第一篇：論文、成果、課題、證書等材料丟失證明開具流程

論文、成果、課題、證書等材料丟失證明開具流程

及注意事項

1.登陸市教科所網(wǎng)站“科研管理”欄目下載“丟失證明格式模板”。2.根據(jù)實際情況填寫丟失證明模板內(nèi)相關(guān)內(nèi)容后，結(jié)尾附上：“現(xiàn)獲獎證書丟失”或“現(xiàn)立項申報書丟失”或：“現(xiàn)立項通知書丟失”（2015年及以后）或“現(xiàn)申報評審書丟失”或“現(xiàn)結(jié)項證書丟失”。3.打印一式一份后，局屬學(xué)校核檔后加蓋公章，縣市區(qū)學(xué)校加蓋公章并核檔后加蓋縣市區(qū)教科室公章。

4.持丟失證明及相關(guān)材料到市教科所核檔，加蓋市教科所公章。注意事項：

1.根據(jù)規(guī)定，任何證書及材料無法補辦原件，復(fù)印件不允許加蓋公章。

2.證書文件編號可參考教科所網(wǎng)站“科研管理”欄目相關(guān)信息。3.市級論文成果課題，相關(guān)數(shù)據(jù)信息均為學(xué)校通過錄入系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)申報平臺上報，對于名稱及姓名異議，由作者單位出具相關(guān)證明，市教科所無法證明。

4.2009年以前市教科所只針對重點課題結(jié)項。

5.2014年以前無論是否教科所立項課題，均可參與成果評審，立項課題具備獲獎、結(jié)項資格，非立項課題只具備獲獎資格，無結(jié)項證書。2014年起只針對市教科所立項課題評審及結(jié)項。

第二篇：投標(biāo)開具證明流程

1.完稅證明

條件：工作日工作時間均可，需到企業(yè)管理國稅局稅所辦理。（朝陽區(qū)國稅局三所）

流程：取涉稅證明號---提供如下材料：1.法人簽章的授權(quán)委托書2.執(zhí)照副本原件3.法人身份證復(fù)印件4.經(jīng)辦人身份證原件復(fù)印件5納稅人/扣繳義務(wù)人保密信息表格（固定格式需在國稅局微信公眾號360云盤下載）6公章 所有復(fù)印件均需加蓋公章 結(jié)果:現(xiàn)場立等可取。2.中小企業(yè)證明

條件：工作日工作時間均可，需到企業(yè)注冊區(qū)域發(fā)改委辦理。（朝陽區(qū)發(fā)改委1517室）流程：提供如下材料：1.開具中小企業(yè)的授權(quán)函（固定格式）2.經(jīng)辦人身份證原件3.執(zhí)照副本原件4.法人單位基本情況表（固定格式）5.公章 所有復(fù)印件均需加蓋公章

結(jié)果：正常7個工作日，等電話通知。3.無行賄犯罪記錄證明

條件：無限制時間均可在郵箱提交申請，現(xiàn)場辦理需工作日123全天45上午。到企業(yè)管理區(qū)域人民檢察院辦理。（朝陽區(qū)人民檢察院第二辦公室）流程：

第三篇：納稅證明開具流程

濟(jì)南市執(zhí)行商品住房限購政策開具個人納稅證明注意事項

一、咨詢聯(lián)系電話：12366-2

二、納稅證明的類別及取得方式

（一）完稅證明

完稅證明是地稅部門為納稅人開具的上繳納個人所得稅的證明，由省地稅部門在結(jié)束后按年批量打印并由郵政部門統(tǒng)一送達(dá)納稅人。

1、開具范圍：扣繳單位已經(jīng)實行個人所得稅全員全額明細(xì)申報并且個人年納稅額在20元以上的，地稅部門在結(jié)束后為納稅人批量打印完稅證明。

2、取得方式：每年3月底之前，地稅部門為符合打印條件的納稅人一次性打印上完稅證明，由郵政部門統(tǒng)一送到納稅人，郵寄地址為扣繳單位進(jìn)行全員全額明細(xì)申報時登記的地址。

（二）涉稅證明

未納入完稅證明打印范圍的納稅人，可按照以下要求，提交相關(guān)資料，由主管稅務(wù)機關(guān)開具涉稅證明：

1、書面申請。納稅人向主管稅務(wù)機關(guān)綜合（稅政）科提出書面申請，內(nèi)容包括納稅人姓名、證照類型、證照號碼、任職或受雇單位、申請原因、申請開具期間、實繳稅額等。

2、扣繳義務(wù)人證明。由納稅人任職或受雇單位出具證明，內(nèi)容包括納稅人姓名、證照類型、證照號碼、收入額、代扣代繳稅額、屬期等。

納稅人主管稅務(wù)機關(guān)受理納稅人申請后，經(jīng)認(rèn)真審核，對于資料完整準(zhǔn)確、符合條件的納稅人，按規(guī)定出具完稅證明。

（三）稅收通用繳款書或稅收專用轉(zhuǎn)帳完稅證

對于納稅人取得的未扣繳個人所得稅的所得，或納稅人實繳以前所得稅的情形，納稅人可以到主管地稅部門所屬納稅服務(wù)中心進(jìn)行納稅申報，同時打印個人所得稅憑證。取得方式：

1、納稅人到地稅部門所屬納稅服務(wù)中心，填寫《個人所得稅納稅申請表》，同時提供個人身份證復(fù)印件、支付單位的書面證明（注明該所得所屬時期、未代扣代繳個人所得稅），并加蓋公章。

2、工作人員審核無誤后，進(jìn)行微機打印。以現(xiàn)金繳納的，開具《稅收通用繳款書》，刷工商銀行卡的，開具《稅收轉(zhuǎn)帳專用完稅證》。

第四篇：丟失已開具增值稅專用發(fā)票處理流程

丟失已開具增值稅專用發(fā)票處理流程：

1：刊登《中國稅務(wù)報》（企業(yè)名稱、發(fā)票代碼、號碼需齊全）復(fù)印報社開具的發(fā)票并將報紙帶來。

2：帶上填好的《發(fā)票丟失被盜登記表》、稅務(wù)登記證副本、經(jīng)辦人身份證原件及復(fù)印件、記賬聯(lián)原件及復(fù)印件到3樓49號窗辦理處罰單。

3：帶處罰單到1樓13號窗交罰款。

4：帶國稅網(wǎng)下載的《丟失增值稅專用發(fā)票已報稅證明單》填好到1樓19號窗辦理。5：最后到3樓48號窗確認(rèn)。

丟失已開具增值稅專用發(fā)票處理流程：

1：刊登《中國稅務(wù)報》（企業(yè)名稱、發(fā)票代碼、號碼需齊全）復(fù)印報社開具的發(fā)票并將報紙帶來。

2：帶上填好的《發(fā)票丟失被盜登記表》、稅務(wù)登記證副本、經(jīng)辦人身份證原件及復(fù)印件、記賬聯(lián)原件及復(fù)印件到3樓49號窗辦理處罰單。

3：帶處罰單到1樓13號窗交罰款。

4：帶國稅網(wǎng)下載的《丟失增值稅專用發(fā)票已報稅證明單》填好到1樓19號窗辦理。5：最后到3樓48號窗確認(rèn)。

第五篇：小課題成果論文

淺談初中地理興趣教學(xué)方法 白毅剛

興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣。”因此,教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎业膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“謎”引趣

地理教學(xué)中,新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán),起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用,風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入,會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生師生共鳴,形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時,先讓學(xué)生猜謎:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個子小,載著大河和高山”;講“地圖”時,則用“容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩”的謎語導(dǎo)入;教學(xué)“中國的疆域”時,用“藍(lán)色星球浮太空,一只雄雞在其中,南北兩分它在北,東西兩分它在東,頭指世界最大洋,尾靠世界最大陸”導(dǎo)入新課。通過這些謎語導(dǎo)入,使學(xué)生形成空間輪廓概念,加深對地球、地圖特征的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心篩選,以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運動”時,通過讓學(xué)生對太陽的東升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規(guī)律進(jìn)行分析,總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的概念,使他們知道某些現(xiàn)象和抽象的概念其實離我們很近,進(jìn)而培養(yǎng)他們觀察、分析問題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

三、引用故事,“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中,會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生,很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時,我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng),火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語:“??當(dāng)時正值隆冬,赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng),曹營在江北,東吳在江南,若用火攻反而燒了自家,為此,周瑜焦慮成疾,一籌莫展,正在危急關(guān)頭,上知天文,下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化,準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象,結(jié)果助東吳火攻曹營成功,大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣,學(xué)生樂聽樂學(xué),寓教于樂。

四、巧用詩歌,出“奇”制趣

詩歌語言優(yōu)美,氣勢宏偉,聲情并茂,充滿激情,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。恰當(dāng)?shù)厍捎迷姼栌谡n堂中,會創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教學(xué)“黃河”一課時,讓學(xué)生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國??”喚起學(xué)生對黃河的無限愛戀,對祖國的無限熱愛。教學(xué)“中國行政區(qū)劃”時,教師領(lǐng)唱《歌唱祖國》這首歌,使學(xué)生進(jìn)入到一種新的境界,激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情,愛國之心,報國之志。在美的享受中切入主題。這一形式,使課堂充滿了輕松活躍的氣氛,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又提高了學(xué)生聽課的主動性、積極性,還增強了學(xué)生的美感和情感,一舉多得。

五、運用比喻,以“喻”激趣

在教學(xué)“海洋資源”時向?qū)W生發(fā)問:“哪位同學(xué)見過大海,它是什么樣子?”大海是生命之源,她不僅美麗壯觀,而且十分富饒,有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉庫”、“烏金儲存庫”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調(diào)度室”時,可運用一系列的比喻:凈化空氣的“綠色工廠”,吸煙滯塵的“吸塵器”,涵養(yǎng)水源的“綠色水庫”,保持水土、防風(fēng)固沙的“綠色衛(wèi)士”,調(diào)節(jié)氣候的“空調(diào)系統(tǒng)”,還有什么“隔音板”、“防疫員”、“庇護(hù)所”等作用。通過這樣的比喻,展開了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,有利于加深對知識的理解。

六、授之以漁,“諧”之以趣

有些地理知識內(nèi)容只能靠機械記憶,如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記,也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快,又能掌握知識。如教學(xué)“長江上、中、下游的主要河港”時,可以把港口名稱串聯(lián)起來,即:賓(宜賓)客重(重慶)來,武昌會晤(武漢),敬酒(京九)五壺(蕪湖),難難老張(南京、南通、張家港)。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如:識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產(chǎn)時,可用“新梯污,洗土太煩”加以記憶,不僅省時,且可長期保持在腦海中。

七、反彈琵琶,追“新”索趣

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn),只要大家平時注意留心觀察,注意收集、整理,并把它們恰當(dāng)運用到課堂教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如:當(dāng)講到目前整個地球生態(tài)環(huán)境遭破壞,生物資源瀕臨滅絕時,我國政府對生態(tài)保護(hù)是非常重視的,不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約,制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī),還鄭重承諾采取各種有效措施保護(hù)環(huán)境,可有些外國學(xué)者還在批評、指責(zé)我們中國人不愛護(hù)動物,果真如此嗎?于是,我反問學(xué)生說:“誰說我們不愛護(hù)動物?看,公園里的愛鳥者比鳥多,鳥籠精致,鳥食專配,可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭,餓得撲到游客肩上爭食搶食??”這種戲謔幽默的講解,明褒實貶,學(xué)生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不足的問題,從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護(hù)環(huán)境,從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

八、自編口訣,“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡潔明快的口訣,使知識點串在一起,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,條理化,有利于幫助學(xué)生記憶和掌握,并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”來記憶。識記”南亞”國家時,口訣是:“南亞八國家,海上斯與馬,內(nèi)陸錫尼不,臨海孟印巴?！?/p>

九、立足直觀,多途“引”趣

地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容,這對學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用,因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式,如教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時,出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具,利用這些直觀教具,讓學(xué)生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系,位置關(guān)系,海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會繪圖、拼圖的能力,使學(xué)生對中國政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。

綜上所述,只要教師從教學(xué)目的出發(fā),把握學(xué)生的共同心理,利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維,啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理,采用靈活、有趣的教學(xué)方法,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得良好的教學(xué)效果,完成地理教學(xué)的任務(wù)

淺談地理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個地理教師的面前。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、主動地、自覺地參與整個學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，正視地理學(xué)科，進(jìn)而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，是有效地理學(xué)習(xí)的途徑；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，所以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以誠相待，拉近師生心靈的距離

教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、用廣博的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點，教師必須提高自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生 “親其師而信其道”。這就要求教師時刻關(guān)注、搜集電視、報刊、雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)地理的最新知識和信息，力爭達(dá)到 “要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”的境界。使學(xué)生在接受知識的過程中從心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生潛在的動力。如：用文學(xué) “橘生淮南為橘，生生淮北為枳”來解釋氣候的變化；用 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來理解氣溫隨海拔變化而變化的成因。這樣，既加深了學(xué)生對地理知識的掌握，也提高了學(xué)生知識的綜合能力。地理方面的詩歌、諺語和謎語多不勝數(shù)，如果教學(xué)時能充分利用，則形成妙趣橫生的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意和求知興趣，能夠誘發(fā)思維動機，對活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。

例如，在講地形對氣候的影響時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句來講述隨著地勢升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲一個月的現(xiàn)象。在講長江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)時，末尾也可出這樣一道謎語：“船出長江口”，猜一個城市名。這就使學(xué)生形象地記住了上海的地理位置---長江口。以上這些例子都形象逼真，回味無窮，富有感染力。

三、采取機動靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實踐告訴我們，課堂是師生互動的主要陣地，是學(xué)生鞏固舊知識、接受新知識的主要場所。課堂教學(xué)只有采用機動靈活的教學(xué)手段，才能達(dá)到或超出預(yù)想的效果。想想看，新課改前千篇一律的教學(xué)方法，往往是 “滿堂灌”，其結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得糊里糊涂，這樣的結(jié)果又怎能符合新課改的要求？所以，在日常工作中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時期的心理特點及其認(rèn)知水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，時刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。充分利用教材中的 “學(xué)習(xí)行動”，通過比較、綜合、謎語競猜、圖像暢想等手段讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以提高。如：講長江、黃河時，就可采用比較法、圖示法及表格形式，讓學(xué)生去查找兩條河的異同點，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，體驗成功的喜悅，也為祖國山河壯美而自豪。

四、運用直觀教具吸引學(xué)生的注意力

在目前所使用的教材中，有些地理知識，對初中生而言，抽象難懂，比如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，此時，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識點用動畫的形式點播在學(xué)生面前，形象生動，通俗易懂，用較少的時間，達(dá)到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。如講我國的“地震火山”時，可播放地震、火山的實景錄像；講“地上河”的形成時可利用微機模擬泥沙不斷沉積，河床岸堤逐步升高的過程，從而拉近學(xué)生與實際生活的距離，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的情景之中，加深感知和記憶。

五、愉快設(shè)問，營造快樂課堂

通常情況下，學(xué)生對眼前看到的東西不太感興趣，但對藏在后面的奧妙卻感興趣。有名人曾說：興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題；還說：發(fā)明千千萬，起點在一問。針對教材內(nèi)容巧設(shè)問題，有利于學(xué)生對問題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實來加深對大陸漂移學(xué)說的理解；針對2011年前后的天氣異常情況，提出為什么，從而提高學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實和解決問題的能力。營造輕松愉快的課堂氛圍。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動的平臺，使我們的課堂達(dá)到這樣一個理想境界：課起始，學(xué)生頓生激情；課進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松；課總結(jié)，學(xué)生趣味正濃

淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，不僅要學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識與技能，更重要是要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。地理是一門綜合性和地域性都很強的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環(huán)境--資源--人類活動為線索，闡明了人地關(guān)系。對于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運用地圖并能進(jìn)行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行研究性實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。為此我在教學(xué)中進(jìn)行了一點探索，嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

一、注重看圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學(xué)效果。

二、注重教材“活動”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，并構(gòu)建開放式地理課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。

新教材加強了活動安排，教師可從動手制作、觀察、體驗、資料搜集、模擬情景等方面開展活動。此類活動頗具地理特色，突現(xiàn)學(xué)生的地理技能，是地理活動成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學(xué)生能夠明確地區(qū)分經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的讀法，以及東西、南北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國省級行政區(qū)劃的分布；利用學(xué)校球場沙池泥沙制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學(xué)生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。比較不同季節(jié)同一時間太陽光下物體影子的長度與太陽高度角的關(guān)系；季節(jié)之交天氣變化的規(guī)律；不同月份晝夜長短的差異等。學(xué)生的發(fā)展實質(zhì)上是一個知識的體驗過程。這類活動一方面增強了學(xué)生的觀察

力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行探究和解決實際問題的能力。

三、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活中去，感覺到自己學(xué)的知識對自己是有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更有興趣，學(xué)習(xí)起來才更不怕困難。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對的。地理教學(xué)，更多的是教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生產(chǎn)、生活的知識，把地理知識要更多的運用到實際生活中去，這樣學(xué)生才想學(xué)、愛學(xué)地理知識。

我在上課時，我講八年級的“季風(fēng)知識”時，講到天氣吹偏北風(fēng)時，特別告訴同學(xué)們天氣冷了，要加一件衣服；講偏南風(fēng)時，是天氣要變暖了，要減一件衣服。這節(jié)課上課效果很好，學(xué)生積極性很高。我在教學(xué)湘教版七年級上冊“天氣和氣候”讓學(xué)生看天氣符號，用自己的語言進(jìn)行天氣播報，培養(yǎng)語言表達(dá)力，鍛煉了學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活實際，教學(xué)中沒有只是自己講，而是讓學(xué)生多講多參與，讓學(xué)生來播報《天氣預(yù)報》，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，學(xué)以致用。

四、注重用“自編歌訣”和“諧音法”培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將難記，難理解，易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把知識要點串在一起，不僅加深了對易混，難記地理知識的記憶，而且使所學(xué)的地理知識系統(tǒng)化，條理化，大大提高了地理教學(xué)效率。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

例如學(xué)生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。諧音聯(lián)想記憶法，有利于巧記易混難記的知識點，讓學(xué)生有了記憶成功的喜悅，從而產(chǎn)生了地理學(xué)習(xí)的興趣。如記憶中國地理中十四個沿海開放的港口及其地理位置，確實難記易混，如用諧音聯(lián)想法可編成：“大（連）秦（皇島）天（津）[大晴天]煙（臺）青（島）連（云港）[煙硝與青天相連]南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州）[難上寧溫福（三地）]廣（州）湛（江）北海[只能廣占北海]”。學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶知識快速，準(zhǔn)確，持久。還應(yīng)經(jīng)常及時地告戒學(xué)生：記憶知識是有規(guī)律可循的，記憶的方法很多，只要你們在學(xué)習(xí)過程中，肯動腦筋，有意識加強聯(lián)想訓(xùn)練，善于總結(jié)歸納，就能找出許多記憶的竅門，達(dá)到事半功倍的記憶效果。

總之，在地理教學(xué)開展實踐活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

淺談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 素質(zhì)教育的實施使得重知識傳授輕能力培養(yǎng)的授課模式已無法適應(yīng)教育的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力成為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，就地理學(xué)科而言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、利用綱要信號，培養(yǎng)思維的流暢性

流暢性是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在短時間內(nèi)表達(dá)較多的概念。由于地理條件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性使得地理教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中教師可利用綱要信號和逐步引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如：在講“南極洲”一節(jié)時，教師在黑板上寫一個字“高”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境，然后發(fā)問：①“高”說明了南極洲的哪些地理特征？（學(xué)生很容易想到緯度高、海拔高）②在“高”這一特點的影響下，南極洲的氣溫有何特點？（極度嚴(yán)寒）③寒冷的氣候?qū)δ蠘O洲的氣壓有何影響？對降水又有何影響？（氣壓為高氣壓，氣流下沉，降水稀少）??得出以上結(jié)論后，再對“高”的含義進(jìn)行補充，南極洲不僅緯度高、海拔高，而且寒冷程度高、風(fēng)速高。這樣通過層層深入的問題逐步使學(xué)生形成一個有序的、完善的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維的流暢性得到不斷地強化，逐步學(xué)會發(fā)散性地思考問題。

二、利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性 靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識上的爭論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學(xué)習(xí)地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生怎樣的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度,而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化?通過假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。此外,還可以根據(jù)所學(xué)知識,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生去靈活的 解決實際問題,例如,在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后,讓學(xué)生討論地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況,調(diào)查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等,不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

三、利用比較法和知識遷移，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思考問題全面、系統(tǒng)、周密，遇到問題能夠把思路引向比較廣闊的領(lǐng)域，從正面的、反面的、經(jīng)常表現(xiàn)的、偶然表現(xiàn)的等多角度看問題，既抓住問題的整體，又不忽視重要的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)中可運用比較法加強學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。例如講我國珠江三角洲工業(yè)基地時，引導(dǎo)學(xué)生將其與日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件和工業(yè)布局進(jìn)行比較，從而達(dá)到全面、系統(tǒng)了解珠江三角洲工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的目的。此外，利用其他相鄰的知識領(lǐng)域獲得啟示、尋求解決問題的方法進(jìn)行知識的遷移也可以訓(xùn)練思維的廣闊性，即所謂“他山之石，可以攻玉”。教師在教學(xué)時可運用聯(lián)接法，鼓勵學(xué)生將在其他學(xué)科領(lǐng)域中所學(xué)到的知識與能力運用到解決地理問題上來。如將化學(xué)知識運用于解決喀斯特地形成因；將物理實驗運用于解決大氣壓的問題；利用成語“滄海桑田”說明地殼的運動；運用語文古詩“朝發(fā)黃牛、暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故”說明長江三峽水流的湍急等。通過以上方式，可以培養(yǎng)學(xué)生運用不同的知識解決地理問題的能力，擺脫學(xué)科體系的限制，增強思維的廣闊性。

四、巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。例如：四季形成的教學(xué)，學(xué)生對于地球在公轉(zhuǎn)過程中如何形成四季難以理解，僅通過語言很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中運用四季形成模擬演示盤，讓學(xué)生通過觀察，教師適時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維靈感，這一問題則迎刃而解，設(shè)計步驟如下：①讓學(xué)生觀察地球軌道平面，了解公轉(zhuǎn)軌道平面的形狀。②請一位同學(xué)根據(jù)地球公轉(zhuǎn)特點，演示地球公轉(zhuǎn)的全過程，其他同學(xué)觀察并糾錯。③教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的直射點如何在南北回歸線之間來回移動。④學(xué)生討論得出由于地球公轉(zhuǎn)，不同時間不同地區(qū)得到太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季的結(jié)論。