第一篇：北師大版《搭配中的學(xué)問》

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P76-77 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎靖鞣N搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。做到不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣做到有序地搭配。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，看，我們的好朋友又來了。他們是、、、生：淘氣、笑笑、機(jī)靈狗

師：一大早，他們來到麥當(dāng)勞吃早餐。今天麥當(dāng)勞早餐有優(yōu)惠套餐，我們一起來看看。套餐規(guī)定只能選一個(gè)漢堡和一種飲品。（PPT展示一個(gè)漢堡和兩種飲品（可樂和果汁）圖片）師：你會(huì)怎么選呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）生：（學(xué)生說出一種或者兩種選擇）

師：噢，你是先選A，再選B，這樣選的。還有其他選擇嗎? 生：（學(xué)生說出先選B再選A，或老師說出先選B再選A）師：這樣是另一種選擇嗎？（生回答）為什么呢？

師：同學(xué)們真厲害，這是同一種選擇。不同的思考方式，先選什么再選什么。

師：在這里，一個(gè)漢堡一杯可樂是一種搭配（貼“搭配”）方法，（稍停頓）這里一共有2種搭配方法。今天我們就跟著淘氣一起邊玩，邊探究搭配中的學(xué)問（貼“中的學(xué)問”）。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

師：吃完美美的一頓早餐，淘氣他們決定去游樂園玩。今天游樂園請(qǐng)來了小丑先生表演節(jié)目，可是小丑先生現(xiàn)在正發(fā)愁呢？他有兩頂帽子和三條褲子，但表演只需要選出一頂帽子和一條褲子，他可糾結(jié)了。同學(xué)們，你們能幫助小丑先生嗎？ 生：能

師：同學(xué)們真熱心！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，小丑先生可以怎么搭配呢？ 生：（請(qǐng)學(xué)生回答，有同學(xué)可能只說出一兩種。）

師：你是這樣搭配的。（你能想到兩種搭配方法，真不錯(cuò)。）師：這么多同學(xué)舉手，看來還有很多種方法呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)用老師準(zhǔn)備的小學(xué)具擺一擺，說一說小丑先生一共有幾種搭配方法，邊擺邊說都是怎么搭配的呢？看誰擺得最好，說得最清楚。師：擺好了嗎？哪個(gè)小組愿意在黑板上邊擺邊說出你們的搭配方法。生：（選擇有遺漏的小組）

師：他們小組是先選XX,再搭配XX。同學(xué)們，你們能清楚的看到有幾種搭配方法嗎？誰有辦法將所有的搭配方法表示得更清楚。（補(bǔ)充說明：比如說，一頂藍(lán)色帽子和一條紅色褲子，這是一種搭配方法，怎么樣將這種方法表示清楚呢？）生：連線 師：請(qǐng)你試試。

師：這樣，能看清楚了嗎？XX你的方法真不錯(cuò)，今天我們就用他連線的方法來將所有的搭配方法表示出來，好嗎？（請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)，通過連線表示出所有的搭配方法）

師：哪個(gè)小組愿意上來邊連線，邊說一說你們的搭配方法？ 師：用連線的方法清楚的表示出了6種搭配方法。他們小組也是先選擇XX，再搭配XX。還有其他選擇嗎？

生：（我可以先選褲子。若沒學(xué)生回答，教師可引導(dǎo)說：我能先選擇褲子嗎？）

師：你可真聰明，這么快就掌握了兩種選擇方法。所以在搭配中我們可以~~（總結(jié)兩種方法），這樣能有序的將所有搭配方法表示出來，做到不遺漏，不重復(fù)。

師：通過大家的努力，我們成功幫小丑先生找到了所有的搭配方法。能不能用簡便的方式將這些方法快速的記錄在學(xué)習(xí)紙上。簡便、快速的記錄。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，安靜、獨(dú)立的完成。生：（學(xué)生可能用到數(shù)字、字母、符號(hào)、圖形、文字等形式）師：好了嗎？趕緊跟小伙伴們分享你的方式吧。同時(shí)請(qǐng)小組總結(jié)出你們一共用了幾種表示方式，還能再想到其他方式嗎？ 生：（學(xué)生分享討論）

師：誰愿意上來展示你們的學(xué)習(xí)成果呢？ 師：請(qǐng)你來。（每一種物體用不同的方式表示）

生：（引導(dǎo)學(xué)生使用“用什么代表什么”回答，并能清楚的說出搭配方式及一共有多少種搭配）

師：（學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊在黑板上板書他們小組的表示方式）他們小組用了（文字、圖形、符號(hào)、字母、數(shù)字）。、、、、、、、、、、、、、師：你說得可真好，我們多跟他學(xué)學(xué)。師：還有其他表示方式嗎？請(qǐng)你來。

生：（在學(xué)生展示過程中，教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方式，圖形、文字、符號(hào)、字母、數(shù)字等）

師：同學(xué)們的方法真是多種多樣?。?/p>

師：笑笑用的是這種方法表示的，你們能看懂嗎？（黑板上粘貼用兩種方式表示帽子和前面一種方式表示的）師：請(qǐng)你說：

生：（能說出帽子表示的方式不一樣）

師：笑笑的方法和大家的方法有什么不同嗎？你更喜歡哪種？為什么？

生：（兩種方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生說出來，引發(fā)思考）師:看來兩種方法各有各的好，也有他們的不足。你能想到更好的辦法嗎？（停頓）既能區(qū)分帽子和褲子，又能區(qū)分不同顏色的帽子和褲子。

師：（有學(xué)生說就用學(xué)生的，沒有老師說：看看老師的小技巧，在三角形和正方形下貼下標(biāo)。）同學(xué)們，這樣好嗎？

師：相信大家還能想到更多好辦法。請(qǐng)認(rèn)真思考，用你認(rèn)為最好的表示方式重新記錄，看哪位同學(xué)的方法最妙。生：（獨(dú)立完成，有分類的意識(shí)）

師：好了嗎？趕緊跟小組同學(xué)比比，看誰的方法表示得最清楚。等下將你們小組最好的方法展示出來。師：誰愿意說說

生：（根據(jù)情況請(qǐng)2-3位學(xué)生上臺(tái)展示）

師：同學(xué)們的方法都非常好，老師也想了一種方法。我們一起來看看?？炊藛幔空l來說說這是什么意思？

師：你解釋得可真清楚（還有誰能說得更清楚嗎？）。

師：通過剛才的探究，相信大家都學(xué)會(huì)了怎么用簡單的方式清楚的表示所有的搭配方式。

三、鞏固新知

師：成功幫助了小丑先生后，淘氣他們又游玩了會(huì)兒，很快就到了午飯時(shí)間。

師：今天游樂場給大家提供了免費(fèi)的盒飯，一份盒飯含一種主食和一種炒菜。（出示PPT）同學(xué)們，你知道淘氣他們有多少種不同的配餐方法嗎？ 生：（知道）師：趕緊用一種最佳的表示方試將它記錄在學(xué)習(xí)紙上吧?？茨奈煌瑢W(xué)能完成得又快又好。

生：（在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獨(dú)立思考完成）師：好了嗎？誰愿意上來分享？ 師：誰來評(píng)價(jià)他的表示方法。

生：（不重復(fù)、不遺漏，表示得很清楚）

師：你的點(diǎn)評(píng)真棒！還有誰想分享嗎？（常規(guī)展示共2-3人）師：在大家的幫助下，淘氣他們很快選擇了自己喜歡的午餐。

四、應(yīng)用拓展

師：歡快的時(shí)間過得真快，淘氣他們游玩了一天，現(xiàn)在準(zhǔn)備自己坐車回家。這是（出示PPT）淘氣他們回家的路線，請(qǐng)同學(xué)說說從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學(xué)信息。

生：（引導(dǎo)學(xué)生說出游樂園到少年宮有3種方法，從少年宮到家有2種方法）

師：你真善于發(fā)現(xiàn)信息。同學(xué)們，你們知道從游樂園經(jīng)過少年宮回家，一共有幾條路可以走嗎？誰愿意說說你是怎么思考的？

生：（學(xué)生能將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，自己解決生活中的實(shí)際問題。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解）

師：今天真是愉快的一天，不僅跟淘氣他們一起游玩游樂園，還探索了搭配中的學(xué)問，幫助小丑先生解決服裝問題，幫助淘氣他們解決吃飯和回家問題。學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，同學(xué)們真棒。

第二篇：北師大版《搭配中的學(xué)問》（本站推薦）

北師大版《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具：課件、教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們一定品嘗過許多美食吧，愿意與大家一起分享嗎？那你知道，像排骨、魚、肉這樣的菜都是什么菜嗎？像土豆、白菜、蘿卜一樣的菜呢？這么多的食物，怎樣吃才更有營養(yǎng)、更健康呢？搭配中有不少數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課就讓我們一起來從配菜中學(xué)習(xí)一下搭配中的學(xué)問吧?。ò鍟捍钆渲械膶W(xué)問）

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)

一、搭配星期一的菜譜

隨著同學(xué)們的開學(xué)，學(xué)校食堂開餐了，今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了一種葷菜，兩種素菜，但盒飯中只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。

還有其它的搭配方法嗎？

師小結(jié)：也就是說，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有2種不同的搭配方法。

活動(dòng)二： 搭配星期三的菜譜

看，這是學(xué)校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會(huì)有幾種不同的配菜方法？

1）請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

2）請(qǐng)同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

3）反饋交流

這兩種搭配方法有什么相同點(diǎn)？和不同點(diǎn)？

師小結(jié)：在葷菜和素菜品種多的時(shí)候，我們要按一定的順序，先固定其中一種菜，然后用另一種菜來搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

為了給同學(xué)們?cè)黾訝I養(yǎng)，食堂決定后天推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜？你是怎樣想的？用什么方法？如果有三種葷菜三種素菜，你能很快說出幾種搭配方法嗎，四種葷菜三種素菜呢？誰來總結(jié)一下用算式表示配菜方法的簡便方法？

師總結(jié)：葷菜的種數(shù)乘以素菜的種數(shù)就是搭配的方法的總次數(shù)。

三、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配：

1、在生活中，搭配中的學(xué)問不僅應(yīng)用在配菜上，看，這是一個(gè)學(xué)校要旅游的路線圖，（課件出示）從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園，一共有多少條路可以走？（學(xué)生邊說老師邊板書，字母表示法）

2、為了旅游，愛美的笑笑打開衣柜，面對(duì)兩件上衣和三條褲子，笑笑為難了，怎么穿呢？你們能告訴她，一共有多少種穿法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生按序搭配，固定上衣，搭配褲子，或固定褲子，搭配上衣）哪種穿法最漂亮？

3、游戲：

同學(xué)們可真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，下面和老師做個(gè)游戲：猜猜看：老師家最近安裝了電話，號(hào)碼是83122最后三個(gè)數(shù)字是由124三個(gè)數(shù)組成的，猜一猜，老師家的電話號(hào)碼可能是多少呢？

四、全課總結(jié)，體驗(yàn)成功

同學(xué)們這節(jié)課收獲可真不小，誰能把自己的收獲和大家說一說。

教師總結(jié)：表示搭配的方法很多，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了連線法和字母表示法，不管什么方法，大家一定要記?。喊匆欢ǖ捻樞虼钆洌梢宰龅郊炔恢貜?fù)，也不遺漏。

五、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。

課后反思：《搭配中的學(xué)問》在教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題→尋求解決問題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還望得到各位同行的多多幫助。

2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

校內(nèi)公開課教案

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

姓 名：謝飛 學(xué) 校：老煙莊小學(xué) 時(shí) 間：2011年9月26日

第三篇：《搭配中的學(xué)問》（范文）

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：黃燕萍 指導(dǎo)老師：張玉芯

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法過程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題

1、情境一：搭配服裝

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，（出示小丑圖片），這是馬戲團(tuán)小丑——奇奇。動(dòng)物園請(qǐng)他參加表演，他可高興了?？墒请y題出現(xiàn)了，他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道要怎樣穿戴才好，想請(qǐng)?jiān)蹅儙兔Γx一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？如果是你，你會(huì)怎么選？

二、自主探究，初步感知搭配規(guī)律和表示方法

1、擺一擺，說一說

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的服裝圖片，擺一擺，搭一搭?？匆还灿袔追N搭配方法？（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①?zèng)]有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）

先讓沒有順序任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象，再展示其他兩種方法。小結(jié)：不管先確定帽子或先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。

2、畫一畫，說一說

師：剛才我們借助圖片擺一擺，找出了6種不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，你們還有什么好辦法，能把這幾種搭配方法表示出來？（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

（學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)成果：①漢字代替②圖形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次體驗(yàn)，逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解 情境二：營養(yǎng)配餐

師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了表演的服裝，奇奇可高興了。準(zhǔn)備去動(dòng)物園了，可是走之前要先把肚子填飽，看他來到哪兒？（出示課件）

如果每種套餐只能選一個(gè)漢堡和一杯飲料，一共有多少種不同的套餐？用你喜歡的方式把這些搭配方法表示出來。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進(jìn)一步掌握借助符號(hào)表示搭配結(jié)果的方法。）

師：如果再添一種飲料，那又一共有多少種搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10種呢？

三、鞏固新知，建立模型 情境三：搭配路線

師：填飽了肚子奇奇該去動(dòng)物園表演啦。請(qǐng)看去動(dòng)物園的路線，從圖中你得到了哪些信息？（明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動(dòng)物園有3條路。）

師：學(xué)校到動(dòng)物園一共有多少條路線可以走？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式表示所有的路線。師：說一說你是怎么想的？

四、全課總結(jié)

我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)就幫奇奇解決了這么多的難題。說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：以后在遇到搭配的問題時(shí)我們只要遵循有序的原則，就可以解決生活中的搭配中問題。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

教學(xué)中，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。難點(diǎn)是用多種手段記錄搭配方法，體會(huì)符號(hào)化思想。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。接下的“畫一畫，說一說”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，配餐和找路線活動(dòng)的安排，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、問題的提出不夠明確。

2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中還存在著很多的問題。

第四篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊]有閱兵前很早的時(shí)候就開始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因?yàn)樗麄冊(cè)陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢叮浅＝】档臓I養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的學(xué)問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表揚(yáng)他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗(yàn)證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動(dòng)。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請(qǐng)2組學(xué)生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評(píng)講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結(jié)：

看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請(qǐng)你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。

三、鞏固練習(xí)。

（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結(jié)。

1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭配中的學(xué)問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復(fù)

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

第五篇：數(shù)學(xué)教案-搭配中的學(xué)問

數(shù)學(xué)教案－搭配中的學(xué)問

搭配中的學(xué)問

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

四、教具準(zhǔn)備、投影儀、菜名小卡片。課堂結(jié)構(gòu) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

談話引入，激發(fā)興趣。引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？ 師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請(qǐng)小朋友把書翻開26頁。（出示：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。

使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。

1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）1)

問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對(duì)配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)邊問）2)

學(xué)生嘗試解決 3)

反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？ 4)

板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？ 師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？ 1）

請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。2）

四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。3）

反饋交流

問：哪個(gè)小組先說？

（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見？）請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜后回答。

個(gè)別說一說要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個(gè)別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。

小組代表發(fā)言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。

學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。搭配星期五的菜譜 引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！師：星期五有幾種不同的配菜方法？ 師：你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來配素菜，再用另一個(gè)葷菜來配素菜。

問：現(xiàn)在我們來做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會(huì)增加3種配法呢？

問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。

個(gè)別回答。

運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

實(shí)際應(yīng)用

引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請(qǐng)翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說說自己的思考方法。

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的搭配問題。課堂總結(jié)

配菜中你學(xué)到了什么？

自己總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

板書：

搭配中的學(xué)問

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2種