第一篇：讀《你很特別》有感

讀《你很特別》有感

孫曉斌

第一眼看到這本書的題目就很引人，“你很特別”？為什么說你很特別？你是誰？你特別在哪里？帶著這樣好奇、探究的心理我迫不及待地捧起了這本書。

這本書的作者是美國暢銷童書作家陸可鐸，他的得獎(jiǎng)作品包括：《說故事給我聽》、《跟我分享這些秘密》、《愛你本來的樣子》和《王者之歌》。每一本都是暢銷童書，更重要的是，他是個(gè)愛家的丈夫和父親，有三個(gè)女兒。

這個(gè)故事講的是一群小木頭人微美克人整天只做一件事，互相貼貼紙。木質(zhì)光滑、漆色好的漂亮木頭人總是被貼上星星。木質(zhì)粗糙或油漆脫落的就會(huì)被貼上灰點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)叫胖哥的微美克人，因?yàn)樯砩媳毁N太多的灰點(diǎn)，而變得自卑自憐。幸好，他找到了那位制作他的伊萊，了解了他的尊貴與獨(dú)特。

故事好像很平常，就好像發(fā)生在我們生活中一樣，在這個(gè)平常的故事中卻讓我的心久久不能平靜下來。

胖哥也想要跟別人一樣，渴望得到星星，他很努力地去跳高，結(jié)果摔得四腳朝天，其他人就圍過來為他貼上灰點(diǎn)點(diǎn)。他為了解釋為什么會(huì)摔倒，講了一些可笑的理由，別人又給他再多貼一些灰點(diǎn)。不久之后，他因?yàn)榛尹c(diǎn)太多，就不想出門了。他怕又做出什么傻事，像是忘了帽子或是踩進(jìn)水里，那樣別人就會(huì)再給他一個(gè)灰點(diǎn)。其實(shí)，有些人只因?yàn)榭吹剿砩嫌泻芏嗷尹c(diǎn)貼紙，就會(huì)跑過來再給他多加一個(gè)，根本沒有其他理由?！八緛砭驮摫毁N很多點(diǎn)點(diǎn)的?！贝蠹叶歼@么說。“因?yàn)樗皇莻€(gè)好木頭人?！甭牰嗔诉@樣的話，胖哥也這么認(rèn)為了。他會(huì)說：“是啊，我不是個(gè)好微美克人。”

故事中的胖哥不就是生活中的你、我、他嗎？不就是班里那些戴著有色眼鏡老師眼中的學(xué)生嗎？他們其實(shí)也渴望得到表揚(yáng)，渴望得到家長、老師、同學(xué)的欣賞與承認(rèn)。站在故事外讀故事，我們同情胖哥，理解胖哥。如果在故事中，在我們自已的故事中，能不能做到享受坦然的自我？能不能做到對人一個(gè)自然的評價(jià)？

我深深折服木匠伊萊，他其實(shí)是造物主的化身。聽他這樣對胖哥說：“我不在乎你身上的那些灰點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)槟闶俏业?，我覺得你很特別。我創(chuàng)造了你，我從不失誤的。讓我提醒你，我有多愛你。”聽了木匠的話，在木匠的關(guān)愛中胖哥身上的那些灰點(diǎn)點(diǎn)最終一個(gè)個(gè)的掉下來。真的，胖哥很幸運(yùn)，他遇到了木匠伊萊，找回了自我。

那么，作為孩子的母親，我要對我的孩子說：“孩子，你很特別!你是媽媽的，你永遠(yuǎn)是媽媽的驕傲與唯一!”

作為教育者，我要對我的學(xué)生說：“孩子，你很特別!你是優(yōu)秀的!你是6.3班的唯一!”

作為生活中平凡的我，我要對自已大聲說：“我很特別!我是這個(gè)世界上的唯一!”

正確認(rèn)識(shí)自我，正確評價(jià)自我，讓一個(gè)優(yōu)秀的自我永駐心間!永遠(yuǎn)不放棄自已的努力!只要你用心去做就足夠了!

人”呢？

大膽放手，給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)

著名教育家陳鶴琴說：“凡是孩子能做的事情，應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他。”因此，我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自理能力和解決問題的能力。家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力，讓孩子從做一些力所能及的事開始，教給孩子一些自我服務(wù)的技能。

孩子的自信來自于我們堅(jiān)定地告訴他：“我相信你一定能行！”等他做了以后，再告訴他：“你做得好極了！”然而，大多數(shù)時(shí)候，我們卻教孩子們要循規(guī)蹈矩，不要冒險(xiǎn)。盡管出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣下去，只會(huì)讓孩子瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，使孩子錯(cuò)失自我提高和鍛煉的良機(jī)。

淡化成人權(quán)威，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己處理問題

孩子自主意識(shí)的培養(yǎng)需要寬松、和諧的家庭氛圍。作為家長，要本著尊重平等的原則，給孩子自由發(fā)表意見和自主行使權(quán)利的機(jī)會(huì)，尊重孩子的選擇，避免采取施壓和強(qiáng)制的方式。家長不必事事告訴孩子對與錯(cuò)、好與壞，什么能做、什么不能做、該怎么做等，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多想、多做，能解決的問題自己解決。比如，在布置孩子的房間時(shí)，可以引導(dǎo)孩子自己選擇所喜愛的色調(diào)以及家具、用品等。

學(xué)會(huì)在孩子面前示弱

當(dāng)一個(gè)人仰視蒼天大樹時(shí)，可能會(huì)想到躲在樹下遮風(fēng)避雨；而俯視一棵幼苗時(shí)，無疑會(huì)感到自己的強(qiáng)大，并產(chǎn)生自信和呵護(hù)它的責(zé)任感。同樣，當(dāng)孩子面對一個(gè)無所不能的人時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。反過來，如果大人在孩子面前表現(xiàn)得有那么一點(diǎn)不完美和軟弱，孩子們就會(huì)變得寬容、變得堅(jiān)強(qiáng)，成長為能夠面對困難和挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人！這是讓孩子心智能力迅速成長的法寶之一。所以，對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的孩子，我們不妨人為地給他加點(diǎn)擔(dān)子，也不妨變得“懶一點(diǎn)”、“笨一點(diǎn)”、“膽小一點(diǎn)”，這時(shí)的孩子反而會(huì)因此變得更勤快、更聰明、更堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)會(huì)忍受和允許孩子做得不好或出錯(cuò)

現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長怕孩子出錯(cuò)，做不好，或自己重新做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事。例如：有的孩子說，媽媽我?guī)湍愣孙埌?！媽媽連忙說：“不行不行，燙著了怎么辦？”家長覺得這是一種得不償失的冒險(xiǎn)行為，不肯放手讓孩子去嘗試。慢慢地，孩子就失去了幫忙的興趣，也喪失了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了不致出錯(cuò)，他們只好收斂幻想，自我約束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)和不接受孩子做得不好的同時(shí)，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該改變一下傳統(tǒng)的教育觀念，讓錯(cuò)誤成為孩子成長過程中最好的老師，沒有錯(cuò)誤孩子就不會(huì)健康成長。在安全和可能的情況下，我們不妨放放手，讓我們的孩子多冒冒“險(xiǎn)”，早當(dāng)當(dāng)“家”

課堂提問的藝術(shù)

課堂提問，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。隨著對發(fā)展智能的日益重視，如何有效地進(jìn)行課堂提問成了一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。

我們在教學(xué)中要有效地激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能，必須在課堂提問的藝術(shù)性上著實(shí)下一番功夫。

1.提問要有明確性。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。

2、提問要有思考性。教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。

3.提問要有靈活性。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。

4.提問要有多向性。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。

5.提問要有邏輯性。教師所設(shè)計(jì)的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。

6.提問要有巧妙性。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí)，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾。提問時(shí)教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，要面向全體學(xué)生，特別要“偏愛”后進(jìn)生。

表揚(yáng)的魅力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，在教育中培養(yǎng)習(xí)慣

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！钡拇_，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時(shí)候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時(shí)間地堅(jiān)持下去，就成了習(xí)慣了。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一?？梢姡袨榱?xí)慣對一個(gè)人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，對小學(xué)生來講，尤為重要。

學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成歷來是班主任工作的一個(gè)重頭戲，同時(shí)也成了衡量班主任管理班級是否到位的一把尺子，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道一個(gè)行為習(xí)慣很差的班級，在教學(xué)中肯定會(huì)困難重重，而一個(gè)行為習(xí)慣良好的班級，教起來則會(huì)感到特別得心應(yīng)手。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也就成了教學(xué)工作的前提，也成了教學(xué)工作的重中之重。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，可塑性很強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化，也就是我們平時(shí)所說的“近朱者赤，近墨者黑?！闭嬲茏龅健俺鲇倌喽蝗尽钡哪鞘巧僦稚?，作為一個(gè)合格的教師要經(jīng)常觀察學(xué)生，善于捕捉學(xué)生中間一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，然后抽絲剝繭，尋找根源，最后將不良現(xiàn)象或習(xí)慣“扼殺于萌芽狀態(tài)”，我們應(yīng)該從與學(xué)生接觸最多的群體或個(gè)人開始觀察，首先教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，他們會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)良好的形象，如若有不良行為同化了學(xué)生，那可真是有辱師德，誤人子弟了。其次，家長也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要因素，家長是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間相當(dāng)長，而且學(xué)生對家長的依賴性特別強(qiáng)，家長的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生，在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，如同一團(tuán)面粉一會(huì)兒捏成直的，一會(huì)兒捏成彎的，最后反而什么也沒有捏成，這在很大程度上將影響孩子以后的習(xí)慣養(yǎng)成。最后，學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)不可忽略的重要因素。在學(xué)校里，除了老師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體之內(nèi)了，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生，有許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)從電視上、家里、社會(huì)上等渠道而沾染上了一些不良習(xí)氣。這時(shí)，他們在老師的面前可能有所顧忌，但他們在學(xué)生之間肯定會(huì)“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會(huì)影響到其他的學(xué)生。這時(shí)，教師可通過多種途徑觀察到這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。

堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí)，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會(huì)貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

五、冷卻制動(dòng)

在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時(shí)的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學(xué)生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會(huì)出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的“出格”。這時(shí)教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因?yàn)樯瞎?jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準(zhǔn)備。你可以采取“以靜制動(dòng)”的辦法，站上講臺(tái)，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。

語文教師必備的素質(zhì)一

語文課要有語文味，這個(gè)“味”是什么呢，我認(rèn)為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學(xué)生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個(gè)例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。我聽過很多教師講《十里長街送總理》，那是一個(gè)悲壯的場面，可是，能觸動(dòng)學(xué)生傷痛的很少。一個(gè)原因是課文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)了，學(xué)生沒有那樣的體驗(yàn)。但最根本的原因是，教師自己也沒有讀進(jìn)文本，語言的平白，情感的淡漠，學(xué)生就好像在了解一個(gè)故事。這樣的課文，如果說教師缺少了情感基調(diào)，怎么能引起學(xué)生的共鳴呢？學(xué)生悲與喜，不是簡單的文字就能觸發(fā)的，還要靠教師滿懷激情的感染。一個(gè)語文教師，沒有情感的豐富性，也不可能教出語文的激情。

10情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。因此，我們小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)就要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 綜合語言運(yùn)用能力 積極 語言技能 語言知識(shí) 任務(wù)型

正文：

我國正在開展的英語課程改革轉(zhuǎn)變了過去以知識(shí)為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以人為本，以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對人的終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及各種發(fā)展能力的培養(yǎng)；把興趣、信心、習(xí)慣等非智力因素放在首位，從過去只重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向語言知識(shí)和聽、說、讀、寫四種技能發(fā)展并重。義務(wù)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)階段英語課程的目的是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。它的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。語言是一種交流思想的工具，因此這一性質(zhì)決定了外語教學(xué)的目的應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生使用這種工具的能力上?，F(xiàn)實(shí)小學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題阻礙了這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)，比如學(xué)生運(yùn)用語言的遷移能力很差，可能一篇課文已經(jīng)能背下來了，但其中的一句他可能都用不到實(shí)際生活中。因此在教學(xué)中，筆者積極探索符合新課標(biāo)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實(shí)做到使學(xué)生“在用中學(xué)，學(xué)了就用?！?/p>

筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。微笑是教師永恒的魅力。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍有助于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施，教師面帶微笑輕松地走進(jìn)課堂，師生用英語互致問候，把好的心情帶給學(xué)生，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。采用這種微笑式的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，為英語教學(xué)營造了良好的環(huán)境。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻把鼓勵(lì)帶給學(xué)生，學(xué)生的每一次發(fā)言，每一次語言實(shí)踐，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得成就感，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。一個(gè)眼神，一句“very good”，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生帶來自信，帶來成就感。使他們更加積極地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，享受英語。

二、倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過

2學(xué)生了解有關(guān)的英國地理概況的時(shí)候，教師可以從因特網(wǎng)世界地圖網(wǎng)站等處下載英國地圖作為素材。

五、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，我針對不同程度的學(xué)生給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓好學(xué)生能吃飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能吃好。給所有的學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助。還可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢和特長完成任務(wù)。又如在課堂上，展現(xiàn)同一副圖畫，讓學(xué)生自己說，有的可以說幾個(gè)單詞，有的可以說幾句話，還有的學(xué)生就可以說一段話。讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂。

六、更新評價(jià)，注重過程，促進(jìn)發(fā)展

新課程的評價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元性、多樣性、全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。最突出的是引入了形成性評價(jià)機(jī)制與方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有興趣。同時(shí)他們在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表場他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，這才是我們教育的根本目的。比如在教授“The Weather Tomorrow ”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)明天的天氣狀況，在小組內(nèi)創(chuàng)編對話交流明天自己的活動(dòng)安排。學(xué)生根據(jù)本課新知識(shí)和以前所學(xué)知識(shí)在小組內(nèi)積極合作交流，成功地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力上。有的小組說對話帶動(dòng)作，又表演；有的小組說的句子又多又流利；有的小組改編了小韻文，有創(chuàng)新意識(shí)。由于這個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，再加上老師及時(shí)而又準(zhǔn)確的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

總的說來，在小學(xué)英語教學(xué)中，上述六點(diǎn)相輔相成。課堂教學(xué)時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為中心，才是具有生命力的課堂。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的不斷發(fā)展，語言也在不斷更新和轉(zhuǎn)化。作為英語教師只有不斷學(xué)習(xí)才能得以適應(yīng)，我已切實(shí)感受并理解到“教師要與課程、與學(xué)生共同成長”的哲理。新課程、新理念、新課堂，新探索，我們繼續(xù)前行！

第二篇：《你很特別》觀后感

《你很特別》觀后感

小說中的男女主人公往往因?yàn)樽约旱哪撤N性格而成為茫茫人海中別具特色的景致。生活中，每個(gè)人都是自己生活中的主人公，有著作為主角所特有的性格特征或外貌特色。有時(shí)會(huì)覺得在心里的某個(gè)角落有個(gè)魔幻的聲音對著你說：come on, girl!You are special.周圍對我很是熟悉的人往往會(huì)對我說：你實(shí)在是太可愛了！有時(shí)也會(huì)說：能不能安靜點(diǎn)，吵死人了！和我只是泛泛之交的人則會(huì)說:你是個(gè)緘默恬靜的女孩。有時(shí)也會(huì)說：你給人很溫暖的感覺。不過有時(shí)也會(huì)聽到：有點(diǎn)高傲。對于這些標(biāo)簽，我有時(shí)會(huì)很迷惑。不過也就那幾分鐘的時(shí)間會(huì)在思考為什么在別人的眼中自己是這個(gè)樣子的，我算個(gè)有點(diǎn)喜歡選擇性記憶的人，過后也就讓這個(gè)問題隨風(fēng)飄散。畢竟每個(gè)人的價(jià)值觀人生觀生活觀都不一樣，那么對自己行為的看法也就不一樣了，這是件再正常不過的事了?？墒钦娴乃伎歼@個(gè)問題的時(shí)候心里也就不再那么輕松了。當(dāng)自己在別人的眼中是個(gè)自己所不能接受的形象時(shí)，會(huì)懊惱，會(huì)難過,有時(shí)甚至產(chǎn)生了自卑感。常常會(huì)在心里想自己哪里做的不好了？于是每次看到那個(gè)給予自己標(biāo)簽的人的時(shí)候就會(huì)有點(diǎn)不自然。步步驚心，步步為營。也是因?yàn)檫@樣的一個(gè)心理往往適得其反。到最后就像《你最特別》中的小主人公偷偷地躲在家里舔舐自己的傷口。日子久了也就認(rèn)為自己就是別人眼中那樣的人。嚴(yán)重地會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，最后抑郁而終。

事實(shí)上，人無完人，每個(gè)人不可能永遠(yuǎn)做到滴水不漏。總會(huì)有那

么幾件事做到不如人意，導(dǎo)致了被人對自己不好的看法。何必去在乎那幾個(gè)人的看法呢。民主的社會(huì)里提倡民主，少數(shù)還是服從多數(shù)比較好。不過這里的少數(shù)和多數(shù)不是我們想象中的那層意思。就如故事里很多人給予主人公的評價(jià)幾乎都是不好的，那么此時(shí)也是少數(shù)服從多數(shù)嗎？很明顯不是的。所以這里的少數(shù)代表的應(yīng)該是真理的一方?，F(xiàn)實(shí)生活中很多人不是很有主見，往往因?yàn)閯e人的言語或行為而改變自己對事物的看法。沒有通過自己去感受僅僅是因?yàn)閯e人說壞或好就果斷的去貼上自己對它的標(biāo)簽。有些時(shí)候，會(huì)存在這樣的一群人為了某種目的或利益而去煽動(dòng)別人從而導(dǎo)致最后某人別賦予的標(biāo)簽代表的不是多數(shù)人的看法，而只是那些煽動(dòng)方的看法。那么此時(shí)也就不能按照少數(shù)服從多數(shù)的規(guī)則來判斷一個(gè)人的好與壞。而是需要擦亮自己的眼睛好好觀察，然后在做評判。作為當(dāng)事人也應(yīng)該擦亮自己的眼睛，不要片面的相信少數(shù)服從多數(shù)的原則，而要堅(jiān)信自己的一顆心。不要因?yàn)閯e人的一句話就放棄自己一直以來相信的原則和真理。當(dāng)別人對你進(jìn)行評價(jià)時(shí)不要片面的接受而放棄思考“自己到底是不是這樣的一個(gè)人”。這在一定程度上也就要求我們自己有自己的主見，不要隨隨便便就給別人貼上某個(gè)標(biāo)簽。同時(shí)也不要過重的看重別人的看法。放寬心，淡然處之，世界會(huì)因此變得更好。當(dāng)你不是那么在意別人的看法時(shí)，別人對你惡意的中傷也就毫無壓力了。

第三篇：《你很特別》讀后感

《你很特別》讀后感

《你很特別》讀后感1

《你很特別》這本書是我和寶貝女兒最喜歡的圖書之一。書中講述了一群被人稱作微美克人的小木頭人，他們整天只做一件事情，而且每天都一樣：他們互相貼貼紙。就這樣有的人被貼了太多的金星紙，以致自恃過高；也有的人已經(jīng)被貼滿了灰紙，覺得自己一無是處，自卑自憐。只有一個(gè)微美克人露西亞和別人不一樣，她身上什么也沒有，大家都覺得她很特別。

女兒每每讀這本書總問我，她是不是最特別的？我很肯定的回答了她。因?yàn)楹⒆釉谖倚闹惺亲钐貏e的。 現(xiàn)在的孩子，很多事情被家長拿來比較，在比來比去中，不自覺的也開始用別人的評價(jià)來認(rèn)知自己。有的孩子會(huì)將評價(jià)積累、修正，在長大的過程中對自己有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)；也有的孩子一直停留在別人對自己錯(cuò)誤的評價(jià)中，總覺得自己不如別人好，那樣就會(huì)生活的不幸福。所以我們作為家長，要做好榜樣，不要過多地要求孩子做他們不喜歡的事情，不要過多的拿孩子的短處與別人的長處相比較。作為家長的我們，要學(xué)習(xí)微美克人的創(chuàng)造者木匠伊萊，大聲的告訴孩子：“如果你積極、樂觀、勇敢、熱愛生活，你就很特別！

《你很特別》讀后感2

我們都生活在一個(gè)比較的世界里。在家里，父母拿我和別人家的孩子比；在學(xué)校，老師拿我和別的同學(xué)比。當(dāng)我比別人強(qiáng)，得到贊揚(yáng)和貼紙時(shí)，我會(huì)感到很開心。而當(dāng)我比別人差，受到批評和責(zé)備時(shí)，我會(huì)感到很難過。

可是，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)。那些沒有得到最好的小朋友難道要一直悲傷嗎？今天，我在繪本《你很特別》中找到了答案。

書里講的是一個(gè)關(guān)于木偶的故事，主人公叫胖哥。他的周圍生活著各種各樣的木偶，大家都喜歡給有能力和優(yōu)點(diǎn)的木偶貼上金星貼紙，給一無是處的木偶貼上灰點(diǎn)，胖哥就屬于后者。由于胖哥灰點(diǎn)太多，他都不愿出門了，因?yàn)橐怀鲩T就要被別的木偶貼上灰點(diǎn)。

直到他遇到一個(gè)叫露西亞的木偶，他發(fā)現(xiàn)別人既不能給她貼金星，也不能給她貼灰點(diǎn)。胖哥也想和她一樣，露西亞就告訴胖哥去找木匠伊萊。原來，伊萊創(chuàng)造了所有的木偶，每一個(gè)木偶都是獨(dú)一無二的，胖哥也是如此。胖哥和伊萊交談后，終于懂得忠于自己的想法比順從別人的想法更重要，他找到了去除灰點(diǎn)的好辦法。

我很喜歡這個(gè)故事，它讓我明白一個(gè)人要善于傾聽自己內(nèi)心的聲音，不能為了迎合別人而盲目改變自己，否則就迷失了自我，失去了快樂。

《你很特別》讀后感3

《你很特別》講的是：一為木匠叫伊萊，微美克人是一群木頭人，微美克人都是木匠伊萊制造的。他們每天都在重復(fù)的做著一件事，就是互相貼星星或灰點(diǎn)。

如果他們認(rèn)為你聰明、美麗或有才能，他們就會(huì)把星星貼在你身上，相反就會(huì)把灰點(diǎn)鐵在你身上。胖哥也是微美克人，他也在做這樣的事，他希望每個(gè)人都往他身上貼星星，但是他既不聰明也不漂亮，所以每個(gè)人給他貼的都是灰點(diǎn)。

他想跟別人一樣能跳過很高的木箱，想別人那樣有才能，卻總是摔的四腳朝天，他的身上有多了很多灰點(diǎn)。不久之后，他身上的灰點(diǎn)越來越多了，以至于他很少出門。每次出門也只是和身上有很多灰點(diǎn)的人在一起，這樣他才不會(huì)感到自卑。一天，他遇上了一個(gè)很不一樣的人，她身上既沒有灰點(diǎn)也沒有星星。

她叫露西亞，露西亞讓他去見伊萊。伊萊告訴他：“當(dāng)你在乎別人對你的看法時(shí)，你身上的灰點(diǎn)就不會(huì)掉，只有你不在乎別人對你的看法時(shí)，你身上的灰點(diǎn)就會(huì)掉的?！迸指绨凑找寥R的話去做，身上的灰點(diǎn)果然一個(gè)一個(gè)都掉了，象露西亞一樣，身上一個(gè)灰點(diǎn)也沒有了。

這個(gè)故事告訴我們，如果你聰明、美麗、有才能，你就很特別。伊萊對胖哥說：“你很特別，因?yàn)槟憔秃芴貏e，不需要任何條件?！痹谒惺虑橹?，只有一件需要在孩子了心里扎根，那就是每一個(gè)孩子都需要知道的一個(gè)真理：在爸爸媽媽眼睛里，你是寶貝。我是爸爸媽媽眼睛里的寶貝，無論我美不美，聰明不聰明，爸爸媽媽都會(huì)為我感到自豪。

《你很特別》讀后感4

昨天，我剛讀完一本繪本《你很特別》。這本書講的是木匠伊萊用木頭做了許多小人，伊萊稱他們?yōu)槲⒚揽巳恕Ｎ⒚揽巳颂焯熘蛔鐾患?，就是貼貼紙。金星星代表贊揚(yáng)、夸贊，灰點(diǎn)點(diǎn)則代表批評。胖哥是一位經(jīng)常被貼灰點(diǎn)點(diǎn)的微美克人，因此，他很苦惱。直到他遇到了伊萊，伊萊說“你不用去在意別人對你說了什么，相信自己，因?yàn)槲覑勰?，你很特別。”頓時(shí)胖哥也覺得伊萊的話是對的，啪的.一聲，一個(gè)灰點(diǎn)點(diǎn)從胖哥身上掉了下來。

讀完這本繪本讓我感受到，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，我就是我。正如我們在生活中都會(huì)遇到表揚(yáng)和批評，得到表揚(yáng)之后不能驕傲，要繼續(xù)保持。而得到批評后也不要灰心氣餒，想下自己是不是真的錯(cuò)了，如果是，就用努力來彌補(bǔ)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。一定要相信，自己是最特別的。我長著一張圓潤的臉，臉上嵌著一雙不大不小的眼睛，梳著長長的辮子，戴著一副眼鏡，并不顯眼，但我性格活潑、開朗、向上，喜歡幫助同學(xué)，是老師的好幫手。我喜歡手工制作、打乒乓球、畫畫。這星期六早上，我學(xué)畫國畫時(shí)，老師教我們畫了一只美麗的佛手，別的同學(xué)都不感興趣，而我卻覺得它很美，我很喜歡。堅(jiān)持打乒乓球已經(jīng)三年了，雖然打乒乓球需要反復(fù)練同一個(gè)動(dòng)作很枯燥，很多小朋友都打一半放棄了，但我認(rèn)為打乒乓球能讓我不那么煩躁，靜下心來，又能保護(hù)視力，所以我會(huì)堅(jiān)持打下去的。

這就是“你很特別”——一個(gè)普通又獨(dú)一無二的我。

《你很特別》讀后感5

這世界告訴孩子：“如果你聰明、美麗、有才能，你就很特別?！钡?，微美克人的創(chuàng)造者木匠伊萊對胖哥說：“你很特別，因?yàn)槟憔褪呛芴貏e，不需要任何條件。”下面是小編準(zhǔn)備的《你很特別》讀后感，希望你喜歡！《你很特別》讀后感

今天是開學(xué)的第一天，常老師帶領(lǐng)我們讀了《你很特別》這本繪本故事，從故事中，我受到了很多啟發(fā)。

我們的生活就像故事中的微美克人一樣，每天都要和不同的人接觸，每天都會(huì)接受不同的評論，就像微美克人互相貼貼紙一樣，好的評論就像被貼上星星，不好的就像被貼上灰點(diǎn)，對于這些評論，我們不要太在意，這樣才能避免我們產(chǎn)生驕傲自大或自卑自憐的心理。我想要做露西亞那樣的人，做任何事都要有自己的想法，我會(huì)永遠(yuǎn)相信自己是最棒的，對于別人的評價(jià)，好的我會(huì)虛心接受，這樣會(huì)使自己更優(yōu)秀。而那些不好的、沒有意義的，就不去在乎它，這樣它就不會(huì)對自己產(chǎn)生影響。

我覺得媽媽就像木匠伊萊一樣，永遠(yuǎn)都是那個(gè)最在乎我的人，她總是在我最需要幫助時(shí)給我關(guān)心和鼓勵(lì)，在我感到迷惑時(shí)幫助我尋找答案。無論別人怎樣評價(jià)，在媽媽眼中，我永遠(yuǎn)是她的驕傲，無論何時(shí)，她都會(huì)為我感到自豪。

《你很特別》讀后感6

這個(gè)故事讓我明白了，不用太在意別人怎么說，但是也不能完全不聽取別人的建議。有時(shí)候，別人說的是對的；有時(shí)候，別人說的是錯(cuò)的，自己得有分辨能力。你得相信自己，像露西亞一樣，露西亞是個(gè)非常有自信的人，而胖哥卻是一個(gè)非常沒自信的人，他總是在意別人的評價(jià)，每當(dāng)他得到一個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)廣州邦泰國際公寓，他就更沒有自信了。但是，他去見了伊萊以后，他懂得了愛，也懂得了自己是多么的特別。

在我很小的時(shí)候，媽媽給我買了兩本書，一本叫《獨(dú)一無二的你》，另一本叫廣州邦泰國際公寓《勇敢做自己》。媽媽常常跟我說：“生命是一個(gè)漫長的旅途，你要勇敢做自己，在這個(gè)大千世界里，你是獨(dú)一無二的?！币郧?，我不知道這是什么意思，長大后，我知道了，我確實(shí)是獨(dú)一無二的。

我在學(xué)羽毛球，以前打廣州邦泰國際公寓得最不好，每次考顛球的時(shí)候，我都不合格。還有，每次練發(fā)球的時(shí)候，我都打不到球。每當(dāng)我完成一個(gè)達(dá)標(biāo)的時(shí)廣州邦泰國際公寓候，我就會(huì)很開心。我不會(huì)輕易放棄。我很努力，想把事情樣樣都做好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點(diǎn)了，我的優(yōu)點(diǎn)是爆發(fā)力很強(qiáng)，只要我打到球，我就能把球打得又高又遠(yuǎn)。

這就是獨(dú)一無二的我。

《你很特別》讀后感7

《你是特別的，你是最好的》這本書說的是我們每一個(gè)小朋友都是獨(dú)一無二的，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的缺點(diǎn)。每一個(gè)人 都是獨(dú)一無二的，是不可代替的。

父母、老師們，請不要總是拿我們和別人比較，我們不是完美無缺的，但我們是獨(dú)一無二的。如果總是拿我們的缺點(diǎn)和別人的長處比較，我們會(huì)慢慢失去自信。爸爸、媽媽的鼓勵(lì)是我們找回自信的強(qiáng)大動(dòng)力和源泉。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二、與眾不同的。有的孩子個(gè)子低，但是不影響學(xué)習(xí)；有的孩子長的不漂亮，但是不影響工作。我們不單單要看他們的缺點(diǎn)，更要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)。有一些人的缺點(diǎn)多而掩蓋住了他們的優(yōu)點(diǎn)，從而讓別人覺得他們一無可取，這是不對的。因?yàn)殡m然每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，但每一個(gè)人都有可取之處。有的同學(xué)善于思考，有的同學(xué)記憶力強(qiáng)，有的同學(xué)幽默感十足，還有的同學(xué)特別愛干凈。每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)全都不是一模一樣的，相信自己的是最好的，是最棒的，我們每一位同學(xué)都能找回自信，變得快樂開心起來！

《你很特別》讀后感8

前幾天，我讀了一本繪本故事，這個(gè)故事的名字叫《你很特別》。這本書主要講了木匠伊萊制造了很多木頭人——微美克人。這些木頭人都有一盒星星貼紙和一盒灰點(diǎn)點(diǎn)貼紙，他們每天都互相貼貼紙。星星代表表揚(yáng)和贊美，灰點(diǎn)點(diǎn)代表批評。

胖哥就是一個(gè)身上被貼滿灰點(diǎn)點(diǎn)的微美克人，胖哥非常自卑。有一天他遇到了一個(gè)身上既沒有星星也沒有灰點(diǎn)點(diǎn)的人，她叫露西亞。胖哥很羨慕她。露西亞讓胖哥去找伊萊。胖哥來到伊萊的工作室。伊萊告訴他：“我非常愛你，你不要在乎別人怎么看你，你要相信自己，你是很特別的。”胖哥聽了，他認(rèn)為伊萊說得對，他這樣想的時(shí)候，身上的一個(gè)灰點(diǎn)點(diǎn)就掉了下來。

讀完這個(gè)故事，我不知道大家想到了什么，我是深深地被感動(dòng)了。我想，在生活中，我們難免會(huì)受到很多的批評和贊美。得到贊美，大家一定不要驕傲，忘乎所以。得到批評也不要灰心喪氣，想想自己是不是真的一無是處，做得不好的努力去改正，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。一定要相信，自己是最特別的。

希望大家都能看看這本書。記住，它的名字叫《你很特別》。

第四篇：《你很特別》教案

《你很特別》教案

1.教師：孩子們，大家手中都有一顆星星，你想把手中的星星貼給誰呢？ 2.進(jìn)一步深入話題：當(dāng)你得到別人的表揚(yáng)時(shí)，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎樣的感受？ 3.邊出示課題，邊說：今天，劉老師為大家?guī)硪粋€(gè)繪本故事，相信聽完這個(gè)故事后，大家會(huì)有不一樣的感受哦。

教師講述故事，學(xué)生參與

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，學(xué)生可猜一猜故事內(nèi)容。

2.選擇重點(diǎn)畫面1進(jìn)行話題預(yù)設(shè)：

①仔細(xì)觀察，微美克人身上的貼紙有什么不一樣？ ②猜一猜：你覺得怎樣的人被貼上星星，怎樣的人被貼上圓點(diǎn)點(diǎn)呢？ 3.走近胖哥：

1）為什么胖哥原本很努力要拿星星，后來卻不愿意再嘗試？

2）如果你是胖哥，當(dāng)你已經(jīng)很努力想要獲得星星，但是大家還是給你灰點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，你會(huì)有什么感覺？

3）剛剛被貼到金星和灰點(diǎn)點(diǎn)貼紙的同學(xué)什么感覺？ 生：被貼金星覺得很開心，被貼灰點(diǎn)點(diǎn)覺得很失落。4）你覺得微美克人給別人貼金星和灰點(diǎn)點(diǎn)的目的是什么？這樣的行為好嗎？

4.質(zhì)疑：為什么這個(gè)木頭人身上沒有星星，也沒有圓點(diǎn)點(diǎn)？ 5.究竟他們說了什么事情，發(fā)生了這神奇的事情。接下來老師請兩位同學(xué)老師一起分角色朗讀，一個(gè)讀胖哥，一個(gè)讀旁白，我來讀伊萊，大家體會(huì)。到底是因?yàn)槭裁磁指绲幕尹c(diǎn)點(diǎn)會(huì)掉下來。。。誰來說一說？ 6.大家覺得故事里的伊萊在生活中是誰？老師想說的是 這個(gè)伊萊 更是我們自己，我們每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，不同的興趣愛好，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。只有我們自己愛自己，在意自己的感受，學(xué)會(huì)接納這個(gè)真正的自己，才能夠不在意別人的眼光，不在意別人的評價(jià)，活出自己的精彩人生！

7.讀完這個(gè)故事，你最感興趣的是哪一個(gè)片段？為什么？生交流。

胖哥回到微美克村后會(huì)怎樣生活？可續(xù)寫一個(gè)故事。

第五篇：《讀你》

同學(xué)們，審題是寫作的第一步，是寫作成功的前提，否則，很可能出現(xiàn)文章寫完后要么偏題，要么離題的情況。那么，本次作文，在審題方面，應(yīng)該注意什么呢？

1、“讀”的意思，即了解、認(rèn)識(shí)、感悟。

2、悟出“你”的內(nèi)涵，以便想出新穎的材料，寫出新穎的內(nèi)容。（1）、可以是父母、親人、同學(xué)、朋友、左鄰右舍等你熟悉的人，（2）、可以是農(nóng)民工、清潔工、留守兒童等社會(huì)底層的人們，（3）、要寫出“你”的外在形象，更要表現(xiàn)“你”的內(nèi)在品質(zhì)。

3、“讀你”，即通過與“你”的接觸，對“你”的人格優(yōu)點(diǎn)、性情品格、胸懷氣節(jié)、人生經(jīng)歷等等越來越深入的了解和感悟。

4、此題需要通過一件或者幾件具體事例，寫出對“你”越來越深入的認(rèn)識(shí)了解過程。事件可以是并列式結(jié)構(gòu)，也可以是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。手法可用欲揚(yáng)先抑、對比襯托等。

1、寫真事，抒真情

（1）、大部分同學(xué)都能敘寫真實(shí)的故事，抒發(fā)真實(shí)的內(nèi)心情感，這一點(diǎn)首先是值得肯定的。

（2）、但是，既然是創(chuàng)作，就要源于生活而又高于生活，不能照搬生活的真實(shí)，而應(yīng)做到藝術(shù)的真實(shí)，否則，如果不對生活予以加工創(chuàng)造，一味地寫生活，很可能影響到文章的思想內(nèi)容，偏離了寫作的意圖。

2、注重錘煉語言，多描寫

自從上次作文講評以后，大部分同學(xué)有意識(shí)地改變自己那種溫吞吞白開水般的語言，開始注重描寫了，語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫以及語言本身的描寫，在本次作文中有明顯的表現(xiàn)。記敘文描寫的運(yùn)用，使得我們的作文語言更加生動(dòng)、精彩，這是一種寫作意識(shí)的提高。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭取使自己的語言向個(gè)性化發(fā)展。在語言方面，送給同學(xué)們?nèi)湓挘海?）、多描寫，才生動(dòng)；（2）、多用修辭，才生動(dòng)；（3）、個(gè)性化語言，才生動(dòng)。

3、有扣題意識(shí)

本次作文，有一部分同學(xué)很注意扣題，不僅僅是表面形式上在語段中緊扣“讀你”，更重要的是在內(nèi)容上真的是扣住“讀你”來寫，這一點(diǎn)是值得肯定的。

1、部分同學(xué)的作文事例不扣題、跑題。

（1）、所敘事例沒有扣住題目“讀你”，材料內(nèi)容和題目無關(guān)；（2）、重點(diǎn)寫”我“的故事，而不是寫怎么“讀你”的，完全離題。

2、不注重選材，造成事例無意義或者思想不深刻。

選取的事例是與親人、父母、同學(xué)之間的吃喝玩樂、鬧小別扭等，根本談不上思想意義，更談不上深刻了。

3、個(gè)別同學(xué)的作文沒有事例，沒有情節(jié)，沒有描寫，一味泛泛敘述或者空談，4、敘事人稱不對

很明確，本次作文的題目是“讀你”，但有個(gè)別同學(xué)居然以第三人稱敘寫，寫成了“讀他”了，這說明在最基本的審題方面存在問題。

5、個(gè)別同學(xué)書寫潦草、卷面不整潔。

讀 你

從小到大，我曾無數(shù)次想要讀懂我的父親。

一、八歲那年，我讀懂了爸爸的嚴(yán)苛

小學(xué)三年級的一天給我留下的教訓(xùn)，讓我這輩子都忘不掉。那時(shí)，三年級的我剛剛開始做應(yīng)用題。學(xué)會(huì)了列方程后頓時(shí)發(fā)現(xiàn)列豎式算數(shù)是一件無比低級的事。我連方程都會(huì)列了，算數(shù)這種事根本不屑一顧。于是，我跑到你的房間里把他桌子上的計(jì)算器拿來興高采烈的按了起來。太過專注的我并沒有發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)站在我面前注視著我的動(dòng)作許久。等我發(fā)現(xiàn)，為時(shí)已晚。你一手搶過計(jì)算器，狠狠地朝地面砸去?？纯粗銍?yán)肅的神色，我害怕極了?！鞍涯銜纤杏?jì)算題寫一遍交給我，不寫完別想吃晚飯！”你留下這一句話轉(zhuǎn)身離開，連看都不看我一眼。

八歲的我抽抽答答的拿起筆，把課本翻到第一頁在本子上演算著。那時(shí)，我不懂你，卻懂得了不能投機(jī)取巧。二、十三歲那年，我讀懂了爸爸的“小題大做”

到了初中，你對我的管教愈加嚴(yán)厲，而我卻偏偏愛跟他作對。初二的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)差到了歷史最低點(diǎn)，連及格都成問題。一次，老師要求我們家長簽字。面對這六十來分的卷子，我無法想象你將是怎樣的暴怒?；氐郊?，我決定先坦白。把卷子拿到你眼前，你看了看鮮紅的六十分，一臉淡定。竟然沒有反應(yīng)？我心想，那還不趕緊為自己開脫一下？“考試的時(shí)候我出去開會(huì)了，回來的很晚，所以沒答完卷子，其實(shí)后面的我都會(huì)??”說著說著，我發(fā)覺你的臉色暗了下來，趕緊閉了嘴。爸爸緩緩開口：“考六十來分沒什么，找到問題改掉就行了。可是你后來在解釋什么？考得不好本來就是你不對，不找你自身的毛病而去找借口更是你不對！至于簽字，等你弄懂了所有題目再說吧！”

我無奈，只能拿起紅筆在卷子的錯(cuò)處演算著，把錯(cuò)誤一個(gè)一個(gè)改過來。那時(shí)，我不懂你，卻懂得了永遠(yuǎn)不要給自己的錯(cuò)誤找借口。三、十五歲那年，我讀懂了爸爸埋在心底的愛 中考終于過去，殘酷的現(xiàn)實(shí)血淋淋的擺在眼前——我落榜了。于是，爺爺奶奶的唉聲嘆氣，媽媽的埋怨以及與別人相比時(shí)的自卑接踵而來。查完成績的那個(gè)禮拜我什么都不想干，誰都不想見。因?yàn)橐灰姷絼e人，人家就會(huì)問，考的怎么樣，去哪個(gè)學(xué)校了？我要怎么把那個(gè)我看不起的十五中說出口？這時(shí)，只有爸爸，你告訴我，我來十五中你很開心，因你可以陪我走過人生最關(guān)鍵也最辛苦的三年。

聽到這話，我哭了。我想，我懂了你埋在心底的愛。

爸爸是個(gè)難懂的人，可隨著我一天天的成長，我也慢慢開始明白，你的嚴(yán)苛，你的小題大做，還有很多很多，是源自對我的期望和愛。

我漸漸讀懂了你，爸爸。

教師點(diǎn)評：本文優(yōu)點(diǎn)有三，一是扣題很準(zhǔn)，小作者扣題意識(shí)鮮明，內(nèi)容處處注意緊扣“讀你”，避免了文章內(nèi)容的偏題或者跑題；二是注意選取事例，作者選取了三個(gè)事例，并注重語言描寫和心理描寫，比較生動(dòng)地“讀懂”了父親，避免那種泛泛敘述，沒有事例的寫法；三是結(jié)構(gòu)比較好，作者采用散文的小標(biāo)題、并列式結(jié)構(gòu)，使文章眉目清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

當(dāng)然，文章也是有些問題的，比如選材方面，應(yīng)該說選取的材料比較普通，說不上有新意，更說不上典型，小作者需要在選材方面再下功夫。

讀 你

我想，我永遠(yuǎn)都無法將您讀懂，盡管，您是陪伴我足足十五個(gè)年頭的我最親的家人。我確信，我所了解的您只是您的一角，但卻如此真實(shí)。

如同所有女性一樣，您對逛街和購物有著與生俱來的狂熱。盡管很少又適合您身材的衣服。

“這件怎么樣?！蹦阗M(fèi)了九牛二虎之力才套上的衣服幾乎要把你勒的喘不上氣，腹部上的肉也被劃分成三塊。

看著你在鏡子面前左照右照，用力收腹的樣子。我只能面無表情的說了句：“還行?！睂?shí)在不忍心打擊你。

“可是??稍微有點(diǎn)緊啊?！蹦惆櫰鹈碱^，用力的捏了捏肚子上的肉，又掐了掐胳?！斑€是再看看吧??”

我不禁汗顏。已經(jīng)看了一天了??！

不一會(huì)，您就換好了衣服出來，興高采烈的拉著我進(jìn)了另一家店，真懷疑你哪來這么多精力。

“媽，該做晚飯了吧！”我無奈地望著時(shí)針指到了“八”上。肚子餓的可以吃下一頭牛了！

“哎，我累了一天了，還得給你做飯。去把菜切好了。你切好我就做?！眿寢屖帜弥b控器，悠閑的躺在床上看著電視，真是樂哉樂哉。

“你都不餓嗎？”我想吼卻半點(diǎn)力氣都使不出。

“我回來之前在外面吃過了?！崩^續(xù)盯著電視機(jī)。

“我不吃了！餓死算了！”我干脆耍起賴來，真不想去洗菜切菜。累得要命?！澳氵@孩子，真是懶得招蛆了。整天就知道躺著看電視，飯也不知道做，你說你這樣以后誰敢要你??”你生氣的從床上坐起來，大聲呵斥著，一步一步走向廚房。里面?zhèn)鱽砹藝W嘩的水聲。

媽媽做事的效率一向沒得說。不一會(huì)兒就端著幾個(gè)盤子出來。極不友善地把筷子給我：“快吃！吃完你洗碗。”

于是之，我狼吞虎咽的吃了起來。說真的，媽媽的手藝真的很棒啊。

“我嘗嘗好不好吃?！眿寢寭屪吡宋业目曜樱粤酥缶鸵豢诮右豢诘耐炖锶?/p>

“媽！你不是要減肥嗎？”我其實(shí)是憎恨她搶了我的筷子?！岸脊帜愠缘眠@么想，以后吃飯上廚房里，別當(dāng)著我的面吃?！?/p>

哎??

正當(dāng)我寫這篇作文時(shí)，媽媽在樓下按響了門鈴。

“岳岳，把我手機(jī)給我送下來。”

哎，你就懶得自己上來拿？

雖然不情愿，我還是遵了“圣旨”?？墒??咦？這兒也沒有，哪兒也沒有。打個(gè)電話好了。咦？怎么還沒有？

就在這時(shí)，樓下傳來很大的一聲：“找到了！” 我倒！！我怎么會(huì)有這么可愛的媽媽呢？

教師點(diǎn)評：生活氣息濃郁，人物形象刻畫豐滿而靈動(dòng)，行文中我們能感受到小作者那無奈的小嘆息，當(dāng)然更多的是被她引導(dǎo)到更高的一個(gè)層面，這樣一位媽媽，她有女人正常的興趣愛好，又多了一份“能干高效”媽媽的獨(dú)特氣質(zhì)。

讀 你

在每一個(gè)獨(dú)自的夜里，我總會(huì)想起那張粗糙而又堅(jiān)毅的臉——我的父親。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我在慢慢的長大，你卻漸漸的老去。日益粗糙的手，詮釋出你的付出；漸漸彎曲的背見證你的擔(dān)當(dāng)；越發(fā)蒼老的臉寫出你的努力。我的父親，在你剛毅的臉上，有誰去銘記你的磨難，若沒有人去讀懂你的心扉，那便讓我擔(dān)此重任。

看你的雙眼，我讀出了你的善良。你有時(shí)一年都不在家里，所以我無比珍惜和你在一起的日子，珍惜和你在一起的每一分每一秒。那次，我和你站在喧囂的車站。談?wù)撝切┘议L里短，我不想被任何人打斷我們的談話?？蛇@時(shí)一個(gè)乞丐女人，在遭受了眾多路人的漠視后來到我和你的面前，“好人啊，行行好吧?！蹦侨搜劾镲柡诖?、乞求，還有一絲不為人知的痛苦以及經(jīng)歷無數(shù)漠視之后的麻木。她打斷了我們的談話，也因?yàn)樗纳矸?，我對她產(chǎn)生了或多或少的厭惡。可在我正要開口趕走她的時(shí)候，你摸出了一元錢放入了她的手中，沒有說一句趕走她的話，錢雖然不多，但已然是她今天最大的收獲，你看著她的眼里沒有一絲不屑與厭惡。看著你的雙眼，我讀出了你心中的善良。

聽著你的哭聲我讀出了你的孝順。就在我中考的前一個(gè)星期，老家打來的電話。電話里說奶奶走了，去了一個(gè)好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方，那張慈祥的臉永遠(yuǎn)的離開了我們。這讓我們?nèi)冶槐\罩，我和媽媽換好黑色的衣服趕回了老家。我們不敢把噩耗告訴還在船上漂泊的你，怕你承受不住打擊?？墒菐捉?jīng)周折，你還是知道了。聽著你的哭聲，我讀出了你的孝順。

打來電話，你在那頭一句話也沒有，只是泣不成聲。走的老人是你的母親，嗚咽中流出的是你對母親的不舍，你哭得痛徹心扉，你聲嘶力竭的喊道“媽，媽??”聽著你的哭聲，我讀出了你的孝順。

父親若沒有人去讀你，那便讓我去讀，你的堅(jiān)強(qiáng)掩蓋了你的傷痛，你的眼神詮釋了你的善良，你的淚水夾雜著你的孝順，誰都不知道那個(gè)肩背堅(jiān)實(shí)如山的你卻有著一顆類似孩童的心，我懂，因?yàn)槲以谧x你。

教師點(diǎn)評：知父莫若子。文章飽含深情，詮釋了血濃于水、情濃于血的父子深情，令人感動(dòng)。文章最難得、最可貴的是一個(gè)“真”字，惟其真，方能使人心有戚戚焉。

讀 你

有一種特殊的感覺，總在在我身邊回轉(zhuǎn)，既不像烈火的燃燒一般爆裂，也不像冰的嘆息一般悶沉，那是一種風(fēng)的輕吟一般的自由，一種暗的沉默一般的威嚴(yán)，我就像是一塊原鐵，而他是錘子，一切的一切都是為了百煉成鋼。

你，我的父親，地道的城里人，一米八的壯碩身材，黝黑的皮膚仿佛那騰格爾大草原上那秉承著狼性精神的蒙古漢子，而你也一直以狼性教育不斷錘煉著我。那年，我只有十歲。那日，我們初游嶗山，心情激動(dòng)。車上我在肆意的享受陽光，和媽媽一起對窗外的景色指指點(diǎn)點(diǎn)，年輕時(shí)的朝氣蓬勃顯露無疑，金色的陽光為景，我宛如光中的精靈，翩翩起舞，快樂的氣氛彌漫在空氣中的每一個(gè)分子中，興奮的好像是用了咖啡因一般亢奮，而你仿佛是與我們相對的一個(gè)照面，沉默、嚴(yán)肅，一時(shí)嘴角上有一絲笑意。

到了，我們踏上了大自然鬼斧神工一般的藝術(shù)品，碧空萬里無云，微風(fēng)和煦，深呼吸一口，沁人心脾。腳踏在柔軟、碧綠的草地上無比舒適，清新的草香彌漫在空氣中，充斥在鼻腔里，刺激著大腦，全身說不出的舒服。眺望那一覽無垠的草地，我心神激昂。就在這碧綠的世界中肆意的奔跑了起來，風(fēng)的精靈在我身邊歡呼、輕吟。大地那春意盎然的氣息，蘊(yùn)染著我，奔跑，仿佛一切與我無關(guān)，只有你，在對大自然的癡迷中，無暇顧及我。

突然，腳下一滑，身體失去了重心，跌倒在地，冰涼、潮濕的感覺涌上腦海。膝蓋處的疼痛，麻痹著神經(jīng)，我躺在地上，咬著牙，眼中不由自主的濕潤了，只是在默默等著父母的援助之手，母親將我扶著坐了下來，“沒事吧。”母親問道，我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒再多說一句話。這時(shí)，你走了過來，一個(gè)冰冷的聲音響起“自己站起來?！?/p>

我心中多少有些詫異，我抬起頭與你對視的一剎那，我們仿佛成了草原上的老狼與小狼，一個(gè)有風(fēng)有雨冷酷的世界，只有堅(jiān)強(qiáng)勇敢的面對跌倒才能生活得更好。我心中一橫，眼中閃過一絲狠意，自己站了起來，那一刻我仿佛是一只剛繼承王位的小狼，不羈、堅(jiān)忍、勇敢，在寂靜的黑夜，對著傲然于世的新月，發(fā)出長嚎。那剛毅的面龐上露出了微笑，我怔住了??

從那刻起，我變得獨(dú)立了許多，我不能說你是最好的，但你一定是一個(gè)為我好的人。

教師點(diǎn)評：作者從一件小事入手，用精煉的語言，頗為傳神的寫出了“你，我的父親”對孩子的教育，讓孩子讀懂了父親的用心，明白了生活的道理，感觸深刻，感情真摯。另外，本文的景物描寫也起到了推動(dòng)行文發(fā)展，烘托氛圍，映襯人物的作用。讀 你

有時(shí)是慈母，有時(shí)是伙伴，有時(shí)是“仇人”??與你相伴十五年，還真是讀不懂“善變”的你。

初二有一次，由于貪玩，才考了班里第十七。這對我來說簡直就是晴天霹靂。那幾天我茶飯不思，卻一直憋在心里不敢告訴媽媽。終于有一天憋不住了，膽戰(zhàn)心驚的說了出來，媽媽卻出乎意料的笑了笑：“沒關(guān)系啊，誰沒個(gè)失利的時(shí)候?。〔灰獮榱诉@一次考試而影響你的情緒??！”仿佛一絲暖暖的微風(fēng)吹佛過我的心，在幸福的同時(shí)，我暗暗起誓，下次一定會(huì)考好的。

你說：??慈母般的你使我溫暖心窩，奮起拼搏。

每當(dāng)周末，我們總是會(huì)一起去郊游、逛街、吃美食、淘小玩意兒??我們總是嘻嘻哈哈、無話不談。我問媽媽：“我們真的是母女么？”媽媽則揚(yáng)起真摯的笑臉：“我們是好朋友！真希望永遠(yuǎn)這樣?。」?！”

你說??伙伴般的你是我開心常在，笑口常開。

我從小就有個(gè)毛病——很怕在眾人面前講話，有點(diǎn)靦腆。媽媽則是大大方方、自信自強(qiáng)。她總說這個(gè)毛病會(huì)害了我，但我卻不以為然、毫無長進(jìn)。終于有一次，你決定要帶我去你參加的演講班跟你一起上課，讓我鍛煉鍛煉我的口才。我一聽就急了，于是我們便爭論了起來，一人一句，句句都有理。情急之下，你撂下一句“這是決定好的事，你不想去也要去！”就轉(zhuǎn)身離開了。我當(dāng)時(shí)真是又急又憤，真的恨透了你，連眼淚也不爭氣地跑了出來。我們冷戰(zhàn)了大約半天，到了晚上，你語重心長地對我說：“孩子啊，你覺得我是在害你嗎？如果你有好的口才，你會(huì)受用一生的??！你好好想想，我不會(huì)強(qiáng)迫你了??” 你說??“仇人”般的你使我大徹大悟，愛恨交織。

不管是怎樣的你，都是在為我著想、替我擔(dān)憂。我愛每一個(gè)你，不論你變成什么樣子，你都是我在這世上最親最偉大的母親。

教師點(diǎn)評：這篇作文語言質(zhì)樸，于平淡中娓娓道出真情。通過幾個(gè)細(xì)節(jié)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出一個(gè)慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)合理。

讀 你

奶奶真的老了，黝黑的臉龐，烙下了深淺縱橫的皺紋，那是歲月的風(fēng)霜留下的足跡；手上的褶皺，那是歷史鑄就的畫卷，是您十幾年如一日細(xì)心照顧著我。每天“趁熱吃吧！”這句短短的話語，卻像蜜一般使我心里甜滋滋的。奶奶，慢慢地我開始真正的了解你，讀你。

清晨，我早早出門上學(xué)，您就在窗戶那邊與我招手。即使在那么遠(yuǎn)的距離，我也能看見你堆滿笑容的那張臉。午睡是你幾十年來的***慣了，有時(shí)坐著縫衣服也能睡著。但您睡得極不安穩(wěn)，哪怕是一點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)也能將你驚醒。我在家時(shí)，碰到有人敲門，您就馬不停蹄的趕去開門，我老是讓您慢點(diǎn)慢點(diǎn)但你就是改不了。這也是沒辦法的，幾十年來養(yǎng)成的毛病怎能一時(shí)改得了呢？

幼時(shí)我依稀記得奶奶最拿手的就是包餃子，看奶奶包餃子的時(shí)候我都懷疑奶奶的那雙手是否具有魔力，因?yàn)槟棠梯p而易舉就將一塊面弄成各種各樣的好玩的小東西。這只是前序，厲害還在后頭呢。奶奶調(diào)的餡那可是一絕，你吃上一口夠回味一陣的。每次過節(jié)奶奶都會(huì)端上熱騰騰的餃子讓大家品嘗。我每一次吃都會(huì)豎起大拇指贊許奶奶包的餃子，有時(shí)哥哥就在旁邊說我是“馬屁精”。我就反駁他說：“奶奶包的餃子就是好吃，難道不是嗎？”哥哥一句話沒再說，倒是一旁的奶奶開懷大笑了起來，緊接著全家都沉浸在一片歡聲笑語中。

在我上小學(xué)時(shí)，有時(shí)與同學(xué)打鬧弄破了衣服，不敢跟媽媽講就去找奶奶。奶奶二話不說，直接找了根針與一卷線開始縫被我弄破的衣服。我很清楚的記得，當(dāng)時(shí)奶奶的臉上沒有責(zé)怪的表情，只有無限的溫柔與笑容?！拔抑滥闶莻€(gè)好孩子不會(huì)沒有理由就與別的同學(xué)打鬧，我可以不告訴你媽媽也可以原諒你，但下不為例希望你記住這是最后一次。”這就是奶奶當(dāng)時(shí)說的話，沒有嚴(yán)厲的語氣，責(zé)怪的強(qiáng)調(diào)只是平淡的像一碗水一樣，但我至今都記著這句話，記著奶奶當(dāng)時(shí)的表情。

奶奶，現(xiàn)在我開始真正了解你了，也許有點(diǎn)晚，但我并不后悔，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記得關(guān)于你的記憶，關(guān)于你的話語，關(guān)于你的事情。讀你，我體會(huì)到了溫暖、和藹、寬容、勤勞。讀你的感覺，真好！

教師點(diǎn)評：本文作者細(xì)心的觀察，細(xì)膩的描繪，讓我們在奶奶和藹的笑容中，感受濃濃的親情。長輩們?yōu)槲覀兏冻龊芏?，他們身上有很多品質(zhì)，值得我們讀一輩子。

讀 你

你像它，一把清瘦的古琴，悠悠歲月沉淀于檀木里。我讀你，一段時(shí)光的足印，綿綿意韻未絕于耳畔間。

它靜靜地躺在角落里，一根根弦，被歲月的大手撥亂；一道道紋，被流年的冷淚斑駁。爺爺啊，你的琴風(fēng)華已逝，流年已在你反復(fù)擦拭的地方刻下殘痕。你還記得小時(shí)候嗎？你的手背像干枯的老樹皮，冷風(fēng)橫掃便會(huì)稀稀疏疏地剝落，手背上凸起的條條青筋就像一條條詭異的蟲豸匍匐。我最害怕摸你的手了，每當(dāng)你伸出手來，我總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最后只剩下懸在半空中的“老樹皮”了。我詫異你的手為什么會(huì)變成這樣？如此的老手又能彈撥出怎樣的琴音？我啊，仿佛是那個(gè)永遠(yuǎn)不懂你的傻丫頭。

日子一天天過去，古巷上多了兩個(gè)相依相偎的身影，春去秋來，風(fēng)雨無阻。猶記得那個(gè)炎熱的夏日，我與你踏著板車去送報(bào)，滾滾熱浪翻涌襲上你枯瘦的面龐，你緊鎖著眉頭那汗液便順著你額上深淺不一的溝壑爬落，而你卻一個(gè)“苦”字未提，只是使勁地喘息著，用你那蒼老粗糙的手抹著額前的汗。車輪依舊飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，順著你灰白鬢角流下的汗珠，仿似苦澀的淚一滴一滴地滲入我心底，我不禁淚如泉涌。我這才明白你的手為何這般粗糙，因?yàn)槟愕氖稚峡痰氖菤q月的流音，生命中的平平兀兀。

于是，我氣憤地說是生活的刻刀太無情，而你只是輕輕的笑笑：“沒什么能使生命變得滄桑，只要有琴的慰藉?！?/p>

以后，你的手更加粗糙了，幾乎要裂開了，但是我清晰的記得：在那個(gè)沉默的年代了，古琴是你夢中的美人，你為了這個(gè)夢典當(dāng)了你一生的青春。你顫抖著撫摸著那把古琴，當(dāng)你那枯瘦、指節(jié)凸出的手指一撫上琴弦，那破舊的琴仿似又重生了，你緊皺的眉頭也逐漸展開了歲月的痕跡，你的唇顫動(dòng)著喃喃低語，似是在默念著那古老曲子的陳詞。你那刻滿皺紋的眼眶卻溢滿淚水，像見到了就別的故友，閃動(dòng)著愛與驚喜的光芒，那眼神又像是夢到了記憶深處的女子，化為深邃的溪流，脈脈地流淌著纏綿。你那衰老的面孔卻在這一刻煥發(fā)了光彩，我想是琴喚醒你青春的夢，是夢想的琴音留下的綿長意蘊(yùn)撫過了你本已枯瘦的面容頰，安慰你一生的辛勞。

爺爺啊，我終于明白：只要有愛，有琴聲的慰藉，有夢想的慰藉，人世就永遠(yuǎn)不會(huì)有滄桑和坎坷。

弦斷音未絕，我將永遠(yuǎn)細(xì)細(xì)讀你，而那一縷琴音，也將成為我生命中永遠(yuǎn)的慰藉。

教師點(diǎn)評：古巷中相依相伴的老人和女孩，衰老的面孔，清瘦的古琴，指節(jié)凸出的手指，彈奏著悠悠歲月、似水流年。一切的一切，構(gòu)成一幅古雅的充滿詩意的畫面。作者小小的年紀(jì)，語言如此典雅精煉，感情如此含蓄細(xì)致，實(shí)在難得。2006年安徽高考作文：請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，細(xì)節(jié)描寫包括場景、語言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫。

1、場景細(xì)節(jié)描寫

（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

（2）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

分析：句（1）和句（2）景色描寫形成鮮明的對照，表現(xiàn)了菲利普夫婦在見到了于勒前后的不同心境，并用環(huán)境描寫進(jìn)行烘托。句（2）較明快，表現(xiàn)他們快活而驕傲的歡愉心情。句（2）環(huán)境的灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。

2、語言細(xì)節(jié)描寫

“多乎哉？不多也?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

分析：一句語言描寫，就將孔乙己窮酸的讀書人形象勾畫了出來。

3、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（孫犁《荷花淀》）

分析：作者用“震動(dòng)”、“吮”兩個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、細(xì)致而生動(dòng)地寫出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部隊(duì)去的消息之后豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的情感世界及其微妙的心理變化，一個(gè)關(guān)心丈夫，體貼丈夫，但又深明大義，顧全大局的思想進(jìn)步的青年婦女形象躍然紙上。

4、肖像細(xì)節(jié)描寫

穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。（契訶夫《套中人》）分析：對別里科夫服飾的描寫，屬于肖像描寫的一個(gè)方面。作者正是運(yùn)用這種夸張的語言，漫畫式的勾勒來揭示別里科夫種種有形的套子及自愿入套的心理，因循守舊的性格。這種獨(dú)特的肖像細(xì)節(jié)描寫，顯得幽默詼諧，令人忍俊不禁，具有強(qiáng)烈的諷刺意味，給人留下了極為深刻的印象。

5、心理細(xì)節(jié)描寫

他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

分析：當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。