第一篇：2018中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》提分試題及答案(十)

2017中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》提分試題及答案

（十）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.苛勒 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納

2.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。

A.意識和能力 B.規(guī)則和技能 C.認(rèn)知和策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法

3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。

A.從眾 B.集體觀念 C.服從 D.群體凝聚

4.教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A.教育內(nèi)容 B.教育質(zhì)量 C.教育目的 D.教育方針

5.有時(shí)學(xué)習(xí)者為了加深對知識的理解，經(jīng)常提出一系列的問題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略

6.對同一問題所提的意見越新奇獨(dú)特者，則其思維的（）越高。

A.流暢性 B.變通性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.結(jié)構(gòu)性

7.表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的道德階段是（）。

A.自我中心階段 B.他律道德階段 C.可逆性階段 D.公正階段

8.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。

A.行為矯正 B.學(xué)會適應(yīng) C.克服障礙 D.學(xué)會調(diào)適

9.蘇聯(lián)（）主編的《教育學(xué)》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫?岡察洛夫 B.斯米爾切諾夫 C.凱洛夫 D.申比廖夫

10.依照法規(guī)必須保證實(shí)施的國民教育是（）。

A.高等教育 B.職業(yè)教育 C.義務(wù)教育 D.中等教育

11.心理發(fā)展的不平衡性沒有體現(xiàn)在（）。

A.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同 B.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面達(dá)到成熟的時(shí)間不同 C.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時(shí)期不同 D.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展條件相同

12.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（）。

A.本能活動 B.無條件反射 C.條件反射 D.第二信號系統(tǒng)

13.按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是（）。

A.大腦和神經(jīng)系統(tǒng) B.潛意識 C.環(huán)境 D.知覺和價(jià)值觀

14.注視一個(gè)紅色的正方形一定時(shí)間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為（）。

A.知覺 B.適應(yīng) C.對比 D.后象

15.個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向與（）。

A.追求利益的傾向 B.回避困難的傾向 C.回避失敗的傾向 D.追求刺激的傾向

16.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）。

A.原型 B.原型啟發(fā) C.問題對象 D.問題情境

17.對于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的（）。

A.果斷性 B.堅(jiān)韌性 C.自制性 D.自覺性

18.我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。

A.國家統(tǒng)一管理制度 B.國家和地方二級管理制度 C.國家、地方和學(xué)校三級管理制度 D.學(xué)校校本管理制度

19.課的類型的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）。

A.教學(xué)目的 B.教學(xué)結(jié)構(gòu) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)種類

20.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）。

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要

21.杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，與德育中的（）精神相一致。

A.說服教育法 B.事實(shí)說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

23.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

24.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的.也不可逾越。

25.課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

三、簡答題(本大題共4小題.每小題10分，共40分)

26.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。

27.心智技能形成理論包括哪三個(gè)階段?

28.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

29.簡述我國中學(xué)課程設(shè)置的要求。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績便有飛速的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不太理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。問題：(1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(9分)(2)從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)?(9分)

31.材料昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。問題：(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(9分)(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)

2017中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》提分試題及答案

（十）一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.B【解析】學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的有意識地制定和使用的有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，由規(guī)則和技能兩方面構(gòu)成。

3.A【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，稱為從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般被認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息有助于他的決定;二是個(gè)人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。專家點(diǎn)撥在歷年考試中，從眾的概念經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查。從眾是社會中人們相互影響的一種表現(xiàn)，這在班級中也時(shí)有發(fā)生。如教師或成績優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為正確的，其他學(xué)生也不加思考就說是正確的。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.C【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。專家點(diǎn)撥教育目的的相關(guān)知識是歷年考試中的重要內(nèi)容，多以單項(xiàng)選擇題、辨析題、簡答題的形式出現(xiàn)。重要考點(diǎn)包括教育目的的概念、地位、層次結(jié)構(gòu)(國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))，有關(guān)確立教育目的的理論(個(gè)人本位論、社會本位論、生活本位論、文化本位論)，制定教育目的的依據(jù)，我國確立教育目的的理論依據(jù)(人的全面發(fā)展的學(xué)說)等。

5.B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。提問是精細(xì)加工策略的一種重要方式。

6.C【解析】創(chuàng)造性有以下特點(diǎn)：流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性。獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

7.B【解析】在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn).稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。

8.D【解析】心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。筒言之，這兩個(gè)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)層次的心理健康與高層次的心理健康。專家點(diǎn)撥心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和主要方法都是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，前者一般以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式進(jìn)行考查，后者涉及的題型則比較豐富。心理輔導(dǎo)的主要方法中，需要重點(diǎn)掌握的是：強(qiáng)化法、代幣療法、自我控制法、全身{松弛法、系統(tǒng)脫敏法和理性～情緒療法。

9.C【解析】蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》一書對中國影響最大，流傳最廣。

10.C【解析】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。

11.D【解析】心理發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在：個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同;個(gè)體心理發(fā)展的不同方面達(dá)到成熟的時(shí)間不同;個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時(shí)期不同。

12.C【解析】條件反射是指動物個(gè)體在生活過程中適應(yīng)環(huán)境變化，在非條件反射基礎(chǔ)上逐漸形成的后天性反射。它是由信號刺激引起，在大腦皮質(zhì)的參與下形成的。條件反射是腦的一項(xiàng)高級調(diào)節(jié)功能，它提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。

13.B【解析】潛意識是由弗洛伊德首先提出的，是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，與意識相對。按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是潛意識。

14.D【解析】在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象，叫做后象。后象的發(fā)生，是由于神經(jīng)興奮所留下的痕跡作用。

15.C【解析】成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可以分成兩類：追求成功的傾向與回避失敗的傾向。

16.A【解析】原型是指在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物。專家點(diǎn)撥本題的B項(xiàng)較有迷惑性，但是考生應(yīng)將重點(diǎn)放在題干所述的“事物”上，既然是事物，就不可能是原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意，這是一個(gè)過程。

17.B【解析】堅(jiān)韌性是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。對于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的堅(jiān)韌性。

18.C【解析】我國實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理的體制是為了通過確立地方和學(xué)校參與課程改革的權(quán)力主體地位，完善課程管理體系，進(jìn)一步增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

19.C【解析】課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一般有兩種劃分方法：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。專家點(diǎn)撥上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)最直接的體現(xiàn)。在上課的相關(guān)知識中，課的類型經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，上好課的具體要求經(jīng)常以簡答題的形式出現(xiàn)，考生要重點(diǎn)記憶。

20.B【解析】人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在需要層次中，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于低一級的需要，也稱為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類最高級的需要。

21.D【解析】鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉法與杜威所說的“教育即生活”的觀點(diǎn)不謀而合。

二、辨析題

22.錯誤【答案要點(diǎn)】非正式群體對個(gè)體活動的影響具有雙重性，既可能產(chǎn)生積極作用，也可能產(chǎn)生消極作用。非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)及與正式群體的目標(biāo)一致程度。專家點(diǎn)撥按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定;非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

23.錯誤【答案要點(diǎn)】教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括、總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

24.正確【答案要點(diǎn)】個(gè)體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

25.錯誤【答案要點(diǎn)】專家型教師將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手型教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，新手型教師常常要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

三、簡答題

26.【答案要點(diǎn)】影響遺忘進(jìn)程的因素主要包括：(1)時(shí)間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。(2)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般認(rèn)為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多;在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料越多，遺忘得越快，材料越少，則遺忘越慢。(3)學(xué)習(xí)的程度。在識記材料時(shí)，如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱之為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的記憶效果要好一些。(4)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫做近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫做首因效應(yīng)。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。(5)識記者的態(tài)度。研究表明人們需要的、感興趣的事物，遺忘得較慢。另外，經(jīng)過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。

27.【答案要點(diǎn)】安德森提出，心智技能的發(fā)展包括以下三個(gè)階段：(1)原型定向。所謂原型定向，就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。(2)原型操作。所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。(3)原型內(nèi)化。所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段.即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。專家點(diǎn)撥心智技能是程序性知識(也稱操作性知識)的一種類型，是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息，如心算、閱讀、寫作等技能。心智技能的相關(guān)考點(diǎn)包括心智技能的概念、特點(diǎn)、形成階段。

28.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？赏ㄟ^各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。

29.【答案要點(diǎn)】(1)初中課程設(shè)置的要求：①符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性;②體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性;③整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程;④開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。(2)高中課程設(shè)置的要求：①符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性;②以分科為主的課程設(shè)置;③必修課程和選修課程構(gòu)成課程;④開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。(1)王老師陷入班主任工作困境的原因是：①對班主任的地位與作用認(rèn)識不清;②對班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識不清;③在班級管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略;④對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。(2)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：①班級建設(shè)與管理的素養(yǎng);②學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng);③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng);④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。

31.【答案要點(diǎn)】(1)弗蘭克出現(xiàn)上述反應(yīng)的原因是：學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)。初中生正處于青春期，他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，對自我的認(rèn)識產(chǎn)生一種成人感，自我意識開始萌芽。常常會過分關(guān)注自我、敏感、多疑。這些特點(diǎn)導(dǎo)致弗蘭克在老師公開讀他的詩時(shí)，由于老師并沒有事先跟他商量，于是有了種種不情愿的表現(xiàn)。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠。(2)為了鼓勵弗蘭克，老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)找他談心，要坦白承認(rèn)之前的錯誤，不應(yīng)該在他沒有同意的情況下在課堂上讀他的詩，保證以后會事先征求他的意見。還可以介紹他參加一些關(guān)于寫作的活動，激發(fā)他的寫作動機(jī)，提高他對寫作的興趣。專家點(diǎn)撥這道材料分析題的難度較大，因?yàn)椴牧现胁⑽唇o出明確的關(guān)鍵詞，只能看到昆特女士在全班同學(xué)面前讀了弗蘭克的詩后，“弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安”“他說他再也不寫了”。要答好這一類型的題，必須結(jié)合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。少年期被心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期”或“心靈斷乳期”，這是一個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)。

第二篇：2018小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》提分試題及答案(十五)

2017小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》提分試題及答案

（十五）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

2.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）。

A.殷周時(shí)代

B.秦代

C.漢代

D.宋代

3.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

4.某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。

他的氣質(zhì)類型屬于（）。

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

5.世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A.S—B量表

B.斯坦福量表

C.韋克斯勒量表

D.比納量表

6.教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對教育事業(yè)的忠誠

B.熱愛學(xué)生

C.教師自身的道德修養(yǎng)

D.教師的責(zé)任心7.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子

8.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

9.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

10.美國教育家杜威要反對的是（）。

A.兒童中心論的觀點(diǎn)

B.教師中心論的觀點(diǎn)

C.活動中心論的觀點(diǎn)

D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)

11.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)定

12.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學(xué)習(xí)法

D.頭腦風(fēng)暴法

14.（）提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯納

D.布魯巴奇

15.（）是教育最古老、最基本的核心。

A.教學(xué)工作

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)組織

D.教學(xué)策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

2.簡述影響問題解決的主要因素。

3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?

4.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請運(yùn)用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本大題20分)

材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00??只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位??

材料二：

《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!

這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

我筆尖一動，寫下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)。

2.A[解析]我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。

3.A[解析"]1879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4.A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

5.A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6.B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。

7.C[解析]孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

8.D[解析]強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

9.D[解析]“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

10.B[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點(diǎn)。

11.C[解析]在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。

12.B[解析]赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。

13.B[解析]發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。

14.B[解析]略。

15.B[解析]教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1.[答案要點(diǎn)]班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。

(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。

(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。

(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

班級授課制的缺點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

[示例]

《珍珠鳥》

一、設(shè)計(jì)理念

實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2.能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對他人、集體、社會付出更多的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)回憶課文，了解內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容

出示三組詞語：

(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴

(3)信賴

2.概括課文主要內(nèi)容

根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。

(二)精讀課文，體會感情

1.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛與作者的喜愛

(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。

(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。

2.品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。

②學(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)

③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個(gè)過程的。)

④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)為前提的。)。

學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動?！?/p>

a.學(xué)生自由讀。

b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。

c.再讀體會小珍珠鳥的變化。

學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

a.師引讀。

b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

c.指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

a.學(xué)生自由讀。

b.交流體會“友好地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。

(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。

①出示：“白天;傍晚?！币x。

②著重理解“再三呼喚”這個(gè)詞。

③齊讀第5自然段。

(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?

③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個(gè)題目。

④出示課文第6自然段，讓學(xué)生說出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。

3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。

(1)過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！睂懗鲎约旱母裱?。

(三)總結(jié)課文，升華主題

今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!

第三篇：2014年教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案

祝您考試順利通過，更多考試資料可以訪問教師資格考試網(wǎng)http://004km.cn/teacher/

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是【A】。

A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基

【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。

2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。

A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程

【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。

A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

二、【答案解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。

A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。

A、場依存型B、場獨(dú)立型教師資格考試C、沖動型D、沉思型

6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【D】。

A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、生產(chǎn)力

【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。

7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】的特點(diǎn)。

A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性

8、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是【B】。

A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。

A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納

10、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。

A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭

【答案解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。[page]

11、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法

12、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。

A、個(gè)別教學(xué)B、班級授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)

【答案解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

13、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的【A】提出的。

A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納

【答案解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。

A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯

【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

15、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)【A】。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫

【答案解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

考試吧：004km.cn一個(gè)神奇的考試網(wǎng)站。

此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從

而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

2、價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。

此說法是錯誤的。價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易清醒地意識。

3、國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。

此說法是錯誤的。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。

4、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。

此說法是正確的。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī)；還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實(shí)施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。[page]

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)?

【答案解析】

(1)精選教材；

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

2、教師應(yīng)如何備課?

【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

3、簡述成敗歸因理論。

【答案解析】

美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。

4、簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

【答案解析】

我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時(shí)反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。[page]

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題?

【答案解析】

(1)評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價(jià)者在活動的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價(jià)，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價(jià)。

(3)評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評價(jià)的價(jià)值。

(4)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

(5)評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價(jià)工具和方法。

(6)評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價(jià)理念的新質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視。

(7)忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8)評價(jià)對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。

(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?

(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?

【答案解析】

(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí)，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。

(2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第四篇：2014年上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2014年上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能

力》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共42分)

1.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有()

A.延續(xù)性 B.模仿性 C社會性 D.永恒性

答：C

2.決定教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素()

A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.社會人口數(shù)量和結(jié)果

C.社會文化傳統(tǒng)

D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

答： D

3.當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)()

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性

D.個(gè)別差異性

答： D

4.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()

A.個(gè)人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個(gè)別差異性

答：B

5.在學(xué)校教肓制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答：D

6.課程的文本一般表現(xiàn)為()

A.課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn),教科書

B.課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn),課程實(shí)施

C.課程目標(biāo),課程實(shí)施,課程評價(jià)

D.課程主題,課程任務(wù),課程標(biāo)準(zhǔn)

答：A

7.根據(jù)《基礎(chǔ)教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是()

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結(jié)合 C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結(jié)合 答：B

8.通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價(jià)方法,在一個(gè)測驗(yàn)中,衡量是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是()

A.信度

B.效度

C.難易度

E.區(qū)分度

答：B

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則()

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

答;A

10.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是()

A.道德認(rèn)識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答：D

11.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教肓的方法是()

A.榜樣示范法

B.品德評價(jià)法

C.實(shí)際練習(xí)法

D.情感陶冶法

答：C

12.小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會覺得很冷，洋身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是()

A.適應(yīng)

B.對比

C.聯(lián)覺

D.合—

答：C

13.小球十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有()。

A.整體性

B.穩(wěn)定性

C.獨(dú)特性

D.功能性

答： B

14.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢査發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

答：A

15.心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以成()

A.波浪線

B.斜線一

C.U型曲線

D.倒U型曲線—

答：D

16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學(xué)習(xí)和生活,他的心理問題屬于()

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

答：A

17.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距,維果斯基稱之為()

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互相協(xié)助

答：B 18.曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答: B

19.曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時(shí)稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮,這種心理疏導(dǎo)()

A.強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.消退法

D.合理情緒理療法

答：D

20.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是()

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價(jià)值辨析

答：C

21.小田熱爰學(xué)習(xí),關(guān)心同學(xué),助人為樂,組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征?()

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

答：A

二、辨析題(每題8，共32分)

22.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。

答：錯誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動。包括四個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對德育的理解過于片面，因而是錯誤的。

23.直觀教學(xué)是手段，也是目的。

答：錯誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性知識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，或者說是一種教學(xué)原則。

24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。而注意的分散是由于個(gè)體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用

答：錯誤。班級非正式群體是學(xué)生在活動中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要;促進(jìn)學(xué)生人格的獨(dú)立和發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生的社會化;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

三、簡答題(每題10分，共40分)

26.簡述學(xué)校教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績的檢査與評定。

27.簡述德肓過程的基本規(guī)律

答：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程?；顒雍徒煌菍W(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程。

28.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。

答：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

29.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

答：教師的能力結(jié)構(gòu)是指教師勝任教育教學(xué)工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎(chǔ)知識;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。

(2)教師的學(xué)科專業(yè)能力。教師的學(xué)科專業(yè)能力要求教師掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能;掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系、相關(guān)的知識;了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢;形成學(xué)科的思維方式。

(3)教師的教育專業(yè)能力。教師的教育專業(yè)能力包括基本的教育科學(xué)知識;先進(jìn)的教育理念;良好的教師職業(yè)道德;較高的教師專業(yè)能力。

四、分析題(每題18分，共36分)

30.尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。

問：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)

答：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手段和機(jī)會。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。

(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因;第二，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用;第三，在教育中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

31.材料

學(xué)生A: 學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大

學(xué)生B:平面幾何學(xué)的好,學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯(lián)系

學(xué)生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學(xué)得快

學(xué)生B:可有時(shí)候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學(xué)生A: 有意思，很奇妙。

(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)

(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(8分)

答：(1)學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。

一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語法后對學(xué)習(xí)英語幫助很大;學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。

一種學(xué)習(xí)對另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：

第一，精選教材。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的重要因素。為了促進(jìn)遷移，教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，兼顧學(xué)科自身的性質(zhì)和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學(xué)的循序漸進(jìn)。

第二，合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉

聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。

第三，合理安排教學(xué)程序。

1)依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的過程，教學(xué)安排應(yīng)符合從一般到個(gè)別、從整體列細(xì)節(jié)的順序，即漸近分化原則。

2)依據(jù)知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應(yīng)體現(xiàn)出內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系。

3)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材組織應(yīng)由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學(xué)習(xí)策略.提高遷移意識。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵同學(xué)之間開展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流等來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

更多請百度上海師范大學(xué)教師資格證培訓(xùn)網(wǎng)

第五篇：2018年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案4

http://004km.cn

2018年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》從（）四個(gè)方面提出對未成年人的保護(hù)要求。

A.家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù) B.家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、醫(yī)療保護(hù)、司法保護(hù) C.家庭保護(hù)、教育保護(hù)、社會保護(hù)、醫(yī)療保護(hù) D.家庭保護(hù)、身心保護(hù)、社會保護(hù)、財(cái)產(chǎn)保護(hù)

2.某幼兒園的小新在十一假期期間.私自人園玩耍，導(dǎo)致左手手臂骨折，對于小新所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.幼兒園存在過錯.應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任 B.幼兒園沒有過錯.但要承擔(dān)賠償責(zé)任 C.幼兒園沒有過錯.無需承擔(dān)賠償責(zé)任 D.幼兒園存在過錯.但可免除賠償責(zé)任

3.為了回應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，我國確定的素質(zhì)教育的核心是（）。A.能力教育 B.探究性學(xué)習(xí)C.創(chuàng)新教育 D.合作學(xué)習(xí)

4.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我們要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，有條件的地區(qū)普及（）。A.學(xué)前一年教育 B.學(xué)前兩年教育 C.學(xué)前兩年半教育 D.學(xué)前三年教育

5.下列不屬于《兒童權(quán)利公約》的核心要義體現(xiàn)的原則的是（）。A.兒童最大利益原則 B.尊重兒童觀點(diǎn)原則 C.尊重兒童意見原則

D.尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則

6.下列可以在學(xué)校周圍設(shè)置的場所是（）。A.營業(yè)性歌廳 B.網(wǎng)吧

C.綜合性超市 D.營業(yè)性舞廳

7.在農(nóng)歷中，以七、八、九月為秋季，其中八月指的是（）。A.孟秋 B.仲秋 C.叔秋 D.季秋

8.我國面積最大的咸水湖是（）。A.青海湖

http://004km.cn

B.鄱陽湖 C.太湖 D.洞庭湖

9.以下選項(xiàng)中.曲子與樂器對應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（）。A.《梅花三弄》——笛曲 B.《十面埋伏》——古箏曲 C.《漢宮秋月》——二胡曲 D.《高山流水》——古琴曲

10.講述了一個(gè)小女孩在夢中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞里.隨后遇到了撲克牌王后、國王等神奇的人物，從而開始了一段漫長驚險(xiǎn)旅行的兒童文學(xué)作品是（）。

A.《尼爾斯騎鵝旅行記》 B.《格列佛游記》 C.《愛麗絲夢游仙境》 D.《夏洛的網(wǎng)》

參考答案

1.【知識點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 【答案】A?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》提出保護(hù)未成年人是全社會的共同責(zé)任。從家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)等四個(gè)方面提出了對未成年人的保護(hù)要求。

2.【知識點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《學(xué)生傷害事故處理辦法》 【答案】C。

【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的事故，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。

3.【知識點(diǎn)】教育觀 【答案】C?！窘馕觥縿?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。4.【知識點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》

【答案】D。

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。5.【知識點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《兒童權(quán)利公約》 【答案】C。【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心要義體現(xiàn)在以下四大原則：兒童最大利益原則、尊重兒童觀點(diǎn)原則、無歧視原則、尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則。

6.【知識點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

http://004km.cn

【答案】C?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十六條，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。

7.【知識點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 【答案】B。

【解析】農(nóng)歷以七月、八月、九月為秋季，分別稱作孟秋、仲秋、季秋。8.【知識點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的科學(xué)素養(yǎng) 【答案】A。

【解析】青海湖是我國面積最大的咸水湖，最大的淡水湖是鄱陽湖。青海湖位于中國青海省內(nèi)青藏高原的東北部，是中國最大的湖泊，也是中國最大的咸水湖、內(nèi)流湖。鄱陽湖是中國第一大淡水湖，也是中國第二大湖，僅此于青海湖。太湖，中國五大淡水湖之一，位于江蘇省南部，長江三角洲的南部;全部水域在江蘇省境內(nèi)，湖水南部與浙江省相連，是華東最大湖泊，也是中國第三大淡水湖。洞庭湖位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，也是中國第二大淡水湖，原為古云夢大澤的一部分。

9.【知識點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng) 【答案】B。

【解析】《十面埋伏》是琵琶曲。

10.【知識點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的文學(xué)素養(yǎng) 【答案】C。

【解析】題干中描述的是《愛麗絲夢游仙境》的故事。