第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣

我國(guó)頒布的《公 民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中明確提出“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”為主要內(nèi)容的社會(huì)公德，由此可見實(shí)行文明禮儀教育，不僅是教會(huì)學(xué)生講文明，懂禮貌，也是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，是落實(shí)民族精神的一個(gè)有效途徑?？墒?，現(xiàn)在無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生，大多以自我為中心，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，很多學(xué)生不了解一些基本的禮儀，有的學(xué)生即使了解，在行動(dòng)上也不能很好做到。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。這里僅就培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣談一談我的做法。

一、做學(xué)生的榜樣

“身教不如言教”，在小學(xué)生還不能明辨是非的時(shí)候，模仿是其天生的本領(lǐng)。老師的言談舉止是無聲的語言，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。因此，我特別注重自己在學(xué)生面前的一言一行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的培養(yǎng)先從使用文明禮貌用語做起。比如,當(dāng)有學(xué)生給我遞過書本時(shí)，我會(huì)由衷地說：“謝謝你，**！”；當(dāng)班級(jí)大掃除結(jié)束后，我會(huì)對(duì)所有學(xué)生真切地道一聲：“你們辛苦了！”；當(dāng)我不小心判錯(cuò)作業(yè)或?qū)W(xué)生產(chǎn)生誤解時(shí)，我會(huì)放下師道尊嚴(yán)，真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說聲：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)了。”；不管是在校內(nèi)還是在校外，我見到學(xué)生都會(huì)主動(dòng)和學(xué)生打招呼問好。說實(shí)話，剛開始這樣做時(shí)，別說學(xué)生不習(xí)慣了，就是我也要經(jīng)常提醒自己時(shí)刻注意自己在學(xué)生面前的文明形象。天長(zhǎng)日久堅(jiān)持下來，師生之間、生生之間這樣使用文明語言已經(jīng)成為一種很自然的習(xí)慣。

現(xiàn)在，無論你走在校園里，還是走進(jìn)班里，學(xué)生們那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的“老師好!”、“謝謝你！”、“對(duì)不起！”“沒關(guān)系！”會(huì)讓我深深感覺到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的培養(yǎng)，老師的榜樣力量是多么重要和必要。作為教師，不能只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，然后像檢查官一樣檢查學(xué)生做得好與壞，像法官一樣判斷學(xué)生做得對(duì)與錯(cuò)，而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣作用。

二、積極開展豐富的活動(dòng)

我在教授語文課的同時(shí)還兼代品德課。我注意到在品德教材中有很多涉及到文明禮儀方面的知識(shí)。編者以生動(dòng)有趣的故事、童謠，再配上好看的漫畫向?qū)W生講授文明禮儀知識(shí)，我覺得這就是很好的教學(xué)資源。我經(jīng)常利用品德課和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起背誦教材中有關(guān)文明禮儀的童謠，并有意識(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充講述孔子、孟子、毛澤東等一些歷史人物有關(guān)禮儀方面的故事，從而使學(xué)生對(duì)“文明”與“不文明”逐漸形成自己的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)在日常生活中努力做到自我約束。記得有一次作文課上，為了讓學(xué)生寫好作文《秋天的校園》，我?guī)W(xué)生們到校園里去觀察，在下樓的時(shí)候，學(xué)生們興奮地像小鳥一樣說話聲很大，這樣肯定會(huì)影響到其他上課的班級(jí)。我就對(duì)學(xué)生們說：“什么時(shí)候要安靜點(diǎn)呀！”學(xué)生們脫口而出：“樓道走路安靜點(diǎn)”，然后所有人都馬上放輕了腳步，停止了竊竊私語。

不僅如此，我還針對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出來的各種問題，大力開展豐富多彩、行之有效的文明禮儀教育活動(dòng)，如引導(dǎo)全體學(xué)生深入學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，舉行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生做到“心中有規(guī)范、行動(dòng)見規(guī)范”；開展《文明伴我行》“五個(gè)一”主題活動(dòng)：組織學(xué)生學(xué)唱一首反映文明禮儀的歌曲、寫一篇感想文章、出一期專題黑板報(bào)、召開一次主題班隊(duì)會(huì)、做一件講文明講禮貌的實(shí)事等，收到了良好的教育效果。

三、學(xué)生自己“管”自己

剛開始時(shí)，面對(duì)學(xué)生的不文明行為，總是由老師去說去管，效果不大，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“當(dāng)面一套，背后一套”的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，督促學(xué)生們要講普通話，出語要文明，我就在班里定了個(gè)“規(guī)定”，那就是在日常生活中待人接物要文明禮貌且不能說臟話，如果誰違反了這個(gè)規(guī)定，就會(huì)被記錄在一張由學(xué)生自己填寫的表格上，該記錄一周在黑板上公布一次。一周下來，看誰的“犯規(guī)”次數(shù)最少，誰就會(huì)被評(píng)為本周的“禮儀之星”。學(xué)生自己是記錄員，又是監(jiān)督員，一個(gè)學(xué)期下來，我利用這種學(xué)生自己“管”自己的方式培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人接物習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，實(shí)踐證明，這種做法是有效的也是成功的。

四、在微笑中糾正學(xué)生的缺點(diǎn)

孩子畢竟是孩子，生活中難免會(huì)有很多“失禮”的地方。特別是對(duì)于這些課上說普通話，課下說方言的農(nóng)村學(xué)生，怎樣糾正學(xué)生的這些問題，曾經(jīng)是一直困擾我的問題。太嚴(yán)厲或過于直接了當(dāng)，有可能損害學(xué)生的自尊心，那將適得其反，如任其發(fā)展，顯然又不是明智之舉。剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生在課下張嘴就用方言罵人，說臟話，我嚴(yán)厲批評(píng)過好幾回但收效甚微。我想，由于學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成好的文明習(xí)慣，又怎能要求他們一下子就改正過來呢？我必須得改變我的做法。后來，每當(dāng)學(xué)生再有類似情況發(fā)生的時(shí)候，我總是會(huì)微笑著告知他這些話或行為太不文明，并請(qǐng)他做班里的“禮儀監(jiān)督員”，老師的溫和與耐心讓學(xué)生明白了老師的良苦用心?，F(xiàn)在，班里的學(xué)生都能自我監(jiān)督，互相提醒，為我在開學(xué)初提出的“做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級(jí)”的目標(biāo)而共同努力。

五、開展文明禮儀家校聯(lián)系活動(dòng)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)平時(shí)的言談舉止以及對(duì)子女的要求都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。每次在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)把文明禮儀教育要求向家長(zhǎng)通報(bào)，并把《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》發(fā)給家長(zhǎng)們，要求他們配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)子女的教育，提高文明禮儀教育的實(shí)效。如：要求家長(zhǎng)每天都對(duì)學(xué)生進(jìn)出家門主動(dòng)跟父母打招呼、能接受家長(zhǎng)教育不頂嘴、能說話誠(chéng)實(shí)不撒謊等具體項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。一周之后老師收到這張表就能夠了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，根據(jù)表上的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，很多家長(zhǎng)都表示很希望繼續(xù)開展這項(xiàng)工作。本學(xué)期，帶著家長(zhǎng)們的希望和重托，我根據(jù)家長(zhǎng)們提出的意見和建議對(duì)《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》進(jìn)行了完善?，F(xiàn)在的《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》不但有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還加上了學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)，學(xué)生既能夠看到家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)又能夠看到同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為了得到同伴們肯定的評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都改掉了很多不文明的行為習(xí)慣。

中華民族號(hào)稱“禮儀之邦”，具有幾千年的文明史。學(xué)校的環(huán)境和老師的教導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生終身的影響，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的好習(xí)慣是我們每一位老師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)還需要學(xué)校和家庭的共同努力，只有二者共同配合，學(xué)生才會(huì)真正把文明禮儀形成一種自覺的行為習(xí)慣，才會(huì)在學(xué)生心間撒下文明禮儀之花的種子，讓它逐漸生根發(fā)芽。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究階段性總結(jié)

本階段性總結(jié)，介紹了我校課題研究的重要內(nèi)容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進(jìn)行實(shí)際操作的，并對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。小學(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此良好習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)在必行，2012年10月，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

①探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

②探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

③探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。首先我們進(jìn)行了《培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣應(yīng)遵循的原則》的教科研培訓(xùn)；接著我們進(jìn)行了《習(xí)慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓(xùn)； 我們還進(jìn)行了題為《少年兒童應(yīng)該具有的主要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》的搜集與培訓(xùn)工作；我們又進(jìn)行了《培養(yǎng)小學(xué)生九種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》的培訓(xùn)??

通過培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學(xué)生提問題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行??等眾多的問題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過培訓(xùn)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第二，我們利用教師調(diào)查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義是什么”。通過調(diào)查，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷和家長(zhǎng)調(diào)查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂和課后均存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：很大一部分學(xué)生課前不能收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下課堂學(xué)習(xí)用品就出去玩；很多同學(xué)沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗(yàn)算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯(cuò)誤；還有的同學(xué)課堂思維單一；課后不能自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，老師布置了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，卻又不知如何下手等等。調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學(xué)習(xí)好習(xí)慣”征集活動(dòng)和以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。通過活動(dòng)，我們搜集了學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣打印并張貼在班級(jí)宣傳欄里。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。同時(shí)，也為了便于讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂演算、課堂練習(xí)的完成情況、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進(jìn)行了良好寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我們主要關(guān)注的是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)三個(gè)方面。為了便于操作，便于我們檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果，我們也制定了相應(yīng)的觀察表，由試驗(yàn)教師進(jìn)行隨機(jī)觀察并記錄。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個(gè)擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣。主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實(shí)行“各個(gè)突破”策略，在大的習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們又進(jìn)行了細(xì)化，現(xiàn)在以“課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)為例，說說我們是怎樣采用“各個(gè)擊破”策略培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到了一些問題，比如由于我們?cè)谠囼?yàn)中采用的是“各個(gè)擊破”的策略，實(shí)行一月一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該說本月習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成確實(shí)很好，但是隨著時(shí)間的推移，前面培養(yǎng)的習(xí)慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，把有意識(shí)的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為無意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。

一、精心設(shè)計(jì)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察記錄表，讓實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，如：課前學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂問題意識(shí)、認(rèn)真檢查習(xí)慣、按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣等；還包括課后習(xí)慣的內(nèi)容，如：課前預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過日常的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，鞏固前面的研究成果。

二、學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的督導(dǎo)檢查。

為了扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)我們的研究進(jìn)程，進(jìn)行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對(duì)課題研究起到督導(dǎo)作用。

總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學(xué)科，達(dá)到全面開花的目的使我們追求的目標(biāo)，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生通向成功的金鑰匙。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本。扎實(shí)開展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生基本習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

針對(duì)小學(xué)生六項(xiàng)基本習(xí)慣培養(yǎng)，我在本學(xué)期進(jìn)行了有效訓(xùn)練。學(xué)具整理、有效聽課、讀寫姿勢(shì)、完成作業(yè)這四項(xiàng)基本習(xí)慣學(xué)生通過訓(xùn)練、檢查、評(píng)比，已基本達(dá)成，本學(xué)期我主要在課外閱讀、書寫美觀進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)營(yíng)造了閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀成冊(cè)的書籍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書香之中，使學(xué)生走進(jìn)書的世界中。

1、設(shè)立班級(jí)圖書角：以學(xué)生捐贈(zèng)為主，由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)圖書的借閱工作，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購(gòu)置的圖書，每隔兩周學(xué)生到學(xué)校圖書室調(diào)換，由圖書管理員拿圖書卡從學(xué)校圖書室為學(xué)生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負(fù)責(zé)，通過學(xué)校這個(gè)大圖書角豐富了班級(jí)圖書角。

2、確保閱讀時(shí)間：學(xué)生利用每天早晨晨檢時(shí)間閱讀書籍，有時(shí)下午托管課在學(xué)生寫完作業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生每天放學(xué)寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3、營(yíng)造書香班級(jí)文化：每天晨檢時(shí)間由班委在黑板一角送給同學(xué)們每日

一句名言；在黑板報(bào)上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級(jí)展示欄里有讀書小報(bào)、優(yōu)秀習(xí)作的展示。()加強(qiáng)古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣打好基礎(chǔ)。

4、教給學(xué)生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康的讀物，為學(xué)生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國(guó)的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學(xué)習(xí)了《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》，就讀林海音的《城南舊事》，學(xué)完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學(xué)完了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》，學(xué)完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導(dǎo)閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點(diǎn)

批注、摘錄筆記、寫體會(huì)等，讓學(xué)生根據(jù)書籍特點(diǎn)以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又吸取了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動(dòng)》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，評(píng)選出了一等獎(jiǎng)馬婉儀，二等獎(jiǎng)韓宇軒；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的讀書征文活動(dòng)，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國(guó) 我的中國(guó)夢(mèng)》讀后感，得到大家的好評(píng)；讀書小報(bào)的活動(dòng)評(píng)比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎(jiǎng)，通過這些活動(dòng)既展示了學(xué)生課外閱讀情況，又感受到參與活動(dòng)的快樂，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)讀書的喜愛。

（2）展示學(xué)生讀書筆記，讀書卡，讓學(xué)生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評(píng)比精彩讀書筆記。

（3）評(píng)選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動(dòng)，在學(xué)生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，知識(shí)面拓展了，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力增強(qiáng)了，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風(fēng)，今后我還將一如既往的開展學(xué)生的課外閱讀工作，讓學(xué)生的書海里暢游，快樂成長(zhǎng)。

在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書寫潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學(xué)生書寫不用心，隨意性強(qiáng)。針對(duì)這種情況本學(xué)期我做了一定的工作：

1、加強(qiáng)平時(shí)書寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫字課來加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，不定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，從書寫美觀上評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，通過榜樣的力量來帶動(dòng)其他學(xué)生。

3、進(jìn)行書法比賽，評(píng)學(xué)書法小標(biāo)兵。

4、讓學(xué)生針對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生想要給自己評(píng)優(yōu)就必須認(rèn)真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自信。

5、本學(xué)期學(xué)校、鎮(zhèn)里對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)及書寫美觀進(jìn)行考評(píng)，我也利用次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)及書寫美觀進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行教育，激勵(lì)學(xué)生做到最好，學(xué)生很給力。

通過書寫訓(xùn)練，我覺得學(xué)生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、認(rèn)真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心?？粗槐颈緯鴮懨烙^的作業(yè)，心里無比暢快。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

良好的作業(yè)習(xí)慣包括書寫工整，必要的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備充分、認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣、獨(dú)立完成家庭作業(yè)的習(xí)慣等等。做作業(yè)不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、觸類旁通，而且能培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)、有計(jì)劃安排時(shí)間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能力。通過做作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)控后續(xù)的教學(xué)工作。所以探索如何使學(xué)生形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣是非常有必要的。

在教學(xué)中，我們班學(xué)生平時(shí)做作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題有如下幾點(diǎn)：

1、做作業(yè)時(shí)不知道需要哪些用具，做時(shí)發(fā)現(xiàn)不全，還要去找。

2、寫作業(yè)時(shí)玩橡皮、尺子等。

3、不認(rèn)真審題，正確率低。

4、數(shù)學(xué)題在草稿紙上算對(duì)了，或想對(duì)了，但寫出來又錯(cuò)了。

5、有不會(huì)的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

6、前部分寫得認(rèn)真，后部分卻很馬虎。

7、遇到不會(huì)的就問家長(zhǎng)，沒有自己思考的習(xí)慣。

8、寫完后不及時(shí)放到書包里，第二天忘帶作業(yè)。

9、部分學(xué)生比較貪玩、懶、不愛學(xué)習(xí)等原因而沒有完成作業(yè)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，針對(duì)以上問題和學(xué)生的不同情況，我采取了一些對(duì)策和措施，具體方法是：

為了提高學(xué)生們做作業(yè)的興趣，我重點(diǎn)布置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維力和探索實(shí)踐的能力，達(dá)到學(xué)以致用之目的。努力尋找機(jī)會(huì)，通過做作業(yè)，讓課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐完美的結(jié)合在一起。

為了減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率，我在布置作業(yè)時(shí)盡量做到少而精。盡量留那些概括性強(qiáng)，覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復(fù)性內(nèi)容。

為了提高作業(yè)對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性，我努力做到布置作業(yè)有層次性。在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。

為了落實(shí)以上措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，我始終堅(jiān)持對(duì)作業(yè)及時(shí)批閱，針對(duì)作業(yè)情況適度獎(jiǎng)罰。學(xué)生作業(yè)中學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，書寫工整程度如何，質(zhì)量高下，批閱日期和次數(shù)，都及時(shí)地反饋給學(xué)生。學(xué)生們根據(jù)老師的批閱適時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生作業(yè)情況不斷完善，從而將優(yōu)點(diǎn)形成習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的些微進(jìn)步，我及時(shí)表揚(yáng)并鼓勵(lì)其堅(jiān)持；作業(yè)中屢次出現(xiàn)的習(xí)慣錯(cuò)誤，我及時(shí)指出。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生形成你追我趕、不甘落后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如開展小組評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，我注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好勝心的調(diào)控，以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，還增加了小組的凝聚力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

針對(duì)學(xué)生的特殊情況，還要采取更加有針對(duì)性的措施：

有一部分學(xué)生的作業(yè)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，完成作業(yè)有較大困難的學(xué)生，我就利用課余的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，以提高他們的作業(yè)情況和自信心。

對(duì)個(gè)別依賴家長(zhǎng)完成作業(yè)的學(xué)生，我和家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明確自己的身份。在家適時(shí)地督促孩子完成作業(yè)，但不要做“陪練”；當(dāng)孩子完成作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)該提醒他進(jìn)行檢查，這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們作業(yè)完成率有明顯提高，作業(yè)書寫整齊認(rèn)真，正確率高，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣逐漸成為學(xué)生自覺地行動(dòng)。這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果也有一定促進(jìn)作用。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣

《如何培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣 》

俄國(guó)教育家烏申斯說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛，也還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！毙W(xué)是學(xué)校教育的起始階段，對(duì)于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學(xué)生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動(dòng)的意識(shí)，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練他們的勞動(dòng)技能，無論是對(duì)他們本人，還是對(duì)于國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，后果都將是非常危險(xiǎn)的。因此，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這種教育的責(zé)任。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣呢，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學(xué)生

小學(xué)生天真，單純，他們總是把教師“奉若神明”。教師的一言一行，舉手投足，無不使小學(xué)生視為楷模、誠(chéng)心仿效。因此，如果教師養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，又在學(xué)生中享有威信，就會(huì)直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人。在勞動(dòng)中要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得一塵不染。行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。勞動(dòng)習(xí)慣正是在這樣一些充滿友誼和情愛、共同和困難做斗爭(zhēng)的勞動(dòng)中，悄然而至的。

二、情理引導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念

某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執(zhí)行者的認(rèn)識(shí)水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復(fù)的訓(xùn)練接近完美，但如果在意識(shí)上不夠重視，即使?jié)摿υ俅笠驳貌坏匠浞职l(fā)揮。因此，要幫助孩子養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，就得先幫他們樹立正確的勞動(dòng)觀念。我們可以充分利用品德課和主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)開展一系列勞動(dòng)主題教育，如：《勞動(dòng)最光榮》《自己的事情自己做》這樣就可以深入淺出地講清勞動(dòng)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮，不勞而獲可恥，每一個(gè)人都應(yīng)該勞動(dòng)，不僅用腦來勞動(dòng)，而且要?jiǎng)邮謩趧?dòng)。樹立了正確的勞動(dòng)觀念后，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度自然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就更樂意勞動(dòng)，主動(dòng)去享受勞動(dòng)的快樂。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣。激發(fā)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣，是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)策略。結(jié)合學(xué)校的“日行一善”主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教育孩子在家承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，每周民主評(píng)選“日行一善小天使”，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生興致致勃勃的參與到活動(dòng)中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的的勞動(dòng)習(xí)慣，也對(duì)其進(jìn)行了愛親，孝親的教育。還比如結(jié)合三八節(jié)系列活動(dòng)《三八節(jié)我為媽媽送禮物》，《媽媽您辛苦了》征文活動(dòng)，《好習(xí)慣成就好人生》、《巧手裝扮我們的教室》等，為孩子提供了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，獨(dú)特的活動(dòng)給了孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。

四、落實(shí)勞動(dòng)崗位，創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

由于種種原因，學(xué)生在家中勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，勞動(dòng)技能有待提高?；谶@種狀況，我們班建立了勞動(dòng)崗位負(fù)責(zé)制。具體地說，就是把班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)域劃分為一個(gè)個(gè)的勞動(dòng)崗位，并分配到每一個(gè)學(xué)生身上，每人一崗，人人有崗，人人有責(zé)；值日按小組，輪流來當(dāng)，這樣，學(xué)生的勞動(dòng)崗位相對(duì)固定，既提高了勞動(dòng)效率，保證了勞動(dòng)質(zhì)量，又使得每一個(gè)學(xué)生每期都能扎扎實(shí)實(shí)地掌握一種勞動(dòng)技能。

五、家校協(xié)作，爭(zhēng)取教育的合力

許多家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育，也沒有落實(shí)對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)的支持。要求家長(zhǎng)耐心地教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。同時(shí)，也要求家長(zhǎng)做好孩子家務(wù)勞動(dòng)的記錄，教師及時(shí)檢查，評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取家校的教育合力，雙管齊下，共同對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能事半功倍。

總之對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，我們只有抓住一切機(jī)會(huì)，拓展教育資源，耐心，細(xì)心的培養(yǎng)，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

橫山小學(xué)