第一篇：人教版五年級語文下冊《兒童詩兩首》評課稿

人教版五年級語文下冊《兒童詩兩首》評課稿

本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。教學這課時王老師借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。還通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩等方法完成本節(jié)課的教學。

1.課始，創(chuàng)設情境，鼓勵學生暢談自己的愿望，通過交流，教師走進學生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。2.詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。3.對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領(lǐng)悟?qū)懛?，交流發(fā)現(xiàn)，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，為學生的寫作做準備。

詩的教學，特別是現(xiàn)代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀。此課不足之處在于，PPT不夠細致,時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。過多的讓學生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？這也是值得我深思的問題。

第二篇：兒童詩兩首評課稿

篇一：《兒童詩兩首》說課稿 評課稿

《兒童詩兩首》說課稿 評課稿

一、說教材

本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。

二、說目標 1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

四、說教法

1、引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

2、在學生讀懂課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。

3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

《兒童詩兩首》評價意見

任紅霞

教師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)，以創(chuàng)造性教學方法，營造自主學習的氛圍，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的見解，使其個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

阮和平

《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，教學中教師抓住了這些詞語的教學，突出了本文的特點。

章彬彬

重視學生獨立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學生感受到童年生活的快樂，激發(fā)與培養(yǎng)了學生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學目標。篇二：兒童詩兩首說課稿

《兒童詩兩首》說課稿

牛錄學校 榮春鳳

一、說教材

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

二、學情分析

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說目標

1、知識與目標 1）．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。

3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、過程與方法 1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3、情感態(tài)度和價值觀

感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

五、說教學過程

新課程強調(diào)教學過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會,引導學生獨立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

1.情境導入,激發(fā)興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導入后首先進行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。

2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。

3.談夢想，感受意境

再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內(nèi)容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節(jié)）；放風箏的季節(jié)，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）

4.明結(jié)構(gòu)，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點。然后讓學生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業(yè)

按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣及想象力。

篇三：五年級下語文教學反思-9兒童詩兩首我想-人教版新課標2014【小學學科網(wǎng)】

五年級下語文教學反思-9兒童詩兩首我想人教版新課標2014 這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。

盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以學生為主體，使學生在學習的過程中體現(xiàn)出學生是學習的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導的不到位。

一、課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數(shù)學生還沒有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理解感悟，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。

二、對課堂上朗讀的細節(jié)處理得不到位

在學生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學活動中，缺乏有針對

性的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。使我進一步理解朗讀訓練的指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。

當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權(quán)交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學生，使多數(shù)學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學中應引以為戒。要調(diào)動全體學生在朗讀中體驗成功。課標中強調(diào)教師要面向全體學生。我們的朗續(xù)訓練也必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學生讀的興趣。學生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗。所以在訓練中，給學生以成功感，是最重要的。在平時的訓練中，那些能力強一點的學生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進步。但大多學生會在課堂上充當聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多

思考課堂上如何調(diào)動每個學生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學生在每天的課堂上都有收獲。篇四：五年級下語文說課稿-兒童詩兩首-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

9.《兒童詩兩首》說課稿

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

二、學情分析

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說目標

1、知識與目標 1）．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。

3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、過程與方法 1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3、情感態(tài)度和價值觀 感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

三、說重難點 引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

五、說教學過程 新課程強調(diào)教學過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會,引導學生獨立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

1.情境導入,激發(fā)興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導入后首先進行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。

3.談夢想，感受意境

再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內(nèi)容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓

同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節(jié)）；放風箏的季節(jié)，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）

4.明結(jié)構(gòu)，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點。然后讓學生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業(yè)

按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣及想象力。

篇五：如何寫說課稿和評課稿

如何寫說課稿和評課稿

一、關(guān)于說課稿的寫法

在校內(nèi)開展的教研活動中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動中，為了便于組織，公平評判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師進行課堂教學的操作性的方案，它重在設定教學的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設計、教學程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個要點——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學法、說教學程序?，F(xiàn)分述如下:(一)說教材。1．教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。2．教學目標。它一般分三層表述：（1）知識目標；（2）能力目標（包括學法目標）；（3）情感價值觀目標。目標制定要具體明確，操作性強。3.教學重難點。重難點在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點，但難點不一定是重點；其二，教學重點確定后，必須圍繞“重點訓練項目”，在深鉆教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點。4.教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

(二)說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時不可籠統(tǒng)，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如cai課件、幻燈片、小黑板、實物等）及目的。特別要說清楚何時使用，有何作用。

（三）說學法。在這一部分中要重點說清楚通過教學，將指導學生學會什么樣的方法？培養(yǎng)學生何種能力？要充分展示你設計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程?？煞秩齻€層次簡要說：1.學生現(xiàn)狀分析。學生目前的認識水平已

達到什么層次？已經(jīng)學習了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學生何種學法。學生通過本課書或本節(jié)課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經(jīng)很不錯了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學生思維，調(diào)動學生的積極性，設想學生可能出現(xiàn)的學習障礙以及幫助學生克服障礙的方法。

（四）說程序。這部分是說課的重點，從篇幅上說應占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向—啟發(fā)導入—讀議講練—反饋補授—評價小結(jié)等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主要環(huán)節(jié)的設計、時間的分配、問題的設置、化解教學難點的具體步驟。最后說板書設計及其依據(jù)。

（五）說板書設計。這部分是說板書設計的意圖、地位和作用。

以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便進行理論說明，亦可整個程序介紹完后進行總的介紹。

二、評課稿的寫法

“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。因此，評課稿無統(tǒng)一的模式。它既可以整體評判，也可以抓住一點；既可以評價教法的設計，也可以評價學法的授與；既可以從成功之處生發(fā)啟示，也可以從失敗之處汲取教訓。一篇好的評課稿應包括以下六個方面：

（一）理論依據(jù)。要正確充分，符合新大綱及教育學、心理學等有關(guān)精神和原理。

（二）把握教材。能較好地把握所評課教學內(nèi)容與有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。評者在看課時首先要明確本課書或本節(jié)課的教學重難點是什么，再看授課人是如何突出重點突破難點的。

(三）評議視角。評課者提出的觀點首先要正確。例如有些看似熱鬧之處其實是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實蘊含著教者的匠心。其次視角要獨特新穎，提出觀點后要聯(lián)系課堂實例印證。

（四）改進建議?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。要不為權(quán)威所迷，敢向名家說“不”。當然，缺點要找準，見解要獨特，改進措施要合理實用。

（五）評價態(tài)度。一定要客觀、中肯、公正。有一位教師寫評課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認了教者的勞動，是不可取的。當然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實際。應該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。

（六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯別字。

評課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個方面入手：

1、教學目標的制定是否正確；

2、教學結(jié)構(gòu)是否科學合理；

3、教學方法是否靈活得當；

4、激發(fā)學生主動參與學習的程度；

5、學生思維訓練是否落到實處；

6、教學的容量是否得當；

7、教學目標的實現(xiàn)程度；

8、板書設計是否科學等。特別是評議的著眼點要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、學生良好學習方式與習慣的養(yǎng)成、情景教學法、快樂教學法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導性。

三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題

要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。

1、熟讀《標準》，切實把握其精神實質(zhì)。除對《標準》總的要求要做到胸中有數(shù)外，對于《標準》對某些知識和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評課時心中有一個標準印象，評課時就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評課稿中的很多“理論話”，大多可從大綱中引用。

2、通讀教材。務必對重點課文、重點章節(jié)都有一個初步的印象，參賽時可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課，準確形成觀點，快速組織材料。

3、瀏覽每一冊教師教學用書中的《說明》部分和“教學建議”。那里面也有很多教學的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確，建議更實用。

4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學案例。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學—朱熹”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者—孔子”等?！敖谭悺比纭敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘惑—葉圣陶”等。適時引用教育名言和教學案例更能起到證明自己觀點的作用。

5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學雜志上的說課稿和評課稿不少，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲。

6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問題。在學生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。

教師怎樣評課

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

第三篇：兒童詩兩首評課

成文之老師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)教材，以創(chuàng)造性教學方法營造自主學習的氛圍，讓學生樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，使其個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來朗朗上口，用詞非常講究。文中“按、接、裝、種”說明了“我”怎么做?！坝啤㈤L、望、飛”是對“我”變化做什么的想象。教學中成老師抓住了這些詞語的教學，突出了本文的重點?！锻甑乃嫛穼懥巳齻€畫面：在喧鬧的街頭，一個孩子正專注地讀《水滸傳》；在優(yōu)美的溪邊，一個孩子悠閑地垂釣；在寬闊的江上，一群孩子拍水戲耍。教學中，成老師讓學生在讀中欣賞詩歌的語言美、畫面美，讓學生在意境中感受童年的快樂。

成老師重視學生獨立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)讓學生感受到童年生活，的快樂激發(fā)與培養(yǎng)了學生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學目標。

第四篇：(人教新課標)五年級語文教案 《兒童詩兩首》

最新版

兒童詩兩首

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說?！蟠号ㄩ_的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ??

2017.3.1 最新版

（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。” ??

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩歌。

1、寫一首兒童詩。

2017.3.1

第五篇：五年級語文下冊 兒童詩兩首 3教案 人教新課標版

兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

課前準備：學生搜集喜歡的兒童詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入：

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9.兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。

二、初讀兒童詩，整體感知。

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學習。

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。

2．指名學生讀自己喜歡的詩。

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。

3．小組內(nèi)讀詩。

4．全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感。

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

五、感情朗讀，背誦詩。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

六、拓展延伸。

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩。

3．辦兒童詩主題手抄報。