第一篇：筆跡分析技術(shù)在人才測評中的應(yīng)用研究

筆跡分析技術(shù)在人才測評中的應(yīng)用研究

筆跡分析技術(shù)在人才測評中的應(yīng)用研究

■王麗廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院［摘要］筆跡是手寫的文字符號，而在人力資源中，筆跡分析之所以受到歡迎和好評，主要是由于筆跡分析技術(shù)具有簡捷、方便、準確性高、個性化強的特點。與其它測評手段相比，筆跡分析更能準確地測試出應(yīng)聘者的自然屬性和隱性特征。本文具體介紹了筆跡分析的內(nèi)涵、內(nèi)容及其在人才測評中的實際運用。

［關(guān)鍵詞］筆跡分析 人力資源 人格 職位匹配

一、引言

筆跡是手寫的文字符號，它有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容。而筆跡分析（Handwriting Analysis），是應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科，在西方已有百余年的歷史。英國在1985年就成立了英國筆跡學(xué)會，發(fā)行了英國學(xué)術(shù)期刊《Graphology》，其研究范圍涉及大部分英語作為第一語言的國家，研究成果得到普遍的認同，并且頗受好評。

在我國，雖然還沒有筆跡學(xué)這門獨立科學(xué)出現(xiàn)，但是對漢字筆跡與書寫者心理的相關(guān)性的認識與研究卻是源遠流長。漢代楊雄首先提出了“書，心畫也”之說（《法言?問神篇》），其意是說，字跡即是心靈的痕跡。此后，許多書法家和書論家都繼承了這一思想。

也有古人用筆跡測查書寫者的身心健康水平，情緒等等。如今，筆跡學(xué)是門跨學(xué)科的研究，與教育、醫(yī)學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、心理治療和統(tǒng)計學(xué)都有深入的聯(lián)系，已被廣泛地運用在公安司法、心理咨詢、人事管理、文化教育等領(lǐng)域。

二、在人才測評中運用筆跡分析技術(shù)的心理

依據(jù)筆跡分析之所以能夠納入人才素質(zhì)測評領(lǐng)域，是由于筆跡心理學(xué)者認為筆跡與人格有很大相關(guān)。筆跡分析的贊成者相信筆跡學(xué)能顯示出一個人的潛力和能力，而這些通過簡歷和申請表內(nèi)容的調(diào)查是得不出的。每個字的字體、筆跡都是其個性在紙面上的投影。人手的動作受大腦的控制、當人們動筆書寫時，無意中便把儲存在大腦中的人體各部分機能狀況的信息在紙面上顯現(xiàn)了出來。正如掌紋可以反映出人體生命的信息，筆跡作為人們傳達思想感情，進行思維溝通的一種手段，也是人體信息的一種載體，是大腦中潛意識的自然流露。盡管書寫者可能由于心情、環(huán)境等的不同而在書寫風格上略有變化，但正如英國最著名的筆跡鑒定專家戴維斯所說：“一個書寫者能變化字體的斜度、大小、輕重和速度，但他一生中的書寫習慣如同指紋一樣，是改變不掉的，即使他涂抹或雕琢。”只是近期的字更能反映出書寫者最近的思想、感情、情緒變化、心理特點等。另外，早在20世紀80年代，就有人做過大量的實證研究，表明個體筆跡特征在長時間內(nèi)是很穩(wěn)定的，筆跡分析的結(jié)果可以用來反映測量個體特征。

而在人才測評中，筆跡分析之所以受到歡迎和好評，主要是由于筆跡分析技術(shù)具有簡捷、方便、準確性高、個性化強的特點。與其它測評手段相比，筆跡分析更能準確地測試出應(yīng)聘者的自然屬性和隱性特征。其他種類的測評方式，必須由本人答題，測試的準確性依賴測評工具的信度、效度，以及個人答題的誠實性和準確性，但是在招聘或選拔這種特殊情境下，候選人為了競爭到其所希望的職位，只選擇他認為有利于其個人的答案而不如實回答，從而使得測評結(jié)果的評價遠遠高于其本人的實際水平。利用相對客觀的，充分的筆跡材料，機時可為相對準確地分析候選人提供了最基本的保證。

三、筆跡分析的內(nèi)容、方法

根據(jù)客戶的需求不同，而設(shè)計相應(yīng)的筆跡分析內(nèi)容。針對企事業(yè)單位，分析的內(nèi)容與人才測評的內(nèi)容相似，主要按照職位要求的內(nèi)容進行評價。如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力，有魄力，有開創(chuàng)能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求做出鑒定，并根據(jù)其它素質(zhì)，做出候選人是否符合此職位的建議。

在設(shè)定好相應(yīng)的分析內(nèi)容后，可利用特征法對各項分析指標進行評定。特征法由七個方面的基本內(nèi)容組成：（1）書面整潔情況；（2）字體大小情況；（3）字體結(jié)構(gòu)情況；（4）筆劃輕重情況；（5）書寫速度情況；（6）字體平直情況；（7）通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點，和與之相適應(yīng)的工作性質(zhì)。下舉例說明如下：如果字大而有力，平穩(wěn)而疏朗，說明自信心很強，性格剛毅、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、并很有開拓能力的人，工作作風是大刀闊斧的。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負責人或獨擋一面的工作。

如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率。可以嘗試會計、統(tǒng)計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。

如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關(guān)、推銷、售貨員、營業(yè)員、導(dǎo)游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強的工作。

如果字筆畫齊全，字體端正，結(jié)構(gòu)嚴謹，行向平穩(wěn)，說明書寫者是一位邏輯思維能力很強、冷靜、謹慎、克制、誠實、穩(wěn)重、辦事有條不紊的人。他可以嘗試教師、編輯、科研、制圖設(shè)計、律師等工作。

如果字筆畫松散，字與字之間、行與行之間的距離都比較大，那么，書寫者是以發(fā)散思維為主的人。工作的積極主動，愛打破常規(guī)，并時常有一些新主意、新辦法，他比較適合的是具有一定創(chuàng)造性而工作環(huán)境相對寬松、自由的工作，比如某些事業(yè)單位的研究工作、某些公司的業(yè)務(wù)員等。

不同筆跡因素如字體大小、力度、速度、結(jié)構(gòu)等的組合，會有不同的筆跡風格，在此不可能一一詳述。以上的筆跡特征、性格特點與職業(yè)選擇，只是根據(jù)一些突出的筆跡特點而做的一種靜態(tài)處理，在具體的職業(yè)選擇中，還需要做更全面的考慮。

四、筆跡分析在人才測評中的應(yīng)用1.招聘。傳統(tǒng)的招聘主要通過筆試、面試、體驗等幾個特定的程序進行，筆跡分析則可以起到補充、完善的作用。筆跡分析可以在筆跡和面試之前進行，具體做法是：待報名結(jié)束后，筆跡分析專家逐一對應(yīng)聘者字跡進行分析，對應(yīng)聘者的性格、能力、品質(zhì)、實際文化程度、特長、不足等到做全方位的評估，并按職位要求提出鑒定意見，以供招聘單位參考。這樣可以迅速做出第一遍篩選，縮小應(yīng)聘者的范圍，減少招聘的工作量，提高招聘的準確度。

2.選拔、作用與合理配置。筆跡分析在選拔、任用中的作用，是根據(jù)職位的要求，鑒定候選人各方面的素質(zhì)是否適合崗位要求，為組織提出參考意見，特別是針對人員在合理配置方面的特殊要求，發(fā)揮獨特的作用。根據(jù)一些筆跡分析案例證明，那些性格、能力得以互補的領(lǐng)導(dǎo)班子比較團結(jié)一致，團隊精神比較強，而那些性格不相當，雖都具有很強能力的領(lǐng)導(dǎo)班子，容易出現(xiàn)各種矛盾沖突，造成領(lǐng)導(dǎo)班子不團結(jié)甚至渙散的局面。

3.考核。筆跡分析在考核中主要用于那些成績不理想的后進人員，通過對這些人員進行筆跡分析，找出這些人員不足的主要原因，分析這些人員的長處是否得到了發(fā)揮，并提出指導(dǎo)性意見，為后進人員以后有針對性的培訓(xùn)、能力開發(fā)、調(diào)換工作崗位提供參考依據(jù)。

4.輪崗。目前，我國政府機關(guān)和一些大企業(yè)都有中層干部輪崗的制度，如果在干部輪崗之前對班干部進行筆跡分析，可以發(fā)現(xiàn)其特長及鮮為人知的內(nèi)在素質(zhì)，單位可以在更大程度上用人所長，而對個人則能更大程度地發(fā)揮其潛力。

5.擇業(yè)指導(dǎo)。擇業(yè)指導(dǎo)既可在人才

市場中運用，又可為分流或下崗人員服務(wù)，從組織方面講，筆跡分析可為單位進行人才鑒定提供參考意見。從個人方面講，筆跡分析可為擇業(yè)人員，分流下崗人員提供咨詢服務(wù)并進行擇業(yè)指導(dǎo)，幫助他們?nèi)嬲J識自己，了解自己的長處和不足，增強他們的信心，使他們的擇業(yè)和再就業(yè)有較強的目標性和較高的成功率，這樣對社會、單位和個人都大有好處。

6.職業(yè)生涯管理。在世界的發(fā)展首先以人自身的發(fā)展為前提的今天，組織管理更強調(diào)個性的發(fā)揮和個人的發(fā)展。職業(yè)生涯管理就是一種既考慮個人的發(fā)展又使之與組織目標緊密結(jié)合的有效的人力資源管理方法之一。筆跡分析可以為職業(yè)生涯管理提供長期的可靠的參考依據(jù)。具體方法是：（1）員工被聘用后，管理者要求每個人寫一份簡歷或其它材料；（2）對筆跡進行分析，判斷出員工的性格、能力、優(yōu)點和不足，寫出鑒定意見；（3）管理者根據(jù)筆跡鑒定及單位需要，制訂單位和個人的發(fā)展規(guī)劃；（4）管理者依據(jù)筆跡分析及員工平時表現(xiàn)，幫助員工克服不足，發(fā)揚長處，調(diào)動員工的積極性和主動性，挖掘員工的智慧和潛力；（5）由于隨著閱歷的豐富和知識的積累，個人的性格，能力隨時發(fā)生變化，筆跡也在變化，因此，管理者可定期地對員工進行筆跡分析以及時了解員工的變化，更好地為個人的發(fā)展和組織目標的實現(xiàn)進行調(diào)整。

五、結(jié)論

總的說來，筆跡分析已經(jīng)進入了人才素質(zhì)測評領(lǐng)域。筆跡分析是否具有較好的信度和效度，一直都是眾說紛紜，爭議非常大。但是，勿庸置疑，筆跡分析在我國人事管理與人才開發(fā)方面的應(yīng)用一定會得到大力的發(fā)展，盡管目前我國筆跡分析的總體水平還處于初級階段，但熱愛筆跡分析的專家學(xué)者大有人在，并已呈蓄而待發(fā)之勢。筆者相信，隨著計算機的廣泛應(yīng)用以及人們對筆跡分析認識的進一步提高，必將使筆跡分析產(chǎn)生快速的發(fā)展。筆跡分析在我國人力資源方面的實際應(yīng)用已為期不遠。

第二篇：人才測評技術(shù)在競聘上崗中的應(yīng)用

人才測評技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代人力資源管理的首要目的就是實現(xiàn)人-職匹配。不同的工作崗位對任職者的素質(zhì)有不同的要求。只有當任職者具備崗位要求的素質(zhì)并達到規(guī)定的水平，才能最好的勝任這項工作，獲得最大績效?，F(xiàn)代人才測評就是通過綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等多方面的學(xué)科知識，對人的能力、個人特點和行為進行系統(tǒng)地、客觀地測量和評估，為科學(xué)用人提供決策依據(jù)。

1、診斷崗位素質(zhì)要求和任職條件

針對多數(shù)國有企業(yè)而言，目前工作分析和職位說明書主要是對崗位的工作職責的分析和界定。對于職位勝任素質(zhì)，包括個性、動機和能力的描述，內(nèi)容一般較簡單或不明確。現(xiàn)代人才測評技術(shù)通常采用關(guān)鍵事件法，判斷出崗位所需的“關(guān)鍵”素質(zhì)，并對素質(zhì)做質(zhì)和量的解釋，同時對各種素質(zhì)內(nèi)容分配相應(yīng)的權(quán)重，建立競聘崗位的基本素質(zhì)測評維度體系，從而保證考官在競聘過程中對競聘者有明確、科學(xué)的考察依據(jù)。

2、設(shè)計競聘評估內(nèi)容，選擇評估的方法和工具

通過心理測驗、360度評議、競聘演講和面試等方法從工作業(yè)績、能力、群眾基礎(chǔ)、動機和個性方面對競聘者進行考察評估。

通過紙筆心理測驗可以對競聘者的個性和動機進行考察，盡管個性本身無好壞之分，但與具體工作結(jié)合起來就有好壞之分，如一個很內(nèi)向的人就不太適合做公關(guān)工作。動機則是推動一個人行為的內(nèi)在原因，動機的強烈與否往往決定行為過程的效率和結(jié)果。如一個成就動機強的人往往表現(xiàn)為積極上進，并且最終可能會成就一番事業(yè)，反之可能碌碌無為，一事無成。

360度評價是指企業(yè)全體人員根據(jù)360度調(diào)查問卷維度項目，分別對競聘者打分，測評師對民主評議數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，給出每個人最終得分。360度評價對行為正直、責任心、協(xié)調(diào)能力、團隊建設(shè)能力、工作成績等維度測評效度較高。

演講既可是即興的，也可以是有準備的?？脊倏梢詮囊韵聨讉€方面觀察競聘者：聲音是否洪亮有利，口齒是否清楚，抑揚頓挫，還是平平淡淡缺乏感染力；舉止是否自然、平靜放松；目光是否與觀眾進行了交流；結(jié)構(gòu)是否清楚，論證是否充分。在這個項目中可以著重從語言表達能力、說服能力和自信心等方面考察競聘者。

面試是現(xiàn)代人才測評中非常重要的一種方法，主要是因為面試可以通過面對面的動態(tài)交流得到有關(guān)競聘者的整體印象，這往往是其他方式所難以得到的，正如古人云：“百聞不如一見”。所以，面試這一考察環(huán)節(jié)，建議在競聘過程中盡量采用。當然，現(xiàn)代人才測評中的面試與傳統(tǒng)選人用人中應(yīng)用的面試還是不同的，傳統(tǒng)的面試通常是簡單的面對面交談，它具有主觀隨意性的特點，現(xiàn)代人才測評中的面試則不同的，通常在面試前都有明確的面試目的、問題設(shè)計、評分標準和相對統(tǒng)一的面試程序，所以比傳統(tǒng)的方法更具客觀性。面試根據(jù)規(guī)范化程度分為結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試?！案偲干蠉彙泵嬖囈话悴捎媒Y(jié)構(gòu)化面試方式，結(jié)構(gòu)化面試是指面試的測評要素、面試題目、評分標準、具體操作步驟和技法在面試前已經(jīng)高度規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化和精細化，以便保證對每位競聘者公平。

3、設(shè)計競聘實施流程

競聘實施過程中測評環(huán)節(jié)的先后排列，應(yīng)本著先易后難，低費用優(yōu)先的原則。通常首先進行筆試和民主測評進行大面積淘汰；其次進行演講和面試，主要是因為演講和結(jié)構(gòu)化面試通常采用多對一的方式，每組需要5-7名考官，主考官要求訓(xùn)練有素、經(jīng)驗豐富，外請考官費用較高；同時面試題目設(shè)計的好壞很大程度上影響著面試的效果，請專業(yè)的公司設(shè)計面試題目也需要一筆費用。

第三篇：人才測評技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

人才測評技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

一、人才測評技術(shù)的功能

第一，鑒定功能。是人才測評技術(shù)最直接的功能，鑒定是指對人的心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德品質(zhì)和工作績效等做出鑒別和評定。第二，預(yù)測功能。是指通過對人才素質(zhì)現(xiàn)有狀態(tài)的鑒別評定，可以預(yù)知推測其素質(zhì)發(fā)展的趨向。第三，診斷功能。診斷是指通過人才測評技術(shù)找出被測者素質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展上的問題及不足。第四，導(dǎo)向功能。所有的人才測評都是有目的的，是要根據(jù)人才測評結(jié)果做出決策，如是否錄用、晉升、獎勵等。第五，激勵功能。是指通過對人才素質(zhì)診斷和反饋，使受測者增強進取心，促其進一步完善提高。第六，控制功能。是指人才素質(zhì)人才測評的結(jié)果作為職業(yè)準入和員工流動的控制依據(jù)，實現(xiàn)人力資源管理預(yù)期目標。

二、人才測評技術(shù)的分類

1、選拔性人才測評技術(shù)。目的是區(qū)分和選拔優(yōu)秀人才，這是人力資源管理中最常用到的一種人才測評，這種人才測評特別強調(diào)區(qū)分功能，要求過程客觀，結(jié)果準確可靠。我們從小熟悉的學(xué)校考試比較接近這種人才測評技術(shù)，考試成績一定程度上反映了學(xué)習效果的好壞。

2、配置性人才測評。是以合理的人職匹配為目的，力求做到人盡其才。實踐證明，當任職者的能力、興趣和價值觀剛好與職位的要求相匹配時，可以達到最佳的人力資源使用效果。配置性人才測評技術(shù)最大的特點是必須結(jié)合職業(yè)要求，不同職位的人才測評技術(shù)標準明顯不同，并且不能由于人員的因素而降低標準，強調(diào)寧缺勿濫。

3、開發(fā)性人才測評。是以開發(fā)人員潛能為目的，所以這種人才測評的報告并不強調(diào)好壞之分，而是強調(diào)通過人才測評來發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)勢和劣勢，尤其是發(fā)展?jié)撃堋ｉ_發(fā)性人才測評也經(jīng)常結(jié)合明確的開發(fā)目的進行，例如希望通過人才測評提升團隊的溝通效率和質(zhì)量。

4、診斷性人才測評。診斷性人才測評服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或以組織診斷為目的。診斷人才測評的特點是比較全面和細致，希望通過尋根問底的人才測評，探究問題產(chǎn)生的根源。這種人才測評不一定公開結(jié)果，主要供管理人員參考。

5、考核性人才測評。又稱鑒定性人才測評，目的是鑒定和驗證是否具備某種素質(zhì)，或者該素質(zhì)具備的程度和水平。

三、人才測評技術(shù)的作用

第一、對組織來說，首先可以優(yōu)化配置人才資源。人才資源配置是人才資源管理的基礎(chǔ)工程，傳統(tǒng)的人事管理由于缺乏科學(xué)的人才測評技術(shù)技術(shù)，人才資源沒有得到合理恰當?shù)呐渲?，造成組織人才資源的閑置、埋沒和浪費，郝澤霖10余年中外企業(yè)營銷實戰(zhàn)經(jīng)歷，曾在中國人保、西門子、加多寶、大田等多家中外知名企業(yè)擔當HR經(jīng)理、營銷總監(jiān)、大區(qū)經(jīng)理、高級講師等不同職位，精通行為分析、思維管理研究，尤其在DISC領(lǐng)導(dǎo)力、思維管理類、大客戶銷售有著獨特的見解和認識，能夠?qū)⑴嘤?xùn)方法落地，讓企業(yè)能夠順利實施。個人管理經(jīng)驗豐富，管理團隊數(shù)千人，培訓(xùn)學(xué)員上萬人。人財物不能有機地整合，影響了社會經(jīng)濟和

組織自身的發(fā)展。而利用先進的人才測評，將有助于逐步實現(xiàn)人才資源配置的優(yōu)化。其次，推動人才開發(fā)的步伐。正確的人事決策必須以信息的準確性和分析研究的科學(xué)性為前提，現(xiàn)代人才測評技術(shù)為獲取信息提供了有效的途徑和方法。實施現(xiàn)代人才測評，不但能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才和稀缺人才，而且能明確各人的長短優(yōu)劣，加強培訓(xùn)，揚長避短，最大限度開發(fā)人才潛能。

第二、就個人而言，通過現(xiàn)代人才測評，一方面促進自我認知，幫助員工個人了解自己，認識自己，知道自己的能力水平和興趣愛好，從而明確自己的擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，更加務(wù)實地工作；另一方面，促進員工個人正確認識自己的長處和短處，存在的優(yōu)勢和不足，有針對性地接受教育培訓(xùn)，并在實踐中取長補短，不斷地更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和職業(yè)生涯的發(fā)展。

四、人才測評技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

人才測評技術(shù)在國外已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，早在二戰(zhàn)時期就廣泛應(yīng)用于美國軍方，目前已經(jīng)形成完整的人才測評技術(shù)體系，得到政府、企業(yè)、學(xué)校等人才測評技術(shù)使用者的好評和信賴，世界上已有許多家大公司都建立了自己的人才測評技術(shù)中心，如美國的AT&T公司、IBM公司、通用電氣公司、德國的大眾汽車公司等。近年來，隨著心理學(xué)在我國的繁榮發(fā)展，人才測評技術(shù)技術(shù)也廣為流傳，各企事業(yè)單位對該技術(shù)也有了一定的認識和實際應(yīng)用。

現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理目的在于謀求“人”與“事”之間的恰當配合，并調(diào)整“人”與“事”之間的相互關(guān)系，以促使員工負起責任，激發(fā)其對工作的興趣，服從紀律，建立自信，真正做到人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用，由傳統(tǒng)的人事管理體制向市場經(jīng)濟體制下的現(xiàn)代人力資源管理模式轉(zhuǎn)換。但與國外相比，我們企業(yè)關(guān)于人員招聘的途徑、方法和考查內(nèi)容等，仍未達到現(xiàn)代化的管理水平，建立一套客觀量才、科學(xué)選才、合理用才的人力資源科學(xué)開發(fā)管理體系是人力資源管理的重要任務(wù)。因此企業(yè)也順應(yīng)這一形勢，積極利用各種資源對人員招聘及引進、人才選拔、人力資源狀況調(diào)查等方面進行人才測評，力爭把優(yōu)秀的、適合的人才引進來，提高招聘的效率和質(zhì)量，降低人才流失；為各類崗位挑選合適的人才，提高能崗匹配度，提升勝任力，培養(yǎng)后備人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)干部及人力資源狀況，制定措施解決存在的不足和問題，提升干部管理及人力資源管理水平。

將人才測評應(yīng)用到招聘現(xiàn)場中去，這項工作目前已經(jīng)做的比較成熟，規(guī)范了人才選拔過程，有助于引入合適的人才，效果良好，提升了企業(yè)的對外形象；應(yīng)用到人才選拔中，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部選拔和年輕人才的選拔上，提升了能崗匹配度，有助于將合適的人才放到更為合適的崗位上，進一步挖掘人員的潛力。

第四篇：虛擬現(xiàn)實技術(shù)在煤礦安全中的應(yīng)用研究

0-10-12;修訂日期: 2000-11-20 作者簡介:李珍香(1967-),女,現(xiàn)在陽泉煤炭專科學(xué)校從事教學(xué)與科研工作。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在煤礦安全中的應(yīng)用研究

李珍香1, 杜紅兵1,2, 夏征義2(11山西陽泉煤炭?？茖W(xué)校,山西陽泉045001;21中國礦業(yè)大學(xué)北京校區(qū),北京100083)摘 要:介紹了虛擬現(xiàn)實技術(shù)及該技術(shù)在煤礦安全中應(yīng)用的必要性和可行性,并提供了該應(yīng)用領(lǐng)域中編制虛擬現(xiàn)實軟件的工具。關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實;煤礦安全;應(yīng)用

中圖分類號:TD7

文獻標識碼:A

文章編號:1008-8725(2000)06-0027-02 0 引言

多年以來,煤炭科技的發(fā)展,使得煤礦安全技術(shù)水平有了很大的提高,但是由于本身所處的自然條件,煤炭行業(yè)仍然被認為是比較危險的行業(yè),各種事故(如頂板冒落、火災(zāi)、瓦斯煤塵爆炸等)的發(fā)生嚴重威脅著礦工的生命安全和煤炭生產(chǎn)的正常進行。在各種災(zāi)害事故中,礦井火災(zāi)是煤礦主要災(zāi)害之一,據(jù)統(tǒng)計,在全國統(tǒng)配煤礦和重點煤礦中,有自燃發(fā)火危險的礦井約占47%。當?shù)V井火災(zāi)發(fā)生后,火勢發(fā)展迅猛,變化復(fù)雜,影響范圍廣,往往造成人員傷亡和財產(chǎn)的損失,極易釀成重大災(zāi)害事故[1]。在救災(zāi)時,救災(zāi)行動的成功與否取決于救災(zāi)人員能否迅速、正確地決策并實施,而這些又取決于救災(zāi)人員的素質(zhì)和他們平時訓(xùn)練水平。然而在礦山救護隊的平時訓(xùn)練中,傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法很難給他們提供一個與真正的礦井災(zāi)害相近的訓(xùn)練環(huán)境,這樣他們在救災(zāi)時,由于缺乏親身的感受和實踐經(jīng)驗,面對井下災(zāi)害時期極其危險復(fù)雜的場面,就很可能不知所措,而不能正確運用平時訓(xùn)練中學(xué)來的理論和技術(shù)[2]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)完全可以模擬一個真正的礦井災(zāi)害和在火災(zāi)時期礦井的風流和煙流流動情況,并實時采取一些救災(zāi)措施,把救災(zāi)措施的效果逼真地反映給參與者。救護人員可以通過進入這個虛擬的環(huán)境,嘗試采取各種各樣的救災(zāi)措施,從而獲得訓(xùn)練[3~4]。虛擬現(xiàn)實還可以模擬一個已發(fā)生 的事故,便于調(diào)查事故原因,吸取事故教訓(xùn)。1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)[5]

虛擬現(xiàn)實,作為一門新興的交叉學(xué)科,是當今計算機界廣泛關(guān)注的一個熱點。特別是VRML這一基于WWW上虛擬現(xiàn)實建模語言的出現(xiàn)和發(fā)展更推動了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展。

虛擬現(xiàn)實來自于英文/Virtual Reality0(VR),它是利用計算機生成一種模擬環(huán)境(如飛機駕駛艙,分子結(jié)構(gòu)世界等),通過多種傳感設(shè)備使用戶/沉浸0到該環(huán)境中,實現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進行自然交互的技術(shù)。實際上它就是一種先進的人機接口,通過給用戶同時提供諸如視、聽、觸等各種直觀而又自然的實時感知交互手段,最大限度地方便用戶的操作,從而減輕用戶的負擔,提高整個系統(tǒng)的工作效率。它是多年以來在實時圖像顯示技術(shù)、控制理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、機器人技術(shù)、多媒體技術(shù)、立體聲、跟蹤定位技術(shù)、計算機輔助設(shè)計和影視技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的結(jié)果。它可以完全徹底地轉(zhuǎn)化人們的想象力,可以在計算機中產(chǎn)生另一種境界,然后將境界的有關(guān)信息傳給人的感覺器官,使人們獲得一種全新的感受,讓人覺得他的確是在另外一個三維世界中。

VR技術(shù)具有以下四個重要特征:(1)多感知性(Multi-Sensory)。所謂多感知,就是說除一般計算機技術(shù)所具有視覺感知外,還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運動感知,甚至還應(yīng)該包括味覺感知、嗅覺感知。(2)存在感(Presence)。又稱為臨場感(Immer-sion),是指用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的 真實程度。

(3)交互性(Interaction)。指用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境中得到反饋的自然程度(包括實時性)。

(4)自主性(Autonomy)。指虛擬環(huán)境中的物體依據(jù)物理定律動作的程度。2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的興起和發(fā)展,有關(guān)它的應(yīng)用也得到了很大的發(fā)展,目前在軍事、航空航天、醫(yī)學(xué)、建筑工程、娛樂方面的應(yīng)用研究比較多。比如,醫(yī)學(xué)上的虛擬解剖,建筑上的輔助設(shè)計,軍事上的虛擬現(xiàn)實飛行模擬訓(xùn)練及聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)場模擬,以及各種各樣精彩的虛擬現(xiàn)實游戲等等。虛擬現(xiàn)實已經(jīng)形成了一個很大的潛在市場。

但是在煤炭行業(yè),虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用研究還不是很多。英國的諾丁漢大學(xué)礦產(chǎn)資源工程系的AIMS研究小組利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬了一個井下房柱式開采系統(tǒng)。人們可以隨時從真三維的各個方位觀察這個開采系統(tǒng)中各個設(shè)備的運轉(zhuǎn)情況及整個系統(tǒng)的運行狀況,還可以實時的改變開采系統(tǒng)的配置,系統(tǒng)自動給出各種情況下的效率參數(shù),通過對比來獲得最佳的開采效率下的設(shè)備和人員配置。他們還模擬了露天礦的交通安全訓(xùn)練與教育系統(tǒng),井下礦車出軌撞人的場景[3,4]。現(xiàn)有國內(nèi)的安全技術(shù)及工程的各種理論技術(shù)已經(jīng)相當豐富并且還在不斷發(fā)展,但虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一門新技術(shù)在煤炭行業(yè)的安全技術(shù)中的應(yīng)用研究可以說還是一個空白。3 礦井災(zāi)害的虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬及意義

用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬一個真正的礦井災(zāi)害,使人們更徹底更直觀地了解礦井災(zāi)害的各方面因素,從而更有效地采取防災(zāi)和救災(zāi)措施。用Visual C++程序設(shè)計語言、Open GL程序設(shè)計語言、虛擬現(xiàn)實建模語言VRML、Visual J++程序設(shè)計語言、計算機圖形學(xué)等知識編制虛擬現(xiàn)實軟件,主要模擬采區(qū)的通風系統(tǒng),當運輸巷皮帶跑偏與機架磨擦引起火災(zāi)時,先是自動噴淋系統(tǒng)噴水滅火;如果火災(zāi)發(fā)生蔓延,就模擬火的蔓延過程;工程人員關(guān)閉風門的過程;礦工撤退的過程;人員的巷道中行走時,煙流對人員造成的影響等。以及救護人員采用水龍頭噴水滅水時,如果在上風側(cè)滅火,發(fā)生的煙流滾退現(xiàn)象等。

為此,該虛擬過程的實現(xiàn)有著重要的意義:它可以減少礦山救護時的實際訓(xùn)練費用,并大大減少訓(xùn)練時的危險性,而且還可以不受時間、地點、天氣的影響,任意設(shè)置實際災(zāi)害中可能出現(xiàn)的一些特殊情況。它也可以提高煤礦安全及生產(chǎn)管理人員的安全意識,提高管理水平,預(yù)防重大災(zāi)害的發(fā)生,提高礦井救災(zāi)人員處理災(zāi)害的決策應(yīng)變水平,并把礦井災(zāi)害的傷亡和損失降到最低。同時可以協(xié)助調(diào)查事故原因。另外,通過軟件演示可以實現(xiàn)礦井安全救災(zāi)防災(zāi)的實際培訓(xùn)。4 結(jié)束語

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用具有巨大實用性、真實性和靈活性。隨著這種技術(shù)研究工作的不斷深入和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展(I/O設(shè)備的普遍使用、視頻顯示質(zhì)量的提高以及功能很強且易于使用的軟件的實用化),它在煤礦安全中的應(yīng)用一定會有更廣闊的前景。參考文獻: [1] 周心權(quán),吳兵1礦井火災(zāi)救災(zāi)理論與實踐[M]1北京:煤炭工業(yè)出版社,19961 [2] 戚宜欣,秦躍平1礦井通風安全技術(shù)與管理[M]1北京:煤炭工業(yè)出版社,19981 [3] Aims ResearchUnit.Board and Pillar SystemUserManual.Department of Mineral Resources Engineering University of Nottingham.[4] Aims Research Unit.VR System General User Manual.Department of Mineral Resorurce Engineering University of Nottingham1 [5] 俞志和,曾建超1虛擬現(xiàn)實技術(shù)[M]1大連:大連理工大學(xué)出版社,19961 Application of VR technology in mining safety

LI Zhen xiang1DUHong-bing1、2XIA Zheng-yi2(1.Yangquan Training Iustitute of Coal,Yangquan 045001 China;2.China Univ.of Mining&Tech.,Beijing Campus,Beijing 100083,China)Abstract:This paper introduces VR technology and its application in minning safety and presentes the programming tools of VR technology in this field.Key words:VR;minning safety;application

煤 炭 技 術(shù)

2000年

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

結(jié)題報告

一、本課題研究背景

教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注，世界各國都將教育視為國家的生存立足和發(fā)展、提高國家的綜合實力的治國戰(zhàn)略。新的課程標準提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，同時還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這對于每一個教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。

國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。”基于這樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究。經(jīng)過反復(fù)的的學(xué)習和實踐，我們對信息技術(shù)的發(fā)展，對信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出的作用有了進一步的認識，通過研究我們越來越清晰的看到“教學(xué)”和“整合”之間的關(guān)系的重要性。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、觀點和創(chuàng)新之處

（一）本課題的研究目標

在于探討基礎(chǔ)教育課程實施中，將計算機、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)輔助、學(xué)習工具，以提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

（二）研究內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用。

3、研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動方式中的各種關(guān)系。

（三）研究觀點

1．信息技術(shù)是指以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。

2．信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習中。

3．信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進學(xué)生主動學(xué)習的認知工具、主動探究的學(xué)習工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進一步拓展學(xué)習的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個過程中，已達到高效率的、創(chuàng)造性地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習目標，和促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4．信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的理想目標中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實踐。去感知和體驗，而絕不能替過高的、不切實際的和統(tǒng)一化的要求和規(guī)定，要肯定不同層次的整合，鼓勵教師的熱情，在鼓勵各個層面的信息技術(shù)的整合中推出優(yōu)秀的整合課堂。

（四）創(chuàng)新之處

多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化方面等知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習興趣的作用。為了使信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程課堂教學(xué)整合能迅速地適應(yīng)新形式的要求，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，我們課題組組想在這方面進行嘗試，探索生物教學(xué)新路子，采用新的教學(xué)模式進行實驗研究，總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗，以求與其它學(xué)科共同發(fā)展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習的指導(dǎo)者，學(xué)習活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習、探究學(xué)習和研究性學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)整合于課程,其主體是課程，而非信息技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動應(yīng)符合課程目標，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學(xué)習者有效的學(xué)習環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習某一綜合學(xué)科知識的同時獲得許多其它學(xué)科的知識。

（二）研究方法：

采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實踐、說課聽課形式開展活動，邊學(xué)習邊實踐邊總結(jié)。

（三）技術(shù)路線

運用現(xiàn)代教育技術(shù)等信息技術(shù)對中學(xué)生物的教與學(xué)展開研究。

（四）步驟實施：

2014年4月--5月：

準備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實課題負責人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實施階段

課題成員對各種資源庫生物教學(xué)資料進行篩選和整理；對高中生物課程進行研究，確定實驗實驗對象并實施實驗；對實驗班級進行檢測、評估。2015年2月--5月：

研究總結(jié)階段

完成課題的終期驗收，編寫實驗班與非實驗班的研究結(jié)果報告；整理收集數(shù)據(jù)資料，選出優(yōu)秀課例、征集優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)現(xiàn)場研討會、組織召開結(jié)題報告大會，討論通過《信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題設(shè)計論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準了我校申請的《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題的研究并下達了立項通知書，這一課題的立項是對我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學(xué)展示的縣級一等獎。在連續(xù)兩年的說課活動中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎和二等獎。本組成員曾多次撰寫并發(fā)表相關(guān)論文多篇。受到縣、校級好評和嘉獎。

四、開題后情況

自《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調(diào)查研究。現(xiàn)對這一階段的研究工作開展情況做如下小結(jié)。

（一）、開題報告之后，根據(jù)課題研究方案，我們組內(nèi)成員經(jīng)過認真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個比較良好的基礎(chǔ)。

（二）、根據(jù)課題研究實施方案中擬定的進度計劃，我們做了以下一些工作：

1、組內(nèi)成員積極搜集一些與課題研究相關(guān)的論文資料進行學(xué)習，我們還組織學(xué)習了相關(guān)理論，通過學(xué)習更加明確了什么是信息技術(shù)、信息技術(shù)與課堂整合發(fā)展的不同階段、信息技術(shù)與課堂整合應(yīng)遵循的原則等問題?！吨行W(xué)教育科研方法》，為本課題組在這一領(lǐng)域的研究提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。為了保證信息技術(shù)和生物課堂的真正整合，不僅學(xué)習了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學(xué)會了使用實物投影儀、掃描儀等相關(guān)設(shè)備。并經(jīng)常與學(xué)生多加溝通，及時了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果。

2、組內(nèi)成員積極參加縣局以及學(xué)校組織的學(xué)習加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習為契機，認真學(xué)習課題研究的意義、方法，提高了對課題研究的認識，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個比較良好的基礎(chǔ)。

3、課題組成員定期進行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節(jié)課；趙蕊同志《減數(shù)分裂》一節(jié)課；王建英的 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節(jié)課。組內(nèi)成員對每節(jié)課都進行了詳細的討論和評課，大家充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性和必要性。

4、組內(nèi)成員積極合作，對高中生物必修

二、必修三的信息技術(shù)應(yīng)用進行了細致的分析，并形成成果，做到有據(jù)可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復(fù)習應(yīng)用多媒體課件的重要性》；《現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究策略》等論文。本課題組對本課題的研究從理論、研究的成果、結(jié)論、研究過程中出現(xiàn)的困惑以及需要進一步研究的問題都進行了反思和總結(jié)，經(jīng)過不斷的討論形成了最后的研究報告。

6、研究的結(jié)果

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科知識具有微觀性、難以再現(xiàn)性、難以親歷性，以及運動變化性的特點。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)具有模擬過程、虛擬現(xiàn)實等優(yōu)勢，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很快地進入學(xué)習的主觀能動狀態(tài)；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習的內(nèi)涵和外延，突出教學(xué)重點，增加課堂信息容量、化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術(shù)有利于化解難點，通過展示動態(tài)化解難點。通過宏觀到微觀的連續(xù)性展示化解難點?？梢詭椭鷮W(xué)生理解不能理解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段也能增加課堂容量，上好復(fù)習課，提高教學(xué)效率。

通過大量整合實踐，大家確信現(xiàn)代信息技術(shù)的確可以促進生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣，能夠有效地提高生物教學(xué)效率；

（三）、在今后的教學(xué)活動和研究中的改進措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在本課題研究的基礎(chǔ)上長期深入地進行現(xiàn)代教育技術(shù)對于教學(xué)的有效性研究并及時撰寫心得體會。

2、進行多渠道的學(xué)習，注重平時積累，充分利用教育教學(xué)資源，定期進行聽課評課活動，共同提高教育教學(xué)水平。

3、堅持進行備課組、教研組研究活動，勤于做教學(xué)反思、研究小結(jié)等，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責

職稱職務(wù)

研究專長 謝國杰

行政主持人

校長，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級教師，備課組長

生物教育

閆建斌

成員

教務(wù)主任 一級教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月