第一篇：《傾聽稚嫩的聲音》

【“以仁愛之心立師德，以扎實學(xué)識育英才”2018年師德培育月育人故事】

傾聽稚嫩的聲音

清江小學(xué) 何靜

曾經(jīng)看到有人將教育比喻成一場旅行，跌宕起伏，有滋有味。假若真是這樣，教育是一場旅行，那么我才剛剛出發(fā)。

去年八月，剛剛走出學(xué)校大門的我，又一次踏入學(xué)校。只不過，這次的我，轉(zhuǎn)換了角色，不再是學(xué)生，而是老師。走上講臺，是我22歲一個嶄新的開始。上學(xué)的時候，總覺得自己還是個孩子，整天玩東玩西，突然間我就要帶著一個班，帶著四五十個學(xué)生，成為他們的班主任，說內(nèi)心沒有緊張害怕，這肯定是騙人的。但也正是在這樣的惶恐中，積極、懷疑、苦澀、甜蜜的一幕幕逐一上演。

腦海中清清楚楚的記得與孩子們的初相見，我坐在教室右上角的一張桌子上，拿著一張張三（4）班花名冊，靜靜地等待他們的到來。上午九點，陸陸續(xù)續(xù)家長領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了教室，那一天我的自我介紹說了至少五十次，那一天我第一次見到了我親愛的孩子們。耳朵里似乎還回放著當(dāng)初他們的話語，“這么年輕，怎么會是老師呢？分明是姐姐嘛！”現(xiàn)在想起來，嘴角還會微微上揚。也正是那一天，我見到了一個特別的孩子，并自此開始了我與他不一樣的緣。

他來自宜都市下面的一個小山村，可能是山里長大的孩子的緣故，他長得精瘦，個子矮矮的，渾身皮膚黑兮兮，只有一雙眼睛格外吸引人，眼珠圓滾滾的，閃著耀眼的光，仿佛兩顆晶亮的寶石。第一眼見到他，我腦海中出現(xiàn)的是一只猴子。而事實也是如此，他的性格正如同一只猴子，好動好說，但是卻特別愛哭鼻子，我也為此煩惱許久。開學(xué)一星期，我就發(fā)現(xiàn)這個男孩子太愛插嘴，尤其是老師在上課的時候，經(jīng)常不分時間，隨口就接話，而且坐不穩(wěn)，喜歡在座位上扭來扭去。平時一點事就會哭鼻子。對于剛剛走上講臺的我來說，這樣的孩子難免有些麻煩，經(jīng)常會打擾課堂，擾亂秩序，所以我不住一次的嚴(yán)厲制止他，但是卻一直沒有什么效果。直到那天。

一個平常的周一，在他又一次在課堂上搗亂之后，我下定決心要好好治治他這個毛病，玉石讓他放學(xué)留校，等待父母到來。一整天下來，他都沒有任何反應(yīng)，直到放學(xué)鈴響?！澳衬衬常悻F(xiàn)在別急著走，待會你父母來?！蔽覄傉f完這句話，他如往常一般哇哇大哭，背著書包站在教室門口，眼淚如瀑布般直流，臟兮兮的手背不停地抹著淚水。這一次，我沒有理他，任憑他在教室大哭大叫。許久，當(dāng)哭聲漸緩，我走到了他面前。

“哭好了嗎？”我問道。他微微點頭。

“一個男子漢，怎么老是哭鼻子？丟不丟人？”我再次說道。他終于將手從眼睛上拿下來，抬頭望著我，“可是，可是，就算我不哭，我還是要留校?！彼麕е耷徽f。

“那你哭就能不留校了嗎？”我繼續(xù)問。

“既然我不哭也解決不了問題，那我為什么不能哭？”他突然質(zhì)問我，眼神變得堅定。那一瞬間，我怔住了，竟突然不知道該說什么?；叵胍郧八薜臅r候，我都會先安慰，但后來，我似乎也逐漸習(xí)慣，每每他再哭，我都置之不理，也不再過問。想到此處，面對他此刻的發(fā)問，我的心里有種愧疚產(chǎn)生。于是，我拿著紙巾，擦干他的眼淚，并且牽起他臟兮兮的小手，回到教室座位上。

“好，今天老師來幫你解決問題。你先告訴老師，為什么你總是哭？”我改變了以往對他的態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真地問道。

他睜著眼睛，直盯盯的看著我，似乎在判斷我說的話的可靠性，那對黑寶石始終環(huán)繞在我臉上，兩只腳微微動著，又仿佛在猶豫。終于，他站定，一動不動，我意識到，他要開口了。所以，我也坐正，擺出一副認(rèn)真傾聽的樣子。

“老師，上個星期一我哭是因為我的筆不見了，當(dāng)時您又要報聽寫，我怕趕不上，著急?！?/p>

“上個星期五是因為跟我一起打掃衛(wèi)生的同學(xué)沒有認(rèn)真打掃，我說他們又不聽，所以才哭?！?/p>

……他一連串說了許多。

“但是老師，今天我哭，是因為您?！?“我？”我驚訝。“為什么是我？”

他停了一下，手上拳頭捏緊，似乎作了什么重大的決定，開口道：“是的，因為您。每一次我哭，您都會訓(xùn)斥我，后來干脆不理我，這次也一樣。我就算不哭，您也不會幫我解決事情，我哭了反而心里會舒服很多?！?/p>

看著眼前瘦小的身軀，聽著他說著，一個九歲多的孩子，就這樣站在我面前，訴說著對我的不滿，那模樣，比他任何時候都要認(rèn)真。我突然意識到，我一直強調(diào)班上學(xué)生要遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻忽視了孩子真正的心聲。

“好，老師向你道歉，以后老師一定認(rèn)真聽你說話，就像這次一樣，好不好？”我誠摯的對他說。

“真的？”他還不確信。

“真的，不然我們拉鉤?！蔽疑斐隽诵∧粗福皝戆　?，他看看我，終于也緩緩伸出自己的小拇指，臉上也破涕而笑。

“但是，你也要答應(yīng)老師，以后不能隨便就掉眼淚，男兒有淚不輕彈，而且上課的時候必須要舉手才能發(fā)言，身體也要坐正。男子漢，你能做到嗎？”

“一定能！”我聽到了稚嫩但卻無比堅定的回答。

那天的談話，改變了他，也改變了我。他真的一次也沒有再哭過，雖然上課的時候偶爾還會插一句嘴，但是他會立馬把自己的嘴捂住，以此來提醒自己，其他科任老師都來跟我說，他聽話了許多。正因為如此，成績也是突飛猛進(jìn)，語文沒再下過九十分，而且每當(dāng)我在教室時，他都會主動上來跟我說話，告訴我他最近在家又干了些什么有趣的事?？粗母淖?，我也感覺內(nèi)心別樣的甜。而我的改變，則在于我開始變得更加細(xì)心，我會在每日中午時，提前一會兒進(jìn)教室，給出那么十來分鐘，跟班上的孩子聊聊天，周三中午的午間活動，我會跟他們一塊在操場上跳繩，踢毽子，他們也會積極的表演，唱歌，跳舞，種種。也許這樣的我，讓孩子們更加信任，更加喜歡，所以有些同學(xué)會時不時來跟我說說他的小秘密，我們之間雖然是師生，但更是朋友。

我邁上教師生涯的第一步，是“小猴子”教會了我，認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重。教育這條路，漫漫無涯，我今后也將遇到更多的學(xué)生，遇到更多的難題，但是我始終會記得他，記得那雙黑寶石般的眼睛。

最近看到過這樣一句話：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。現(xiàn)在，我才明白，其實教育是個雙向的過程，作為老師，我們不僅僅是一個主動者，有時也會是一個被動者，是那被搖動的另一棵樹，被推動的另一朵云，被喚醒的另一個靈魂，而這一切，始終源于是那些純潔，天真的小心靈。

教育這場旅行，我出發(fā)了，我將一直帶著傾聽的耳朵走到底。

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。

3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對聲音還有那些問題

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第四篇：3傾聽聲音

3傾聽聲音

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

STSE目標(biāo)：能舉例說明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。

教學(xué)過程：

一、引入：

播放音樂

音樂好聽嗎？今天老師給你們帶來了一幅畫，你能找到哪些地方有聲音嗎？（播放課件，找聲音）

我們生活中有各種各樣好聽的聲音，今天我們就來學(xué)習(xí)第三課：傾聽聲音。（板書課題）

二、新課：

1、提出問題：

關(guān)于聲音你想知道些什么？（生說）同學(xué)們有這么多的疑問，今天我們就從最根本的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的開始研究，（板書：聲音是產(chǎn)生的）我們先來觀察一下物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象。同學(xué)們還記得觀察的方法嗎

2、實驗：

（1）實驗指導(dǎo)：

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾樣物品，它們是？（鼓、橡皮筋、玻璃燒杯、彈簧片）怎樣讓它們發(fā)聲？指導(dǎo)方法

你也可以用身邊的其他物體來試一試，然后把它也填寫在報告單中。

（2）實驗：

下面我們就來動手實驗一下吧，別忘了填寫實驗報告單呀！

（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)）

3、小結(jié)

（1）學(xué)生匯報（用實物投影展示）

（2）提問：在這些實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體在發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象？

大家看，不論是什么物體發(fā)出了多么不同的聲音，它們產(chǎn)生了一個共同的現(xiàn)象——振動，由此可見，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：由物體振動）

4、應(yīng)用：

我這里有一面鑼，想讓它發(fā)聲該怎樣做？（敲）也就是讓鑼產(chǎn)生？（振動）鑼聲是悠長的，當(dāng)它被敲響的時候，你們有什么辦法讓它馬上停止嗎？（請一個學(xué)生到前面來試一試）為什么他這樣做聲音就停止了？（因為振動停止了所有聲音也停止了）

你們也可以在鼓上試一試（學(xué)生實驗）。

（指名幾個組匯報一下）我們讓物體的振動停止聲音也隨之停止了，這說明了什么？（沒

有振動就沒有聲音，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）

三、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們研究的很認(rèn)真，有了許多發(fā)現(xiàn)。其實聲音還有許多我們不知道的秘密，我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。下課。

板書設(shè)計：

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的教學(xué)反思:

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》。《傾聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。

一、教材分析

本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，認(rèn)識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：

知識目標(biāo)：

能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

能力目標(biāo)

（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感目標(biāo)

（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：

通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

四、教學(xué)設(shè)計

針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)

我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實驗。

（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，活動結(jié)束后找學(xué)生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

第二步 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設(shè)。

活動一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄

實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。

學(xué)生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進(jìn)行匯報。

我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動、抖動、運動等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動。

活動二：反面驗證假設(shè)，并做記錄

實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。

做實驗時我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進(jìn)行匯報。

在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

第三步 綜合歸納，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會一下動聽的聲音。

2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

板書設(shè)計

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的