第一篇：軍隊(duì)思想政治教育改革的思考

軍隊(duì)思想政治教育改革的思考

劉亞洲少將

從改革開放起，軍隊(duì)思想政治教育改革搞了二十多年，是有成效的，特別是用鄧小平理論武裝全軍實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的歷史性轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)軌時(shí)期的軍隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)作用，功不可沒。但與軍隊(duì)建設(shè)和改革的深入發(fā)展仍不適應(yīng)。我們對(duì)成績(jī)不能估價(jià)過高，對(duì)問題不能看得不透，改革的力度必須進(jìn)一步加大。否則，履行“兩個(gè)提供”的使命就可能成為一句空話。

一、挑 戰(zhàn)

我認(rèn)為，21世紀(jì)中葉以前，中國(guó)軍隊(duì)有三個(gè)問題不可回避：(1)美國(guó)加緊推行全球戰(zhàn)略和強(qiáng)權(quán)政治，把中國(guó)作為潛在對(duì)手，將長(zhǎng)期對(duì)我構(gòu)成軍事威脅；(2)完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，不確定因素增多，軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)更加緊迫；(3)國(guó)家和軍隊(duì)實(shí)施“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，改革開放和軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，官兵思想必將發(fā)生更為深刻的變化。這些問題對(duì)軍隊(duì)思想政治建設(shè)和教育改革提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：

1、如何適應(yīng)復(fù)雜多變的政治、軍事斗爭(zhēng)形勢(shì)需要，確保黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。這不僅關(guān)系到軍隊(duì)的性質(zhì)，而且關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)?？扑魑种畱?zhàn)告訴我們：遏制肢解中國(guó)的戰(zhàn)略，昨天是一種可能，今天是一種現(xiàn)實(shí)。美國(guó)早已宣稱：要消滅地球上共產(chǎn)制度，不達(dá)到目的決不罷休。他們對(duì)軍隊(duì)的滲透和瓦解，要害是黨的領(lǐng)導(dǎo)。在軍隊(duì)“非黨化”、“非政治化”的錯(cuò)誤思潮面前，我們有些同志缺少敏銳性和鑒別力，對(duì)其危害缺乏深刻認(rèn)識(shí)。因此，保持在任何情況下黨指揮槍的原則不動(dòng)搖，我們面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2、如何適應(yīng)世界新軍事革命迅猛發(fā)展，為打贏現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)提供持續(xù)足夠的精神動(dòng)力。高科技的迅猛發(fā)展和在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，超乎想象。我軍武器裝備已與美軍形成隔代差距。要以劣勢(shì)裝備戰(zhàn)勝優(yōu)勢(shì)敵人，只能靠智慧和精神?，F(xiàn)在的困難是，士氣的調(diào)動(dòng)，受到了武器裝備巨大落差的制約。我們也在研制和引進(jìn)新裝備，但由于有時(shí)把訓(xùn)練安全看得過重，以事故定乾坤，限制了官兵的積極性、創(chuàng)造性，制約了武器裝備最佳性能的發(fā)揮。同時(shí)，現(xiàn)在的政治工作有時(shí)過于繁瑣，中看不中用，離實(shí)戰(zhàn)需要太遠(yuǎn)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，政治工作必須著眼特點(diǎn)，堅(jiān)持平戰(zhàn)結(jié)合，實(shí)在管用。這樣，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，就能拿得出，用得上，發(fā)揮最大威力。

3、如何適應(yīng)民主發(fā)展和價(jià)值取向多元化，保證軍隊(duì)思想的先進(jìn)和純潔。社會(huì)民主化和價(jià)值取向多元化，是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流。調(diào)查8個(gè)師旅級(jí)單位367名官兵，三分之二對(duì)此表示認(rèn)同，三分之二認(rèn)為努力工作首先想到的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。趨利避害，順之則昌，軍隊(duì)思想政治教育也不例外。問題是利如何趨，害如何避?，F(xiàn)在各種思想文化和價(jià)值觀念呈現(xiàn)出相互激蕩的局面，思想領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)異常復(fù)雜、激烈。面對(duì)這種情況，軍隊(duì)未來思想文化戰(zhàn)線和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占領(lǐng)與反占領(lǐng)、爭(zhēng)奪與反爭(zhēng)奪的斗爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。

二、現(xiàn) 狀

我們對(duì)教育寄予了太高的期望，結(jié)果往往令人失望。指望教育解決所有思想問題是不現(xiàn)實(shí)的。思想方法問題等可以通過教育解決，政策制度不合理帶來的思想問題，僅靠教育解決不了。鄧小平講：改革“十年最大的失誤是教育。”面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)軍隊(duì)，教育的任務(wù)越來越重，教育的功效卻不足以承擔(dān)與如此重大的改革任務(wù)相適應(yīng)的使命。突出問題是：

1教育理念、機(jī)制陳舊。過去的教育理念建立在“砸爛舊世界”基礎(chǔ)之上，而舊秩序弊端和不合理性十分明顯，新舊社會(huì)兩重天的對(duì)比，反差很大，讓人容易接受。現(xiàn)在的教育理念以“建設(shè)新世界”為目的，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)充滿了矛盾和問題，把間接了解的西方發(fā)達(dá)的民主制度和經(jīng)濟(jì)制度，與我們社會(huì)轉(zhuǎn)型期直接體驗(yàn)的種種困難和問題，特別是嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象對(duì)比，使人難以接受。要讓官兵在這種復(fù)雜條件下堅(jiān)定理想信念，必須掙脫傳統(tǒng)羈絆，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。我們的教育機(jī)制形成于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，定型于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，曾有過巨大作用，但今天遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新形勢(shì)的需要，統(tǒng)得過死，抓得過細(xì)，直接損害了教育效果。

2教育目標(biāo)高而不實(shí)。教育目標(biāo)應(yīng)該實(shí)事求是，著眼社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際，遵循官兵成長(zhǎng)進(jìn)步規(guī)律，而不能片面求高，上下一般粗。這種“克隆”式的教育危害無(wú)窮：(1)欲速而不達(dá)。忽視官兵的層次差別，脫離其接受能力和實(shí)際需要，把培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)成教育起點(diǎn)，用理想化的愿望塑造官兵，要求每一名官兵都成為百分之百的布爾什維克，這是不可能的。調(diào)查表明，近三分之一的官兵認(rèn)為教育脫離實(shí)際。(2)損害教育形象。過高的教育目標(biāo)導(dǎo)致教育者講大話、空話、違心話。久而久之，官兵對(duì)教育失去信任，戲稱為“耍嘴皮子”、“培養(yǎng)傻子”，內(nèi)心深處對(duì)教育產(chǎn)生一種逆反心理。(3)導(dǎo)致“雙面人格”。更深層次講，高而不實(shí)的目標(biāo)迫使教育者臺(tái)上講一套，臺(tái)下做一套。調(diào)查顯示，153％的官兵認(rèn)為，教育者自身形象不好。這就為人格上的兩面性提供了“溫床”。這種“雙面人格”，難免不會(huì)演化成政治上的變節(jié)。

3教育不得要領(lǐng)。表現(xiàn)有三：(1)內(nèi)容雜?！敖逃莻€(gè)筐，什么東西都裝”。這些年，遇大事搞教育，首先指示、下發(fā)文電搞教育，大項(xiàng)工作還搞配合教育。年初制定的計(jì)劃不斷被新的形勢(shì)任務(wù)打破，使教育永遠(yuǎn)滯后于形勢(shì)任務(wù)的變化，缺乏基本的穩(wěn)定性。雖然教育時(shí)間增加不少，教育質(zhì)量和效果卻沒有同步增長(zhǎng)。(2)秩序亂。本該由國(guó)民教育完成的內(nèi)容，放到部隊(duì)來搞；本該由決策層掌握的事，卻拿來教育部隊(duì)；本來是指導(dǎo)性的教育，變成指令性教育；本來是特定范圍的教育，卻搞成全局性教育，經(jīng)常讓基層感到無(wú)所適從。(3)方法死。信息時(shí)代，官兵的思想觀念、認(rèn)知水平、行為方式發(fā)生了深刻變化，而教育方式方法仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一張嘴上，我說你聽，強(qiáng)行灌輸，不管別人喜歡不喜歡，反正課上了，任務(wù)完成了，信不信由你。調(diào)查中，官兵把方法不靈活歸結(jié)為影響教育效果的主要原因之一，實(shí)不為過。

4教育者素質(zhì)低。六成多的調(diào)查對(duì)象對(duì)此表示認(rèn)同?，F(xiàn)在軍政干部學(xué)歷倒掛、知識(shí)倒掛的矛盾突出。過去是最優(yōu)秀的干部當(dāng)指導(dǎo)員，現(xiàn)在是知識(shí)業(yè)務(wù)水平低的改政工。還有一些由志愿兵轉(zhuǎn)干而來，文化基礎(chǔ)差，明顯缺乏后勁，搞教育，簡(jiǎn)單問題講不透，通俗道理說不明，經(jīng)常是臺(tái)上講的不如臺(tái)下坐的，讓聽課者沒法相信，效果可想而知。

5被教育者素質(zhì)差異大?，F(xiàn)在的基層干部，絕大多數(shù)經(jīng)過院校培訓(xùn)，政治、道德、文化素質(zhì)說得過去。戰(zhàn)士卻不敢恭維。過去是最優(yōu)秀的青年參軍，現(xiàn)在是考不上學(xué)，賺不到錢，找不到路，才奔軍營(yíng)。許多高、初中生名不符實(shí)，甚至混進(jìn)了個(gè)別社會(huì)渣子。這些新的矛盾和問題，增加了教育的難度。

6形式主義嚴(yán)重。教育中的形式主義到處可見。現(xiàn)在基層確有一些搞形式主義的能工巧匠，把相當(dāng)精力用在“迎接”上級(jí)檢查，裝點(diǎn)門面上。匯報(bào)情況頭頭是道，各種登記無(wú)懈可擊，教案筆記精美工整，教育效果卻很糟糕。有的工作沒展開，經(jīng)驗(yàn)就已出來。形式主義原因之一，誰(shuí)都不想默默無(wú)聞，誰(shuí)都怕出問題。出了問題，上級(jí)首先從教育上找原因。因此，一旦發(fā)生問題，就想方設(shè)法遮遮掩掩，甚至弄虛作假，惟恐上級(jí)查出教育不落實(shí)。形式主義表現(xiàn)在基層，根子在領(lǐng)導(dǎo)，在機(jī)關(guān)?，F(xiàn)在不少領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)，工作干勁一流，挖空心思搞“創(chuàng)意”。不管作用有多大，不管是否能承受，文件指示照發(fā)，督促檢查照抓，導(dǎo)致了形式主義泛濫。

三、對(duì) 策

問題和矛盾尖銳地?cái)[在我們面前，麻木和回避都沒有出路。政治教育改革必須從過去的實(shí)踐中獲取啟迪，從開放的社會(huì)中贏得支撐，從未來的發(fā)展中尋找方向。

（一）建立理性觀念。觀念理性與否，決定著改革的成敗。通常的規(guī)律是這樣的：理性的觀念，無(wú)論新與舊，都能推動(dòng)改革進(jìn)程，非理性的觀念必然阻礙改革進(jìn)程。新形勢(shì)下，有幾種理性觀念必須樹立：

1人本觀念。這是教育最重要的觀念。軍人也是自然人、社會(huì)人。教育必須全面地培養(yǎng)人、塑造人?，F(xiàn)在的政治教育，一方面太單一，從政治到政治，官兵豐富多彩的物質(zhì)文化需求受到扼制，抹殺了個(gè)性；另一方面，硬性灌輸，不尊重官兵的民主權(quán)利，影響了官兵參與教育活動(dòng)的積極性。政治教育首先是教育，必須遵循教育基本規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是人的成長(zhǎng)進(jìn)步規(guī)律。因此，政治教育改革必須緊緊圍繞“人”來進(jìn)行，要在理解人、尊重人的基礎(chǔ)上教育人。這是搞好政治教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2開放觀念。中國(guó)軍隊(duì)是一支農(nóng)民本色很濃的軍隊(duì)。相當(dāng)一部分軍官來自農(nóng)民家庭，又不能自覺擺脫農(nóng)民意識(shí)。思維的封閉性局限著我們對(duì)新事物的認(rèn)可和接受。開放的時(shí)代需要開放的教育，開放的教育需要開放的觀念。思維的開放才是根本的開放。我們要用開放的態(tài)度面對(duì)開放的世界，吸收人類一切優(yōu)秀教育思想和方法手段。這樣，才會(huì)開辟新道路，進(jìn)入新境界。

3效益觀念。教育的投入與產(chǎn)出懸殊。中國(guó)軍隊(duì)政工干部隊(duì)伍之大，在世界上絕無(wú)僅有。精力、人力、物力投入之多，也無(wú)人可比。但是，有時(shí)一個(gè)文件能解決的事，卻用一個(gè)會(huì)議來解決；幾個(gè)電話能解決的問題，卻要下一群工作組。文山會(huì)海，洛陽(yáng)紙貴。教育也要講投入與產(chǎn)出，要改變那種不計(jì)成本、不講效益的人海戰(zhàn)術(shù)，用最小的消耗取得最大的成效。

4內(nèi)動(dòng)觀念。一切由群眾參與的思想改造活動(dòng)，必須遵循兩條原則：一條是群眾實(shí)際的需要，而不是我們腦子里幻想出的需要；一條是群眾的自愿，由群眾自己下決心，而不是我們代替他們下決心。這就是內(nèi)動(dòng)。這個(gè)道理毛澤東最懂，但今天的教育工作者未必都能深刻領(lǐng)會(huì)。有的搞教育大包大攬，不問群眾痛癢和能否接受。有的違背教育規(guī)律，督導(dǎo)代替指導(dǎo)。樹立內(nèi)動(dòng)觀念，就是要把黨的意志變成群眾的自覺行動(dòng)，摸清群眾的脈搏，尊重群眾的意愿，相信群眾的智慧，使群眾積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)。

（二）改革教育機(jī)制。教育的弊端，根子在機(jī)制。機(jī)制不改革，現(xiàn)狀難改變。我認(rèn)為：機(jī)制改革要著眼提供動(dòng)力，增強(qiáng)活力，重點(diǎn)貫穿三條原則。

1抓大放小。這些年，各級(jí)對(duì)下級(jí)和基層總不放心，對(duì)教育想得很“全”，抓得很“細(xì)”，習(xí)慣一竿子捅到底，把本該生機(jī)勃勃的教育搞得鐵板一塊，死氣沉沉。抓大放小，就是真正按職責(zé)想全局、抓大事，還權(quán)基層，搞活基層。解決這個(gè)問題，至少需要建立兩個(gè)制度：（1）教育職權(quán)限定制度。堅(jiān)決糾正不按職辦事、越俎代庖，為基層添忙亂的行為，并追究相關(guān)責(zé)任。（2）教育計(jì)劃反向確立制度。改變教育安排脫離實(shí)際，主觀隨意性大的傾向，實(shí)現(xiàn)教育安排模式轉(zhuǎn)變：變從上至下單一確定為自下而上逐級(jí)報(bào)批，變上級(jí)指令為目標(biāo)引導(dǎo)?？偛堪戳x務(wù)兵、士官、干部，分層次確定可實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，制定頒發(fā)政治教育大綱；部隊(duì)圍繞教育目標(biāo)，確定不同層次的教育內(nèi)容，使基層享有充分的教育自主權(quán)，體現(xiàn)自身特點(diǎn)和需要。

2啟動(dòng)內(nèi)需。就是要通過改革，激發(fā)教育對(duì)象的內(nèi)在需求，變要我學(xué)為我要學(xué)。從兩個(gè)方面把握：第一，利益驅(qū)動(dòng)。教育要貫徹物質(zhì)利益原則，運(yùn)用利益杠桿，調(diào)動(dòng)官兵參加教育的積極性?？山梃b評(píng)職稱分級(jí)考外語(yǔ)的做法，實(shí)施升級(jí)考核，并與職級(jí)晉升和崗位變換掛鉤。第二，興趣驅(qū)動(dòng)。興趣是最好的老師。要善于抓住官兵的興趣點(diǎn)開展教育。我看，成立講師團(tuán)是個(gè)好辦法。講師團(tuán)可以集中專門人才，利用現(xiàn)代化手段，把深?yuàn)W的理論講得生動(dòng)活潑，富有吸引力。儀式教育也值得很好研究。把對(duì)黨和國(guó)家的忠誠(chéng)、信念，凝結(jié)在簡(jiǎn)短、莊嚴(yán)的儀式中，定期舉行，讓官兵在圣潔的氛圍中凈化靈魂，升華境界。

3突出特色。軍隊(duì)政治教育要為“打得贏”提供保證，必須突出自身特色。一是適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)，做到快速高效。必須建立一套高效的運(yùn)行機(jī)制，確保上級(jí)指示能迅速傳達(dá)到每個(gè)官兵。我認(rèn)為，把軍隊(duì)報(bào)紙擴(kuò)版是個(gè)辦法。每天出個(gè)政治教育專版，刊登不保密的教育通知、提綱、資料、信息等。同時(shí)，大力發(fā)展閉路電視和教育信息網(wǎng)絡(luò)。能通過報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的通知，就不必另發(fā)文件。二是突出軍人職業(yè)特點(diǎn)。從當(dāng)兵第一天起，就要告訴大家“當(dāng)兵不習(xí)武，干脆別入伍”。軍隊(duì)要時(shí)刻準(zhǔn)備打仗。一支缺乏戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)的軍隊(duì)打不了勝仗。培養(yǎng)官兵的職能意識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)和尚武精神，是軍隊(duì)政治教育的當(dāng)務(wù)之急。必須建立一套行之有效的機(jī)制，確保軍隊(duì)職能教育能夠固定下來，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。

4體現(xiàn)服務(wù)。這幾年，各級(jí)都在強(qiáng)調(diào)為基層服務(wù)，但是，指導(dǎo)少，包辦多；服務(wù)少，添亂多。要真正體現(xiàn)服務(wù)，關(guān)鍵是完善服務(wù)保障機(jī)制，建立一套以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為目的，以狠剎形式主義為重點(diǎn)的考核機(jī)關(guān)的制度。通過上級(jí)考核和基層評(píng)議，引導(dǎo)機(jī)關(guān)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，確實(shí)變服務(wù)上級(jí)為服務(wù)部隊(duì)，變服務(wù)自我為服務(wù)基層，少給基層添忙亂。

（三）教育社會(huì)化。這是軍隊(duì)教育發(fā)展的必然。關(guān)門搞教育只能是死路一條。那種孤芳自賞、盲目排外的教育思想和方法，不可能給教育帶來活力。改革開放給中國(guó)帶來兩個(gè)方面的巨大收獲，一方面是生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，另一方面是人們精神面貌的深刻變化。前者被充分接受，對(duì)后者積極的東西認(rèn)知不足，消極的東西看得過重，結(jié)果是：思想跟不上潮流，教育滯后于社會(huì)。出路是走向社會(huì)化。

1充分利用社會(huì)教育資源。我贊同大教育觀念。所謂的大教育，是指整體發(fā)揮社會(huì)教育資源的有效價(jià)值，綜合利用一切有利于達(dá)到教育目的的內(nèi)容、渠道、方法、手段。要按照現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞規(guī)律，全面把握官兵的需求，科學(xué)調(diào)節(jié)和使用信息資源，全方位服務(wù)于教育目的，形成系統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)。軍隊(duì)教育要逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育到大教育的轉(zhuǎn)變，這是個(gè)趨勢(shì)。需要認(rèn)真摸索，把握規(guī)律，形成理論，大膽實(shí)踐。

2加速與社會(huì)接軌。軍隊(duì)教育是社會(huì)教育的重要組成部分，必須面向社會(huì)，融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)接軌：（1）思想接軌。我們要在保持軍隊(duì)特色的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)借鑒社會(huì)先進(jìn)教育思想，使我們的教育理念保持先進(jìn)，跟上軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，跟上社會(huì)發(fā)展需要。（2）體系接軌。軍隊(duì)教育是國(guó)民教育的延續(xù)和深化。國(guó)民教育已經(jīng)解決的問題，軍隊(duì)教育沒有必要重復(fù)。同時(shí)，軍隊(duì)教育要著眼官兵走向社會(huì)的需要，兼顧社會(huì)需求，在內(nèi)容和方法上與社會(huì)接軌。按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深，由低向高，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)展開。（3）人才接軌。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這些年，不少干部被送到地方院校和國(guó)外深造，但政工干部罕見。這在很大程度上局限了視野，禁錮了思想，制約了教育人才成長(zhǎng)。要舍得把年輕優(yōu)秀的政工干部送出深造，吸收地方優(yōu)秀的政工人才，提高教育起點(diǎn)，增強(qiáng)教育改革活力。

3走在前列。走在前列的過程，是部隊(duì)思想道德建設(shè)融入社會(huì)、體現(xiàn)先進(jìn)的過程?？梢哉f，在中國(guó)，共產(chǎn)主義思想道德是經(jīng)過軍隊(duì)的實(shí)踐逐步形成、確立，并由軍隊(duì)帶進(jìn)城，推廣到全國(guó)的。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代具有很強(qiáng)的先進(jìn)性、示范性、代表性。隨著全黨工作重心的轉(zhuǎn)移，發(fā)展生產(chǎn)力已成為根本任務(wù)，軍隊(duì)建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想道德文化，是全社會(huì)的共同目標(biāo)和責(zé)任，軍隊(duì)要走在前列就必須不斷吸收社會(huì)營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)和完善自己。也就是：吸收社會(huì)的一切優(yōu)秀文明成果，形成軍隊(duì)特色的思想道德文化體系，發(fā)揮軍隊(duì)自身的優(yōu)勢(shì)，在與社會(huì)的互動(dòng)中，發(fā)揮輻射和影響作用，體現(xiàn)先進(jìn)性。

第二篇：新形勢(shì)下軍隊(duì)思想政治教育改革走向

新形勢(shì)下軍隊(duì)思想政治教育改革走向

?孫鐵牛

思想政治教育是我軍政治工作的重要內(nèi)容，也是我軍的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。但在新的歷史時(shí)期，新的形勢(shì)、新的任務(wù)越來越向傳統(tǒng)的思想政治教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！稕Q定》指出：“政治工作必須在堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，跟上新的形勢(shì)，更新思想觀念，對(duì)工作內(nèi)容、政策制度和方式手段等方面不相適應(yīng)的部分積極進(jìn)行探索和改革?！彼枷胝谓逃绾伟l(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)時(shí)代精神，已成為擺在政治工作者面前的一個(gè)迫在眉睫的重大課題。對(duì)此筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下，軍隊(duì)思想政治教育改革應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

一 從宏觀謀劃上看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，思想政治教育工作的一個(gè)突出特點(diǎn)就是“忙”，有事忙，沒事也忙，上面忙，下面更忙，上面忙著發(fā)通知，下面忙著抓落實(shí)。表面看起來忙忙碌碌、辛辛苦苦,而實(shí)際上收獲不大，效益不高。之所以會(huì)造成這種忙于應(yīng)付，疲于奔命的狀況，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教育機(jī)關(guān)和部門沒有把握住工作的主動(dòng)權(quán)，致使思想政治教育變成了“救護(hù)車”、“消防隊(duì)”。要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，教育機(jī)關(guān)和部門應(yīng)注重對(duì)形勢(shì)和對(duì)象的研究，樹立主動(dòng)適應(yīng)意識(shí)：一是主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)搞教育。軍隊(duì)所面臨的內(nèi)外形勢(shì)是確立思想政治教育內(nèi)容的基本依據(jù)，思想政治教育要避免陷入盲目性和被動(dòng)性，就必須注意研究這種形勢(shì)，從中發(fā)現(xiàn)一些穩(wěn)定性、規(guī)律性的東西，把握住形勢(shì)變化發(fā)展的基本路向。做到了這一點(diǎn)，思想政治教育就可以有條不紊地按計(jì)劃實(shí)施，而不致因一個(gè)偶然事件的發(fā)生而沖擊了教育計(jì)劃，造成“忙亂”局面。二是主動(dòng)適應(yīng)官兵需求搞教育。同物質(zhì)需求一樣，官兵的精神需求也是具體的、實(shí)在的，如果思想政治教育滿足不了他們這方面的需求，其效果是斷然不會(huì)太理想的。當(dāng)前，官兵思想上求上進(jìn)，精神上求充實(shí)的欲望明顯提高，思想政治教育要針對(duì)性官兵的精神需求，及時(shí)、主動(dòng)地給他們充實(shí)精神食糧和營(yíng)養(yǎng)。比如有些官兵對(duì)自己的前途信心不足，顧慮重重，思想教育者就應(yīng)在充分了解原因的基礎(chǔ)上給他們以精神上的鼓勵(lì)和思想上的安慰，使他們重新燃起奮斗的激情。只要適應(yīng)了官兵的內(nèi)在精神需求，思想政治教育就會(huì)收到事半功倍的效果，就不會(huì)出現(xiàn)“臺(tái)上口舌干燥、臺(tái)下心情煩躁”的尷尬場(chǎng)面。三是主動(dòng)適應(yīng)對(duì)象的不同特點(diǎn)搞教育。思想政治教育面對(duì)的對(duì)象復(fù)雜多樣，戰(zhàn)斗分隊(duì)與后勤分隊(duì)、步兵分隊(duì)與技術(shù)分隊(duì)各有其特點(diǎn)，士官與義務(wù)兵、干部與戰(zhàn)士也有所不同，這就要求思想政治教育要具體分析教育對(duì)

象的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，切忌搞“一刀切”、開“一劑藥”、“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，這樣勢(shì)必會(huì)造成思想政治教育的僵化與呆滯。二 從教育觀念上看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從粗放經(jīng)營(yíng)向精品戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

盡管思想政治教育改革提了多年，但從總體上看，思想政治教育還沒有走出粗放經(jīng)營(yíng)的沼澤地。主要表現(xiàn)為：重投入輕產(chǎn)出，重形式輕內(nèi)容，重效應(yīng)輕效益。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有各級(jí)宣傳教育機(jī)關(guān)工作指導(dǎo)缺乏統(tǒng)籌性的問題，也有教育者自身素質(zhì)不高的因素。但更為主要的原因在于，教育觀念還比較陳舊，與時(shí)代不相合拍。當(dāng)今社會(huì)，重效益已經(jīng)成為表征現(xiàn)代人特征的一個(gè)重要觀念。在這樣的大背景下，思想政治教育也必須樹立效益觀念，強(qiáng)化精品意識(shí)，實(shí)施精品戰(zhàn)略。一是教育準(zhǔn)備要精細(xì)。良好的開端是成功的一半，教育準(zhǔn)備在整個(gè)教育過程中至關(guān)重要，必須精心設(shè)計(jì)，周密組織，從教育內(nèi)容的確定到教材、教具的籌措，都要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，防止因考慮不周或準(zhǔn)備不充分而影響到教育的順利實(shí)施。二是教育內(nèi)容要精練。要切實(shí)改變以往教育內(nèi)容立項(xiàng)龐雜、簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)慣做法，確立“要精，要管用”的思想，理順關(guān)系，歸口管理，壓縮教育內(nèi)容，提高教育效果，多講實(shí)際的，少講空洞的，多講精要的，少講應(yīng)景的。三是教育時(shí)間要精短。上級(jí)宣傳教育部門要淡化時(shí)間指標(biāo)意識(shí)，在下發(fā)教育計(jì)劃時(shí)不應(yīng)將教育時(shí)間定得過死，要允許各單位根據(jù)自己的實(shí)際情況作出具體安排。各單位要樹立以效益為本的思想，注重投入——產(chǎn)出比，要爭(zhēng)取用最短的教育時(shí)間產(chǎn)生最大的教育效果，杜絕“號(hào)不響、飯不涼、不下課”的“馬拉松”式的教育。四是教育隊(duì)伍要精干。要嚴(yán)格規(guī)范政工干部進(jìn)入渠道，嚴(yán)格規(guī)定選拔標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決堵死其它專業(yè)淘汰人員進(jìn)入政工干部隊(duì)伍的老路，通過專業(yè)培養(yǎng)、委托培養(yǎng)和崗位培訓(xùn)等途徑建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、高效、精干的政工干部隊(duì)伍。

三 從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從側(cè)重傳統(tǒng)向貼近現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。

就我軍思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，傳統(tǒng)教育所占比重偏大，即使一次現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想教育，也有較大的部分是傳統(tǒng)教育?？陀^地講，我軍在70多年的革命和建設(shè)歷程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了寶貴的精神財(cái)富。這無(wú)論何時(shí)都是我軍的“傳家寶”，但問題在于如何去“傳”這一“家寶”。在一次思想政治教育中，傳統(tǒng)的部分占得過多，無(wú)疑會(huì)沖擊對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的講解和闡釋。這樣，教育的主題就發(fā)生了變化，教育的目的也必然會(huì)發(fā)生扭曲。并且，傳統(tǒng)的東西如果脫離了對(duì)現(xiàn)實(shí)的依附，也必然會(huì)使受教育者陷入“今不如昔”的哀嘆之中，其效果往往會(huì)適得其反。因此，思想政治教育一定要從側(cè)重傳統(tǒng)的做

法中擺脫出來，緊貼時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)搞教育。一是要多講一些現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)事跡。對(duì)于歷史上的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，一般說來官兵還是深信不疑的，但如果以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，恐怕持贊成態(tài)度的將為數(shù)廖廖。一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題是：“把雷鋒放到今天，情況會(huì)是怎樣的呢？”時(shí)代條件變了，衡量人們思想政治素質(zhì)的尺度也必須因之而變。從這個(gè)意義上講，現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)事跡更具可比性和可效仿性。思想政治教育必須注意捕捉現(xiàn)實(shí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地將其映射到官兵身上，啟發(fā)他們自覺地進(jìn)行對(duì)比性思考，從而達(dá)到思想育人的目的。二是要多分析一些官兵耳聞目睹的典型事例。當(dāng)前，官兵的思想異常活躍，對(duì)于耳聞目睹的事情，總愛評(píng)論個(gè)是非曲直，而思想意識(shí)的多元化形態(tài)又為每一事例提供了多種思維向度。在這種情況下，很難確切地說哪一種是正確的，哪一種是錯(cuò)誤的。這就要求思想政治教育必須根據(jù)教育主體的價(jià)值取向做出一種符合自身需要的解釋，并因勢(shì)利導(dǎo)地將其灌輸?shù)焦俦乃枷胫?，?shí)現(xiàn)他們思想的自覺轉(zhuǎn)化。三是要多解答一些官兵關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題。改革的日益深化觸動(dòng)了許多被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制所掩蓋的深層次矛盾，同時(shí)也引發(fā)了官兵大量的思想困惑。他們難以理解，為什么講社會(huì)主義的本質(zhì)是發(fā)展生產(chǎn)力，消除兩極分劃，而貧富差距卻一步步拉大？為什么社會(huì)越發(fā)展，下崗職工越多？這些現(xiàn)實(shí)問題如果得不到正確的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)從根本上影響官兵們的思想穩(wěn)定。因此，思想政治教育要從這些現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，既理直氣壯地講好大道理，又細(xì)致入微地講清小道理，從而消除官兵的思想疑慮，提高他們的思想政治水平。

四 從主客體關(guān)系看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從單向灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變。

與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，傳統(tǒng)的思想政治教育遵循的是一種行政命令式思維模式。“我講你聽，我打你通，我說你做”就是它的極端表現(xiàn)形式。客觀地講，這是一種非理性的模式。它違背了思想政治教育的客觀規(guī)律，過分地夸大了教育主體的主觀作用，而同時(shí)又嚴(yán)重地忽視了教育客體的能動(dòng)性。在思想政治教育中，嚴(yán)格的主客觀關(guān)系只限于宏觀層面，而具體到微觀層次，教育主客體之間并無(wú)嚴(yán)格的界限區(qū)分。教育主體是客體性主體，教育客體亦是主體性客體。這就是說，當(dāng)客體的思想政治水平高于主體時(shí)，教育客體完全有理由“反客為主”，實(shí)現(xiàn)自身的“角色轉(zhuǎn)換”，從而躍居主體的位置。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，思想政治教育就應(yīng)該從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變到雙向交流上來。一是要提高思想認(rèn)識(shí)。思想政治教育者要認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，自覺承認(rèn)自己也有接受再教育的必要，而不可一味地將自己置于唯我獨(dú)尊的主體地位，搞“填鴨式”、“滿堂灌”教育，更不能搞“理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行，在執(zhí)行中加強(qiáng)理解”的那一套極左做法。二是要強(qiáng)化群眾觀念。群眾路線是我們黨的根本政治路線，思想政治教育作為黨的工作必須身體力行地貫徹這一路線。要樹立

群眾觀點(diǎn)，相信群眾，依靠群眾，尊重群眾的首創(chuàng)精神。最大限度地調(diào)動(dòng)群眾參與教育的積極性。將大家共同關(guān)心的問題交給大家，做到問題大家擺，是非大家辨，答案大家找。在發(fā)動(dòng)大家敞開思想，集思廣益，平等討論的基礎(chǔ)上，在思想交鋒中明辨是非，提高覺悟。三是要正確啟發(fā)誘導(dǎo)。雙向交流不是漫無(wú)邊際的神侃亂吹，也不是沒有中心的泛泛而談。對(duì)于每一項(xiàng)思想政治教育，教育者都要根據(jù)上級(jí)的指示精神和本單位的實(shí)際需要，確定好教育主題，定好教育基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)官兵圍繞主題進(jìn)行思想交流，或以提問的方式，或以答問的方式來開啟他們的思想閥門。在交流過程中，對(duì)官兵中蘊(yùn)藏的先進(jìn)的思想觀念，要大力挖掘和弘揚(yáng)；對(duì)一些偏激的思想意識(shí)，要善于發(fā)動(dòng)群體的力量給予批評(píng)、教育和引導(dǎo)，從而始終牢牢把握教育的方向和主旋律。五 從客體心理上看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從顯性教育向顯隱結(jié)合轉(zhuǎn)變。

以往的思想政治教育屬于明顯的顯性教育。所謂顯性教育，就是將教育目的毫無(wú)保留地告知受教育者，以期受教育者能夠主動(dòng)順應(yīng)教育者的思路進(jìn)行思維的一種教育。這種教育的實(shí)施源于對(duì)人們思想、心理的一種誤解。即認(rèn)為教育目標(biāo)越明確，受教育者的接受教育的自覺性就越強(qiáng)，教育效果也就越顯著。其實(shí)不然，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的思想、心理存在一種“自身免疫效應(yīng)”，當(dāng)與人自身固有的思想體系相區(qū)別的外界思想進(jìn)入人的思想時(shí)，人自身的原有思想就會(huì)形成一個(gè)“防護(hù)層”，阻止外界思想的“侵入”。并且，這種外界思想被人感知的程度越大，它所受到的抵觸也就越強(qiáng)烈。因此，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)人的思想轉(zhuǎn)化，就必須以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，潛移默化地將先進(jìn)的思想意識(shí)灌輸?shù)焦俦乃枷胫?。一是寓教于活?dòng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及為官兵們的業(yè)余文化生活提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也大大擴(kuò)展了思想政治教育的課堂。思想政治教育應(yīng)該從方寸之間走向更廣闊的天地，將工作開展到游藝廳、影劇院、體育場(chǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的傳播、滲透功能，對(duì)官兵們的思想進(jìn)行全方位、立體式薰陶和感染，使他們?cè)跓o(wú)意之中接受教育。二是廣泛開展學(xué)習(xí)型教育。官兵的思想覺悟是建立在相應(yīng)的知識(shí)文化水平之上的。要改變過去那種單純依靠政治意識(shí)的灌輸來提高思想政治素質(zhì)的傳統(tǒng)做法，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的傳授。要為官兵的科學(xué)文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的條件和環(huán)境，配備必要的教材、教具，提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。充分激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)中達(dá)到思想境界的提高。

六 從組織形式上看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從集中教育向統(tǒng)分結(jié)合轉(zhuǎn)變。

對(duì)于思想政治教育而言，集中教育始終是其主要的組織形式，思想政治教

育的主體內(nèi)容，如馬克思主義基本理論和意識(shí)形態(tài)必須通過集中灌輸?shù)姆绞讲拍苓M(jìn)入官兵們的思想之中。但集中教育的弊端也是顯而易見的。首先，它忽略了官兵思想水平的差異性，不符合我們黨的實(shí)事求是的思想作風(fēng)。其次，對(duì)有些內(nèi)容，這種教育形式顯得呆板單調(diào)，不利于形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。要克服這些弊端，思想政治教育就要根據(jù)教育內(nèi)容的不同對(duì)所采取的形式進(jìn)行一番層次上的區(qū)分，達(dá)到總體上的統(tǒng)分結(jié)合。一是對(duì)決定官兵立場(chǎng)的根本性的思想內(nèi)容必須進(jìn)行集中教育。先進(jìn)的思想不會(huì)在官兵的頭腦中自發(fā)地產(chǎn)生，必須從外部灌輸進(jìn)去。對(duì)于馬克思主義的基本理論、原則，我們黨的綱領(lǐng)、主義等這些根本性的東西，必須集中教育。只有這樣，才能使官兵們真正樹立起堅(jiān)定的政治信仰，提高政治覺悟，保持正確的政治方向。二是對(duì)影響官兵思想穩(wěn)定的傾向性的問題，宜采取統(tǒng)分結(jié)合的形式進(jìn)行教育。比如對(duì)于黨和國(guó)家在某一方面所采取的方針政策，現(xiàn)實(shí)中存在的帶有傾向性的社會(huì)問題，應(yīng)該通過集中教育定好基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，再分開來加以討論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。三是對(duì)于官兵在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些具體的思想問題，則應(yīng)以實(shí)行分散教育為主。首先由大家來闡明觀點(diǎn)，談出看法，通過討論、辯論、座談等方式，實(shí)現(xiàn)群眾的自我教育，而后再根據(jù)情況決定是否進(jìn)行集中教育。在教育過程中，教育者要把握方向，搞好引導(dǎo)，不能放任自流，導(dǎo)致思想失控。

七 從傳播載體上看，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)從單一模式向立體格局轉(zhuǎn)變。

由于思想觀念的落后，也由于科技水平的限制，我軍思想政治教育長(zhǎng)期停留于“一張嘴，一個(gè)本，一支筆”的單一模式。今天，社會(huì)發(fā)展到了信息時(shí)代，人們的思想意識(shí)、思維方式日益呈現(xiàn)多元化。在這樣的情況下，單純的課堂教育顯然已無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的思想形態(tài)。思想政治教育要在新的形勢(shì)下?lián)?fù)起它的育人使命，就必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育時(shí)空觀，確立一種全新的，適合當(dāng)今時(shí)代的教育格局。這一格局的基本特點(diǎn)應(yīng)該是：一是多樣化的教材。以書本教材為主，輔之以聲像教材、計(jì)算機(jī)軟件教材、實(shí)物教材。二是多樣化的形式。以課堂教育為主，輔之以報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、讀書會(huì)以及參觀調(diào)研、行為訓(xùn)練、情緒宣泄、心理咨詢等形式。三是多樣化的課堂。以教學(xué)課堂為主，輔之以遠(yuǎn)程教育課堂、社會(huì)課堂、文化活動(dòng)課堂、科技活動(dòng)課堂等。四是多樣化的資源。特別要重視廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒的利用。五是多樣化的隊(duì)伍。以政工干部為主，同時(shí)重視發(fā)揮軍事、后期、科技、裝備干部，院校教研人員，以及優(yōu)秀士兵、優(yōu)秀軍嫂、優(yōu)秀復(fù)轉(zhuǎn)軍人，地方專家、學(xué)者，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等師資的作用。

通聯(lián)：南京政治學(xué)院研究生隊(duì)孫鐵牛 郵編：210003

電話：（0501）73581（軍）

（025）3463004（民）

第三篇：深化部隊(duì)思想政治教育改革的幾點(diǎn)思考

深化部隊(duì)思想政治教育改革的幾點(diǎn)思考

一、認(rèn)清教育改革的大勢(shì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想

黨的“十五大”以來，黨和國(guó)家各條戰(zhàn)線的改革如火如荼，不斷深化。江澤民主席也根據(jù)我軍建設(shè)的實(shí)際，提出了“努力探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放條件下治軍特點(diǎn)和規(guī)律”的要求。在這樣一個(gè)大背景下，我軍政治工作的改革也面臨著新的熱潮。對(duì)此，軍委批準(zhǔn)的《全軍1998年政治工作要點(diǎn)》提出了明確的要求。這個(gè)文件強(qiáng)調(diào)，“全軍政治工作要積極適應(yīng)深化改革的新形勢(shì)??著力探索新形勢(shì)下部隊(duì)思想政治教育政治建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律”。文件要求，“各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要把研究新形勢(shì)下政治工作特點(diǎn)和規(guī)律作為一項(xiàng)全局性的工作來抓，以改革創(chuàng)新的精神回答和解決部隊(duì)思想政治建設(shè)遇到的新問題，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新辦法?！笨傉谥魅卧谧罱淮巫C明話中也強(qiáng)調(diào)要徹底解放思想進(jìn)一步研究政治工作的改革問題。他明確講，只要有利于堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，有利于保持部隊(duì)的高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一，有利于提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和各項(xiàng)任務(wù)的完成，什么招都可以試。總政辦公廳政工研究室已就政治工作的重大問題列了許多專題，分工各大單位研究。在通知中，也要求解放思想，實(shí)事求是，勇于揭示新的矛盾，提出新的思路、新的觀點(diǎn)、新的對(duì)策，發(fā)表獨(dú)到見解。各大單位也成立專門的研究小組，深入部隊(duì)調(diào)查研究。軍隊(duì)政治工作改革的熱潮即將涌現(xiàn)，形勢(shì)喜人，形勢(shì)逼人。思想政治教育是政治工作的重要組成部分。在政治工作改革的大潮中，思想政治教育的改革首當(dāng)其沖。深化教育改革需要作出多方面的努力，當(dāng)前最重要的前提是明確思想政治教育改革的指導(dǎo)思想，把握改革的方向。思想政治教育改革的指導(dǎo)思想是什么呢？我理解，有兩段話可以理解為思想政治教育改革的指導(dǎo)思想：

一段是上面講到的，江澤民主席在95年12月軍委擴(kuò)大會(huì)上的講話中的指示，即“軍隊(duì)的思想政治教育一定要適應(yīng)改革開放和軍隊(duì)革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的新形勢(shì)，緊密聯(lián)系干部戰(zhàn)士的思想實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性?！?/p>

一段是《全軍1998年政治工作要點(diǎn)》中對(duì)教育改革的要求，即“改革思想政治教育，提高教育的質(zhì)量和效果”，必須“立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際，適應(yīng)對(duì)外開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，在堅(jiān)持我軍思想政治教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的內(nèi)容、方法、形式、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究改進(jìn)，逐步形成適應(yīng)時(shí)代需要，具有軍隊(duì)特色的思想政治教育機(jī)制?！?/p>

從以上兩段話可以看出，新時(shí)期思想政治教育改革的指導(dǎo)思想是不是有以下四個(gè)要點(diǎn)：

1、適應(yīng)新形勢(shì)。軍隊(duì)思想政治教育改革面臨的新形勢(shì)是什么？我認(rèn)為主要是以下三個(gè)方面──一是和平發(fā)展的世界主題和改革開放的新形勢(shì)；二是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)；三是我軍現(xiàn)代化建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)樣式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)。三方面的新形勢(shì)帶來了許多新特點(diǎn)、新問題，正是這些特點(diǎn)和問題對(duì)我軍思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。因此，思想政治教育的改革必須從宏觀上適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而不能“對(duì)著干”。在這個(gè)問題上過去有些同志存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們總是從消極方面理解“新形勢(shì)”帶來的沖擊，埋怨負(fù)面影響多，埋怨人心不古，造成了教育效果不好的問題。顯然，這種視角是不對(duì)的──馬克思主義唯物史觀的一切從實(shí)際出發(fā)個(gè)基本原理是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，“新形勢(shì)”是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一種社會(huì)存在帶有客觀必然性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。在“新形勢(shì)”面前，任何埋怨、抵觸都是蒼白無(wú)力的，于事無(wú)補(bǔ)的。正確的態(tài)度只能是適應(yīng)它。通過改革，使思想政治教育適應(yīng)它的客觀要求，抑制它的消極方面。

2、明確立足點(diǎn)。立足點(diǎn)問題是搞好發(fā)展的首要問題。立足點(diǎn)不對(duì)，一切都無(wú)從談起。新時(shí)期我軍思想政治教育改革的立足點(diǎn)是什么──社會(huì)主義初級(jí)階段的理論和實(shí)際。初級(jí)階段的理論和實(shí)際是鄧小平理論的“起點(diǎn)”和“基石”，也是我國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)的重大認(rèn)識(shí)成果?！笆宕蟆敝靥幔ó?dāng)然也是發(fā)展）社會(huì)主義初級(jí)階段理論不是偶然的，而是有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正如江總書記在報(bào)告中指出的那樣，初級(jí)階段的理論與實(shí)踐是黨制定路線方針政策的基本依據(jù)，我們過去的一切失誤都是因?yàn)槊撾x了社會(huì)主義初級(jí)階段這一最大的實(shí)際；改革開放以來的一切成功也得益于對(duì)初級(jí)階段理論，把握了社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際，才能解決種種矛盾，澄清種種疑惑，認(rèn)識(shí)為什么必須實(shí)行現(xiàn)在這樣的路線政策而不能實(shí)行別樣的路線和政策。同樣的道理，我軍思想政治教育也有個(gè)立足點(diǎn)問題。長(zhǎng)期以來，我們過分夸大教育的作用，“讓教育包打天下”；教育目標(biāo)過高過總，教育內(nèi)容“高、大、全”等等，這些問題的存在，是不是也有沒有從社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際出發(fā)的問題。思想政治教育困改革就必須立足于初級(jí)階段的實(shí)際，對(duì)教育的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行審視，提出新思路、新辦法。

3、把握著力點(diǎn)。通俗地講著力點(diǎn)就是用力的地方、使勁的地方。教育改革的著力點(diǎn)在哪兒？江主席的指示和《全軍1998年政治工作要點(diǎn)》講得很清楚，這就是改革教育的內(nèi)容、形式、方法、組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)教育的針對(duì)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，形成具有軍隊(duì)特色的思想政治教育機(jī)制。抓住了這些問題就可以解決，教育管理中統(tǒng)得過死的問題就能糾正。這方面，下面幾個(gè)問題還要涉及到。

4、達(dá)成改革目的。提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。這個(gè)問題應(yīng)該說人人都明白，但是，由于形式主義作怪，由于評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，因此，重視教育過程忽視教育效果的現(xiàn)象，反映教育活動(dòng)作為教育效果的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致了教育目的偏離──好象搞教育就是完成一個(gè)任務(wù)，搞教育就是為了讓上級(jí)看，而實(shí)際效果如何倒成了其次。對(duì)此，某軍區(qū)后勤部一位搞政工的首長(zhǎng)作了生動(dòng)概括，他說：“現(xiàn)在抓教育，大家都盯住‘上篇文章’，理論來理論去，會(huì)議來會(huì)議去，你說來我說去，你寫來我寫去，你抄來我抄去，就是不想做‘下篇文章’，不在實(shí)踐上用氣力上功夫。”這樣的教育效果必然是半截子效果，而且是不重要的半截子。因此，深化思想政治教育改革，必須著眼于提高教育質(zhì)量和效果，不搞花架子，不做文字游戲，把功夫下在總結(jié)創(chuàng)造管用的“招數(shù)”上。

二、認(rèn)清新時(shí)期思想政治教育的地位作用，堅(jiān)定教育改革的信心

思想政治教育的地位作用問題是個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的問題，每當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大變革的時(shí)期，這個(gè)問題總會(huì)提出來爭(zhēng)論一番。而對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，又往往是影響思想政治教育改革信心的重要原因──道理很簡(jiǎn)單，既然思想政治教育本身就是地位低下，作用不大，改革不改革又會(huì)有多大差別？

應(yīng)該說，對(duì)新時(shí)期思想政治教育的地位作用產(chǎn)生懷疑有其客觀基礎(chǔ)。十一屆三中全會(huì)以來20年，社會(huì)生活發(fā)生的變化天翻地覆。人們的物質(zhì)利益觀念大大強(qiáng)化，而對(duì)政治生活、精神生活的追求日趨淡薄。思想政治教育是通過影響人的政治觀念和精神生活影響人的行為的。在物質(zhì)鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)杠桿的作用面前，思想政治教育的作用顯得力不從心，從而導(dǎo)致了人們對(duì)思想政治教育作用的懷疑，出現(xiàn)了“物質(zhì)是實(shí)的精神是空的”，“千講萬(wàn)講不如一獎(jiǎng)”等各種各樣的說法。出現(xiàn)了思想政治教育的春夏秋冬。軍隊(duì)由于抓得比較緊，思想政治教育作用發(fā)揮的整體狀況是好。但也不能不受影響。許多政工干部對(duì)思想政治教育的信心產(chǎn)生懷疑，底氣顯得不足。從深化思想政治教育改革的需要看，這個(gè)問題是必須解決的。

新的歷史時(shí)期思想政治教育的作用究竟怎么樣？是很大還是可有可無(wú)，是應(yīng)該強(qiáng)化還是讓它自消自滅？這些看似不言而喻的問題，在人們思想深處并沒有完全解決。一遇到挑戰(zhàn)就潰敗下來。因此，應(yīng)該進(jìn)一步端正對(duì)新時(shí)期思想政治教育地位作用的認(rèn)識(shí)。這個(gè)問題，我認(rèn)為從三個(gè)視角分析能夠跳出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1、從社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律看，重視精神動(dòng)力開發(fā)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，而思想政治教育是開發(fā)精神動(dòng)力的重要手段?？疾烊祟惿鐣?huì)發(fā)展的歷史可以看出，人類社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷了五種形態(tài)，從發(fā)展趨勢(shì)上看，各種社會(huì)越來越重視對(duì)人們精神動(dòng)力的開發(fā)。為了說明這個(gè)問題，我們不妨對(duì)資本主義企業(yè)管理的歷史作一簡(jiǎn)單考察。（略）

資本主義社會(huì)發(fā)展如此，西方軍隊(duì)對(duì)精神動(dòng)力作用的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)越來越重視的趨勢(shì)。舉美軍的例子（略）

2、從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求看，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展也離不開思想政治教育作用的發(fā)揮。

從黨的“十四大”確立發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制至今，已經(jīng)五年多。事實(shí)證明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我國(guó)社會(huì)注入了生機(jī)和活力。但是也不能諱言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給社會(huì)精神生活尤其是思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

──發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，黨和國(guó)家實(shí)行了許多與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的同的政策，如何克服舊思想的束縛，樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新觀念，給思想政治教育提出了挑戰(zhàn)；

──發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)杠桿、物質(zhì)驅(qū)動(dòng)的范圍和力度明顯加大，如何運(yùn)用精神激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)官兵的革命積極性，思想政治教育的難度大大增加；

──發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)外開放不斷擴(kuò)大，各種思想文化大量涌入，如何引導(dǎo)官兵吸引有益營(yíng)養(yǎng)，抵制消極因素，成為思想政治教育的新課題。20年改革尤其是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐證明，思想政治教育在挑戰(zhàn)面前經(jīng)受住了考驗(yàn)，從而保證了社會(huì)的健康發(fā)展，保證了軍隊(duì)革命化建設(shè)和戰(zhàn)斗力的提高。離開思想政治教育，這些成績(jī)的取得是不可想象的。在這方面，有些人無(wú)端指責(zé)，認(rèn)為思想政治教育沒多大用，是不公平的。如果沒有思想政治教育，如果沒有政工干部的辛勤勞動(dòng)，那是不可思議的。

3、從高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)看，打贏高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)同樣必須充分發(fā)揮思想政治教育的作用。（略）

綜上所述，對(duì)思想政治教育的作用我們充滿自豪，堅(jiān)信不移，對(duì)思想政治教育存在的問題，我們應(yīng)該認(rèn)真分析，不斷改善。有了這樣的姿態(tài)，才能搞好思想政治教育的改革。

三、著眼于教育對(duì)象的實(shí)際，科學(xué)構(gòu)建教育改革的內(nèi)容

教育內(nèi)容是思想政治教育的信息載體，內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，教育對(duì)象不愛聽，形式方法搞得再活也無(wú)用。因此，思想政治教育的改革，核心的問題是非曲直教育內(nèi)容的改革。

我軍思想政治教育的內(nèi)容，因歷史條件的變化和部隊(duì)任務(wù)的不同而有所區(qū)別。但是，基本的內(nèi)容是以馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和黨的路線方針政策教育部隊(duì)。經(jīng)過20年的改革，教育內(nèi)容更加規(guī)范，內(nèi)容的數(shù)量也更加適合教育對(duì)象的接受能力。但是，教育內(nèi)容的設(shè)置仍然有許多不盡人意的地方。有些教育內(nèi)容陳舊缺乏時(shí)代特色；有些教育，社會(huì)性內(nèi)容太多，軍人職業(yè)特色的內(nèi)容不突出；有些教育，教育內(nèi)容存在著“一刀切”、“一鍋煮”的現(xiàn)象，軍官與士兵、老戰(zhàn)士與新戰(zhàn)士、黨員與群眾都一樣，導(dǎo)致“吃不飽”、“吃不了”的兩極分化。這些問題不解決，教育的質(zhì)量和效果很難保證。因此，深化思想政治教育改革，必須在教育內(nèi)容的改革上下功夫。對(duì)于這個(gè)問題，提出三點(diǎn)供參考。

1、著眼于社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的先進(jìn)性與群眾性的有機(jī)統(tǒng)一。思想政治教育內(nèi)容必須具有先進(jìn)笥，這是毫無(wú)疑義的。因?yàn)樗枷胝谓逃举|(zhì)上是一種意識(shí)形態(tài)活動(dòng)，其目的是用進(jìn)步的社會(huì)意識(shí)教育引導(dǎo)官兵，使他們自覺地為實(shí)現(xiàn)黨各軍隊(duì)的任務(wù)而奮斗。思想政治教育的鮮明的黨性要求教育內(nèi)容必須有先進(jìn)性；思想政治教育應(yīng)該具有的引導(dǎo)作用也要求教育內(nèi)容必須有先進(jìn)性。近年來，有些人責(zé)難教育內(nèi)容超越歷史階段，認(rèn)為這是造成教育效果不好的主要原因。這種不加分析的指責(zé)是毫無(wú)道理的。從理論上看，科學(xué)理論具有先導(dǎo)作用；從實(shí)踐上，我軍建立70多年來，思想政治教育堅(jiān)持用先進(jìn)內(nèi)容教育官兵，培養(yǎng)出一大工業(yè) 批具有共產(chǎn)主義思想的優(yōu)勝軍人，兩樣證明這種看法是站不住腳的。

但是必須看到當(dāng)前我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不還不完善，生產(chǎn)力還比較落后，全民族的科學(xué)文化水平還不高。由此而決定，人民群眾的思想覺悟和道德水準(zhǔn)還處于大體社會(huì)綠政治制度盯適應(yīng)的水平上。我軍官兵整體狀況要好一些，但也好不到哪里去，因?yàn)?，軍人畢竟來自社?huì)，其思想水平不能不受社會(huì)整體狀況的影響制約。從官兵的實(shí)際出發(fā)，思想政治教育內(nèi)容在堅(jiān)持先進(jìn)性的同時(shí)，必須著眼于大多數(shù)人的實(shí)際，注意群眾性。無(wú)視社會(huì)意識(shí)的普遍水平和多數(shù)官兵的思想水平，一味追求教育內(nèi)容的高層次，用同一把尺子去量，用同一種模式去套，往往是欲速則不達(dá)甚至引起教育對(duì)象的厭煩情緒。因此，把教育內(nèi)容的先進(jìn)性與群眾性結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，是教育改革必須探索的問題。

一是在處理不同層次的教育內(nèi)容上體現(xiàn)先進(jìn)性與群眾性的統(tǒng)一。思想政治教育的內(nèi)容十分豐富，同一種內(nèi)容可以分出不同的層次。比如理想教育，縱分由高到低可分為共產(chǎn)主義理想、社會(huì)主義共同理想、個(gè)人健康的理想等層次；橫分可分為社會(huì)理想、道德理想、職業(yè)理想、生活理想等層次。剿在教育中，我們區(qū)別不同對(duì)象，進(jìn)行不同層次內(nèi)容的教育，景可以做到先進(jìn)性與群眾性的有機(jī)統(tǒng)一。

二是在處理大道理與小道理的關(guān)系中體現(xiàn)先進(jìn)性與群眾性的統(tǒng)一。大道理、小道理是群眾對(duì)不同層次教育內(nèi)容的形象概括。大道理一般指關(guān)系到國(guó)家、軍隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的道理；小道理不是無(wú)道理，歪道理，而是指那些與官兵個(gè)人利益、暫時(shí)利益相關(guān)的道理。實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容先進(jìn)性與群眾性的統(tǒng)一，必須做到大小道理結(jié)合，大中有小，小中見大，有機(jī)統(tǒng)一。

三是在處理教育倡導(dǎo)的與政策允許的思想行為關(guān)系中體現(xiàn)先進(jìn)性與群眾性的統(tǒng)一。教育倡導(dǎo)的思想行為與政策允許的思想行為之間具有統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一性感動(dòng)二者目的的相同手段，相輔相成。但是二者又有區(qū)別。二者的區(qū)別在于教育倡導(dǎo)的往往具有超前性、號(hào)召性；而政策允許的則具有同步性、規(guī)范性。要體現(xiàn)先進(jìn)性與群眾性的統(tǒng)一，就必須把二者結(jié)合起來，一方面倡導(dǎo)官兵踐行共產(chǎn)主義思想行為；另一方面，又不能過多指責(zé)官兵那些政策允許的思想和行為，搞非此即彼，把二者對(duì)立起來。

2、著眼于軍隊(duì)的特點(diǎn)，突出以軍人職業(yè)思想教育為主體的教育內(nèi)容。軍隊(duì)是社會(huì)的一部分，軍人的是特殊的國(guó)家公民，各種社會(huì)性教育內(nèi)容，軍人能夠了解最好。在這一點(diǎn)上，軍隊(duì)思想政治教育內(nèi)容與工人、農(nóng)民、學(xué)生思想政治教育內(nèi)容具有一致性。但是，軍隊(duì)思想政治教育的最大特點(diǎn)是姓軍。職業(yè)和時(shí)間的限制，軍隊(duì)思想政治教育的內(nèi)容必須突出軍隊(duì)特色，具有濃烈的兵味。只有這樣，才能造就具有軍人特殊素質(zhì)的人才。這方面，我軍的教育內(nèi)容不很突出，以至某些缺乏軍人的氣質(zhì)和形象，為此，在教育內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)減少社會(huì)性教育內(nèi)容，突出軍人職業(yè)思想教育內(nèi)容。

軍人職業(yè)思想教育內(nèi)容豐富，主要有國(guó)家意識(shí)教育；我軍職能教育；我軍軍史教育（包括部隊(duì)史教育）；人民軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)教育；軍人道德教育；軍人法紀(jì)教育；戰(zhàn)備思想教育等。其他內(nèi)容不是不搞而是退居其次，把軍人職業(yè)思想教育突出出來，適應(yīng)出新一代的“四有”軍人。

著眼于教育對(duì)象的不同層次，確立教育內(nèi)容的廣度和深度。我軍思想政治教育的對(duì)象是一個(gè)不同層次的群體。由于官兵的職務(wù)、年齡、經(jīng)歷、文化程度、軍兵種等方面的差異，教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有圈套的區(qū)別。這方面，總政思想政治教育的文件已作了區(qū)分各部隊(duì)也有了一些成熟的作法。關(guān)鍵在于根據(jù)教育對(duì)象的不同層次，把共性的內(nèi)容個(gè)性化，使同樣的內(nèi)容在不同部隊(duì)、不同教育對(duì)象身上都有自己的特色。

3、關(guān)注時(shí)代提出的課題，增設(shè)新的教育內(nèi)容。教育內(nèi)容雖然具有相對(duì)穩(wěn)定性，但它不是一成不變的。時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革，任務(wù)的變化都可能引導(dǎo)教育內(nèi)容的變化。思想政治教育必須關(guān)注這些變化，不斷豐富教育的內(nèi)容。

當(dāng)前必須引起思想政治教育關(guān)注的是官兵的心理調(diào)適問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏回憶，心理壓力增加，升學(xué)問題，就業(yè)問題、個(gè)人問題，打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家包下來的模式，一切都要在竟?fàn)幹袑?shí)現(xiàn)，主要通過自我奮斗解決。軍事職業(yè)是個(gè)特殊性的職業(yè)，職業(yè)的兇險(xiǎn)性，生活的高度集中性，管理的嚴(yán)格性，使官兵除了隨一般人的心理壓力外，還要隨軍人特有的心理壓力。這些，都使部隊(duì)官兵的精神和心理疾病大大增加。加上青年官兵（18-28歲）正處于心理成熟落后于生理成熟的“問題年齡期”，因此，心理疾病發(fā)病率明顯增加。根據(jù)濟(jì)南軍區(qū)調(diào)查，1996年部隊(duì)精神疾病發(fā)病率達(dá)到0.46‰，高出10年前的0.31‰%的水平，也高于山東省的0.15‰的水平；78.5%的新兵不同程度地存有心理問題，其中達(dá)到心理障礙程度的占有18%，高出大學(xué)生2個(gè)百分點(diǎn)。過去，部隊(duì)的防事故防犯罪工作主要強(qiáng)調(diào)從政治上思想上預(yù)防。事實(shí)上，現(xiàn)在發(fā)生的許多問題，與當(dāng)事人的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。這個(gè)問題，過去不是沒有，但遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這樣突出。類似這樣的問題，思想政治教育必須引導(dǎo)重視，并通過教育改革研究解決──讓健康的心理教育走進(jìn)課堂，讓包括性教育在內(nèi)的其他教育真誠(chéng)進(jìn)課堂，讓心理咨詢醫(yī)生加入思想政治教育隊(duì)伍，使政工干部成為心理調(diào)適的專家。

第四篇：《中學(xué)思想政治教育改革專題》系列講座之一

3月6日下午，南寧三中副校長(zhǎng)李曉翎老師在文星樓1108模擬法庭，作了題為“新課改背景下思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐”的專題講座。講座由政法學(xué)院副院長(zhǎng)黃志強(qiáng)教授主持，2011級(jí)陶知班、政教班及學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生參加了此次講座。

首先，李副校長(zhǎng)全面而細(xì)致的解讀了高中課改后的《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，并提出了與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)建議，即要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方式，突出教學(xué)的實(shí)踐性，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源等。

緊接著，李副校長(zhǎng)通過解讀教學(xué)理念、學(xué)生、教材等，分析了如何規(guī)范教師教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。她指出，改革教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要遵循用教材要“以人為本”、“以學(xué)生為本”，教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究式、體驗(yàn)式、合作式等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用各種課程資源等原則。李副校長(zhǎng)還分別對(duì)《價(jià)格變動(dòng)的影響》、《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》和《政府的職能：管理與服務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的案例分析。最后，李副校長(zhǎng)希望同學(xué)們將來做一名有文化的教師，不斷反思、相信學(xué)生、敬畏學(xué)生，樹立人生目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)。

最后，黃副院長(zhǎng)對(duì)本次講座進(jìn)行了總結(jié)：李副校長(zhǎng)給我們上了一堂非常好的課，讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，將會(huì)給大家今后的學(xué)習(xí)和工作帶來有益而積極的幫助。

第五篇：部隊(duì)思想政治教育改革的幾個(gè)問題

部隊(duì)思想政治教育改革的幾個(gè)問題

思想政治教育改革是探索新形勢(shì)下治軍特點(diǎn)和規(guī)律的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是今年政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。圍繞這一任務(wù)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心特別是軍委江主席近年來關(guān)于思想政治教育的論述，結(jié)合指導(dǎo)部隊(duì)開展“服從大局、支持改革”教育和經(jīng)常性思想教育，對(duì)部隊(duì)思想政治教育改革進(jìn)

行了較系統(tǒng)的調(diào)查研究和初步實(shí)踐，形成了一些看法。

一、建立相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)良好的集中性教育教員隊(duì)伍

授課是政治教育的重要形式和環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)期以來，普遍存在著基層政治干部授課質(zhì)量不高的問題，成為影響政治教育效果的重要因素，為了解決這一問題，各級(jí)想了不少辦法，采取了不少措施，但收效不大。分析其原因，一是集中性教育的理論性、政策性、知識(shí)性增強(qiáng)，多數(shù)基層政治干部對(duì)授課任務(wù)難以勝任。特別是在改革開放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，理論在不斷發(fā)展，改革舉措經(jīng)常出臺(tái)，新知識(shí)大量涌現(xiàn)，使部隊(duì)教育授課面臨著難度較大的課題，基層政治干部的學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷等決定了他們很難達(dá)到授課所需要的理論和知識(shí)水平。許多指導(dǎo)員對(duì)此叫苦不迭，他們反映，經(jīng)常是自己都還沒有搞懂，就要給戰(zhàn)士上課，結(jié)果是自己不知所云，戰(zhàn)士聽得糊里糊涂，有的甚至把問題講偏了、搞反了。二是教育對(duì)象對(duì)教育的要求更高了，而基層政治干部的授課能力和教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于戰(zhàn)士的要求。許多單位的實(shí)踐證明，官兵并不是不愿意聽思想政治課，只要講講得活講得好，大家就喜歡聽，就非常受歡迎。但現(xiàn)在的官兵思想活躍，見多識(shí)廣，一般的講授并不能滿足他們的要求，加之一些政治干部不善于也沒有更多條件利用其他教育手段，戰(zhàn)士們聽起來自然就感到“不過癮”、“不解渴”，使教育缺乏吸引力和說服力。三是基層政治干部更新快、成份新，與政治教育對(duì)教員素質(zhì)的要求不相適應(yīng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教員的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，需要知識(shí)的積累和實(shí)踐的鍛煉。但現(xiàn)在基層政治干部隊(duì)伍現(xiàn)狀與之存在著矛盾。據(jù)調(diào)查，指導(dǎo)員任職不滿兩年的達(dá)７０％以上，能夠較好地?fù)?dān)負(fù)起集中教育課堂教學(xué)任務(wù)的只占２０％左右。講好一堂課不是容易的。在本職崗位上時(shí)間過短，也在一定程度上影響了授課質(zhì)量，加之指導(dǎo)員日常工作頭緒多、負(fù)荷重，又強(qiáng)調(diào)跟班作業(yè)，備課、授課所需的時(shí)間、精力難以保障。因此，有必要建立一支專職、兼職相結(jié)合的教員隊(duì)伍，即在旅團(tuán)宣傳部門現(xiàn)有編制內(nèi)，選調(diào)一名大專以上文化程度（最好是所學(xué)專業(yè)與擔(dān)負(fù)的任務(wù)相近），具有一定政治理論基礎(chǔ)，事業(yè)心強(qiáng)表達(dá)能力好的干部擔(dān)任專職政治教員，同時(shí)在旅團(tuán)范圍內(nèi)，挑選３至５名優(yōu)秀干部（包括旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部和基層政治干部）擔(dān)任兼職教員，組成集中性教育教學(xué)（授課）小組（也可視調(diào)整改革的情況，由各大單位在編余干部中挑選５至７人，組成“講師團(tuán)”，在部隊(duì)巡回授課），擔(dān)負(fù)理論性、政策性、知識(shí)性較強(qiáng)的集中性教育授課任務(wù)。講好政治課是基層政治干部的重要任務(wù)，是提高干部素質(zhì)、培養(yǎng)人才、生長(zhǎng)干部的重要途徑。建立一支專（兼）職結(jié)合的教員隊(duì)伍，不是對(duì)基層政治干部講好課的要求降低了，而是對(duì)講課的任務(wù)加以分解和調(diào)整。即使集中性教育，基層政治干部也要搞好大課后的輔導(dǎo)（?！醇妗德毥虇T講大課，指導(dǎo)員講“小課”）。這樣，一方面減輕了指導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，使他們更好地發(fā)揮熟悉了解戰(zhàn)士的優(yōu)勢(shì)，用更多的精力和時(shí)間去搞好經(jīng)常性思想教育，也有利于解決由于工作矛盾所帶來的經(jīng)常性思想工作不經(jīng)常的問題；另一方面又能夠使專（兼）職教員，圍繞講授的課題，專心調(diào)查研究，搜集信息資料，研究授課藝術(shù)，從而大大提高授課質(zhì)量。這支隊(duì)伍一經(jīng)建立，各級(jí)可采取送學(xué)培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、組織觀摩、評(píng)教評(píng)學(xué)、表彰先進(jìn)等方法，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍的自身建設(shè)，提高他們的授課能力和質(zhì)量，使其充分發(fā)揮作用。

二、實(shí)現(xiàn)思想政治教育信息網(wǎng)絡(luò)化

通過調(diào)查分析我們感到，在新形勢(shì)下，教育的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于教育對(duì)信息和知識(shí)的占有與運(yùn)用以及教育方式，基層教育恰恰在這一點(diǎn)上受到多方條件的限制，因而難以有所突破?，F(xiàn)在部隊(duì)的教育，一是信息量小，概念化、簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象突出，內(nèi)容不豐富，問題講得不透徹，影響了教育的說服力和有效性。二是戰(zhàn)士、基層干部、旅團(tuán)干部接受信息的渠道和接受的信息量大體差不多，教育者不能給予教育對(duì)象以新的東西，教育效果也就大打了折扣。三是政治教育基本上還是一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆的手工作業(yè)方式，面對(duì)社會(huì)傳播手段的逐步現(xiàn)代化和新一代青年官兵，這樣的教育方式是很難有說服力和感梁力的。解決這個(gè)問題，最有效的辦法是大膽運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息網(wǎng)絡(luò)化。具體地講，就是以宣傳部作為教育信息中心，建立部隊(duì)思想政治教育信息互聯(lián)網(wǎng)，使各級(jí)、各單位所擁有的教育信息互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)信息共有共享。這一網(wǎng)絡(luò)的建成和使用，其好處至少有五個(gè)方面：一是成倍、成十倍百倍地加大教育信息量。我們搞教育，不能從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)、從概念到概念，而應(yīng)把建

立和證明觀點(diǎn)的豐富知識(shí)和大量事實(shí)講出來。任何一個(gè)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的單位組織思想政治教育或理論學(xué)習(xí)，都可以很方便地使用軍區(qū)機(jī)關(guān)及各級(jí)所提供的有關(guān)教育信息，改變教育簡(jiǎn)單重復(fù)、干干巴巴的現(xiàn)象，增強(qiáng)教育的說服力；二是使教育更加形象直觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的完善，將不但可以傳輸文字，而且能夠傳輸聲像，并可直接用于課堂，有利于改變教育形式單調(diào)、柘燥乏味、過于

抽象的現(xiàn)象，增強(qiáng)教育的吸引力、感染力；三是使教育的時(shí)效性更強(qiáng)，改變教育信息傳遞慢，思想政治教育落后于形勢(shì)和官兵思想的現(xiàn)象；四是擴(kuò)展教育的覆蓋面，改變由于指導(dǎo)和服務(wù)不到位造成的教育在一些單位不落實(shí)、有死角和“空白點(diǎn)”的現(xiàn)象；五是提高工作效率，改變教育投入（包括機(jī)關(guān)人力精力的投入、各單位重復(fù)印發(fā)和購(gòu)買資料等等）與產(chǎn)出關(guān)系不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象等。這其中增強(qiáng)教育的時(shí)效性和擴(kuò)展教育覆蓋面兩點(diǎn)，對(duì)于部隊(duì)高度分散、信息比較閉塞、交通不便的我區(qū)部隊(duì)來說更為重要。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教育信息網(wǎng)絡(luò)化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看其意義還不僅于此，它將促使人們思想觀念和思維方式的轉(zhuǎn)變；造成學(xué)習(xí)、運(yùn)用高科技的良好環(huán)境和濃厚氛圍，強(qiáng)化官兵的科技意識(shí)，引導(dǎo)官兵知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化；牽引政治教育乃至政治工作其它方面工作方式的變革等等。

三、充分利用豐富的社會(huì)教育資源

伴隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，軍營(yíng)與社會(huì)的聯(lián)系愈益密切，部隊(duì)官兵關(guān)注的“熱點(diǎn)”、難點(diǎn)問題往往也是社會(huì)關(guān)注的問題，社會(huì)因素對(duì)官兵思想變化的影響越來越大。同時(shí)，社會(huì)又為我們開展思想政治教育提供了豐富的資源?，F(xiàn)在的問題是，我們習(xí)慣于囿于軍營(yíng)的小天地和“自給自足”的做法，不善于“借東風(fēng)”，把社會(huì)提供的大量教育資源白白浪費(fèi)了。更嚴(yán)重的是，由于我們的教育比較“封閉”，不善于分析和回答社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中的問題，致使教育既難以鞏固效果，造成“教育搞三天，不如上街轉(zhuǎn)一圈”的現(xiàn)象，又容易使對(duì)官兵思想的引導(dǎo)落后于社會(huì)的發(fā)展和需要。因此，新形勢(shì)下的思想政治教育，必須開闊視野，打開門窗，對(duì)社會(huì)已經(jīng)承擔(dān)起來的教育或已為我們提供的教育條件，加以充分的利用，發(fā)揮積極因素，克服消極因素，不斷提高教育的有效性。如對(duì)大眾傳媒提供的教育資源，要留心選擇和積累，用以開展思想教育和人才培養(yǎng)；要組織官兵到社會(huì)實(shí)踐中去，了解改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，了解先進(jìn)的科技成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)與管理，幫助官兵解放思想，增強(qiáng)執(zhí)行黨的路線方針政策的堅(jiān)定性和自覺性；引導(dǎo)官兵學(xué)習(xí)社會(huì)各條戰(zhàn)線方針政策的堅(jiān)定性和自覺性；引導(dǎo)官兵學(xué)習(xí)社會(huì)各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物的事跡，自覺發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，立足軍營(yíng)作奉獻(xiàn)；把軍營(yíng)教育延伸到社會(huì)和官兵的家庭，增大教育的力度和實(shí)效等等。

四、科學(xué)地調(diào)整和規(guī)范教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是決定教育效果的重要因素。近年來，通過不斷改進(jìn)和加強(qiáng)，部隊(duì)思想政治教育既注意圍繞大局，又注意緊貼官兵實(shí)際，取得了一定成效，但仍然存在內(nèi)容龐雜、結(jié)構(gòu)不合理、比例不科學(xué)等問題，歸結(jié)起來，可以用“多（內(nèi)容太多）、亂（政出多門，指導(dǎo)上比較亂）、偏（有關(guān)軍隊(duì)建設(shè)和改革的學(xué)習(xí)教育比較少）、舊（傳統(tǒng)的東西多，新理論、新知識(shí)少一些）、遠(yuǎn)（過于高深，離基層官兵較遠(yuǎn)，不易被接受）；五個(gè)字來概括。造成上述問題的一個(gè)重要原因，是長(zhǎng)期以來政治教育內(nèi)容設(shè)置缺少權(quán)威的規(guī)定，有的一些規(guī)定和要求都比較籠統(tǒng)、原則，缺乏操作性。我們認(rèn)為，“四個(gè)教育”概括了部隊(duì)思想政治教育的基本內(nèi)容，要長(zhǎng)期抓下去，“一年比一年更深入、更有成效”。按教育類型和部隊(duì)的習(xí)慣，可劃分為基礎(chǔ)性教育、時(shí)事政策教育和經(jīng)常性思想教育三大塊。其中基礎(chǔ)性教育包括基本理論、基本路線、基本方針教育，我軍性質(zhì)、職能教育，人生觀價(jià)值觀教育，優(yōu)良傳統(tǒng)教育，愛國(guó)主義教育，法紀(jì)常識(shí)教育等內(nèi)容，主要任務(wù)是幫助官兵掌握基本理論、基本道理、基本知識(shí)，可以相對(duì)固定，規(guī)范教學(xué)。時(shí)事政策教育主要用于學(xué)習(xí)黨、國(guó)家、軍隊(duì)的重要會(huì)議和文件精神，了解國(guó)內(nèi)外大事，增強(qiáng)官兵執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺性。要根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、部隊(duì)任務(wù)和官兵思想的變化適時(shí)安排調(diào)整，應(yīng)以堅(jiān)持三個(gè)“半小時(shí)”，聽形勢(shì)報(bào)告等為主要形式。經(jīng)常性思想教育，主要解決官兵訓(xùn)練、工作、學(xué)習(xí)、生活中的現(xiàn)實(shí)思想問題，由旅團(tuán)以下根據(jù)實(shí)際情況組織實(shí)施。這三個(gè)部分占用全年教育時(shí)間比例按４：２：４來劃分為宜。建議制定全軍《思想政治教育大綱》，對(duì)教育的指導(dǎo)思想、內(nèi)容設(shè)置、基本方法和形式、教育制度、組織領(lǐng)導(dǎo)等作出規(guī)定，同地統(tǒng)一編印下發(fā)基礎(chǔ)性教育教材。我們計(jì)劃，在今明兩年為軍區(qū)應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)、邊防部隊(duì)和民兵預(yù)備役部隊(duì)各編寫一套專用教材，并指導(dǎo)新疆軍區(qū)編寫用于開展以“三維護(hù)、兩反對(duì)”為主要內(nèi)容的愛國(guó)主義教育教材，供駐少數(shù)民族地區(qū)的部隊(duì)使用。

規(guī)范教育內(nèi)容和部署、開展思想政治教育，還需要把握好以下幾點(diǎn)：一是要精要管用。這要作為一個(gè)總的要求。實(shí)踐證明，搞幾個(gè)“雨過地皮濕”的教育，不如扎扎實(shí)實(shí)地搞好一個(gè)教育。政治教育的正課時(shí)間一般不要突破。要根據(jù)培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)、履行職責(zé)的需要、官兵的服役時(shí)間、接受能力和現(xiàn)實(shí)思想來恰當(dāng)?shù)匕才沤逃?。二是突出軍?duì)特色。發(fā)展經(jīng)濟(jì)、深化改革是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家的中心任務(wù)，引導(dǎo)廣大官兵正確認(rèn)識(shí)和積極支持改革，服從國(guó)家建設(shè)大局，是政治教育一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。但部隊(duì)政治教育必須著眼保持我軍性質(zhì)和提高“打贏”的能力，引導(dǎo)官兵熱情關(guān)心和投身于軍隊(duì)自身建設(shè)和改革，學(xué)習(xí)掌握搞好部隊(duì)工作需要的知識(shí)，保持部隊(duì)的高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一，動(dòng)員官兵為實(shí)現(xiàn)我軍跨世紀(jì)發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。三是增加新內(nèi)容。要進(jìn)一步解放思想，清理陳舊觀念和滯后內(nèi)容。要以鄧小平理論和江主席一系列有關(guān)論述為指導(dǎo)和依據(jù)，力求使官兵多學(xué)一些新理論、新知識(shí)，尤其是要努力用鄧小平理論武裝官兵頭腦，使他們學(xué)會(huì)用這一思想武器去分析和認(rèn)識(shí)改革與發(fā)展的一些重大總理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象，以及涉及部隊(duì)建設(shè)和切身利益的一些“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問題。同時(shí)，盡可能讓干部戰(zhàn)士多接觸反映社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展水平的新事物，通過學(xué)習(xí)教育，不斷促進(jìn)官兵的思想解放和觀念更新，使廣大官兵始終站在時(shí)代的潮頭，防止和糾正由于教育引導(dǎo)的偏差，造成官兵觀念陳舊、思想保守，落后于形勢(shì)的發(fā)展變化。四是立足實(shí)際。教育一定要立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際，做到深淺適度、高低適中，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性與廣泛性的統(tǒng)一，特別是不能脫離現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力水平、黨和國(guó)家的現(xiàn)行政策，對(duì)官兵提出過高的要求，正確處理倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)與講物質(zhì)利益的關(guān)系，統(tǒng)一思想與解放思想的關(guān)系，繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系等，切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

五、形成教育形式的多樣化和效果的綜合性

能否把各種教育結(jié)合起來發(fā)揮綜合作用，是提高政治教育效果的重要問題。從調(diào)查情況看，相當(dāng)一部分同志以為只有上課、談話、作報(bào)告、講道理才是教育，這是一種片面性。人們接受的教育是來自多方面的，因此要樹立“大教育”觀念。一是教育與環(huán)境。良好的環(huán)境可以增加教育感染力，同時(shí)，良好的環(huán)境本身也是一種“教育”。如，要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的政治氛圍。在營(yíng)區(qū)醒目位置懸掛三代領(lǐng)導(dǎo)核心的有關(guān)論述、題詞和英模畫像，在板報(bào)、櫥窗內(nèi)刊登有關(guān)教育的輔助資料、張貼先進(jìn)典型照片，開播專題廣播和電視節(jié)目等，讓官兵長(zhǎng)期置身于這種政治氣氛中，耳濡目染，就能受到感染和熏陶。在每年“八．一”建軍節(jié)等重大節(jié)日和建師、建團(tuán)紀(jì)念日，要隆重集會(huì)，奏唱《國(guó)歌》、《軍歌》，作報(bào)告；在干部晉升軍銜時(shí)，也要舉行一定的儀式，這都是最好的教育電動(dòng)機(jī)和有力的教育。再如，要建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種革命大家庭的氛圍，使指導(dǎo)員講課象是父母對(duì)兒女的囑咐，兄長(zhǎng)對(duì)弟妹的教誨一樣，達(dá)到心靈溝通，毫無(wú)芥蒂，使大家心情暢快、精神愉悅地接受教育，教育的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。又如，要形成健康活躍的文化氛圍。過去我們把文化作為教育的一種載體，這是不夠的。文化本身就是一種教育。一部?jī)?yōu)秀的電視電影，能夠教育影響

一、兩代人；一首雄壯的歌曲，人們久唱不衰，始終激勵(lì)著官兵的斗志；一篇好文章，可以久讀不煩，改變著人們的思想、道德和行為，等等，這些無(wú)疑說明了文化教育功能，而這一點(diǎn)在有些單位卻沒有被認(rèn)識(shí)和接受。如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的單位把官兵業(yè)作時(shí)間用的樂器統(tǒng)一放置到倉(cāng)庫(kù)里，一兩周也不能“玩”一次，有的甚至怕官兵收聽所謂的“低格調(diào)”生活欄目，不允許個(gè)人擁有收音機(jī)；更有甚至還把全國(guó)公開發(fā)行的《家庭》、《讀者》等作為不健康的書刊，有點(diǎn)驗(yàn)時(shí)收繳。對(duì)此，我們一方面要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，堵塞不健康書刊、影視制品流入部隊(duì)的渠道，減少“污染源”；另一方面要通過文藝演唱、歌詠比賽、讀書活動(dòng)、影視評(píng)論等，寓教于樂，培養(yǎng)廣大官兵對(duì)美好事物的向往與追求。二是教育與行為引導(dǎo)。思想政治教育作為一種說理藝術(shù)，更需要教育者言行一致。調(diào)查中，說到心目中合格的政工干部形象時(shí)，９０％的戰(zhàn)士認(rèn)為干部言行一致是最重要一條。許多同志感到，政治教育要增強(qiáng)說服力，必須使官兵在教育中聽到和在實(shí)際生活中感受到能對(duì)上號(hào)，否則，講得再好也難以讓戰(zhàn)士信服。三是教育與解決實(shí)際問題。旅有這樣兩件事在官兵中反映十分強(qiáng)烈。一件是該旅６名戰(zhàn)士因年齡與原始檔案不符，在軍校錄取審查時(shí)受阻，旅政治機(jī)關(guān)了解此事后，通過發(fā)函，派人與當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門進(jìn)行核實(shí)，重新補(bǔ)辦了手續(xù)，使這一關(guān)系戰(zhàn)士前途的事得以解決，６名戰(zhàn)士都被軍校錄取。另一件是該旅去年以來，基層官兵家庭發(fā)生１７件涉法問題，旅里積極取得地方司法部門的支持，圓滿解決了１１件，維護(hù)官兵的合法權(quán)益。作為當(dāng)事人的官兵談到這些事感觸良多，有的說“終生難忘”，其他官兵也是感慨不已。我們認(rèn)為，官兵的很多思想問題往往是由于實(shí)際問題而引發(fā)的。如，經(jīng)濟(jì)困難問題，家庭涉法問題，優(yōu)撫問題和個(gè)人發(fā)展問題等等，組織出面幫助解決了，對(duì)戰(zhàn)士是一種教育。即使一時(shí)不能解決，戰(zhàn)士從中感受到了組織溫暖，也是一種教育。四是教育與管理。管理教育是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。從某種意義上講，管理中有教育管理也是教育。從官兵全面提高素質(zhì)的過程看，教育具有引導(dǎo)功能，管理具有保證、約束功能，二者缺一不可。因此，教育必須同加強(qiáng)部隊(duì)的全面管理結(jié)合起來，做到相互促進(jìn)，相得益彰；要把管理教育納入到教育人、培養(yǎng)人的大系統(tǒng)中來思考，通過教育“養(yǎng)乎其本”，打牢思想道德基礎(chǔ)，通過管理“約束其表”，促成官兵的自我養(yǎng)成，形成良好的習(xí)慣和行為，這樣教育、管理“兩手抓”，知行相統(tǒng)一，就能有效地促進(jìn)和保證部隊(duì)的穩(wěn)定統(tǒng)一和官兵的健康成長(zhǎng)。

六、增強(qiáng)教育指導(dǎo)的科學(xué)性

從調(diào)查情況看，各級(jí)對(duì)教育的指導(dǎo)，在認(rèn)識(shí)上、工作上、職責(zé)上都存在一些問題，與新形勢(shì)下思想政治教育的新要求不相適應(yīng)，當(dāng)前要注意處理好以下三個(gè)關(guān)系。第一，目標(biāo)與過程的關(guān)系。目標(biāo)是努力的方向，是最終結(jié)果，過程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的量的積累。但現(xiàn)在有的單位往往是重目標(biāo)輕過程，把目標(biāo)定的太大太高，一提教育就是“四有”新人，使官兵感到離自己太遠(yuǎn)，難以捉摸，無(wú)從下手。當(dāng)然“四有”新人的大目標(biāo)必須堅(jiān)持，關(guān)鍵是怎樣把大目標(biāo)具體化，如，有些部隊(duì)提出“三好”目標(biāo)，即做軍營(yíng)的好戰(zhàn)士，社會(huì)的好公民，父母的好孩子。這樣的目標(biāo)，既好記，又很受官兵歡迎。第二，格調(diào)與基調(diào)的關(guān)系。現(xiàn)在基層教育中的一個(gè)通病是要么道理講的很大很空，云里來霧里去，使官兵摸不著頭腦，只聽不信，解除不了心中疑慮；要么低級(jí)趣味，一味迎合，大道理管不住小道理。堅(jiān)持教育的高格調(diào)，是政治教育的原則性和先進(jìn)性所決定的，這一點(diǎn)不能有絲毫的動(dòng)搖，問題是要把握好“度”，這個(gè)“度”就是教育的基調(diào)。正確確定教育的基調(diào)，就是要把教育的先進(jìn)性同教育對(duì)象的思想基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、文化程度、理解能力等因素一致起來，使教育既能引導(dǎo)他們的思想，又能同他們的思想層次相符，被他們所接受。實(shí)踐證明，離開教育基調(diào)片面強(qiáng)調(diào)教育高格調(diào)，會(huì)使政治教育脫離實(shí)際，高高懸在空中；離開高格調(diào)片面強(qiáng)調(diào)教育基調(diào)，會(huì)使教育失去先進(jìn)性。把二者有機(jī)統(tǒng)一起來，尋找最佳“結(jié)合點(diǎn)”，這是政治教育能否取得成效的關(guān)鍵。第三，標(biāo)準(zhǔn)與措施的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教育效果的手段，措施是保證教育落實(shí)的手段?，F(xiàn)在，一些單位往往把教育標(biāo)準(zhǔn)和措施混為一談。如有的把增考試分?jǐn)?shù)、寫筆記篇數(shù)字?jǐn)?shù)，把上級(jí)是否轉(zhuǎn)發(fā)了經(jīng)驗(yàn)，作為衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)；重視教育的過程，而忽視了政治教育的目的。有的則一概否定教育中必要的措施和手段，使教育的目的最終難以實(shí)現(xiàn)。顯然，這兩種現(xiàn)象都需要糾正。解決這一問題，重要的是端正教育的指導(dǎo)思想，在此前提下，大膽采用切實(shí)有效的措施，如嚴(yán)格抓好“三個(gè)環(huán)節(jié)”，記好筆記，搞一些心得交流和知識(shí)競(jìng)賽等，這樣教育就能達(dá)到預(yù)期的目的。