第一篇：2018----2019學(xué)年度【新】人教版七年級(jí)(上)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2018年——2019年上學(xué)期

人教版七年級(jí)語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的反復(fù)朗讀本單元課文，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言。

2、在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

二、單元課時(shí)安排

《春》2課時(shí) 《濟(jì)南冬天》2課時(shí) 《古代詩詞四首》2課時(shí) 《雨的四季》 1課時(shí) 三．單元教學(xué)重點(diǎn)

《春》作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“反復(fù)誦讀”中領(lǐng)略文章的意境美,品味文章的語言美;《濟(jì)南的冬天》滲透學(xué)法指導(dǎo), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀品味,重視自主探究,培養(yǎng)審美情感——細(xì)致觀察,熱愛自然?！队甑乃募尽愤\(yùn)用初步鑒賞的方法,讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法;《古代詩歌四首》運(yùn)用誦讀的方法,讓學(xué)生去感悟作者的感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

四、單元教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)揣摩品味文中生動(dòng)的詞語及句子。

2、通過學(xué)習(xí)怎樣教會(huì)學(xué)生細(xì)致地觀察景物,并會(huì)抓住景物的特點(diǎn)去描寫,豐富學(xué)生的情感，能夠順暢寫簡單的寫景抒情的文章。

五、單元教學(xué)方法

誦讀——欣賞——領(lǐng)悟——品味語言四步法

六、單元教學(xué)過程

1、快速瀏覽本單元相關(guān)閱讀篇章，勾畫重點(diǎn)生動(dòng)詞語及重點(diǎn)句段，做到心中有數(shù)。

2、快速瀏覽單元重難點(diǎn)及本單元寫作訓(xùn)練目標(biāo)，揣摩觀察和描寫身邊的景物的方法。

3、預(yù)習(xí)第一課春。

七、作業(yè)

1、誦讀《春》

2、查閱資料了解作者朱自清相關(guān)情況

3、查閱資料搜集整理相關(guān)描寫春詩句5條

第二篇：七年級(jí)下冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解他人的成長足跡，正確對(duì)待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；

3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

1、單元整體學(xué)習(xí)

一課時(shí)

2、《從百草園到三味書屋》

二課時(shí)

3、《爸爸的花朵落了》

二課時(shí)

4、《丑小鴨》

一課時(shí)

5、《詩兩首》

一課時(shí)

6、《傷仲永》

一課時(shí)

7、綜合性學(xué)習(xí)

一課時(shí)

8、寫作

三課時(shí)

三、對(duì)本單元課文的解讀分析

成長，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不盡的話題。每個(gè)人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書屋》

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故

事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

《詩兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。

《傷仲永》

本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

本文的語言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無。本主語言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。

2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”

1、教師導(dǎo)入語：我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)快樂的童年，一個(gè)些難以忘懷的往事，現(xiàn)在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：自由言說“我的童年生活”

3、教師小結(jié)并過渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語言說著自己那快樂的童年時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題，制訂課外閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進(jìn)童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

（二）《從百草園到三味書屋》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫百草園、三味書屋兩個(gè)部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質(zhì)疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對(duì)三味書屋的感受是怎樣的？二者在內(nèi)容上是什么關(guān)系？有什么作用？

體驗(yàn)與反思：你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩語言，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教師總結(jié)

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點(diǎn)研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞€(gè)游戲的過程）b、學(xué)生評(píng)析

4、布置作業(yè)

寫一段關(guān)于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會(huì)至愛親情

2、研讀課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)至愛親情

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問題進(jìn)行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對(duì)“我”的成長起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說說自己的爸爸

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)學(xué)

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業(yè)典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

體驗(yàn)與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。

布置作業(yè)

（四）《丑小鴨》

教學(xué)內(nèi)容：

1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟：

1、導(dǎo)入

2、作者簡介

3、感知課文內(nèi)容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話講了一個(gè)什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對(duì)的？這篇童話給我們什么啟示？

問題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這名話？

c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

體驗(yàn)反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？

拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)小片段

布置作業(yè)

寫一個(gè)關(guān)于自己成長歷程中的小片段

（五）《詩兩首》

教學(xué)要點(diǎn)：

理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。

課前準(zhǔn)備：

1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩。

2、搜集作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》

（一）導(dǎo)入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩歌。

（三）整體感知

1、反復(fù)閱讀詩歌。

2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩歌的語言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ C這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

（四）問題探究

1、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

2、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)《未選擇的路》

（一）導(dǎo)入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？

2、四節(jié)詩歌表達(dá)了什么意思？

3、這首詩到底想告訴我們什么意思？

（三）問題探究

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）教師小結(jié)

三、課后作業(yè)：試著寫一篇隨筆，評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。

2、學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。

3、學(xué)生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學(xué)生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學(xué)討論交

流，解決四人小組不能解決的問題。

5、問題探究：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學(xué)完本文，你有何感想？

6、小結(jié)：

借事說理的方法。語言簡潔生動(dòng)。

三、課后作業(yè)：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、通過了解成人對(duì)成長時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。

3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說話不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。

4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語言的針對(duì)性。

二、活動(dòng)時(shí)間：課堂交流安排1課時(shí)。

三、活動(dòng)步驟：

1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因?yàn)榛钪?，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經(jīng)有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。

3、以小組為單位，去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對(duì)一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。

4、小組內(nèi)交流書信，提出修改意見，評(píng)出寫得最好的書信在班上交流。交流時(shí)，師生都參與點(diǎn)評(píng)。

5、每人根據(jù)自己書信的內(nèi)容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。

（八）寫作

寫作：成長的煩惱（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫出自己的真情實(shí)感。

3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

教學(xué)設(shè)想：

一、在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中安排寫一段關(guān)于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫關(guān)于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

二、在布置學(xué)生寫作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來完成習(xí)作。

三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

第三篇：八年級(jí)上語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

常州市新北區(qū)孝都中學(xué)祁義紅

2004.8

一、單元內(nèi)容

本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動(dòng)地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對(duì)長征的感慨和歌頌。

毛澤東的《七律 長征》就是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。56個(gè)字，負(fù)載著長征路上的千種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對(duì)革命而言，抑或?qū)υ姼枋范?，它都是里程碑之作?/p>

《長征組歌》用10個(gè)不同的戰(zhàn)斗生活場面，塑造了人民軍隊(duì)的光輝形象。

陸定一的《老山界》一文，以細(xì)膩、生動(dòng)的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一個(gè)普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來的光輝形象。

《長征》則以文學(xué)劇本的形式反映了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在長征途中的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。

2、了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內(nèi)容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內(nèi)心世界。

3、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。

4、學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

5、學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識(shí)。

三、教學(xué)課時(shí)安排（共14課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

課文《七律 長征》（1課時(shí)）課文《長征組歌》兩首（1課時(shí)）

課文《老山界》（2課時(shí)）

課文《草》（2課時(shí)）

課文《長征》節(jié)選（2課時(shí)）

誦讀欣賞（1課時(shí)）

寫作（3課時(shí)）

口語交際（1課時(shí)）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)（起始課）

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入

想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。講述

.速讀單元課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

（1）本單元的5篇課文，各自從什么角度講述長征的？

思考

（2）你能為大家至少寫一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)嗎？.思考

討論

擬寫

.目的是初步了解課文，激發(fā)興趣。明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)單元提示、課文練習(xí)和自己的體會(huì)，大致明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生先獨(dú)立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)

反思

第二課時(shí) 《七律 長征.》

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入

（1）關(guān)于長征你知道哪些？

（2）教師補(bǔ)充講述長征。今天，我們就來學(xué)習(xí)毛澤東寫的《七律 長征》。

交流已有的資料，如長征經(jīng)過了哪些省，行程多少里等。

通過老師的補(bǔ)充講解，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長征的了解。朗讀課文

（1）教師范度讀全詩，正音正形。

（2）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩意。

（3）教師指導(dǎo)朗誦，介紹四字學(xué)習(xí)

法——譯、讀、悟、誦

聽講；

放聲朗讀；

掌握方法。研讀課文

1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神？.3.首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？）首聯(lián)與尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上又是怎樣的關(guān)系？

4．紅軍于1935年1月攻占遵義，1935年5月?lián)寠Z瀘定橋，強(qiáng)渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯(lián)騰五嶺、跨烏蒙是按時(shí)間先后順序?qū)懙模瑸槭裁搭i聯(lián)上下句不按時(shí)間順序?qū)懩?？頷聯(lián)和頸聯(lián)各運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？

（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

（總分關(guān)系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水”（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）

頷聯(lián).：夸張。頸聯(lián)：紀(jì)實(shí)。

“三軍”一詞的運(yùn)用，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍

廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。拓展閱讀

二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請(qǐng)讀下面兩首詩，讓我們進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂?六盤山》、《憶秦娥?婁山關(guān)》）

自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。

教學(xué)

反思

第三課時(shí) 《長征組歌》兩首.教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：重溫歷史 進(jìn)入長征

.師生誦讀《七律 長征.》導(dǎo)入新課 學(xué)生自由朗讀《長征組歌》兩首，談

談?dòng)嘘P(guān)四渡赤水和過雪山草地的情況。，誦讀

學(xué)生自由朗讀

討論交流創(chuàng)設(shè)情景 感受長征.播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學(xué)生感知?dú)v史，體驗(yàn)革命豪情。

...觀看片段

感悟體會(huì).接觸課文 理解長征

（1）反復(fù)吟誦，品讀詩歌。

（2）設(shè)計(jì)提問，揣摩品味。

一：你能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？

二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？..吟誦 品讀

兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

短句在節(jié)奏上有緊張、急促的特點(diǎn)，這里用短句，突出了自然環(huán)境的惡劣和紅軍生存環(huán)境的艱難。.回味歌詞 吟唱長征

.（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。

（2）學(xué)唱這兩首歌曲。

觀看

學(xué)唱

..布置作業(yè)

.完成探究練習(xí)二、三，形成書面文字。

.教學(xué)

反思

第四、五課時(shí) 《老山界》

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會(huì)是如何呢？組織學(xué)生交流。我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會(huì)這樣？我們一起來看一下課文。出示課題。互相交流自己的感受。

整體感知：

1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。

（模式：本文記敘的是___________。）

2、毛主席在《七律 長征》中的主題是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”。想一想，紅軍在翻越老山界時(shí)遇到了哪些困難？

3、紅軍在翻越老山界時(shí)遇到了“四難”，戰(zhàn)士的態(tài)度如何，試從文章中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句說明。

4、紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋W(xué)生細(xì)讀課文

自己找一找劃一劃

動(dòng)筆寫一寫

互相議一議

明確

1、紅軍長征途中翻越老山界。

明確2、3、（1）走路難——沒有絲毫的膽怯。

（2）睡覺難——豪無怨言。

（3）吃飯難——忍餓爬山。

（4）處境難——譏笑敵機(jī)的無能。研讀課文：拓展訓(xùn)練：

摘取精彩片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)

（1）示例：寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，運(yùn)用的是一般聽不到的聲音；因?yàn)槁牭搅艘话懵牪坏降穆曇?，才說明實(shí)在是靜極了。練一練：你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習(xí)用比喻。

寫一寫

說一說

評(píng)一評(píng)布置作業(yè)

摘抄、背誦文中的優(yōu)美語段。

教學(xué)

反思

.第六課時(shí) 《草》

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，我們今天的幸福生活，是無數(shù)的革命先烈用生命換來的。幾株不起眼的小草，滾著晶瑩的露珠，富有頑強(qiáng)的生命力，卻也威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命。

聽講

講述以紅軍過草地為內(nèi)容的長征故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》整體感知：

1、快速朗讀課文，劃出你認(rèn)為陌生的詞語。

2、回顧課文，用一句話概括全文。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況劃，然后以小小組交流、補(bǔ)充。不一定要統(tǒng)一。品讀課文：

我們讀這樣的文章，一方面是了解所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟字里行間所蘊(yùn)涵的情、理、意、味。請(qǐng)你選擇一兩個(gè)句子，進(jìn)行品析。

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

（2）、周副主席有舉起那顆野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里??那干裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

（3）、小說結(jié)尾寫道：“自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快?！蹦阏J(rèn)為周副主席為什么“笑得這么痛快”？

學(xué)生活動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

這個(gè)句子充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

周副主席“笑得這么痛快”是因?yàn)樗牭搅司l(wèi)員對(duì)小衛(wèi)生員說的話，他為戰(zhàn)士們有接受了一次革命傳統(tǒng) 的教育而欣慰。要注意語言有條理、完整，表述要準(zhǔn)確、清晰，賞析要具體。體驗(yàn)拓展：

讀了文章，你體會(huì)到是什么樣的原因使得黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)勝了困難，取得了長征和中國革命的勝利？ 學(xué)生討論

布置作業(yè)：

（1）學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟發(fā)？

（2）思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？ 應(yīng)聯(lián)系課文，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活。

教學(xué)

反思

第七課時(shí) 《草》

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 朗讀課文說英雄：

閱讀課文，文中英雄人物具有哪些共性和個(gè)性？

歸納：同樣是紅軍戰(zhàn)士，同樣的衣衫襤褸，同樣的錚錚鐵骨。

個(gè)性提示：從不同的動(dòng)作與語言。班上交流

由于個(gè)人的感受不同，允許有不同的理解，學(xué)生可以各言所感，然后歸納。品味細(xì)節(jié)知英雄：

對(duì)事業(yè)赤膽忠心，對(duì)同志對(duì)戰(zhàn)友滿腔熱忱、無私幫助，對(duì)革命前途充滿信心。這些革命者的精神風(fēng)貌都是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)的，請(qǐng)你從文章找出相關(guān)的細(xì)節(jié)并進(jìn)行賞析。

我最欣賞的一個(gè)細(xì)節(jié)是：——————，理由是：——————。

學(xué)生查閱一下字典了解什么叫細(xì)節(jié)描寫。然后學(xué)生在文中尋找細(xì)節(jié)。說出各自的理由。

遷移拓展話英雄：

什么樣的人是英雄？結(jié)合課外積累說說你心目中的英雄。

說一句總結(jié)的話：英雄就是——的人。

有人說現(xiàn)今的時(shí)代是一個(gè)沒有英雄的時(shí)代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。

各抒己見

言之有理

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。演讀劇本現(xiàn)英雄：

一小組為單位，幾個(gè)同學(xué)選取文章中喜歡的部分，演繹《長征》。促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解、更加深入地領(lǐng)悟文本。提高學(xué)生的口語交際和合作能力。布置作業(yè)：

1、寫一篇演后感。

（1）要求聯(lián)系課文。（2）說出自己的真實(shí)體驗(yàn)。（3）字?jǐn)?shù)不少于300字。

教學(xué)

反思

第八、九課時(shí) 《長征》節(jié)選

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)情景 感知課文

用一句話表述所感知的環(huán)境氛圍：這是一個(gè) 的

故事。.閱讀課文

填寫答案...再讀課文..理清思路：

請(qǐng)學(xué)生分別用小標(biāo)題概括文章的四個(gè)場景。

.啟發(fā)學(xué)生了解課文按場景的轉(zhuǎn)換清楚的分為四個(gè)部分，以人物的對(duì)話、動(dòng)作和事件的發(fā)生、發(fā)展來一步步的把劇情向前推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括課文各部分的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。..一、選擇場景、創(chuàng)作劇本

1、課文節(jié)選了四個(gè)場景，哪個(gè)場景最使你感動(dòng)，為什么？

2、選擇你最喜歡的一個(gè)場景，組織志同道合的同學(xué)，準(zhǔn)備下節(jié)課將它進(jìn)行表演。

二、按小組分工合作表演各自的劇本。

結(jié)合課文，從多個(gè)角度對(duì)各組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。.由于個(gè)人感受不同，允許有不同的理解，鼓勵(lì)學(xué)生各言所感。

（學(xué)生閱讀課文，結(jié)合自身的理解，進(jìn)行劇本的再加工，教師巡回指導(dǎo)）

...一、播放《長征》片斷。（第22集）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電視劇，進(jìn)一步比較差距，反思自己的表演。

二、引導(dǎo)歸納電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。學(xué)生.觀看

反思.表演

掌握電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。展開討論 開拓延伸

學(xué)習(xí)完這個(gè)單元，你對(duì)紅軍長征有了那些深入的了解？你覺得紅軍戰(zhàn)士能夠在惡劣的環(huán)境下取得長征勝利的最主要的原因是什么？.除.了在這個(gè)單元中你所學(xué)到的知識(shí)以外，你最想知道的紅軍長征的相關(guān)歷史是什么？你會(huì)怎樣了解你想知道的知識(shí)呢？你覺得這五篇課文有怎樣的共性與個(gè)性呢？你能否寫一篇小論文談?wù)勀愕睦斫饽兀?學(xué)生思考

討論歸納

完成作文

教學(xué)

反思

第十課時(shí).誦讀欣賞《詩人 領(lǐng)袖》兼復(fù)習(xí)《七律 長征》

..教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫作背景。學(xué)生交流

提出朗讀要求，開展朗誦比賽

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀中逐步加深對(duì)課文后關(guān)于這首詩的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的簡評(píng)的理解。.一、.由《七律 長征》，引導(dǎo)學(xué)生收集毛澤東的詩詞，二、組織討論

詩歌最后一句“嘹亮了東方”是什么意思？這樣寫好不好？

學(xué)生當(dāng)堂完成，相互交流

.比一比，看誰收集得快，收集得多

.師生討論共同歸納

..。

教學(xué)

反思

第十一、十二、十三課時(shí) 單元作文

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

第一課

1、.準(zhǔn)備：

2、1、組織學(xué)生自學(xué)“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

3、2、口頭完成習(xí)題二：講述“一個(gè)有關(guān)我的故事”。

4、（二）寫作：

5、1、提供參考題目：“一個(gè)有關(guān)我的故事”、或“我們班的新鮮事”等，學(xué)生討論自定也可以。

6、2、明確寫作要求，學(xué)生寫作。閱讀，思考，議論

第二課 寫作實(shí)踐，自評(píng)，出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求，組內(nèi)交流、互改。寫作，自評(píng)

第三課

7、互評(píng)，作文講評(píng)，師生互動(dòng)評(píng)改作文，好文章推薦?；ピu(píng)，聽讀

教學(xué)

反思

第十四課時(shí) 口語交際——當(dāng)一次主持人

教學(xué)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 指導(dǎo)學(xué)生收集一些名主持人的主持節(jié)目 學(xué)生交流提出要求：學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心、有口才。能夠發(fā)揮自身特長主持大方、自然。學(xué)生參與，評(píng)選最佳選手

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)口語交際“當(dāng)一次主持人”；

（二）、播放央視“挑戰(zhàn)主持人”或其他著名主持所主持的欄目；

（三）、創(chuàng)設(shè)情景

假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。

學(xué)生可以默讀、小聲朗讀。也可采用圈、點(diǎn)劃。

互相交流，談自學(xué)的體會(huì)。

結(jié)合電視加深主持人要求的體會(huì)，交流體會(huì)。

扮演角色，同學(xué)互評(píng)。

布置作業(yè) 互評(píng)。

教學(xué)

反思 假如你是“我講我心中的煩惱”節(jié)目的主持人，請(qǐng)完成串連詞，并在班里交流、

第四篇：蘇教版語文七年級(jí)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文七年級(jí)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《為你打開一扇門》2課時(shí) 《繁星》2課時(shí)

《冰心詩三首》1課時(shí) 《“諾曼底”號(hào)遇難記》1課時(shí) 《古代寓言二則》2課時(shí) 誦讀欣賞1課時(shí) 寫作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，使學(xué)生平時(shí)受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，條理化，從而在加深對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

《繁星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實(shí)中的依據(jù)?！丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，將學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充分信心。

一、為你打開一扇門 趙麗宏 教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。2．解釋部分詞語的大意。三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？ [討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。3．學(xué)習(xí)（3、4)兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）（4）齊讀第四節(jié)。五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。3．理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？ [討論明確]：

文學(xué)可以增長讀者的知識(shí) 文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈 文學(xué)可以啟迪讀者的想象 文學(xué)可以引起讀者的共鳴 文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。三．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三

五、教后反思：

二、繁星 巴金

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描。

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時(shí)

1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用??劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？ [板書]：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？ [板書]：

（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面 9.學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用??點(diǎn)出有關(guān)的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：??覺得星天有母親般的溫柔、親切。[板書]：親切 10.學(xué)習(xí)第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？

[板書]：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：??然而??）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切 [板書]：更親切 11.作業(yè)：

如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？

請(qǐng)將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫出來。第二教時(shí)

1、要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

2、教學(xué)過程：（1）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。

（3）對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）（8）自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

3、作業(yè)：A、練習(xí)：

一、二//B、《訓(xùn)練冊》 附：(板書設(shè)計(jì))思路質(zhì)疑改寫

研習(xí)主旨獨(dú)解分析運(yùn)用擴(kuò)展 方法評(píng)價(jià)延伸

3、教后反思：

三、冰心詩四首 教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：

①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？ ②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？ ③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

教學(xué)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)（《母親》《紙船》）教學(xué)內(nèi)容： 《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（1）： 問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導(dǎo)入（2）：

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。[教師導(dǎo)學(xué)] 古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容? [合作探究] 第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。出示問題：

①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深? ③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)[教師小結(jié)] 海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像

新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業(yè)

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵； 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等?? 教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入:(投影一個(gè)美國人的人生片斷)

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？ 投影內(nèi)容：

21歲——生意失?。?22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失??； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕＆#8226;林肯] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！屎缈傇陲L(fēng)雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。三．課文內(nèi)容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評(píng)價(jià)。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）；這首詩運(yùn)用什么修辭手法？ ——[擬人]

3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？ [參考答案]不能。

因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

五、深入探究：

1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

六、小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人

生更加輝煌！

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

2、《訓(xùn)練冊》

八、教后反思：

四、“諾曼底”號(hào)遇難記 雨果＆#8226;法國 教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)； 2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討； 3．簡單分析哈爾威船長的形象；

4．設(shè)置情境，讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話。）教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)；重點(diǎn)分析哈爾威船長的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等。教學(xué)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，了解內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討； 教學(xué)過程：

一．音樂導(dǎo)入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

1、泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

2、請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。二．通讀全文，了解全文內(nèi)容

1．以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：（1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間和情況下出發(fā)航行的？（2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

（3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？（5）這場海難的結(jié)局是什么？ [參考答案]（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。（2）．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。（3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。（4）．先消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險(xiǎn)情——嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。（5）．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。] 2．大家平時(shí)講過故事，有時(shí)講給大人聽，有時(shí)講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡——] 3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講

述這個(gè)故事。

[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。] 三．“諾曼底”號(hào)沉沒了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰？（課堂探究活動(dòng)）準(zhǔn)備活動(dòng)：

1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)； 2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。[對(duì)學(xué)生的辯論應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)點(diǎn)，對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。] 四．作業(yè)

1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說出原因并作簡單分析，150字左右。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．簡單分析哈爾威船長的形象；

2．設(shè)置情境讓學(xué)生感受并分析什么是英雄行為。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡單分析哈爾威船長的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。

2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對(duì)話]大家準(zhǔn)備一下，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來朗讀，象真的那樣。二．分析哈爾威船長的形象： 1．文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？

謎二：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？ [參考答案] 謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

2．通過兩個(gè)謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ [參考答案]：

忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等??。三．拓展探究：

欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？

答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。四．課堂評(píng)價(jià)：（以學(xué)生自評(píng)為主）

五、作業(yè)：

1、課后練習(xí)三

六、教后反思：

五、古代寓言兩則 教學(xué)要求：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)《鄭人買履》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

五、作業(yè)： 課后練習(xí)：

一、第二課時(shí)《刻舟求劍》

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn): 通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn):理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)方法: 想象描述法、直觀演示法 教學(xué)步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。（5分鐘）教師評(píng)點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。3．學(xué)生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：

課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰做的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他?...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句： 1．劍掉到哪里？

——“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？ ——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>

3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？ ——不能。

4、為什么？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 1．有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）

3．拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

四、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三

2、《訓(xùn)練冊》

五、教后反思：

綜合實(shí)踐活動(dòng):我愛文學(xué) 活動(dòng)主題：我愛文學(xué)

活動(dòng)話題：向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品

——“作品給我?guī)淼模鞓?、智慧、樂趣、信心、力量、希??）” 活動(dòng)形式：小組、班級(jí)交流 活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報(bào)；或利用電腦制作相關(guān)的課件。

2、宣傳準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報(bào)，歡迎其他班級(jí)同學(xué)前來觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺(tái)和當(dāng)?shù)孛襟w作好有關(guān)報(bào)道。

3、設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。

二、活動(dòng)步驟

1、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如發(fā)言是否切合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計(jì)是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。

2、小組交流

每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級(jí)交流。要?jiǎng)訂T全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對(duì)發(fā)言稿、演出腳本、手抄報(bào)、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。

3、班級(jí)交流

在老師的指導(dǎo)下，成立一個(gè)“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)小組，安排活動(dòng)主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動(dòng)評(píng)委。（1）導(dǎo)入：

古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請(qǐng)大家說說自己讀過哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？

（2）各小組代表交流讀書感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報(bào)。（4）展示自己制作的課件。（可能的話）（5）表演課本劇。（可能的話）

4、小結(jié)：

主持人根據(jù)評(píng)委意見宣布評(píng)選結(jié)果。語文老師對(duì)本次活動(dòng)作出小結(jié)。

三、活動(dòng)成果（可按以下形式展示）

1、以“我愛文學(xué)”為主題，出一期墻報(bào)（報(bào)紙類）；

2、匯編《校班“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)交流文集》（書刊類）；

3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)課件成果》光盤（課件類）；

4、出“校班‘我愛文學(xué)’主題活動(dòng)花絮”專欄（攝影類）。

第五篇：蘇教版語文七年級(jí)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文七年級(jí)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共17課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí) 《為你打開一扇門》

2課時(shí) 《繁

星》

1課時(shí) 《冰心詩四首》

2課時(shí) 《安恩和奶牛》

2課時(shí) 《古代寓言二則》

2課時(shí) 誦讀欣賞

2課時(shí) 寫作

3課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，將學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充分信心。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)

你熟悉和陌生的老朋友--文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)，為單元教學(xué)做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手，做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí)

姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？答：你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？答：你有什么樣的讀書習(xí)慣？答：你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？答：你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？答：你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？答：你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。答：你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？答：你知道文學(xué)作品有哪四種類型？答：你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？答：課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流 第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋2小結(jié) 自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文，精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考2組織交流、評(píng)價(jià)

發(fā)表見解3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)

思考、交流5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？

思考、發(fā)表見解6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。體會(huì)文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)

提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等2組織學(xué)生評(píng)價(jià)

討論、評(píng)價(jià)3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 組織、參與活動(dòng)

學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？ 課后學(xué)習(xí)：

1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。第4課時(shí)

《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

4、學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí) 課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放星空影片）

學(xué)生思考2組織交流、評(píng)價(jià)3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。

閱讀、討論4組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問題創(chuàng)設(shè)：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？思考2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：望星空 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)

教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句 課后學(xué)習(xí)：

1、辦一起“星空知識(shí)”手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。第5課時(shí) 《冰心詩三首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。課堂學(xué)習(xí)： 《成功的花》

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 情境創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。朗讀，思考2組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？

思考、交流2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論3組織交流、評(píng)價(jià)交流《嫩綠的芽兒》 第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：有人說，來到這個(gè)世界上本來就短暫，就應(yīng)該享樂為先，其他的都不要考慮，你認(rèn)為這樣的人生有意義嗎？

思考，討論3組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？

思考、交流2組織交流交流3 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論4組織交流交流5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你有簡短的語言，用“當(dāng)......時(shí)候”的句式來概括。交流《青年人》

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 朗讀全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。朗讀2 組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。

思考、交流2問題創(chuàng)設(shè)：“珍重的描寫”與時(shí)間緊迫，“請(qǐng)你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？

思考、討論3組織交流、評(píng)價(jià)交流第三塊：語文活動(dòng)：朗誦詩歌 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 朗誦，評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：

1、完成探究練習(xí)一、三。第6課時(shí) 《“諾曼底”號(hào)遇難記》 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)船長在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。

2、體會(huì)場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用 課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗讀，批注。3組織交流資料交流4 剛發(fā)生海難時(shí)出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？ 批注，交流

第二塊：精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的?？磿雠?組織學(xué)生發(fā)言

發(fā)表看法3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？

思考，交流4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流5評(píng)價(jià)談收獲

課后學(xué)習(xí)：

1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法 第7課時(shí)

《寓言二則》

（一）鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀

默讀課文2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑3組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評(píng)5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流第三塊：語文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履” 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編 小組合作編演

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文。第8課時(shí)

《寓言二則》

（二）刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課

背誦，默寫2組織學(xué)生默讀新課 默讀課文3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑4組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評(píng)5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫課文 第9課時(shí)

誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境 課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。課堂學(xué)習(xí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。

朗讀，思考，準(zhǔn)備2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。第10、11、12課時(shí)

寫作 本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知 課堂學(xué)習(xí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 組織學(xué)生自學(xué)

自學(xué)“附錄一”的“通知”2寫作指導(dǎo) 完成練習(xí)三3交流，修改 交流，修改

課后學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)備注1 提供參考題目："媽媽（爸爸）生日那天

；我為母親（父親）

；等 學(xué)生討論自定2明確寫作要求寫作3 組織學(xué)生自改 自己修改

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。第十課時(shí)： 教學(xué)步驟 教師組織

學(xué)生活動(dòng)1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求

組內(nèi)交流，互改2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。第13、14課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)