第一篇：2018下半年教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬一及答案

2018下半年教師資格證中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬卷一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.下列關(guān)于教育家及其著作的說法，正確的是()。A.1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作 C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作

D.美國教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

2.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為()。A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程 3.新中國的第一個(gè)學(xué)制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

4.人類正是通過教育把已有的文化財(cái)富內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關(guān)的個(gè)性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有()。

A.交流功能 B.創(chuàng)新功能 C.選擇功能 D.保護(hù)功能

5.班主任通過班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級(jí)管理模式屬于()。A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

6.小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是()。A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺 D.綜合

7.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是()。A.杜威 B.夸美紐斯 C.贊可夫 D.布魯納

8.我國西周時(shí)期“學(xué)在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的()屬性。A.歷史性 B.歷史繼承性 C.永恒性 D.質(zhì)的規(guī)定性 9.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)校的管理作用 C.教材的媒體作用 D.學(xué)生的主體作用 10.教育的最直接功能是()。A.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展 B.影響政治發(fā)展 C.影響文化發(fā)展

D.影響社會(huì)人才體系的變化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展 11.認(rèn)知策略是()。

A.監(jiān)測信息加工過程的策略 B.調(diào)控信息加工過程的策略 C.信息加工的策略 D.輔助管理可用資源的策略 12.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的時(shí)間是()。

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 13.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)中第二次結(jié)合的時(shí)間是()。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 14.未經(jīng)逐步分析、迅速對(duì)問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是()。A.邏輯思維 B.直覺思維 C.形象思維 D.動(dòng)作思維

15.人們常說，“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！边@充分地說明了教學(xué)中()的重要性。

A.向?qū)W生傳授知識(shí) B.教給學(xué)生思維方法 C.雙基教學(xué) D.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

16.在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是()。A.杜威 B.赫爾巴特 C.孔子 D.夸美紐斯

17.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于()。

A.國家規(guī)定的必修課 B.國家規(guī)定的選修課 C.地方規(guī)定的必修課 D.學(xué)校規(guī)定的選修課

18.教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)()。A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.蘇霍姆林斯基

19.教師要在教育活動(dòng)中負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話主要思想是()。

A.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中以學(xué)生為中心

20.根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來確定目的的觀點(diǎn)稱為()。A.社會(huì)本位論 B.神學(xué)目的論 C.個(gè)人本位論 D.教育無目的論

21.主張“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是()。A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.結(jié)構(gòu)課程論 D.綜合課程論

二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程。

23.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出來的，因此它比班級(jí)授課制優(yōu)越。24.教育對(duì)受教育者和社會(huì)的影響和作用，只有正向的促進(jìn)，沒有負(fù)向的阻礙。25.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述教師成長與發(fā)展的基本方法。27.為什么說學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 28.簡述制約課程開發(fā)的因素。29.簡述影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.赫鐵軍是以260分的成績進(jìn)入學(xué)校的，他當(dāng)然不夠?qū)W校的錄取分?jǐn)?shù)線。之所以破例錄取他，一是他的書法老師極力推薦，二是他的父母全不在身邊，他一個(gè)人在高密讀書?？刹辉氲?，第二周校園里就找不到赫鐵軍的影子了，原來他躲到一個(gè)書法訓(xùn)練班里寫字去了。開學(xué)十幾天，把他困在教室里，除了作業(yè)就是考試，一天不寫字就手癢的他，怎么能受得了這種約束。有人提出不要他了，因?yàn)槭畮滋斓膶W(xué)習(xí)都不能忍受，要熬過漫長的三年高中生活，對(duì)他來說肯定是個(gè)神話。

一個(gè)喜歡寫字的孩子，為什么偏偏不喜歡學(xué)校，是孩子出了問題，還是我們的學(xué)校出了問題?我陷入了深思。當(dāng)時(shí)學(xué)校的報(bào)告廳正在維修，大牌子需要請人題名，我想人選有了，就是這個(gè)赫鐵軍。我見過他的字，蠻像回事。報(bào)告廳的牌子掛上去了，草書中帶著一點(diǎn)王羲之的風(fēng)韻，誰見了都要問問作者，都以為這個(gè)赫鐵軍是一個(gè)書法家呢!實(shí)際上我們的行為不就是在創(chuàng)造書法家嗎?這一招還真見效，小赫不逃學(xué)了。

然后我們讓他牽頭，組建了一個(gè)書法協(xié)會(huì)，把全校的書法愛好者組織起來，會(huì)長就是這赫鐵軍。同學(xué)們在一起，關(guān)注的事情也多起來。慢慢的小赫把目標(biāo)鎖定在中央美院，但是同時(shí)他也了解到，中央美院的文化課成績不低。他開始找到老師們，在文化課的學(xué)習(xí)上發(fā)憤圖強(qiáng)。

內(nèi)在的動(dòng)力決定著人成長的速度。小赫就這樣開始他自強(qiáng)不息的奮斗旅程，而且用他的變化感動(dòng)著周圍的老師和同學(xué)。三年以后，他果真考入了中央美院。但這個(gè)時(shí)候，人們反而不再震驚了。

結(jié)合材料，分析材料中體現(xiàn)的德育原則。并說明使用該德育原則的具體要求。31.材料：

王雪是初中三年級(jí)的女生，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時(shí)做作業(yè)都比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)總體成績在班級(jí)處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有考好試因?yàn)樗葎e人笨，即使她再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好的。

問題：

(1)根據(jù)維納的歸因理論，指出王雪期末考試數(shù)學(xué)失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個(gè)維度上的表現(xiàn)。

(2)分析王雪的歸因?qū)λ院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)在其心理上產(chǎn)生的影響。

(3)如果你是王雪的數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績呢?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析：A項(xiàng)《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是拉伊;B項(xiàng)《學(xué)記》是最早專門論述教育問題的專著;C項(xiàng)近代最早的教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。2.【答案】C。

3.【答案】A。解析：本題考查了我國建國初期的學(xué)制改革。1951年10月，新中國政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，提出了新中國成立以來第一個(gè)包括幼兒園到大學(xué)四段六級(jí)的學(xué)制改革。

4.【答案】B。解析：文化自身的繼承與發(fā)展，是一個(gè)新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。

5.【答案】B。解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

6.【答案】C。解析：聯(lián)覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感覺的變化，或者表述為一個(gè)事物能同時(shí)引起兩種感覺。題干中，刮竹子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為C。

7.【答案】B。解析：夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認(rèn)為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！?。為了實(shí)現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學(xué)校體系，發(fā)明了班級(jí)授課制。

8.【答案】A。解析：歷史性體現(xiàn)不同歷史階段教育的不同點(diǎn)，歷史繼承性體現(xiàn)不同歷史階段教育的相同點(diǎn)。9.【答案】D。解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

10.【答案】B。解析：教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化;教育的最基礎(chǔ)功能是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)重教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括：為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動(dòng)能力;形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念態(tài)度和行為方式;教育的最直接功能是影響政治發(fā)展;教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。11.【答案】C。

12.【答案】B。解析：學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期，學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離。

13.【答案】C。解析：原始社會(huì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第一次結(jié)合，資本主義社會(huì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第二次結(jié)合。

14.【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維;直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維;形象思維是在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維;動(dòng)作思維是指在思維過程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。

15.【答案】B。解析：題干中的話體現(xiàn)了即授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，B項(xiàng)正確。

16.【答案】D。解析：夸美紐斯吸取前人的班級(jí)授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級(jí)授課制的思想萌芽)，并總結(jié)了16世紀(jì)新舊各教派所興辦的學(xué)校中實(shí)行班級(jí)授課的初步經(jīng)驗(yàn)，提出并較全面系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制，開現(xiàn)代班級(jí)授課制之先河。

17.【答案】A。解析：新課改提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特性。)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課。

18.【答案】D。解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。

19.【答案】C。解析：新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位與作用。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。20.【答案】C。解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的依據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。

21.【答案】C。解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要觀點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童;主張通過“內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)”的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生直覺思維，提倡發(fā)現(xiàn)法等。

二、辨析題 22.【參考答案】

該說法是正確的。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，任何外界的教育和影響，都必須要經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析和綜合過程，教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)化。再次，學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，這一規(guī)律也要求教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動(dòng)性。23.【參考答案】

該說法不正確。分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低.分組教學(xué)與班級(jí)授課制兩者各有利弊，分組教學(xué)是班級(jí)授課制的一種特殊形式，因此單純地說分組教學(xué)比班級(jí)授課制優(yōu)越過于片面。24.【參考答案】

該說法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯(cuò)誤。25.【參考答案】

該說法是錯(cuò)誤的。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

三、簡答題 26.【參考答案】(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);(2)開展微格教學(xué);(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練;(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 27.【參考答案】

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。28.【參考答案】

(1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響。(3)學(xué)科特征影響課程的編制。29.【參考答案】

影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內(nèi)部條件。外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體和學(xué)校教育。內(nèi)部條件包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)識(shí)。

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同。

四、材料分析題 30.【參考答案】

(1)上述材料中對(duì)赫鐵軍的教育主要體現(xiàn)的是德育中的依靠積極因素，克服消極因素的原則。

這一原則即在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，老師對(duì)赫鐵軍的表現(xiàn)并沒有全盤否定，而是一分為二地對(duì)待赫鐵軍的表現(xiàn)，充分肯定了他的書法功底，并請他書寫報(bào)告廳牌子上的題字，為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)在學(xué)校創(chuàng)辦書法協(xié)會(huì)，在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)了赫鐵軍進(jìn)行自我教育的積極性，找到了自己奮斗的目標(biāo)，并促使他主動(dòng)學(xué)習(xí)文化課，克服自己的短板。

(2)采用依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的具體要求有：

①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。31.【參考答案】

(1)歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中王雪將沒有考好的原因歸為是比別人笨，也就是自己能力低，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。

(2)一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。材料中王雪總把數(shù)學(xué)成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會(huì)形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無助的心理，這對(duì)于她日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。

(3)①長期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師我會(huì)積極地對(duì)王雪的成績的結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助她進(jìn)行正確歸因，防止她形成消極心理。②如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師我會(huì)通過歸因訓(xùn)練改變王雪消極的自我認(rèn)識(shí)，提高她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)楦鶕?jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此我會(huì)引導(dǎo)王雪進(jìn)行努力歸因，即無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。因?yàn)閷⒆约旱某蓴w因于努力與否會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。

③努力歸因的同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因。我還要引導(dǎo)王雪進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)其進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助王雪分析除了努力這個(gè)因素外，還有哪些因素影響了她的數(shù)學(xué)成績，是學(xué)習(xí)方法還是家庭原因或者是教師的因素等。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強(qiáng)其自信心。

第二篇：2014年教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是【A】。

A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基

【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。

2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。

A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程

【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。

A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

二、【答案解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。

A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。

A、場依存型B、場獨(dú)立型教師資格考試C、沖動(dòng)型D、沉思型

6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【D】。

A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D、生產(chǎn)力

【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。

7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】的特點(diǎn)。

A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性

8、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是【B】。

A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。

A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納

10、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。

A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭

【答案解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。[page]

11、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法

12、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。

A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)

【答案解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

13、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的【A】提出的。

A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納

【答案解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。

A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯

【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

15、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)【A】。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫

【答案解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。

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此說法是正確的。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從

而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。

2、價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。

此說法是錯(cuò)誤的。價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易清醒地意識(shí)。

3、國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。

此說法是錯(cuò)誤的。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。

4、在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。

此說法是正確的。班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行；有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)；還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。[page]

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)?

【答案解析】

(1)精選教材；

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

2、教師應(yīng)如何備課?

【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

3、簡述成敗歸因理論。

【答案解析】

美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

4、簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

【答案解析】

我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。[page]

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題?

【答案解析】

(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。

(6)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

(7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2、昆特女士教八年級(jí)的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。

(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?

(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?

【答案解析】

(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí)，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。

(2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會(huì)使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第三篇：對(duì)啊網(wǎng)教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬

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《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題（2）--解析

一、單選題

1，主張圍繞重大社會(huì)問題來組織課程內(nèi)容的課程理論是（）。答

案

A，學(xué)科課程論

B，活動(dòng)課程論 C，要素課程論 D，社會(huì)課程論

課程理論流派 2 分 D 社會(huì)中心課程理論，又稱為社會(huì)改造主義課程理論，它是從進(jìn)步主義教考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

育運(yùn)動(dòng)中分化出來的，主張圍繞重大社會(huì)問題來組織課程內(nèi)容的理論。

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2，下列人物中，認(rèn)為天賦的智力人人平等的是（）。

答

案

A，杜威

B，洛克

C，盧梭

D，夸美紐斯

教育的起源與發(fā)展 2 分 B 洛克反對(duì)天賦觀點(diǎn)，提出了“白板說”，認(rèn)為天賦的智力人人平等?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

3，下列關(guān)于教育形態(tài)的說法中，不正確的一項(xiàng)是（）。

答

案 教育

B，根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同劃分，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育 A，根據(jù)教育的形式化程度劃分，可將教育劃分為形式化教育和非形式化

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C，近代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育

D，正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是指學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育

教育的起源與發(fā)展 2 分 C近現(xiàn)代社會(huì)教育包括近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育。其中，現(xiàn)代社會(huì)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。

4，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的研究方法是（）。

答

案

A，觀察法

B，調(diào)查法 C，實(shí)驗(yàn)法

D，歷史研究法

教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù) 2 分 A 題干敘述的是觀察法的概念?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

5，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）。

答

案

A，一定的影響

B，直接的影響 C，較弱的影響

D，間接的影響

教師的角色心理 2 分 B 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

管理有不同的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程。此外，教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對(duì)課堂管理也有一定影響。

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6，下列不屬于綜合課程形式的是（）。

答

案

A，融合課程

B，廣域課程 C，學(xué)科課程 D，核心課程

課程的概念 2 分 C 綜合課程又稱統(tǒng)整課程，或稱廣域課程。其形式分為相關(guān)課程、融合課程、考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

廣域課程、核心課程，不包括學(xué)科課程。

7，通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是（）。

答

案

A，智力技能

B，知識(shí)遷移 C，心理定勢 D，思維程序

中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn) 2 分 A 智力技能也稱心智技能、認(rèn)知技能，指經(jīng)過練習(xí)鞏固起來的、接近自動(dòng)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

化的智力活動(dòng)方式。如運(yùn)算、閱讀、作文等等都屬于心智技能。

8，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)出教學(xué)要貫徹什么原則？（）答

案

A，啟發(fā)性

B，直觀性 C，鞏固性 D，因材施教性

教學(xué)原則的含義 2 分 C 考

點(diǎn) 分

值 正確答案

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文字解析 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的利用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)出的正是這一原則。

9，教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。答

案

A，感知教材，形成表象

B，理解教材，形成概念 C，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 D，知識(shí)的鞏固和保持

教學(xué)過程的本質(zhì) 2 分 B 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

10，“情境—陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。答

案

A，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法

B，巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法 C，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D，洛扎諾夫的暗示教學(xué)法

教學(xué)的內(nèi)涵 2 分 D “情境—陶冶”教學(xué)模式由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫首創(chuàng)，是使學(xué)生考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。它從科學(xué)上借鑒了現(xiàn)代心理學(xué)的暗示、移情、角色學(xué)等研究成果。主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

11，張老師在講課時(shí)，用做示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識(shí)的方法是（）。答

案

A，參觀法

B，練習(xí)法 C，演示法

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D，實(shí)習(xí)作業(yè)法

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 C 演示法是指教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

12，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（）。答

案

A，自主、合作、探究

B，參與、合作、活動(dòng) C，講授、練習(xí)、探究 D，反思、生成、探究

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 A 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出推行自主、合作、探究與主動(dòng)接受相結(jié)合考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 的教學(xué)方式。

13，小明認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，他這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

答

案

A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B，附屬內(nèi)驅(qū)力 C，自我提高內(nèi)驅(qū)力

D，交往內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 2 分 C

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

14，下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）。

答

案 A，場依存型的人比場獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索

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B，認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C，沖動(dòng)型和沉思型的唯一區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間

D，發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格比輻合型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)異

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 2 分 B A項(xiàng)：場獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索；C項(xiàng)：區(qū)分沖動(dòng)型考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性；D項(xiàng)：認(rèn)知風(fēng)格無優(yōu)劣性之分。

15，小楓在與小華討論“健康”的鑒定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各抒己見，下列對(duì)此說法最準(zhǔn)確的是（）。

答

案

A，僅指生理正常

B，僅指心理正常

C，生理、心理都正常

D，生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力

心理健康的概念 2 分 D l989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。D項(xiàng)表述最準(zhǔn)確。

16，小剛喜歡上網(wǎng)，久而久之網(wǎng)絡(luò)成癮，耽誤了學(xué)業(yè)，現(xiàn)在他想戒除網(wǎng)癮。他本身可使用的治療方法是（）。

答

案

A，行為療法

B，肯定性訓(xùn)練

C，系統(tǒng)脫敏療法

D，合理情緒療法

心理健康的概念 2 分 A 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及

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背后的問題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由’家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。

17，小強(qiáng)為打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，打算從000、001、002逐一嘗試直到998、999，他這種解決問題的策略是（）。

答

案

A，推理式

B，算法式 C，演繹式 D，啟發(fā)式

問題解決 2 分 B 算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

18，在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程是（）。

答

案

B，概括 C，抽象

D，比較

思維 2 分 C

抽象是指在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)A，分類

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

別的、非本質(zhì)的特征的過程。

19，小陳在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，他這種思維形式是（）。

答

案 A，抽象概念

B，關(guān)系判斷

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C，歸納推理 D，演繹推理

思維 2 分 D 演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

20，方方在學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。她這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

答

案

A，組織策略

B，精細(xì)加工策略

C，元認(rèn)知策略

D，復(fù)述策略

學(xué)習(xí)策略的概念 2 分 D 學(xué)習(xí)過程中，利用復(fù)述策略，讓多種感官同時(shí)參與，能夠有效地增強(qiáng)記考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

憶，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

21，個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征是（）。

答

案

B，意志 C，道德 D，情緒

品德概述 2 分 A 品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所A，品德

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會(huì)道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。

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四、簡答題

1，辨析：心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 技能的形成 8 分

正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際外顯出來，也不必用外部言語將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來。

文字解析

2，辨析：知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 知識(shí)的學(xué)習(xí)8 分

正確。知識(shí)直觀是主體通過對(duì)直接感知的教學(xué)材料的表層意義、表面特征 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是心智技能的特點(diǎn)。的加工，形成對(duì)事物具體的、特殊的、感性的知識(shí)的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。

文字解析

3，辨析：目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 知識(shí)的學(xué)習(xí)8 分

錯(cuò)誤。目前我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育；基礎(chǔ)教育則包括幼 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育途徑。

兒園、小學(xué)和普通中學(xué)(初中、高中)的教育。

文字解析

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是義務(wù)教育的概念。

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4，辨析：強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主體地位。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教師的角色心理 8 分

錯(cuò)誤。題干所述沒有正確地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決問題的引導(dǎo)者。

文字解析 一的規(guī)律。

5，簡答：簡述班集體形成的條件。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 班級(jí)的概念 10 分

（1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的規(guī) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動(dòng)；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

文字解析

6，簡答：思維品質(zhì)主要包括哪些方面？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 思維 10 分

思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、本題考查的知識(shí)點(diǎn)是班集體形成的條件。

批判性和敏捷性五個(gè)方面。

文字解析

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是思維的特征。

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7，簡答：簡述德育過程的規(guī)律。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 德育過程的基本規(guī)律 10 分

(1)德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

文字解析

8，簡答：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 思維 10 分

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育過程的基本規(guī)律。

生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

文字解析

五、綜合題

【案例1】對(duì)于新教師，一件有趣的事情是我自以為很了解教學(xué)。然而只有真正站在課堂上，才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭Ｎ覍?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了班級(jí)新規(guī)則要求。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，罰他們放學(xué)后留校15分鐘。這樣做的結(jié)果是我在學(xué)生中失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。

首先，應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略。案例中的新教師把學(xué)生不服從管教錯(cuò)誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場面已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。因此，案例中的教師應(yīng)該通過反思自我查找原因。

其次，處理突發(fā)事件需要三思。案例中多次提到過學(xué)生在課上與教師作對(duì)，新教師的處理方式一般是硬性對(duì)待：案例中講到學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后不回座位時(shí)，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對(duì)待兩次犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學(xué)生溝通，了解情況。因此，作為教師要善于觀察，做到因材施教。

【案例2】在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲、乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都下降了。

（１）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。

（２）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒有得到滿足。

建議：①關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。

第四篇：對(duì)啊網(wǎng)教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬

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《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題（5）--解析

一、單選題

1，新課程提倡的學(xué)習(xí)方式不包括（）。

答

案

A，自主學(xué)習(xí)

B，合作學(xué)習(xí)C，探究學(xué)習(xí)D，接受學(xué)習(xí)

新課程中的教學(xué)觀 2 分 D 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 對(duì)啊網(wǎng)教師資格證考試免費(fèi)資料中心，教師證考試免費(fèi)視頻 免費(fèi)題庫、幼師證、教師資格證報(bào)考條件，小學(xué)中學(xué)幼兒綜合素質(zhì)，教育教學(xué)知識(shí)與能力，幼兒保教知識(shí)與能力6科視頻和題庫資料完整。

2，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。答

案

A，前攝抑制

B，倒攝抑制 C，單一抑制 D，雙重抑制

學(xué)習(xí)遷移的概念 2 分 A 前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早晨學(xué)習(xí)效果好，是因?yàn)樯倭讼惹皩W(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾，屬于前攝抑制。

3，學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

答

案 A，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B，學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)

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C，成功期待 D，成就需要

學(xué)習(xí)遷移的概念 2 分 B

學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

4，以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）。

答

案

A，有利于提高教學(xué)效率

B，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C，有利于發(fā)揮集體的教育功能

D，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個(gè)性

我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革 2 分 D 班級(jí)授課制不利用培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展個(gè)性。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

5，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。答

案

A，創(chuàng)新性原則

B，啟發(fā)性原則

C，鞏固性原則

D，理論聯(lián)系實(shí)際的原則

教學(xué)原則的含義 2 分 C 學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說學(xué)習(xí)完知識(shí)之后及時(shí)地對(duì)它進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性教考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 學(xué)原則。

6，班主任在班級(jí)管理中的地位不包括（）。

答

案 A，班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

B，班集體的設(shè)計(jì)者

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C，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D，班級(jí)制度的貫徹者

班主任的地位和作用 2 分 D 班主任是班級(jí)制度的制定者，而非貫徹者?？?/p>

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

7，新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）。

答

案

A，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B，學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合C，讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

D，使學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高

新課程中的教學(xué)觀 2 分 B 新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。

8，在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）

答

案

A，學(xué)生的家庭類型

B，學(xué)生在家庭中的地位

C，學(xué)生干部情況

D，課外與校外活動(dòng)情況

班主任的工作內(nèi)容與方法 2 分 D 在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

和研究學(xué)生個(gè)人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生

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干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。不包括D項(xiàng)。

9，教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。

答

案

A，個(gè)案法

B，實(shí)驗(yàn)法

C，調(diào)查法 D，觀察法

心理輔導(dǎo)的主要方法 2 分 D 觀察法是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過被試者的外部表現(xiàn)去了解其考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故選D項(xiàng)。

10，學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）。

答

案

A，選擇性

B，理解性 C，整體性 D，恒常性

知覺 2 分 A 知覺的選擇性是個(gè)體在知覺客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

知覺的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對(duì)象。當(dāng)注意指向某種事物的時(shí)候，這種事物便成為知覺的對(duì)象，而其他事物便成為知覺的背景。因此，學(xué)生閱讀時(shí)畫重點(diǎn)線也是一種知覺的選擇，同時(shí)也是一種記憶術(shù)，能幫助他們更好地知覺對(duì)象，熟記知識(shí)。

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11，一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）

答

案

A，消退抑制和干擾抑制

B，倒攝抑制和干擾抑制

C，前攝抑制和消退抑制

D，前攝抑制和倒攝抑制

思維 2 分 D 前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；倒考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒撮抑制的影響。

12，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（）。答

案

A，本能活動(dòng)

B，無條件反射 C，條件反射 D，第二信號(hào)系統(tǒng)

思維 2 分 C 條件反射是指動(dòng)物個(gè)體在生活過程中適應(yīng)環(huán)境變化，在非條件反射基礎(chǔ)考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

上逐漸形成的后天性反射。它是由信號(hào)刺激引起，在大腦皮質(zhì)的參與下形成的。條件反射是腦的一項(xiàng)高級(jí)調(diào)節(jié)功能，能夠提高動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。.13，按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是（）。答

案

A，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

B，潛意識(shí)

C，環(huán)境

D，知覺和價(jià)值觀

思維 2 分 考

點(diǎn) 分

值

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正確答案 文字解析 B 潛意識(shí)是指潛藏在我們一般意識(shí)底下的一股神秘力量，與意識(shí)相對(duì)。按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是潛意識(shí)。

14，注視一個(gè)紅色的正方形一定時(shí)間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會(huì)看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為（）。

答

案

B，適應(yīng) C，對(duì)比 D，后象

思維 2 分 D 在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象，叫做后象。后象A，知覺

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析 的發(fā)生，是由于神經(jīng)興奮所留下的痕跡作用。

15，借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（）。

答

案

A，賈德

B，漢斯塞里

C，加涅 D，羅森塔爾

思維 2 分 D 皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺而形考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。

16，被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（）。

答

案 A，赫爾巴特

B，裴斯泰洛齊

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C，布盧姆 D，夸美紐斯

教育學(xué)的發(fā)展 2 分 D 夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，他于1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

17，沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué)，而且長時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成為了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的()。

答

案

A，普遍性

B，現(xiàn)實(shí)性

C，可塑性

D，差異性

人的身心發(fā)展概述 2 分 C 學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長知識(shí)、長身體的時(shí)期，也是考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對(duì)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。

18，教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（）的行為。

答

案

A，隱私權(quán)

B，身心健康權(quán) C，人身自由權(quán) D，受教育權(quán)

教師的角色心理 2 分 A 考

點(diǎn) 分

值 正確答案

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文字解析

隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。教師不應(yīng)該隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)和隱私，不應(yīng)該隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記等。

19，在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。

答

案

A，知情意的統(tǒng)一

B，掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 D，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

教學(xué)過程的本質(zhì) 2 分 C 直接經(jīng)驗(yàn)就是指通過親自探索、實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

認(rèn)識(shí)成果。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。

20，不屬于智力技能特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。

答

案

A，動(dòng)作對(duì)象的觀念性

B，動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性 C，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性 D，動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性

中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn) 2 分 D 智力技能的特點(diǎn)有：對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡縮性。考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

21，學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）。答

案 A，深度和廣度

B，科學(xué)性和系統(tǒng)性

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C，深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)

D，科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容 2 分 C 課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要符合學(xué)生的年齡特征，符合考

點(diǎn) 分

值 正確答案 文字解析

學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點(diǎn)及其潛力來選擇和組織相應(yīng)的課程內(nèi)容，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

四、簡答題

1，辨析：人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教育的涵義 8 分

錯(cuò)誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力 的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。

文字解析

2，辨析：場獨(dú)立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 8 分

錯(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是人的全面發(fā)展的含義。

分，不能決定學(xué)習(xí)或問題解決水平的高低。

文字解析

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)知風(fēng)格的分類。

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3，辨析：個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 人的身心發(fā)展概述 8 分

正確。個(gè)體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

文字解析

4，辨析：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教師的角色心理 8 分

錯(cuò)誤。專家型教師將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手型教師僅僅 考查個(gè)體心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)

把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，新手型教師常常要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

文字解析

5，簡答：如何針對(duì)學(xué)生能力的性別差異進(jìn)行教育？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 教育的涵義 10 分

男女生心理的差異是客觀存在的。面對(duì)這種差異，要因性施教。因性施教 考查專家型教師和新手型教師的區(qū)別 的基本策略包含兩個(gè)方面：一是揚(yáng)長的策略，二是補(bǔ)短的策略。它們的最終目的是促使男女生的心理都得到完善而良好的發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮各自的心理潛力，并且培養(yǎng)男女生共有的優(yōu)秀品質(zhì)。實(shí)施因性教育，首先教師要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見和性別觀念。其次，在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)展和劣勢的彌補(bǔ)。再次，教師應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施實(shí)施因性教育?？傊瑹o論采取什么樣的教育措施和方法進(jìn)

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行因性教育，其基本的策略都是揚(yáng)長補(bǔ)短，最終目的是促使男女生各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展。這與實(shí)施素質(zhì)教育的基本策略是完全一致的。

文字解析

6，簡答：人類的思維可以劃分為哪些種類？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 思維 10 分

（１）根據(jù)思維的內(nèi)容，可以將思維分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思 考查因性教育的方式方法

維、抽象邏輯思維。（２）根據(jù)思維的邏輯性，可以將思維分為直覺思維、分析思維。（３）根據(jù)思維的指向性，可以將思維分為聚合思維、發(fā)散思維。（４）根據(jù)思維的創(chuàng)新成分多少，可以將思維分為常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。

文字解析

7，簡答：在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

考

點(diǎn) 分

值 正確答案 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 10 分

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行： 考查思維的分類

（１）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) ①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生； ②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練； ③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； ④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（２）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) ①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心； ②設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度； ③表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋； ④合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)； ⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。

文字解析

8，簡答：教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？ 考查培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式方法

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考

點(diǎn) 分

值 正確答案 中學(xué)常用的教學(xué)方法 10 分

（１）幫助學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；（２）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；（３）啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考；（４）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

文字解析

五、綜合題

【案例1】 在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都下降了。

（１）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。

（２）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒有得到滿足。

（３）①關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。

【案例2】（1）“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”（2）“不是教教材而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢?幾個(gè)月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差?？疾榕囵B(yǎng)學(xué)生觀察力方式方法

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課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程：

(1)增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”和“隨意調(diào)整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識(shí)，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納入到學(xué)生世界中加以組織。

(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活態(tài)度。

(4)在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。

第五篇：2018年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案4

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2018年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》從（）四個(gè)方面提出對(duì)未成年人的保護(hù)要求。

A.家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù) B.家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、醫(yī)療保護(hù)、司法保護(hù) C.家庭保護(hù)、教育保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、醫(yī)療保護(hù) D.家庭保護(hù)、身心保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、財(cái)產(chǎn)保護(hù)

2.某幼兒園的小新在十一假期期間.私自人園玩耍，導(dǎo)致左手手臂骨折，對(duì)于小新所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.幼兒園存在過錯(cuò).應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任 B.幼兒園沒有過錯(cuò).但要承擔(dān)賠償責(zé)任 C.幼兒園沒有過錯(cuò).無需承擔(dān)賠償責(zé)任 D.幼兒園存在過錯(cuò).但可免除賠償責(zé)任

3.為了回應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，我國確定的素質(zhì)教育的核心是（）。A.能力教育 B.探究性學(xué)習(xí)C.創(chuàng)新教育 D.合作學(xué)習(xí)

4.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我們要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，有條件的地區(qū)普及（）。A.學(xué)前一年教育 B.學(xué)前兩年教育 C.學(xué)前兩年半教育 D.學(xué)前三年教育

5.下列不屬于《兒童權(quán)利公約》的核心要義體現(xiàn)的原則的是（）。A.兒童最大利益原則 B.尊重兒童觀點(diǎn)原則 C.尊重兒童意見原則

D.尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則

6.下列可以在學(xué)校周圍設(shè)置的場所是（）。A.營業(yè)性歌廳 B.網(wǎng)吧

C.綜合性超市 D.營業(yè)性舞廳

7.在農(nóng)歷中，以七、八、九月為秋季，其中八月指的是（）。A.孟秋 B.仲秋 C.叔秋 D.季秋

8.我國面積最大的咸水湖是（）。A.青海湖

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B.鄱陽湖 C.太湖 D.洞庭湖

9.以下選項(xiàng)中.曲子與樂器對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（）。A.《梅花三弄》——笛曲 B.《十面埋伏》——古箏曲 C.《漢宮秋月》——二胡曲 D.《高山流水》——古琴曲

10.講述了一個(gè)小女孩在夢中追逐一只兔子而掉進(jìn)了兔子洞里.隨后遇到了撲克牌王后、國王等神奇的人物，從而開始了一段漫長驚險(xiǎn)旅行的兒童文學(xué)作品是（）。

A.《尼爾斯騎鵝旅行記》 B.《格列佛游記》 C.《愛麗絲夢游仙境》 D.《夏洛的網(wǎng)》

參考答案

1.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 【答案】A?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》提出保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任。從家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)等四個(gè)方面提出了對(duì)未成年人的保護(hù)要求。

2.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《學(xué)生傷害事故處理辦法》 【答案】C。

【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的事故，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。

3.【知識(shí)點(diǎn)】教育觀 【答案】C?！窘馕觥縿?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。4.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》

【答案】D。

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。5.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《兒童權(quán)利公約》 【答案】C?！窘馕觥俊秲和瘷?quán)利公約》的核心要義體現(xiàn)在以下四大原則：兒童最大利益原則、尊重兒童觀點(diǎn)原則、無歧視原則、尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則。

6.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

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【答案】C?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十六條，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動(dòng)的場所。

7.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 【答案】B。

【解析】農(nóng)歷以七月、八月、九月為秋季，分別稱作孟秋、仲秋、季秋。8.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的科學(xué)素養(yǎng) 【答案】A。

【解析】青海湖是我國面積最大的咸水湖，最大的淡水湖是鄱陽湖。青海湖位于中國青海省內(nèi)青藏高原的東北部，是中國最大的湖泊，也是中國最大的咸水湖、內(nèi)流湖。鄱陽湖是中國第一大淡水湖，也是中國第二大湖，僅此于青海湖。太湖，中國五大淡水湖之一，位于江蘇省南部，長江三角洲的南部;全部水域在江蘇省境內(nèi)，湖水南部與浙江省相連，是華東最大湖泊，也是中國第三大淡水湖。洞庭湖位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，也是中國第二大淡水湖，原為古云夢大澤的一部分。

9.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng) 【答案】B。

【解析】《十面埋伏》是琵琶曲。

10.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的文學(xué)素養(yǎng) 【答案】C。

【解析】題干中描述的是《愛麗絲夢游仙境》的故事。