第一篇：柳葉兒說課稿[小編推薦]

《柳葉兒》說課稿

各位老師，同學，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學法，教學目標，教學程序等方面對本課設計進行說明。

一、說教材 1.結構體系

《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，是當代作家宋學孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已經(jīng)積累了一些關于散文意境欣賞的方法，這課給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學們對那段困難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。2.說課標

《全日制義務教育語文課程標準》對第四學段閱讀教學方面設定了一些目標，其中的兩條目標正是《柳葉兒》這篇文章在教學過程中所要達到的。

（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對整體的把握和對語句的理解就顯得很重要了。

（2）欣賞文學作品，能有自己額情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學生深入感悟與體會的文章，閱讀是學生的個性化行為，在教學的過程中不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。所以這篇文章的教學我著重在引導學生體會作者小時候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。3.教學目標

（1）知識目標：在通讀課文的基礎上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

（2）能力目標：在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會本文形散而神不散的散文特色，學會由淺入深得理解課文主題。

（2）情感目標：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學生明白今天幸福生活的來之不易。4.教學重難點分析

（1）教學重點：通過朗讀課文，感受作者對柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學生明白今天幸福生活的來之不易。原因：現(xiàn)在的學生都是在溫室中長大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗是非常重要的，對于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

（3）教學難點：深入體會散文形散而神不散的特點，學會由淺入深逐層剖析主題。原因：本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。課程標準中提到學生是學習的主體，教師是引導者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學會的，重要的是學生自己的體會與感悟。

二、說教法

1.本文的教學方法我將以學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力為主。這一點體現(xiàn)了閱讀教學理念中的自主性學習理念。義務教育語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學法，讓學生在反復誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點！

2.示范分析，而后以合作、探究輔之。

這一點體現(xiàn)了閱讀教學理念中的閱讀互動理念。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。學生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導，學生不能快速而正確的把握問題答案。課程標準中還要求在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

3.注重學生對文本的體驗和感悟。

本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動，充滿情趣，對文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導學生深入挖掘。在互動環(huán)節(jié)，教師完全可以以學生自主提問的、自行解決的方式灌入教學?！吨袑W語文課程與教學論》中提到閱讀教學中體驗和感悟的目標是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領悟理。每個學生都是具有不同個性的個體，重視學生的獨特體驗是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵。當然不僅要尊重學生的體驗，引導學生的體驗和提升學生的體驗。4.充分而有效地利用課程資源：PPT展示

PPT課件能給學生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學生的眼球。這一點在導入處會有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當代語文教學的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。

三、說學法

本文處于七年級上冊的第二單元，剛剛邁入初中的學生對于散文的理解與把握需要有一個適應的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學生可以以自學與感悟為主。當然教師必須調(diào)動學生學習散文額積極性，不能讓學生在思考的過程中有思維阻礙，要進行適當?shù)囊龑В恍﹫D片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學生去體驗、去感悟，教師要關注一些獨特的體驗與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點所在。

四、說教學程序

1.導入：利用圖片創(chuàng)設情景，設置懸念

導語設計：在開始我們今天的學習之前，請同學們欣賞一組圖片（圖片內(nèi)容：垂柳），這組圖片給你怎樣的感受？（學生回答），是啊，婀娜多姿的柳樹是用來欣賞的，但是作者卻說：“柳樹是我的救命恩人”，這是怎么回事呢？文章的題目是柳葉兒而不是柳樹，這些又有什么聯(lián)系？請同學們帶著老師的問題默讀課文，跟著現(xiàn)代作家宋學孟回到那個充滿苦與甜的年代。

2.初讀課文：

（1）學生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學的學習目標之一）測試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥（2）解決問題：

a.用一句話概括文章內(nèi)容

b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）初讀課文旨在讓學生了解課文大意，初步把握文章結構，這一環(huán)節(jié)的設計是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。

3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）（1）作者當時想吃點兒柳葉兒容易嗎？（2）為什么全家“最樂”的人會是“我”？（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是個什么滋味呢？真的有作者說的那么好吃嗎？

（4）吃柳葉兒時哪些地方的描寫浸透著苦澀？從文章中的哪些地方能夠體現(xiàn)出來，說說你對此的感受？

（5）學到這里，你覺得作者對柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？ 這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設計是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學生對文章的認識也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對學生的回答設計一些追問，可引導學生不偏離主題，同時必須尊重學生的感悟。4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對柳葉兒的特殊感受（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情（2）說出喜歡的理由（展示句子結構：“我最喜歡文中的......，因為它......”或“我覺得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）

散文具有形散而神不散的特點，這篇文章語言質(zhì)樸風趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應當知道為什么寫得好。可以從表達方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。5.拓展延伸

（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長輩。

（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎么看待這種說法？（可以結合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應當怎么做？（拓展延伸題要求學生開拓思維，聯(lián)系實際，旨在訓練學生的理解感悟能力、語言表達能力、口語交際能力。這道題目讓學生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）

6.作業(yè)布置（多媒體展示）（1）收集有關詠柳的名句

（2）每個人都經(jīng)歷過苦難，我們的長輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長輩討論 “憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。7.板書設計

柳葉兒 線索

戀、搶、吃、贊 苦中帶甜

追憶過去的苦難歲月 珍惜今天的幸福生活柳葉兒

第二篇：柳葉兒》教學設計說課稿

柳葉兒》教學設計說課稿

《柳葉兒》教學設計

教學目標

知識與能力：

1．學會自主閱讀課文，做標記；

2．感知課文內(nèi)容；

3．品味文中精彩語句。

過程與方法：

1．培養(yǎng)學生從課文中總結閱讀的方法，從而觸類旁通應用到考試中去；

2．培養(yǎng)調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作探究的精神。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀課文，體會文中的“樂”和 “苦中帶澀”的思想感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點

1．與柳葉兒有關的童年趣事；

2．“樂”與“苦中帶澀”的思想感情內(nèi)涵；

3．一些飽含感情的語句。

教學難點

1．饑荒年代的獨特的背景；

2．體會那種“苦中帶澀”的情感。

教學方法：“七點”教學法，點撥法。

教具使用：多媒體CAI課件

課時安排：1課時

教學流程：

一、激情導入。

教師讓學生談談學生童年時的往事,以激發(fā)興趣。（過去的生活，總會留下一些蹤跡。有時看似淡忘，一旦當下的生活情景觸動心底的音符，霎時彈奏的樂音定會讓你心潮澎湃。那么每到春季，那個打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒，又會牽出宋學孟怎樣的回憶呢？我們今天一起走進《柳葉兒》，去一起感受他那種特殊的情感。）

二、快速閱課文，圈出重點字詞。

捋（luō）

噌噌(cēng)

兀地(wù)

茬

(chá)

颼颼(sōu)

嚼著(jiáo)

三、“七點”賞讀教學法。（重點、探點、難點、賞點、疑點、熱點、試點）

（一）重點：與柳葉兒有關的童年趣事。

1．文中以“柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？

學生自由發(fā)言，師生共同明確：以柳葉兒為線索，描寫了童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。

方法點撥：對于記敘類文章的概括，可抓住五個“W”（“who”“when”“where”“why”“what”）即可。這種方法同樣可以用于抓住新聞的主要內(nèi)容以及通知等應用性文體。

學生回答，教師板書：

上樹爬高

滿足表現(xiàn)欲

樂

搶柳葉兒

滿足競爭欲

吃柳葉兒

滿足口舌欲

2．作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？

學生快速瀏覽課文后回答：“樂”“苦中帶澀”，因為柳葉兒曾救過我的命。

（二）探點：作者矛盾的情感。

1．“樂”和“苦中帶澀”是否矛盾？

學生之間互相討論，后教師提供參考答案：

不矛盾，“樂”是因為滿足了他作為孩子的表現(xiàn)欲，競爭欲以及口舌欲，是孩子的獨特感受，而“苦中帶澀”是作者現(xiàn)在回憶起往事時的心中的感受。

2．生活那般艱苦為何作者卻感受充滿樂趣？

學生之間互相討論，后教師提供參考答案：

雖然是饑荒年代，但但是“我”仍然不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，是一種“少年不識愁滋味”。

（三）難點：饑荒年代的獨特的背景。

當時人們“饑”“荒”到何種程度？

要求學生尋找相關語句回答：

“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??

“做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃?！?/p>

看到太陽，把它當成“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的?！?/p>

教師小結：在這個特殊的饑荒的年代的背景下有這種復雜的感情，還是能讓人接受的。

（四）賞點：賞析文中精彩的句子。

教師讓學生找出自己認為最有趣的句子，進行賞析。教師可以推薦一句：“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮撐得透明??那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會淌出來?！边@句話寫出了什么？是有意夸張，還是寫真實的樣子？

這句話不僅寫出了“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”饑餓瘦削到何種程度。

（五）疑點：對首段的質(zhì)疑。

文章開頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了?！?，這句話中的“抽”字是不是用得不妥，將“抽芽”換成“發(fā)芽”好不好？

學生思考交流，探討，后教師提供參考答案：

用“抽”字不僅能寫出柳葉成長的動態(tài)，寫出了柳葉較大的狀態(tài)，而正是因為柳葉較大，才與下文“一片片打著細卷兒，??慢慢舒展”相吻合。而用“發(fā)芽”卻只寫出了一個事實，而剛“發(fā)芽”的柳葉，視角效果較差，體現(xiàn)了作者用詞的準確性。

方法點撥：賞析精彩句子，可以從修辭、內(nèi)容、情感和結構等多方面進行。

（六）熱點：談談現(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。

從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我”生命中的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃“樹葉”“野菜”，他們的吃與課文中所寫的情況是否相同？現(xiàn)在吃“樹葉”的做法對嗎？

學生可各抒己見，教師可從以下方面進行點撥：

1．少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營養(yǎng)，提高食欲；

2．現(xiàn)在人們吃時作為美味中的調(diào)劑活保健品來吃，而過去是為了生存；

3．從環(huán)保的角度來講是不對的。

（七）試點：當堂仿寫。

1.作者在那個饑餓的日子里，看到的太陽“是一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，請你結合平時生活情境，想象一下太陽像什么。要求寫20字左右的文字。

2.本文描寫了作者童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。如果讓你以柳樹為素材，你準備從什么角度構思呢？嘗試寫寫，并讀給同學們聽聽。

四、教師小結。

在微風中輕歌曼舞的柳葉，讓作者在那個艱難的歲月里找到了屬于自己的快樂，然而今天當作者靜靜地回憶起那段歲月時，卻“苦中帶澀”。這種復雜的情感我想同學們在成長的經(jīng)歷中也一定是有的。

五、布置作業(yè)。

童年是單純而又快樂的，然而今天當我們再回首過去的時候，或許會有新的感受，請將這種體驗寫出來，大家一起分享。

《柳葉兒》說課稿

一、說教材

《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文的作者以清新優(yōu)美的語言給我們我們講述了關于“柳葉兒”的故事，把人們帶入了那個苦澀的時代。學生通過前面散文的學習，已積累了一些關于散文欣賞的方法，而這篇課文又給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本，在賞析的過程中，我試圖幫助學生總結賞析課文的方法。同時通過賞析，喚起同學們對那段困難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

二、說學情

初一的學生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本設計在“激情導入”環(huán)節(jié)以及多媒體運用等方面都有所注意，希望能吸引孩子們的興趣。如果在學習本文的過程中，學生興致較高，再加之課文文字較為淺顯，只要老師做適時的引導，學生應該很容易就能理解和掌握了。

三、說教法

教無定法，而教必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應是學生學習上的同行者，陪伴者。為了讓學生有條理地的解讀課文，我采用“九點”教學法，就是在組織和安排教學的內(nèi)容時，將課文內(nèi)容確定九個互動的“點”，這九個“點”基本涵蓋課文內(nèi)容和形式的主要方面，我主要是想通過這九個“點”極為巧妙地“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，極大地“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。通過這九個“點”的教學嘗試，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”，“激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。通過對這課九個“點”的定位性動態(tài)教學，讓學生應該掌握的課文的有關方面，熠熠生輝，從而最大限度地開發(fā)教材資源，最大程度地開掘?qū)W生潛能，最大效度地完成教學任務，最大力度地體現(xiàn)《課標》精神。

具體地說我主要從這幾個方面來落實：

“激情導入”環(huán)節(jié)，引導學生講童年時期難忘的故事，是本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直學領悟和心里體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力?！叭c”妙解標題，“疑點”對首段的質(zhì)疑，“動點”文章尾段的取舍都是對課文形式的解讀，我擬在教學過程中結合文本，總結解讀這類題型的方法，這為以后學生閱讀類似的題型找到了自信，同時這也實踐了教學目標中的“過程方法”目標。

“重點”“難點”方面主要是讓學生感知課文內(nèi)容，對課文故事有個初步的了解，培養(yǎng)學生總結概括能力，同時也為下面的學習打好基礎?！疤近c”“賞點”是深層體味文章內(nèi)涵，也是賞析課文的最基本點，即從內(nèi)容上、語言上等賞析?！傲咙c”是從著眼于讀寫，讓學生從課文中汲取好的寫作方法運用到寫作中去，力爭學以致用，觸類旁通?！盁狳c”談談現(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法，是讓學生各抒己見，張揚個性。在討論的過程中教師恰當?shù)貙W生進行情感態(tài)度價值觀教育，引導學生正確地辯證地看待問題，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、說教學程序（見教學設計）

總之，本教學設計，立足于新課標，力爭以學生為主體，教師為主導，著重培養(yǎng)學生的的聽說讀寫閱讀等能力，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作探究的精神。

第三篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》

教學目標：

1．學習在生動的描寫中寄寓豐富的感情的寫法；運用摘記的方法分類摘抄文中含感情的句子。

2．熟悉課文內(nèi)容，深入探討文章主旨，感受作者的情感。

3．了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活，憧憬美好未來。

教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學習本文生動描寫的方法。

3．誦讀文章時，要在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。教學方法：合作探究法

教學時數(shù)：1課時

教學過程設計：

一、導入

1.請學生按組展示關于柳葉的詩

秋日夜懷【唐】劉滄

砧杵寥寥秋色長，繞枝寒鵲客情傷。

關山云盡九秋月，門柳葉凋三徑霜。

近日每思歸少室，故人遙憶隔瀟湘。

如何節(jié)候變?nèi)莅l(fā)，明鏡一看愁異常。

柳眉【唐】趙鸞鸞

彎彎柳葉愁邊戲，湛湛菱花照處頻。

嫵媚不煩螺子黛，春山畫出自精神。

秋日偶題【唐】杜牧

荷花兼柳葉，彼此不勝秋。玉露滴初泣，金風吹更愁。

綠眉甘棄墜，紅臉恨飄流。嘆息是游子，少年還白頭。

奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫

力疾坐清曉，來時悲早春。轉(zhuǎn)添愁伴客，更覺老隨人。

紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉(xiāng)應未已，四海尚風塵。

秋暮【唐】賈島

北門楊柳葉，不覺已繽紛。值鶴因臨水，迎僧忽背云。

白須相并出，清淚兩行分。默默空朝夕，苦吟誰喜聞。

秋晚【唐】李咸用

斜陽山雨外，秋色思無窮。柳葉飄干翠，楓枝撼碎紅。

鬢毛看似雪，生計尚如蓬。不及樵童樂，蒹葭一笛風。

2.投影關于柳的名句，請學生識記

（1）、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓翃：《寒食》）

（2）、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）

（3）、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南：《絕句》）

（4）、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

（5）、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）

（6）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙：《涼州詞》）

（7）、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）

（8）、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）

（9）、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）

（10）、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

3.柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。（柳是報春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強的生命力）可是，當代作家宋學孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

二、聽配樂課文朗讀，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

嚼｛蒙｛彈｛

嚼（jiáo）著捋（luō）葉子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù）地勺（sháo）子找茬（chá）苦澀（sa）

猴（hóu）子風颼颼（sōu）攥（zuàn）緊

三、學生再讀課文，課堂討論：

1．用一句話來概括文章的內(nèi)容？

在饑荒年代里，“我”與三叔搶柳葉兒的故事。

2．作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括。

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

3、作者當時想吃點柳葉容易嗎？

五處“搶”字上。“榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的”、“近處的搶完了，就往遠處”。作者的童年豈是一個“樂”字所能包容的？

4、童年的“我”為什么感到“最樂”呢？

文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。

5、吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解？

菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀。“燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎?！笨梢?，柳葉不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個放開了吃”等側面描寫又使大家感到了饑荒之嚴重。

從開頭的懸念和結尾對比的手法里，體會到作者對柳葉的特殊感情，認識到一“嚼”一“品”中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就水到渠成般地被“攥”了出來。

四、品讀課文：

1、找出自己最喜歡的語句，讀出節(jié)奏、感情。

2、互讀互評。

3、說出喜歡的原因

提示，你可以試著這樣說：

我最喜歡文中的，因為它我覺得文中的詞用得好，好在五、放聲朗讀，品味下列語句

（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側寫生活的苦澀。

六、再討論，當堂口語訓練

憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦！我們現(xiàn)在應該怎樣對待生活？請你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進行勸說。

你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經(jīng)驗談談。

學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品德均建立在“苦”的基礎之上。

七、教師小結：

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

八．擴讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會因為個人經(jīng)歷的不同而有區(qū)別。

2、“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？

文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒?！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！苯忾_了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

3、請將下面這首詠柳的詩與宋學孟的《柳葉兒》進行比較，看有哪些不同？詠柳賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

（與宋學孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態(tài)；后兩句用自問自答的設問句歌頌春風創(chuàng)造了綠色，創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

九．課余練筆，展示才華

童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。

第四篇：柳葉兒教案

一、初識柳葉。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。” 楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。

請同學品嘗，并告知同學柳葉的滋味是什么樣的?！A設）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學習曾受過柳葉救命之恩的宋學孟所寫的《柳葉兒》。

二、回憶柳葉。

1、在PPt上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。

苦澀 在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。

捋下來 把柳葉兒捋下來吃。

逞能 從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發(fā)揮了大作用。涼颼颼 衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。

兀地 太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。攥干 把柳葉兒攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，長出來一茬。

——（預設）同學們的回答很精彩，可見大家都是充分預習了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預習地很好了。

2、在預習的過程中，大家有沒有這樣一個疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？

——因為當時是饑荒。

文中是用怎樣的語言來表述的？ ——三個“光”?！@次非常嚴重的饑荒，我們稱之為是三年自然災害。有同學從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關于那個年代的事情？

——（學生自我發(fā)揮）

——一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點，當代嚴肅的學者、歷史學家都已予以肯定。中國科學院****年發(fā)表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為20世紀中國最悲慘的事件之一?！?/p>

三、細品柳葉。

現(xiàn)在，對于那個年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時候，童年發(fā)生的事情是快樂的還是苦澀的？

請同學們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。

——（預設）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時間進行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請從文中找出相關依據(jù)。

—— 樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

——讓學生在找出相關語句的時候，對語句做適當?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍τ诰拔锏膬啥蚊鑼憽?/p>

四、感悟柳葉。

給同學們做一道選擇題，是愿意生活在那個饑荒的時代還是現(xiàn)在的時代？ ——（預設A）現(xiàn)在的時代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

——（預設B）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。

觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實際生活，結合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談談自己得到的觸動，談談自己的苦樂觀。

五、寄語柳葉。

時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。

【板書設計】

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

第五篇：柳葉兒教案

柳 葉 兒

學習目 標：

一.學習生動細致的描寫方法。二.體會作者童年的“苦”和“樂”，感悟今天幸福的生活。學習重難點

1、揣摩準確精煉的詞語，體會語言美

2、體會一些句子飽含的感情 教學流程

創(chuàng)設意境，導入新課

看到柳葉，大多人會想到婀娜多姿的狀態(tài)，再看，在很多文人墨客的眼中，柳總是充滿著多情的浪漫，但是，有這樣一位作家，每次經(jīng)過柳樹時，總是忍不住摘一片柳葉放在嘴里嚼一嚼，他對這柳，有著特殊的感情，那到底是一種怎樣的感情呢，這位作家經(jīng)歷了怎樣的歲月，現(xiàn)在讓我們隨著宋學孟的筆端，去聆聽他的童年往事。我們了解他往事同時，同學們要：出示目標

在讀課文之前，有幾個容易讀錯寫錯的字，給大家友情提醒一下。（學生朗讀）

捋下來

luō

勒緊

（lēi）

兀地

（wù）

攥干

（zuàn）

一茬(chá)

涼颼颼

(sōu)噌噌

(cēng)

微澀(sè)

逞能(chěng)誦讀課文，整體感知

過渡語：現(xiàn)在請同學們帶著問題走進課文。

1、作者圍繞“柳葉兒”寫了哪些事?試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括。

(戀)柳葉兒 ——(搶)柳葉兒——

(吃)柳葉兒——

(贊)柳葉兒

2、作者的童年生活帶給你怎樣的感受方

樂

苦

過渡語：同學們，我們之所以能有這種感受，是作者用生動優(yōu)美的語句傳遞給我們的，接下來，我們就一起來感受一下文中語言的優(yōu)美，和他所蘊涵的感情，這里，老師為你們做個示范

那一年春天，地里的野菜，前一年的干地瓜秧，榆樹皮都吃光了，大家又找柳葉兒……

過渡語：你說這句話哪些地方作了改動，與原文相比，效果有什么不同。

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……

三個“吃光”和“又搶”幾個詞語，反復強調(diào)，十分準確的表現(xiàn)了饑餓的程度，饑荒的嚴重。

。。。的詞語，準確的表現(xiàn)。。。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>

句中運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了“我”因饑餓而產(chǎn)生的幻覺，透露出饑餓的苦澀 句中運用了。。。修辭手法，生動形象的寫出了。。?！镜?2段中，描寫品嘗柳葉兒的情形生動形象：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

我喜歡第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”

這句話生動形象地寫出了“我”的饑餓和瘦削的程度。這也是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出?！?過渡語：剛才感受了語言優(yōu)美，同時還了解了作者的童年生活狀況，我們剛才說作者的童年生活給我們的感受是樂和苦，請你說說：

體會樂

柳葉兒給童年的作者真的帶來了樂趣嗎？樂在哪里呢？

請你在文中找出能體現(xiàn)“樂”的句子或詞語，并作適當分析。（學生朗讀）上樹爬高之樂

可以逞能

吃柳葉兒之樂

可以吃飽

搶柳葉兒之樂

過渡語：作者在文章中流露的只有這快樂嗎，請同學們隨我一起去了解當時的特殊歲月，介紹背景：在那個嚴重饑荒的歲月……

1960年前后，全國大面積受災，其中以河北、山東、山西最為嚴重，占耕地面積的60%以上。中國科學院****年發(fā)表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為本世紀中國最悲慘的事件之一?！痹谀莻€年月，作者回味的到底是一種什么樣感受（學生會答）認真閱讀課文，要求：

1、找出體現(xiàn)“苦澀”滋味的段落或句子。

2、結合關鍵詞語寫出自己的感受。

（朗讀語句，讀出苦澀的感情，體會“苦”）

于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。? 體會到“我”饑餓、瘦削

? 表現(xiàn)“我”童年生活的艱難。

吃“菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀?！盁诲侀_水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎?！笨梢?，柳葉不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個放開了吃”等側面描寫又使大家感到了饑荒之嚴重。

饑餓的苦澀 牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣

苦，在我們生活中經(jīng)常見到，曾經(jīng) 拓展延伸

? 法國作家巴爾扎克說：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是墊腳石，對于強者是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵?！?/p>

你怎樣理解生活中的苦

? 吃得苦中苦,方為人上人。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是為了活命，今天人們的餐桌上為什么還有各種野菜？

請你結合課文內(nèi)容，談談自己的看法 而作者在文章結尾說：

總結：“我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！蹦阏J為作者想告訴我們的僅僅是這些嗎？

銘記昨日艱辛

珍惜今天幸福

時光流逝，抹不去的是苦澀的記憶，柳葉抽芽，牽動著如歌的情愫，同學們，讓我們記住這段歲月吧，因為，它能夠熏陶我們的靈魂，豐厚我們的人生。課后留讀

同學們在課后可以讀

張潔：《挖薺菜》 劉紹棠：《榆錢飯》 深入了解，那個年代的苦澀生活。

柳葉兒

爬樹高

樂

搶柳葉兒

吃柳葉兒

對柳葉兒的特殊感情

搶的心酸

苦

救命

吃的苦澀

苦

中

有

樂