第一篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

永興朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李芬

有人這樣說(shuō)：“讓一頭羊領(lǐng)導(dǎo)一群獅子，會(huì)變成一群羊；讓一頭獅子領(lǐng)導(dǎo)一群羊，會(huì)變成一群獅子?！边@就是引領(lǐng)者的力量。我要引領(lǐng)的是一群小孩兒，這群小孩兒我一帶就是六年，如何使他們?cè)诹曛蟹e極、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，以后人人都是對(duì)社會(huì)有用的人，這是我做班主任工作想的最多的問(wèn)題。著名的教育專(zhuān)家、全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師說(shuō)：“有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)?！蔽毅懹涍@句話，陽(yáng)光般的生活在孩子們中間，只想以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，只希望孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福。作為班主任，我想說(shuō)：

一、以愛(ài)為源，率先垂范，躬體力行。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)待每一位孩子，我都傾盡全力，用愛(ài)澆灌。遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒孩子們?cè)鰷p衣服，誰(shuí)鞋帶松了，幫他們系一系，衣服穿的不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有時(shí)有孩子感冒要吃藥了，他們會(huì)找到我，在我面前把藥吃下去，目的就是想我親切地對(duì)她說(shuō)聲“真棒！”，這些事看起來(lái)很平常，其實(shí)卻正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。有付出就有回報(bào)，出太陽(yáng)了，劉丹會(huì)主動(dòng)遞過(guò)傘來(lái)，笑瞇瞇的說(shuō)聲“老師，給你！”朱宇熙熱情地邀我去他家家訪，很多孩子會(huì)遞過(guò)來(lái)一點(diǎn)自己喜歡的零食，夏天了，有孩子會(huì)站在我身后給我扇風(fēng)……諸如此類(lèi)，不勝枚舉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！?/p>

班主任是全班學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的地位和作用。班主任在學(xué)生面前，尤其是模仿能力極強(qiáng)的小學(xué)生面前，就是一面鏡子、一本書(shū)。因此要規(guī)范學(xué)生的行為，必先規(guī)范自己的行為，要學(xué)生做到的自己就一定要做到。否則一切都是空談。例如每天早晨走進(jìn)教室，我就會(huì)主動(dòng)地微笑著與孩子們打招呼，相互問(wèn)好。隨時(shí)隨地，只要看到班上講文明、講禮貌的孩子我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，肯定他們的這種行為。久而久之，孩子們講禮貌已不需要提醒。再比如，我告訴孩子們要講衛(wèi)生，我自己就處處做榜樣：彎腰拾拾地上的垃圾、不亂丟亂扔亂吐、搞衛(wèi)生時(shí)規(guī)范好勞動(dòng)工具的擺放。做課間操時(shí)，我就站在最前面認(rèn)真做好每一節(jié)，做眼保健操時(shí)，我也絲毫不怠慢。孩子生病吐了一地時(shí)，我拿起拖把和掃把教孩子們?nèi)绾翁幚?。孩子們看多了老師的行為自然也知道怎樣做了?/p>

二、抓好細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育。

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！碧貏e是小學(xué)生，他們因?yàn)槟挲g小，心理還不太成熟，自我控制能力較差。因此，班級(jí)管理首先要有較為規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度。每學(xué)期在開(kāi)學(xué)前三天，我校都會(huì)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，配合學(xué)校，我在這三天及平時(shí)都特別注重文明禮儀養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全紀(jì)律養(yǎng)成教育。

一年級(jí)時(shí)，學(xué)生在很多方面是沒(méi)有概念的，比如上完體育課很多人要喝水了，就會(huì)一窩蜂的涌到飲水機(jī)旁，搶著先接水。我一看，事情不妙，因此上課時(shí)停下課不上，馬上針對(duì)這一現(xiàn)象編了一個(gè)故事，讓孩子們都來(lái)支支招，這招真靈，當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到是剛才自己的行為時(shí)，都不好意思了，再接下來(lái)，還有幾個(gè)人不排隊(duì)接水，我再個(gè)別教育，再后來(lái)，就井然有序了。孩子們已通過(guò)一件事明白了謙讓的道理。再比如：就餐時(shí)不能大聲喧嘩、不能敲打、不能翹二郎腿，排隊(duì)時(shí)靠右行走等等這些習(xí)慣我都不斷地變著方法教他們。

當(dāng)然，無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或要求。這個(gè)目標(biāo)或要求要盡量詳盡、具體，讓學(xué)生能夠掌握和執(zhí)行。如：要求學(xué)生的作業(yè)本要保護(hù)好，那就必須提出具體的要求：無(wú)污漬、無(wú)卷角、無(wú)劃痕、無(wú)涂改。教室衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，那也必須提出具體的要求：桌子橫排豎排成一線，凳子放在桌子底，墻壁無(wú)污漬，勞動(dòng)工具擺哪里等。

總之，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也不是三下五除二的過(guò)程，都必須付出長(zhǎng)期的努力。我們班主任經(jīng)常講“哎，怎么昨天才講的今天又是原樣?！笔前?，我們每天的瑣碎事就在于此，繁瑣歸繁瑣，我們?nèi)砸獔?jiān)持。

三、調(diào)動(dòng)多方面的力量，形成育人合力。

物理學(xué)上有個(gè)“二力合成原理”，當(dāng)方向相反的兩個(gè)力作用在物體上時(shí)，合力最小，當(dāng)方向相同時(shí)，合力最大。在教育教學(xué)中要教好一個(gè)班的學(xué)生，管好一個(gè)班級(jí)，單憑班主任個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，主動(dòng)在師與師之間、師與生之間架橋鋪路，及時(shí)向任課老師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我班兩年來(lái)各科成績(jī)都在年級(jí)名列前茅。比如說(shuō)英語(yǔ)課，剛開(kāi)始孩子們不重視，我就利用放學(xué)時(shí)間談其重要性，并在上英語(yǔ)課時(shí)常常去查班，林昱霖這孩子紀(jì)律性不強(qiáng)，習(xí)慣尤其不好，我經(jīng)常跟蹤查看他的上課表現(xiàn)，終于，這孩子有了進(jìn)步，英語(yǔ)課吵鬧也少了。

另外，我平時(shí)注意收集每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況，每周都要找?guī)酌⒆诱勑模扇《喾N形式與孩子家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)積極加入到教育這個(gè)行列中來(lái)，參與班級(jí)管理，共同找出學(xué)生存在的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的方法。王淑珍，一個(gè)行為習(xí)慣極為不好的孩子。為了轉(zhuǎn)變她，我想了很多招。那天，我靈感一來(lái)，給她的家長(zhǎng)寫(xiě)了一封短信，要她帶給自己的家長(zhǎng)，叮囑她不許看，信的內(nèi)容是“這段時(shí)間她再也不欠作業(yè)了。”（這當(dāng)然都是根據(jù)孩子的特點(diǎn)寫(xiě)）我事先打電話給其家長(zhǎng)，告訴他怎么做（不寫(xiě)缺點(diǎn)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，只寫(xiě)對(duì)孩子鼓勵(lì)性的話語(yǔ)），她的爸爸回了信，每天一條，孩子們每天把書(shū)信帶來(lái)帶去，看著老師和爸爸對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，每天都快樂(lè)無(wú)比。一個(gè)星期，她就進(jìn)步了不少。這期，我已能很欣慰的對(duì)她說(shuō)：“你表現(xiàn)的這么棒，就是我的寶貝。”通過(guò)這次與家長(zhǎng)互傳信件的事例，我再一次明白了，學(xué)生是可以用愛(ài)心感化的。而且，與家長(zhǎng)的交流溝通，也能使我們的工作開(kāi)展的更順利。

四、提高個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

科技的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，獲取知識(shí)的能力也越來(lái)越高。班主任如果不能跟上科技和社會(huì)的發(fā)展，就不能滿足學(xué)生的求知欲，就不能在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信。因此，我不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新思想觀念，同時(shí)在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法。我們來(lái)到南京感受“現(xiàn)代與經(jīng)典”，來(lái)到山東濰坊走進(jìn)韓心娥老師的課堂。捧著薛瑞平老師的《心平氣和的一年級(jí)》細(xì)心地品讀，拿起管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》如獲至寶。

其實(shí)，班主任在班級(jí)管理中，方法是靈活多樣的，我喜歡借一切有力的時(shí)機(jī)向每一位孩子進(jìn)行教育，喜歡開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中施展自己的才華，充分發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，并利用激勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。如：結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)評(píng)選“故事大王”“文明之星”“衛(wèi)生之星”等，網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一張張小獎(jiǎng)狀，讓孩子們以星換獎(jiǎng)狀，以獎(jiǎng)狀換獎(jiǎng)品。這些獎(jiǎng)項(xiàng)都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感、競(jìng)爭(zhēng)活力，也正是由于這些做法，學(xué)生才越發(fā)顯得生動(dòng)活潑，個(gè)個(gè)能體會(huì)到成功的快樂(lè)，好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)又怎能不形成？ 對(duì)于班級(jí)管理，我粗略地談了這幾點(diǎn)，其實(shí)，班級(jí)管理就是要充分發(fā)揚(yáng)民主，把班級(jí)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生積極參與管理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而達(dá)到“管是為了不管，教是為了不教”的境界。這是我正努力的方向。

第二篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

我是喜歡做老師的，因?yàn)榻虝?shū)育人的工作神圣而美麗，當(dāng)你用自己的智慧和才華影響了孩子甚至改變了孩子，讓他們能幸福充滿自信的活著，那么我們的生命是多么的有價(jià)值。班主任老師與孩子們相處的時(shí)間更多一些所肩負(fù)的責(zé)任更重大一些。我常常在思考怎樣做一個(gè)好班主任。通過(guò)這些年的班主任工作慢慢領(lǐng)略了做好班主任一些道理。

當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?，是你個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個(gè)班。切不可為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)?nèi)ベH低自己的同事。我對(duì)自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，交一批朋友?！?/p>

班主任要擅于激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使他們?cè)谟鋹偤蜐M足中不斷完善和發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)。正確關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都精彩！

然而，每個(gè)班級(jí)總有一些同學(xué)對(duì)自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個(gè)學(xué)生都成為精彩的學(xué)生，每一位科任教師都成為精彩的教師，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，給我印象最深的是2009學(xué)，擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的班主任，全班34名學(xué)生，34種性格，導(dǎo)致全班整體狀況是：整體成績(jī)差、智力水平低、紀(jì)律渙散、沒(méi)有凝聚力、沒(méi)人學(xué)習(xí)、都與老師對(duì)著干．．．．．．簡(jiǎn)直糟糕透了，我真想“破罐兒破摔”。說(shuō)實(shí)話，說(shuō)說(shuō)“愛(ài)生”容易，真的做起來(lái)這“愛(ài)生”并不容易啊。有時(shí)，教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。更何況是這樣一個(gè)班級(jí)呢？冷靜下來(lái)，仔細(xì)一想，我何不“變廢為寶”呢？ 34名學(xué)生，34種性格，讓他們與眾不同，個(gè)個(gè)精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重學(xué)生的人格

關(guān)愛(ài)學(xué)生，首行要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。

班主任要在學(xué)生心目中樹(shù)立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志和特點(diǎn)。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。師生關(guān)系融洽，能使班級(jí)氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富的文化科學(xué)知識(shí)以及健康的身體和心理。

設(shè)計(jì)并在班里開(kāi)展了“五心”活動(dòng)：忠心給祖國(guó)；愛(ài)心給社會(huì)；誠(chéng)心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學(xué)們明白我們是國(guó)家的主人，祖國(guó)的興亡和我們每一個(gè)人有著很密切的聯(lián)系，愛(ài)國(guó)，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)集體等等，都是愛(ài)國(guó)的行動(dòng)。

通過(guò)這樣的教育，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們看到草坪上有很多表演時(shí)留下的彩紙，就主動(dòng)要求留下來(lái)?yè)?，全班同學(xué)都自覺(jué)的參加了這次活動(dòng)，受到了大會(huì)的表?yè)P(yáng)。

三、講究批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。作為班主任，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。批評(píng)學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來(lái)。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，班主任都要一視同仁，批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過(guò)這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥(niǎo)巢，見(jiàn)一個(gè)鳥(niǎo)巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無(wú)憂傷地說(shuō)：“它們失去了媽媽?zhuān)F(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法救活它們了。”這情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對(duì)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我，那么這么多年來(lái)我就不會(huì)自己懲罰自己?！弊晕医逃桥u(píng)要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評(píng)是班主任奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。

四、讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功

班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。不管這學(xué)生是小還是大。身上有多少缺點(diǎn)毛病。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，班主任就要發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。我們班有個(gè)女學(xué)生，她性格有些怪僻，對(duì)班里的事從來(lái)不聞不問(wèn)，在那次低年級(jí)誦讀比賽中，自己走到我面前說(shuō)一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強(qiáng)，小小年紀(jì)很有語(yǔ)言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結(jié)果我們班在他倆的帶領(lǐng)下，獲得了一年級(jí)古詩(shī)文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個(gè)同學(xué)其他方面也有了顯著的進(jìn)步。顯而易見(jiàn)，成功的體驗(yàn)，能帶動(dòng)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，牽著他們的手。我們也要學(xué)著欣賞美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢(shì)、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)。在給孩子們締造成長(zhǎng)的“精彩”中，我們也把自己帶進(jìn)了幸福的教育“天堂”。

第三篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

班主任是班級(jí)管理的直接組織者和實(shí)施者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培育者，是青少年成長(zhǎng)的引路人。在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，怎樣挖掘自己的潛能，做一個(gè)能受學(xué)生歡迎的班主任，這是值得我們探討。這里我就班主任工作中自己怎樣抓班級(jí)管理的談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以身作則、率先垂范。

我們常說(shuō)，“打鐵先從本身硬”，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任要求學(xué)生做到的首先自己應(yīng)做到。如我要求學(xué)生不遲到早退，不打人罵人，為班集體多做有益的事，那么自己就要為人師表，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不說(shuō)臟話，不打罵學(xué)生。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就親自把教室打掃干凈，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干凈，桌凳未放好，我就把它放端正。學(xué)生生病或因事缺課，我就主動(dòng)給予補(bǔ)上。身教重于言教，產(chǎn)生效力是言教所不極的。只有這樣言傳身教才能受到學(xué)生尊重，才能做好班主任工作。以身作則、嚴(yán)于律己是班主任治班的法寶。

二、建立班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

班主任要帶領(lǐng)一個(gè)班并且要帶好這個(gè)班，就一定離不開(kāi)管理。抓紀(jì)律，抓衛(wèi)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生掌握管理學(xué)生的方法，讓學(xué)生首先管好自己，再去管好別人。

1、制定班紀(jì)班規(guī)。新學(xué)期開(kāi)始，我就根據(jù)不同時(shí)期的具體情況

制定出相應(yīng)的班組管理規(guī)則和記錄冊(cè)，貼掛在墻上，讓它像一面鏡子隨時(shí)檢查每位學(xué)生的言行舉止，隨時(shí)反醒，總結(jié)。

2、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生管理學(xué)生。班干部是集體的核心，是班主任的得力助手，為優(yōu)化班級(jí)建設(shè)，我重點(diǎn)抓了“班委會(huì)”組建工作。開(kāi)學(xué)初，我讓同學(xué)們選出了他們自己滿意的正副班長(zhǎng)、班委會(huì)成員，讓他們談?wù)勛约簽槭裁匆?dāng)選這項(xiàng)職務(wù)，自己能為班上做些什么？由他們?nèi)ト蚊蠼M長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，讓們們的能力得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。同時(shí)我又啟動(dòng)“值日班長(zhǎng)制”，班干部和值日班長(zhǎng)是平起平坐，互相監(jiān)督、互相管理。每日值日班長(zhǎng)由4人組成，（同桌及后鄰兩名同學(xué)一組）便于協(xié)調(diào)、分工、配合，交流情況，也便于第二天傳遞輪換。全班57名同學(xué)四人一組，半月為一周期，便于提高改進(jìn)。他們主要負(fù)責(zé)管理一天的紀(jì)律、環(huán)衛(wèi)、好人好事、班級(jí)作業(yè)收發(fā)，督促同學(xué)們做到課中規(guī)范，課下活動(dòng)文明有序等。由于每位學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與管理，使學(xué)生形成一種人人平等的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到“每日班長(zhǎng)”職責(zé)具體，權(quán)力很大。使每一位學(xué)生產(chǎn)生一種我也能當(dāng)班長(zhǎng)，也會(huì)管理，我不比

別人差的信念。特別是有的后進(jìn)生表現(xiàn)尤其突出，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但做班級(jí)管理工作比

成績(jī)好的還做得要好，例如我班胡建軍同學(xué)是班上的弱智，但輪到他當(dāng)值日班長(zhǎng)那天，他很早就來(lái)到學(xué)校，收拾講臺(tái)、擦黑板、端水等等，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)向老師反映。我就在班上表?yè)P(yáng)他而且鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也要這樣努力，守紀(jì)、慢慢學(xué)?，F(xiàn)在他可以做十以內(nèi)的加

減法了。由于每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的積極作用，都能釋放自身的力量，這樣就激發(fā)了整個(gè)班的集體意識(shí)，提高了班集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生樹(shù)立了“班興我榮、班衰我恥”的思想意識(shí)。呈現(xiàn)出好人好事有人夸，不良傾向有人抓的局面。使學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文禮等各方面得到健康向上的發(fā)展。

3、抓學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生勤奮讀書(shū)，提高成績(jī)，是教師工作的中心任務(wù)，也是個(gè)難題。我在這方面，一是采取結(jié)對(duì)子的方法，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)共同目的。二是強(qiáng)調(diào)課堂40分鐘的重要性，要求學(xué)生上課時(shí)一定要注意力集中，專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)清老師講到的每一個(gè)環(huán)節(jié)，極力提倡對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化。三是認(rèn)真完成作業(yè)，做到作業(yè)不過(guò)夜。我班每位同學(xué)都有一個(gè)“備忘本”，上面清楚地記著老師每天留的課外和家庭作業(yè)，這樣就避免出現(xiàn)忘記做作業(yè)的情況。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，遇到難題就記錄在這個(gè)“備忘本”上，再請(qǐng)教同學(xué)或老師。

三、勤跟、勤查，召開(kāi)主題班會(huì)，反思上周工作。班主任要抓好班級(jí)管理工作，最重要的一環(huán)是要勤跟、勤查，就是說(shuō)要緊跟班，經(jīng)常查。我隨時(shí)與科任教師密切配合，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)利用課余時(shí)間，常與部分班主任交談，（如何濤老師、胡林菊老師、王進(jìn)老師等）向他們學(xué)習(xí)請(qǐng)教班級(jí)管理的方法和經(jīng)驗(yàn)。

召開(kāi)班會(huì)課也是班主任工作中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。每一次班會(huì)課我先讓班干部公布上周的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文禮、環(huán)衛(wèi)等各方面情況。

我采取五星激勵(lì)法：（學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、文明之星、環(huán)衛(wèi)之星、值周之星）,在學(xué)習(xí)方面，看誰(shuí)進(jìn)步快，爭(zhēng)得第一；在紀(jì)律方面，看誰(shuí)最守紀(jì)，表現(xiàn)最佳；在文禮方面，看誰(shuí)尊敬師長(zhǎng)，講文明、懂禮貌；在環(huán)衛(wèi)方面，看哪一組打掃、保潔最佳；在值周方面，比一比看誰(shuí)的值周工作最積極、最負(fù)責(zé)。評(píng)出的五星及時(shí)在板報(bào)上公布，并發(fā)給獎(jiǎng)品以之鼓勵(lì)。讓其余的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。沒(méi)有評(píng)上的或做得不好的學(xué)生也要反醒自己的得失，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的目的。讓人人體現(xiàn)“班為我，我為班”的集體榮譽(yù)感。

總之，我在擔(dān)任班主任工作中，是以分類(lèi)列項(xiàng)的方式按自己的工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行忙而有序的管理，在管理中基本做到以心換心，以誠(chéng)相待，師生之間互敬互愛(ài)。用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心教育感染學(xué)生，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。

第四篇：班主任班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

班主任班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

唐桂榮

貴州省盤(pán)縣水塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。班級(jí)是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的基本組織形式，班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)班主任更是一個(gè)復(fù)合型角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)撫時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。為使一個(gè)班成為積極向上的集體，學(xué)生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班級(jí)管理工作中，我十分注重以下幾方面的工作：

一、發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用

原來(lái)我對(duì)班主任工作一點(diǎn)都不熟悉，我不知道從何下手。剛開(kāi)始當(dāng)班主任真是應(yīng)付不了，沒(méi)辦法，照貓畫(huà)虎吧，問(wèn)同事，上網(wǎng)，生搬硬套別人的管理方法，我民主選舉了一批班干部，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)，還別說(shuō)，他們能力還真強(qiáng)，紀(jì)律管得井井有條，學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越濃，漸漸形成良好的班風(fēng)。及時(shí)教育和培養(yǎng)有責(zé)任心、能力強(qiáng)、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學(xué)生干部，對(duì)他們的職責(zé)明確分工，但要引導(dǎo)他們相互協(xié)助。我對(duì)班干部很信任也很支持，讓他們大膽管理，選拔小組長(zhǎng)對(duì)不負(fù)責(zé)任的班干部可以隨時(shí)更換。充分發(fā)揮班干部的職能作用和模仿帶頭作用。

二、從生活中的點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

變規(guī)定性行為習(xí)慣為形成性行為習(xí)慣，班級(jí)事務(wù)實(shí)行量化考核制度，由班委干部執(zhí)行，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，最終形成良好的個(gè)人

行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素

1、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@就是要使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值、對(duì)未來(lái)都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過(guò)錯(cuò)誤或經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生都有一種心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班就有好幾個(gè)，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)苗頭，就給予表?yè)P(yáng)，陪加愛(ài)撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

2、發(fā)動(dòng)群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅(jiān)持，就構(gòu)成教育特殊生良好環(huán)境，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法：①教育全體同學(xué)關(guān)心幫助他們。例如：教學(xué)中建立“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個(gè)差生搭配給一個(gè)各方面較進(jìn)步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；②班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見(jiàn)共同商量對(duì)策的方法；③與家庭、校外教育機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

四、發(fā)揮班集體作用，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受到集體的力量和榮譽(yù)。把學(xué)生個(gè)人行為與班集體利益聯(lián)系在以前，使學(xué)生不忍心做有損班集體榮譽(yù)的事?！凹w聯(lián)系你、我、他，快樂(lè)成長(zhǎng)靠大家?！?/p>

五、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作

雙差生就是學(xué)習(xí)差、品行也差的學(xué)生，他們往往上課不專(zhuān)心，不遵守紀(jì)律和

小學(xué)生規(guī)則，與同學(xué)不合作，不聽(tīng)老師父母的話，這些學(xué)生最難教育，最容易引起學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注，但是，我認(rèn)為差生也是可以進(jìn)步的，只不過(guò)比其他學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了，他們的行為需要長(zhǎng)期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學(xué)生，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要以慈母般的愛(ài)去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，正確對(duì)待他們的弱點(diǎn)，過(guò)失和錯(cuò)誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對(duì)問(wèn)題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。

總之，班級(jí)的管理是一件既辛苦又充滿樂(lè)趣的工作。工作方法有成千上萬(wàn)，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出適合班級(jí)的管理方案，就是最好的管理方法。

第五篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

抓好班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，班級(jí)管理工作顯得越來(lái)越重要，并且得到了一定的發(fā)展，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能技巧的主要陣地。班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，怎樣抓好班級(jí)管理，提高管理效能呢？我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行。

一、抓好德育工作是提高班級(jí)管理效能的基礎(chǔ)。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事”。作為班級(jí)管理工作組織者和教育者的班主任，要建立一個(gè)良好的班集體。首先必須面向全體學(xué)生，抓好德育工作。

（一）愛(ài)心是抓好德育工作的催化劑。班主任要始終以學(xué)生的健康發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為班主任，時(shí)時(shí)刻刻都要對(duì)學(xué)生傾注一片愛(ài)心，把愛(ài)灑向每位學(xué)生。但這種愛(ài)不能無(wú)原則或一味地寬容和謙讓?zhuān)€要以嚴(yán)格為基礎(chǔ)，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)在嚴(yán)格中實(shí)現(xiàn)。班主任要做到嚴(yán)寬適度，嚴(yán)寬統(tǒng)一，使學(xué)生常常感到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，公正平等，一視同仁，給學(xué)生以愛(ài)的關(guān)照。使這種愛(ài)心在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力和凝聚力、一心熱愛(ài)集體的思想意識(shí)。

（二）因材施教是抓好德育工作的靈丹妙藥。教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人?！币龊玫掠ぷ?，就得先了解學(xué)生和研究學(xué)生，這是因材施教、激勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)步和個(gè)性得到發(fā)展的前提。班主任要改變以往師道尊嚴(yán)的舊觀念，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交知心朋友，全面了解學(xué)生;既要了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)業(yè)成績(jī)，智力水平，社會(huì)關(guān)系等客觀因素和個(gè)性心理；又要研究學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、意志、情感、態(tài)度等非智力因素。針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，尋找教育的突破口，確定教育內(nèi)容和方法，達(dá)到因材施教的目的。在班級(jí)管理過(guò)程中，我根據(jù)班上不同層次的學(xué)生對(duì)癥下藥。

例如：我班的李XX同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前矛，頭腦靈敏，常常借機(jī)表現(xiàn)自己。每次課堂提問(wèn)問(wèn)題，他都會(huì)急不可待地說(shuō)出答案。老師給別的同學(xué)講解問(wèn)題時(shí)，他也要插嘴講出答案，成績(jī)稍有提高，老師夸他兩句，他便樂(lè)不可支。起初，我對(duì)他的這種行為很是不滿，但我換個(gè)角度想，這也是他優(yōu)點(diǎn)的一方面表現(xiàn)，只是表現(xiàn)方式不當(dāng)而已。于是在以后的課堂提問(wèn)中，我見(jiàn)他按捺不住，我就讓他站起來(lái)大聲回答。答對(duì)了，可以在同學(xué)面前極大地滿足他的好勝心；答錯(cuò)了，我便耐心給予指正，并對(duì)他能積極思考問(wèn)題這一點(diǎn)給予肯定并提出希望他以后能舉手回答問(wèn)題。既使他認(rèn)識(shí)到自己的不足，又激勵(lì)他的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，他考慮問(wèn)題能夠靜下心來(lái)，從深處思考，學(xué)習(xí)成績(jī)也比以前提高多了。我班的張XX同學(xué)，他智力發(fā)展較好，頭腦活躍，反應(yīng)靈敏，但他平時(shí)比較懶惰，對(duì)班里的活動(dòng)一概不理，學(xué)習(xí)上不肯下苦功。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常有意無(wú)意地接近他，找他談話，為其制定奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。只要他稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他?，F(xiàn)在他已經(jīng)能積極主動(dòng)地參加班里的活動(dòng)了，還當(dāng)上了學(xué)校的體育部長(zhǎng)。

(三)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是抓好德育工作的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“再好的山岡也有瘦牛?！痹诮逃I(lǐng)域也同樣有一定比例的后進(jìn)生，這部分學(xué)生是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。轉(zhuǎn)化差生是抓好德育工作的關(guān)鍵。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從三方面入手。一是端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。馬卡連柯說(shuō)：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失?！碑?dāng)今的世界是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科技的進(jìn)步、人才的培養(yǎng)，主要靠教育。作為人類(lèi)靈魂的工程師的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重任。如果不重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，這不僅毀了這部分學(xué)生的前程，還給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好差生的轉(zhuǎn)化工作不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，也是教師職業(yè)道德的要求，更是國(guó)家繁榮昌盛的要求。因此，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生同等重要，把差生轉(zhuǎn)化擺在重要位置，以和藹的心態(tài)來(lái)正確對(duì)待。二是掌握后進(jìn)生的心理特征，調(diào)動(dòng)積極因素。后進(jìn)生一般都具有自卑心理、膽怯心理、自我表現(xiàn)心理等，針對(duì)差生的心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)該采取不同的方式去幫助后進(jìn)生克服心理障礙。首先，要尊重后進(jìn)生。馬克連柯說(shuō)：“盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！焙筮M(jìn)生具有更強(qiáng)的自尊心，渴望得到別人的尊重，以此改過(guò)自新，重新塑造自己的形象。班主任應(yīng)給予更多地關(guān)愛(ài)，通過(guò)暗示、鼓勵(lì)，使他們感覺(jué)得到溫暖，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，鍛煉自己，使他們的優(yōu)點(diǎn)不斷得到升華，缺點(diǎn)不斷得到抑制，進(jìn)而不斷發(fā)展。其次，要幫助后進(jìn)生找回自信心。后進(jìn)生由于具有自卑心理，思想落后，不求上進(jìn)，往往會(huì)以為自己不如別人，自己看不起自己，疏遠(yuǎn)與師生的距離。對(duì)他們要加以引導(dǎo)，幫助找回自信。三是建立差生檔案，加強(qiáng)檢查、跟蹤。剛剛轉(zhuǎn)化的差生，還沒(méi)有完全從以前的舊習(xí)慣中解脫出來(lái)。心理、行為波動(dòng)很大，稍不留神，可能又重操舊業(yè)了。如果我們不加強(qiáng)檢查、跟蹤，很可能就會(huì)前功盡棄。因此必須建立差生檔案。檔案要詳細(xì)記錄學(xué)生的性別、年齡、家庭狀況，主要差在哪里。何時(shí)何地因何事違紀(jì)了，或取得了哪些成績(jī)，針對(duì)差生的情況，各采取了什么教育，教育效果如何等都一一記錄下來(lái)。以便于工作中檢查、跟蹤，掌握差生的思想動(dòng)態(tài)，全面了解差生，進(jìn)一步做好轉(zhuǎn)化工作，鞏固轉(zhuǎn)化成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是提高班級(jí)管理效能的法寶。

班主任工作真可謂是千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，既要教書(shū)，又要育人。如果班里的每一件事，都必須班主任親自出馬，即使有三頭六臂也無(wú)法顧及，而且也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中為了使學(xué)生的自我約束、自我管理能力不斷提高，分辨是非能力的不斷提高，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是要重視學(xué)生自我管理。班主任工作不必事必躬親，應(yīng)該讓每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)班的成員，班集體的榮譽(yù)與自己的行為準(zhǔn)則息息相關(guān)。同時(shí)，為了讓每位學(xué)生體會(huì)做班主任工作的辛勞及班干部為班集體做出的貢獻(xiàn)，我班還設(shè)立了“一日班主任制”，讓每位同學(xué)都做一天班主任，負(fù)責(zé)處理當(dāng)天中發(fā)生的可以處理的問(wèn)題。通過(guò)“一日班主任制”工作，同學(xué)們深刻體會(huì)到老師的辛勞，對(duì)老師更加尊重，師生關(guān)系融洽，班集體凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生的行為趨于規(guī)范。二是要注重發(fā)揮集體輿論作用，強(qiáng)化自我約束。當(dāng)代的學(xué)生，由于受各種環(huán)境的影響，各種不良的思想行為時(shí)有發(fā)生，五花八門(mén)。開(kāi)學(xué)初，班上的問(wèn)題如雨后春筍，接連不斷。今天某個(gè)女同學(xué)燙發(fā)了，明天某個(gè)男同學(xué)戴起了墨鏡，踱著鴨子步，大搖大擺地走進(jìn)教室，一副黑社會(huì)老大的樣子。面對(duì)這些不良行為，我手足無(wú)措。怎樣才能徹底解決這些問(wèn)題呢？靜下心來(lái)，思考著班上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，根據(jù)其典型性和問(wèn)題的輕重性，召開(kāi)不同類(lèi)型的主題班會(huì)。每次班會(huì)解決一個(gè)問(wèn)題。讓同學(xué)們參與討論、分析，使他們從討論中提高認(rèn)識(shí)，提高分辨是非的能力，正確處理問(wèn)題的方法，自學(xué)規(guī)范了他們的行為。從而也培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和自我管理、自我教育的能力。三是要注重日常管理制度化，督促經(jīng)?；?。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在整體行為和日?；顒?dòng)中總有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。集體行為時(shí)散漫掉隊(duì)，在學(xué)習(xí)中忘記交作業(yè)，在班級(jí)日常管理中忘記值日等現(xiàn)象。班主任要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，進(jìn)一步制定出班規(guī)，將各項(xiàng)工作進(jìn)行量化。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組各學(xué)生的各項(xiàng)得分情況，而組長(zhǎng)的得分由各組的學(xué)生代表和班干部來(lái)評(píng)。每天公布一次成績(jī)，每一周進(jìn)行個(gè)人標(biāo)兵和先進(jìn)小組的評(píng)選。把督促檢查納入日常管理?xiàng)l例中，督促檢查經(jīng)常進(jìn)行，鞭策學(xué)生自覺(jué)糾正不良行為。提高組織意識(shí)，加強(qiáng)紀(jì)律性，自覺(jué)地把自己的行為納入到集體中。

三、營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)是提高班級(jí)管理效能的不竭動(dòng)力。環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起著潛移默化的作用。在班級(jí)管理中，要營(yíng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟一片綠色空間。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造民主、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師，要從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)，巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，即刻給予肯定，真誠(chéng)地奉上句“你真行！”當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要嚴(yán)厲地批評(píng)，而應(yīng)采取溫和的態(tài)度、鼓勵(lì)的方式幫助指出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，自己糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，在民主、和諧的氣氛中感受到“我能行?！苯o學(xué)生一片自由發(fā)揮的空間，從而使其個(gè)性得到充分發(fā)展。二是要開(kāi)好第二課堂。第二課堂即課外教育活動(dòng)，是實(shí)施因材施教、發(fā)現(xiàn)和選擇人才的有效途徑。第二課堂可以為班級(jí)管理增添色彩，豐富課余文化生活。如朗誦比賽、書(shū)法比賽、文體比賽等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自愿選擇、自由參加。學(xué)生在活動(dòng)中當(dāng)家作主，自己動(dòng)腦，自己組織，自己設(shè)計(jì)，自己檢驗(yàn)，自己實(shí)踐，盡可能做到自覺(jué)、自治、自理。通過(guò)課外教育活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，手腦并用的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)取心，從而使學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性得到充分的發(fā)展。三是要拓寬交流渠道。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為班級(jí)管理的熱門(mén)話題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是班級(jí)管理的一個(gè)重要交流渠道，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下走進(jìn)一個(gè)屬于自己的時(shí)空，同時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)班際間、學(xué)校間的橫向交流和縱向交流的多種合作交流，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與管理，發(fā)揮主體作用，并在管理過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。