第一篇：讀《課堂里走出教育家》有感

讀《課堂里走出教育家》有感

**中學(xué) *** 賀千紅老師說她會(huì)永遠(yuǎn)走在“勝任”的路上，我想我也在追逐“勝任”。在實(shí)踐做教師之前我總覺得教書是容易的，感覺自己善于從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，感覺自己善于察言觀色處理學(xué)生之間的矛盾，感覺自己一定善于撰寫教育教學(xué)類的文章，但是我沒有做到，真正到實(shí)踐的時(shí)候遇到了很多的困難。

剛?cè)肼毮菚?huì)兒肯定要上匯報(bào)課，現(xiàn)在回憶那次設(shè)計(jì)的課還深感無地自容，明明上的是《蒸發(fā)與蒸騰》卻把藍(lán)色妖姬（玫瑰）的制作原理設(shè)計(jì)進(jìn)去了，只是有一點(diǎn)相關(guān)而已。之后不管是上科學(xué)還是化學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一直按部就班的，最多只是微小的調(diào)整或修改。思其原因：平時(shí)缺乏琢磨，邏輯思路不夠清晰；視野小，缺少賞識(shí)優(yōu)秀課例，沒能將生活中的事例充分融入到課堂中，上的課就顯得乏味，趣味不足。我個(gè)人是個(gè)熱愛生活，喜歡觀察生活思考生活的人，當(dāng)然也非常希望教到的學(xué)生也喜歡觀察生活，探索生活中的知識(shí)，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。就像王春易老師陪著學(xué)生一起做果酒、做泡菜檢測(cè)亞硝酸鹽、做酸奶、做腐乳，只要跟生活相關(guān)的都會(huì)去嘗試。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有知識(shí)，使學(xué)生們更愛生活，更會(huì)思考分析生活中的現(xiàn)象，在潛移默化中提升了科學(xué)能力。

經(jīng)過一個(gè)產(chǎn)假的放空自己，重回講臺(tái)，我心中依然在追逐曾經(jīng)的初心，因?yàn)闆]有做到滿意的自己，因此還有許多方面要努力。最讓我佩服的是，王老師因?yàn)樾ｉL(zhǎng)提倡改革有段時(shí)間整宿整宿的睡不好、失眠、焦慮。而我只有初出茅廬時(shí)上公開課才會(huì)失眠，但不會(huì)好幾個(gè)晚上睡不著，一年一年過去后不會(huì)因?yàn)楣_課失眠了。如此比較下來，我是不是太沒心沒肺了，缺少了思考學(xué)生的需要，如何為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供科學(xué)、務(wù)實(shí)的幫助。一個(gè)優(yōu)秀的教師或一個(gè)受學(xué)生熱愛的教師應(yīng)該首先給學(xué)生溫暖、溫馨、舒服的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。我們做教師不是因?yàn)橄矚g孩子嗎？那就用實(shí)際行動(dòng)來描繪我們的初心。現(xiàn)在被安排上科學(xué)和體鍛活動(dòng)，我還是想上好這兩種課的。但學(xué)生才不管老師的想法，總有學(xué)生不重視、做小動(dòng)作，好動(dòng)的男生動(dòng)作幅度大了些就甩疼了另一位男生，受傷的男生難以忍受得趴著，我心里很忐忑，最怕出現(xiàn)傷害事故了，還好沒什么大礙，但是不管有意還是無心，前者必須要給后者道歉。我該怎么引導(dǎo)才不讓前者反感？因?yàn)槭峭獾厣冶仨毧紤]到他可能是敏感的倔強(qiáng)的，因此措辭一定要謹(jǐn)慎，初一的學(xué)生處于青春期還可能有逆反心理，更讓我小心翼翼。我沒有用生氣的語氣，否則他是聽不進(jìn)去的，平和地問他該怎么做，他知道要道歉但是拉不下臉，始終不愿走近受傷的同學(xué)，我語氣重了些堅(jiān)持讓他移步過來道歉，還好這個(gè)孩子不難弄，還是聽我的話了。但是地上還殘留著他的“武器”，當(dāng)然該他處理掉咯，看他無視地上的垃圾，我還是開口了，他不情不愿地?fù)斓簟＿@件事情我自認(rèn)為處理得妥當(dāng)，沒有傷害挑事者的尊嚴(yán)，讓他知道即使無心的傷害也要道歉，受傷的男孩應(yīng)該能感覺到老師能設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的感受并為他打抱不平。自從這件事之后，受傷的男孩每次在我課上都踴躍發(fā)言，加之我經(jīng)常走到他邊上看看他的學(xué)習(xí)效果，他跟我就親和了許多，偶爾會(huì)提供我一些幫助。而另外一位男孩課上還是“吊兒郎當(dāng)”，但是課后能夠主動(dòng)與我說幾句話，我想這個(gè)孩子還是可以教化的。

另外一個(gè)班，有個(gè)小胖子每天穿著黑色的阿迪達(dá)斯運(yùn)動(dòng)服，好像要表現(xiàn)得自己某方面與眾不同的優(yōu)越感，活動(dòng)課上他拿了飛行棋，結(jié)果沒人跑過來跟他玩，就坐在自己座位上喊“誰要下飛行棋？”很遺憾沒人睬他。看出來了，他人緣并不好。見沒人過來，他就開始發(fā)脾氣，捶打桌子拍打棋盒扔棋子??好一會(huì)兒，還是沒人過來。我建議他主動(dòng)去問問空閑的同學(xué)，“我才不問呢！”繼續(xù)嘴里不知道罵著什么手上不停地虐待著桌子和棋子。估計(jì)他真的太無聊了就起身去問同學(xué)與他下棋，結(jié)果沒人愿意，他回到座位上就趴著，肥嘟嘟的小手摩挲著眼睛。看來他內(nèi)心受傷了，我過去想陪他下棋，結(jié)果他來一句“你又不會(huì)下?！边@孩子真不會(huì)與人交往，簡(jiǎn)直沒法溝通，活該沒人愿意陪你下。我心里狠狠道。既然不需要我，我就不說話好了，但我還是待在他旁邊，覺得他挺好玩的。他還是留著眼淚扔棋子撿棋子，持續(xù)了一段時(shí)間，他耐不住了，還是問我“老師，你下嗎？”這還差不多，我也擺擺架子“你不是認(rèn)為我不會(huì)下的嘛？！”他微低著頭沒回我，知道他無言以對(duì)，“以后好好說話，知道嗎？要下棋嗎？”此時(shí)離下課快不到十分鐘了他還是要下的，可見他多么喜歡飛行棋。我想他通過此事應(yīng)該能體會(huì)到與人溝通時(shí)語言和語氣的不同會(huì)導(dǎo)致不同的效果。課后我悄悄打聽了這個(gè)孩子的脾性，同學(xué)眼中他就是個(gè)不順心就發(fā)脾氣的孩子。但是他應(yīng)該還沒有意識(shí)到自己不受控制的脾氣嚴(yán)重影響了自己的人緣和在同學(xué)們心中的形象。我想在接下來的時(shí)間或許還有機(jī)會(huì)讓他注意到這點(diǎn)。作為教育者，不僅要提供合適的學(xué)習(xí)氛圍，還要進(jìn)行一定的德育教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

2018年3月30日

第二篇：《課堂里走出教育家》讀書分享會(huì)

教育因讀書而美麗

--------我校召開教師讀書分享交流活動(dòng)

我校非常重視教師發(fā)展，采取推薦書目和共讀一本書等方式，引領(lǐng)教師積極閱讀，并堅(jiān)持寫讀書筆記和心得體會(huì)。2018年1月24日下午，我校教務(wù)處在陳二俊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黨員活動(dòng)室召開了《課堂里走出教育家》讀書分享會(huì)，孫敬主任主持了此次會(huì)議。會(huì)上，教師代表積極發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和教育經(jīng)歷分享了自己的閱讀心得、感悟，暢談收獲，明確自己的努力方向。教師們結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，或深情、或慷慨、或質(zhì)樸，聲情并茂地暢談了自己的讀書所得。有的抒發(fā)了自己在讀書中感悟、成長(zhǎng)、享受的喜悅；有的敘述了在教育大師的引領(lǐng)下，自己教育觀念的更新、精神的洗禮；有的反思自己過去的遺憾，表達(dá)了“爭(zhēng)取今天比昨天做得好，明天比今天做得更好”的決心。靳建芳老師結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷重點(diǎn)談了自己對(duì)“在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己”的理解，深刻到位；畢玉亮老師就“如何教的有趣”和“注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，談自己在教學(xué)中的努力方向；楊瑞彥老師重點(diǎn)談到教師也只是個(gè)“工具”，如何根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要給孩子提供幫助，幫助孩子就是幫助自己；霍智潔老師談到自己的平板助學(xué)就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)反饋提供科學(xué)的依據(jù)和判斷，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)；李相召老師說教師要有使命感，要心懷祖國(guó)，兼濟(jì)天下，一定要無私奉獻(xiàn)，在自己的崗位上完美呈現(xiàn)和綻放，就是“教育家”；賈利國(guó)老師結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷，深刻反思教師成長(zhǎng)的幾個(gè)階段，明確自己的努力方向；劉丹丹老師說自主管理要從規(guī)劃書包、規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)等小事情做起。教師們精彩的發(fā)言，引發(fā)了參會(huì)教師深深的情感共鳴，不時(shí)搏得熱烈的掌聲。

通過讀書、感悟、分享，老師們開闊了視野, 增長(zhǎng)了見識(shí), 啟迪了智慧,共享讀書的快樂，使大家在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，更在學(xué)習(xí)中超越自我。通過讀書分享會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了教師讀書的積極性和能動(dòng)性，在全體教師中形成愛讀書、讀好書、與書為友的氛圍，進(jìn)一步提高了我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第三篇：讀《走出麥地》有感

讀《走出麥地》有感

下午，我和往常一樣端坐在書桌前，手捧著散發(fā)著油墨清香的書本。傍晚時(shí)分，微風(fēng)乍起，除了送來陣陣愜意外，還有一個(gè)關(guān)于父愛的故事。

李明山是一個(gè)出生在農(nóng)民家庭的孩子，他即將升入高中，可這似乎不是一件喜事。村里幾年沒出過大學(xué)生了，而上學(xué)意味著家里的農(nóng)活全都要父親一人承擔(dān)，李明山再也幫不了忙了。父親卻很樂觀。看鎮(zhèn)中學(xué)離家極遠(yuǎn)，他便用十斤黃豆給兒子換了輛自行車，高二學(xué)習(xí)緊張時(shí)，父親大老遠(yuǎn)趕到學(xué)校給兒子送吃的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；高考在即，父親的希望又化作西山寺廟的一炷香，最后，李明山考上了大學(xué)，帶著對(duì)父親的感激走出了麥地。

從這個(gè)故事中，我看到了李明山的成長(zhǎng)，而這些成長(zhǎng)卻又離不開父親那支撐的雙手、肯定的眼神和鼓勵(lì)的話語。同時(shí)，我眼前仿佛浮現(xiàn)出父親那微駝的背影，雖然父親嚴(yán)肅，父親沉默，但他對(duì)子女的愛卻絲毫不亞于別人。他總是用自己的方式表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)注。父親并不偉岸，但他對(duì)子女的期盼令人動(dòng)容。這樣的父愛深沉，但又溫暖人心，就像一壇陳年老酒，越品越香、越品越醇。

在我的生活中，我也曾感受過這樣的父愛。平日里，我的父親十分嚴(yán)肅，其實(shí)他是一個(gè)很好相處的人。有一次，外面下著大雨，而我又在發(fā)燒，父親連傘都忘了帶，冒著雨沖去了藥店，回來時(shí)，自己已經(jīng)淋成落湯雞。父親對(duì)我的學(xué)習(xí)很看重。在我考得好的時(shí)候，他并不會(huì)表揚(yáng)，因?yàn)樗肋@樣我就會(huì)驕傲，但是我每次考得不好傷心時(shí)，他就會(huì)來安慰我。父親給予我的愛，是無法用語言和文字描述出來的。

父愛是偉大的。父愛像座山，沉穩(wěn)而又深藏不露，卻很容易讓人忽視；父愛像大海，深邃而又博大，卻看不到驚濤駭浪；父愛像一口老井，珍貴而又神秘。其實(shí)細(xì)心觀察，父親給予我們的不比母親少。

天色晚了，我似乎看到了書中的那位父親“悠閑自得地蹲在門檻上，歪著頭，用一根草芯剔著牙”，他望著門前通往麥地的小徑，在等待兒子的歸來。

第四篇：讀教育家三篇雜志有感

讀教育家三篇雜志有感

陳永福

本學(xué)期開學(xué)以來，在工作之余，我抽空讀了全國(guó)教育界中幾篇教育家寫得雜志，可謂是受益匪淺。它們分別是：《基于小組合作學(xué)習(xí)的作文訓(xùn)練》、《語文教學(xué)具體操作抽象談》、《專制與自由：兩所中學(xué)的成功示范》。我雖然是中學(xué)的一名普通的物理教師，但三篇文章都給了我很大的啟發(fā)，其中，收獲最多的一篇就是《專制與自由：兩所中學(xué)的成功示范》，它主要談?wù)摿嗽趦煞N不同的教育模式下，兩所學(xué)校的成功，特別是對(duì)于我這樣一個(gè)在從事教學(xué)工作的教師來說，應(yīng)該更加引起我們的啟發(fā)，兩種模式的成功真正應(yīng)證了這一句話：教學(xué)有法，教無定法，貴在得發(fā)。

下面，我主要就這幾句話作一簡(jiǎn)要談?wù)?，以便今后在自己的教學(xué)工作中上升大的臺(tái)階，從而進(jìn)一步提升自己。

一、教學(xué)有法：抓住教育規(guī)律，關(guān)注教法

教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。例如，我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用相結(jié)合等，都是我們?cè)诮虒W(xué)中要注重的基本方法和基本規(guī)律。

那么，什么才是所有這一切的最基本的基礎(chǔ)法則呢？應(yīng)該說，注重學(xué)生的認(rèn)知水平，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切的教學(xué)有法，其出發(fā)點(diǎn)必在于此。

“最近發(fā)展區(qū)”理論要求我們教師重視觀察和反思，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，讓我們的教學(xué)活動(dòng)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最實(shí)際的做法就是要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的已有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)審視我們的教學(xué)目標(biāo)以及圍繞目標(biāo)確立我們的教學(xué)方法有著重要的指導(dǎo)意義。

二、教無定法：關(guān)注情景體驗(yàn)，教學(xué)生活化

教無定法，指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法。這里的方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，其中學(xué)生的學(xué)法我們應(yīng)該多加思考，畢竟我們的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谡n堂上運(yùn)用和發(fā)揮，感受到課堂的親和力，這就是教學(xué)方法生活化。這種教學(xué)方法可降低知識(shí)難度，將抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生掌握，有利于學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮和創(chuàng)新。那么，如何使教學(xué)方法生活化呢？這就要求老師充分熟悉和利用學(xué)生的所見所聞，努力尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的共同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生共鳴，主動(dòng)參與教學(xué)。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生接近生活、觀察生活的能力，將教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來。

不同的學(xué)情、環(huán)境、條件等，使得我們?cè)诓畈欢嘞嗤慕虒W(xué)內(nèi)容方面所確定的教學(xué)目標(biāo)不一定相同，對(duì)于科學(xué)知識(shí)、技能方法、情感態(tài)度等具體目標(biāo)的考慮也會(huì)有很多區(qū)別。由此引起的教學(xué)方法和策略必定不盡相同。

三、貴在得法：圍繞方法滲透，教學(xué)方法科學(xué)化

貴在得法是我們教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂?！百F在得法指的是教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中”。學(xué)習(xí)方法是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列活動(dòng)。教學(xué)方法科學(xué)化就是以科學(xué)的理念和鍛煉方法為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉習(xí)慣的一種教學(xué)方法。這種方法不但具有實(shí)效性、興趣性、科學(xué)性的特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，可促進(jìn)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是指能使人快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，能突出重點(diǎn)、化難為易地學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的得法與否，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其重要的指標(biāo)就在于學(xué)生是否經(jīng)歷了一個(gè)完整的、連貫的、圓滑的思維過程。

教學(xué)有法是走向教無定法的前提，教無定法是對(duì)有法的升華。從無法到有法，這是進(jìn)步，從有法到無定法，這是突破，從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動(dòng)，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水?；卸ǚ樾路ǎ枰覀儑I心瀝血、鞠躬盡瘁，至此方能達(dá)到循法而不拘泥于定法。

不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，假如都用同一種模式來要求的話，勢(shì)必抹殺了個(gè)性，學(xué)生也會(huì)學(xué)得索然無味。有的老師思辨能力很強(qiáng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題，給學(xué)生質(zhì)疑、思考的天空；有的老師語言生動(dòng)幽默，能夠深入淺出、引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)懂、學(xué)會(huì)；有的老師善于寫和畫，簡(jiǎn)明的線條、概括的板書能讓學(xué)生一目了然、印象深刻。假如讓不同個(gè)性、不同風(fēng)格的老師都必須使用同樣的教學(xué)模式會(huì)是怎樣的情形？我們應(yīng)該給老師們更廣闊的天空讓老師們施展自己的才華、展示自己的個(gè)性風(fēng)采，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)模式。假如過于追求某種模式，課堂教學(xué)必然會(huì)走向死板、僵化，缺乏生機(jī)與活力。而真正創(chuàng)新的課堂是不受任何一種模式限制的，既可能有自主學(xué)習(xí)的影子，也有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，有多學(xué)科知識(shí)的整合，有知識(shí)建構(gòu)的過程，有情感態(tài)度的自然滲透，有學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有學(xué)生個(gè)性的展示，有教師的講解，還有師生共享的快樂，只有這樣，才是真正有效的課堂教學(xué)。

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教學(xué)模式重要性的同時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到用模式方法研究教學(xué)的局限性，不要作繭自縛。同樣，在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究與創(chuàng)新，從“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”到“無法之法，乃為至法”，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。

2013年11月10日

第五篇：讀中國(guó)當(dāng)代教育家叢書有感

讀中國(guó)當(dāng)代教育家叢書有感

這段時(shí)間，拜讀了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李烈校長(zhǎng)《給生命涂上愛的底色》、中國(guó)人大附中劉彭芝校長(zhǎng)《人生為一大事來》和上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌《終生的準(zhǔn)備與超越》三本書。盡管之前也讀過近代先賢、現(xiàn)代教育家、著名小學(xué)和初中校長(zhǎng)的文章，但這么完整地讀小學(xué)和高中校長(zhǎng)的書、尤其是帶有自傳性質(zhì)的書，還是第一次。讀完幾本書之后，我心中涌起的是一份感動(dòng)、一分敬仰和一份希望。我為書中原汁原味的先進(jìn)事例所感動(dòng)；我對(duì)校長(zhǎng)們獨(dú)到的教育教育見解、擁有的博大之人生境界而敬仰；我因?yàn)槲覈?guó)有這樣一批新型的、優(yōu)秀的教育家而看到了我國(guó)教育的希望。盡管沒有精心梳理這三本書帶給我的啟發(fā)，但最直接的體驗(yàn)是：作為優(yōu)秀的教師，他們都具有相同的內(nèi)在氣息；作為成功的校長(zhǎng)，他們都能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，打造一個(gè)拼搏向上的團(tuán)隊(duì)；作為著名的教育家，他們都有對(duì)教育的獨(dú)到見解。

一、作為優(yōu)秀的教師，他們都具有相同的內(nèi)在氣息。

兩北一南的三位校長(zhǎng)，兩男一女的三位校長(zhǎng)，兩所中學(xué)一所小學(xué)的三位校長(zhǎng)，非常相通的卻是相同的內(nèi)在氣息“頑強(qiáng)的意志力、異乎尋常的勇氣”和“處事之大氣、心境之開闊”。

他們所處的背景不同，環(huán)境不同，但他們無論是在自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展上，還是在學(xué)校制度的變革、學(xué)校文化的重建上，都曾經(jīng)歷過常人難以想象的困境。作為有著頑強(qiáng)的意志力和異乎尋常的勇氣的人，他們都不畏艱難，沒有被外部環(huán)境嚇倒，反倒是能泰然處之，而且能夠堅(jiān)定目標(biāo)，在困境中仍然去追求自己內(nèi)在力量的呈現(xiàn)。如正當(dāng)唐校長(zhǎng)想施展對(duì)教育事業(yè)的抱負(fù)時(shí)，“文化大革命”來了，唐校長(zhǎng)被戴上“白?！钡拿弊?，政治打擊的陰影還沒消退，腰又突然直不起來，面對(duì)精神上和身體上的雙重打擊，唐校長(zhǎng)沒有被命運(yùn)壓到，而是克服各種困難，硬是從字母學(xué)起英語，十年如一日，英語能力不斷提高，為創(chuàng)辦上中國(guó)際部和參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的人，可敬可佩！三位校長(zhǎng)還有一點(diǎn)非常相通的內(nèi)在氣息就是：處事之大氣、心境之開闊。他們國(guó)際的視野、歷史的視野、文化的視野，成就了三所學(xué)校的發(fā)展，也彰顯出校長(zhǎng)個(gè)體的心境之廣、之闊、之遼遠(yuǎn)。他們?cè)趥€(gè)體與學(xué)校、與外界關(guān)系處理上的坦然：接納自我、欣賞自我，并以自己的創(chuàng)造性努力，為這個(gè)世界增添美麗的內(nèi)容、燦爛的內(nèi)容。三位校長(zhǎng)與外國(guó)校長(zhǎng)的交流、對(duì)自己學(xué)校發(fā)展的大手筆、大策劃、大實(shí)踐，讓人讀來蕩氣回腸。

二、作為成功的校長(zhǎng)，他們都能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，打造一個(gè)拼搏向上的團(tuán)隊(duì)。

作為著名的教育家，他們都有對(duì)教育的獨(dú)到見解。都能夠提出先進(jìn)的教育理念。李烈校長(zhǎng)提出的“雙主體育人”、“以愛育愛”；并且都能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念融會(huì)到具體的教育工作之中。現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本”。也就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只重智力的片面發(fā)展。三位校長(zhǎng)

都能夠抓住課程建設(shè)這個(gè)有效的載體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”。上中的課程系統(tǒng)涵蓋了學(xué)生的語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能力等多個(gè)智能領(lǐng)域。人大附中開設(shè)了上百種選修課。實(shí)驗(yàn)二小根據(jù)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的的需求設(shè)置個(gè)性化課程。

讀這樣的書，不僅感受到內(nèi)在其中的“力量”，而且深深的意識(shí)到我要學(xué)的太多了......