第一篇：淺談小班幼兒良好自我意識(shí)的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好自我意識(shí)的培養(yǎng)

自我意識(shí)是人關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)等，其中“我”是由多種因素構(gòu)成的，我的身體、我的東西、我的家、我的表現(xiàn)等等都屬于自我意識(shí)。3-4歲年齡段的小班幼兒已在日常生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始以“自我”為中心來(lái)與成人、同伴交往，來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)目陀^世界。但由于現(xiàn)代子女多是獨(dú)生或獨(dú)二代子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，不加選擇地滿足幼兒的各種需要，導(dǎo)致很多幼兒自我意識(shí)的負(fù)向發(fā)展，形成了一些消極的以自我為中心的個(gè)性行為，比如任性、不會(huì)與別人分享，把別人的東西視為己有，與同伴爭(zhēng)搶玩具等。因此，采取必要的教育行為培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)，使之進(jìn)行積極的社會(huì)化發(fā)展，在小班就顯得尤為重要。

一、開(kāi)展“認(rèn)識(shí)自己”的主題活動(dòng)，讓幼兒初步形成良好的自我意識(shí)

剛?cè)雸@的小班幼兒。第一次離開(kāi)家庭，步入集體生活，其自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)常如此表現(xiàn)：自己的玩具不允許別人玩，自己的椅子不允許別人坐，幼兒園的玩具經(jīng)常會(huì)帶回家，喜歡和別人爭(zhēng)搶玩具等。這些都說(shuō)明他們對(duì)“你的”“我的”還分辨不清楚。

鑒于此，可以開(kāi)展“認(rèn)識(shí)自己”的主題活動(dòng)。首先，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我自己，讓幼兒先了解自己，知道自己與別人不同，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的性別、年齡等。

其次，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“我的家”，讓幼兒說(shuō)說(shuō)家里的人，家里的玩具，使幼兒懂得幼兒園的玩具與家里的玩具是不同的，幼兒園的玩具是大家的，小朋友應(yīng)該一起玩等。

最后，引導(dǎo)幼兒相互交換“我的寶貝”，請(qǐng)幼兒把自己心愛(ài)的寶貝玩具帶到幼兒園里來(lái)，并與同伴相互介紹自己的玩具，大家共同交換玩具玩，玩完后再將玩具送還同伴。結(jié)合“認(rèn)識(shí)自己”這一系列的主題活動(dòng)，可以在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)“玩具屋”和“圖書(shū)角”兩個(gè)主題區(qū)域，幼兒在認(rèn)識(shí)、介紹、交換、分享自己與同伴的玩具、圖書(shū)等諸多游戲活動(dòng)中，也就分清了 “你的”“我的”，并分清了自己與集體的關(guān)系。這樣，小班幼兒爭(zhēng)搶玩具、拿別人東西等現(xiàn)象自然減少，其良好的自我意識(shí)也開(kāi)始初步形成。

二、以幼兒日常生活活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓幼兒擴(kuò)大自我意識(shí)體系

隨著幼兒接觸的人和物增多，他們的自我意識(shí)也隨之?dāng)U大了，我們應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒正確發(fā)展自我意識(shí)。班上某個(gè)幼兒未能正常入園，我們總要詢(xún)問(wèn)他是否生病了。如果生病了，我們表示關(guān)心，并引導(dǎo)幼兒制作一件小禮物贈(zèng)送給生病的幼兒，以使幼兒潛移默化的懂得平時(shí)不但要關(guān)心自己，還要關(guān)心自己周?chē)娜恕?/p>

元旦聯(lián)歡會(huì)，我園舉行了幼兒體操比賽，我班幼兒表演的節(jié)目非常精彩。我們告訴小朋友這是大家的光榮，老師和小朋友都應(yīng)該為之高興，以使幼兒從我自己的意識(shí)擴(kuò)大到我們的班級(jí)。

平時(shí)活動(dòng)中我還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀本園的園設(shè)和活動(dòng)場(chǎng)地，使小朋友感到幼兒園的美麗，教育幼兒要愛(ài)幼兒園，愛(ài)護(hù)幼兒園里的花草樹(shù)木、玩具圖書(shū)，尊重幼兒園里的所有老師和工作人員。

結(jié)合家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)小朋友觀看寬敞的街道，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛行人，看高大的建筑物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這是我們的家鄉(xiāng)，教育小朋友愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

通過(guò)一系列有目的的活動(dòng)，幼兒的自我意識(shí)有了正確的發(fā)展。

三、適時(shí)利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，讓幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用自我意識(shí)

對(duì)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注意讓幼兒逐步學(xué)會(huì)通過(guò)自我意識(shí)較清晰地評(píng)價(jià)自己和別人。為此，我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“我最棒”專(zhuān)欄，根據(jù)小班幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育情況對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

比如貼一個(gè)小紅花、一個(gè)笑臉或一個(gè)小紅旗等。每次貼小獎(jiǎng)品，我們總忘不了應(yīng)用自我意識(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)為什么得了小獎(jiǎng)品，沒(méi)得小獎(jiǎng)品的小朋友也講講為什么沒(méi)得到小獎(jiǎng)品。有的小朋友說(shuō)：“我也想得到小獎(jiǎng)品，但我平時(shí)喜歡亂扔玩具，等我改正了，我也能得到小獎(jiǎng)品了。”幼兒的這些話，充分表明，經(jīng)過(guò)教育，幼兒已經(jīng)能較正確地評(píng)價(jià)自己和別人。

幼兒的自我意識(shí)已在其與周?chē)h(huán)境的相互作用中得到了明顯發(fā)展，而這也成為了孩子良好品德行為發(fā)展使之進(jìn)行良好社會(huì)化發(fā)展的動(dòng)力。

第二篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如此。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣，包括 五個(gè)方面內(nèi)容：個(gè)人衛(wèi)生、飲食、遵守時(shí)間、生活自理、睡眠?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽(yáng)”。幾代人都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴(lài)性。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來(lái)到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強(qiáng)烈，顯得很不適應(yīng)。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺(jué)時(shí)，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會(huì)自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

洗手、洗臉的習(xí)慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開(kāi)接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應(yīng)洗手。要有洗澡的習(xí)慣，刷牙涑口的習(xí)慣還有剪指甲的習(xí)慣，每周應(yīng)給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無(wú)角。幼兒的公共衛(wèi)生習(xí)慣主要培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守社會(huì)的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會(huì)文明習(xí)慣。

2、飲食習(xí)慣

現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習(xí)慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應(yīng)有的飲食習(xí)慣包括定時(shí)定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，異物不入口等。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛(ài)吃的孩子身體才會(huì)健康的道理。

具體做法：(1)及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨(dú)自上床，起床，按時(shí)睡，按時(shí)醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養(yǎng)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開(kāi)展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進(jìn)餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認(rèn)真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進(jìn)餐（不厭食，愉快的進(jìn)餐。不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進(jìn)餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過(guò)大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類(lèi)放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺(jué)中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意自己的舉止。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人

兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如?

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗小手》（小朋友來(lái)洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，得到小紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過(guò)分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事加以指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。例如；我曾帶過(guò)的力力小朋友的家長(zhǎng)就根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事

第三篇：培養(yǎng)小班幼兒良好閱..

小班幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

一、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力。美國(guó)的兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)長(zhǎng)期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果揭示了近二十年來(lái)學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是“有一份穩(wěn)定的工作”；二是“成為成功的作者”。在研究中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)“在工作中獲得成功”的條件已經(jīng)有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此研究者們大聲疾呼：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國(guó)幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來(lái)越多。

可以說(shuō)，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)，閱讀能力需要從小培養(yǎng)，專(zhuān)家認(rèn)為0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力，早期閱讀被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。而早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段應(yīng)依據(jù)幼兒的不同情況而有所不同。對(duì)于小班幼兒而言，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則是基本也是關(guān)鍵。

二、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?/p>

1、一個(gè)安靜、溫馨的閱讀區(qū)是保障幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的前提。

圖書(shū)閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，由于受年齡特點(diǎn)的限制，他們的注意力十分容易受到外界因素的影響，一旦周?chē)惺裁磩?dòng)靜，孩子們就會(huì)分心，因而為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜而又溫馨的閱讀區(qū)是十分有必要的。我利用走廊空間，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀區(qū)。閱讀區(qū)的空間雖然不大，但窗明幾凈，一邊靠墻的地方放置了低矮的書(shū)架，架上放滿了各種各樣的圖書(shū)，以便于孩子們自己取放書(shū)。一邊的墻上還掛了幾幅掛圖和一些自制的大圖書(shū)，中間放了一圈小椅子和桌子，在墻角的周?chē)疫€放了一些靠墊，供幼兒看書(shū)時(shí)使用。

2、提供符合年齡特點(diǎn)的讀物是保障幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的根本。

“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體?！缎戮V要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我在圖書(shū)角里投放了畫(huà)面、形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時(shí)單頁(yè)單幅，內(nèi)容淺顯貼近幼兒生活的書(shū)。而且，根據(jù)小班孩子喜歡平行游戲的特點(diǎn)，我在提供圖書(shū)的時(shí)候，也注意了數(shù)量上的問(wèn)題，即相同的圖書(shū)多投放幾本，避免孩子之間為了爭(zhēng)搶圖書(shū)而引發(fā)的矛盾。孩子們也會(huì)將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

3、運(yùn)用充滿童趣、形象的語(yǔ)言是保障幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的手段

剛?cè)雸@的小班幼兒方位感差、自我控制能力弱，常常顛倒翻書(shū)或胡亂翻書(shū)。怎樣幫助小班幼兒正確閱讀圖書(shū)呢？枯燥的說(shuō)教對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)不會(huì)有多大作用，必須從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以游戲的口吻來(lái)引導(dǎo)他們愛(ài)惜圖書(shū)、正確閱讀圖書(shū)。因而在活動(dòng)中，我把一本書(shū)比做是一家人,封面是爸爸,封底是媽媽,頁(yè)碼是寶寶們，有哥哥姐姐和弟弟妹妹。看書(shū)時(shí)，先要和爸爸打個(gè)招呼,然后再去找寶寶們,每個(gè)寶寶都會(huì)給我們講一段有趣的故事，但是一定要根據(jù)他們排隊(duì)的順序來(lái)看,看完故事就要跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書(shū)方法。

（二）嘗試不同的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提升

1、閱讀活動(dòng)與繪畫(huà)的結(jié)合小班的孩子雖然現(xiàn)在還處于涂鴉區(qū)，但是每當(dāng)問(wèn)及孩子：“你今天畫(huà)了什么呀？” 孩子們往往能有模有樣的介紹起來(lái)，于是，我決定以繪畫(huà)為媒介，來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，每次孩子們畫(huà)完畫(huà)后，我都會(huì)請(qǐng)孩子根據(jù)自己的畫(huà)來(lái)嘗試編個(gè)小故事，從開(kāi)始的一句、兩句話，慢慢變成幾句話的故事，到后來(lái)則變成了一個(gè)短小的故事在編故事的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了樂(lè)趣，慢慢喜歡上了閱讀活動(dòng)，閱讀能力也有了一定的提高。

2、閱讀活動(dòng)與表演的結(jié)合小班孩子處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們往往喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我為孩子創(chuàng)設(shè)了故事情境，并提供頭飾等，讓孩子們進(jìn)行故事表演。孩子們會(huì)將自己學(xué)過(guò)的故事，或是家中看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片、又或者是爸爸媽媽講過(guò)的故事和同伴一起進(jìn)行表演。在故事表演的過(guò)程中，孩子們慢慢地從原先只會(huì)用教師提供的道具進(jìn)行表演到現(xiàn)在的會(huì)尋找一些道具做替代物，從原來(lái)的羞澀、扭捏變成了現(xiàn)在落落大方的進(jìn)行表演，從原本的不愿說(shuō)變成現(xiàn)在喜歡創(chuàng)編了，孩子們的閱讀能力有了較大的提高。

3、閱讀活動(dòng)和多媒體課件的結(jié)合在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都十分喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，那如何將多媒體課件與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，幫助孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？于是，我尋找身邊一些有趣的而又符合小班孩子年齡特點(diǎn)的故事，制作成了PPT讓孩子們觀看。

在觀看的過(guò)程中，我也設(shè)置了一些問(wèn)題，幫助孩子理解故事和掌握正確的閱讀方法。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)共同開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

早期閱讀教育是一種社會(huì)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主閱讀能力成長(zhǎng)承擔(dān)著很重要的職責(zé)。老師要和家長(zhǎng)不斷交流，幫助家長(zhǎng)建立正確的早期閱讀觀念，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、開(kāi)展親子閱讀

小班幼兒的語(yǔ)言已進(jìn)入飛速發(fā)展期，會(huì)正確發(fā)出漢語(yǔ)中的絕大部分語(yǔ)音，這正是開(kāi)展親子共讀的最佳時(shí)期。因此，我們老師為家長(zhǎng)和孩子搭建了這樣一個(gè)親子共讀的平臺(tái)：“我和Family有個(gè)約會(huì)”，即每周一天的下午15：15～16：15，家長(zhǎng)可以來(lái)園和孩子們一起參與閱讀活動(dòng)。在親子共讀的氛圍下，孩子在和爸爸媽媽一起閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，建立起了良好的閱讀常規(guī)。另外，爸爸媽媽在閱讀過(guò)程中給孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)了正確閱讀圖書(shū)的方法，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2、親子自制大圖書(shū)

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，單頁(yè)單幅、畫(huà)面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷的圖書(shū)，是最適合他們閱讀的。但是，由于受環(huán)境等因素的影響，閱讀區(qū)投放的圖書(shū)不能較快地更新，這樣勢(shì)必會(huì)影響孩子們閱讀的興趣。于是，我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)自制大圖書(shū)。在制作的過(guò)程中，爸爸媽媽會(huì)和孩子一起協(xié)商、繪編，增進(jìn)了親子間的感情，還進(jìn)一步了解了圖書(shū)的基本框架，從而能正確的翻閱圖書(shū)，逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

五、幾點(diǎn)思考：

1、在今后的活動(dòng)中，可以更多的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們更好的參與到我們的研究實(shí)踐中來(lái)，真正做到家園同步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)運(yùn)用靈活多變、活潑有趣的閱讀方式方法，使幼兒把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)連接起來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的活動(dòng)方法、途徑，并尋找適合本園幼兒實(shí)際的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好自我意識(shí)

小學(xué)生良好自我意識(shí)的培養(yǎng)

新橋路小學(xué) 江涓

自我意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它包括許多方面認(rèn)識(shí)與能力的提高。它是小學(xué)生健全人格形成的基礎(chǔ)，是個(gè)體的身心健康得到發(fā)展的有利保證。

樂(lè)國(guó)安教授主持的“中小學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā)問(wèn)題研究”中，提出自我意識(shí)的發(fā)展中“五自”的目標(biāo)：一是自知，即幫助學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)的水平，能夠客觀地看待自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，形成積極的自我觀念；二是自信，即幫助學(xué)生提高自信心水平，確立積極的自我形象。尤其是那些有缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的自信心，更要特別注意保護(hù)；三是自強(qiáng)，即指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置合理的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的自我激勵(lì)，增強(qiáng)自我完善的愿望和進(jìn)取精神。四是自主，即為學(xué)生提供更多的自我管理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們做事情的自覺(jué)性、自主性與主動(dòng)性。五是自制，即幫助學(xué)生提高自我調(diào)控的水平，增強(qiáng)他們我監(jiān)控的意識(shí)和能力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

一般說(shuō)來(lái)，自我意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我

心理學(xué)的研究啟示我們：與參照物的相互作用和比較、他人的評(píng)價(jià)和個(gè)體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展是自我意識(shí)得以發(fā)展的重要原因。在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)不斷與人相互作用，也會(huì)不斷接受到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，隨著個(gè)體認(rèn)識(shí)能力的提 高，他們會(huì)對(duì)這些評(píng)價(jià)加以分析，進(jìn)行取舍，促使他們更加全面地看待自己。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確地同別人比較

比較雖然是認(rèn)識(shí)自己的重要方法，但通過(guò)比較并不必然產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。如果比較不恰當(dāng)，還可產(chǎn)生消極的效果。要是經(jīng)常把自己與優(yōu)秀的、先進(jìn)的人比，就會(huì)覺(jué)得山外有山，發(fā)現(xiàn)差距，從而激發(fā)奮發(fā)向上的力量；而和后進(jìn)的人比，就會(huì)較多地看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信。這種比較，也可能產(chǎn)生自卑或自滿，為了使比較產(chǎn)生積極、良好的效果，在比較中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）相比較的人之間，必須存在著共同的、可比的因素，也就是必須有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)。（2）注意比較的條件。如比較學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅要看到成績(jī)本身的多少，還要考慮到成績(jī)差異的多方面原因。（3）比較中要著重本質(zhì)的、重要的特征。如比較品德和智慧，與比較身材和容貌，前者具有更大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。但是，如果是做模特兒，身材容貌又變得很重要了。（4）比較中既注重?cái)?shù)量也注重質(zhì)量。（5）要注意橫向比較，又要注意縱向比較。如既要和同學(xué)比較，又要和自己的過(guò)去比較。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確分析別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)

別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一。小學(xué)生處于“鏡像自我”的階段，教師、父母與同伴的評(píng)價(jià)與態(tài)度直接影響到小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。兒童年齡越小，獨(dú)立地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的能力越差，就越有借于別人的態(tài)度 2 和評(píng)價(jià)這面鏡子。作為教師應(yīng)注意對(duì)小學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)有助于小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。

教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確分析別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)：要重視與自己關(guān)系比較親密的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；重視那些人數(shù)眾多、異口同聲的評(píng)價(jià)；重視與自己觀點(diǎn)一致的意見(jiàn)，也要重視與自己觀點(diǎn)不一致的意見(jiàn)；多與別人交往，讓別人更多地了解自己，在同伴交往中促進(jìn)自己的發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和活動(dòng)成果正確客觀地分析自己

通過(guò)分析自己在某一方面、某一領(lǐng)域的成績(jī)，以及取得這些成就所花費(fèi)的時(shí)間和精力等，可以知道自己在這一方面、這一領(lǐng)域的能力水平。小學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有意識(shí)地，幫助學(xué)生通過(guò)分析自己學(xué)習(xí)成績(jī)，了解自己的理解力、記憶力、思考力的強(qiáng)弱以及主觀努力的程度等。通過(guò)比較自己各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以知道自己的興趣、能力傾向。除了課堂學(xué)習(xí)以外，學(xué)校中還有各種形式的課外活動(dòng)、校外活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以展示和發(fā)展學(xué)生各種興趣愛(ài)好和才能，培養(yǎng)和鍛煉各種心理品質(zhì)和個(gè)性特征。現(xiàn)代教育主張讓青少年有更多機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，我國(guó)已經(jīng)在小學(xué)和中學(xué)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程，其目的就是讓兒童和青少年發(fā)展和發(fā)現(xiàn)他們的才能。

以上幾種方法對(duì)于認(rèn)識(shí)自己都是有幫助的，但它們都有一定的局限性，將它們結(jié)合起來(lái)用，以便比較正確地認(rèn)識(shí)自己的真實(shí)的面貌。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，悅納自我 自信心作為一種相對(duì)穩(wěn)定的自我情感，是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的一種積極的自我 肯定，并由此做出相應(yīng)的社會(huì)行為。拿破侖曾說(shuō)：“有方向感的自信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功車(chē)輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺?！毙W(xué)生的自信心是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的巨大動(dòng)力源，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

1.讓學(xué)生獲得成功，并獲得成功的體驗(yàn)。

優(yōu)秀生多是屢獲成功者，所以他們都具有十足的自信心，而所謂的差生則是多屢遭失敗者，所以他們幾乎都缺乏應(yīng)有的自信心。一位優(yōu)秀的小學(xué)教師闡述了自己對(duì)后進(jìn)生所采取的幾項(xiàng)具體措施，即發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，目標(biāo)定小點(diǎn)，活動(dòng)多給點(diǎn)，反饋快一點(diǎn)。學(xué)生的自信心與成功相互促進(jìn)、共同提高，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，即：成功??自信心??成功??自信心??

2.應(yīng)信任學(xué)生，以學(xué)生為中心。

要樹(shù)立自信心，就必須克服依賴(lài)心，而做到這一點(diǎn)最好的辦法，就是要信任每一個(gè)學(xué)生，即相信他們都具有一定的自治能力與自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、班級(jí)的主人、課堂的主人、一切活動(dòng)的主人。

3.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值。

研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損于自信心的樹(shù)立與鞏固；期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立什 么自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力才能達(dá)到，自然有助于樹(shù)立與鞏固自信心。南宋朱熹曾說(shuō)：“小以成小，大以成大，無(wú)棄人也?！?/p>

對(duì)自己能做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)的人，既能了解自我，又能接納自我，體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。一般而言，能悅納自我的人是不會(huì)對(duì)自己妄加批判，更不會(huì)對(duì)自己刻意挑剔的。一個(gè)悅納自己的人，并不意味著他的一切都是完美的，而是說(shuō)他在接受自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也了解自己的缺點(diǎn)或方方面面的不足，并且很坦然地承認(rèn)了自己的不足之處。這樣，他才能不斷克服缺點(diǎn)，注意自我形象塑造，把握自己做人準(zhǔn)則，不斷完善自己，更加自信地面對(duì)生活，走向成功。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，發(fā)展自我自我調(diào)控是自我意識(shí)的執(zhí)行方面，自我意識(shí)的能動(dòng)性，最終體現(xiàn)在自我調(diào)控之上。自我調(diào)控主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。影響學(xué)生自我調(diào)控的因素主要有個(gè)人因素、行為因素和環(huán)境因素。其中個(gè)人因素主要有學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、自我效能感和歸因。行為因素主要有自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)。環(huán)境因素主要有模仿、社會(huì)支持和環(huán)境氛圍。教師可以從以下方面促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力的發(fā)展： 1.培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性。

只有認(rèn)識(shí)、明確行動(dòng)目的，才能自覺(jué)、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，擺脫外力監(jiān)督和管理的依賴(lài)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚缺乏對(duì)行為目的的認(rèn)識(shí)論，其行為要依靠外力的確監(jiān)督，如教師在身邊時(shí)能遵守紀(jì)律，教師不在時(shí)，他們常常違反紀(jì)律。他們很容易受外界的暗示，不加選擇地模仿他人的行為，不考慮這種行為是否正確。只有在良好的教育下，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生才能逐漸自覺(jué)遵守紀(jì)律，獨(dú)立完成任務(wù)。但在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生按照一定原則、觀點(diǎn)來(lái)調(diào)節(jié)自己行為的能力還是很差的，還需要教師的指導(dǎo)和督促。教師在教學(xué)中，每一項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)要求都要對(duì)學(xué)生講清目的和重要性，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的目的和計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)拇胧┮酝瓿扇蝿?wù)。對(duì)完成任務(wù)的兒童給予一定的鼓勵(lì)，以強(qiáng)化、促進(jìn)他們的積極性。

教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生確立一個(gè)合理的理想自我，既不要滿足于現(xiàn)有的狀況，又不能對(duì)自己要求過(guò)高、過(guò)于苛刻。要引導(dǎo)小學(xué)生，在充分正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)自我的基礎(chǔ)上，確立一個(gè)既高于現(xiàn)實(shí)自我又要經(jīng)過(guò)努力便可實(shí)現(xiàn)的理想自我，只有這樣才能促使小學(xué)生不斷進(jìn)取，在不斷地體驗(yàn)成功與進(jìn)步中永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

實(shí)際上，形成良好的行為習(xí)慣就是將行為規(guī)則加以?xún)?nèi)化而自覺(jué)執(zhí)行，可以是使兒童不必付出太大的意志努力就能很好地完成任務(wù)。行為習(xí)慣應(yīng)從小事上開(kāi)始培養(yǎng)，如遵守作息時(shí)間、做完功課后收拾書(shū)包等。在生活中也應(yīng)對(duì)兒童嚴(yán)格要求，如要兒童應(yīng)該完成的任務(wù)一定要完成，決不能半途而廢；要求兒童改正的缺點(diǎn)，就要教育兒童一定努力改正。在兒童形成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，鍛煉了自我調(diào)控的能力。3.培養(yǎng)小學(xué)生正確的歸因方式。

不同的歸因傾向?qū)W(xué)生自我調(diào)控有不同影響。若兒童傾向于把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果歸因于可控制的非穩(wěn)定內(nèi)部因素，相信通過(guò)個(gè)人努力，以及時(shí)間安排、方法選擇等調(diào)控手段，可以改變學(xué)習(xí)進(jìn)程并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生就更可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。相反，若個(gè)體傾向于不可控的外部歸因（如運(yùn)氣），認(rèn)為靠自己是不能取得成功的，則會(huì)削弱自我調(diào)控能力。4.創(chuàng)設(shè)良好的心育環(huán)境。

模仿、社會(huì)支持、環(huán)境氛圍等都是影響學(xué)生自我調(diào)控的環(huán)境因素。如對(duì)自我調(diào)控學(xué)習(xí)榜樣的模仿，能夠提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我功效。尤其當(dāng)學(xué)生認(rèn)為榜樣與自己各方面極為相似時(shí)，這種模仿特別有效。社會(huì)支持來(lái)之于教師、同伴或他人的幫助,以及文字、圖表、畫(huà)片、公式等其他形式的符號(hào)信息。開(kāi)放的課堂氛圍是另一種影響學(xué)生自我調(diào)控技能發(fā)展的社會(huì)支持。開(kāi)放課堂的良好氛圍有助于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展好奇心和求知欲。

第五篇：淺談小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺(jué)的行為。幼兒期是行為習(xí)慣形成的最初時(shí)期，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)以及我園課題研究的經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)出小班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持一致性、堅(jiān)持性、鼓勵(lì)性的基本原則，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲帶動(dòng)、利用多種題材激發(fā)興趣、家園合作等有效途徑和方法，抓住小班階段的關(guān)鍵期，有的放矢地對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了良好的效果。【關(guān)鍵詞】小班幼兒；培養(yǎng)；生活習(xí)慣

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”美國(guó)教育家約?凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時(shí)他們來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響．幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、良好生活習(xí)慣的教育內(nèi)容

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺(jué)的行為。我們依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)以及本園的具體情況將幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個(gè)方面：

1.良好的衛(wèi)生習(xí)慣。能保持個(gè)人衛(wèi)生，勤洗臉、洗澡，保持衣服整潔，知道早晚刷牙飯后漱口，飯前便后要洗手，做到不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，有保持公共衛(wèi)生的意識(shí)。

2.良好的飲食習(xí)慣。正確地使用餐具、獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話、不東張西望、專(zhuān)心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。

3.良好的睡眠習(xí)慣。睡前做到先大小便、有序脫衣服并疊放好，睡中獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)、睡后能夠自己穿戴整齊。養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。

4.良好的自理能力。養(yǎng)成玩具、圖書(shū)不亂扔亂放，養(yǎng)成游戲后勤收拾會(huì)整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶；并學(xué)會(huì)自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)等等。

二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

幼兒的良好生活習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長(zhǎng)期的生活中慢慢沉淀而成，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長(zhǎng)久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵(lì)幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在教育過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，我認(rèn)為只要遵循一定的原則，將會(huì)起到事半功倍的效果。

1.堅(jiān)持性原則

小班幼兒由于年齡小，行為變化大，表現(xiàn)不穩(wěn)定，自覺(jué)的意識(shí)較差，容易接受外界影響，因此幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)的特點(diǎn)。眾所周知一個(gè)好的習(xí)慣“養(yǎng)”不難，而“養(yǎng)成”并逐步積累逐漸定型成為自然的流露，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒與成人很容易疲勞或者忽視，以至于前功盡棄。因此我們教師需要很大的堅(jiān)持性，時(shí)時(shí)、事事都要保持高度的責(zé)任感，堅(jiān)持不斷的正面強(qiáng)化和提示，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成永久的良好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)性原則

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大的心理認(rèn)同，當(dāng)幼兒在某方面有進(jìn)步的時(shí)候，教師恰當(dāng)而及時(shí)的肯定會(huì)有效的激發(fā)積極的情緒反應(yīng)，使幼兒覺(jué)得自己受到成人的關(guān)注，促使已有的良好習(xí)慣和技能繼續(xù)得以保持和鞏固。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。

3.一致性原則

俗話說(shuō)：沒(méi)規(guī)矩不成方圓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的“規(guī)”，也就是教育的一致性。如果對(duì)同一件事不同的教師，不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不同的要求，幼兒會(huì)處于無(wú)所適從的狀態(tài)，不知道哪些是正確的，哪些是應(yīng)該習(xí)得的。為此，我園根據(jù)各年齡班不同的特點(diǎn)，結(jié)合各領(lǐng)域內(nèi)容，整理出小、中、大各平行班每

個(gè)生活環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)家園溝通，使教師、家長(zhǎng)更明確了培養(yǎng)的目標(biāo)，增強(qiáng)了教育的一致性和針對(duì)性。充分發(fā)揮了教育合力對(duì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的促進(jìn)作用。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法 1.充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！庇變褐饕峭ㄟ^(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。幼兒的發(fā)展是與周?chē)h(huán)境主動(dòng)積極地相互作用的結(jié)果。他們通過(guò)與環(huán)境的積極相互作用，主動(dòng)獲取有益于身心健康的豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育環(huán)境既包括外在的物質(zhì)環(huán)境也包括內(nèi)在的心理環(huán)境。

（1）利用墻飾發(fā)揮教育的作用。

教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習(xí)慣，孩子們?cè)谂c墻飾的交互作用中加快了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們?cè)鯓诱_洗手。自飲水機(jī)旁布置《給小汽車(chē)加油》鼓勵(lì)幼兒多喝水。在活動(dòng)室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

（2）發(fā)揮教師榜樣的作用。

《綱要》中明確指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?小班幼兒模仿能力很強(qiáng)，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，所以我們作為老師，言談舉止一定要注意為人師表，先正其身，才能正孩子，真正起到良好的示范意義。記得有一次幼兒洗手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琪琪用別人的毛巾擦手，我就沉著臉說(shuō)：“琪琪，怎么不用自己的毛巾呢？用別的小朋友毛巾多不衛(wèi)生啊”。誰(shuí)知道她瞪著天真的大眼睛說(shuō)：“可老師也用過(guò)別人的毛巾啊”。她的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現(xiàn)象，有時(shí)洗手后著急做別的事情，就隨便用個(gè)毛巾擦一下，沒(méi)想到會(huì)被孩子看在眼里。于是我就對(duì)琪琪說(shuō)：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來(lái)好嗎？”通過(guò)這件事情我深深懂得教師規(guī)范自己的言行舉止是多么的重要，所以在今后的工作中我們作為老師應(yīng)從自身做起，嚴(yán)以律己，為幼兒樹(shù)立榜樣，才能有助于他的良好行為的養(yǎng)成。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

游戲是孩子的天性，游戲就是孩子的學(xué)習(xí)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)，所以在游戲的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)按照一定的要求，約束自己不良的行為，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。我班有一名幼兒挑食，我們用來(lái)很多的辦法都不見(jiàn)效。在與幼兒家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)孩子特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《大力水手》，我們創(chuàng)編了一個(gè)游戲《大力水手勇闖關(guān)》，請(qǐng)他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家克服種種困難，到達(dá)終點(diǎn)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是一定要添加大力水手的菠菜，不然會(huì)不能到達(dá)終點(diǎn)。在游戲中他充當(dāng)英雄人物的滿足感，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信。在以后的生活中，遇到他不愛(ài)吃的食品，總會(huì)邊說(shuō)“大力水手的菠菜”，邊把飯菜香香的吃下，漸漸的他克服了挑食的壞習(xí)慣。在娃娃家，洋洋總是把食品隨手亂放，弄的到處都是，時(shí)間長(zhǎng)了既會(huì)造成孩子不講衛(wèi)生的習(xí)慣，也不利于活動(dòng)后的整理，我扮做監(jiān)督員來(lái)餐廳檢查。檢查后我做出不滿意的樣子，說(shuō)出了他們不正確的做法，希望今后改正。在一次次反復(fù)糾正與提醒下，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中逐步建立了新的規(guī)則意識(shí)。

3.利用故事、兒歌、歌曲等多種題材激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，說(shuō)兒歌等，我們可以利用幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)說(shuō)喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、欣賞經(jīng)典的故事、傳唱優(yōu)美歌曲，幫助幼兒在潛移默化中規(guī)范自己，約束自己，真正把良好的習(xí)慣內(nèi)化到自覺(jué)行為。

講大道理小班的幼兒是聽(tīng)不懂的，但是故事對(duì)他們的影響還是很大的，一個(gè)好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，能鼓舞孩子上進(jìn)。小班幼兒由于生理和心理的特點(diǎn)，往往會(huì)把飯菜掉的瞞住都是，我們給孩子講一些健康向上的故事，如《漏嘴巴的大公雞》、《 一碗魚(yú)湯》的故事，在故事中反面人物和正面人物的教育作用下，幼兒逐漸養(yǎng)成專(zhuān)心吃飯、愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。

兒歌因其極其短小精悍，簡(jiǎn)單易懂而且讀起來(lái)朗朗上口、深受孩子們的喜歡。我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如兒歌《疊衣服》左手抱抱、右手抱抱，低頭看看，彎腰疊好。家長(zhǎng)們都反映，孩子們以前在家把脫下來(lái)的衣服隨便一丟，現(xiàn)在孩子們?cè)谀钪鴥焊璧耐瑫r(shí)就把自己的小衣服整整齊齊的疊好了，兒歌的作用太大了。小班幼兒分不清左右腳總會(huì)出

現(xiàn)穿錯(cuò)鞋子的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)編了兒歌《穿對(duì)了》“兩腳并并排，點(diǎn)頭笑開(kāi)懷，兩腳并并排，扭頭不理睬?！庇變涸谧阅顑焊璧耐瑫r(shí)進(jìn)行了自檢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)我班幼兒穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象幾乎看不見(jiàn)了。

旋律優(yōu)美的歌曲每個(gè)人都會(huì)喜歡，小班幼兒同樣也是，同時(shí)小班幼兒的思維具有形象化、擬人化的特點(diǎn)，我們可以選擇或創(chuàng)編適合的歌曲，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果。例如我班幼兒洗手后水龍頭總有關(guān)不緊的現(xiàn)象，既造成水資源的浪費(fèi)，也給保育老師帶來(lái)很多不必要的工作。我就采用擬人化的語(yǔ)言講述了《小水滴的自述》，教幼兒歌曲《小水滴你別哭》，從此以后孩子們都會(huì)自覺(jué)的把水龍頭關(guān)緊。

4.家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好行生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。往往有些幼兒在園表現(xiàn)非常好，能自覺(jué)遵守幼兒園的規(guī)則制度，而在家由于父母嬌寵慣養(yǎng)，規(guī)定往往難以執(zhí)行。所以，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到家園配合、協(xié)調(diào)一致、始終不渝地堅(jiān)持下去。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！?因此我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常與家長(zhǎng)一起研究、探討、溝通孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，如開(kāi)設(shè)家校通幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育動(dòng)態(tài)，幼兒園的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求；利用家長(zhǎng)開(kāi)放日讓父母更加了解自己孩子在園、在家的表現(xiàn)；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持做家園共育，直到良好的習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。

總之，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要我們有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。讓我們?cè)谟變旱男奶镞@塊神奇的土地上，播種下希望的種子，讓孩子們收獲到一生的幸福。

[參考文獻(xiàn)] 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》2002年4月出版。2.《教育科研論文選編》1998-2002福州幼師附屬幼兒園出版。