第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料

我的班主任工作漫談

作為一位年輕的班主任，在班級(jí)管理中，我一方面向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)，在日常的工作中，我也一直不斷地摸索，尋找一些適合自己的方法。經(jīng)過(guò)將近兩年的工作經(jīng)歷，慢慢的也有了點(diǎn)滴體會(huì)：

一、抓好常規(guī)工作

眾所周知，班主任與一般老師不同在哪里，就是需要花費(fèi)更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，一起見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)。這就需要做好日常管理工作，首先要開(kāi)好班主任會(huì)，政教和校長(zhǎng)安排事情，講具體要求要認(rèn)真記，認(rèn)真落實(shí)。其次要抓好空檔時(shí)間。班上最亂的時(shí)候不是人最少的時(shí)候，也不是人最多的時(shí)候，就是班上有一半同學(xué)的時(shí)候。這一點(diǎn)我想班主任都深有體會(huì)。所以務(wù)必趕在這部分學(xué)生之前到班，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再者講安全、談紀(jì)律、說(shuō)衛(wèi)生這幾點(diǎn)更是樣樣不可少。

二、懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力。

一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這種心理情感人們都可以理解。尤其這兩年的工作，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。

三、加強(qiáng)與學(xué)生溝通

校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)我們班主任，要采取不同的辦法走進(jìn)學(xué)生的心中。我采取的是談話與日記相結(jié)合的方式進(jìn)行的，每?jī)商鞂懸黄沼?，平時(shí)教學(xué)中有些值得孩子們抒發(fā)自己見(jiàn)解的內(nèi)容也隨時(shí)讓學(xué)生寫一下自己的感想。學(xué)生交上的日記盡量有批語(yǔ)。堅(jiān)持每周至少兩人談話，個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)談心。這樣做可以及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，為他們成長(zhǎng)的道路掃清屏障，也避免一些事情發(fā)生讓班主任措手不及，工作被動(dòng)，同時(shí)也拉近師生之間的關(guān)系！

四、增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)意識(shí)

正所謂大河有水小河不干，只要我們班級(jí)每個(gè)人都具有較強(qiáng)的班級(jí)意識(shí)，那么我們這個(gè)班就會(huì)有一個(gè)好的班風(fēng)，好的班風(fēng)是一個(gè)好的班級(jí)所必須擁有的?，F(xiàn)在學(xué)校正在不斷地探索生本教學(xué)，我借此機(jī)會(huì)，把孩子們重新進(jìn)行了分組，選出一些能力強(qiáng)并且比較負(fù)責(zé)任的孩子作為組長(zhǎng)及班委，充分發(fā)揮他們的作用，采用加分、扣分的原則，以小組管理小組，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小組的競(jìng)爭(zhēng)性，帶動(dòng)整個(gè)小組的進(jìn)步，最終促進(jìn)整個(gè)班級(jí)形象的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)和紀(jì)律自控力都相對(duì)不較弱的孩子，我就專門組成一個(gè)小組，單獨(dú)談心，單獨(dú)輔導(dǎo)，逐步的提高他們的紀(jì)律觀念。通過(guò)這一段工作的觀察，尤其是我們班下午另外加的一節(jié)自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體的紀(jì)律觀念提高了很多，班級(jí)意識(shí)也得到了很好的增強(qiáng)。

以上是我在班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，有不足的地方請(qǐng)您批評(píng)指正，讓我的班級(jí)管理工作在上一個(gè)新臺(tái)階！

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料

讓最普通的學(xué)生創(chuàng)造奇跡

祁縣北谷豐小學(xué) 李華

從教十余載，我一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作是艱巨的，也是非常重要的。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我注重學(xué)生的個(gè)體差異，總是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，我堅(jiān)信：即使看似最普通的學(xué)生，他也會(huì)創(chuàng)造奇跡！

一、我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。

“愛(ài)是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛(ài)他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開(kāi)展。

我把日記本當(dāng)成聯(lián)系紐帶。我堅(jiān)持學(xué)生每天寫日記，我每天批改，累并快樂(lè)著。如果一周寫三篇或一篇日記，會(huì)有人忘記；而一周五個(gè)工作日五篇日記，就養(yǎng)成了習(xí)慣，可以有摘抄，也可以只有一句話。我認(rèn)真閱讀，寫上認(rèn)可的話，批評(píng)的話，鼓勵(lì)的話，贊賞的話，解答問(wèn)題，提出要求，使學(xué)生每天都有感悟，都有積累，都有激情。久而久之，他們把我當(dāng)成了朋友。

班主任工作要把德育放在首位，堅(jiān)持教會(huì)做人比教會(huì)做學(xué)問(wèn)更重要的原則，引導(dǎo)學(xué)生做正直善良、有愛(ài)心的人，做不畏困難、積極進(jìn)取的人，做有責(zé)任感、人格健全的人。光說(shuō)教不行，更要以身作則。我尊重每一位學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感。孩子口吃、智力不正常，愛(ài)說(shuō)臟話、有過(guò)私拿別人東西的行為，我都不歧視，而是更加友好的對(duì)待他們，幫助他們，成為他們最知心的朋友。我班有一名學(xué)生李鳴宇患有口吃，一年級(jí)學(xué)拼音時(shí)，同學(xué)們都笑他，我總是利用課余時(shí)間耐心地幫助他，給他自信，現(xiàn)在非但口吃好了，還和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯?/p>

二、做到耐心工作，端正心態(tài)。

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)

生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要端正心態(tài)，學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。

走近學(xué)生，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高班主任工作藝術(shù)。擺正自己和學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)自己一定要有正確的評(píng)價(jià)和合理的期望，對(duì)學(xué)生的情況也要有清醒的認(rèn)識(shí)。我們要以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛(ài)好。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

要有平常心，理解學(xué)生成長(zhǎng)的曲折性，認(rèn)識(shí)到班主任工作的艱苦性，長(zhǎng)期性，反復(fù)性；要有耐心，理解班級(jí)管理的復(fù)雜性、漸進(jìn)性；要有信心，要有一種深信群體力量的氣度；要有熱心，對(duì)學(xué)生時(shí)刻寄托某種希望或期待。

不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，大膽探索，大膽實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，努力實(shí)踐，積極進(jìn)取，做一位襟懷寬廣心靈自由的新時(shí)代班主任。增強(qiáng)責(zé)任心，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，淡泊名利，在學(xué)生的管理工作中找到樂(lè)趣。新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)的學(xué)生情況和教育形勢(shì)不斷變化，做一名學(xué)習(xí)型、研究型班主任也成了時(shí)代對(duì)我們的熱切呼喚。在班級(jí)管理工作中保持良好的心態(tài)，于班、于生、于已都是有利的。這時(shí)我們會(huì)多一些快樂(lè)，少一些埋怨；多一些開(kāi)心，少一些郁悶。我們的工作真的會(huì)充滿陽(yáng)光。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育。

學(xué)生是有生命的鮮活個(gè)體，任何忽視學(xué)生心理和人格的行為都是教師的失職。一個(gè)班主任，要贏得學(xué)生的愛(ài)戴，首先應(yīng)在教學(xué)中了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性。一張笑臉會(huì)撫慰落魄孤寂的心靈，一個(gè)激勵(lì)眼神會(huì)懸升執(zhí)著追求的風(fēng)帆，一個(gè)啟發(fā)的動(dòng)作會(huì)掘開(kāi)智慧的泉水，一句勸勉的話語(yǔ)會(huì)滋潤(rùn)干枯的心田。課堂上，我不僅樂(lè)于與積極參與者切磋，同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)。在我的熱心鼓勵(lì)下，以前從來(lái)不舉手的人也終于開(kāi)了金口，課堂上大家積極參與，討論蔚然成風(fēng)。

我們老師的觀念對(duì)學(xué)生是有影響的。老師如果認(rèn)為某學(xué)生好，那么在他的影響下，這個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了自信，往往成績(jī)會(huì)越來(lái)越好；如果老師認(rèn)為某學(xué)生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，學(xué)生可能失去信心，甚至自暴自棄。應(yīng)承認(rèn)學(xué)

生是有差別的。我們對(duì)差的學(xué)生要有一顆寬容心。我主要把握兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生全面發(fā)展，但不求平均發(fā)展，讓所有學(xué)生都考優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的；二是要教好每個(gè)學(xué)生，但不求每個(gè)學(xué)生都按我的模式發(fā)展，相信每個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處。對(duì)成績(jī)非常優(yōu)秀的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，再接再厲；而基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)也是上進(jìn)的，且自尊心很強(qiáng)，習(xí)慣不好得慢慢來(lái)，我定期和他們談心，適當(dāng)予以肯定。

要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我的教育方法中，用得最多的是夸獎(jiǎng)。每個(gè)人都會(huì)有失落的時(shí)候，都會(huì)有失去信心的時(shí)候，更何況孩子！只有讓他充滿信心，讓他保持愉悅，他才能在未來(lái)的人生之中面對(duì)一切挑戰(zhàn)，才會(huì)擁有幸福的人生。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣、心理素質(zhì)。

這是一個(gè)人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要因素。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，通常習(xí)慣也好，往往是習(xí)慣不好的孩子，做事的效率低，能力差。為了培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，我盡量安排每個(gè)學(xué)生都有事做。我?guī)О嘤袀€(gè)特點(diǎn)：每一學(xué)科均有四個(gè)科代表，有的負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，有的負(fù)責(zé)小測(cè)驗(yàn)的監(jiān)考與批改，有的負(fù)責(zé)往黑板上記作業(yè)，有的負(fù)責(zé)講題。此外，有專人負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，因此通常能及時(shí)、出色地完成工作。更為重要的是，在活動(dòng)和工作中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信，得到了鍛煉。

總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要鼓勵(lì)、信任學(xué)生，更要堅(jiān)定自己的信念：即使看似最普通的學(xué)生，他也會(huì)創(chuàng)造奇跡！

讓最普通的學(xué)生創(chuàng)造奇跡

——班 主 任 經(jīng) 驗(yàn) 材 料

李

華

祁縣昭馀鎮(zhèn)北谷豐小學(xué)校

2012年10月

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料

班主任工作成功的幾點(diǎn)做法

班主任是班集體的組織者，是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者，是任課教師的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校家庭社會(huì)的溝通者。班主任既要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，又要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，也要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，要想獲得這些教育成功，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部是班集體的脊柱，是隊(duì)伍的“龍頭”，它支撐著整個(gè)班集體，在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。所以班主任老師必須十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)。

此外，還要注意班干部的培養(yǎng)，交給他們科學(xué)的工作方法。要求他們以身作則、刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作、吃苦在前，培養(yǎng)他們能積極主動(dòng)，獨(dú)立優(yōu)秀完成所擔(dān)任的工作，以實(shí)際行動(dòng)取得大家的信任。

二、健全班級(jí)的規(guī)章制度。

要形成一個(gè)“學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、班風(fēng)班貌良好、個(gè)個(gè)奮發(fā)向上”的優(yōu)秀班集體，就必須把班集體管理好，制定出一些行之有效的制度，如學(xué)習(xí)考勤制度考核檢查制度、公物保管制度、安全衛(wèi)生制度等。這些制度班主任老師應(yīng)協(xié)同班干部制定，然后交全班同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任老師發(fā)布實(shí)施，最關(guān)鍵的是嚴(yán)格執(zhí)行。這時(shí)班主任老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。讓學(xué)生明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

三、堅(jiān)持班主任與各任課老師的聯(lián)系和配合。

班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，平等對(duì)待任課老師也非常重要。這時(shí)，就要充分發(fā)揮班主任老師的“軸心作用”，了解矛盾，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，團(tuán)結(jié)和依靠各科任老師，主動(dòng)協(xié)助解決發(fā)生在學(xué)生中的各科教學(xué)矛盾，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，形成各科任老師的密切配合，互相支持，為完成教學(xué)教育任務(wù)創(chuàng)造最好條件。同時(shí)，班主任老師也可以從科任老師那里更全面地了解學(xué)生，科任老師也更加熟悉班上的情況。

四、提高自身素質(zhì)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，而班主任的一言一行、人品人格對(duì)學(xué)生更是有深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，以身作范。

讓愛(ài)浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。應(yīng)把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。對(duì)“學(xué)困生”，要鋪?zhàn)剿麄兊拈W光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生上進(jìn)，全面發(fā)展。

五、正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論。

班主任老師在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不良風(fēng)氣的班級(jí)輿論。這種集體輿論不是班主任老師單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損，因此，班級(jí)輿論可以制約學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高學(xué)生的各種能力。

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，它為學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)提供了實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，充實(shí)了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗(yàn)個(gè)人同他人、集體、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界。班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和能力的發(fā)展，還可以滿足學(xué)生交往的需要，使他們?cè)诮煌信囵B(yǎng)起健康的、豐富的感情，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法。

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動(dòng)搞得多，內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂(lè)，獲得知識(shí)，提高各方面的能力。

班主任老師的工作是平凡而繁瑣的，讓我們抽出更多的時(shí)間和精力，在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，成為科學(xué)的決策者和指揮者，讓班集體一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進(jìn)。

班主任工作成功的幾點(diǎn)做法

王家后二小 張金平2011．3

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)

路，讓孩子自己走

——淺談讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)小主人的做法

小學(xué)班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是影響學(xué)生的重要角色。今年，我做了四年級(jí)五班的班主任，從整體上來(lái)說(shuō)，這個(gè)班學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，活潑可愛(ài)，但學(xué)生有一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是“事不關(guān)己高高掛起”,如何提升孩子的集體觀念，如何把孩子們的正能量運(yùn)用起來(lái)，是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。我要讓孩子成為班級(jí)管理的主人，讓他們主動(dòng)的參與班級(jí)的管理，在和美的氛圍中健康地成長(zhǎng)。所以，我嘗試著讓學(xué)生自主管理。

一、學(xué)校是我家，我是小主人

如何讓他們感受到家庭的溫馨、和諧，這是一項(xiàng)很重要的工作。于是，在和孩子們見(jiàn)面的第一天起，我就在他們的頭腦中建立起班級(jí)與家的概念。我親切地對(duì)他們說(shuō)：“”孩子們，學(xué)校就是我們的家，教室就是我們自己的小房間；老師就是家長(zhǎng)，有困惑的時(shí)候老師會(huì)幫助解答；有困難的時(shí)候老師會(huì)予以幫助；有危險(xiǎn)的時(shí)候，老師會(huì)全力保護(hù)。班里的同學(xué)就是血脈相連的兄弟姐妹，你想別人怎么對(duì)待你，你就要怎么對(duì)待別人?！敖酉聛?lái)，我安排了一系列有趣的活動(dòng)，如，互相夸一夸，每個(gè)人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；每個(gè)桌選一位桌長(zhǎng)，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學(xué)；為成功者喝彩；每天為班級(jí)做一件好事；做”一根筷子容易折，十雙筷子折不斷“的游戲，讓學(xué)生明白個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個(gè)人的成長(zhǎng)必須依賴集體的力量。

二、班級(jí)公約很民主，評(píng)價(jià)要及時(shí)

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展，必須有一定的規(guī)范。因此，我首先帶領(lǐng)班干部制定班規(guī)，然后讓所有學(xué)生參與討論，提出修改意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)確定班級(jí)公約。牢固樹(shù)立”我自己制定的規(guī)則，我必須遵守“的思想，所以它容易使孩子對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。實(shí)踐證明，班級(jí)公約的制定不但對(duì)于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對(duì)孩子自身的成長(zhǎng)也起到了極大的激勵(lì)作用。在班級(jí)公約制定的過(guò)程中，孩子開(kāi)始了人人參與、自己做主的自我教育。每天、每節(jié)課、每項(xiàng)活動(dòng)和作業(yè)，都有小干部負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，每周一匯總，優(yōu)秀的予以獎(jiǎng)勵(lì)并通報(bào)給家長(zhǎng)；問(wèn)題較多的要進(jìn)行談話，幫助他不掉隊(duì)。

三、確保人人有崗位，實(shí)現(xiàn)自我管理

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個(gè)班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而且還會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生”愛(ài)咋樣咋樣，反正與我無(wú)關(guān)“的消極思想，使孩子自身的價(jià)值和個(gè)人尊嚴(yán)得不到彰顯。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，我努力讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)合適的職位，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體做貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班級(jí)體中不可缺少的一員，使”事事有人管，人人有事管“;人人參與，人人做班級(jí)小主人。我把班級(jí)日常工作分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、合作、督導(dǎo)、公益等方面，然后分配到人。如學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)委員、各科課代表、小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)；衛(wèi)生方面有衛(wèi)生委員、衛(wèi)生督導(dǎo)員、黑板官、衛(wèi)生工具管理員等；合作方面有記分員、書(shū)櫥管理員、花卉管理員、調(diào)解員、助理員等。此外，還有零食監(jiān)督員、執(zhí)勤替補(bǔ)員、黑板報(bào)設(shè)計(jì)員、走廊文化管理員，這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使孩子學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。

四、發(fā)揮榜樣作用，彰顯正能量

針對(duì)孩子積極參與有較強(qiáng)上進(jìn)心的情況，我采用了樹(shù)榜樣的方法。有進(jìn)步的，大力表?yè)P(yáng)；有成績(jī)的，予以鼓勵(lì)。我們班有個(gè)叫小屹的孩子，以前十分調(diào)皮搗蛋，不但成績(jī)很差，而且?guī)ьI(lǐng)一群孩子干壞事。自從做了調(diào)解員，他再也不打架了，不搗亂紀(jì)律了；他利用同學(xué)不避諱他的優(yōu)勢(shì)經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)那些隱蔽的帶錢、帶危險(xiǎn)玩具的同學(xué)，主動(dòng)給老師報(bào)告，遇到同學(xué)鬧矛盾也能主動(dòng)調(diào)解。他自己說(shuō)：”自從做了班級(jí)小主人，感覺(jué)老師同學(xué)特別親，總想為班級(jí)做點(diǎn)什么，每天都很快樂(lè)?！?/p>

五、家長(zhǎng)也參與，班級(jí)又添大主人

孩子對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)深深打動(dòng)著愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)紛紛也行動(dòng)起來(lái)，加入”‘做班級(jí)主人“的行列：有的主動(dòng)來(lái)指導(dǎo)孩子打掃衛(wèi)生；又得給孩子買來(lái)好用的衛(wèi)生工具；有的主動(dòng)把孩子的好作品結(jié)集成冊(cè)；有的給孩子打印課程表；有的給孩子做班級(jí)通訊錄；有的給孩子捐書(shū)；有的給孩子做安全講座；有的主動(dòng)組織孩子到軍營(yíng)體驗(yàn)生活；有的帶領(lǐng)孩子到大棚了解大棚蔬菜??總之，有了家長(zhǎng)的參與，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)美了，學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊了，每個(gè)人得到的關(guān)愛(ài)越來(lái)越多了。每個(gè)孩子都激情澎湃，每天都生活在快樂(lè)和感動(dòng)中。班主任工作隨筆：讓每個(gè)學(xué)生幸運(yùn)

曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。

讀完《窗邊的小豆豆》一書(shū)，一股暖流、一份說(shuō)不出的感動(dòng)，在心里慢慢流淌。為那善良率真的主人公，為有高尚人格魅力的小林校長(zhǎng)，為可敬的母親，為書(shū)中描繪的人性美麗與幸?？鞓?lè)的童年時(shí)光??特別是，為這美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂(lè)此不疲地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書(shū)中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛(ài)、熱情。所以，小林校長(zhǎng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，讓小豆豆開(kāi)始對(duì)自己充滿了信心。我覺(jué)得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

在書(shū)中，我更尋求到了一名老師在看此問(wèn)題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見(jiàn)小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來(lái)的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。

作為老師，我們?cè)鯓尤?ài)學(xué)生？小林宗作校長(zhǎng)讓我們懂得，愛(ài)學(xué)生不是表面上的關(guān)心，不只是隨口稱贊“你是個(gè)好孩子”，而是真正地為每個(gè)學(xué)生一生的成長(zhǎng)著想，為每個(gè)孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如為了保證孩子營(yíng)養(yǎng)的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；為保護(hù)身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長(zhǎng)，專門在運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)了特別的比賽項(xiàng)目——游泳不穿泳衣；還有為了教師一句可能傷害學(xué)生的話而對(duì)教師發(fā)火（當(dāng)然是在私底里），無(wú)不讓人感受到小林校長(zhǎng)對(duì)孩子深深的愛(ài)！所有這些的良苦用心，鑄造了愛(ài)的最高境界！巴學(xué)園的每個(gè)孩子都是幸福的，幸運(yùn)的。（班主任工作日志 004km.cn）我在想，我們?cè)鯓尤ヅc每一個(gè)不同的學(xué)生平等地溝通？作為教師，當(dāng)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，自己顯出對(duì)他們的不耐煩，還是有足夠的耐心并給予他們以鼓勵(lì)？

在為小豆豆與巴學(xué)園的孩子感到幸運(yùn)的同時(shí)，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊慕逃芏鄷r(shí)候就是用事先定下的標(biāo)準(zhǔn)，給一個(gè)個(gè)孩子貼上“標(biāo)簽”?，F(xiàn)實(shí)生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個(gè)教師都像小林宗作那樣，如果每個(gè)學(xué)校都是巴學(xué)園，那么，每個(gè)孩子就能像小豆豆這樣的幸運(yùn)了。班主任如何用心關(guān)愛(ài)留守兒童

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開(kāi)放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”.無(wú)可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏生活、教育上的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，成長(zhǎng)中潛藏著不少問(wèn)題和危機(jī)。那么，教師該如何做好留守兒童的心理教育讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)呢？

一、深入調(diào)查，建立“留守兒童”檔案

要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、給“留守兒童”愛(ài)的溫暖

近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”.同樣，沒(méi)有愛(ài)更不會(huì)有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動(dòng)態(tài)等，這樣才能“對(duì)癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長(zhǎng)知曉，使學(xué)生明白老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識(shí)和明辨是非的能力。

我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”.此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”.我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)住“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、直通父母與子女之間的親情橋梁

這些兒童對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對(duì)子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)他們努力向上，讓兒童親耳聽(tīng)到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛(ài)著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開(kāi)展“感恩”這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對(duì)父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、尋找機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)

缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”.但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。班主任教育故事：師愛(ài)無(wú)痕，花開(kāi)無(wú)聲

泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！?2年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是用一顆熱情的心，把無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)時(shí)時(shí)送到每個(gè)學(xué)生的身邊，以真摯的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

對(duì)于如何是真摯的感情，原來(lái)我以為，為師的寬容要求我們無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風(fēng)化雨般化解孩子身上一個(gè)又一個(gè)教育難題?？墒牵蛱彀嗌习l(fā)生的一件事顛覆了我之前的想法??

陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)一向好惹事，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我就隱約覺(jué)得他有些不對(duì)勁。數(shù)學(xué)老師問(wèn)到他為何作業(yè)馬虎，他答曰：沒(méi)有??！我問(wèn)他語(yǔ)文作業(yè)為何請(qǐng)大人幫忙寫，他百般抵賴說(shuō)是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來(lái)向我反應(yīng)他招惹某某同學(xué)，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒(méi)有！”幾次沒(méi)確鑿的證據(jù)，我心想：為這等雞毛事查個(gè)水落石出，也沒(méi)必要，更何況，他的成績(jī)實(shí)在太糟糕，先來(lái)管管成績(jī)吧！事實(shí)證明：小事不解決，大事遲早來(lái)！

今天，他的反抗行為在我看來(lái)是爆發(fā)了！自修課上，班長(zhǎng)向我反應(yīng)：教室里有個(gè)糖果紙。糖果紙？誰(shuí)這么大膽！午會(huì)課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰(shuí)還會(huì)如此膽大？隨即，我丟下一句話：是誰(shuí)，自己站起來(lái)！這么一問(wèn)，沒(méi)人敢起立。我感到很是氣憤。這么醒目的糖果紙一定是班上孩子的所為，做錯(cuò)了事，不敢承認(rèn)，這可是好？一片寂靜中，靖同學(xué)說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)課桌里發(fā)現(xiàn)了一模一樣的紙。好！事已至此，好辦了！我大聲喝道：“陽(yáng)陽(yáng)，你上來(lái)！”話音剛落，一個(gè)響亮的聲音響徹教室上空“我——沒(méi)——有！”

又來(lái)這一套！全班同學(xué)異口同聲道。陽(yáng)陽(yáng)氣憤得嘟囔著嘴，好似受了天大的委屈。但，其實(shí)事實(shí)擺在眼前，他就僵著不肯承認(rèn)。換作以前，我會(huì)壓住內(nèi)心的怒火，冷處理他，過(guò)一會(huì)兒，他想明白了，會(huì)主動(dòng)告訴我他如何不好，應(yīng)該如何做得更好！可是，往返幾次，我發(fā)現(xiàn)，他總是這么一套，脾氣反而越來(lái)越大！

不行，我暗暗告訴自己：要給點(diǎn)震撼他！于是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講臺(tái)中央，開(kāi)始了一番“狂轟亂炸”：“陽(yáng)陽(yáng)，你像男子漢嗎？男子漢，大丈夫，敢作敢當(dāng)！丟了紙，不承認(rèn)，還百般抵賴。這樣的行為在家，爸媽會(huì)縱容你，在五九班的教室里，你看看誰(shuí)會(huì)容忍你?。ㄒ郧埃莻€(gè)可愛(ài)的陽(yáng)陽(yáng)呢？”我把問(wèn)題丟給孩子，同學(xué)們說(shuō)“以前的陽(yáng)陽(yáng)，哪怕做了天大的錯(cuò)事，絕對(duì)不會(huì)抵賴，態(tài)度及其好！”偷偷瞄了陽(yáng)陽(yáng)一眼，有絲悔過(guò)，默不作聲?！巴瑢W(xué)們，你們希望以前的陽(yáng)陽(yáng)回來(lái)嗎，想對(duì)他說(shuō)什么？”涵涵同學(xué)語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話甚是打動(dòng)人，陽(yáng)陽(yáng)留下了悔過(guò)的淚水。

他鄭重地在班級(jí)日志上寫下了一串串不通順的文字：我想對(duì)大家說(shuō)對(duì)不起，我今天把一樣小零食帶到學(xué)校里吃，大家一般都在家里吃，可我是帶到學(xué)校里吃。吃完了，我本想吃中午飯的時(shí)候帶到教學(xué)樓下的大垃圾桶，結(jié)果在小組學(xué)習(xí)時(shí)，我坐到座位上拿語(yǔ)文書(shū)，結(jié)果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學(xué)的座位下，被老師發(fā)現(xiàn)了，我還是死不承認(rèn)，同學(xué)和老師說(shuō)了，我才承認(rèn)。我想先和顧宇涵說(shuō)一聲對(duì)不起，最后，我想和朱老師說(shuō)對(duì)不起，今天是我不對(duì)，今天我不應(yīng)該讓您發(fā)火，不應(yīng)讓您生氣，請(qǐng)您不要為我生氣，您還要給同學(xué)們上課，如果您垮了，就沒(méi)人給我們上課了。最后，我想真誠(chéng)地對(duì)老師、同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)不起！”

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛(ài)，你可以表達(dá)你的憤怒，你的激動(dòng)，你的埋怨，只是，這樣的表達(dá)需要恰到好處！

教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 2010-05-14 05:56 匿名 | 分類：升學(xué)入學(xué) | 瀏覽1300次 教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 加強(qiáng)班主任，特別是年輕班主任實(shí)際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對(duì)班主任自我提高的支持力度，鼓勵(lì)班主任通過(guò)各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務(wù)能力，特別是科研教育能力，要建立激勵(lì)班主任不斷進(jìn)取的機(jī)制，包括優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法，要把德育工作研討會(huì)納入德育工作計(jì)劃和班主任培訓(xùn)規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使德育研討會(huì)成為班主任老師個(gè)人管理藝術(shù)的平臺(tái)，進(jìn)行思想工作和班級(jí)管理交流與學(xué)習(xí)的講臺(tái)。教育觀念是教師在教育教學(xué)過(guò)程中形成的對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識(shí)。由于教師的教育觀念在其確定教育教學(xué)任務(wù)和選擇教學(xué)方法時(shí)起指導(dǎo)性作用,教師的教育觀念具有明顯的情感特征和導(dǎo)向性。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育觀念在起作用。教育觀念在教育實(shí)踐中改變著教育的面貌,影響著教師的生活方式,制約著教師教育活動(dòng)的方向,決定著教育的成敗。只有根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整教育思想,更新教育觀念,才能使我們成為教育變革的主動(dòng)者。

以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,一定要抓住教育思想觀念這個(gè)先導(dǎo)問(wèn)題,而德育的首要地位和導(dǎo)向作用，決定著教師在現(xiàn)代教育觀念的建樹(shù)上，應(yīng)該從樹(shù)立現(xiàn)代德育觀做起。

在德育方面，應(yīng)該樹(shù)立哪些現(xiàn)代德育思想,轉(zhuǎn)變哪些舊的德育觀念呢？

第一,主體性德育觀。古代中國(guó)重視道德教化,較多的關(guān)注德育的社會(huì)化功能,德育是滿足統(tǒng)治者的政治需要，成為統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗,一民心”的工具。這是將德育功能的社會(huì)性、個(gè)體性相剝離所產(chǎn)生的錯(cuò)誤做法,是對(duì)德育主體性的背離。現(xiàn)代德育是主體性發(fā)展性德育,“促進(jìn)人的道德現(xiàn)代化”,是對(duì)現(xiàn)代教育最簡(jiǎn)潔的表述,也是指導(dǎo)現(xiàn)代德育的核心思想。這是現(xiàn)代德育的本質(zhì)規(guī)定,是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標(biāo)志,它體現(xiàn)了以人為本的精神,即把人作為道德主體培養(yǎng),促進(jìn)人的德性發(fā)展。它符合現(xiàn)代德育的目標(biāo)要求,即培養(yǎng)新世紀(jì)的道德主體,促使德性的現(xiàn)代化發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個(gè)體發(fā)展功能,從受教育者內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),促進(jìn)人的全面健康發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內(nèi)在價(jià)值,即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要,發(fā)展自己的德性,使道德人格得到提升。我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,張揚(yáng)個(gè)性,注重德育的針對(duì)性、實(shí)效性的同時(shí),仍然要強(qiáng)調(diào)德育要“適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要”這種社會(huì)性價(jià)值取向。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是將德育的社會(huì)性功能和個(gè)體性功能相統(tǒng)一,個(gè)體性功能的實(shí)現(xiàn)不能脫離社會(huì)性功能去空談,社會(huì)性功能的實(shí)現(xiàn)要以個(gè)體性功能的實(shí)現(xiàn)為前提。主體發(fā)展性德育觀集中體現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

第二,生活德育觀。聯(lián)合國(guó)教科文組織的著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出,現(xiàn)代教育中兒童的人格被分裂為兩個(gè)互不接觸的世界：“在一個(gè)世界里,兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界,通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足”。這恰是現(xiàn)代德育的真實(shí)寫照。人類最初的道德教育是與人們的生產(chǎn)生活融為一體的,但在社會(huì)發(fā)展到一定階段,制度化教育產(chǎn)生以來(lái),道德教育越來(lái)越從社會(huì)生活中分離出來(lái),其工具價(jià)值逐步得到強(qiáng)化,道德教育越來(lái)越演變成封閉的制度體系。制度化的教育和制度化的德育按照科學(xué)和科學(xué)教育的邏輯組織起來(lái),而不是按照倫理的、道德的邏輯建構(gòu)的,使德育按照智育發(fā)展的規(guī)律接受。道德是社會(huì)生活的準(zhǔn)則和規(guī)范,真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會(huì)生活過(guò)程中進(jìn)行?！艾F(xiàn)代教育給學(xué)生開(kāi)設(shè)了各式各樣的課程,但通過(guò)教育,學(xué)生獲得的并不是世界整體的印象,而是支離破碎的知識(shí)的堆積。學(xué)生在其中感受到的更多的是知識(shí)的壓力，沒(méi)有通過(guò)知識(shí)而積極地啟發(fā)世界的意義,啟發(fā)人生的意義。人在教育中感受不到意義的充盈和生活的圓滿,也感受不到教育的意義?！睂W(xué)校德育與社會(huì)生活的隔離阻斷了學(xué)生德行發(fā)展的渠道,造成了學(xué)生德行發(fā)展的真空。單靠理論說(shuō)教無(wú)疑于緣木求魚(yú)，形形色色的社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在,極易填補(bǔ)這一真空。由于許多學(xué)生未能發(fā)展起良好的德育基礎(chǔ),他們對(duì)不良影響的分辨力、抵抗力很弱,很易被其俘虜。父母當(dāng)官的孩子往往成為校園惹事生非小團(tuán)體的“頭目”,課堂上剛學(xué)完團(tuán)結(jié)友愛(ài)便向低年級(jí)的同學(xué)索要財(cái)物,攀比風(fēng)氣日盛,激烈的“幫派斗爭(zhēng)”,甚至沉溺網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè),經(jīng)不住“黃色文化”的誘惑違法犯罪等等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生思想意識(shí)中的反映。現(xiàn)代德育之所以強(qiáng)調(diào)生活德育觀,是因?yàn)橹挥性趯W(xué)生的生活世界中,在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中,在學(xué)生內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中,才真正蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī),才能夠真正發(fā)掘出現(xiàn)代德育的生機(jī)與活力。僅憑借學(xué)習(xí)書(shū)本和考試分?jǐn)?shù),難以鍛造出適應(yīng)社會(huì)的“真人”的。

第三,終身德育觀。學(xué)習(xí)化社會(huì)的每個(gè)人都在接受不同形式的教育,同時(shí)都在互相教育。終身教育觀作為現(xiàn)代教育觀已經(jīng)被廣為接受。但作為終身教育觀重要內(nèi)容的終身德育觀則很少有人提及。德育的對(duì)象不應(yīng)僅限于在校學(xué)生,而應(yīng)擴(kuò)大到現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)成員。成人無(wú)論是出自自己道德發(fā)展的需要,還是出自教育下一代的需要,都有必要接受道德教育。道德本來(lái)就賴于世世代代的傳承,父母更是子女的“第一任老師”。國(guó)外的研究表明，兒童的社會(huì)取向、自控、對(duì)規(guī)則的遵守、自尊、同情、良心、利他、德性推理等道德品質(zhì)的發(fā)展都與父母的道德修養(yǎng)和教育方式有關(guān)。作為社會(huì)成員,作為教師,不可避免地要和青少年發(fā)生聯(lián)系,也需要主動(dòng)提高道德修養(yǎng),接受道德教育。第四，綜合德育觀。主要體現(xiàn)在以下兩方面:

首先,受教育者是“完整的人”。品德形式結(jié)構(gòu)是品德賴以存在的形式。一般將品德形式的諸要素分解為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指在個(gè)體意識(shí)中所形成的具有一定內(nèi)容的道德規(guī)范體系,是個(gè)體對(duì)道德規(guī)范體系的內(nèi)化。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就其縱向來(lái)看是由道德信念、道德原則和日常道德規(guī)范構(gòu)成，就其橫向來(lái)看是由政治道德、職業(yè)道德、生活道德、社會(huì)公德等構(gòu)成。品德的形式和內(nèi)容是不可分的。以灌輸為特征的傳統(tǒng)德育，片面強(qiáng)調(diào)德育的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu),而以認(rèn)知為特征的現(xiàn)代德育只重視品德的認(rèn)知方面,顯然忽視了品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人的行為可源于理性思維,也可源于非理性化的習(xí)慣。現(xiàn)代德育如果專注于認(rèn)知發(fā)展,忽視了情感、意志、信仰直覺(jué)等非理性方面，沉迷于個(gè)體理性判斷,忽視其內(nèi)心情感狀態(tài)和體驗(yàn),那么,現(xiàn)代德育就是“有腦無(wú)心”的德育。

其次,教育影響的完整性、一致性。由于考試、學(xué)歷的指揮棒作用,現(xiàn)代教育其篩選功能和社會(huì)流動(dòng)功能不斷加強(qiáng)。受教育是為了獲取比別人更多的教育經(jīng)歷,從而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。由于學(xué)校教育的評(píng)價(jià)不是以個(gè)人的進(jìn)步而是以學(xué)生間的相互比較為標(biāo)準(zhǔn),教育者在教育過(guò)程中將自己超然于道德之外,將自己的倫理原則和受教育者的倫理原則割裂開(kāi)來(lái)。由于歷史原因，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校發(fā)展不均衡，學(xué)校管理者消極應(yīng)對(duì)上級(jí)政策,大搞形式主義;教學(xué)上的題海戰(zhàn)術(shù),占用學(xué)生課余時(shí)間超量補(bǔ)課;借補(bǔ)課、輔導(dǎo)之名中飽私囊等,這些都是有悖道德原則的?，F(xiàn)實(shí)中往往是行為者理直氣壯,受害者俯首貼耳。這種與德育原則相沖突的行為必然引起學(xué)生的認(rèn)知失調(diào),抵消德育效果,甚至造成惡劣影響,給學(xué)生心靈深處留下陰影,助長(zhǎng)雙重人格的形成。

第五、“全球化”德育觀。德育的全球化緣于經(jīng)濟(jì)、交通、資訊的全球化。德育的全球化主要表現(xiàn)是德育主題的全球化。世界各國(guó)學(xué)校德育關(guān)心的主題有趨同的趨勢(shì),諸如生態(tài)環(huán)境、人口與發(fā)展、性道德、個(gè)體權(quán)利、多元文化、世界和平等,這些全球性的問(wèn)題由于其具有全球范圍的整體性、普遍性和嚴(yán)重性,成為各國(guó)學(xué)校德育的共同主題。德育的全球化是時(shí)代發(fā)展的必然。以全球化德育觀指導(dǎo)學(xué)校德育,愛(ài)國(guó)主義必定與國(guó)際主義相融合,民族主義必定升華為“愛(ài)人類”的崇高情感,維護(hù)世界和平與學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中溝通、對(duì)話、合作,也一定成為一代新人必有的道德素養(yǎng)。

上世紀(jì)末,美國(guó)許多公立學(xué)校開(kāi)設(shè)了由美國(guó)品德教育學(xué)院研究和編制的道德教育課程。按照他們的思想,美國(guó)品德教育的目的是以下幾個(gè)方面:1.提高學(xué)生的自尊心;2.加強(qiáng)學(xué)生的自律和自我修養(yǎng);3.提高學(xué)生進(jìn)行決策和解決道德問(wèn)題的能力;4.向?qū)W生傳授積極的態(tài)度和價(jià)值觀。依據(jù)這一目的,教育家們編寫了從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)品德教育課程的教材。整套教材在內(nèi)容上一致強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試得出的一些基本的價(jià)值觀念——誠(chéng)實(shí)、勇敢、信念、公正、寬容、人格、善良、助人、言論自由、選擇自由、經(jīng)濟(jì)保障、公民的權(quán)利和義務(wù)、個(gè)人尊嚴(yán)、時(shí)間分配、個(gè)人才能的發(fā)揮等等。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的認(rèn)知能力、不同的道德發(fā)展需要進(jìn)行課程設(shè)置，這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。在現(xiàn)代德育觀念指導(dǎo)下,我們的德育目的、德育形式、德育方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)該從教育對(duì)象的心理出發(fā)，更加貼近客觀實(shí)際。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。先進(jìn)的教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。從某種意義上講,教師的職業(yè)道德和教育觀念已不是個(gè)人意義上的思想認(rèn)識(shí)和品德問(wèn)題,而賦有深刻的社會(huì)意義,即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng),關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。教師的美德在于引導(dǎo)青少年從自己的切身感受和他人的經(jīng)歷中,體會(huì)生命的可貴,培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,善待他人也善待自己。從而保持樂(lè)觀的生活態(tài)度,更懂得如何去善待別人,珍惜身邊的人、事、物,注重情感的交流和體驗(yàn)親情友情的溫暖,尊重他人的存在,甚至普及到珍愛(ài)地球,珍愛(ài)地球上所有生命,這才是“可持續(xù)發(fā)展”的真正含義。這一切,都取決于教師良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育觀念。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文

班主任經(jīng)驗(yàn)材料

71班童成勇

在本學(xué)期，本人擔(dān)負(fù)著71班的班級(jí)管理工作。在71班全體師生的共同努力，班級(jí)比較穩(wěn)定，總體效果較好!下面就班級(jí)管理略談一二。

在對(duì)71班進(jìn)行管理時(shí)，實(shí)行的是量化考核積分制，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班級(jí)工作等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。71班共有學(xué)生51人，共分成6個(gè)組，每組8人，前后兩排相鄰的8個(gè)學(xué)生為一組，并且每組中按中、好、中、差學(xué)生落座。每組中有兩個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)安排日常組內(nèi)工作，另一個(gè)負(fù)責(zé)考勤另一組和記錄本組的積分情況。日常積分情況，每周公布一次結(jié)果，每6周（每次考試過(guò)后）的總積分作為這個(gè)組優(yōu)先挑選座位的依據(jù)，把座位分成六大塊，按積分高低依次挑選座次，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做事的積極性。

在班級(jí)日常工作中，確定班干部和組長(zhǎng)是關(guān)鍵，對(duì)這些學(xué)生鼓勵(lì)他們從事班級(jí)管理工作，一則鍛煉他們的能力，二則進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e分獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)定班干部一周加2分，組長(zhǎng)、課代表一周加2分，這樣大大提高了他們從事班級(jí)管理工作的積極性；對(duì)于一般學(xué)生，則安排他們從事大掃除工作20人左右：有管理開(kāi)關(guān)的、有負(fù)責(zé)關(guān)窗的、有擦門窗玻璃的等，這些學(xué)生一周加一分。當(dāng)然在日常工作中，獎(jiǎng)勤罰懶，受到表?yè)P(yáng)的加一分，受到批評(píng)的適當(dāng)扣一分。在學(xué)習(xí)上，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的加一分，對(duì)各科過(guò)關(guān)全對(duì)的加一分：在每次月考或段考中，進(jìn)入階段前30名的加分，進(jìn)入31至100名加2分，進(jìn)入101直200名的加一分；并且在每次考試后，確定挑戰(zhàn)對(duì)手，戰(zhàn)勝對(duì)手的加一分;有進(jìn)步表現(xiàn)的加一分。

在紀(jì)律方面，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的加2分，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的扣一分，不能按校規(guī)校紀(jì)來(lái)做被政教處檢查記錄的扣一分。有違反課堂紀(jì)律的扣一分?？傊窗嘁?guī)要求，適當(dāng)加扣分。

在衛(wèi)生方面，值日組在一周政教處考勤中優(yōu)秀多優(yōu)良少的每人加2分，一個(gè)差其余為優(yōu)或良的每人加一分，2個(gè)差的每人扣2分。衛(wèi)生保潔方面，個(gè)人桌位下有垃圾的扣一分，不能按組長(zhǎng)安排值日的扣一分。

通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行積分考核，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到一定程度的提高！