第一篇：2015年廣西小學綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)：教師權(quán)利和義務(wù)考試試卷

2015年廣西小學綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)：教師權(quán)利和義務(wù)

考試試卷

本卷共分為2大題60小題，作答時間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、問題解決的關(guān)鍵階段是 A：發(fā)現(xiàn)問題 B：理解問題 C：提出假設(shè) D：驗證假設(shè) 2、3歲前兒童處于感知運動階段。兒童動作的發(fā)展是游戲發(fā)生發(fā)展的條件之一。此階段兒童主要以（）游戲為主，如大運動類游戲、用手的游戲、感覺游戲等，伴有象征性游戲的萌芽。A：感覺運動性 B：象征性游戲 C：結(jié)構(gòu)性游戲 D：規(guī)則性游戲

3、皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。A.嘗試與頓悟? B.同化與順應(yīng)? C.平衡與守恒? D.刺激與反應(yīng)

4、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A：《大教學論》 B：《愛彌爾》 C：《論演說家的教育》 D：《民本主義與教育》

5、教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是____ A：認知策略 B：元認知策略 C：資源管理策略 D：精細加工策略

6、受教育者最主要和最基本的義務(wù)是（）A：完成規(guī)定的學習任務(wù) B：積極參加社會實踐 C：遵守學生行為規(guī)范 D：遵守校紀校規(guī)

7、學習的意義表現(xiàn)在__ A．促進心理的成熟與發(fā)展 B．獲得好的成績 C．適應(yīng)社會發(fā)展 D．個體生活的需要

8、為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）A：高度的政治覺悟 B：廣博的科學文化知識 C：教育理論知識和技能 D：良好的人際文化

9、關(guān)于茶文化。說法不正確的是____ A：印度是世界上最早采制和飲用茶葉的國家

B：陸羽以世界第一部茶葉專著——《茶經(jīng)》聞名于世，被稱為茶圣 C：茶興于唐，盛于宋

D：花茶是用茶葉和香茶進行拼和窨制．使茶葉吸收花香而制成的香茶

10、幼兒教師從教師系列中分化出來，源自。A：福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后 B：現(xiàn)代家庭教育的興起 C：英美幼兒教育興起 D：中國蒙養(yǎng)院建立之時

11、以下屬于操作技能的有（）A：吹笛子 B：打網(wǎng)球 C：體操 D：閱讀 E：計算

12、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于____ A：詞匯學習B：符號學習C：概念學習D：命題學習

13、課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果，是指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是__ A．時限性、一般性、預測性、操作性 B．靈活性、一般性、預測性、操作性 C．時限性、具體性、預測性、靈活性 D．時限性、具體性、預測性、操作性

14、被稱為自然科學之父的是（）A：牛頓 B：愛因斯坦 C：達爾文 D：伽利略

15、松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的__。

A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量

16、某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕，在追趕過程中摔倒在地．將牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任? A：司機負責

B：某寄宿學校負責

C：司機和某寄宿學校共同負責 D：司機和王某共同負責

17、（）以前是人格陶冶的最重要時期。（）A：3歲 B：4歲 C：5歲 D：6歲

18、隨意識記使用的策略主要歸屬于（）策略。A：組織 B：復述 C：精細加工 D：計劃

19、教學過程是一種特殊的過程。A：練習訓練 B：情感體驗 C：認識 D：實踐

20、教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的____ A：差異性 B：順序性 C：不平衡性 D：階段性

21、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A．泰勒? B．夸美紐斯? C．裴斯泰洛齊? D．凱洛夫

22、不是創(chuàng)設(shè)情景的教學方法是____(湘潭市)A：故事引趣 B：觀察演示 C：組織活動 D：引導聯(lián)想

23、當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A：集中思維 B：負遷移 C：功能固著 D：前攝抑制

24、小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的。A：穩(wěn)定性 B：效能性 C：傾向性 D：廣闊性

25、兒童某種知識和形成某種能力比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為（）轉(zhuǎn)折期 A：敏感期 B：危機期

C：最佳發(fā)展期

26、在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是____ A：課外教育 B：校外教育 C：業(yè)余教育

D：課外校外教育

27、”榜樣學習”的教育效應(yīng)最適合的心理學解釋理論是____ A：感知運動階段 B：前運算階段 C：具體運算階段 D：形式運算階段

28、”矮子里找高個”、“水漲船高”是一種__ A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價

29、”民為貴，社稷次之，君為輕”這一思想的提出者是____ A：孔子 B：孟子 C：莊子 D：韓非子 30、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）A：1小時 B：2小時 C：3小時 D：4小時

二、多項選擇題（在每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)1、17世紀從理論上對班級授課制加以總結(jié)和論證的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．帕利門 C．赫爾巴特 D．昆體良

2、”利用紅色可以做什么”屬于____發(fā)散思維。A：用途擴散 B：結(jié)構(gòu)擴散 C：方法擴散 D：形態(tài)擴散

3、教師對學生的情感特征包括（）A：社會性 B：普遍性 C：穩(wěn)定性 D：言任性 E：依賴性

4、目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生接受情況，加強新舊知識的聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)是__。A．組織教學 B．檢查復習C．講授新教材 D．布置課外作業(yè)

5、課堂教學基本階段的程序安排方式有（）A：漸進式 B：開門見山式 C：交替式 D：情感式 E：邏輯式

6、下列屬于正遷移的是。

A：數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響 B：在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為 C：外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響 D：學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響 E：舉一反三

7、古代羅馬教育家昆體良的著作有。A：《大教學論》 B：《普通教育學》 C：《論演說家的教育》 D：《民主主義與教育》 E：《雄辯術(shù)原理》

8、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即__。

A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

9、校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體? A：社會文化 B：精神文化 C：人文文化 D：地方文化

10、決定教育性質(zhì)的根本因素是__。A．政治制度 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)力 D．生活方式

11、東施效顰，“追星族”等屬于__。A．認同 B．抵消 C．幽默 D．否認

12、一般認為操作技能的形成不可以分為（）A：原型定向 B：操作定向 C：操作模仿 D：操作熟練 E：操作整合

13、在我國的學者看來，組成人的“智力”的基本因素有（）A：注意力 B：觀察力 C：記憶力 D：思維力

14、托物言志是____的方式之一。A：單元計劃 B：教案 C：課時計劃 D：教學大綱

15、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于__。A．原始社會末期 B．奴隸社會初期 C．封建社會初期

D．資本主義社會初期

16、確立教育目的的科學依據(jù)是__的辯證統(tǒng)一。A．教育 B．生產(chǎn)勞動 C．社會實踐

D．社會發(fā)展要求 E．個體發(fā)展需求

17、引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做。A：注意 B：需要

C：動機 D：興趣

18、在我國教育史上，第一次把課外活動正式列為義務(wù)教育全日制小學、初級中學教學計劃的是（）A：1978年 B：1980年 C：1986年 D：1988年

19、按使用的教學方法可以將課分為。A：單一課 B：講授課 C：演示課 D：練習課 E：復習課

20、各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學制類型__。A．雙軌制學制 B．六三三制學制 C．單軌制學制 D．分支制學制 E．壬寅學制

20、各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了下列典型學制類型__。A．雙軌制學制 B．六三三制學制 C．單軌制學制 D．分支制學制 E．壬寅學制

21、李某性格怪癖，因受單位領(lǐng)導批評而發(fā)泄不滿，駕車沖向鬧市區(qū)人群，當場撞傷5人。李某的行為構(gòu)成（）A：以危險方法危害公共安全罪 B：交通肇事罪

C：重大責任事故罪 D：故意殺人罪

22、德國歷史上為實現(xiàn)國家統(tǒng)一而大力推行“鐵血政策”的是（）A：加里波第 B：圣馬丁 C：希特勒 D：俾斯麥

23、有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德屬于哪一階段____ A：解凍 B：依從 C：認同 D：內(nèi)化

24、美國經(jīng)濟學家____提出了人力資本論。A：贊可夫 B：舒爾茨 C：布魯納 D：昆體良

25、提出多元智力理論的心理學家是。A：斯滕伯格 B：瑟斯頓 C：吉爾福特 D：加德納

26、沙塵暴是強風將地面大量沙塵吹起的災(zāi)害性天氣現(xiàn)象，使空氣很混濁，水平能見度小于（）A：200米 B：1000米 C：500米 D：1200米

27、學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 A：認知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力

C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：交往內(nèi)驅(qū)力

28、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是__。A．場依存型 B．發(fā)散型 C．沖動型 D．沉思型

29、創(chuàng)造性思維的核心是__。A．發(fā)散思維 B．輻合思維 C．直覺思維 D．理性思維 30、創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。A：無結(jié)構(gòu) B：認知性 C：有結(jié)構(gòu)

D：無固定答案

第二篇：教師資格：小學綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)考點歸納之教師權(quán)利和義務(wù)

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第二章 教師權(quán)利和義務(wù)

考點歸納

1.理解教師的權(quán)利和義務(wù)。

2.熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。3.依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。重點歸納

一、教師的權(quán)利

教師的權(quán)利是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為，在必要的時候可請求國家以強制力保障其權(quán)利的實現(xiàn)?！吨腥A人民共和國教師法》第七條對我國教師的權(quán)利作出了規(guī)定。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育教學權(quán)一

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權(quán)，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權(quán)利。它主要指教師可以依據(jù)其所在學校的培養(yǎng)目標組織課堂教學;按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內(nèi)容和進度，并不斷完善教學內(nèi)容;針對不同的教育、教學對象，在教育、教學的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革、實驗和完善。非依法律規(guī)定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權(quán)利。

2.學術(shù)研究權(quán)

教師有從事教學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學術(shù)團體、發(fā)表自己的觀點、開展學術(shù)活動等權(quán)利。

3.指導評價權(quán)

教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權(quán)，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權(quán)利。教師有權(quán)依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導;教師有權(quán)對學生的思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰如其分的評價;教師有權(quán)運用一定的方式、方法，促使學生的個性和能力得到充分的發(fā)展。任何組織和個人都不得非法干預教師這項權(quán)利的行使。

4.獲取報酬權(quán)

教師有權(quán)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利，是憲法賦予公民的勞動的權(quán)利和勞動者休息權(quán)利的具體化。它主黑龍江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn

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要包括教師有權(quán)要求所在學校及其主管部門根據(jù)國家法律及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬;教師有權(quán)享受國家規(guī)定的醫(yī)療、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權(quán)利。

5.民主管理權(quán)

教師有權(quán)向?qū)W校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域的具體適用。保證教師此項權(quán)利的行使，能夠調(diào)動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。它主要包括教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán);教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的重大問題;教師有權(quán)引導學生，培養(yǎng)學生的民主與法制意識，促進我國社會主義民主和法制建設(shè);教師有權(quán)參與教育的民主管理。

6.進修、培訓權(quán)

教師有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。它主要包括教師有權(quán)參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障教育教學質(zhì)量;教育行政部門和學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權(quán)的順暢行使;教師有權(quán)參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。學校和教育行政部門應(yīng)當作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進修和培訓創(chuàng)造條件，提供機會，切實保障教師權(quán)利的實現(xiàn)。

二、教師的義務(wù)

教師的義務(wù)是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所承擔的必須履行的責任，表現(xiàn)為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為?！吨腥A人民共和國教師法》第八條對教師的義務(wù)作出的規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.遵守憲澎、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。憲法和法律是國家、社會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應(yīng)當模范地遵守憲法和法律，自覺培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法的公民。這不僅是教師自身的行為規(guī)范，也是法律要求教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學工作的義務(wù)

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教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構(gòu)制定的教育教學管理的各項規(guī)章制度和依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制訂的具體的教學工作計劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內(nèi)的教育教學任務(wù)，保證教育教學質(zhì)量。

3.進行思想品德教育的義務(wù)

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師在教育活動中有義務(wù)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學的業(yè)務(wù)特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務(wù)。

4.關(guān)心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務(wù)

教師在教育教學活動中，應(yīng)關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規(guī)定，侮辱、體罰學生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責任。

5.保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務(wù)

教師有義務(wù)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會的共同責任。教師應(yīng)當在學校工作和與教育教學工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權(quán)益的違法行為予以制止，保護學生的合法權(quán)益不受侵犯;也應(yīng)當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務(wù)。

6.不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務(wù)

教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項專業(yè)性較強的工作，擔負著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

三、教師教育行為

教師教育行為是指教師在實際教育中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動或動作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。它對兒童認知發(fā)展、人格發(fā)展，特別是自我評價和心理健康具有重要影響。教師恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著積極的作用。教師不恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。

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第三篇：教師的權(quán)利和義務(wù)

教師的權(quán)利和義務(wù)

教師是舉辦教育事業(yè)的主要依靠力量，教師隊伍的整體素質(zhì)如何，關(guān)系著我國教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關(guān)系著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。明確教師的權(quán)利和義務(wù)是教師管理體制改革和民主化發(fā)展的需要，是保障教師法定社會地位和權(quán)益的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的需要。本論文堅持以辯證唯物主義和鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導，在有利于實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、有利于提高國民素質(zhì)、有利于調(diào)動廣大教師積極性的價值觀指導下，堅持研究方法與研究對象相適應(yīng)的原則，以資料檢索、解釋論證、社會調(diào)查、案例研究等方法進行研究。

權(quán)利和義務(wù)是現(xiàn)代法律的核心問題。教師權(quán)利和義務(wù)概念的界定以一般法律權(quán)利和義務(wù)的理論為基礎(chǔ)。教師的權(quán)利是指教師依法應(yīng)當享有的各種權(quán)益；教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)當承擔的各種職責。教師所享有的法定權(quán)益和應(yīng)當履行的法定職責體現(xiàn)了教師的社會地位。權(quán)利和義務(wù)之間是一種相互聯(lián)系、不可互缺的關(guān)系。“沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利”，教師所享有的權(quán)益越多，所承擔的職責就越重，意味著社會對教師的要求也就越高。

公民的權(quán)利義務(wù)有基本權(quán)利義務(wù)和非基本權(quán)利義務(wù)之分。職業(yè)權(quán)利和義務(wù)屬于非基本權(quán)利和義務(wù)范疇。職業(yè)權(quán)利和義務(wù)以職權(quán)和職責為內(nèi)容，不同職業(yè)具有不同的職權(quán)和職責，對每一種職業(yè)的從業(yè)人員要求不同，使其培養(yǎng)成本不同，從業(yè)后經(jīng)濟待遇也不同，并導致職業(yè)之間的社會地位差異。教師權(quán)利和義務(wù)作為一種職業(yè)權(quán)利和義務(wù)，其產(chǎn)生以公民的基本權(quán)利和義務(wù)為基礎(chǔ)，是公民的基本權(quán)利和義務(wù)在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)。對教師的尊重體現(xiàn)了對人的尊重。國家和社會應(yīng)當對保障教師職業(yè)的社會地位采取一定措施。

教師權(quán)利和義務(wù)的確定，有其理論依據(jù)、法律依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。理論依據(jù)的論證使教師的權(quán)利和義務(wù)的確立具有科學性和合理性；法律依據(jù)的論證使教師的權(quán)利和義務(wù)的確立具有合法性（本文所涉及的教師權(quán)利和義務(wù)并不僅僅局限于《教師法》第七條和第八條的內(nèi)容）；教師權(quán)利和義務(wù)的現(xiàn)實依據(jù)的論證有助于明確確立教師權(quán)利和義務(wù)的必要性，以及其內(nèi)容的現(xiàn)實針對性和可行性。我國教師的權(quán)利和義務(wù)有基本權(quán)利和義務(wù)與特殊權(quán)利和義務(wù)之分。教師的基本權(quán)利和義務(wù)是指以教師的最基本的需要為基礎(chǔ)，圍繞教師職業(yè)教書育人的根本職責而提出的權(quán)利和義務(wù)，教師的特殊權(quán)利和義務(wù)是指不同級類、不同地區(qū)學校教師特別享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)。

教師權(quán)利和義務(wù)之間存在一致性和背離性。教師權(quán)利和義務(wù)的一致性是指其權(quán)利和義務(wù)的同一性。這種一致性的產(chǎn)生是以教師作為個人的從業(yè)利益與社會利益的一致性為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)了教師職業(yè)的社會重要性；教師權(quán)利和義務(wù)的背離性是指其權(quán)利和義務(wù)指向目標的沖突，即教師作為公民個人的權(quán)利與其職業(yè)義務(wù)之間的矛盾。由于教育是一項公益性事業(yè)，在作為公民的權(quán)利與作為教師的職業(yè)義務(wù)發(fā)生矛盾時，通常要求教師能夠放棄個人利益，服從于社會公共利益。由此體現(xiàn)了教師職業(yè)是一種要求奉獻的職業(yè)，教師應(yīng)當受到全社會的尊重。我國教師的理想社會地位與現(xiàn)實社會地位之間存在差距。雖然教師的政治地位有所保障，但經(jīng)濟地位和專業(yè)地位未能獲得較好保障，表現(xiàn)為工資收入和物質(zhì)待遇仍然較低，教師隊伍中還有相當一部分從學歷到專業(yè)能力乃至道德素質(zhì)不合格。我國教師的社會地位有待提高其最關(guān)鍵的問題仍然是提高教師的物質(zhì)待遇問題。

第四篇：教師的權(quán)利和義務(wù)

一.教師的權(quán)利

教師的權(quán)利是指教師依照《教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為，在必要的時候可請求國家以強制力保障其權(quán)利的實現(xiàn)?！督處煼ā返?條對我國教師的權(quán)利作出了規(guī)定。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育教學權(quán)。

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權(quán)，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權(quán)利。它主要指教師可以依據(jù)其所在學校的培養(yǎng)目標組織課堂教學;按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內(nèi)容和進度，并不斷完善教學內(nèi)容;針對不同的教育、教學對象，在教育、教學的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革，實驗和完善。非依法律規(guī)定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權(quán)利。

2.學術(shù)研究權(quán)。

教師有從事教學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學術(shù)團體、發(fā)表自己的觀點、開展學術(shù)爭鳴等權(quán)利。3.指導評價權(quán)。

教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權(quán)，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權(quán)利。教師有權(quán)依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導;教師有權(quán)對學生的思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰如其分的評價;教師有權(quán)運用一定的方式、方法，促使學生的個性和能力得到充分的發(fā)展。任何組織和個人都不得非法干預教師這項權(quán)利的行使。

4.獲取報酬權(quán)。

教師有權(quán)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利，是憲法賦予公民的勞動的權(quán)利和勞動者休息權(quán)利的具體化。它主要包括教師有權(quán)要求所在學校及其主管部門根據(jù)國家法律及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬;教師有權(quán)享受國家規(guī)定的醫(yī)療、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權(quán)利。

5.民主管理權(quán)。

教師有權(quán)向?qū)W校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域的具體適用。保證教師此項權(quán)利的行使，能夠調(diào)動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。它主要包括教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán);教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的重大問題;教師有權(quán)引導學生，培養(yǎng)學生的民主與法制意識，促進我國社會主義民主和法制建設(shè);教師有權(quán)參與教育的民主管理。

6.進修、培訓權(quán)。

教師有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。它主要包括教師有權(quán)參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障教育教學質(zhì)量;教育行政部門和學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權(quán)的順暢行使;教師有權(quán)參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。學校和教育行政部門應(yīng)當作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進修和培訓創(chuàng)造條件，提供機會，切實保障教師權(quán)利的實現(xiàn)。

二.教師的義務(wù)

教師的義務(wù)是指教師依照《教師法》的規(guī)定所承擔的必須履行的責任，表現(xiàn)為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為?！督處煼ā返?條對教師的義務(wù)作出了規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。憲法和法律是國家、社會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應(yīng)當模范地遵守憲法和法律，自覺培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法的公民。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當遵守職業(yè)道德，以自己高尚的品質(zhì)和行為在教育教學活動中對學生思想品質(zhì)、道德、法律意識的形成發(fā)揮積極的影響。這不僅是教師自身的行為規(guī)范，也是法律要求教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學工作的義務(wù)。

教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構(gòu)制定的教育教學管理的各項規(guī)章制度和依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制定的具體的教學工作計劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內(nèi)的教育教學任務(wù)，保證教育教學質(zhì)量。

3.進行思想品德教育的義務(wù)。

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師在教育活動中有義務(wù)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學的業(yè)務(wù)特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務(wù)。

4.關(guān)心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務(wù)。

教師在教育教學活動中，應(yīng)關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。熱愛學生是教師的天職和美德，教師應(yīng)當一視同仁地對待所有的學生，尤其是尊重每一個學生的人格尊嚴，幫助其形成健康完善的人格，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是對于有缺點、錯誤的學生，更要滿腔熱情地幫助他們。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規(guī)定，侮辱、體罰學生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責任。

5.保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務(wù)。

教師有義務(wù)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會的共同責任。作為教師，自然更負有保護學生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)。教師應(yīng)當在學校工作和與教育教學工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權(quán)益的違法行為予以制止，保護學生的合法權(quán)益不受侵犯;也應(yīng)當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務(wù)。6.不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務(wù)。

教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項專業(yè)性較強的工作，擔負著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預測專家詹姆斯?馬丁預測，人類知識在19世紀是每五十年增長一倍，20世紀上半葉是每五年增長一倍，而目前已達到了每兩年增長一倍。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，依據(jù)我國法律規(guī)定，一方面，教師既享有作為一般公民依法規(guī)定的一切權(quán)利，同時，又擁有《教師法》規(guī)定的一切權(quán)利;另一方面，教師既要履行作為一般公民依法規(guī)定的一切義務(wù)，同時，又要履行《教師法》規(guī)定的一切義務(wù)。

值得指出的是：權(quán)利既可以行使，也可以放棄，但這里列出的義務(wù)是教師的法定責任，必須嚴格履行。

第五篇：教師的權(quán)利和義務(wù)

教師的權(quán)利與義務(wù)是基于教師的職業(yè)性質(zhì)而制定的。因此，它具有在教育活動中產(chǎn)生并由教育法律法規(guī)所規(guī)定的特征。教師的權(quán)利義務(wù)是統(tǒng)一的?！督處煼ā吩诘诙轮忻鞔_規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)。

教師的權(quán)利

教師的權(quán)利是指教師依照《教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為，在必要的時候可請求國家以強制力保障其權(quán)利的實現(xiàn)。《教師法》第7條對我國教師的權(quán)利作出了規(guī)定。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.教育教學權(quán)。

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權(quán)，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權(quán)利。它主要指教師可以依據(jù)其所在學校的培養(yǎng)目標組織課堂教學；按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內(nèi)容和進度，并不斷完善教學內(nèi)容；針對不同的教育、教學對象，在教育、教學的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革，實驗和完善。非依法律規(guī)定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權(quán)利。2.學術(shù)研究權(quán)。

教師有從事教學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。教師在完成規(guī)定的教育、教學任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學術(shù)團體、發(fā)表自己的觀點、開展學術(shù)爭鳴等權(quán)利。3.指導評價權(quán)。

教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權(quán)，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權(quán)利。教師有權(quán)依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導；教師有權(quán)對學生的思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰如其分的評價；教師有權(quán)運用一定的方式、方法，促使學生的個性和能力得到充分的發(fā)展。任何組織和個人都不得非法干預教師這項權(quán)利的行使。4.獲取報酬權(quán)。

教師有權(quán)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利，是憲法賦予公民的勞動的權(quán)利和勞動者休息權(quán)利的具體化。它主要包括教師有權(quán)要求所在學校及其主管部門根據(jù)國家法律及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬；教師有權(quán)享受國家規(guī)定的醫(yī)療、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權(quán)利。5.民主管理權(quán)。

教師有權(quán)向?qū)W校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域的具體適用。保證教師此項權(quán)利的行使，能夠調(diào)動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。它主要包括教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán)；教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的重大問題；教師有權(quán)引導學生，培養(yǎng)學生的民主與法制意識，促進我國社會主義民主和法制建設(shè)；教師有權(quán)參與教育的民主管理。6.進修、培訓權(quán)。

教師有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。它主要包括教師有權(quán)參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障教育教學質(zhì)量；教育行政部門和學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權(quán)的順暢行使；教師有權(quán)參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。學校和教育行政部門應(yīng)當作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進修和培訓創(chuàng)造條件，提供機會，切實保障教師權(quán)利的實現(xiàn)。教師的義務(wù)

教師的義務(wù)是指教師依照《教師法》的規(guī)定所承擔的必須履行的責任，表現(xiàn)為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為。《教師法》第8條對教師的義務(wù)作出了規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。憲法和法律是國家、社會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應(yīng)當模范地遵守憲法和法律，自覺培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法的公民。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當遵守職業(yè)道德，以自己高尚的品質(zhì)和行為在教育教學活動中對學生思想品質(zhì)、道德、法律意識的形成發(fā)揮積極的影響。這不僅是教師自身的行為規(guī)范，也是法律要求教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學工作的義務(wù)。

教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構(gòu)制定的教育教學管理的各項規(guī)章制度和依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制定的具體的教學工作計劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內(nèi)的教育教學任務(wù)，保證教育教學質(zhì)量。3.進行思想品德教育的義務(wù)。

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師在教育活動中有義務(wù)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學的業(yè)務(wù)特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務(wù)。.關(guān)心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務(wù)。

教師在教育教學活動中，應(yīng)關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。熱愛學生是教師的天職和美德，教師應(yīng)當一視同仁地對待所有的學生，尤其是尊重每一個學生的人格尊嚴，幫助其形成健康完善的人格，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是對于有缺點、錯誤的學生，更要滿腔熱情地幫助他們。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規(guī)定，侮辱、體罰學生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責任。

5.保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務(wù)。

教師有義務(wù)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會的共同責任。作為教師，自然更負有保護學生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)。教師應(yīng)當在學校工作和與教育教學工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權(quán)益的違法行為予以制止，保護學生的合法權(quán)益不受侵犯；也應(yīng)當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務(wù)。

6.不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務(wù)。

教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項專業(yè)性較強的工作，擔負著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預測專家詹姆斯?馬丁預測，人類知識在19世紀是每五十年增長一倍，20世紀上半葉是每五年增長一倍，而目前已達到了每兩年增長一倍。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。