第一篇：班主任經驗材料

班主任經驗材料

經過班主任工作，我感觸到學生的變化很大，喜憂參半，學生的紀律較以前大有進步，無論是課間操和升旗、課間紀律都有好的變化，這是喜。憂的是這一學期時間太短，學習壓力很大，而學生還沉浸在寒假的歡樂中，學習上沒有進入狀態(tài)，這是憂。我針對這些談一點自己的看法。

首先，學習上實行幫扶制度，一個好的學生幫帶一個徒弟，對該差生實行全程管理，作業(yè)、練習、課上的困惑點等，利用課余時間進行補課，以期達到日清、周清等。對學生的學習習慣進行教育，有進步的賦予一定分值，及時進行表彰。王明、陳強等有很大進步。其次，班內實行金點子獎，老師針對班內出現(xiàn)的問題，設立小的問題，發(fā)動學生獻計獻策，主動參與到班級管理中來。經過大家參與在衛(wèi)生方面試驗，效果很好。

再次，各班級教師定期交流，對班內學生情況進行交流，卻又學困生不能解決的上報級部，協(xié)同政教處一并處理。

最后，設立監(jiān)管員，公平的對每一個學生，定期進行表彰，使其成為學習的榜樣。

總之，一月來，看到學生的成績及進步，我喜；看到學生出現(xiàn)陋習，我耐心教育；看到別人好的教育方法，我虛心學習，我計劃對學生實行感恩教育，疏導教育，換位思考教育等，爭取使自己的管理水平再上一個臺階。

第二篇：班主任經驗

用心工作、高效管理

————班級管理專項經驗材料

孝義二中 高建彪

用心工作、高效管理

————班級管理專項經驗材料

孝義二中 高建彪 教育是一門科學，管理是一種藝術。我認為當班主任也是一門藝術。它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種能力，更需要一種愛心。

一、抓好每一個第一次，發(fā)揮良好開端優(yōu)勢

俗話說“萬事開頭難”。第一節(jié)課是教學的關鍵，而第一節(jié)班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此，就要充分利用好第一節(jié)班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣，增強集體責任感。隨著校園生活的深入開展，提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。

二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，構建和諧民主管理機制

班干部是班主任和學生聯(lián)系的橋梁，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班干部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優(yōu)，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發(fā)揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現(xiàn)自我價值。

三、制度面前人人平等，樹立制度意識

班級管理必須做到依制度治班，以德治班。深入學習學校的各項規(guī)章制度及處理辦法，讓制度深入每個學生心中，規(guī)范學生言行。班級自身制定相應規(guī)章制度及處理辦法，解決班內出現(xiàn)的系列問題。用制度管理學生必須保證制度面前人人平等。確保制度的執(zhí)行力，使每一位學生都能自覺維護制度，規(guī)范言行，做到人人是制度的制定者，人人事制度的執(zhí)行者，人人事制度的監(jiān)督者。

四、關注學生學習，有效提高成績

1.“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。2.嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

五、營造班級氛圍，提供良好學習環(huán)境

（一）引導正確的班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。在具體實施的過程中我的方法:

一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損。三是讓學生深入學習《孝義二中學生管理手冊》，提高學生的標準意識。讓大家明辨是非、分清美丑，弘揚正氣，讓大家達成共識：不利于大家的就是不好的，我們就堅決反對他。引導大家樹立正確的榮辱觀：“以熱愛集體為榮，以危害集體為恥；以服務同學為榮，以損害同學利益為恥；以按時完成作業(yè)為榮，以不按時完成作業(yè)為恥；以勇于承擔責任為榮，以逃避依賴為恥；以認真聽課為榮，以上課說話為恥；以遵規(guī)守紀為榮，以違反校規(guī)為恥；以文明言行為榮，以污言穢語為恥；以誠實守信為榮，以作弊抄襲為恥?！?/p>

（二）營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力。”在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

六、樹立良好形象，做到言傳身教。

班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人?？鬃诱f過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞剑斫淌茄詡鞯挠行侄?。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言行不一，學生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。

七、親力親為，有效管理

對于一個班主任老師尤其要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，到宿舍值班時與同學談談心，及時了解學生的思想動態(tài)，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查;“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。掌握主動權，及時把一些惡性事件的發(fā)生消滅在萌芽狀態(tài)中;“嘴還要勤”，就要利用一切可以利用的時間講“可以做什么，不可以做什么”以及其原因和意義，講學校的各項規(guī)章制度和班級規(guī)定，同時多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

總之，我認為做好一名班主任的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。我多年擔任班主任的心得“愛而不害，嚴而不傷”。

第三篇：班主任經驗

班主任工作案例

當班主任的點滴體會

宮集小學宮偉

2014-2-1

4當班主任的點滴體會

班主任工作是一項復雜的工作，他牽涉到班級工作的方方面面，班主任工作做得好，整個班級井然有序，學生能在班內健康成長，對學生一生有益。

我認為當班主任首先要有“三心”?！叭摹敝笎坌模毿?，耐心。愛心是根，細心是枝葉，耐心是果?！叭摹笔窍嗷ヂ?lián)系，相輔相成的。例如，天冷了，要及時告訴學生穿暖和些以防感冒。下課時，注意下樓梯不要推搡打亂等。記得這學期開學沒幾天，我剛到校，一位學生向我匯報，王偉豪與靳強在操場打架，王偉豪還揚言，煩了我，宰了你。我立刻隨他去操場。王偉豪我是了解的，他租房距學校200米，由他奶照顧，他父親就在縣城打短工，隔個十天半月回來一趟，由于王偉豪成績不好，又調皮，他父親基本上回來一趟，打他一次，以至于王偉豪很害怕他父親。到操場后，我問明情況，原來二人吃過中飯后便到學校玩卡，結果話不投機，爭吵起來，這本是一件普通的小事。不過，作為四年級的學生為什么會說出具有暴力傾向的話呢?這引起了我的警覺，雖然他本人一再強調是說著玩的，但言有心生。說明他潛意識存在這樣的念頭。我便問他，你父親近兩天回來嗎？他說昨天剛回來，我又問他挨打嗎?他點點頭不做聲。我對二人教育一翻，讓他們回班了。我便給王偉豪父親打電話，其父接電話后，詢問是不是王偉豪又惹事了，說昨天才挨過，因

為回來時見他作業(yè)寫得很潦草。我問他說什么話嗎?他說，煩了我，宰了你。我把剛才發(fā)生的事向他說了以后，他沉默了。我說你不能打孩子了，說話也應注意，不然小孩會效仿的。你應轉變一下方式，比如昨天回來后，應先表揚他能主動做作業(yè)，然后再說若能把字在寫工整些，會更好。通過學校和家長的共同關心和愛護，王偉豪同學轉變了許多，很少和同學打架了，成績也提高了。我是看在眼里，喜在心上。

其次，當班主任應注意“管”與“放”結合好?！肮堋侵赴嗉壒芾?。我重點抓學生的養(yǎng)成教育。具體是某一階段突出一兩個主題。比如，本學期開學時，重點抓班級衛(wèi)生管理，我先從讓學生堅持放學時拾座位旁邊的字紙抓起，經過一個月的堅持，習慣基本養(yǎng)成。然后我再引導學生，若地上無字紙，不是不需要撿了嗎?怎樣才能做到地上無字紙呢？學生想了許多辦法，有得制了垃圾袋，有的把字紙隨手扔進垃圾箱等。近階段，為實施三項工程，我重點抓學生讀書習慣的養(yǎng)成。清早，讓學生來到大聲讀書，既可讀課文，又可讀借閱的書。下午來到后，讓學生寫讀書筆記、摘抄、心得等。所謂“放”是有些活動放手讓學生去干，充分發(fā)揮他們的潛能。如黑板報、班級文化布置、學校舉辦的活動、舉行聯(lián)歡晚會等，班主任僅作一些指導性的意見，具體由相應的班干部負責。

當班主任的點滴體會，不足之處，敬請批評指正。我也

希望通過這次交流，學習到先進的管理經驗，更好的促進今后的工作。

第四篇：班主任經驗-

點點滴滴看進步

一學期又過去了，又到了談經驗交流的時候；回想這一學期的一天又一天，每一天都平平淡淡，再看我班的每一個孩子你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都在成長，不論是個子還是他們的思想，還有他們話說的語氣，以及語調。

這一學期下來，我們班沒有發(fā)生一起上課與老師頂嘴，讓老師下不了臺的事件，連小車老師都說三班的孩子這學期特聽話，上課不再跟老師亂話了。

這雖然看似一件小事，但我認為這是一種進步，孩子們成長中的進步，他們懂得了文明禮貌和謙讓。傅校說過，當好班主任要先當?shù)螽斈?，但我覺得班主任更重要的是當一個碎嘴婆婆。這樣的班級論學習是沒有可比性的，正是因為他們的自覺性和主約性差才組成了這樣的班,能不與老師頂嘴，使課堂秩序順利進行。這個一個小小的進步是與我聲色俱厲與語重心長的教訓是分不開的，通過這點我感覺到好班主任要當?shù)斈锂斊牌拧?/p>

校服；在鄰近放假的一個月時間里我觀察了一下學校學生校服的穿著情況，除了上操我班基本上都穿著校服這一點也說明了他們由不服從管理轉變到遵守學校的紀律。

這樣的例子還很多，比如以前分營養(yǎng)餐，我不在時一伙男生會一搶而空的，好多后打上飯的人沒有菜。有時我要去的遲一會兒就沒有我的菜了；到后來每個人都能分上菜，并且還會給籃球隊的人留菜，我不在時孩子們會把雞腿或骨肉相連送到我的辦公室，這一件件小事都說明了孩子們從自私與無知開始向文明和仁義轉變。

我在開家長會時曾說過我教出來的學生先成人后成才，我向這個方面逐漸轉化他們，點點滴滴的進步是應該肯定的，爭取讓他們在走出校門時堂堂正正的做人，

第五篇：班主任經驗

路，讓孩子自己走

——淺談讓每個孩子都成為班級小主人的做法

小學班主任是學校管理的中堅力量，是影響學生的重要角色。今年，我做了四年級五班的班主任，從整體上來說，這個班學生個個聰明伶俐，活潑可愛，但學生有一個明顯的問題，就是“事不關己高高掛起”,如何提升孩子的集體觀念，如何把孩子們的正能量運用起來，是我一直以來思考的問題。我要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的管理，在和美的氛圍中健康地成長。所以，我嘗試著讓學生自主管理。

一、學校是我家，我是小主人

如何讓他們感受到家庭的溫馨、和諧，這是一項很重要的工作。于是，在和孩子們見面的第一天起，我就在他們的頭腦中建立起班級與家的概念。我親切地對他們說：“”孩子們，學校就是我們的家，教室就是我們自己的小房間；老師就是家長，有困惑的時候老師會幫助解答；有困難的時候老師會予以幫助；有危險的時候，老師會全力保護。班里的同學就是血脈相連的兄弟姐妹，你想別人怎么對待你，你就要怎么對待別人。“接下來，我安排了一系列有趣的活動，如，互相夸一夸，每個人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點；每個桌選一位桌長，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學；為成功者喝彩；每天為班級做一件好事；做”一根筷子容易折，十雙筷子折不斷“的游戲，讓學生明白個人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個人的成長必須依賴集體的力量。

二、班級公約很民主，評價要及時

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班級的健康發(fā)展，必須有一定的規(guī)范。因此，我首先帶領班干部制定班規(guī)，然后讓所有學生參與討論，提出修改意見，達成共識確定班級公約。牢固樹立”我自己制定的規(guī)則，我必須遵守“的思想，所以它容易使孩子對自己的行為產生自我約束。實踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風起到了積極的作用，對孩子自身的成長也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的過程中，孩子開始了人人參與、自己做主的自我教育。每天、每節(jié)課、每項活動和作業(yè)，都有小干部負責評價，每周一匯總，優(yōu)秀的予以獎勵并通報給家長；問題較多的要進行談話，幫助他不掉隊。

三、確保人人有崗位，實現(xiàn)自我管理

班級工作千頭萬緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個班干部是遠遠不夠的；而且還會讓很多學生產生”愛咋樣咋樣，反正與我無關“的消極思想，使孩子自身的價值和個人尊嚴得不到彰顯。為調動每一個孩子的積極性，我努力讓每一個孩子都有一個合適的職位，擔負一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班級體中不可缺少的一員，使”事事有人管，人人有事管“;人人參與，人人做班級小主人。我把班級日常工作分為學習、衛(wèi)生、紀律、合作、督導、公益等方面，然后分配到人。如學習方面有學習委員、各科課代表、小組長，主要負責檢查、收發(fā)作業(yè)；衛(wèi)生方面有衛(wèi)生委員、衛(wèi)生督導員、黑板官、衛(wèi)生工具管理員等；合作方面有記分員、書櫥管理員、花卉管理員、調解員、助理員等。此外，還有零食監(jiān)督員、執(zhí)勤替補員、黑板報設計員、走廊文化管理員，這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使孩子學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

四、發(fā)揮榜樣作用，彰顯正能量

針對孩子積極參與有較強上進心的情況，我采用了樹榜樣的方法。有進步的，大力表揚；有成績的，予以鼓勵。我們班有個叫小屹的孩子，以前十分調皮搗蛋，不但成績很差，而且?guī)ьI一群孩子干壞事。自從做了調解員，他再也不打架了，不搗亂紀律了；他利用同學不避諱他的優(yōu)勢經常去發(fā)現(xiàn)那些隱蔽的帶錢、帶危險玩具的同學，主動給老師報告，遇到同學鬧矛盾也能主動調解。他自己說：”自從做了班級小主人，感覺老師同學特別親，總想為班級做點什么，每天都很快樂?！?/p>

五、家長也參與，班級又添大主人

孩子對班級的熱愛深深打動著愛孩子的家長，很多家長紛紛也行動起來，加入”‘做班級主人“的行列：有的主動來指導孩子打掃衛(wèi)生；又得給孩子買來好用的衛(wèi)生工具；有的主動把孩子的好作品結集成冊；有的給孩子打印課程表；有的給孩子做班級通訊錄；有的給孩子捐書；有的給孩子做安全講座；有的主動組織孩子到軍營體驗生活；有的帶領孩子到大棚了解大棚蔬菜??總之，有了家長的參與，孩子覺得學習環(huán)境更優(yōu)美了，學習領域更廣闊了，每個人得到的關愛越來越多了。每個孩子都激情澎湃，每天都生活在快樂和感動中。班主任工作隨筆：讓每個學生幸運

曾經看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心里慢慢流淌。為那善良率真的主人公，為有高尚人格魅力的小林校長，為可敬的母親，為書中描繪的人性美麗與幸?？鞓返耐陼r光??特別是，為這美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關于教育的一些契機和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

作為老師，我們怎樣去愛學生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學生不是表面上的關心，不只是隨口稱贊“你是個好孩子”，而是真正地為每個學生一生的成長著想，為每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如為了保證孩子營養(yǎng)的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；為保護身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運動會設計了特別的比賽項目——游泳不穿泳衣；還有為了教師一句可能傷害學生的話而對教師發(fā)火（當然是在私底里），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學園的每個孩子都是幸福的，幸運的。（班主任工作日志 004km.cn）我在想，我們怎樣去與每一個不同的學生平等地溝通？作為教師，當學生提出一些簡單的問題時，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心并給予他們以鼓勵？

在為小豆豆與巴學園的孩子感到幸運的同時，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運的，因為我們的教育很多時候就是用事先定下的標準，給一個個孩子貼上“標簽”。現(xiàn)實生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學校都是巴學園，那么，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運了。班主任如何用心關愛留守兒童

隨著經濟體制改革和人才市場的開放，大批農民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達的地區(qū)打工“淘金”.無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產生了留守兒童這一特殊群體。留守兒童由于長期遠離父母，缺乏生活、教育上的引導和關愛，成長中潛藏著不少問題和危機。那么，教師該如何做好留守兒童的心理教育讓他們能夠茁壯成長呢？

一、深入調查，建立“留守兒童”檔案

要對“留守兒童”進行深入調查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護人情況。認真分析“留守兒童”的行為習慣和心理品質，建立“留守兒童”輔導檔案，對“留守兒童”的心理品質、學習行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，并適時根據(jù)本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學生為中心的關愛聯(lián)系網絡。

二、給“留守兒童”愛的溫暖

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”.同樣，沒有愛更不會有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關注和愛護。在日常生活中，學習上教師要像父母般了解他們的喜惡、學習習慣、學習態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關系及分析其思想動態(tài)等，這樣才能“對癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們在實踐中張揚自己的個性，展示自己的特長，彰顯自己的“亮點”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長知曉，使學生明白老師對他的關心和愛護，進而增強學生的進取心和自信心，提高學生的自律意識和明辨是非的能力。

我有一位學生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”.此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；組織學生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”.我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關住“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、直通父母與子女之間的親情橋梁

這些兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設起與父母溝通的橋梁，并把它轉化為促進兒童健康成長的一個載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學習情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負的責任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協(xié)商務必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學習生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠方父母教誨，真切地感受到父母一直關愛著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨，產生自信心，同時也可以減少和預防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項活動時，教育兒童堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學習生活情況，介紹學校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、尋找機會，多表揚

缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”.但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養(yǎng)他們自立自強精神。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。教師的重視是極其關鍵的，本著對每一個孩子負責的態(tài)度，教師有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長為對國家、對社會有用之才。班主任教育故事：師愛無痕，花開無聲

泰戈爾曾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！?2年的班主任工作經驗告訴我，對學生的教育應該是用一顆熱情的心，把無微不至的關愛時時送到每個學生的身邊，以真摯的情感走進學生的心靈世界。

對于如何是真摯的感情，原來我以為，為師的寬容要求我們無論何時何地都應該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風化雨般化解孩子身上一個又一個教育難題。可是，昨天班上發(fā)生的一件事顛覆了我之前的想法??

陽陽同學一向好惹事，這個學期開學以來，我就隱約覺得他有些不對勁。數(shù)學老師問到他為何作業(yè)馬虎，他答曰：沒有?。∥覇査Z文作業(yè)為何請大人幫忙寫，他百般抵賴說是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來向我反應他招惹某某同學，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒有！”幾次沒確鑿的證據(jù)，我心想：為這等雞毛事查個水落石出，也沒必要，更何況，他的成績實在太糟糕，先來管管成績吧！事實證明：小事不解決，大事遲早來！

今天，他的反抗行為在我看來是爆發(fā)了！自修課上，班長向我反應：教室里有個糖果紙。糖果紙？誰這么大膽！午會課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰還會如此膽大？隨即，我丟下一句話：是誰，自己站起來！這么一問，沒人敢起立。我感到很是氣憤。這么醒目的糖果紙一定是班上孩子的所為，做錯了事，不敢承認，這可是好？一片寂靜中，靖同學說陽陽課桌里發(fā)現(xiàn)了一模一樣的紙。好！事已至此，好辦了！我大聲喝道：“陽陽，你上來！”話音剛落，一個響亮的聲音響徹教室上空“我——沒——有！”

又來這一套！全班同學異口同聲道。陽陽氣憤得嘟囔著嘴，好似受了天大的委屈。但，其實事實擺在眼前，他就僵著不肯承認。換作以前，我會壓住內心的怒火，冷處理他，過一會兒，他想明白了，會主動告訴我他如何不好，應該如何做得更好！可是，往返幾次，我發(fā)現(xiàn)，他總是這么一套，脾氣反而越來越大！

不行，我暗暗告訴自己：要給點震撼他！于是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講臺中央，開始了一番“狂轟亂炸”：“陽陽，你像男子漢嗎？男子漢，大丈夫，敢作敢當！丟了紙，不承認，還百般抵賴。這樣的行為在家，爸媽會縱容你，在五九班的教室里，你看看誰會容忍你！（以前，那個可愛的陽陽呢？”我把問題丟給孩子，同學們說“以前的陽陽，哪怕做了天大的錯事，絕對不會抵賴，態(tài)度及其好！”偷偷瞄了陽陽一眼，有絲悔過，默不作聲?！巴瑢W們，你們希望以前的陽陽回來嗎，想對他說什么？”涵涵同學語重心長的一番話甚是打動人，陽陽留下了悔過的淚水。

他鄭重地在班級日志上寫下了一串串不通順的文字：我想對大家說對不起，我今天把一樣小零食帶到學校里吃，大家一般都在家里吃，可我是帶到學校里吃。吃完了，我本想吃中午飯的時候帶到教學樓下的大垃圾桶，結果在小組學習時，我坐到座位上拿語文書，結果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學的座位下，被老師發(fā)現(xiàn)了，我還是死不承認，同學和老師說了，我才承認。我想先和顧宇涵說一聲對不起，最后，我想和朱老師說對不起，今天是我不對，今天我不應該讓您發(fā)火，不應讓您生氣，請您不要為我生氣，您還要給同學們上課，如果您垮了，就沒人給我們上課了。最后，我想真誠地對老師、同學們說：“對不起！”

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛，你可以表達你的憤怒，你的激動，你的埋怨，只是，這樣的表達需要恰到好處！

教師的德育觀基礎是什么? 2010-05-14 05:56 匿名 | 分類：升學入學 | 瀏覽1300次 教師的德育觀基礎是什么? 加強班主任，特別是年輕班主任實際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對班主任自我提高的支持力度，鼓勵班主任通過各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務能力，特別是科研教育能力，要建立激勵班主任不斷進取的機制，包括優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評選辦法，要把德育工作研討會納入德育工作計劃和班主任培訓規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個實際問題，使德育研討會成為班主任老師個人管理藝術的平臺，進行思想工作和班級管理交流與學習的講臺。教育觀念是教師在教育教學過程中形成的對相關教育現(xiàn)象的主體性認識。由于教師的教育觀念在其確定教育教學任務和選擇教學方法時起指導性作用,教師的教育觀念具有明顯的情感特征和導向性。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育觀念在起作用。教育觀念在教育實踐中改變著教育的面貌,影響著教師的生活方式,制約著教師教育活動的方向,決定著教育的成敗。只有根據(jù)時代的特點不斷調整教育思想,更新教育觀念,才能使我們成為教育變革的主動者。

以人為本，全面推進素質教育,一定要抓住教育思想觀念這個先導問題,而德育的首要地位和導向作用，決定著教師在現(xiàn)代教育觀念的建樹上，應該從樹立現(xiàn)代德育觀做起。

在德育方面，應該樹立哪些現(xiàn)代德育思想,轉變哪些舊的德育觀念呢？

第一,主體性德育觀。古代中國重視道德教化,較多的關注德育的社會化功能,德育是滿足統(tǒng)治者的政治需要，成為統(tǒng)治者“齊風俗,一民心”的工具。這是將德育功能的社會性、個體性相剝離所產生的錯誤做法,是對德育主體性的背離?，F(xiàn)代德育是主體性發(fā)展性德育,“促進人的道德現(xiàn)代化”,是對現(xiàn)代教育最簡潔的表述,也是指導現(xiàn)代德育的核心思想。這是現(xiàn)代德育的本質規(guī)定,是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標志,它體現(xiàn)了以人為本的精神,即把人作為道德主體培養(yǎng),促進人的德性發(fā)展。它符合現(xiàn)代德育的目標要求,即培養(yǎng)新世紀的道德主體,促使德性的現(xiàn)代化發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個體發(fā)展功能,從受教育者內心體驗出發(fā),促進人的全面健康發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內在價值,即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要,發(fā)展自己的德性,使道德人格得到提升。我們從學生的實際出發(fā),因勢利導,因材施教,張揚個性,注重德育的針對性、實效性的同時,仍然要強調德育要“適應現(xiàn)代化建設的需要”這種社會性價值取向。在這里我們強調的是將德育的社會性功能和個體性功能相統(tǒng)一,個體性功能的實現(xiàn)不能脫離社會性功能去空談,社會性功能的實現(xiàn)要以個體性功能的實現(xiàn)為前提。主體發(fā)展性德育觀集中體現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

第二,生活德育觀。聯(lián)合國教科文組織的著名報告《學會生存》指出,現(xiàn)代教育中兒童的人格被分裂為兩個互不接觸的世界：“在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣,從事學習;而在另一個世界,通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”。這恰是現(xiàn)代德育的真實寫照。人類最初的道德教育是與人們的生產生活融為一體的,但在社會發(fā)展到一定階段,制度化教育產生以來,道德教育越來越從社會生活中分離出來,其工具價值逐步得到強化,道德教育越來越演變成封閉的制度體系。制度化的教育和制度化的德育按照科學和科學教育的邏輯組織起來,而不是按照倫理的、道德的邏輯建構的,使德育按照智育發(fā)展的規(guī)律接受。道德是社會生活的準則和規(guī)范,真正的道德學習必須在社會生活過程中進行?！艾F(xiàn)代教育給學生開設了各式各樣的課程,但通過教育,學生獲得的并不是世界整體的印象,而是支離破碎的知識的堆積。學生在其中感受到的更多的是知識的壓力，沒有通過知識而積極地啟發(fā)世界的意義,啟發(fā)人生的意義。人在教育中感受不到意義的充盈和生活的圓滿,也感受不到教育的意義?！睂W校德育與社會生活的隔離阻斷了學生德行發(fā)展的渠道,造成了學生德行發(fā)展的真空。單靠理論說教無疑于緣木求魚，形形色色的社會生活對學生的影響無處不在,極易填補這一真空。由于許多學生未能發(fā)展起良好的德育基礎,他們對不良影響的分辨力、抵抗力很弱,很易被其俘虜。父母當官的孩子往往成為校園惹事生非小團體的“頭目”,課堂上剛學完團結友愛便向低年級的同學索要財物,攀比風氣日盛,激烈的“幫派斗爭”,甚至沉溺網絡世界荒廢學業(yè),經不住“黃色文化”的誘惑違法犯罪等等，這些都是現(xiàn)實生活在學生思想意識中的反映?，F(xiàn)代德育之所以強調生活德育觀,是因為只有在學生的生活世界中,在學生的現(xiàn)實經驗和體驗中,在學生內心世界的價值沖突中,才真正蘊藏著寶貴的教育時機,才能夠真正發(fā)掘出現(xiàn)代德育的生機與活力。僅憑借學習書本和考試分數(shù),難以鍛造出適應社會的“真人”的。

第三,終身德育觀。學習化社會的每個人都在接受不同形式的教育,同時都在互相教育。終身教育觀作為現(xiàn)代教育觀已經被廣為接受。但作為終身教育觀重要內容的終身德育觀則很少有人提及。德育的對象不應僅限于在校學生,而應擴大到現(xiàn)代社會的每個成員。成人無論是出自自己道德發(fā)展的需要,還是出自教育下一代的需要,都有必要接受道德教育。道德本來就賴于世世代代的傳承,父母更是子女的“第一任老師”。國外的研究表明，兒童的社會取向、自控、對規(guī)則的遵守、自尊、同情、良心、利他、德性推理等道德品質的發(fā)展都與父母的道德修養(yǎng)和教育方式有關。作為社會成員,作為教師,不可避免地要和青少年發(fā)生聯(lián)系,也需要主動提高道德修養(yǎng),接受道德教育。第四，綜合德育觀。主要體現(xiàn)在以下兩方面:

首先,受教育者是“完整的人”。品德形式結構是品德賴以存在的形式。一般將品德形式的諸要素分解為道德認識、道德情感、道德意志。品德的內容結構指在個體意識中所形成的具有一定內容的道德規(guī)范體系,是個體對道德規(guī)范體系的內化。品德的內容結構，就其縱向來看是由道德信念、道德原則和日常道德規(guī)范構成，就其橫向來看是由政治道德、職業(yè)道德、生活道德、社會公德等構成。品德的形式和內容是不可分的。以灌輸為特征的傳統(tǒng)德育，片面強調德育的內容結構,忽視了品德的形式結構,而以認知為特征的現(xiàn)代德育只重視品德的認知方面,顯然忽視了品德的內容結構。人的行為可源于理性思維,也可源于非理性化的習慣。現(xiàn)代德育如果專注于認知發(fā)展,忽視了情感、意志、信仰直覺等非理性方面，沉迷于個體理性判斷,忽視其內心情感狀態(tài)和體驗,那么,現(xiàn)代德育就是“有腦無心”的德育。

其次,教育影響的完整性、一致性。由于考試、學歷的指揮棒作用,現(xiàn)代教育其篩選功能和社會流動功能不斷加強。受教育是為了獲取比別人更多的教育經歷,從而在激烈的社會競爭中處于有利地位。由于學校教育的評價不是以個人的進步而是以學生間的相互比較為標準,教育者在教育過程中將自己超然于道德之外,將自己的倫理原則和受教育者的倫理原則割裂開來。由于歷史原因，基礎教育階段的學校發(fā)展不均衡，學校管理者消極應對上級政策,大搞形式主義;教學上的題海戰(zhàn)術,占用學生課余時間超量補課;借補課、輔導之名中飽私囊等,這些都是有悖道德原則的?，F(xiàn)實中往往是行為者理直氣壯,受害者俯首貼耳。這種與德育原則相沖突的行為必然引起學生的認知失調,抵消德育效果,甚至造成惡劣影響,給學生心靈深處留下陰影,助長雙重人格的形成。

第五、“全球化”德育觀。德育的全球化緣于經濟、交通、資訊的全球化。德育的全球化主要表現(xiàn)是德育主題的全球化。世界各國學校德育關心的主題有趨同的趨勢,諸如生態(tài)環(huán)境、人口與發(fā)展、性道德、個體權利、多元文化、世界和平等,這些全球性的問題由于其具有全球范圍的整體性、普遍性和嚴重性,成為各國學校德育的共同主題。德育的全球化是時代發(fā)展的必然。以全球化德育觀指導學校德育,愛國主義必定與國際主義相融合,民族主義必定升華為“愛人類”的崇高情感,維護世界和平與學會在競爭中溝通、對話、合作,也一定成為一代新人必有的道德素養(yǎng)。

上世紀末,美國許多公立學校開設了由美國品德教育學院研究和編制的道德教育課程。按照他們的思想,美國品德教育的目的是以下幾個方面:1.提高學生的自尊心;2.加強學生的自律和自我修養(yǎng);3.提高學生進行決策和解決道德問題的能力;4.向學生傳授積極的態(tài)度和價值觀。依據(jù)這一目的,教育家們編寫了從幼兒園到小學、中學品德教育課程的教材。整套教材在內容上一致強調了經過反復測試得出的一些基本的價值觀念——誠實、勇敢、信念、公正、寬容、人格、善良、助人、言論自由、選擇自由、經濟保障、公民的權利和義務、個人尊嚴、時間分配、個人才能的發(fā)揮等等。根據(jù)學生不同的學習階段、不同的認知能力、不同的道德發(fā)展需要進行課程設置，這對我們應有所啟發(fā)。在現(xiàn)代德育觀念指導下,我們的德育目的、德育形式、德育方法、評價標準等，應該從教育對象的心理出發(fā)，更加貼近客觀實際。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進行教育的基石”。先進的教育觀念是素質教育的先導。從某種意義上講,教師的職業(yè)道德和教育觀念已不是個人意義上的思想認識和品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關系到千百萬青少年一代的健康成長,關系到祖國的未來。教師的美德在于引導青少年從自己的切身感受和他人的經歷中,體會生命的可貴,培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度,善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態(tài)度,更懂得如何去善待別人,珍惜身邊的人、事、物,注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖,尊重他人的存在,甚至普及到珍愛地球,珍愛地球上所有生命,這才是“可持續(xù)發(fā)展”的真正含義。這一切,都取決于教師良好的職業(yè)道德和先進的教育觀念。