第一篇：七年級(jí)語文第一單元單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元單元教學(xué)計(jì)劃

本單元以戰(zhàn)爭為主題。課文以敘事作品為主。

人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。課文有的記述正義戰(zhàn)爭的勝利，如《新聞兩則》《蘆花蕩》；有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷，如《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》。正義與非正義的斗爭中，真善美與假惡丑都得到充分的表現(xiàn)。

毛澤東的《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。歷史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人取得的。由最高軍事統(tǒng)帥親自撰寫的這兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶。教讀這篇文章，宜引導(dǎo)學(xué)生了解新聞的有關(guān)知識(shí)，把握新聞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人民必勝、反動(dòng)勢力必?cái)?，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。

孫犁的《蘆花蕩》敘述一場“英雄的行為”，故事頗有點(diǎn)傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格。教讀本文，引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、人物性格及環(huán)境特征，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的思路、方法，賞析人物的立體美、真實(shí)美，感受環(huán)境描寫的詩情畫意。

西蒙諾夫的《蠟燭》，贊美各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。教讀本文，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)，把握老婦人這個(gè)人物形象，揣摩關(guān)鍵性語句的豐厚意蘊(yùn)，提高語言理解能力和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生消除戰(zhàn)爭、擁抱和平的正義情感和責(zé)任感。

雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國政府的強(qiáng)盜行為，對(duì)中國表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢如破竹。教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生感受雨果以人類的名義譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡所體現(xiàn)的博大胸懷和高尚品格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的一切。

聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘事脈絡(luò)，掌握快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

本單元的閱讀教學(xué)，要求把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，應(yīng)有自己的心得和評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生在初讀過程中能迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，提高瀏覽、連讀的能力。

教學(xué)本單元，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。一個(gè)中心即以學(xué)生為教學(xué)的中心，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、閱讀心智、發(fā)展方向。兩個(gè)基本點(diǎn)：其一，抓住教材的基本特點(diǎn)，教材只是一個(gè)例子，但又有舉一反三的作用，教師宜引導(dǎo)學(xué)生理解教材，但又不囿于教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀同類文的能力；其二，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，把課堂由教師的講堂真正變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，在特定的時(shí)空中，學(xué)生自主閱讀和學(xué)生之間的研討占主要地位，教師只作必要的指導(dǎo)?；诖?，在《新聞兩則》教學(xué)中采用“聽讀教學(xué)法”，《蘆花蕩》采用“美點(diǎn)尋蹤法”，《蠟燭》采用朗讀法、討論法、聯(lián)想拓展法，《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》采用討論法。不管哪一種教學(xué)方法，都要讓學(xué)生用心感受，深入體驗(yàn)，反復(fù)比較，深入思考，最終形成自己的心得和評(píng)價(jià)。

本單元教學(xué)擬用七個(gè)課時(shí)完成，精讀課文各兩課時(shí)，自讀課文各一個(gè)課時(shí)。

第二篇：七年級(jí)語文第一單元

李彥的備課

第一單元 千古濤聲

第一課 長 江

郭 風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者郭 風(fēng)及其作品。2.體會(huì)借景抒情的寫法。

3.領(lǐng)悟作者對(duì)祖國的熱愛和贊美之情。4.品味學(xué)習(xí)本文的語言。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法

難點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國對(duì)時(shí)代的贊美。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：長江的掛圖 教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課： 2.背景介紹：

本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。3.作者簡介：

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅?！毙聲r(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。4.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）駁船（）堆棧（）

5.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。6.自主、合作、探究：

1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動(dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語嗎？

學(xué)生小組討論，在文中找出相應(yīng)的語句。

互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。

互動(dòng)4：自己動(dòng)手試著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ 補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。互動(dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛贊美之情。2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見課本。研讀與賞析：

1.文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。2.辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情?！钔卣寡由欤?/p>

1.有感情的朗讀全文并背誦第六自然段。2.了解有關(guān)長江的知識(shí)。

第二課 《筏子》

袁鷹

一、教學(xué)目的：

1、了解作者，熟悉生字、詞。

2、了解黃河的常識(shí)，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

一．組織教學(xué)（導(dǎo)語）

黃河文化的興起與內(nèi)涵 源遠(yuǎn)流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。二．簡介作者

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。三．讀課文，解決字詞

四．再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？

本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力 五．分析課文

1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情

2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

（1）地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味

（2）引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神

3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）

4．黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）

六．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。襯托：正襯：大水車----黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談 筏子之小---------------水車之大 黃河之兇險(xiǎn)-------------筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人

總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。七．討論

1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？

2．本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？ 八．作業(yè)

1．文段中有兩組對(duì)比，請你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比

參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。

2．這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？

參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。

3．對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請你用對(duì)比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。

比較·探究《詩歌三首》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者,背誦這4首詩歌。

2.再次領(lǐng)會(huì)長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。

3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達(dá)了對(duì)祖**親怎樣的情感。4.有感情的朗誦這幾首詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長江的形象。教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)

一.組織教學(xué)?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。二.作者簡介：

1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。

2.光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時(shí)》。

三.詩歌朗誦訓(xùn)練：

1.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。

3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級(jí)朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。4.教師示范朗讀。

四.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩。

1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。

這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？

表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。3.全詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖**親怎樣的情感? 抒發(fā)了對(duì)祖國的無限思念，表達(dá)了思念之苦。五.指定學(xué)生誦讀這首詩。六.賞析光未然的《黃河大合唱》：

1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個(gè)樂章。

第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。

2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ 4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。

是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。

一條大河 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。

2、過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對(duì)“《我是祖國》”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟“《我的祖國》”的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

播放錄音《我的祖國》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在。現(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感？

二、作者簡介。

劉元舉，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時(shí)代》等。

三、字、詞學(xué)習(xí)。

1、生字：鉚（mào）偌（ru?）大 驀（m?）地 簡陋（l?u）浸淫（jìn）（yín）

2、生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。

蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動(dòng)人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨(dú)立思考：

1、文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？

2、抒寫對(duì)“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？

3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。

五、再讀課文，整體感知：

本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達(dá)對(duì)祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。

1、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對(duì)“一條大河”這首歌的初次接觸。

2、理解、討論：

①第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第1、2自然段，通過小時(shí)侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）

②1——3段只是為了引出最初對(duì)“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。③從哪些地方可以看出作者對(duì)這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。

④第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對(duì)祖國對(duì)新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）

⑤作者通過什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對(duì)比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對(duì)比。“我”聽歌前后思想態(tài)度的變化等等。）

七、學(xué)習(xí)第二部分。

1、段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。

2、找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認(rèn)真品讀。

3、思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動(dòng)人力量。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂的感受。

4、“一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競賽，評(píng)出優(yōu)勝。）

八、總結(jié)文章主旨。

本文以樸實(shí)、真摯的語言，記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了《我的祖國》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對(duì)祖國的無比的熱愛、依戀之情。

九、寫作特點(diǎn)與借鑒。

1、技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。

2、語言欣賞：語言充滿激情。

3、寫作借鑒：對(duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。

運(yùn)河與揚(yáng)子江

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.3、理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分：

第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。

第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。

第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題

1、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？

2、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）

采用了擬人，對(duì)話形式。

告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。

3、揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？

4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？

5、運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？

6、為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？

7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

五、體會(huì)文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：

揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、遷移訓(xùn)練：

請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運(yùn)河。

七、作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)第三題。

2、背誦全文。

江之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.3、通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢幘?；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。

四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。

本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？

五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題

1、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？

2、“他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？

3、作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。

4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？

5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？

6、課文所說的“江之歌”主要指什么？

7、《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？

8、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？

六、把握文章的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：

細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。

七、體會(huì)文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對(duì)象。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

壺口與龍門

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。

三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。

1、壺口得名的原因是什么？

2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？

3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。

4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？

四、把握文章的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。

五、體會(huì)文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。

六、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。

2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

3、語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。

七、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

第三篇：七年級(jí)語文第一單元教案

《在山的那邊》教案

知識(shí)和能力目標(biāo)：

要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；深入詩歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，能初步讀出語氣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自姡@首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.與之相對(duì)應(yīng),“?！眲t是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

癡（chī）想 隱秘（yīn）凝成（níng）誘惑（y?uhu?）喧騰（xuān）瞬（shùn）間

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過音調(diào)的變化來領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，感受詩人情感，體驗(yàn)詩歌意境。

短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。

6、默讀：讀出問題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在課文中做標(biāo)記，然后把問題在小組內(nèi)交流討論。

美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。

（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語氣）

一

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分?。ㄊ?、沮喪）

媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）

因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問題。

1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義。“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該怎樣理解？ “枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。

6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？ 全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。

五、布置作業(yè)：

根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設(shè)計(jì)

童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）

在山的那邊——海 百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：

1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情 作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《走一步，再走一步》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等

2、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容 過程與方法

1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情

2、品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理 情感與價(jià)值

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)設(shè)想

1、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

2．讀一讀，寫一寫

蘊(yùn)含（yùn）訓(xùn)誡（jiè）顫抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chu?）著眼（zhu?）納罕（nà）（hǎn）暈倒（yūn）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

3、解釋下列詞語 訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。

小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。嶙峋：形容人消瘦。納罕：驚奇、詫異。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。

二、整體把握

1．檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。（搶答）

①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？

②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？我是一個(gè)怎樣的孩子？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案參考：

①費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子、當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?/p>

②5個(gè)孩子，“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。（石架大約12米高）

2、復(fù)述課文內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。?

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保搅诉@一步再步下一步。

三、合作探究

1、“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？

當(dāng)，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會(huì)摔死的”）－－繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）－－隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”）－－這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

3、小事給你哪些啟示? 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。五、七嘴八舌

你在生活中遇到過困難嗎？當(dāng)時(shí)你是如何對(duì)待它的？如果你現(xiàn)在遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？

六、多角度閱讀課文。

閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會(huì)有不同的收獲，你會(huì)有怎樣的收獲呢，請自選角度，談一談。提示：

1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？ 參考： 父親的角度：

a、愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

b、這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

四個(gè)孩子的角度：

我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友。

杰利的角度：

如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”

八、板書設(shè)計(jì)：

走一步 再走一步 走下懸崖

毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感（“我下不去，（“這似乎能（“我能 我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）

九、教學(xué)反思：

我在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個(gè)問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個(gè)問題，你們怎樣評(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣做有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

《短文兩篇 蟬 貝殼》教案

教材分析：

《蟬》：這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

《貝殼》：作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過程和方法

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

2、學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點(diǎn) 情感與價(jià)值觀

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學(xué)設(shè)想

1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問和思索??今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。（板書課題《短文兩篇》（蟬、貝殼））

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡介

小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。

席慕蓉：蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

收斂(liǎn)顫動(dòng)(chàn)寬恕(shù)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一絲不茍(gǒu)短暫(zàn)脆(cuì)弱

三、整體感知

1、聽課文錄音。聽準(zhǔn)字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。

2、自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。思考：

（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對(duì)它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。（2）、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

四、合作探究

1、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

2、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

3、《貝殼》一文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵?，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。

4、《貝殼》課文最后一段說 “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？

作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對(duì)自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

五、比較學(xué)習(xí)。

1、這兩篇散文有何相同與不同之處？ 明確：相同之處：

（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

（3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

五、閱讀鑒賞席慕蓉相關(guān)文章

（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

（2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑》）

（3）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》）

六、課堂小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

七、布置作業(yè)

生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于500字。

八、板書設(shè)計(jì)： 相同之處：

（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

（3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

九、教學(xué)反思：

對(duì)初一新生來講，任務(wù)重，容量大，應(yīng)該分成二課時(shí)更合適些。在了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以更多的和生活相聯(lián)系，由生活得出這個(gè)結(jié)論，畢竟初一的學(xué)生還是以感性認(rèn)識(shí)為主。

第四篇：七年級(jí)語文第一單元測試題

七年級(jí)語文第一單元測試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1．為下列詞語中加點(diǎn)的字注音：

擎_______天撼地一瞬_______間

啜_______泣盤虬_______臥龍

2．依據(jù)下列詞語中的拼音寫出漢字：

小qi_______lín_______峋伶dīng_______gū_______負(fù)

3．解釋下列詞語在課文中的含義：

①忍俊不禁：

②肅然起敬：

4．在下面四個(gè)詞語中選擇合乎句子語義要求的詞語填空：

震撼進(jìn)濺稀零震動(dòng)

①那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的_______。

②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像_______的水花。

5．《在山的那邊》第二部分開頭句“在山的那邊，是海”，句中用了什么修辭手法?“海”的真正含義是什么?

6．根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：

⑴我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（）

⑵我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

⑶我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教導(dǎo)）。（）

⑷我的心在（形容人瘦削）的胸腔里冬冬直跳。（7、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

Ａ、本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。

Ｂ、文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動(dòng)。

Ｃ、本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

Ｄ、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長河是無止境的。

8、文章開頭寫道“我不由得停住了腳步”，這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用

二、現(xiàn)代文閱讀理解

（一）⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

⑵這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?、恰拔以陂_花！”它們在笑。⑷“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

⑸每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

13、上文寫盛開的藤蘿，作者從的角度，由及，由到，寫出了花的“盛”。

14、“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫”，寫出了紫藤蘿花的什么？

15、“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細(xì)致，顏色為什么會(huì)“上淺下深”？“花苞”指什么？

16、畫線句子用了的修辭手法，寫出了花的。（3分）

17、文中寫花繁多茂盛的句子還有哪些？

18、文中畫浪線的兩個(gè)比喻句好在哪里？

19、“我湊上去，想摘一朵”表現(xiàn)了“我”對(duì)如此美麗的紫藤蘿的之㈡閱讀下面《走一步，再走一步》片斷，回答文后的問題。

時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋虏砂?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

“我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方，你能看見石架下面邢塊巖石“嗎?”

我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。

“好?！彼麑?duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！?/p>

一這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石；而：且踩到了它。、我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)最的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了。種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

10．請你用10個(gè)字左右說出這段選文敘述的事件。

11．當(dāng)“我”邁第一步時(shí)，那種恐懼心理克服了沒有?請你仔細(xì)閱讀第七段，從文中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語來證明自己的看法。

12．從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么?

13．文中的這位父親是值得贊賞的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請說明理由。

14．在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要識(shí)字、寫字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒有背不．過來、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后，你有沒有解決這些問題的新想法?

三.閱讀下面選自課外的文字，回答文后的問題。

㈠ 1989年發(fā)生在美國洛杉礬一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖．向他七歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓，已經(jīng)變成了_片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。??．這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我：”他挖了8個(gè)小時(shí)：12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡：。到第38個(gè)小時(shí)，他

突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?‘，是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子?！薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也就能救l出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”父隸次聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出，來。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！薄安唬职窒茸寗e的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。”

這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

15．這里所選幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件?

16．你認(rèn)為文中畫橫線的句子寫得好嗎?請說明理由。

17．請寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。

18．．文章結(jié)尾段說這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文中對(duì)父子二人的描寫，說一說他們各有什么了不起的地方。

㈡草莓

時(shí)值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生意□□，充滿了對(duì)未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味□□。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變，□□是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。

我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。

此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，基至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒有主，其實(shí)只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。那時(shí)，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因?yàn)槟菚r(shí)送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點(diǎn)無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯黃；天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖?？諝庵幸褟浡还汕锏臍庀?，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會(huì)兒，還有一天，刀許兩天??

我們常 以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。

但是，只須去重讀一下青年時(shí)代的書信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察黨我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使人們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

30、根據(jù)語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的空格中。

依次是：

31、文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)？

32、從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是。

33、文章第2段中有一個(gè)由寫草莓到寫季節(jié)更替的過渡句，這個(gè)句子是“

”。

34、文中有四個(gè)含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)（）

A、在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。

B、這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。

C、草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。

D、它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

35、請根據(jù)上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。

“有所剝奪”的是：

“有所增添”的是：

36、文末說“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指。

第一單元檢測題參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1．qíng shùn chuò qiú

2．憩 嶙仃辜

3．①忍不住笑。②由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。

4．①震動(dòng)②進(jìn)濺

5．比喻。“?！北扔骼硐刖辰?說是比喻“奮斗目標(biāo)”、“未被認(rèn)識(shí)的世界”等也應(yīng)該算正確)

6．⑴納罕⑵小心翼翼⑶訓(xùn)誡⑷瘦骨嶙峋

7．B

二㈠.13、視覺；遠(yuǎn)；近；面；點(diǎn)

14、既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密

15、上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深。未開的花朵

16、擬人；旺盛繁多

17、略

18、它們生動(dòng)形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的生機(jī)

19、喜愛

㈡10．似乎能辦得到；頓時(shí)有了信心；信心大增 11．這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。意思相近即可

12．文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。13．告誡人們要一步一步戰(zhàn)勝困難，不要急于求成，更不能畏懼困難。意思相近即可 14．如果想著距離有多遠(yuǎn)，就會(huì)失去戰(zhàn)勝困難的勇氣的信心，這是父親在教我如何戰(zhàn)勝困難。意思相近即可

三㈠ 15．阿曼達(dá)的父親在地震后懷著堅(jiān)定的信念成功地?fù)尵瘸鰞鹤印?此題亦可從阿曼達(dá)的角度總結(jié)。)

16．畫線句子用了排比手法，渲染時(shí)間延續(xù)過程又長又慢，突出強(qiáng)調(diào)父親以堅(jiān)韌不拔的毅力不停地行動(dòng)，頑強(qiáng)地救出兒子。

深刻表現(xiàn)了他對(duì)兒子的摯愛之情。(這是一個(gè)開放型題目，可以從不同角度回答問題，能答出一個(gè)方面即可，不必求全。)7．這句話是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”。8．父親信守承諾、摯愛兒子、不怕艱險(xiǎn)的表現(xiàn)都了不起；阿曼達(dá)信任和熱愛父親、臨危不懼、先人后己的表現(xiàn)也都了不起。

㈡

30、“盎然”“酣然”“依然”

31、夏意正濃或生意盎然。

32、鋪墊

33、這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。

34、D

35、“有所剝奪”的是：青春的心情和容顏?！坝兴鎏怼钡氖牵撼赡昶诘乃枷牒颓楦小?/p>

36、青春年華或：“妙齡十八的馨香”

第五篇：七年級(jí)語文第一單元測試題

府河鎮(zhèn)中心學(xué)校2016-2017學(xué)第一學(xué)期

七年級(jí)語文第一單元測試題（考試時(shí)間 150分鐘 滿分120分）

一、積累與運(yùn)用（29分）

1.請把下面的文字抄寫在田字格中，要求正確規(guī)范，整潔美觀。（3分）

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2.下列詞語中，加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.霎時(shí)（shà）黃暈（yùn）匿笑（nì）咄咄逼人（du?）．．．．．

B.癱瘓（huàn）憔悴（qiáo）應(yīng)和（hé）翻來覆去（fù）．．．．

C.臉頰（xiá）菡萏（hàn）著落（zhu?）水波粼粼（lín）．．．．．

D.粗獷（gu?ng）央求（yāng）草垛（du?）絮絮叨叨（dāo）．．．．．

3、下列詞語書寫沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.蒞臨吝嗇 訣別 人跡罕至

B徘徊繚亮醞釀各得其所

C.陰蔽倜儻貯蓄呼朋引伴

D.調(diào)儻沐浴分歧 喜出望外

4.下列各句中，加橫線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.我們要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就要讓全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處。

B哪怕是兒子的任何一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，爸爸和媽媽都看在眼里，都讓他們喜出望外。

C．他沿著十里路來到秋浦河段，走上山丘眺望前方，只見水波粼粼，岸上麥穗泛起層層麥浪。

D．母親節(jié)那天，她在網(wǎng)上發(fā)了微博，絮絮叨叨地祝愿母親及天下母親節(jié)日快樂。

5．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.長沙、深圳和成都等城市一起被評(píng)為“中國十大創(chuàng)新城市”。

B.由長沙制造的全國首款“高性能3D激光打印機(jī)”，15天銷售了大約30臺(tái)左右。

C.通過大家的努力，使“岳麓山·橘子洲景區(qū)”成為長沙首個(gè)“國家4A級(jí)旅游景區(qū)”。

D.是否高度重視人才，是長沙成為“全球競爭力提升速度雖快的十座城市”之一的原因。

6．下列下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

B．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

C．你到哪里去了？你這壞孩子。

D．母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

7.下列作家、作品等文學(xué)常識(shí)搭配錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.《從百草園到三味書屋》——魯迅——選自《朝花夕拾》——散文

B.《秋天的懷念》——史鐵生——選自《史鐵生散文選》——《我與地壇》

C.《金色花》——泰戈?duì)枴《仍娙恕碜髟娂缎略录?/p>

D．《濟(jì)南的冬天》——老舍——選自《老舍全集》——代表作話劇《駱駝祥子》

8.給下面語段的空白處依次填入一組句子，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無不牽惹詩情，引人遐思。讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧，____________。

①寂寞留給自己 ②把芬芳獻(xiàn)給他人

③以苦心孕育未來 ④以寬闊擁抱生活

A．②①④③ B．④②③①

C．③②④① D．①④③②

9.仿照下面的例句寫一句話，要求與例句的格式相同，并運(yùn)用比喻等修辭方法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添一筆綠意。

答：

10.名著導(dǎo)讀（4分）

（1）（2分）《朝花夕拾》的作者是，體裁是。

（2）（2分）《朝花夕拾》共十篇文章，請你寫出其中的兩篇：、。11.古詩默寫（6分）

①日月之行，；星漢燦爛。（曹操《觀滄?！罚?/p>

②，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

③正是江南好風(fēng)景。（杜甫《江南逢李龜年》）

③強(qiáng)欲登高去。（李商隱《夜雨寄北》）

⑤《天凈沙·秋思》里作者直抒胸臆，道出天涯游子悲苦惆悵的詩句是。

⑥ 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是。

二、閱讀理解（41分）

（一）閱讀《次北固山下》，完成12～13題。（5分）次北固山下（唐 王灣）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。

12.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?（2分）答：。13.對(duì)這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

B．詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。

C．尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。

D．在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。

（二）閱讀文言文《詠雪》，完成14～15題。（11分）

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。13．解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分）A.寒雪日內(nèi)集 ．．B.與兒女講論文義 ．．C.俄而雪驟 ．．D.撒鹽空中差可擬 ．．．14．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（4分）①未若柳絮因風(fēng)起

②即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

15．兄妹兩人一個(gè)把雪比作鹽，另一個(gè)把雪比作柳絮，哪一個(gè)更好呢？說說你的理由（3分）

（二）閱讀《輕輕地抱住母親》，完成第16～18題。（9分）

輕輕地抱住母親 ①母親已經(jīng)70多歲了。70多歲的母親在膽囊切除手術(shù)中受盡了磨難，本已衰老的母親更加虛弱了。母親在病床上躺著，想動(dòng)一下都非常困難。那天晚上，母親下床小解后怎么也上不了床，當(dāng)時(shí)，我就那么輕輕地一抱，就把母親抱到了床上。也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)。

②上了床，母親不愿躺下，就那么實(shí)實(shí)在在地靠在我的懷里。那時(shí)我感到了我胸脯的寬

厚，也感到了母親的瘦小。我摟著母親，并且輕輕地晃著，母親那一頭蒼白的頭發(fā)，散亂在我的眼前。母親說：“你小時(shí)候，我就是這樣抱著你，你不老實(shí)，老是亂蹦亂跳?！蔽艺f：“媽，你想我抱著嗎?”母親說：“想，抱著我，我心里就踏實(shí)?！蔽业难劬駶櫫??母親說著就緊緊地握住了我的手。于是，我就那么一邊輕輕地抱著母親，一邊微微地晃著。我感到有一股愛的暖流在沖撞著我的心扉，我感到我強(qiáng)壯的身子就是母親的靠山，就是母親的膽量，就是母親的渴望??我的淚，竟忍不住掉到了母親的脖子上。

③在那個(gè)晚上，我抱著母親時(shí)忽然感到，我就像重新又回到了母親的懷抱里一樣，那么甜蜜，那么幸福。

④又一個(gè)晚上，母親坐在沙發(fā)上看電視，到夜里10點(diǎn)鐘時(shí)，母親說：“我想睡了?！蔽艺f：“媽，我把你抱到床上吧?！蹦赣H說：“中?！庇谑?，母親就摟住了我的脖子。母親比過去明顯胖了。我抱著漸漸康復(fù)的母親向床邊走去的時(shí)候，母親滿臉的笑容。我知道母親在我的輕輕一抱中感到了甜蜜和滿足。我感到我幼小時(shí)的形象和母親疊在了一起，那是人生漫長的旅程，也是母子親情的融合，更是母子之愛的結(jié)晶和升華。我把母親放在床上時(shí)，母親竟然出乎我預(yù)料地說了一句：“好幸福啊。”繼而就是響亮的笑聲了。

⑤我在這笑聲里充滿慚愧。我們會(huì)激情滿懷地抱住親愛的妻子去傾吐熾熱的情戀，我們會(huì)喜不自禁地抱著兒女去傾吐脈脈的愛意?？墒?，我們是否想過去抱一抱年邁的母親，去傾訴那份人間的摯愛和親情呢???

16．第一段中“也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)”，使“我”的心靈受到強(qiáng)烈震動(dòng)的原因是什么?（3分）

答：

17．對(duì)本文賞析有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A 本文以“輕輕地抱住母親”為線索，著重描述了“我”抱住病中母親與漸漸康復(fù)后的母親的動(dòng)人情景。

B．文章最后一段直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)母親的愧疚之情，感情真摯動(dòng)人。

C．為了引人人勝，本文運(yùn)用了倒敘和插敘的敘述方法。

D．本文描寫細(xì)膩，語言樸實(shí)自然，字里行間滲透著深深的母子之情。

18.試著描述文中的母親的外貌特征？（3分）

答：

（三）閱讀《一頓午餐》，完成第19～23題。（16分）

一頓午餐

我收到了嬸嬸的信：“親愛的孩子，我將于下周四抵達(dá)你那里，如果到時(shí)你能邀請我共進(jìn)午餐，我將不勝感激。你的嬸嬸：諾拉?！弊詮奈夷赣H得病以來，嬸嬸諾拉一直照料我的生活。

當(dāng)時(shí)我在大學(xué)里每月只靠父親給的5英鎊維持生活，接到嬸嬸的來信時(shí)，我只剩下20先令了。但是無論如何我不能拒絕她的要求！

我知道一個(gè)比較好的餐館，那里一頓午餐每位只需3個(gè)先令，那樣的話，我還可以有14先令維持到月末。

當(dāng)我?guī)侥羌倚〔宛^門前時(shí)，她指著街對(duì)面的“親屬大廈”說：“我們?yōu)槭裁床蝗ツ莾?？那兒也許更好一些。”

“噢，的確挺好——如果你喜歡的話?！蔽艺f。我不能說：“親愛的嬸嬸，我實(shí)在沒有足夠的錢請你去‘親屬大廈’用餐，那兒的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的承受能力！”

侍者遞上一份菜單。“噢，”嬸嬸說，“我們可以要一盤這個(gè)。”這是一道法式雞塊，是菜單上最貴的一道菜——7先令。我為自己點(diǎn)了一道1先令的小菜，因?yàn)槲蚁Ｍ芰粝曼c(diǎn)兒錢維持生活?，F(xiàn)在大約用去了8先令，不！——應(yīng)當(dāng)是9先令，因?yàn)槲疫€將付給侍者1先令的小費(fèi)。

“這位女士還需要點(diǎn)兒什么嗎？”侍者說，“我們有上好的魚子醬?！?/p>

“魚子醬！”諾拉嬸嬸忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟魚子醬嗎？” 我不能對(duì)她說：“不，您不能，因?yàn)槟菚?huì)讓我只剩下5先令維持到這個(gè)月末的?！蔽覜]出聲，所以她要了一大碟魚子醬——外加一杯葡萄酒?，F(xiàn)在我只剩下5先令了，4先令可以買到足夠的面包和干酪，熬過這個(gè)禮拜。但是她吃完了雞塊，又看見侍者手里拿著幾塊奶油蛋糕。

“噢！”她說，“這些蛋糕看上去可愛極了，我只要1小塊！”

于是，我僅剩下3個(gè)先令 了。然而侍者又報(bào)上了一些水果——她肯定還會(huì)要一些。最后，經(jīng)過如此豐盛的午餐，我們是一定得要兩杯咖啡的，那么我將一無所有。甚至連傳給侍者的小費(fèi)也沒有了！

侍者遞上清單：20先令。我把僅有的20先令放在盤子里，沒有小費(fèi)付給侍者。

諾拉嬸嬸看看盤子里的錢，又 看看我。“這是你所有的錢了吧？”她問?！笆堑?，嬸嬸?！?/p>

“你將你所有的生活費(fèi)都 花在了這頓午餐上是嗎？你太善良了——但這實(shí)在很愚蠢?！?“不，嬸嬸?！?/p>

“那么，這么多的語言中哪個(gè)單詞最難講？” “我不知道，嬸嬸。”

“‘不’。當(dāng)你長成了一個(gè)大人，有時(shí)候你不得不對(duì)別人說‘不’，甚至對(duì)一個(gè)女士。我早看出你沒有足夠的錢來應(yīng)付這頓午餐，但是我還是想給你上 這生動(dòng)的一課——所以我點(diǎn)了最貴的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色——可憐的孩子！”她付了賬，并且將5英鎊作為禮物送給了我。

“噢，上帝！”她說，“這頓午餐幾乎飽煞了你可憐的嬸嬸！我平時(shí)的午餐僅僅是一小杯牛奶而已。”

19.文中說“但是無論如何我不能拒絕她的要求”“我不能說”“我不能對(duì)她說”，這里三次強(qiáng)調(diào)“我不能”，其原因是什么？請用原文中的一句話來回答。(3分)答：

20.比較下面兩個(gè)句子的表達(dá)效果，說說原文為什么用A句而不用B句。(3分)

A.如果到時(shí)你能邀請我共進(jìn)午餐，我將不勝感激。

B.到時(shí)你可要邀請我共進(jìn)午餐，我將不勝感激。

答：

21.諾拉嬸嬸說“我”“太善良了——但這實(shí)在很愚蠢?！薄拔摇钡摹吧屏肌北憩F(xiàn)在哪里？為什么諾拉嬸嬸又說“我”的這種“善良”“實(shí)在很愚蠢”？請簡要概括回答。(3分)答：

22.俗話說，“眼睛是心靈的窗戶”。當(dāng)諾拉嬸嬸點(diǎn)了菜單上最貴的一道菜時(shí)，偷偷地看了“我”的眼色，“我”的眼色一定表露出了當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的狀態(tài)。試設(shè)想一下“我”當(dāng)時(shí)想了些什么，請用40字左右將它描繪出來。(3分)答：

23.你同意諾拉嬸嬸說“我”“實(shí)在很愚蠢”嗎？簡要談?wù)勀愕目捶ā?4分)答：

三、作文（50分）

請以“那一次，我真（快樂、開心、感動(dòng)??）”為題，寫一篇500字左右的作文。

要求：

1、先將題目補(bǔ)充完整。

2、寫以記事為主的記敘文