第一篇：高校青年教師激勵問題淺談

高校青年教師激勵問題淺談

論文關(guān)鍵詞：青年教師 激勵 需求

論文摘要：青年教師是高校發(fā)展的中堅力量，分析青年教師的需求和特點，及時予以必要的激勵成為各高校發(fā)展。作需要考慮的重心。本文圍繞高校青年教師激勵問題作探討，試提有效激勵措施幫助青年教師在高校中得以成長，承擔(dān)高校未來發(fā)展之重任。

美國學(xué)者詹姆斯教授圍繞激勵問題做過相關(guān)研究，曾得出這樣的結(jié)論:如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮只不過20%~30%，如果施以激勵，一個人的能力則可發(fā)揮到80%~90%?？梢娂顚€人能力發(fā)揮起著舉足輕重的作用。隨著高校近年來的迅猛發(fā)展，在高校自身規(guī)模擴(kuò)大的同時，不斷引進(jìn)青年教師以補(bǔ)充教師隊伍的不足，使得青年教師(35歲以下)在教師隊伍中的比重大幅度上升。青年教師成為了高校教師隊伍中一支活躍的生力軍，是學(xué)校教學(xué)、科研的中堅力量。正確把握青年教師這一群體的需求特征，采取相關(guān)的激勵措施，并據(jù)此建立和完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，更好地促進(jìn)青年教師能力的發(fā)展，是實現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高校實現(xiàn)組織目標(biāo)和青年教師個人發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成共同發(fā)展是任何高校需要研究的一項重要課題。

一、高校育年教師的需求

激勵用于高校青年教師，在筆者看來主要是解決如何能讓青年教師留下來安心工作，以及在怎么樣的環(huán)境下能發(fā)揮青年教師所長，使學(xué)校在眾多教師尤其是青年教師的努力下不斷得到發(fā)展。高校不斷發(fā)展的同時，青年教師自身也得到了提升與發(fā)展，應(yīng)該說對青年教師的激勵是一個雙贏的過程。而激勵通常我們說應(yīng)是按需激勵，激人所需。那么就必須首先從目前高校青年教師的實際需求分析人手。

人的需求是多樣的，高校青年教師個體存在差異，因此需求肯定有個性化的東西，但我們研究青年教師這個群體只能是追求共性的東西。根據(jù)青年教師所處的人生階段，可以分析得出目前青年教師共性需求主要有以下幾點:

1.物質(zhì)需求

物質(zhì)需求屬于馬斯洛需求理論中的低層次需求，即最基本的需求。大部分青年教師正處于成家立業(yè)的人生階段，而現(xiàn)在高房價、飛漲的物價給青年教師造成極大的壓力，青年教師成為高校中經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)最重的弱勢群體，導(dǎo)致青年教師有著較強(qiáng)的物質(zhì)需求。曾有媒體報道，上海高校青年教師最低的工資可能只有一千元左右。物質(zhì)激勵在企業(yè)管理中扮演著重要角色，同樣也在高校這樣的單位起著作用，最起碼要能保證教師一定的生活水平。許多實證研究結(jié)果也表明，經(jīng)濟(jì)收人是影響教師職業(yè)吸引力和隊伍穩(wěn)定性的直接因素，收人較低很可能成為優(yōu)秀青年教師流失的重要原因之一。為了改善生活狀態(tài)而選擇高收人的工作，對于有學(xué)識有能力的年輕人來說本也無可厚非。

2.強(qiáng)烈的歸屬需求

根據(jù)馬斯洛需求理論，歸屬需求屬較高層次的社會需求，比如希望得到愛和愛他人，與他人建立友誼，有和諧人際關(guān)系，被團(tuán)體所接納，有歸屬感。青年教師在物質(zhì)上得到滿足、獲得職業(yè)安全感后就會有強(qiáng)烈的歸屬需求，希望能找到心靈的歸宿，希望在學(xué)校能找到家的感覺，感覺有一個強(qiáng)大的組織可以依靠。這就需要學(xué)校有關(guān)部門做好工作，使青年教師盡早融入學(xué)校這個大家庭，感受到家庭般的溫暖。

3.尊重的需求

尊重分自尊和他尊。青年教師剛走上工作不久，迫切需要在工作上得到自信及他人(領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生)的認(rèn)可。尊重需求的滿足程度，影響青年教師能否有自信站穩(wěn)講臺，能否在高校找到自己的位置。

4.實現(xiàn)自我價值的需求

目前，新進(jìn)的青年教師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的博士，碩士研究生，他們受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，掌握一定的專業(yè)知識和技能，具備一定的科研能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。他們之所以選擇在高校工作，看重的就是高校能給予其實現(xiàn)人生價值的舞臺，能學(xué)有所用，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有創(chuàng)新性研究，在專業(yè)研究上有所建樹。

5.獲得工作滿足感的需求

根據(jù)心理學(xué)家洛克的定義，工作滿足感是指對一個人工作的評價所產(chǎn)生的一種愉快或有益的情緒狀態(tài)。有關(guān)研究表明，工作滿足感會直接影響到員工的工作行為、效率及工作績效，與員工的流失、員工的工作積極性之間存在著明顯的聯(lián)系。通常個體對工作的期望主要包括員工對工作環(huán)境、工作重要性、工作挑戰(zhàn)性和工作優(yōu)越性以及對工作回報的期望等。這就要求高校職能部門應(yīng)注重青年教師工作滿足感需求的實現(xiàn)，這樣青年教師能運用所長與學(xué)校共同成長、共同發(fā)展，這本身就是一件雙方都愿意看到的事情。

二、高校青年教師的現(xiàn)狀

1.高校青年教師工資收入狀況

青年教師剛參加工作不久，在職稱、行政級別方面處于劣勢，而高校工資收入又與職稱、行政級別相掛鉤，使得青年教師的工資收人處于高校教師群體收人的金字塔底。并且高校薪酬不同于高校體制之外的企事業(yè)單位，使得青年教師與當(dāng)年自己的同學(xué)相比仍處于相對劣勢。這樣，不管是在校內(nèi)與周圍同事相比，還是與校外過去的同學(xué)相比，在工資收人上形成了強(qiáng)烈的心理落差，對自己的待遇水平不滿意。

加之，青年教師又正處于人生的特殊階段，需要面臨購買住房、結(jié)婚生子以及贍養(yǎng)老人，俗話說“安居方可樂業(yè)”。而不高的收人使青年教師結(jié)婚結(jié)不起、住房買不起，對現(xiàn)實滋生不滿情緒。心理不平衡打消了工作熱情，嚴(yán)重挫傷了青年教師學(xué)習(xí)工作積極性，導(dǎo)致一些青年教師消極應(yīng)對工作，得過且過，工作浮躁，急功近利行為突顯，一旦有好的機(jī)會就會考慮換工作。對于這些有學(xué)識的年輕人來說，他們有能力，自認(rèn)為缺乏的是機(jī)會，等待機(jī)會不安于現(xiàn)狀、不安心工作現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.高校青年教師面臨的工作壓力

青年教師大多從大學(xué)畢業(yè)就走上講臺，他們需要時間和“空間”熟悉和應(yīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況。當(dāng)他們的教學(xué)水平還沒有得到充分培養(yǎng)就被匆忙地推上教學(xué)崗位并委以“重任”時，其面臨的壓力感是毋庸置疑的。尤其是當(dāng)下的大學(xué)生對教師的要求逐漸提高，對于實踐性強(qiáng)的專業(yè)如市場營銷、管理學(xué)等專業(yè)學(xué)生還希望能在課堂上有更多的實踐機(jī)會，能得到對最新案例的分析和了解，因此對于處于適應(yīng)工作階段的青年教師來說，在45分鐘內(nèi)出色地完成教學(xué)任務(wù)，也就是如何站穩(wěn)講臺成為其職業(yè)生涯的一大挑戰(zhàn)。

年輕教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還承受著必須盡快提高自身學(xué)歷的壓力，因此不少青年教師需要擠出時間讀碩、讀博。完成學(xué)歷提升所必須的功課和論文寫作，一方面擠占了青年教師的時間，另一方面也使其面臨較大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力，以及承擔(dān)可能的機(jī)會成本的風(fēng)險。此外，高校對教師的科研、學(xué)術(shù)水平及成果的要求日益提高，教師評職稱時科研成果是硬指標(biāo)。而對于青年教師來說由于其年齡、知識、閱歷、經(jīng)驗的局限，科研和學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)薄弱，難以在科研、學(xué)術(shù)上獲得快速的發(fā)展，課題申報大多也是屢試屢敗，或根本得不到機(jī)會，在科研方面只能靠自我摸索，也很難取得較好的成績、獲得較大的突破。這些都是青年教師需要面對的工作壓力。

3.高校青年教師的心理壓力

青年教師大多處世不深，心理承受力不強(qiáng)，面對極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的大學(xué)教師工作，難免會產(chǎn)生職業(yè)的不安全感。現(xiàn)行教師評價體系著眼于教師在評估時期的工作業(yè)績;并將評價結(jié)果作為晉級、加薪、獎勵或降級、解聘等人事決策的依據(jù)。這樣的評價體系對于成熟的教師而言，其激勵和督促效果較為有利，但給廣大青年教師帶來更多的是擔(dān)心以及較大的心理

壓力。

高學(xué)識的青年教師自我期望總是很高，期盼著自己能學(xué)有所用，在工作中實現(xiàn)自我價值，能得到他人的尊重與認(rèn)可。而現(xiàn)實是作為高校教師中的新生力量，青年教師閱歷淺，青年教師在較高的角色期望與“底層”的學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會地位之間徘徊，焦慮與困惑接踵而來。這些勢必影響他們對自我能力、價值的評價，使得青年教師對自己當(dāng)初選擇高校工作的決定產(chǎn)生懷疑，給自己帶來極大的心理壓力。

.高校管理“重選用輕管理”

高校在選用青年教師時，條件非常嚴(yán)格，但一經(jīng)錄用，學(xué)校對青年教師的管理就很松散。學(xué)校對青年教師用得多，關(guān)心少、過問少、幫助少。青年教師在日常生活中遇到的許多困難和問題，很難得到有關(guān)管理部門的幫助和解決，未能找到所期望的家庭歸屬感。如青年教師的住房問題，就是很多高校首先需要考慮的問題。學(xué)校對青年教師教學(xué)質(zhì)量高要求的同時，無法為青年教師培訓(xùn)、進(jìn)修提供好的機(jī)會，青年教師成天忙于繁重的日常教學(xué)，使得科研成果產(chǎn)出難，大大影響了青年教師教學(xué)和科研的積極性。

5.高校青年教師的工作內(nèi)激勵機(jī)制不夠

激勵理論中的雙因素理論闡述了內(nèi)激勵的重要性。雙因素理論認(rèn)為持久、穩(wěn)定的工作動機(jī)來源于工作本身，即在工作進(jìn)行過程中所獲得的滿足感。根據(jù)雙因素理論，內(nèi)在因素應(yīng)該是主要的動力來源，這里的內(nèi)在因素即是工作帶來的自我價值的實現(xiàn)。受過高等教育的高校青年教師，自我實現(xiàn)愿望強(qiáng)烈，而高校管理層普遍強(qiáng)調(diào)建設(shè)教師內(nèi)激勵機(jī)制的重要性，但實際上高校管理中青年教師的激勵手段還多是一些諸如物質(zhì)刺激、增加壓力等外在激勵手段，相對來說，青年教師內(nèi)激勵機(jī)制用得不夠，實際已經(jīng)成為高校青年教師激勵管理的軟肋。

三、高校青年教師激勵措施

高校單位性質(zhì)使得高校的激勵工作較多地依靠行政手段，缺乏對青年教師個體心理需求的分析，未能做到按需激勵，一些激勵措施未能起到作用，不少青年教師出現(xiàn)消極應(yīng)付工作、埋怨客觀現(xiàn)實的問題。高校必須重視青年教師這個高校發(fā)展后備力量的激勵問題。針對目前青年教師這個群體的特點及現(xiàn)狀，筆者試提出一些激勵措施以期高校青年教師激勵機(jī)制進(jìn)一步完善。

1.建立合理的薪酬體系，提升高校青年教師的滿意感

科學(xué)、公平、合理的薪酬制度是青年教師最為期盼的。此外，青年教師對醫(yī)療保障、住房補(bǔ)貼以及子女入學(xué)等方面的福利待遇也有著更為迫切的需求。當(dāng)前高校青年教師薪資存在著三方面的問題:①對內(nèi)公平性不夠;②對外缺乏競爭性;③對個體激勵性不足。

亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是人類的一種基本需要，如某人們在與別人的比較中感到自己得到的報酬合理，就會獲得公平感，就會對工作充滿熱情。反之，人們就會產(chǎn)生心理上的不平衡，從而降低工作的積極性。為了使報酬能產(chǎn)生必要的激勵作用，必須打破平均主義，建立公平合理的薪酬體系。要以績效考核為依據(jù)確定薪酬，在同一級別的工作者中，高績效的普通工作者可以享受到較高的薪資，從而提高薪酬公平度，提高教師的公平感;此外，對于教師對各種福利待遇的需求，可以通過直接薪資與間接薪資相結(jié)合的辦法，讓青年教師感受到心理上的相對公平，讓青年教師薪資對外有一定的競爭力;要破除論資排輩的做法，鼓勵青年教師的工作熱情，重視獎勵在一線崗位上成績突出、勇于創(chuàng)新的青年教師。

2.導(dǎo)師制方式的構(gòu)建

前文提到現(xiàn)在高校青年教師大多剛從學(xué)校畢業(yè)，他們面臨著教學(xué)、科研雙重的工作壓力，承受著極大的心理壓力。學(xué)?？梢酝ㄟ^導(dǎo)師制的方式一對一地有針對性地幫助青年教師獲得教學(xué)及科研水平的提高。即給青年教師找?guī)煾?，對青年教師進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)踏實、實事求是的敬業(yè)精神;導(dǎo)師以身作則，做青年教師的楷模，發(fā)揮老教師的感召力;對青年教師傳授科學(xué)的教育方法，使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，具備良好的業(yè)務(wù)素

質(zhì);根據(jù)所指導(dǎo)的青年教師的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的措施和目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計劃;指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，通過有計劃的聽課、指導(dǎo)，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧及方法的指導(dǎo);有針對性地指導(dǎo)青年教師。提升科研素養(yǎng)和能力，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)方向。

3.建立高校青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，以全面提高青年教師的整體素質(zhì)

青年教師對專業(yè)知識、教學(xué)方法的提高有需求，高?？梢酝ㄟ^建立起相應(yīng)的教師培訓(xùn)機(jī)制對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，滿足青年教師提高自身的需要。培訓(xùn)的方式可以多種多樣，如以講座、短期或不定期進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、參加研討會等形式來加強(qiáng)青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。也可通過舉辦青年教師教學(xué)比賽的形式，鼓勵青年教師踴躍參與，在參與過程中學(xué)習(xí)。

4.關(guān)懷激勵

關(guān)心、愛護(hù)青年教師，解決青年教師思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面的實際困難。在青年教師遇到困難或挫折時，學(xué)校管理者要善于把握時機(jī)，與青年教師多接觸，及時了解排解青年教師的困難。應(yīng)當(dāng)盡可能多搭建管理層與青年教師溝通的平臺，如舉辦青年教工的茶話會，在和諧的氣氛中暢所欲言，使青年教師擺出自己的困惑，領(lǐng)導(dǎo)也獲得信息，道出關(guān)心，從而達(dá)到激勵的目的。

5.重視高校青年教師工作內(nèi)激勵問題

雙因素理論注重與工作有關(guān)的激勵因素，即我們通常說的內(nèi)激勵。而對于高校青年教師來說，應(yīng)當(dāng)首先使教師明確認(rèn)識工作的社會價值，激發(fā)教師的社會貢獻(xiàn)感、責(zé)任感;其次應(yīng)該為他們指明一個看得見的發(fā)展前景，提供明確的發(fā)展路徑，幫助他們明確自己的目標(biāo)方向和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。青年教師跨出校門，踏上工作崗位，總是想把工作做好，成為勝任的或者優(yōu)秀的教師，都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚及同行的稱贊，此時，學(xué)校必須結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方向、教師的個性特征及學(xué)科特點，指出具體的努力方向，使青年教師在事業(yè)上有明確的方向，增強(qiáng)成就感;再次，要給青年教師具有一定挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，為他們的探索和鉆研搭建起一個平臺，在工作中摸索出行之有效的工作方式。使高校青年教師在工作上有方向感、事業(yè)上有成就感，從工作本身出發(fā)能夠有效地預(yù)防青年教師隊伍不穩(wěn)定、工作積極性不高、人才流失等弊端，并促使其發(fā)展成熟，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

總之，高校青年教師作為高校教師隊伍中一支重要力量，其成長與發(fā)展需要高校各方面的支持。同時，高校對青年教師的激勵工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校實力提升和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

第二篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得高校學(xué)生數(shù)量迅猛增加，一方面導(dǎo)致學(xué)校對教師的需求急劇增加，另一方面導(dǎo)致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調(diào)整自己，來面對急劇變化的環(huán)境，以求得個人的生存和發(fā)展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴(yán)重的心理壓力和危機(jī)。對全國72所高校教師的一項調(diào)查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動的一項8000人參與的調(diào)查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來，高校教師中屢屢出現(xiàn)“生命透支”和“英年早逝”的現(xiàn)象，引起了社會各界的強(qiáng)烈反響。高校青年教師是一批學(xué)歷較高、知識面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)和思想活躍的青年團(tuán)隊。這支年輕的隊伍是高校教育事業(yè)的未來和希望，也是我國高等教育未來發(fā)展的保證。

目前，我國高校青年教師隊伍龐大，在整個教師隊伍結(jié)構(gòu)中占據(jù)較大比例。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，2002年全國普通高校專任教師總計618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數(shù)的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數(shù)的46.23%;40歲以下的426154人，占總數(shù)的68.91%.由于高校青年教師的自身特點及在高校中的地位特點，使得高校青年教師面臨著更大的職業(yè)壓力。高校的過度競爭，也給青年教師的工作與生活帶來沉重負(fù)擔(dān)和壓力，他們許多難免出現(xiàn)疲勞綜合癥等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)許多英年早逝的現(xiàn)象。適度的競爭和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進(jìn)思考等等。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應(yīng)，產(chǎn)生種種心理壓力和心理危機(jī)。壓力是一個復(fù)合體。筆者認(rèn)為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會等各方面的壓力。本文將對其逐一加以探討。

高校青年教師是社會中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會和家庭的三重重?fù)?dān)，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時也使他們面臨的壓力很大。

一、經(jīng)濟(jì)上的壓力

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)。吃、穿、住和行是人的基本生存活動。由于高校青年教師許多都是由一個校門轉(zhuǎn)入另一個校門，參加工作的時間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結(jié)婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設(shè)法去增加收入，無法把全部精力集中在教學(xué)和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級學(xué)院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現(xiàn)為生活成本的劇增，特別是房價的猛漲。以武漢市為例，07年房價飆漲，目前商品住宅均價每平方米已超過5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學(xué)校最高收入和最低收入日益擴(kuò)大。而青年教師一般都是處于各個院系等機(jī)構(gòu)的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點高校青年教師的收入非常低，有的比中小學(xué)和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關(guān)部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報。長期的勞累，直接導(dǎo)致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學(xué)術(shù)上的壓力

從目前對教師的業(yè)績考核指標(biāo)來看，主要有三個方面: 科研、論文和教學(xué)工作量。雖然教學(xué)工作量增加，教學(xué)工作量大的教師每周課時可達(dá)20學(xué)時左右，盡管如此，教學(xué)工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學(xué)質(zhì)量問題，這對教師來說有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對于發(fā)展中的新建本科高校來講，提高廣大教師的科研能力和學(xué)歷水平是高校管理中的重中之重。發(fā)表的論文和取得的科研經(jīng)費等都與教師的收入、職稱評定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學(xué)歷水平的雙重壓力。對于一些新建本科院校來講，青年教師絕大多數(shù)只具有碩士學(xué)歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業(yè)，或者跨專業(yè)畢業(yè)。實際上，根據(jù)中華人民共和國學(xué)位條例，碩士學(xué)位的目標(biāo)是培養(yǎng)在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的人。但從1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，研究生教育也一直保持快速增長的勢頭。2004年全國碩士研究生招生總規(guī)模273117人，比上一年增長25.4%，招生總規(guī)模為32.6萬多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒有發(fā)表高水準(zhǔn)論文的能力，仍然面臨沉重的學(xué)術(shù)壓力。而成績比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團(tuán)隊里的中堅力量，但對相關(guān)職稱評定的規(guī)定和考核規(guī)定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學(xué)校(學(xué)院)都規(guī)定:教師擔(dān)任副教授職務(wù)，要具有博士學(xué)位或至少主持過1項學(xué)科省部級以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過氣來，量化指標(biāo)使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經(jīng)濟(jì)問題，主要時間花在教學(xué)上面，所以學(xué)術(shù)水平提高較慢，學(xué)術(shù)壓力相當(dāng)大。

而高等職業(yè)院校的青年教師不但面臨提升學(xué)歷的壓力，還要面臨“雙師素質(zhì)”要求的壓力。他們在完成教學(xué)工作的同時，還得利用業(yè)余時間或寒暑假或深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，以達(dá)到學(xué)校對他們提出的要求。

三、教學(xué)上的壓力

教師職業(yè)的本質(zhì)特征決定了教師工作的復(fù)雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業(yè)付出更多的體力和腦力勞動。教師的工作時間大大超過了八個小時，甚至晚上都要加班，如備課，改作業(yè)，制作課件等等。特別是在目前高校招生競爭日益激烈的情況下，許多高校連年擴(kuò)招，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(即買方市場)，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高校都采取了教學(xué)監(jiān)控制度，如督導(dǎo)員隨機(jī)聽課，組織學(xué)生對教師進(jìn)行評議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量，但這種以學(xué)生為中心的評價制度同時也加重了教師的壓力。再者，教育教學(xué)改革任務(wù)也十分繁重，要更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，要實行雙語教學(xué);在教育目標(biāo)的要求上，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要適應(yīng)社會多元化要求等.教學(xué)是一門藝術(shù)，這是一個不爭的事實。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，缺乏與學(xué)生交流的藝術(shù)，這樣只得許多方面遷就學(xué)生，特別是頑皮搗蛋的學(xué)生，這樣更造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，給青年教師帶來了巨大的壓力。

四、人際關(guān)系方面的壓力

人際關(guān)系是人們在共同活動中為滿足各種需要而建立起來的相互之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的關(guān)鍵和前提。人際交往對于每一個社會人來說都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調(diào)的各種人際關(guān)系息息相關(guān)。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無暇。但是，實際上有利益沖突的地方，就有競爭的存在。特別是對于一些學(xué)科競爭力比較強(qiáng)的院系來講，教師的人際關(guān)系更加復(fù)雜。青年教師工作時間一般都短，資歷淺，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力較差，往往處不好種種關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系壓力過重，嚴(yán)重影響心理健康。

高校教師的工作性質(zhì)決定了教師工作的相對獨立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進(jìn)學(xué)校，難免會產(chǎn)生孤獨感，人際交往壓力會更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發(fā)斗志等.而壓力的過度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負(fù)面反應(yīng)，產(chǎn)生心理危機(jī)，最終導(dǎo)致工作績效的下降。因此，減輕過重的壓力是非常必要的。減壓應(yīng)從以下幾方面入手。

一、學(xué)校要有切實的減壓措施

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結(jié)婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關(guān)心青年教師疾苦，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，營造一個團(tuán)結(jié)、友好、安定的工作環(huán)境，解決實際問題，以解除青年教師的后顧之憂。學(xué)?？梢钥紤]建設(shè)一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無住房的擔(dān)憂，使得輕松地、偷快地工作。

應(yīng)加強(qiáng)對青年教師的心理健康教育。目前以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得高校只重視學(xué)生的心理健康教育。其實與學(xué)生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動都會對大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，高校應(yīng)把針對青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進(jìn)行崗前心理健康知識培訓(xùn)，還是平時在引導(dǎo)青年教師如何建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的人生觀、世界觀等問題上高校都要起主導(dǎo)作用，定期召開各種心理座談會，開展心理教育與輔導(dǎo)，舉辦各種心理講座，經(jīng)常為教師心理健康“號脈”，使青年教師逐漸戰(zhàn)勝自我，克服消極情緒，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個性。

應(yīng)給予青年教師足夠的工作關(guān)懷和照顧不管是教學(xué)技能和科研能力，青年教師都有一個逐步成長和提高的過程。教學(xué)上，要充分考慮青年教師專業(yè)情況、本身的能力、具體經(jīng)驗和精力等情況，合理確定工作量，對于新近參加工作的青年教師，要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助他們過教學(xué)關(guān)，不斷提高教學(xué)技能和與學(xué)生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業(yè)績考核機(jī)制。對于教師的評價不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和測評分?jǐn)?shù)，還要加強(qiáng)對過程的控制，實際上，教學(xué)是一種雙向的活動行為，教師的教學(xué)效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)校的教學(xué)條件、家庭以及社會等多種因素的影響，因此在評定一個教師工作業(yè)績時，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對于科研的任務(wù)，應(yīng)該和個人學(xué)科專業(yè)特點、職稱和學(xué)歷等因素掛鉤。同時應(yīng)加大對科研項目的投入，增加科研經(jīng)費，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，促進(jìn)青年教師健康成長。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標(biāo)。所以，作為高校，應(yīng)該在工作上加強(qiáng)對青年教師的引導(dǎo)，激起他們的斗志，以取得更大的成績。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現(xiàn)象。但與其他行業(yè)相比，總體收入還偏低，家庭生活對教師壓力還很大，也出現(xiàn)年輕博士月收入才一千多一點的事實。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫(yī)療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學(xué)院和高職學(xué)院新近聘用的青年教師，由于用人機(jī)制改革，應(yīng)為教師辦理好各類醫(yī)療保障和社會保障，免除教師的后顧之憂。

政府應(yīng)該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會都來關(guān)心和支持教師要營造全社會都尊師重教的良好社會氛圍，使從事教育事業(yè)的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵其獻(xiàn)身教育事業(yè)，從而減輕工作壓力。

三、教師應(yīng)正確應(yīng)對種種壓力

高校青年教師對自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認(rèn)識認(rèn)識到壓力是人人都會遇到的正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要了解相關(guān)的心理學(xué)知識，掌握自我調(diào)整的方法，學(xué)會發(fā)泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質(zhì)。教師要加強(qiáng)意志力和獨立性的培養(yǎng)和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動的目的性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，根據(jù)自己的認(rèn)識和信念獨立地采取決定和執(zhí)行決定，在行動上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會遇到許多種類的壓力，本文僅對其中的四種壓力進(jìn)行了研討。我們相信，隨著我國高等教育的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展和整合，青年教師將會有一個更好的發(fā)展環(huán)境和空間。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗不足，往往需要經(jīng)過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c做法和體會：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，落實具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標(biāo)

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養(yǎng)工作計劃，積極落實青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風(fēng) 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來重視對青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標(biāo)兵評選活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。

1、實施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進(jìn)青年教師選配有經(jīng)驗、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅實的基礎(chǔ)。

2．落實教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競賽活動獲獎?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。

3．堅持教學(xué)質(zhì)量評價工作。學(xué)院每周會組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽埔馓嵝巡蛔惴乐拐n堂教學(xué)無效。

4．落實教學(xué)經(jīng)驗交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學(xué)經(jīng)驗交流活動。

5．定期開展教學(xué)競賽活動。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競賽活動,如優(yōu)秀教學(xué)獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內(nèi)外（境外）進(jìn)修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動，進(jìn)行專題研討，推動全體教師參與研討，實現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的目的，2、注重對對青年教師教學(xué)工作情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過開展師生座談會、學(xué)評教活動，獲取學(xué)生對教師教學(xué)工作最直觀、最真實的評價，同時結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價工作，及時將師生對青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時實現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團(tuán)隊。在科研團(tuán)隊的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團(tuán)隊。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵青年教師參加國內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績突出的青年教師參加國內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓(xùn)、教學(xué)會議70余人次。

三、取得成績：

經(jīng)過近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。

第四篇：高校青年教師心得體會

青年教師心得體會

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期中，在院領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學(xué)校布置的青年教師聽課任務(wù)。在此次聽課中我不僅提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還促進(jìn)了自身的成長?；仡欉@一學(xué)期來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長。作為管理學(xué)科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)實踐中我鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用新方法來解決，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識，應(yīng)用到生活實踐中，使學(xué)生能體會到管理就在身邊，領(lǐng)悟到管理的魅力，感受到管理的樂趣，進(jìn)而感受管理之美?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

1．精心設(shè)計課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在課堂教學(xué)中，需要授課老師做充分的準(zhǔn)備，不僅要“備”教材，更要“備”學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識傳授、思想教育和能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)依托教材以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀。故此，對基本概念的講授和基本技能的傳授需要進(jìn)行精心的設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上配合教學(xué)基本功完成教學(xué)過程，讓學(xué)生不僅能聽懂，還要會延伸，更要在實際工作和生活中靈活應(yīng)用。這樣一來便可以有效地完成教學(xué)計劃，并提高教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)過程要聯(lián)系實際、激發(fā)學(xué)生興趣

從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)、課后小結(jié)，每一句話都需要精煉，每一個問題的設(shè)置都需要恰到好處，板書也要充分體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)體系。并能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得當(dāng)，做到突出重點，突破難點。管理學(xué)科是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來社會對人才的應(yīng)用化需求，聯(lián)系實際、解決實際問

題日益成為教學(xué)的發(fā)展方向，所以，在教學(xué)過程中對現(xiàn)實生活中的案例進(jìn)行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。

3．力求知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

當(dāng)今社會需要的是知識與能力俱全的人才，高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)以“能力立意，雙基為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，實施知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，這就加大了對能力的考查，為此教學(xué)過程中應(yīng)特別注意在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的過程中提高了學(xué)生的能力，從而滿足社會對人才的需求。

總之，在即將過去的一學(xué)期中，我聽了許多優(yōu)秀教師的課，從課堂上學(xué)到了很多教學(xué)業(yè)務(wù)的知識與方法，提高了自身教學(xué)能力，同時也明白了一名優(yōu)秀教師應(yīng)該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達(dá)給學(xué)生。并決心繼續(xù)向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的授課能力，爭取早日成為一名優(yōu)秀教師。

第五篇：青年教師幫教激勵措施

青年教師幫教激勵措施

一、為加強(qiáng)我校青年教師隊伍的建設(shè)，提高全體青年教師教學(xué)水平，教學(xué)能力及教育專業(yè)素養(yǎng)，使他們盡快適當(dāng)教育、教學(xué)的工作需要，特特定本方案。

二、青年教師參加工作以后，教齡在五年之內(nèi)，酌情設(shè)指導(dǎo)教師。

三、指導(dǎo)教師的職級一般在中學(xué)一級教師以上，要選擇那些有事業(yè)心，教育教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)水平較高，教學(xué)質(zhì)量較好的同志擔(dān)任指導(dǎo)教師，一般在同一備課組和同一年級組中挑選。

四、對青年教師政治上嚴(yán)格要求，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，忠誠教育事業(yè)，黨政工團(tuán)要組織青年教師參加政治理論學(xué)習(xí)，組織團(tuán)員教師學(xué)習(xí)黨章，聽黨課，通過多渠道組織青年教師參加社會實踐活動，把對他們政治上的培養(yǎng)與幫助納入各自工作計劃。

五、定期組織青年教師參加教育理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使他們了解教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過程、教學(xué)原則，組織他們學(xué)好《教學(xué)常規(guī)》，有計劃地為青年教師安排討論若干次，如開展“講好普通話”、“正確運用教學(xué)語言”、“寫好三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆），練好教學(xué)基本功”等講座。

六、鼓勵和支持青年教師在職進(jìn)修，在崗培訓(xùn)，積極為他們創(chuàng)造條件。

七、建立以老帶新，包教包學(xué)制度，實行“五定”：定人員、定時間（一個學(xué)年）、定學(xué)科、定驗收課（青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)年上一次驗收課）、定總結(jié)。在包教包學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是：每周聽青年教師課不少于一節(jié)；根據(jù)學(xué)科特點，適時指導(dǎo)備課；和青年教師一起研究教學(xué)大綱，每學(xué)期至少二次；青年教師做到，每周聽課不少于2節(jié)，對一時工作不適應(yīng)的教師，要求每次都去聽“同頭”指導(dǎo)教師或其它教師的課。

八、建立檢查評比制度，建立考核檔案。

設(shè)立在校長領(lǐng)導(dǎo)之下的教導(dǎo)處、教研組等負(fù)責(zé)同志參加的考核小組。建立開展實施本方案的檔案。期中、期末進(jìn)行小結(jié)，學(xué)年結(jié)束時要做出全面總結(jié)，存入教師檔案，具體措施有：

1.“幫”、“學(xué)”。雙方要認(rèn)真填寫“幫教組合”情況登記表。2.學(xué)年結(jié)束時，青年教師要上交完整的教案，上交學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、通讀教材的讀書筆記；上交聽課筆記；上一節(jié)匯報驗收課。指導(dǎo)教師要上交聽課筆記。

3.經(jīng)過考核、檢查，對實行教學(xué)小循環(huán)有困難的青年教師，在原年級“踏步”教學(xué)，使其盡快掌握教材、教法，以適應(yīng)工作需要，對一學(xué)年內(nèi)有成績的青年教師予以表彰。

4.對很好完成指導(dǎo)教師職責(zé)，有較大成效的指導(dǎo)教師予以表彰，同等條件下，在評職稱、晉級、漲工資時，予以優(yōu)先考。