第一篇：血型與疾病

血型與疾病

眾所周知，血型與輸血有著密切的關(guān)系。血型除了可提供輸血和受血的依據(jù)之外，大量臨床實(shí)踐證明，不同血型的人，各種疾病的發(fā)生率也不一樣。下面是A、B、AB、O型血的人與一些常見疾病的關(guān)系。

臨床資料統(tǒng)計(jì)，1/3的癌癥病人是A型血，A型血的人常易患的癌癥有肉瘤、胃癌、舌癌、食道癌等。特別是胃癌，A型血者明顯居多，且病變多發(fā)生在胃部，因此A型血的人，如有上腹痛、飽脹不適、消瘦、食欲減退、嘔吐、便血等癥狀，尤其是萎縮性胃炎者，應(yīng)及早就醫(yī)診治。

A型：身體較靈巧，忍耐力較強(qiáng)，平時(shí)不常生病，但與腦血管疾病較有緣，尤其是腦梗塞病人，為各血型之首。這是因?yàn)锳型血對(duì)血液黏稠度升高有較大的易感染性，而血液黏稠度升高則是腦梗塞的重要發(fā)病因素之一。偏頭痛病患者中A型血的血小板黏附率也明顯高于正常對(duì)照組。

此外，A型血的人較易患中風(fēng)、癌癥等多種致命性疾病。

另外，臨床資料統(tǒng)計(jì)，1/3的癌癥病人是A型血，A型血的人常易患的癌癥有肉瘤、胃癌、舌癌、食道癌等。特別是胃癌，A型血者明顯居多，且病變多發(fā)生在胃部，因此A型血的人，如有上腹痛、飽脹不適、消瘦、食欲減退、嘔吐、便血等癥狀，尤其是萎縮性胃炎者，應(yīng)及早就醫(yī)診治。

B型：動(dòng)作靈活性頗佳，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有好勝心。在疾病方面，除了容易患齲齒之外，其患結(jié)核病、口腔癌、乳腺癌和白血病的比例也普遍高于其他血型的人。

但相比之下，B型血的人是人群中最健康的人，需要提醒的是，B型血的人器官移植的排異率比其他血型的人高2倍，與疾病相關(guān)的死亡率高達(dá)28%，為A型血者的2倍、O型血者的4倍。

AB型：個(gè)性較冷靜沉著，神經(jīng)反應(yīng)也較敏捷，據(jù)統(tǒng)計(jì)其患精神分裂癥幾率比其他血型高出3倍多，且有明顯的遺傳傾向，在缺血性心臟病病人中，也以AB型者居多。但AB型者患結(jié)核病、妊娠貧血的比率，則比其他血型的人低很多。

AB型血的人遭受癌癥及中風(fēng)侵襲的可能性雖然小，但有人類“第一殺手”之稱的冠心病卻易光顧其身，而且一旦心臟受害，癥狀多較重，發(fā)生心肌梗塞的比例也明顯較高。此外，AB型血的女性較易患宮頸癌。

O型強(qiáng)勁的生命力是你最大的資本，喜怒分明、個(gè)性率直導(dǎo)致新陳代謝旺盛，有如好勁動(dòng)兒般的健康寶寶，可是過度的疲勞會(huì)慢慢的損耗你的健康唷!必須試著讓自己沉穩(wěn)溫和一點(diǎn)，畢竟人只是血肉之軀，雖然運(yùn)動(dòng)有助于身體健康，但是適度的休息和睡眠一樣不可缺少。更重要的是要學(xué)著控制自己的火暴性格，不然你會(huì)成為腦中風(fēng)的高危群。血型與疾病

O型容易生病，但壽命長(zhǎng)。最易患乙型肝炎，且病情較重。易患胃、十二指腸潰瘍，前列腺癌、膀胱癌、妊娠中毒癥和新生兒溶血病，易神經(jīng)過敏。最少患心血管疾病。

血型與減肥

O型性格十足理性。擇善固執(zhí)的O型，有著異于常人的執(zhí)行力。體力旺盛。待人親和，在朋友中慣于扮演甘草型的人物;心寬體胖的O型人，“中廣”身材十分常見。雖是如假包換的健康寶寶，卻常疑心自己是否得了不治之癥，常令人啼笑皆非。

飲食習(xí)慣營(yíng)養(yǎng)主義至上，吃飯就像例行功課一樣，從不耽誤;但是喜歡“打沖鋒”，三兩口就把飯扒光了。常導(dǎo)致消化不良的腸疾。

最佳減肥組合健壯的體魄，最適合上健身房，或從事激烈的戶外運(yùn)動(dòng);騎馬。攀巖，呼!都難不倒你。但是一定要持之以恒，否則結(jié)實(shí)的肌肉也會(huì)消退;如果，再加上運(yùn)動(dòng)員的好胃口沒有跟著運(yùn)動(dòng)量驟減而降低，下一波“增胖”事情能隨之而來，要當(dāng)心！!

太麻煩的減肥行動(dòng)，似乎和直腸子的你太不“速配”，所以多吃高纖維食物。低脂食物，午休時(shí)間少搭兩層電梯，改走樓梯，既簡(jiǎn)單，花費(fèi)又不多，應(yīng)該較易接受吧 血型與美容

O型女性皮膚表面的皮脂腺、汗腺較粗，易發(fā)生過敏反應(yīng)而罹患皮炎，宜使用滲透力較強(qiáng)的營(yíng)養(yǎng)霜，以達(dá)到護(hù)膚目的。

血型與飲食

O型血的人吃瘦肉、動(dòng)物肝臟、海鮮和綠葉蔬菜，會(huì)減輕體重;而谷物、豆類、卷心菜和土豆等對(duì)減輕O型血的人無效。

減壓法

休閑觀：O型的人天生好奇，一到假日就不會(huì)想呆在家里，每一種休閑活動(dòng)他們都想嘗試看看，尤其越熱鬧、越是人潮洶涌的地方，越能激發(fā)他們一探究意的欲望，惟有去過的地點(diǎn)就不大想去了。

流行觀：

一、O型人對(duì)流行、時(shí)尚的敏感度特別強(qiáng)烈，不僅照單全收，甚至?xí)ジ牧几！⒏岬氖挛飦怼?/p>

二、O型女性的穿著特征比較偏中性，而非全盤女性化，她們總是偏愛具有個(gè)性化的款式，且能根據(jù)種種流行風(fēng)潮，自行設(shè)計(jì)屬于自己風(fēng)格的穿著來。

血型與健康 血型與疾病

大家都知道，血型與輸血有密切關(guān)系，作為輸血的血液須謹(jǐn)慎化驗(yàn)血型，否則受血者常會(huì)由于血型不合而致命。不過，血型除了可提供輸血和受血的依據(jù)，從血型還能預(yù)測(cè)疾病則鮮為人知。

血型是人體最穩(wěn)定的遺傳性狀之一，由于人體免疫也受遺傳因素的影響，故人是否患病，患什么疾病與遺傳因素有著密切關(guān)聯(lián)。臨床研究證實(shí)，不同血的人，各種疾病的發(fā)生率也不同，其關(guān)系如下：

A型血的人，身體較靈巧，忍耐力較強(qiáng)，平時(shí)不常生病，但與腦血管疾病較有緣，尤其是腦梗塞病人，為各血型之首。這是因?yàn)锳型血對(duì)血液粘稠度升高有較大的易感染性，而血液粘稠度升高則是腦梗塞的重要發(fā)病因素之一。偏頭病患者中A型血的血小板粘附率也明顯高出于正常對(duì)照組。

據(jù)研究，A型血與某些消化道癌癥如舌癌、胃癌、食道癌等也有密切關(guān)系。特別是胃癌，A型血者明顯居多，且病變多發(fā)生在胃竇部，因此A型血的人，如有上腹痛、飽脹不適、消瘦、食欲減退、嘔吐、便血等癥狀，尤其是萎縮性胃炎者，應(yīng)即早就醫(yī)診治。

B型血的人，動(dòng)作靈活性頗佳，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有好勝心。在疾病方面，除了容易患齲齒，其易患結(jié)核病、口腔癌、乳腺癌和白血病的比例也普遍高于其他血型的人。

O型血的人，大多數(shù)具有較佳體質(zhì)，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)高度集中的能力較強(qiáng)，雖然平常較易生病，但平均壽命明顯較長(zhǎng)。

德國(guó)精神病學(xué)家博爾德研究指出，O型人易神經(jīng)過敏，常有腸、胃疾患，在所有消化性潰瘍患者中，有47～56%的患者是O型血。而在B型肝炎患者中，也以O(shè)型血患者最多，且病情較重。B型血的人，B型肝炎者最少，即使不幸患病，病情也較輕。

婦產(chǎn)科調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，婦女妊娠中毒患者也以O(shè)型最多，且與新生兒溶血病關(guān)系密切。此外，膀胱癌、前列腺癌也常見于O型血的人，特別是40到60歲出現(xiàn)排尿困難，無痛性血尿，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，并作進(jìn)一步的檢查。

AB型血的人，個(gè)性較冷靜沉著，神經(jīng)反應(yīng)也較敏捷，據(jù)統(tǒng)計(jì)其患精神分裂癥比其他血型高出三倍多，且有明顯的遺傳傾向，在缺血性心臟病病人中，也以AB型患者居多。但AB型血在結(jié)核病、妊娠貧血的比率，則比其他血型的人低很多。

有趣的是，血型與近視眼也有密切的關(guān)聯(lián)。

女性正好相反，女性近視患者以O(shè)型血最多，其他依次是B型、AB型和A型。

知道了疾病、近視眼與血型的關(guān)系，將有助于了解發(fā)生原因和防治的工作。當(dāng)然，以上所述只是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，都不是絕對(duì)，并不是“對(duì)號(hào)入座”某種血型非患某病不可，易患者只是相對(duì)而言。更何況影響人體疾病發(fā)生和發(fā)展的因素眾多，只有養(yǎng)成心理與生理的良好習(xí)慣，并注意保健，才是健康之道。

第二篇：《輸血與血型》說課稿

《輸血與血型》說課稿

《輸血與血型》說課稿1

一、教材分析：

《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。

本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈?；诖?，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。

基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的種型。

⑵了解安全輸血原則

⑶介紹血型鑒定的方法。

能力目標(biāo)：

⑴參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語言表達(dá)能力。

⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴激發(fā)學(xué)生珍愛生命，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，樹立成年公民積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

⑵感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：說出ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。

四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。

五、教法與學(xué)法分析：

采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。

六、課時(shí)分配：1課時(shí)

七、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放FLASH公益廣告作品《生命因愛而延續(xù)》（用心電圖的簡(jiǎn)單線條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔含蓄，視覺傳達(dá)力強(qiáng)，反映了獻(xiàn)血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問題，可以積星。當(dāng)積累到10個(gè)星的時(shí)候可以獲得一個(gè)小禮品，也可以繼續(xù)積星，達(dá)到20個(gè)星的時(shí)候又可以獲得教好一點(diǎn)的禮品，當(dāng)積滿50個(gè)星的時(shí)候可以獲得更好的禮品。

1、你知道是誰在什么時(shí)間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？

2、我們?cè)卺t(yī)院做完血液化驗(yàn)后，醫(yī)生會(huì)告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？

3、常見的ABO血型分為幾種類型？

4、獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型？

5、輸血的原則是什么？

6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？

7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計(jì)算，你的血量大約是多少？

9、對(duì)于一個(gè)健康的人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？

10、失血量如果一次超過800mL，人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？

11、健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展開。

無償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)展開的：

第一步：出示兩則對(duì)比鮮明的材料①兒子想獻(xiàn)血，母親不讓，認(rèn)為會(huì)傷元?dú)?，而且?huì)造成貧血。②獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析：從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）

第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺(tái)上的花盆弄掉下來，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)小李就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過感人的實(shí)例來煽動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，并出示老師的無償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度。

（四）成果展示，人人精彩。血液與人類生活的關(guān)系，我采用課前開放，課上交流的形式展開。展示方式：

①利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料。

②說出你知道的血液用處、血液制品。

③課前采訪一位獻(xiàn)過血或輸過血的人，宣讀采訪記錄。

④中國(guó)無償獻(xiàn)血現(xiàn)狀；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)大后是否愿意參加無償獻(xiàn)血。

（五）拓展延伸，關(guān)注社會(huì)。

播放無償獻(xiàn)血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。）為向全社會(huì)宣傳無償獻(xiàn)血，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)漫畫或板報(bào)或倡議書或宣傳標(biāo)語等。

八、板書設(shè)計(jì)：

（一）血型：

1、血型的發(fā)現(xiàn)、

2、血型的種型

（二）輸血：

1、血型鑒定。

2、安全輸血、無償獻(xiàn)血。

3、血液和血液制品與人類生活關(guān)系

《輸血與血型》說課稿2

一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽了七年級(jí)生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學(xué)時(shí)參考。

（一） 學(xué)生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的'病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

（二） 自學(xué)新知，積極競(jìng)答 接下來教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)?！皳尨鹦∮螒颉保日{(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進(jìn)行無償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。

教師是這樣設(shè)計(jì)展開的：

第一步：通過討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)?，而且?huì)造成貧血，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說出理由?！?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過慮和誤解。

第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺(tái)上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過感人的實(shí)例來扇動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)來獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

（四）實(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位。” 接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

（五）活動(dòng)交流，體會(huì)成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實(shí)際困難，課前教師作了精心的組織：

⑴ 學(xué)生自由組合成六個(gè)調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學(xué)生的家長(zhǎng)在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對(duì)象為一些輸過血的人）。

⑵ 師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案，并提供參考方案。

⑶ 給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信，使活動(dòng)真實(shí)而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時(shí)間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問，或?qū)Π祝拐n堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)。新教材要求開發(fā)和運(yùn)用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的作業(yè)“向全社會(huì)為無償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報(bào)或倡議書等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。

案例點(diǎn)評(píng)： 《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。

本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈?；诖?，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 教師在整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽與接受，而是主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！

《輸血與血型》說課稿3

一、教材分析：

《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨(dú)安排一節(jié)，雖文字量不多，知識(shí)量也較少，卻與人類生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，在全章占有十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型。

（2）了解安全輸血原則

（3）介紹血量和輸血的關(guān)系。過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強(qiáng)動(dòng)手能力。

（2）通過了解安全輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及語言表達(dá)的能力。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略：

（1）說出ABO血型

突破策略：通過閱讀血型的發(fā)現(xiàn)和講解蘭德斯坦納血型的發(fā)現(xiàn)過程使學(xué)生了解ABO血型。

（2）安全輸血原則：同型輸血

突破策略：通過場(chǎng)景設(shè)置，使學(xué)生了解同型輸血。

（3）認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度；突破策略：通過公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。

四、學(xué)情分析

在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，但對(duì)血型的發(fā)現(xiàn)，獻(xiàn)血是否對(duì)身體有害等內(nèi)容知之甚少。本段教學(xué)面對(duì)的是初一學(xué)生，他們對(duì)生物課的熱情高漲，對(duì)生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了機(jī)會(huì)。

五、教法與學(xué)法分析：

1、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：

A、教師引導(dǎo)：在整個(gè)教學(xué)過程中教師要針對(duì)多媒體，視頻中的內(nèi)容予以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，使內(nèi)容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來輕松、自然。

B、分析法：利用多媒體進(jìn)行圖片分析，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

C、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無償獻(xiàn)血的多組圖片，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。

2、說學(xué)法：

新課改不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

A、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。

B、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻(xiàn)血知識(shí)的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力

六、課時(shí)分配：

1課時(shí)

七、教學(xué)程序：

本節(jié)教學(xué)分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題——理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延伸、關(guān)注社會(huì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。血型的發(fā)現(xiàn)

在復(fù)習(xí)血液組成成分的基礎(chǔ)上，播放的交通肇事圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知血液的重要性，同時(shí)提出問題，即輸血前問什么要進(jìn)行驗(yàn)血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)現(xiàn)及ABO血型。（通過幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)現(xiàn)過程。）

（利用身邊的具體事例，使本節(jié)課一開始就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。安全輸血原則：

A、然后通過列表引導(dǎo)學(xué)生說出ABO血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結(jié)。）

B、設(shè)定意外事故傷員失血被送醫(yī)院的情境，假設(shè)你是接待這個(gè)傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸血知識(shí)進(jìn)行拓展，通過解決生活中的實(shí)際事例，進(jìn)一步了解同型輸血的原則。）

（三）拓展延伸，關(guān)注社會(huì)。無償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與無償獻(xiàn)血活動(dòng)，幫助學(xué)生消除獻(xiàn)血的顧慮，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的魅力與重要，體驗(yàn)拯救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心，認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度。因此我是這樣設(shè)計(jì)展開的：

第一步：通過老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問題。（學(xué)會(huì)從書中獲取重要的知識(shí)并記憶。）

第二步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析然后思考問題，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行必答題和搶答題兩個(gè)過程，老師對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行分析和延伸出。舉例獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析，各抒己見，老師適時(shí)給予一些獻(xiàn)血常識(shí)：讓學(xué)生從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）

八、說課小結(jié)：

本節(jié)課通過小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和活動(dòng)的積極性。教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是獻(xiàn)血方面，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛生命，相互關(guān)愛的情感，初步樹立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

《輸血與血型》說課稿4

一、說教材：

《血量、輸血和血型》這節(jié)課是介紹完血液的組成及功能后的一個(gè)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，血液對(duì)于人體來說很重要，只有維持血量的相對(duì)穩(wěn)定才能保證人體的正常生理活動(dòng)，那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血要注意什么？血型的分類如何？無償獻(xiàn)血有什么意義？成了這節(jié)課要解決的問題。它既進(jìn)一步闡明了血液的知識(shí)及其對(duì)人體的重要作用，也適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無償獻(xiàn)血知識(shí)的宣傳和教育，聯(lián)系生活實(shí)際，是一個(gè)很好的德育教育題材。模擬血型鑒定活動(dòng)雖是一個(gè)建議活動(dòng)，但有助于幫助學(xué)生理解四種血型的關(guān)系及為什么“輸血一般應(yīng)以輸同型血為原則”。

所以根據(jù)對(duì)教材的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

①了解有關(guān)血量的知識(shí)

②理解血型與輸血的關(guān)系

③模擬血型鑒定

④了解無償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)

2、能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的能力

②培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行無償獻(xiàn)血的教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

①血量、輸血知識(shí)

②模擬血型鑒定

教學(xué)難點(diǎn)：模擬血型鑒定

二、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：

1、場(chǎng)景式教學(xué)法：采用場(chǎng)景式教學(xué)法，從引入至課程的最后都把課堂設(shè)置為一個(gè)醫(yī)院的場(chǎng)景，師生共同完成由診斷至輸血的整個(gè)模擬過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，也使課堂變得更貼近生活、輕松、自然、活潑。

2、模擬實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)學(xué)生及學(xué)校情況，真實(shí)的血型鑒定實(shí)施起來存在一定的困難，利用模擬實(shí)驗(yàn)法既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的不可操作性，也使問題得到了一定的說明和解決，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及動(dòng)手能力，為今后用模擬實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)急救情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無償獻(xiàn)血的知識(shí)錄像及投影小結(jié)板書，為學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，再以一些獻(xiàn)血場(chǎng)景錄像結(jié)尾，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。

三、說學(xué)法：

新課改不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。

2、模擬實(shí)驗(yàn)法：通過該學(xué)法訓(xùn)練使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問題能力、動(dòng)手操作的能力都相應(yīng)得到加強(qiáng)，學(xué)會(huì)用模擬實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問題。

3、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻(xiàn)血知識(shí)的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)教學(xué)分六大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、問題引導(dǎo)介紹新知、模擬實(shí)驗(yàn)大顯伸手、交流碰撞互相學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境引入課題：媒體播放救護(hù)車駛?cè)脘浵?，接著幾名學(xué)生表演傷員車禍入院，失血過多，經(jīng)診斷需及時(shí)輸血的場(chǎng)景引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、問題引導(dǎo)介紹新知：就前面設(shè)置的場(chǎng)景，提出一系列問題，由學(xué)生自行回答，思學(xué)同步，介紹血量及血型知識(shí)；

3、模擬實(shí)驗(yàn)大顯伸手：由上一環(huán)節(jié)對(duì)血型的了解引出輸血的首要工作是給傷員鑒定血型，進(jìn)行模擬血型鑒定，投影真實(shí)血型鑒定圖片引導(dǎo)探究，通過小組間的合作與交流鑒定出傷者血型，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，既說明四種血型的關(guān)系，也說明輸血為什么要以輸同型血為原則，既而拓展知識(shí)，通過投影文字資料介紹多種血型系統(tǒng)及交叉配血實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的需要；

4、交流碰撞互相學(xué)習(xí)：再設(shè)場(chǎng)景傷者生命危在旦夕，需及時(shí)輸血，可沒有庫(kù)存的血液，引出活動(dòng)“無償獻(xiàn)血我知道”，讓實(shí)習(xí)醫(yī)生想辦法為醫(yī)院做宣傳，動(dòng)員大家都來無償獻(xiàn)血，學(xué)生可以以任何方式宣傳，進(jìn)行情感的碰撞與交流，接著播放無償獻(xiàn)血知識(shí)錄像，對(duì)該知識(shí)進(jìn)行再教育；

5、歸納總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)收獲，體驗(yàn)成功，然后把知識(shí)體系利用多媒體投影出來，使知識(shí)更系統(tǒng)，完善；

6、升華情感：把所學(xué)延伸至課外，播放無償獻(xiàn)血場(chǎng)景錄像渲染氣氛，以問題“假如你已成年你會(huì)不會(huì)參加無償獻(xiàn)血？”“但是我們現(xiàn)在還未成年，能為無償獻(xiàn)血做什么？”作升華，建議學(xué)生以班委的名義寫一份倡議書遞交社區(qū)居委，動(dòng)員大家都來關(guān)心公益事業(yè)，為社會(huì)盡一份義務(wù)，獻(xiàn)一份愛心，把整堂課推向高潮，結(jié)束整節(jié)課。

第三篇：第四節(jié)輸血與血型

第四節(jié)輸血與血型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解血型的發(fā)現(xiàn)過程，說出ABO血型的種型，認(rèn)同同型輸血。

2.通過對(duì)輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

重難點(diǎn)分析：

1.輸血與血型的關(guān)系。

2.讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。

一、自主學(xué)習(xí)：

1.血型的發(fā)現(xiàn)：1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納將人的血型為__________、、和__________四種血型，這就是ABO血型。

2.血型和輸血：一個(gè)健康的成年人每次獻(xiàn)血____________是不會(huì)影響健康的。從1998年起，我國(guó)實(shí)行無償獻(xiàn)血制度，提倡____周歲的______公民自愿獻(xiàn)血。

二、合作探究：

1、若某人為ＡＢ血型，輸血時(shí)可大量接受什么血型？可少量接受什么血型？

三、當(dāng)堂檢測(cè)：

1.健康的成年人，一次失血多少毫升會(huì)危及生命（）

A.400毫升B.1200~1500毫升C.200~300毫升D.500毫升

2.甲常說：“我是萬能輸血者?！币覅s說：“我是萬能受血者?！?請(qǐng)你分析一下，甲、乙的血型分別是（）

A.A型、B型B.A型、O型C.O型、AB型D.O型、B型

3.獻(xiàn)血后，能在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常的是（）

A.血液中的水分B.血漿中的蛋白質(zhì)C.血細(xì)胞D.血液中的各種成分

4.不同血型的人的血液型相混合會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，其表現(xiàn)是（）

A.血液凝集B.白細(xì)胞凝集成團(tuán)C.紅細(xì)胞凝集成團(tuán)D.血小板凝集成團(tuán)

四、課后檢測(cè)：

練習(xí)冊(cè)P52課前預(yù)習(xí)，P53 4、5、6、課后作業(yè)：1、2、3、6、7

第四篇：輸血與血型說課稿

《輸血與血型》說課稿

程

靜

榆林市第七中學(xué)

《輸血與血型》說課稿

一、教材分析：

《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨(dú)安排一節(jié)，雖文字量不多，知識(shí)量也較少，卻與人類生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，在全章占有十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型。（2）了解安全輸血原則

（3）介紹血量和輸血的關(guān)系。過程與方法：

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強(qiáng)動(dòng)手能力。（2）通過了解安全輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及語言表達(dá)的能力。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過對(duì)輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略：（1）說出ABO血型

突破策略：通過閱讀血型的發(fā)現(xiàn)和講解蘭德斯坦納血型的發(fā)現(xiàn)過程使學(xué)生了解ABO血型。

（2）安全輸血原則：同型輸血

突破策略：通過場(chǎng)景設(shè)置，使學(xué)生了解同型輸血。（3）認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度； 突破策略：通過公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。

四、學(xué)情分析

在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，但對(duì)血型的發(fā)現(xiàn)，獻(xiàn)血是否對(duì)身體有害等內(nèi)容知之甚少。本段教學(xué)面對(duì)的是初一學(xué)生，他們對(duì)生物課的熱情高漲，對(duì)生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了機(jī)會(huì)。

五、教法與學(xué)法分析 ：

1、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：

A、教師引導(dǎo)：在整個(gè)教學(xué)過程中教師要針對(duì)多媒體，視頻中的內(nèi)容予以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，使內(nèi)容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來輕松、自然。

B、分析法：利用多媒體進(jìn)行圖片分析，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

C、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無償獻(xiàn)血的多組圖片，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。

2、說學(xué)法：

新課改不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

A、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。

B、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻(xiàn)血知識(shí)的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力

六、課時(shí)分配：1課時(shí)

七、教學(xué)程序：

本節(jié)教學(xué)分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題——理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延伸、關(guān)注社會(huì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。血型的發(fā)現(xiàn)

在復(fù)習(xí)血液組成成分的基礎(chǔ)上，播放的交通肇事圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知血液的重要性，同時(shí)提出問題，即輸血前問什么要進(jìn)行驗(yàn)血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)現(xiàn)及ABO血型。（通過幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)現(xiàn)過程。）

（利用身邊的具體事例，使本節(jié)課一開始就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。安全輸血原則：

A、然后通過列表引導(dǎo)學(xué)生說出ABO血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結(jié)。）

B、設(shè)定意外事故傷員失血被送醫(yī)院的情境，假設(shè)你是接待這個(gè)傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸血知識(shí)進(jìn)行拓展，通過解決生活中的實(shí)際事例，進(jìn)一步了解同型輸血的原則。）

（三）拓展延伸，關(guān)注社會(huì)。無償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與無償獻(xiàn)血活動(dòng)，幫助學(xué)生消除獻(xiàn)血的顧慮，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的魅力與重要，體驗(yàn)拯救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心，認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度。因此我是這樣設(shè)計(jì)展開的：

第一步：通過老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問題。（學(xué)會(huì)從書中獲取重要的知識(shí)并記憶。）

第二步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析然后思考問題，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行必答題和搶答題兩個(gè)過程，老師對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行分析和延伸出。舉例獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析，各抒己見，老師適時(shí)給予一些獻(xiàn)血常識(shí)：讓學(xué)生從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）

七、說課小結(jié)：

本節(jié)課通過小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和活動(dòng)的積極性。教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是獻(xiàn)血方面，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛生命，相互關(guān)愛的情感，初步樹立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

第五篇：輸血與血型講課稿

人在大量失血時(shí)需要進(jìn)行輸血，那么安全輸血的關(guān)系如何呢？（板書標(biāo)題“輸血關(guān)系”）我們一起來觀看一段視頻。

現(xiàn)在村民們的血型都鑒定出來了，展示在大屏幕上，而受血者阿霞是A型血，那她應(yīng)該輸誰的血呢？(停頓數(shù)秒)我聽到大家有各種回答，那到底應(yīng)該輸誰的血呢？在這里，能否輸血我們首先考慮獻(xiàn)血者與受血者的血液混合后是否發(fā)生凝集。如果血液凝集了不能流動(dòng)，就會(huì)使得血液運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能全部喪失，從而危及人的生命。

那么哪一位獻(xiàn)血者的血液不與阿霞的血液發(fā)生凝集呢？同學(xué)們有什么辦法來檢測(cè)一下嗎？（停頓）現(xiàn)在老師提供給你小試管、滴管以及阿霞和各獻(xiàn)血者的血液，利用老師所提供的材料用具，請(qǐng)各小組幫助阿霞設(shè)計(jì)一個(gè)“尋找最佳獻(xiàn)血者”的實(shí)驗(yàn)方案。（巡視一周）大家設(shè)計(jì)好了嗎？

請(qǐng)這位同學(xué)向大家介紹一下，你們是怎么設(shè)計(jì)的？

取一支干凈的試管，先加入受血者也就是阿霞的血液大概10滴，接著滴加獻(xiàn)血者的血液。這里要注意的是，每滴加完一滴獻(xiàn)血者的血液都要震蕩并且觀察是否發(fā)生凝集，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

好了，我們討論出來“尋找最佳獻(xiàn)血者”的具體方案。現(xiàn)在在大家的桌上，分別有一些獻(xiàn)血者的血液，大家每組檢測(cè)以為獻(xiàn)血者，看他是否符合要求。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做完請(qǐng)舉手，看哪組最快。

（巡視）有的小組已經(jīng)做完了，非常好。記得每滴加完一滴獻(xiàn)血者的血液都要震蕩并且觀察是否發(fā)生凝集。好，陸陸續(xù)續(xù)都完成了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第一小組，你們檢測(cè)的是誰的？虎娃，那結(jié)果呢？第一滴就開始出現(xiàn)凝集。好，請(qǐng)坐。第二小組，村主任的，也是馬上出現(xiàn)凝集。下一組，四狗的，一直未出現(xiàn)凝集。王泉的呢，哦？你們的現(xiàn)象和其他幾組都不同，怎樣呢？加到第二滴時(shí)仍沒有出現(xiàn)凝集，但到第三滴時(shí)開始慢慢出現(xiàn)凝集，也就是經(jīng)歷了一個(gè)從無凝集到有凝集的變化過程。最后一個(gè)二串的呢？也是馬上出現(xiàn)凝集。

根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以很快得出結(jié)論，誰才是最佳獻(xiàn)血者?。繉?duì)，四狗。我們看到，阿霞與四狗都是A型血，而其他獻(xiàn)血者分別是B型、O型、AB型，你們可以從中得出什么結(jié)論？

A型血的人只能輸A型血，非常好。假設(shè)現(xiàn)在受血者是B型血，那又應(yīng)該接受哪個(gè)血型的輸血呢？你們能推測(cè)一下嗎？ 那位同學(xué)說是B型，他的推測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們要以事實(shí)來說話，檢測(cè)方法還是和前面的一樣，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一檢測(cè)了。蘭德斯坦納等科學(xué)家對(duì)安全輸血關(guān)系進(jìn)行過深入的研究，我們一起來看看他們總結(jié)的輸血關(guān)系表。大家首先看到第一行，有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？ 哎，這位同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了，我們剛剛才說，A型血的人只能接受A型血，而表格中A型血的人可接受的血型除了有A型以外，還有O型，會(huì)不會(huì)是弄錯(cuò)了呢？

當(dāng)然沒有，我們?cè)賮砜纯磩倓偟膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，將王泉的O型血加入阿霞的A型血中，滴加到2滴時(shí)沒有出現(xiàn)凝集，滴加到3滴時(shí)慢慢出現(xiàn)了凝集。那我們是不是可以說在少量輸血時(shí)可以輸O型血，但是到大量輸血時(shí)，就還是應(yīng)該選擇A型血。