第一篇:重視閱讀 閱讀終生——讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》及《第56號教室的奇跡》有感
重視閱讀 閱讀終生——讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》及《第56號教室的奇跡》有感
“讓每個學(xué)生感動的教育就是讓學(xué)生享受的教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。”“教育是智慧的事業(yè),是激情的事業(yè)。當(dāng)我們帶著激情,帶著智慧,走上三尺講臺時,我們就會欣喜地感覺到,原來太陽每一天都是新的。只有熱愛教育,才能享受教育。”《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中提到“在我們崇尚壯美的今天,我們能不能大力提倡人民教師照亮了別人,發(fā)展了自己呢??只有發(fā)展了自己,才能更好地照亮別人,只有發(fā)展了自己,才能更長時間地照亮了別人。”那么,如何發(fā)展自己?“說到底,發(fā)展自己,就兩條途徑,第一條是知識的補充,第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書,經(jīng)驗的積累需要反思?!遍喿x豐富著人們的生命體驗,超越時間和空間的羈絆,讓我們的有限人生容納無限可能。作為一種生活方式,閱讀,與個人修養(yǎng)相系,同樣關(guān)乎民族精神的成長、國家的未來。
歐陽修說:“立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本?!比说囊簧怯邢薜?,直接向別人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗也是有限的,但是通過讀書間接向別人學(xué)習(xí)則是趨于無窮的。讀古人之書好比與先賢對話,讀今人之書好比與智者交談。閱讀一本書,可以打開一個嶄新的世界,可以深入一個人的內(nèi)心,可以站在世界的制高點。讀書給了我們觀察世界的高度,讓我們視野開闊;讀書給了我們認(rèn)識社會的深度,讓我們思想深刻;讀書給了我們改造世界的利器,讓我們豐富人生。而“做為教師,保持學(xué)術(shù)魅力的關(guān)鍵在于學(xué)生知道喜歡的我也知道,我所知道的比學(xué)生知道的還高一個層次,這樣,教師才有教育者的學(xué)術(shù)魅力。也就是說,一個愛讀書的老師,其身上就有學(xué)術(shù)魅力?!蔽覀冊诔珜?dǎo)孩子多讀書的同時,也不要忘了督促自己讀書,享受讀書的樂趣。
教師享受了閱讀的樂趣,那么學(xué)生呢?怎么點燃學(xué)生閱讀的激情呢?雷夫在《成功無捷徑》中說道:“閱讀是學(xué)校里最最重要的一門課程,其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀,那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機會就很低?!?/p>
閱讀如此重要,那孩子們?yōu)槭裁从憛掗喿x?
聯(lián)系我現(xiàn)在執(zhí)教的這班孩子,我發(fā)現(xiàn)他們并不是不喜歡讀書,而是沒什么書可以讀。學(xué)校周邊也沒見過一家書店,想買一本課外讀物,只有小超市里的作文選。干什么事都得講個氛圍,讀書當(dāng)然要有讀書的環(huán)境。
古書上描述的讀書,那叫一個講究。書房得建在后花園中,旁邊還要有一汪蓮池,前門種桃,后門栽杏,窗前還有幾桿竹。室內(nèi)除了書架書桌,還有一榻,累了可以小憩;有一把劍,厭了可以舞弄;另有香爐、瑤琴供靜心提神。有這樣好的環(huán)境,難怪那些公子哥兒能將拗口繞舌的四書五經(jīng)背得滾瓜爛熟。當(dāng)然,不是說非得在這樣好的環(huán)境,才能讀書。那些沒有好環(huán)境的照樣可以讀好書。這樣的事例古往今來多不勝舉,車胤囊螢,孫康映雪,匡衡鑿壁偷光,這些窮人家孩子什么“環(huán)境”都沒有,照樣讀書成才。
我想說的是,要給孩子營造讀書的環(huán)境,創(chuàng)造讀書的條件。我的方法比較傻,為了讓孩子們有書看,我讓他們到書店買課外書,讓學(xué)生人人一本,看完了再跟同學(xué)交換。然后給每個學(xué)生一張書簽,讓他們從手上的書開始,把自己看完的書的書名寫在書簽上。
“和學(xué)生一起閱讀你喜歡的書籍,他們一定會感受到你的熱情。請記?。何覀兊哪康氖钦宫F(xiàn)給孩子閱讀的樂趣;選擇什么樣的材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師的興奮程度更重要?!边@點,從我給兒子講睡前故事這件事上,我深有體會。以前,我跟兒子講睡前故事的時候,他只顧著玩自己的,不知從什么時候開始,只要到了睡覺時間,他就會問我:“媽媽,等下要講什么故事呢?”在講的時候,他也會不時地插一兩句話,或提一些問題。
“無論什么都比不上閱讀更重要??你可千萬不能取消閱讀時間。我一定會用其他科目的教學(xué)時間來取代,但絕非閱讀課,因為我希望學(xué)生們能理解,他們的閱讀和寫作能力是生死攸光的事情。”是的,閱讀的重要性不言而喻,我們每天都要閱讀,并持至終生。
第二篇:讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感(推薦)
學(xué)《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》體會
單位:遷安市蔡園鎮(zhèn)孟官營中學(xué)
姓名:張敬生
學(xué)《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》體會
孟官營中學(xué) 張敬生
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐,對中國教育的理性思考與展望,讀完此書,心頭的諸多困惑迎刃而解。
教育是一項需要愛心的事業(yè)。這個愛心首先表現(xiàn)為強烈的事業(yè)心,舍得投入和付出。我們常說,師愛是教師職業(yè)道德的靈魂,只有發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,并允許學(xué)生淘氣、調(diào)皮、犯錯誤。凡是把教育當(dāng)成一項事業(yè)的人民教師,就必須具備高尚而偉大的師愛,用我們的愛去滋潤幼苗,用我們的愛伴隨孩子的健康成長。著名的特級教師霍懋征就提出來“沒有愛就沒有教育”,我們的教師想把教育事業(yè)做好,想成為一個有些作為的人,那就必須奉獻(xiàn)出愛心。
一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,這是更需要我們的教師用更多的關(guān)愛去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡,只會使他們自暴自棄。把一個智商優(yōu)秀、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好、家庭背景好的學(xué)生,培養(yǎng)成一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人,這也許并不困難;而要把一個智商一般、家庭背景一般、學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生培養(yǎng)成一個樂觀的、文明的、好學(xué)上進、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格的畢業(yè)生,就很不容易。也真因為不容易,才更顯示出我們工作的難能可貴。
創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育”,學(xué)生發(fā)展的不平衡,接受教育的能力不同,使他們有很大的差異。而教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性,促進學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長的人才是
中國社會發(fā)展需要。因此“因材施教”,讓我們的教育去適合每一個學(xué)生的發(fā)展,讓我們的學(xué)生不管程度如何,都能夠在我們的教育指揮下,一點一點朝前走,取得一點一點的進步,真正獲得發(fā)展個性和特長的空間。魏書生老師曾說過,我們在教育學(xué)生的時候,一定要考慮學(xué)生的可接受程度,不要難為孩子,讓孩子生活在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經(jīng)。
此外,我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生,還要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,比如我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學(xué)生做校服量身定做等,無疑都在從各個方面創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。讓我們的學(xué)生在學(xué)校里,或者走向社會,或者升入高一級學(xué)校以后,能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負(fù)責(zé)任地生活、有尊嚴(yán)地生活、有愛心地生活和有創(chuàng)意地生活,這應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。我們還要使我們的學(xué)生學(xué)會關(guān)注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命,成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者!讓我們從一點一滴做起,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,讓我們的教育適合每一個學(xué)生。
第三篇:讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感
新學(xué)期伊始,在學(xué)校的倡導(dǎo)下,我有幸地拜讀了上海著名教育專家馮恩洪先生的大作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。最初拿到這本書的時候,總覺得是一本教條式的書,沒多大意思。當(dāng)空閑時間打開時,才發(fā)現(xiàn)里面的文字是那么的深刻、案例是那么的鮮活,沒有喋喋不休的“指導(dǎo)”,有的只是與你促膝談心般的交流。一口氣讀完這本書,我感受良多。
馮恩洪先生飽含著對教育事業(yè)的熱愛,在書中講述了他教生涯中的點點滴滴,他的所感所悟,他的經(jīng)驗與反思。馮恩洪先生離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),可能我一輩子都不會有機會和他當(dāng)面交流,可是他的文字,他的思想,他的感悟離我很近很近。同樣身為教育工作者,他遇到的很多難題,很多困境,很多疑惑,我也遇到過??墒牵覜]有先生的胸懷,沒有先生的睿智,也沒有先生的勇氣。今年,是我參加工作的第四年。如果我在參加工作的第一年就有意識去多讀讀這樣的好書,那么我想我在第一屆的班主任工作中會減少很多的遺憾。
在這里,我很榮幸地把我的讀書心得與大家交流。書中金玉良言頗多,發(fā)人深省,我相信在接下來的讀書報告中很多同事都會談到,所以今天我只想談?wù)勔痪湓?,這一句話讓我沉思了很久很久。
馮恩洪先生說:“教育是一種享受?!薄叭缤粋€好的外科醫(yī)生是一把刀,一個好的演員是一出戲,一個好的老師則是一堂課,一個優(yōu)秀老師的每一堂課是用一生心血上出來的?!笔裁词切难?,我的理解,除了竭盡全力更重要的是無怨無悔。這就是“享受”。最初讀到這句話時我揣摩了良久,很多往事涌上心頭,有點心酸,有點遺憾。記得剛參加工作的時候,我對教學(xué)充滿了激情,滿腔熱血,因為我是真心地喜歡這個職業(yè)。我每天堅持聽課,每天中午留學(xué)生寫單詞,每天很晚下班回家。一學(xué)期之后,我如愿以償?shù)禺?dāng)上了班主任。想到這,我覺得非常愧對各位領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。因為,漸漸地,我就覺得疲憊不堪,力不從心了。原因有很多,因為班主任的工作太繁瑣,每天工作十幾個小時,沒有時間好好休息。因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)任務(wù)重,學(xué)校要求高。也因為教師的績效工資實在不算高,特別是班主任,他們的付出與收獲相差太遠(yuǎn)?;叵氤鯙槿藥煹那叭辏艺娴牟挥X得教學(xué)是一種享受?,F(xiàn)在想想,當(dāng)時的我太計較得失,太看重結(jié)果,反而輸?shù)袅诉^程。盡管我所帶的班級高考成績不錯,但我總覺得在過程中我丟失了很多東西。三年之后,當(dāng)我重新站在高一的講臺時,我覺得自己改變了很多。我不會再說“這道題剛剛講過,你們怎么又不會做了?”我不會再說,“這個單元的單詞今天必須寫完,寫不完罰抄寫?!蔽乙膊粫俨贾煤芏嗪芏嗟淖鳂I(yè),我不會再拖堂,我也不會再一口氣講完兩節(jié)課。我明白了,我的工作對象不是物,是人,是會不斷犯錯,會偷懶的孩子們。親其師才會信其道。教師多給學(xué)生一點寬容,一點時間,學(xué)生也會多給教師一些感動,一些尊重。記得中秋節(jié)的時候?qū)W校發(fā)放月餅,每個學(xué)生只有兩個,卻有好幾個學(xué)生拿來送給了我,怎么推也推不掉。記得半期考試之后,有個學(xué)生在我的辦公桌里偷偷地放了張紙條,真誠地感謝我她的英語成績進步了。記得有家長打電話給我,說他的孩子現(xiàn)在喜歡上英語課了。我才明白,教育是一種享受,享受幸福。幸福是什么呢?幸福是握在手中的一團沙,握得越緊,反而流失得越快。攤開手心,打開心懷,包容生活中的不足,享受生活中的感動,這就是幸福。
從09年參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)三年多了,我看到我們年級有很多年輕教師當(dāng)上了幸福的媽媽。我看到了她們孕育生命的艱辛,我看到了她們撫育孩子的繁瑣,有時她們也會抱怨帶孩子實在太辛苦??墒?,每當(dāng)我看到媽媽們談?wù)撈鹚齻兊暮⒆訒r,她們的眼睛是明亮的,是發(fā)光的,那是按捺不住的歡喜與幸福。我想當(dāng)孩子第一次開口叫媽媽時,再多的辛苦也是值得的。每一個學(xué)生的背后都有一個深情的母親,當(dāng)這個母親把孩子交給學(xué)校的時候,教師就是學(xué)生的第二個媽媽。媽媽不會要求孩子每次考試都得第一名,媽媽更多關(guān)心地是孩子的身心健不健康,孩子的生活開不開心,孩子在校有沒有用功讀書。所以,我認(rèn)為學(xué)生不僅僅是教師的工作對象,是教師的價值體現(xiàn),也是教師的親人,是教師的幸福源泉。當(dāng)學(xué)生在過道上真誠地道一句“老師好”的時候,我覺得我就是幸福的,我的辛苦也是值得的。我是一名普通的教師,在教書育人的道路上,我不去眺望遠(yuǎn)方的高山,而用心欣賞沿途的風(fēng)景,享受過程的美好。
一本好書的作用在于逼人深省,這本書做到了。從馮恩洪先生身上我看到了自身的差距,我看到了前進的方向,我看到了生活的態(tài)度。感謝學(xué)校把這樣一本好書發(fā)到我的手中,我會不斷的汲取精神食糧,在教育戰(zhàn)線上和學(xué)生共同成長。
謝謝大家的傾聽。
第四篇:讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感
——讀文思理,用心成就極致
一、淋漓盡致的讀書感覺:
今年寒假我讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,一口氣讀了下來,其中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化,深入淺出,還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實踐的總結(jié)和提煉,道理明確又精辟,讀來淺顯易懂。讓我不禁感慨馮老教育的大智慧,真謂天下無敵!
二、刻骨銘心的教育真諦:
在細(xì)細(xì)的閱讀中,所感動的是那些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦:
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命,是一場告別書本中心走進學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生,使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。
2、研究差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受,走出接受,走進享受。
3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂,成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉,當(dāng)我的學(xué)生走進教室,臉上沒有笑容的時候,我知道我的工作缺位了。我做校長,我有責(zé)任讓我的學(xué)生實現(xiàn)快樂的成長。走進學(xué)生的心靈世界,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放,學(xué)生不快樂。
4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書,目中有人,根據(jù)學(xué)情決定我教什么,我怎么教。
5、直木造梁,彎木造犁,讓所有的學(xué)生各得其所,各展其長。
6、一個教師照亮了別人,發(fā)展了自己,只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人,只有發(fā)展了自己,才能更長時間地照亮別人。
7、這個過程來源于讀書,因為從1980年到昨天晚上,我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧,當(dāng)讀書使我對教育的認(rèn)識由簡單走向龐雜,再從龐雜回歸到簡單的時候,我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。
8、最好只是一時的現(xiàn)象,更好是永恒的追求,持續(xù)改進,不斷創(chuàng)新。
9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個好校長就是一個好學(xué)校的話,那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。
10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進享受!
三、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思:
1、改變觀念
教育的服務(wù)對象是學(xué)生,好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。
我們學(xué)習(xí)了很多模式,但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式,感覺我們總是不停地在照搬別人的東西,感到不合適就拋棄了,再搬再拋棄,這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式,通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進而形成模式,現(xiàn)在看來是行不通的,我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié),吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法,而強靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說,但卻很在理。所以我認(rèn)為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài),結(jié)合學(xué)校實情在實踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式,是品牌,當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格,自然就有了模式。
2、關(guān)注差異
我們有時候會遇到這樣的情況:當(dāng)我們正賣力地講著習(xí)題時,他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情;當(dāng)我們批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一些很簡單的問題都錯了。問題出在哪里,錯誤應(yīng)該歸咎與誰?至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生,我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實,但我們在行動上仍然想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,一旦做不到,就進行批評教育,最后得到的只是相互間的怨言,師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)?!叭私杂胁?,人無全才,揚長避短,個個成才”,這樣的境界可能我們都做不到,但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性,更多地包容學(xué)生的錯誤,換位思考他們的處境,更多地為學(xué)生設(shè)計一些他們夠得著的問題,讓他們享受到哪怕一點點學(xué)習(xí)的快樂,我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善,我們的課堂肯定可以更活躍一些。
同理,我還覺得在管理教師隊伍時也要關(guān)注教師的差異性,讓教師充分地發(fā)揮他們的特長,揚長避短,最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。
3、尊重和傾聽
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng),班主任更不好當(dāng)”,我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨,教育無小事,教育也無大事呀,有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情,然而處理不好,就會激起各種矛盾,不但影響教學(xué),而且還真可能會有 “大事”發(fā)生。學(xué)生是有情感的,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢?這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實現(xiàn)。讓他們獲得成功,產(chǎn)生成就感,給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷,侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害。要博取學(xué)生的認(rèn)同,還必須有心靈上的溝通,這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲,所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法,這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系,學(xué)生的心里話會對你說,你才能去解決他們中的實際問題。
4、加強學(xué)習(xí)
“活到老,學(xué)到老”對于我們既熟悉又陌生,現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念,新的教學(xué)設(shè)備,遙遠(yuǎn)的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實,然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí),很快就會被淘汰了,我們不能真等到這一天再來怨天尤人,我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍,多反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時刻處于前進的狀態(tài)。
用心了,努力了,就會有收獲,只要我們對自己還沒有放棄,我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。
讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感——讀文思理,用心成就極致
城北中學(xué)小教部
張?zhí)鹛?/p>
第五篇:讀《戰(zhàn)馬》有感:愛,創(chuàng)造奇跡
愛,創(chuàng)造奇跡
——讀《戰(zhàn)馬》有感
前些天,我讀了英國兒童文學(xué)作家邁克爾·莫波格的《戰(zhàn)馬》這本書,文中的故事情節(jié)令我感動。英國《泰晤士報》曾講“《戰(zhàn)馬》是一部絕對不能錯過的感人作品,它讓我們重新感受到活著的幸?!?《戰(zhàn)馬》講述了第一次世界大戰(zhàn)期間,英國男孩艾伯特與戰(zhàn)馬“喬伊”之間感人的故事。艾伯特的父親是一名農(nóng)場主,喬伊是父親因為一次賭氣買下來的,當(dāng)年艾伯特只有13歲,喬伊只是一匹6個月的小馬駒。喬伊和艾伯特成為了好朋友,他們相依相偎,一起快樂的長大,喬伊在艾伯特的照顧下得到了訓(xùn)練。戰(zhàn)爭爆發(fā)后,因為生活所迫,農(nóng)場主父親將喬伊賣給了軍隊。艾伯特傷心欲絕,在和喬伊告別時發(fā)誓一定要找到它。喬伊到軍營后,艾伯特想方設(shè)法到前線參軍,成為獸醫(yī)站的護工,輾轉(zhuǎn)多個戰(zhàn)場,期待著與喬伊的相見。
買下喬伊的尼科爾斯上校在第一次戰(zhàn)役中就陣亡了,喬伊和另一匹戰(zhàn)馬托普桑被德軍俘虜,被指派拉起了急救馬車。后來,托普桑因疲勞過度死亡。一次,因坦克襲擊,受驚的喬伊跑進無人區(qū)不幸被鐵絲網(wǎng)纏住腿受傷,英國軍隊和德國軍隊為了解救喬伊,暫時?;?,后來英軍贏得了喬伊。喬伊輾轉(zhuǎn)來到了獸醫(yī)站,不料竟與艾伯特意外相遇。喬伊在艾伯特的照料下,很快恢復(fù)了健康。他們之間的經(jīng)歷可謂坎坎坷坷,但最后他們還是一起回到了故鄉(xiāng),過上了幸福的生活。
看完這本書后,我久久不能釋懷。如果戰(zhàn)爭沒有爆發(fā),喬伊就不會被賣到軍隊當(dāng)戰(zhàn)馬,它也不會遭遇那么多苦難;如果沒有了愛,艾伯特也就不會踏上千辛萬苦的路程去尋找喬伊。
我想到曾經(jīng)看過的真實故事,在2008年汶川大地震時,有一位老師正在上課,黑板震動了起來,老師正在寫板書的手也跟著顫抖起來,他還以為是自身問題,便用手壓著黑板繼續(xù)寫。霎時間,地板開始搖晃,天花板開始分裂。老師立馬意識到這是地震,大喊: “快跑!”大部分同學(xué)已經(jīng)跑出變形的教室,老師也跑到了門邊上,當(dāng)他正準(zhǔn)備跑出教室時,聽見身后教室傳出孩子的呼救聲,他毅然沖進教室……用自己的身體為三個孩子擋住了掉落的預(yù)制板。搜救隊員找到他們時,那三個孩子平安無事,救人的老師卻永遠(yuǎn)的停止了呼吸。還有2017年7月7日,在江西某小區(qū)里,一名四歲多男孩的頭卡在了三樓防盜窗縫隙中,雙腳懸空,命懸一線。鄰居李金斌看到了這一幕,站在防盜窗上,用雙手托舉著小男孩,直到小男孩被成功解救。這些充滿愛的故事、傳播正能量的故事,創(chuàng)造了一個個奇跡。
五(2)班 趙希妍