第一篇：高校獎學(xué)金的激勵作用

作業(yè)3：Discussion 1.How attractive do students consider a scholarship in university? 高校的獎學(xué)金對學(xué)生的吸引力如何？

2.How do students view their chances of winning a scholarship? 學(xué)生怎樣看待獲得獎學(xué)金的機會？

3.How do we motivate students by way of a scholarship? 如何發(fā)揮獎學(xué)金的激勵作用？

答：1.需要激勵理論認(rèn)為，人有一系列不同的需要，針對個體的需要實施相應(yīng)激勵，就可以有效的調(diào)動個體的積極性。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，目標(biāo)本身就是一種強有力的激勵。期望理論認(rèn)為，人的期望是激勵人的行為達(dá)成目標(biāo)的動力，個體的積極性等于效價與期望值的乘積，要獲得高的激勵效應(yīng)，應(yīng)該建立起個人努力與工作績效、工作績效與組織獎勵、組織獎勵與個人需要滿足的一致關(guān)系。以學(xué)生的需要為依據(jù)而設(shè)立的獎學(xué)金對學(xué)生是有很大的吸引力的。

2.學(xué)生需要獎學(xué)金的一個重要的方面，表現(xiàn)為期待學(xué)校對其自身特性和努力結(jié)果的認(rèn)同與肯定。我們應(yīng)以積極地心態(tài)看待獲得獎學(xué)金的機會?？梢园阉?dāng)做一個目標(biāo)，讓它激勵我們更好地學(xué)習(xí)。

3.獎學(xué)金是為了引導(dǎo)和鼓勵學(xué) 生奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展而設(shè)立的。它通過調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的導(dǎo)向和促進作用。

獎學(xué)金制度可以對各類獎學(xué)金的申報條件進行明確、可測的規(guī)定，另外獎學(xué)金條件的規(guī)定也要適中，適宜按人數(shù)比例來確定。只有對獎學(xué)金條件明確化，使學(xué)生清楚地知道各類獎學(xué)金的要求和條件，并建立獎學(xué)金的自我申報制度，才有利于引導(dǎo)學(xué)生自己確立獎學(xué)金的目標(biāo)，明確努力的方向及程度，提高學(xué)生獲獎的期望值，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。增強激勵效應(yīng)。

公平理論認(rèn)為，尋求公平是人們普遍存在的社會心理傾向，人們除關(guān)心所獲得報酬的絕對值外，更關(guān)注與他人相比、自己的投入相比所獲得報酬的絕對值，并對公平與否進行判斷，進而產(chǎn)生“公平感”或“被剝奪感”這對個體的后繼行為產(chǎn)生了很大的影響。對學(xué)生而言，表現(xiàn)為“繼續(xù)努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”。所以（1）獎學(xué)金設(shè)置要公平，各種獎學(xué)金的條件和獎金、榮譽要相當(dāng)，與學(xué)生的認(rèn)識和看法基本一致。（2）獎學(xué)金的評定程序要規(guī)范，要求成立包括普通學(xué)生代表參加的專業(yè)年級評審小組，對學(xué)生的書面申請進行初評，然后由院系進行審核、公示，再報學(xué)校審批。（3）獎學(xué)金的評定結(jié)果要公正，獎學(xué)金的結(jié)果整體上要符合大多數(shù)學(xué)生的期望。

第二篇：淺談獎學(xué)金在高校育人工作中的激勵作用

淺談獎學(xué)金在高校育人工作中的激勵作用

摘要：獎學(xué)金工作作為資助體系的重要部分，對獲獎學(xué)生和廣大學(xué)生群體有著重要的激勵作用。本文以北京化工大學(xué)獎學(xué)勵志德育創(chuàng)新基地為例，介紹創(chuàng)新獎學(xué)金評定辦法的優(yōu)化探索及如何借助獎學(xué)金評定開展感恩教育的相關(guān)做法。

關(guān)鍵詞：獎學(xué)金；德育創(chuàng)新基地；感恩教育；能力提升

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0060-02

高校是新時代人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才的重要使命。作為國家“獎、助、貸、勤、補、免”資助體系的組成部分，大學(xué)生在校期間所獲得的獎學(xué)金可以反映其綜合能力。因此，獎學(xué)金對于學(xué)生的重要性愈加凸顯，學(xué)生對獲評獎學(xué)金的期待也愈加迫切。為了充分發(fā)揮獎學(xué)金制度的激勵導(dǎo)向作用，高校不斷拓寬獎學(xué)金的設(shè)立渠道，設(shè)立了不同類型、不同層面的獎學(xué)金。然而，獎學(xué)金評定過程中仍存在著諸如評定依據(jù)缺乏多維性、評定工作對學(xué)生的思想政治教育效果相對不足、對學(xué)生非定量指標(biāo)考查不到位以及評獎門檻較高等多重問題。如何將獎學(xué)金評定工作作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的積極誘因，促進學(xué)生個人成長，推動教育目標(biāo)實現(xiàn)，是資助工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文以北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院“獎學(xué)勵志德育創(chuàng)新基地”為例，介紹獎助學(xué)金評定工作的基本情況，以及探索開展感恩知報、綜合能力提升教育活動的思考。

一、創(chuàng)新獎學(xué)金評定機制，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

2015年北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院共設(shè)立獎學(xué)金31項，其中產(chǎn)學(xué)研合作獎學(xué)金24項，個人獎學(xué)金5項，校友企業(yè)獎學(xué)金2項。年頒發(fā)金額逾180萬，惠及本科生和研究生超過500名。在獎學(xué)金評定工作中，提出多元化的?u價標(biāo)準(zhǔn)，保證公平公正，創(chuàng)新評獎機制，充分發(fā)揮獲獎群體的模范帶動作用，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

1.自主申報，公開答辯。學(xué)院在2015年的獎學(xué)金評定過程中，采用“綜合成績?nèi)雵?，現(xiàn)場答辯排名”的評定方式。與往年的評定過程中僅以綜合排名順序、自上而下分配獎學(xué)金的形式不同，經(jīng)過研究決定改為由學(xué)生主動申請公開答辯，并依據(jù)答辯結(jié)果分配獎學(xué)金。新的評定辦法一方面避免了評獎過程的爭議，例如學(xué)生“被授予”不理想的獎項，或引起類似“不就是成績好么”的言論，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識；另一方面對學(xué)生的成績和素質(zhì)進行了綜合考量，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的先進點、閃光點，提高了學(xué)生的參與度。此外，班主任、學(xué)院教授參與到答辯環(huán)節(jié)，評定過程更加清晰透明。

2.綜合考量，鼓勵創(chuàng)新。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大形勢下，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等院校的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的獎學(xué)金評定制度，學(xué)習(xí)成績占據(jù)了制高點，而學(xué)生在的其他素質(zhì)，如文體特長、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新能力往往不被重視。這種制度的弊端日益顯現(xiàn)，部分學(xué)生為了取得獎學(xué)金，減少甚至放棄參與創(chuàng)新活動的機會，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展十分不利。在學(xué)院的獎學(xué)金評定體系中，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生、在志愿服務(wù)或公益事業(yè)中產(chǎn)生了較大積極影響的單位和個人等，放寬成績要求，做到既看學(xué)習(xí)成績，也看綜合素質(zhì)。

3.打造平臺，模范引領(lǐng)。獲獎學(xué)生對廣大學(xué)生群體具有重要的引領(lǐng)和輻射作用。學(xué)院重點建設(shè)“獎學(xué)勵志德育創(chuàng)新基地”，每年開展獎學(xué)金評定的公開答辯會，供全體學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；連續(xù)四年舉辦獎學(xué)金頒獎典禮，公開表彰獲獎學(xué)生，宣傳優(yōu)秀事跡，強化獎學(xué)金的激勵作用，鼓勵先進、鞭策后進，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進步；以高年級獎學(xué)金獲得者為主體，依托德育創(chuàng)新基地組織學(xué)術(shù)交流活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，帶領(lǐng)低年級學(xué)生參與學(xué)科競賽，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識獎學(xué)金，培養(yǎng)學(xué)生感恩知報意識

感恩教育是高校人才培育的重要組成部分。感恩，是由內(nèi)而外的、自發(fā)的行動，而非言辭的表達(dá)。目前在高校中，存在一個現(xiàn)象：一些學(xué)生，尤其是成績拔尖的學(xué)生，將獎學(xué)金視作“應(yīng)得”的，相比較“獎學(xué)”更看重“金”。（1）認(rèn)為獎學(xué)金是自己學(xué)習(xí)成績排名靠前而應(yīng)該被給予的“報酬”，違背了獎學(xué)金設(shè)立者以“金”獎學(xué)的初衷，須知若沒有國家部門的撥款，企事業(yè)單位的熱心資助，以及社會愛心人士的支持幫扶，學(xué)生獲得獎學(xué)金的額度和廣度將大打折扣。（2）獎學(xué)金是對學(xué)生一段時間內(nèi)取得的科研、學(xué)習(xí)等成果給予的肯定和嘉獎，是對學(xué)生在校辛勤努力的認(rèn)可，但由獎學(xué)金金額引發(fā)的惡性競爭也頻頻出現(xiàn)，例如通過虛報第二課堂成績、考試作弊等不正當(dāng)行為提高綜合排名，對學(xué)風(fēng)建設(shè)造成極不利的影響。此外，獎學(xué)金頒發(fā)后，學(xué)生利用獎學(xué)金請客吃飯、大肆鋪張的行為屢見不鮮，這在學(xué)生群體中造成了極不好的影響，無形中對朋輩價值觀產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。獎助工作思想政治教育的不到位，使得一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識其中包含著的國家、社會及學(xué)校對大學(xué)生全面發(fā)展的大力支持。

重視獎學(xué)金使用途徑的引導(dǎo)，規(guī)范獲獎學(xué)生的消費行為，是培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的重要手段。新行為主義理論創(chuàng)始人斯金納在行為的強化理論中提到，人的行為可以對環(huán)境造成影響，而環(huán)境的變化亦將反作用于人的行為。該理論認(rèn)為，對人的某種行為進行肯定或者否定，一定程度上將影響該行為的再次出現(xiàn)。因此，加強獎學(xué)金使用途徑的引導(dǎo)，一方面有利于使獎學(xué)金的激勵作用得到有效的強化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進行；另一方面是促使學(xué)生正確看待獎學(xué)金的性質(zhì)，認(rèn)識到來之不易的榮譽源自于社會各界的關(guān)懷，樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩。

三、依托獎學(xué)金獲獎群體，“扎堆”幫扶促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

北京化工大學(xué)自全面推進學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、健全學(xué)風(fēng)建設(shè)體系至今，取得了顯著成效。材料科學(xué)與工程學(xué)院以獎學(xué)金獲獎?wù)邽橹黧w，自主創(chuàng)立學(xué)風(fēng)引領(lǐng)類朋輩互助社團“扎堆學(xué)社”，展開朋輩幫扶，為學(xué)生整理復(fù)習(xí)資料并提供考前輔導(dǎo)，全校逾千名學(xué)生曾受惠于該學(xué)習(xí)型社團。社團內(nèi)部也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍：（1）學(xué)生在自行備課的過程中夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)表達(dá)能力；（2）在“學(xué)霸”云集的集體里產(chǎn)生競爭效應(yīng)，互相督促進步。

扎堆學(xué)社獨有的運作模式和特點，值得借鑒并于校內(nèi)推廣，成立學(xué)風(fēng)工作室，協(xié)同創(chuàng)新，以點帶面。完善學(xué)風(fēng)工作室管理結(jié)構(gòu)，健全學(xué)風(fēng)類組織體系，應(yīng)包含以下幾點：（1）組織定位明確，學(xué)生自我榮譽感強。通過提供資金支持、完善硬件配套、推薦校外交流等，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）嚴(yán)進嚴(yán)出，把握社團成員整體素質(zhì)，有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）把控社團發(fā)展方向，帶動學(xué)院整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。以獎助學(xué)，強化獎學(xué)金的激勵作用，發(fā)揮獎學(xué)金獲獎學(xué)生的輻射效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)校的教育方向發(fā)展。

獎學(xué)金作為高校激勵學(xué)生的一種重要手段，各高校也有各自的特點和不甚相同的實施方法，但只有獎學(xué)金的評審做到科學(xué)、合理、公平、公正、公開才能真正發(fā)揮獎學(xué)金的整體功能。在良好的獎學(xué)金體系下，學(xué)生有著更為廣闊的施展空間。學(xué)院也在整合各方資源，拓展獎勵覆蓋面，簽約企業(yè)數(shù)量仍在不斷增加，受眾也越來越廣，更為健全完善的評定體系仍在不斷的探索中，如何讓獎學(xué)金的作用實現(xiàn)最大化是一個需要不斷思考和解決的問題。給學(xué)生一個擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)一個責(zé)任；創(chuàng)建一個團隊，授予一個榮譽；創(chuàng)造一個機會，收獲一個合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：申請答辯制在高校獎學(xué)金中的激勵作用

申請答辯制在高校獎學(xué)金中的激勵作用

【摘要】現(xiàn)在高校設(shè)立的獎學(xué)金越來越多,但是獎學(xué)金的評選還存在很多問題,例如透明度不高、學(xué)生參與面不夠,獎學(xué)金評選不夠公平、公正等。本文提出了一種獎學(xué)金評選制度――申請答辯制,可以從根本上解決以上問題,可為獎學(xué)金的評選提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校獎學(xué)金;激勵作用;獎學(xué)金申請答辯制

一、引言

所謂的高校學(xué)生獎學(xué)金是高校自身、政府、團體或個人按照國家有關(guān)規(guī)定,對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予的獎學(xué)金。高校設(shè)立獎學(xué)金的目的是為了“鼓勵先進,鞭策后進,促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高”。獎學(xué)金評定的質(zhì)量是當(dāng)代大學(xué)生最為敏感的問題之一。公平、公正、公開是獎學(xué)金評定工作的關(guān)鍵。目前,獎學(xué)金的種類很多,例如:國家獎學(xué)金、省政府獎學(xué)金、學(xué)校綜合獎學(xué)金、企業(yè)設(shè)立的獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金以及單項獎等,獎學(xué)金的側(cè)重點在于獎優(yōu),高校在評定各類獎學(xué)金時,除應(yīng)重視學(xué)習(xí)成績這一重要環(huán)節(jié)外,還要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì),獎學(xué)金申請答辯制的提出,不但可以滿足以上要求,而且能擴大學(xué)生在獎學(xué)金評定過程的參與面,加強獎學(xué)金對學(xué)生的激勵作用,可為獎學(xué)金的評定提供一定的參考。

二、大學(xué)生獎學(xué)金評定的現(xiàn)狀

(一)高校學(xué)生獎學(xué)金的性質(zhì)

高校學(xué)生獎學(xué)金是高校依據(jù)一定的評價指標(biāo)與評價方法對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實施的一種獎勵措施,其實物形式是一定額度的獎金。同時,也是對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的一種積極的肯定。

從本質(zhì)而言,獎學(xué)金是一種有條件的資助,主要具有激勵、導(dǎo)向和資助三種功能。其激勵和導(dǎo)向功能是獎學(xué)金制度的特點所在,也是衡量其運轉(zhuǎn)狀態(tài)的主要標(biāo)志。

(二)獎學(xué)金評定存在的主要問題

近年來,隨著高等教育的發(fā)展,各高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,學(xué)校知名度日漸高漲,各種獎學(xué)金紛紛設(shè)立。為此,獎學(xué)金的評定工作也越來越受到各院系領(lǐng)導(dǎo)甚至校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。獎學(xué)金的評定工作已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的一個重要組成部分,但每年的獎學(xué)金評選評定都或多或少地遇到了一些問題。譬如:學(xué)生對獎學(xué)金評定不公的抱怨;獎學(xué)金評定制度不透明;監(jiān)督機制不完善;學(xué)生參評熱情不高;民主表決難以有效進行等。這無疑暴露出當(dāng)前獎學(xué)金的評定發(fā)放存在一些問題。

三、獎學(xué)金申請答辯制

(一)獎學(xué)金申請答辯制的基本思想

面對授獎助面寬、比例大、數(shù)額多,獎學(xué)金的評選是否公開合理是學(xué)生最為關(guān)注的問題之一,也是引導(dǎo)學(xué)生成什么才和往哪方面發(fā)展的一個重要指揮棒。為此,在堅持公開、公平、公正為原則的基礎(chǔ)上,根據(jù)各類獎學(xué)金設(shè)立的要求或性質(zhì)不同,綜合考慮學(xué)習(xí)成績、綜合測評、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生特色成績、平時生活是否節(jié)儉等方面制定相應(yīng)不同側(cè)重點的獎學(xué)金評選條例,充分發(fā)揮各類獎學(xué)金在引導(dǎo)學(xué)生成才方面的獨特作用。獎學(xué)金答辯制施行的是符合基本要求的學(xué)生本人首先申請,經(jīng)過班委和班主任推薦,然后由評選單位初審公示,最后組織公開答辯后,當(dāng)場確定獲獎人員的獎學(xué)金評選方法。

(二)獎學(xué)金申請答辯制評選條例的制定以“學(xué)業(yè)狀況+生活節(jié)儉+特色成績”為原則

1.學(xué)業(yè)狀況以參評學(xué)期或?qū)W年的綜合測評成績和學(xué)習(xí)成績以及在專業(yè)年級和班級排名作為依據(jù),是一個硬指標(biāo)。

2.生活是否節(jié)儉以本人自評、班主任班委推薦意見、公示結(jié)合一定范圍內(nèi)的民意調(diào)查作為依據(jù),是一個軟指標(biāo)。

3.特色成績是學(xué)生在校期間參加不同級別、各項學(xué)科文體競賽中取得的成績及獲獎情況作為依據(jù),包括大學(xué)生英語競賽、公開發(fā)表論文、程序員考試等級、數(shù)模競賽、科技作品獲獎等。是一個硬指標(biāo)。

(三)獎學(xué)金申請答辯制的實施的三大階段

1.宣傳和申請階段:包括多層次多形式向?qū)W生傳達(dá)評選辦法、制定評選的具體實施步驟和學(xué)生本人書面申請、班委和班主任推薦等;

2.初審和公示階段:由評審單位專門負(fù)責(zé)審核各項評選條件,初定符合條件的候選人名單(按獲獎人數(shù)的1.5～3倍的比例進行初定);然后將候選人的有關(guān)評選材料公示,公示無異議的候選人方可同意上場答辯;

3.答辯和確定階段:

(1)評委成員一般由15-20名老師和學(xué)生組成,其他師生可以自愿隨意參加;

(2)評委成員名單從參加答辯會現(xiàn)場的非候選人學(xué)生中產(chǎn)生,同時盡量避開與參賽候選人同一年級或同一班級的學(xué)生;

(3)評委成員名單在答辯前公布,防止拉選票的情況產(chǎn)生;

(4)利用多媒體播放候選人基本情況的同時,候選人在規(guī)定時間內(nèi)按答辯主題進行演講后接受現(xiàn)場聽眾的提問并做回答,宣講主題的設(shè)定緊扣學(xué)生關(guān)注的問題,如“我的大學(xué)目標(biāo)和實施計劃”,“宿舍建設(shè)之我見”,“我在宿舍建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用”,“誠信考試”,“我的獎學(xué)金使用計劃”,等;

(5)通過現(xiàn)場唱票、記票、以差額方式確定擬選名單,再經(jīng)院黨政聯(lián)席會審核上報。

(四)申請答辯制的三大主要特點

1.評選的整個過程更公開、公平和公正

2.充分發(fā)揮了獎學(xué)金評比的功能

評選的過程不僅明確了哪些優(yōu)秀學(xué)生可以獲得獎學(xué)金,而更重要地發(fā)揮了以下的幾個功能:

(1)是一個樹立和宣傳我院優(yōu)秀學(xué)生典型的過程,也是優(yōu)秀生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進的過程;

(2)是對國家政策或企業(yè)形象的一次有力宣傳;

(3)是促進優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)自我展現(xiàn)和鍛煉演講口才能力的過程;

(4)是學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間就共同關(guān)注的問題相互交流的過程;

(5)是引導(dǎo)學(xué)生健康全面特色成長的重要激勵方法。

四、結(jié)語

(一)實行獎學(xué)金申請答辯制,真正做到獎學(xué)金公平、公正。

(二)申請答辯制使獎學(xué)金評選更公開是毋庸置疑的,但是評委成員的選定及評判的公平、公正性起著至關(guān)重要的作用。廣大師生作為評委參與到獎學(xué)金評選中去,增大了學(xué)生在獎學(xué)金的參與面,參與的過程也是教育的過程,增強了獎學(xué)金的激勵作用。

(三)申請答辯制相對直接按綜合成績評定法,拓寬了優(yōu)秀生的平臺,更注重了優(yōu)秀生的公眾親和力與綜合素質(zhì)能力。

(四)申請答辯制,雖然有諸多優(yōu)點,由于需要組織答辯,答辯的人數(shù)不宜太多,所以只適合于獎勵額度大、競爭性強的獎學(xué)金評選。

參考文獻(xiàn)

[1]裴啟濤,孫勝,王子哲,尹強,何濤,武龍.高校獎學(xué)金制度存在的缺陷及對策[J].文教資料,2009(2).[2]張麗芳,肖國超.高校獎學(xué)金的合理評定發(fā)放研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2008(8).[3]陳平中.長江大學(xué)石油工程學(xué)院特色工作:獎學(xué)金申請答辯制[Z].2006(12).作者簡介:張迎進(1979―),女,山東濰坊人,現(xiàn)任長江大學(xué)石油工程學(xué)院學(xué)生事務(wù)辦公室副主任,講師,碩士,從事學(xué)生工作研究。

第四篇：激勵的作用

激勵的作用，奮進的起點

今年九月一開學(xué)，學(xué)校的規(guī)模擴大了。隨著教育教學(xué)的全面鋪開，管理的難度也增大了。根據(jù)學(xué)校實際工作的需要，我也由畢業(yè)班教學(xué)被調(diào)到總務(wù)處工作，主抓學(xué)校的食堂和宿舍的管理。由前勤到后勤，由一線到二線，20年從教習(xí)慣一下子改變了。

剛接手，工作真的有點不適應(yīng)。各項事物都是新的，無頭無緒，無經(jīng)驗可借鑒，無模式可參考。面對亂糟糟的食堂和宿舍，頭腦一片空白。

就拿宿舍管理來說，學(xué)生從小學(xué)三年級到九年級，年齡從九歲到十六、七歲。而且，都是農(nóng)村來的，生活習(xí)慣很不好，養(yǎng)成教育很不到位。剛一入學(xué)，從四面八方涌入學(xué)校這一小地方，生活習(xí)慣各異，亂丟垃圾現(xiàn)象很普遍。宿舍里、操場上、教室里、樓道上到處是垃圾，吃零食的習(xí)慣很嚴(yán)重。相反，疊被子，卻很不規(guī)范，小學(xué)生根本不會疊，早晨起床一卷就走，晚上睡覺一鋪就睡，宿舍里也是臟兮兮的，規(guī)范起來真頭痛。

事情總得干，工作總得抓，沒退路。只有硬著頭皮上，由抓制度入手，有了制度就好規(guī)范了，制度定了要執(zhí)行，不合適的要修正，從實際工作中修正制度，盡量使之合理、規(guī)范，然后就是管理了。管理是個細(xì)致活，要常抓不懈，要有細(xì)心和耐心，同時還得講方法。

我校38個宿舍中，大學(xué)生好于小學(xué)生，女生好于男生，這已成為一個不爭的事實。而這種狀況也是源于學(xué)生原有素質(zhì)，并沒有多少教育的結(jié)果。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我們采用了“請進來，走出去”的辦法。由學(xué)校牽頭，與我縣武警中隊聯(lián)系，去中隊參觀，了解軍隊的軍人生活，特別是他們宿舍衛(wèi)生和床鋪的疊放，使學(xué)生頭腦中有了“型”的認(rèn)識，也倍受鼓舞，都有向軍人學(xué)習(xí)的決心。然后，又適時請武警官兵來校指導(dǎo)，由總體講解到逐一指導(dǎo)，對個別困難生進行手把手的教。這樣，使我校宿舍管理面貌煥然一新，整體有了較大的改觀。

男12號宿舍就是我們教育結(jié)出的碩果。宿舍長謝百利及其宿舍成員，由原來的不會干和消極對待，到后來的成為榜樣，其中激勵教育起了至關(guān)重要的作用。謝百利同學(xué)原來對宿舍管理很不關(guān)心，一直抱著“混”的 態(tài)度，宿舍衛(wèi)生紀(jì)律也很落后。我們通過談心，幫扶，最后達(dá)到一流宿舍，且堅持經(jīng)常，激勵的作用不小啊。我們可從他們的總結(jié)材料中，透視他們的進步：

男12號宿舍的工作總結(jié)及經(jīng)驗介紹（片段）

我們的宿舍一共有10名成員，他們是：謝百利、謝明華、邢建國、李昭利、陳志強、喬計軍、蔡宏偉、孟凡偉、邵振、李洪洞。我們每天早晨5：50起床、疊被子、洗臉、吃飯，然后我們就開始打掃衛(wèi)生，我們宿舍內(nèi)有秩序的把臉盆放在一個床底下，每個人的包也都放在一個床底下，我們用兩個方便面箱子裝飯盒，把所有人的飯盒都放在里面。我們每天早上、中午，分別拖兩遍地，包括床下面，我們每個人的被子都達(dá)到三棱兩角的標(biāo)準(zhǔn)。

他們的變化為什么這樣大呢？原因是謝百利被推為學(xué)生代表，由他首先學(xué)習(xí)疊被，再由他教別人。其中，他的動力就大了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，激勵教育起了作用。

教育是個大問題，教育具有科學(xué)性。道理好講，實施起來并不簡單。而真正起作用，則要因人因事而定。激勵的作用是奮進的起點??！

第五篇：高校獎學(xué)金情況說明

獎 學(xué) 金 評 定 說 明

獎學(xué)金評定表的模板要根據(jù)本班級的實際情況來調(diào)整。

1、綜合測評表：

①綜合測評表是否規(guī)范

如：有無不及格課程的智育扣分（只要有學(xué)生不及格就應(yīng)該有，1門不及格扣2分）；校園表現(xiàn)分是否大于60（滿分60，不超），公寓表現(xiàn)分是否大于40（滿分40，不超），附加分是否大于6分（最高分6分，不累加）。

②對照獎學(xué)金評定表，在綜合測評表上審核：公寓表現(xiàn)分是否扣分大于5分或校園表現(xiàn)分是否小于35或德育評定總分是否小于70。若是，同時獎學(xué)金評定表上的一、二、三等獎學(xué)金（單項獎除外）名單上有該生，則需調(diào)整。

③獎學(xué)金（單項獎除外）中所有學(xué)生是否綜合測評位于班級前60%（一、二、三等獎學(xué)金要求獲獎學(xué)生綜合測評排名班級60%內(nèi)），若不是，需調(diào)整。

2、獎學(xué)金評定表

①名額分配：計算各班人數(shù)的百分比，按一等4%，二等10%，三等16%，單項10%，按小數(shù)點后第一位四舍五入計算，若不符合，重新評定。

②體育成績：

一等獎中有否體育成績小于80分，若有，調(diào)整；

二、三等獎中有否體育成績不及格，若有，調(diào)整；

③班級等級：

考核等級為A，三等獎學(xué)金在原有名次外增加一個名額

考核等級為D、E，三等獎學(xué)金在原有名次外減少一個名額

④單項獎學(xué)金：

要求所有單項獎學(xué)金對照學(xué)生手冊注明獎項名稱（學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎學(xué)金、學(xué)習(xí)進步獎學(xué)金、社會工作優(yōu)秀獎學(xué)金、見義勇為獎學(xué)金、社會實踐獎學(xué)金、文體宣活動獎學(xué)金、校園精神文明建設(shè)獎學(xué)金），若未寫，重新填報。

3、對照審核學(xué)生處分資料，留級、試讀生資料

受通報批評不滿一學(xué)期、受行政處分未撤銷者不能評任何獎學(xué)金。

另外，本次獎學(xué)金發(fā)放將采用一人一卡制，不得出現(xiàn)集體卡號或借用他人銀行卡的情況，若無卡的請抓緊時間辦新卡。模板中的獎學(xué)金發(fā)放表，要求登記好學(xué)生的工行卡號（必須是本人在杭州辦的工行卡），到時電子稿發(fā)給我，同時也要打印一份紙質(zhì)稿讓學(xué)生們確認(rèn)簽字后交到我處，我統(tǒng)一交到學(xué)校。