第一篇：2015年大學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)(天津地區(qū))

7月22日，“2015年大學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)（天津地區(qū)）”在南開大學(xué)舉行。南開大學(xué)副校長(zhǎng)朱光磊、我刊編輯部主任楊裕南、天津市教委高教處副處長(zhǎng)穆樹發(fā)，以及來自天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津外國語大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、天津音樂學(xué)院、天津體育學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、中國民航大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)等高校的教務(wù)處負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。會(huì)議開幕式由南開大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)楊光明主持。

本次研討會(huì)由《中國大學(xué)教學(xué)》編輯部和南開大學(xué)教務(wù)處聯(lián)合舉辦。會(huì)議以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，探討了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的大背景下，如何推動(dòng)課堂教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織，樹立以學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

朱光磊副校長(zhǎng)代表南開大學(xué)致歡迎詞。他說，南開大學(xué)始終高度重視教育教學(xué)工作，2012年學(xué)校出臺(tái)了《南開大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施綱要(2011-2015)》，強(qiáng)調(diào)育人為本、教學(xué)優(yōu)先、“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。在辦學(xué)觀念上，從“學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為本”；在教育內(nèi)容上，從側(cè)重“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦凇疤嵘刭|(zhì)”；在培養(yǎng)模式上，從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主、教學(xué)相長(zhǎng)”。在課堂教學(xué)中尤其注重“教”“學(xué)”融合，教學(xué)相長(zhǎng)，倡導(dǎo)“講一練二考三”，即控制講授量、增強(qiáng)練習(xí)量、擴(kuò)大考試面，讓學(xué)生所學(xué)多于教師所講，探索考試方式的改革。

會(huì)上，來自天津地區(qū)各高校的教務(wù)處負(fù)責(zé)人圍繞會(huì)議主題進(jìn)行了深入的研討與交流。南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津外國語大學(xué)、中國民航大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人分別作了“對(duì)大學(xué)生心目中‘理想課堂’的思考與分析”“天津大學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量提高的思考與探索”“傳承與創(chuàng)新融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“信息技術(shù)融入高校教學(xué)的課程改革經(jīng)驗(yàn)分享”“以學(xué)生為主體，特色鮮明的課堂教學(xué)模式改革”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’課堂教學(xué)的思考”的主題發(fā)言。與會(huì)專家就大學(xué)課堂教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了熱烈討論。這些經(jīng)驗(yàn)和思考對(duì)各高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有很好的借鑒作用。

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)記實(shí)

小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)記實(shí)

張艷華

為了切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；深化小學(xué)課堂教學(xué)改革；促進(jìn)全體老師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高；全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，北票市臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)于 2013年5月10日舉行了第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革教學(xué)方法研討會(huì)。全鄉(xiāng)鎮(zhèn) 80名老師參加了此次會(huì)議。由于前三屆教學(xué)研討會(huì)的后續(xù)效果良好，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)改革已初見成效，所以本次活動(dòng)受到了北票市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，副局長(zhǎng)姜友平和普教股科長(zhǎng)蔣海軍親自來到臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校參加會(huì)議，并且針對(duì)研討會(huì)的主題分別做了重要講話。

本次研討會(huì)緊緊圍繞“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)操作策略與方法”這一主題展開，分為觀摩三節(jié)公開課，三位授課老師針對(duì)本班在小組合作學(xué)習(xí)方面的心得做總結(jié)匯報(bào)，各位與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話這三部分。

一、三節(jié)公開課拉開研討會(huì)的序幕

針對(duì)每次研討會(huì)后老師們對(duì)語文、數(shù)學(xué)這兩學(xué)科存在的問題較多，本次會(huì)議的三節(jié)課分別為兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，其中有兩節(jié)是新授課，一節(jié)是復(fù)習(xí)課。學(xué)科全面，課型多樣。三節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是具有規(guī)范性和實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。

1、規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)

與以往的小組合作學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)不再只是亂糟糟、鬧哄哄的、什么問題也解決不了的流于形式、不重實(shí)效的合作。而是每一個(gè)小組的組員都各司其職，合作在他們之間氣氛熱烈而有序地進(jìn)行著。原來，課前老師針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了全理的編組，科學(xué)地排座，還針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生的特點(diǎn)，采用了取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法為每一位同學(xué)都做了明確的分工，每個(gè)小組不再是只有組長(zhǎng)和組員，而是有了更多的職務(wù)，如每組都有兩個(gè)記錄員，一個(gè)匯報(bào)員等。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不再是只有優(yōu)生發(fā)言的“一言堂”，而是由組長(zhǎng)指定同學(xué)按先后順序發(fā)言，其他同學(xué)在其發(fā)言時(shí)可以稍做補(bǔ)充發(fā)言，這樣，每個(gè)人都獲得了平等參與的機(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)人因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一也無需再爭(zhēng)得面紅耳赤、相持不下，影響小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而是在兩位記錄員的記錄下，組員們的相同意見和產(chǎn)生分岐的意見躍然紙上，最后由匯報(bào)員條理清晰地展示在全班同學(xué)們面前，由全班討論，達(dá)成共識(shí)。

2、具有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)

規(guī)范性的小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)人都要參與，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作的積極性，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多，而且只有在每一個(gè)組員都取得成功的前提下，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成，這就使小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都樹立起了“休戚相關(guān)”的以集體為中心的意識(shí)，增強(qiáng)了捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，大大增加了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、三位老師講述心得體會(huì)將活動(dòng)推向高潮

三位出課的老師都是中心小學(xué)的各學(xué)科的帶頭人，他們率先引進(jìn)了最新的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育新理念，并在自己的班級(jí)做了嘗試，幾個(gè)月下來，已初見成效，在此次會(huì)議中，他們與眾位老師分享了他們?cè)趪L試過程中的心得與體會(huì)。

1、小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)和形式

需要滿足論認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁觀者、消費(fèi)者。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，掌握某種知識(shí)和技能的成員，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材老師產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“ 知識(shí)爆炸” 局面。而合作學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。如：學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬知識(shí)來源，對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工．

5、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

6、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

沒有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。具體評(píng)價(jià)的三個(gè)層面：小組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做重要講話

鄉(xiāng)教研員周老師在本次會(huì)議上做了一堂生動(dòng)精彩的講座，重點(diǎn)講授了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的操作策略與方法，考慮到大家可能對(duì)新型的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有些迷茫，周老師特意安排了幾種與之相關(guān)的教學(xué)模式與大家共同探討，最后經(jīng)過大家的熱烈討論，一致認(rèn)為第三種教學(xué)模式更符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，即：導(dǎo)學(xué)提示—自主學(xué)習(xí)—合作活動(dòng)—成果展示—評(píng)價(jià)激勵(lì)。周老師希望大家以此教學(xué)模式作為參照，創(chuàng)出適合學(xué)生、適合自己的、有特色的新教學(xué)模式。

計(jì)校長(zhǎng)在會(huì)上做了簡(jiǎn)短的講話，發(fā)出了“只要是為了孩子們好，就一定要做”的倡議，他號(hào)召全體老師們加快進(jìn)入研究小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的腳步，并宣布了下一步舉行“推門課”、教學(xué)大賽及賽后跟蹤回訪課的安排。

最后，教育局兩位領(lǐng)導(dǎo)也做了重要講話，他們對(duì)臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)小學(xué)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)理念給予高度評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)改革提出了更高的要求，并希望臺(tái)吉鎮(zhèn)小學(xué)教育始終站在北票市小學(xué)課堂教學(xué)改革的最前沿。

我們?cè)谡n堂教學(xué)改革這條路上一路走來，既感覺到艱苦又覺得興奮。這條路既有高坡也有平地，有上升也有下降，正因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過攀爬的快樂和痛苦，所以最后我們品嘗到的果實(shí)就覺得格外的幸福與甘甜。一位老教師說過，做老師的，就是良心賬。這句話很樸實(shí)，也很準(zhǔn)確地說明了作為一名老師，教好自己的學(xué)生就是人生價(jià)值的最大體現(xiàn)。那么，各位同仁們，只要是為了孩子的發(fā)展，我們就應(yīng)該勇敢地去嘗試。鮮花在前方，我們?cè)诼飞?，課改需要你和我！

第三篇：2012年小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)

2012年小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)

通知

各中心校、市直各小學(xué)：

為進(jìn)一步深化我市基礎(chǔ)教育課程改革，教研室在總結(jié)近年課改工作的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，穩(wěn)步推進(jìn)全市課改，促進(jìn)我市教育的內(nèi)涵發(fā)展。局教研室定于6月4日、5日召開小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)。

一、活動(dòng)安排

說明：本次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行：

1、觀課；

2、議課、講座。

二、活動(dòng)程序

1、上午7：50相應(yīng)學(xué)科教師按附表1要求到聽課教室報(bào)到，按時(shí)觀課，中途不得隨意走動(dòng)、更換教室。

2、上午第一、二節(jié)課觀課。課后，認(rèn)真填寫《反饋意見單》。

3、上午第三、四節(jié)課：觀課教師到議課地點(diǎn)議課，教研室教研員總結(jié)，并結(jié)合本學(xué)科對(duì)《孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀。

4、會(huì)后，以單位將做課教師的教案和說課稿的電子稿發(fā)至教研室小學(xué)組的電子郵箱，統(tǒng)一編印《孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”匯編》。

附：小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)做課安排表

教育局教研室 年5 月31日

2012

附表1：

小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)做課安排表

小學(xué)課堂教學(xué)改革研討會(huì)做課安排表

第四篇：教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

關(guān)于印發(fā)《教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要》的通知

教高司函[2009]144號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部直屬高等學(xué)校：

為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，切實(shí)提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，我司于2009年7月10日在北京召開了大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)。會(huì)議總結(jié)了自2002年以來大學(xué)英語教學(xué)改革工作取得的顯著成效，研討了新形勢(shì)下高等學(xué)校進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的思路和措施，并針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)模式、師資培訓(xùn)以及大學(xué)英語四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試改革等方面的重點(diǎn)問題，提出了意見和建議。現(xiàn)將《教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)英語教學(xué)改革工作。

附件： 教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

教育部高等教育司

二○○九年八月三十一日

附件：

教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，切實(shí)提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，教育部高等教育司于2009年7月10日在北京召開了大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)。會(huì)議總結(jié)了自2002年以來大學(xué)英語教學(xué)改革工作取得的成效，并就如何進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革、全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研討。會(huì)議由高等教育司楊志堅(jiān)副司長(zhǎng)主持，高等教育司原司長(zhǎng)、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任張堯?qū)W院士出席會(huì)議，部分教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)、外語教育專家、出版社和學(xué)生代表共約30余人參加了會(huì)議。

會(huì)議首先由張堯?qū)W司長(zhǎng)講話。張司長(zhǎng)首先從為什么要改革、朝什么方向改革、如何改革、改革取得的成效等四個(gè)方面簡(jiǎn)要回顧了八年來大學(xué)英語教學(xué)改革的歷程，并強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語教學(xué)改革是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的形勢(shì)，從滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，以提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，并通過實(shí)施大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革，不斷推動(dòng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)朝著立體化、個(gè)性化、自主式、交互式的方向轉(zhuǎn)變，達(dá)到全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。張司長(zhǎng)指出，通過各級(jí)教育行政部門、高等學(xué)校、教師等八年來的努力，大學(xué)英語教學(xué)改革取得了重大進(jìn)展。大學(xué)生積極主動(dòng)地使用大學(xué)英語學(xué)習(xí)軟件，基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)可；大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力顯著提高，近千萬學(xué)生從中受益；英語教師參加教學(xué)改革的積極性明顯增強(qiáng)，論文發(fā)表、教材出版等各類科研成果的數(shù)量不斷增加，教學(xué)水平和科研能力顯著增強(qiáng)，公共外語的學(xué)科地位得到了明顯提升；社會(huì)媒體、用人單位等對(duì)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力的批評(píng)聲音越來越少，總體反映良好。實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，做好這件事情是對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)，乃至國家和民族的責(zé)任，搞好教育是振興民族之本。

與會(huì)代表圍繞張堯?qū)W司長(zhǎng)的講話，就大學(xué)英語教學(xué)改革中采取的措施和取得的成效進(jìn)行了交流和研討，形成了以下共識(shí)。

1．大學(xué)英語教學(xué)改革從滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，具有重要的戰(zhàn)略意義。大學(xué)英語教學(xué)改革是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的突破口，直接關(guān)系著我國國際化人才的培養(yǎng)和國際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，實(shí)施八年來，在提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，引領(lǐng)和推動(dòng)中國高等教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻(xiàn)。

2．大學(xué)英語教學(xué)改革得到高度重視，大學(xué)英語的教學(xué)地位和學(xué)科地位顯著提升。各級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校都高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷加大政策和資金的支持力度，積極推進(jìn)和深化大學(xué)英語教學(xué)改革。大部分高校都專門成立了大學(xué)英語教學(xué)改革工作小組，組織協(xié)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)改革的相關(guān)工作，并出臺(tái)大學(xué)英語教學(xué)改革系列文件，明確工作方向，加強(qiáng)組織管理，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，大學(xué)英語的教學(xué)地位和學(xué)科地位得到顯著提升。

3．大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量全面提高。通過八年的改革，大學(xué)英語在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境等方面都發(fā)生了顯著改變。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了更多的語言操練機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，以聽說為主的應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)。高校還積極開展第二課堂活動(dòng)，如英語角、外教講座、英語競(jìng)賽、虛擬國際會(huì)議等，不斷促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。根據(jù)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，自2005年以來，高校本科生的四級(jí)考試成績(jī)總體呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，對(duì)比通過率提高了14個(gè)百分點(diǎn)。

4．基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革新模式正逐步形成，并得到廣泛認(rèn)可。通過在教學(xué)中使用教育部推薦的大學(xué)英語教學(xué)軟件系統(tǒng)，大部分高校建立起了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力、基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式。學(xué)生可以隨時(shí)通過校園網(wǎng)絡(luò)，利用交互式教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，有近千所高等學(xué)校的1000多萬大學(xué)生正通過新教學(xué)模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式得到越來越廣泛的認(rèn)可。

5．高校英語教師積極參與改革，教學(xué)水平和科研能力顯著增強(qiáng)。高校教師抓住大學(xué)英語教學(xué)改革的機(jī)遇，積極參與改革，勇敢迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)水平和科研能力等方面有了很大的提高，論文發(fā)表、教材出版等各類科研成果的數(shù)量明顯增加。根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)改革前的調(diào)查，311所高校1998－2001年間大學(xué)英語教師共發(fā)表在核心期刊的外語論文736篇，平均每校2.4篇，在其他刊物或論文集發(fā)表論文6645篇，平均每校21篇。而在改革后2005－2008年這三年中，大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)215所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，大學(xué)英語教師在核心期刊共發(fā)表論文1035篇，平均每校4.8篇，在其他刊物或論文集發(fā)表論文19558篇，平均每校89篇。可以看到，教師參加改革的積極性明顯增強(qiáng)，科研能力有了很大提高。

6．大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革積極地穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深化。2005年，教育部從考試內(nèi)容、分?jǐn)?shù)報(bào)道方式和考試管理體制三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試進(jìn)行改革；2007年，在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目支持下，又啟動(dòng)了大學(xué)英語四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試改革。目前，已順利組織了兩次各5000考生規(guī)模的大學(xué)英語四級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試試點(diǎn)。教育部正在組織相關(guān)專家和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，加快試題庫建設(shè)，完善考試系統(tǒng)，積極地穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試。

在研討會(huì)上，學(xué)生代表也進(jìn)行了發(fā)言。他們認(rèn)為，大學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境等與高中階段有很大不同，大學(xué)英語學(xué)習(xí)更注重綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容都是日常生活中真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)了就能用，而基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，尤其是大學(xué)英語教學(xué)軟件的使用，極大地激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力得到很大提高。學(xué)生代表談到，新教學(xué)模式使得自己對(duì)聽說類課程非常感興趣，多次參加英語演講比賽等活動(dòng)，對(duì)自己的英語交流能力和綜合應(yīng)用能力很有自信。

學(xué)生代表還認(rèn)為，公共英語的聽說能力提高可以促進(jìn)本專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，提高專業(yè)英語的交流和實(shí)踐能力。學(xué)生代表談到，公共英語的教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，自己的英語聽說能力得到顯著提高；在雙語教學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，由于有了很好的英語聽說基礎(chǔ)，專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力也得到促進(jìn)和提高，在應(yīng)聘外企實(shí)習(xí)職位的英語面試中順利通過，獲得了難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過研討，大家一致認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)改革在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)需求等方面取得了顯著的成效。與會(huì)代表還就當(dāng)前改革中存在的問題進(jìn)行了深層次的研討，提出了以下意見和建議。

1．進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化改革意識(shí)。個(gè)別學(xué)校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革重要性的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)改革投入不足，或?qū)θ绾芜M(jìn)行改革研究不夠，影響了改革的推進(jìn)。高等學(xué)校要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化改革意識(shí)，積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生以聽說為主的英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。高等學(xué)校要根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，制訂符合本校實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)大綱，建立和完善教學(xué)管理和監(jiān)督檢查機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的培養(yǎng)。

3．進(jìn)一步處理好基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系。高等學(xué)校要不斷探索和實(shí)踐基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在新模式中的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地使用現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)軟件，使英語學(xué)習(xí)成為真正不受時(shí)空限制、模擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行人機(jī)交互、實(shí)用性與趣味性兼?zhèn)涞膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷推動(dòng)英語學(xué)習(xí)朝著立體化、個(gè)性化、自主式、交互式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。高等學(xué)校要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，更新大學(xué)英語教學(xué)理念，不斷提高教師利用信息技術(shù)的能力和業(yè)務(wù)水平，并充分發(fā)揮教師推進(jìn)改革的主觀能動(dòng)性，深入研究如何將現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)軟件與課堂教學(xué)更好結(jié)合，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)水平和科研能力。

5．進(jìn)一步改進(jìn)和完善大學(xué)英語教學(xué)軟件。相關(guān)單位要進(jìn)一步改進(jìn)和完善大學(xué)英語多媒體教學(xué)軟件，加強(qiáng)對(duì)不同類別、不同層次的教師和學(xué)生的個(gè)性化需求的針對(duì)性，做到因地制宜、因材施教，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革深入發(fā)展。

最后，楊志堅(jiān)副司長(zhǎng)對(duì)會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)。楊司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，八年的大學(xué)英語教學(xué)改革成績(jī)巨大，并得到社會(huì)、學(xué)校、教師、尤其是大學(xué)生們?cè)絹碓綇V泛的認(rèn)可，全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。楊司長(zhǎng)進(jìn)一步指出，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)該清醒地看到，改革仍面臨一系列的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)改革要繼續(xù)根據(jù)部領(lǐng)導(dǎo)“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果、深化改革、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革”的指示，進(jìn)一步加大宣傳力度，大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，不斷升級(jí)和完善大學(xué)英語教學(xué)軟件系統(tǒng)，全面推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，加大力度穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試改革，不斷提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)改革新局面。

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會(huì)提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會(huì)不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時(shí)候提出來，全班分成幾個(gè)小組討論，討論之后不會(huì)的，我再講解。

其次，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)，然后互改，錯(cuò)的比較多的題，先有做對(duì)的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)成績(jī)好的同學(xué)給予贊許，對(duì)不理想的同學(xué)給予鼓勵(lì)和談心。

最后，我會(huì)利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個(gè)月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績(jī)方面都取得了顯著地成績(jī)。