第一篇：傾聽的聲音作文

精選傾聽的聲音作文6篇

在日復(fù)一日的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹沂占膬A聽的聲音作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

在童年的臆想中，聆聽永遠是一種浪漫之舉。打小就喜歡雨，喜歡聽雨。雨中那飄忽不定的情緒，同浮動的薄云有千絲萬縷的聯(lián)系……

——題記

某日，在窗前閑讀，陶醉其中，掩卷深思。抬頭望天，天上飄著幾片烏云，灰蒙蒙的。要下雨了，我便倚在窗臺聽雨。

這雨，輕柔纏綿，既沒有“傾盆雨，驚天雷”的磅礴浩大之勢，也沒有“風卷殘云，俱消往昔”的猛烈，它只是嬌美的，婀娜多姿的。淅淅瀝瀝，如泣如訴，仿佛在吟唱江南絲竹調(diào)兒，給人以無限的遐想。我在雨聲中放松了心情，驅(qū)散了疲倦。陶醉在雨聲中，仿佛有點兒李易安在她的《如夢令》中所言，“沉醉不知歸路”了。我好像在雨中漫步，聽著這樣美妙動人的音韻，我像是看到了雨打在池塘邊泥濘的小路上，打在“出淤泥而不染”的荷花上，荷花在風中搖曳，荷葉也向我頻頻點頭，好一幅詩意的田園畫作。

漸漸地，雨大了，密了。雨打在房檐的瓦上，“沙啦啦，沙啦啦”“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”；雨打在樹葉上，葉子經(jīng)受不住雨的洗禮，飄零而下；雨打在雨搭上，“嘭嘭嘭”，我感到心頭的一絲苦悶、沉寂、落寞，我仿佛看到友人相送的場面。人間道，路遠茫，相逢終有期啊。人生如夢，紅塵萬丈，卻唯獨剪不斷相思情，聽著雨聲，竟勾起了如煙似的朦朧的傷感。雨聲交織在一起，這邊唱，那邊和，大地如一巨鼓，雨要滿懷激情地將它敲響。

不久，雨小了。疏疏地，“像牛毛，像花針，像細絲。”我干脆步入雨中，如花碎玉般的雨，飛花四濺，如銀絲，飄飄灑灑落在地上，我感受到了雨之清涼、潤澤。

我愛雨，并為大自然的匠心獨具而嘖嘖稱奇?？蓯鄣挠?，叫我用什么來比擬你呢？什么樣的詞語也比擬不全你的美麗動人。你是一位卓爾不群、優(yōu)雅的女郎，在空中跳著優(yōu)美的舞蹈。婀娜多姿、風姿綽約，令萬千人陶醉、著迷，我亦是如此。

漸漸地，雨停了，你停止了你那動人心弦的歌唱，停止了你那堪稱一絕的表演。你滋潤了我的心靈，我的眼也濕潤了，心也潮了。

雨綿綿，思萬千，傾聽了雨的聲音，是那樣美妙，那樣動人。

春、夏、秋、冬，這四個動人的精靈無不由著他們獨特的聲音。傾聽過他們的歌喉，方才領(lǐng)悟四季的真諦。

春天，塵封了一季的萬物從酣睡中醒來。聽！樹枝上的新芽“吱呀”地抽發(fā)著，興奮而又努力；潤土中的嫩草也不甘落后，充滿活力地頂開了禁錮的春泥，迫不及待地呼吸春風中甜美的氣息；還有那一叢叢惹人愛的花兒，簇擁著，緊抱著，扯開了嗓子放聲歌唱。春回大地，滿是生機，滿是活力；在春風微拂中傾聽，我聽到了生命的積極和希望。

到了夏天，萬物的熱情如烈日般高漲；所到之處，無不在演奏著生命的交響。溪流“嘩嘩”地一路奔騰，澎湃地沖向大海；知了、蟋蟀，這些著名的演唱家，也都引吭高歌；有時天色大變，那些“滴滴答答”的雨點，便和著狂風暴雨激情地演奏著，如一群忘我的鼓手。在烈日炎炎下傾聽，我聽到了生命的激情和熱望。

“夕陽西下，斷腸人在天涯”，多愁善感的秋天如同一位詩人，踱著步子向我走來，深沉而又可愛。經(jīng)過了一個夏天的狂歡，大家都累了，不約而同地靜了下來。四下里靜悄悄的，聽不到一絲聲響。生命總是有高潮、有低谷，人生不正是在高、低輪回間循序漸進的么？在秋風蕭瑟中傾聽，我聽到了生命的寧靜與安詳。

終于，最可怕的嚴冬夾雜著雪花迎面劈來。膽小的花草都把身子蜷進了土中；冬眠的動物也早早地進入了夢鄉(xiāng)。唯有那傲雪的寒梅面無懼色，在冰天雪地里放聲吶喊：“來吧，你這無情的惡魔，讓我無謂地戰(zhàn)勝你！”生命就在不甘屈服的奮斗中又獲得了新生。在冷風漸起中傾聽，我聽到了生命里最本真的堅強。

傾聽四季，就是在傾聽生命：春的蓬勃，夏的熱情，秋的深沉，冬的不屈。正是因有這些聲音的襯托，生命里的四季才顯得那樣美麗。

在歲月的河流中時間就像看不見的門檻，當你邁過它，一切就成為過去，——晨光變成夜幕和星星，花草轉(zhuǎn)化為種子和土壤，而你的夢想，也將融化在微風中飛向遠方······

沒有一種青春，叫重來。櫻桃紅了，芭蕉綠了，經(jīng)歷著山長水遠的流年，悄然間，我們，正步入花季，走向未來。閑暇時光，有幸有了這本書作伴--《十八歲出門遠行》，一篇《哦，香雪》，在我的心上，留下了那不濃不淡卻讓人回味的一筆。

“一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的敗草，粗糙的樹木，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。”每每讀此，總有一種莫名心動的感覺。在臺兒溝，這個掩藏在大山皺褶里的小山村，因為有人發(fā)明了火車，有人將鐵軌鋪進了深山，世界，才發(fā)現(xiàn)了臺兒溝的存在?；疖噧H停的一分鐘，帶給臺兒溝的姑娘們無窮的歡樂。而香雪，這個唯一考上初中的十七歲少女，為擁有一個自動開關(guān)的鉛筆盒，意外登上了遠行的列車，在三十里外的站點下車，在月光盈盈的夜晚獨自踏上回家的路，這一段孤獨的旅程，使香雪完成了只屬于她自己的蛻變與成長。

每個人的生命都有他自己的不朽與傳奇，在生命的過程中，總有那么一些人，一些事，造就了自己精彩的開始。“大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷?！蹦峭淼脑铝?，點亮了香雪的心，哦，香雪！香雪！故事并沒有終止，我相信會有一天，香雪會成為一名新時代的知識分子，重建臺兒溝，讓更多的人關(guān)注臺兒溝，了解這大山深處的一支奇葩，未來的這里，充滿美好的憧憬與期翼，相信香雪一定會感謝她自己的這一次勇敢，第一次出門遠行，讓她成長，讓她聆聽自己心靈的聲音，讓她從此開始，擁有精彩，擁有屬于她自己的，不朽與傳奇的生命！

傾聽自己心靈深處，那段最美的聲音，并將它播放。你想要那個隔著車窗的鉛筆盒么？勇敢地跨籃子雞蛋踏上火車吧；你想要在最近的車站走回家么？勇敢地理好衣襟沖向夜晚；你想要讓外面的世界認識你的家鄉(xiāng)么？趕緊下定決心找好努力的方向吧。你自己，你的親人朋友，你的家鄉(xiāng)故土，會因為你循著自己的心愿去創(chuàng)造未來而變得流光溢彩，充滿美好與希望。

轉(zhuǎn)過翩飛的思緒回首自己，傾聽心靈的聲音，并勇敢的`按下那個“播放”的按鈕。如果想要起早鍛煉身體，就不要以各種理由為借口用懶覺打發(fā)一個又一個早晨；如果想要擁有一個精彩的明天，就不要因為各種麻煩用平庸過完一個又一個今天。以前的我，缺少那一份敢于傾聽自己心靈的聲音并馬上付諸實踐的那一份勇氣。我曾害怕長大，想永遠做父母懷中的乖乖女，甚至于已經(jīng)老大不小還不會騎車，做飯只會泡方便面。既然過去就是過去，那么，從現(xiàn)在開始，把握今天，面向未來！

傾聽自己心靈的聲音。逝去的青春只能靠我們自己買單，現(xiàn)在開始，還不晚。永遠不要相信過去的時光才是最好的，畢竟它們已經(jīng)消滅，過去的歲月看起來安然無害，被輕易跨越，而未來藏在迷霧之中，隔著距離，讓人膽怯，但，童話是講給孩子們聽的，沐浴在青春韶華中，我們的童話，早已褪色，要努力去創(chuàng)造屬于自己的神話！循著你的心去努力，過后，你的心會告訴你，努力是奇跡的另一個名字，踏足于未來，努力于心之所向，一切都會云開霧散，并且，霧后的陽光會變得更美。

所謂成長，不只是擁有夢想，還要擁有為夢想埋單的勇氣。我希望能像獨闖北歐的大學(xué)生陳宇欣所期待的那樣：我這輩子，最自豪的就是我的勇敢，敢于聽取內(nèi)心的聲音，并敢于去實現(xiàn)！

萬物之聲，皆有靈性，不一樣的聲音，帶給人不一樣的感受。

其實，聲音的旅程是無時無刻不在的，只要你想聽，你就是旅游之人。時刻不停的旅行，都不會讓你煩悶，因為這正是讓你輕松的時刻。

晚上，天剛剛陰下來，就聽見“轟-，轟-”之聲從天而降，像是一陣陣怒吼，又像是有人在用炮彈，恨不得把天都炸下來。巨響之后，一陣“嘩-，嘩-”之聲從天襲來，像濤濤江水，綿綿不絕;又像瀑布聲浪，聲響?yīng)q如男高音，讓人聽了就害怕。

漸漸的，雨有些小了，細小的雨絲像絨線一般，我剛想去接住它，但它卻一溜煙似的逃走了，悄悄的落在地上，但還是能聽到‘沙沙’的聲音，還是那么的清脆。我想它令愿變成一絲融入土中的聲響，是因為它想要去保護植物，成為植物的食物，去享受幫助別人的美妙。

第二天早上，畫眉展翅高飛，黃鶯婉轉(zhuǎn)啼叫，第一束陽光穿窗而入，一縷晨風悄然而進。我聽見了，我聽見了風的美妙，陽光在叫我起床的聲響，還有黃鶯在樹枝上的竊竊私語和畫眉鳥振動翅膀飛翔的聲浪，好一個掛著彩虹的早晨!

走出門，就聽見大雨過后的雨珠為我們哼唱昨夜的歌謠，我們和這些音符相伴，去傾聽，那些不一樣的語言、話題，去傾聽人與人之見心靈的波動與暢談，去傾聽大地媽媽心中最深的愿望，去傾聽天空哭泣過后開心的笑臉，去傾聽一場雨后世界的余韻。

山山水水，只有心知道它們在想什么，我們要用心去傾聽大地的一切，用心去交流的是愿望，是希望，是暇想，也是快樂。小溪流水源源不斷，去傾聽它所敘述的故事，讓我們細細體會它‘叮咚’的聲音為何如此甜美?高山峻嶺曲折起伏，去傾聽它告訴我們的過去，看世人為何對此終身不忘?景秀山川，不如花海鳥林。當百花爭奇斗艷之時，去請教它們?yōu)楹稳绱嗣利?去傾聽它們成長的經(jīng)歷。清晨之季，去鳥林一覽曠世奇觀，去傾聽它們的歌喉為何如此動聽?遠遠望去，一群美麗的蝴蝶正在開比舞大會，去問問它們?yōu)槭裁从腥绱嗣利惖某岚?它們一定會說：“因為我們曾經(jīng)歷過考驗，因為我們曾不嫌棄自己是一只很丑很丑的毛毛蟲，因為我們堅強的破繭而出。”

聲之樂，不在于自己是否能快樂，而是因為和大家一起分享才換回的感受，去傾聽別人的喜怒哀樂，和大家一起分享感受，這不只是幫助了他人，更安慰了自己。這難道不能算是人生的一件樂事嗎?

天剛剛明，我踏上這片令我向往的土地。黎明中的你，如同淺睡的少女，讓人不自禁的低壓腳步，低壓聲音——周莊我來了。

墨瓦白墻，隨著太陽的高升，你褪去的睡意開始梳妝。停在和河中央的小床，是你的紅鞋，黑黑的瓦是你的秀發(fā)，池旁的垂柳像你纖細的腰肢，金黃的油菜花是你的手帕。太陽當空照，你終于梳妝完畢，向世人展示你的光華——多么美麗的少女啊。

"來吧，來吧“你邀請我走向你的世界。

乘著小船，駛向一座座古房。房邊有婦人浣衣。幾個人交談著，輕笑著，那一句句溫暖的吳儂軟語中，我仿佛看見了你的影子，聽見你的聲音。

“周莊“，我輕聲呼喚。這時的你像一個婦人，溫婉美麗，像母親一般，用輕輕的腔調(diào)回應(yīng)著我，推著我的小船，像搖籃一樣溫柔哄我入眠。

下了船，我走進巷子，幾個老人倚著大樹交談。正是下午時刻，陽光灑在石板路上，我又看到了你，周莊。

你坐在涼椅上，搖著扇子，絮絮叨叨的與我談話，像親切的外祖母，撫摸著我的頭發(fā)。我有些迷惘。周莊，你到底是怎樣的?我笑了笑，卻不答話。我恍然大悟。周莊，你是活潑的少女，是溫婉的婦人，是親切的老傴，你是多變的周莊。周莊笑了，輕輕哼著江南小調(diào)。我傾聽著你的聲音，沉睡在你的懷抱之中……

小時候的我是不喜歡雨的，因為雨讓我聯(lián)系到了淚，雨似乎會影響人的心情，每逢下雨，那沉悶的天氣，陰霾的天空，泥濘的土地，令人格外煩躁，每當下雨，我便躲在家中睡覺，以躲避那討厭的天氣?，F(xiàn)在想想，那是真是好笑。

長大了，我愛上了雨，雨聲在聽覺上總是一種美感，疏于打梧桐也好，驟雨打荷葉也罷，韻律都清脆可聽。但我最喜還是夏日的雨。

起初，雨不大，叮叮咚咚，好像無數(shù)珍珠落到玉盤上。尤其是敲在屋瓦上的古老的音樂，似乎柔和而又鏗鏘，似乎遠遠又逼近。重重輕輕，密密細細，點點滴滴，仿佛俞伯牙《高山流水》中的沉吟。似水柔情，雨仿佛在訴說著婉轉(zhuǎn)的心聲。

雨越下越大，大得砸在梧桐葉上啪啪作響，房檐上飛流下來的水嘈嘈切切，清脆悅耳，真可謂“大珠小珠落玉盤”，使人心曠神怡，偶爾來陣風，樹枝便扭著身軀，葉子呼呼的響，擠出了千萬點水珠，飛落而下，與檐下的滴水一唱一和，創(chuàng)作一曲大自然的交響曲。

下著下著，雨漸漸小了，雨漸漸恢復(fù)了原來的樣子，豪邁激越仿佛一去不復(fù)返，雨又回到淅淅瀝瀝的樣子。

看著這變幻莫測的雨，我不禁聯(lián)想了很多。

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。

3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對聲音還有那些問題

第四篇：傾聽聲音教案

3、傾聽聲音

一、教學(xué)目標(一)科學(xué)探究目標

1、能用科學(xué)的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價值觀目標

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。(三)科學(xué)知識目標

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標

能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。

二、教學(xué)重點難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點：理解物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。

三、教具學(xué)具

小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學(xué)課時 2課時

五、教學(xué)過程 第一課時(一)引入：

同學(xué)們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音

(二)探索研究

1、學(xué)生分組尋找聲音。

(1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。

(課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)

2、指導(dǎo)學(xué)生表達與交流活動。(1)向同學(xué)描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。

(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題。(1)分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關(guān)于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結(jié)：(三)、板書設(shè)計： 3 傾聽聲音

風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲

第二課時(一)引入

1、請同學(xué)們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問題。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學(xué)習研究吧!板書：傾聽聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的？(二)探索研究

1、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？

(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？

各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象

制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現(xiàn)象 共同之處 敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。

豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā)出時它們都在振動。

撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。

吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報以上實驗：

①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)分組實驗匯報

①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？

②分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

3、課堂小結(jié)：(三)板書設(shè)計： 3 傾聽聲音

聲音是物體振動產(chǎn)生的

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》?！秲A聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標及重、難點的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。

一、教材分析

本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學(xué)習做準備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標分解成了三個部分：

知識目標：

能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

能力目標

（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感目標

（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：

通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

四、教學(xué)設(shè)計

針對以上教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習氛圍。針對小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)

我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進行有目的的實驗。

（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。

學(xué)生以小組為單位進行活動，活動結(jié)束后找學(xué)生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

第二步 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設(shè)。

活動一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄

實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。

學(xué)生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。

我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點，最后將學(xué)生口語化的語言表達，如擺動、抖動、運動等過渡到規(guī)范、準確的科學(xué)術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動。

活動二：反面驗證假設(shè)，并做記錄

實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。

做實驗時我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學(xué)術(shù)語表達，讓學(xué)生習慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進行匯報。

在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

第三步 綜合歸納，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會一下動聽的聲音。

2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學(xué)生之間的交流合作。

板書設(shè)計

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的