第一篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策研究

農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策研究

—以瀏陽(yáng)市永安鎮(zhèn)的幼兒園為個(gè)案

摘要：越來(lái)越多的幼兒進(jìn)入幼兒園接受學(xué)齡前的教育，幼兒園的發(fā)展對(duì)孩子的培養(yǎng)有重要影響。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀并不盡如人意。本文以瀏陽(yáng)市永安鎮(zhèn)的幼兒園為個(gè)案，對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究并探討解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園

發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)策研究

前言：幼兒園是解除家庭在培養(yǎng)兒童是所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約讓幼兒的智力和心情得以健康發(fā)展。幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，不僅學(xué)到知識(shí)，也可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育?？梢?jiàn)幼兒園對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有多么重要。幼兒園的發(fā)展也直接影響到對(duì)幼兒的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀包容樂(lè)觀。由于觀念不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)狀況落后，政府投入等方面問(wèn)題，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展不平衡。針對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展問(wèn)題，困難進(jìn)行調(diào)查研究，并探討其解決對(duì)策。一． 農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的分析

永安鎮(zhèn)是瀏陽(yáng)市一個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況比較好的鎮(zhèn)，對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷好轉(zhuǎn)，人們的教育觀念不斷深入。但幼兒園教育水平仍然有待提高。據(jù)調(diào)查，永安鎮(zhèn)幼兒園一共有5所，公辦幼兒園2所，民辦幼兒園3所。其中辦學(xué)水平最高的是“瀏陽(yáng)市永安中心幼兒園”，是一所公辦學(xué)校。這是永安鎮(zhèn)規(guī)模最大的幼兒園，有200多個(gè)學(xué)生，30多間教室，18位教師，工友3人，接送車駕駛員2人。全體教師具有幼師證和健康證，全部持證上崗，教師文化分別是中專、大專、高中。這所學(xué)校被評(píng)為“瀏陽(yáng)市教育局規(guī)范化幼兒園”。反觀民辦幼兒園，辦園的規(guī)模和質(zhì)量與公辦幼兒園差異比較大，幼兒入園人數(shù)少，教師持證上崗的不多，師資力量缺乏，而且基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也有待提高。雖然有規(guī)范化的幼兒園，但這畢竟是少數(shù)。農(nóng)村幼兒園的發(fā)展還有待發(fā)展。

（一）公辦幼兒園和民辦幼兒園發(fā)展不平衡

據(jù)調(diào)查，永安鎮(zhèn)公辦幼兒園有2所，民辦幼兒園有3所。公辦幼兒園每個(gè)園大概有10個(gè)班級(jí)，200多個(gè)學(xué)生，而民辦幼兒園每個(gè)園大概只有3個(gè)班級(jí)，100來(lái)個(gè)學(xué)生。從規(guī)模上來(lái)說(shuō)，公辦幼兒園比民辦幼兒園大，而且招收的學(xué)生要多。公辦幼兒園的班級(jí)分配比較規(guī)范。從師資力量來(lái)看，公辦幼兒園的教師都擁有教師資格證和健康證，而民辦幼兒園則少有持證上崗的教師。由此看出，公辦幼兒園比民辦幼兒園要規(guī)范，對(duì)于教師的要求也很嚴(yán)格。公辦幼兒園的內(nèi)部環(huán)境比較優(yōu)良，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為齊全。幼兒的寢室通風(fēng)效果很好，陽(yáng)光充足。有大型游樂(lè)場(chǎng)，大型玩具都配備齊全，有充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地可供兒童們玩耍。反觀民辦幼兒園，幼兒園規(guī)模不大，沒(méi)有廣闊的基礎(chǔ)建立大型游樂(lè)場(chǎng)，也沒(méi)有充足的戶外場(chǎng)地供兒童玩耍。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不齊全。

（二）師資力量薄弱，保育人員缺乏

《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格證，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化專業(yè)水平，為人師表，忠于職責(zé)。永安鎮(zhèn)的公辦幼兒園和民辦幼兒園相比對(duì)教師的要求高一些，但總體來(lái)看，招進(jìn)的幼師水平都不高。大部分的幼師都在大專、中專和高中文化水平，甚至一些教師都沒(méi)有任職資格證書。從總體來(lái)看，教師與幼兒的比例也不平衡，招收的學(xué)生比較多，但是沒(méi)有足夠的教師來(lái)教學(xué)。再者，幼兒園每個(gè)班要有“兩教一?！钡哪Ｊ剑變簣@應(yīng)實(shí)行保育和教育相結(jié)合。保育員不僅要具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，而且要受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒園還沒(méi)有達(dá)到每個(gè)班配備一個(gè)保育員的要求，同時(shí)在接受保育職業(yè)培訓(xùn)上也存在困難。保育員對(duì)幼兒園的身心發(fā)展也很重要，保育員接受職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以更好的照顧幼兒。

（三）辦園條件差，幼兒園管理不到位

農(nóng)村幼兒園的非常典型的特質(zhì)就是民辦幼兒園多，公辦幼兒園少，幼兒園的規(guī)模小，班級(jí)分配不均衡，學(xué)生多班級(jí)少，教師少，辦園的條件差，辦園的設(shè)施建設(shè)有待扶持和管理。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，無(wú)論是幼兒園的環(huán)境還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都有待加強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)展，很多幼兒園的選擇地段并不是很好，大都靠近馬路，環(huán)境嘈雜，不適合幼兒安靜的學(xué)習(xí)和玩耍。此外，幼兒園內(nèi)部環(huán)境仍然需要改進(jìn)。《幼兒園工作規(guī)程》第十一條：幼兒園每班幼兒園人數(shù)一般為小班（25）人，中班（30）人，大班（35）人。大部分幼兒園的每班人數(shù)都有超標(biāo)。幼兒園地段規(guī)模不大，教室不多，加上基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善，對(duì)幼兒園分班產(chǎn)生影響。我們都知道游樂(lè)場(chǎng)是幼兒園必備的場(chǎng)地，當(dāng)游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)地規(guī)模不夠，游樂(lè)場(chǎng)的玩具缺乏，或者陳舊，肯定會(huì)影響兒童的身心發(fā)展，玩耍也是兒童的天性。二． 分析農(nóng)村幼兒園子發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題的原因

（一）公辦幼兒園和民辦幼兒園不具有同等地位 農(nóng)村幼兒園因辦學(xué)主體的不同，而辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量差異顯著，這種現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮的。由于公辦幼兒園和民辦幼兒園的不同等地位，導(dǎo)致了幼兒園的發(fā)展因辦園主體不同而不平衡。政府的投入，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用。政府對(duì)公辦園和民辦園有差別待遇。在幼兒園發(fā)展過(guò)程中，公辦園往往占有優(yōu)勢(shì)。雖然從民辦園數(shù)量多，但是質(zhì)量是無(wú)法和公辦園相比較的。政府對(duì)師資、經(jīng)費(fèi)投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的資源配置不均衡。大量的優(yōu)質(zhì)資源流入了公辦幼兒園，民辦園往往需要自身籌集資源和開(kāi)發(fā)來(lái)促進(jìn)發(fā)展。特別目前有了教師編制，對(duì)教師的生活有保障的情況下，大家紛紛想進(jìn)入公辦幼兒園。而且，在公辦園事業(yè)編制和非編制教師的薪酬大概等同的分配方式下，非編制的幼教師的收入水平要普遍高于民辦園教師的收入水平。民辦園為了留住優(yōu)秀的教師，不得不把教師的收入提高，這無(wú)疑使民辦園的發(fā)展增加了難度。給民辦園施加了資源配置上和經(jīng)濟(jì)上的壓力。公辦園則受政府的優(yōu)厚待遇，與民辦園逐漸拉開(kāi)距離。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教師個(gè)人價(jià)值觀陳舊

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總是與教育的發(fā)展相輔相成。城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，教育也會(huì)隨之加快腳步，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，教育事業(yè)的發(fā)展的腳步也會(huì)稍慢。農(nóng)村幼兒園普遍出現(xiàn)師資力量薄弱，保育人員缺乏的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)條件落后，自然會(huì)影響學(xué)校的條件和幼師的待遇。教師的待遇不足，會(huì)導(dǎo)致好的教師請(qǐng)不來(lái)、用不起或者留不住。一些高素質(zhì)的知識(shí)分子都另謀出路，好的資源都外流了。政府投入的經(jīng)費(fèi)不足，很難培養(yǎng)出具有專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的幼師和保育員。幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，保育員也要受幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，但是由于經(jīng)費(fèi)的不足，真正具有專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的幼師很少。其次，教師的個(gè)人價(jià)值觀對(duì)師資力量也有影響。農(nóng)村相對(duì)落后的地方，可能有些教師的個(gè)人價(jià)值觀念會(huì)陳舊落后，從而不思進(jìn)取，導(dǎo)致自身的素養(yǎng)低下。從調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村幼兒園的教師文化水平大都是高中、中專和大專水平，而且有專業(yè)資格證的不再多數(shù)。

（三）三.農(nóng)村幼兒園的發(fā)展對(duì)策

（一）公辦幼兒園和民辦幼兒園應(yīng)具有同等地位，加強(qiáng)幼兒園之間的交流。在當(dāng)前公辦園和民辦園發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量不平衡的情況下，政府應(yīng)該在大力發(fā)展公辦園的時(shí)候，同時(shí)積極的采取措施、鼓勵(lì)和扶持民辦幼兒園，保障民辦幼兒園與公辦幼兒園具有同樣的待遇。公辦幼兒園在資金投入，師資力量，辦學(xué)規(guī)模，保教等方面都優(yōu)于民辦幼兒園。首先，政府應(yīng)加大對(duì)民辦園的資金投入，資金對(duì)一個(gè)幼兒園的發(fā)展非常重要，可以擴(kuò)大民辦園的辦學(xué)規(guī)模，提高基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改善辦園環(huán)境。給幼兒園提供好的環(huán)境，讓他們能在幼兒園更好的學(xué)習(xí)快樂(lè)的玩耍。其次，民辦園的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦園的師資力量。應(yīng)該好好把關(guān)民辦園教師的招聘，提高教師質(zhì)量。

想要加強(qiáng)幼兒園的發(fā)展，除了資金投入之外，幼兒園之間交流也很重要，以優(yōu)秀幼兒園為榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)。城市幼兒園的發(fā)展比農(nóng)村幼兒園的好，可以加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流。公辦幼兒園和民辦幼兒園團(tuán)結(jié)相互扶持，制定幫扶計(jì)劃。城市的對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育方面和幼兒園的管理作出相應(yīng)指導(dǎo)，使幼兒園逐步走向規(guī)范化。農(nóng)村的示范性幼兒園與普通幼兒園交流，開(kāi)展雙線交流，展開(kāi)教研，論壇，觀摩，指導(dǎo)等活動(dòng)形式，努力構(gòu)建一個(gè)相互交流，相互幫助，的局面。促進(jìn)公辦園和民辦園，示范性幼兒園，普通幼兒園的共同發(fā)展。

（三）政府加大投入力度，增加教師隊(duì)伍建設(shè)

資金投入是辦園的保障，資金不夠，發(fā)展就會(huì)受限制。政府的財(cái)政撥款不多，影響幼兒園的建設(shè)。

第二篇：農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究

《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》

課題研究總報(bào)告

課題名稱：《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究》 課題類別：中學(xué)音體美 課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2011]GHB332 課題負(fù)責(zé)人：周祖輝

所在單位：隴南市武都第二中學(xué)

課題組參與人員：賈繼宏

汪軍

楊成績(jī)

王煒

張永天 者勇 岳登喜

蒲虎軍

成科

張順賽 李曉江

一、本課題提出的理論依據(jù)及其研究意義

（一）本課題的提出及其意義：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教育新一輪改革中，體育課程教學(xué)改革有了新的突破，一門以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)過(guò)程注重“以人為本”的嶄新課程——體育與健康，在全國(guó)范圍實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上甘肅省于2010年全面實(shí)施。新的課程給我國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了新的理念，也促使我國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)改革有了新的進(jìn)展。

然而，由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，學(xué)校規(guī)模發(fā)展的相對(duì)不均衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)早已進(jìn)入研究?jī)?yōu)化小班教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人口多、教育經(jīng)費(fèi)少的狀況，依然是擺在我們面前急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而較好的完成大班額、場(chǎng)地小、器材 少條件下的體育課教育教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)急需解決、非常重要的研究課題。目前，國(guó)內(nèi)外在體育教學(xué)闡述較多，國(guó)內(nèi)同仁對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施新課改的做法研究不少，而對(duì)于西部農(nóng)村高中體育發(fā)展情況，特別是實(shí)施新課程改革以來(lái)農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀的研究涉及極少。通過(guò)本課題的研究，反映西部農(nóng)村高中發(fā)展中的實(shí)際現(xiàn)狀，從而制定切合實(shí)際的措施，為西部農(nóng)村高中實(shí)施新課改提供參考依據(jù)。

因此，我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā)，以隴南市農(nóng)村高中為例，結(jié)合隴南實(shí)際情況、研究特色、師資水平等，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試開(kāi)展《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》的研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而為我國(guó)的新一輪課程改革提供點(diǎn)滴參考，不斷完善我國(guó)的基礎(chǔ)教育體育課程改革。

（二）本課題的理論依據(jù)

由于本課題研究屬于調(diào)查報(bào)告研究，區(qū)域性、年齡性、職業(yè)性特征較強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的理論體系，作者只能以《學(xué)校體育工作條例》、《高中體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《甘肅省全民健身實(shí)施計(jì)劃（2011-2015年）》等條例、文件精神作為理論依據(jù)指導(dǎo)課題研究。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，探索農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村高中體育課新課改的實(shí)施，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)隴南市農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

1、隴南市農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀況；

2、隴南市農(nóng)村高中體育教師現(xiàn)狀；

3、隴南市農(nóng)村高中體育教學(xué)開(kāi)展情況現(xiàn)狀；

4、體育教學(xué)物質(zhì)條件；

5、學(xué)校體育文化氛圍情況；

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作認(rèn)知態(tài)度等方面找出影響農(nóng)村高中體育發(fā)展癥結(jié)所在，反映西部農(nóng)村高中發(fā)展中的實(shí)際現(xiàn)狀，建議性提出改善隴南市農(nóng)村高中體育發(fā)展的對(duì)策，為西部農(nóng)村高中實(shí)施新課改提供參考依據(jù)。

三、本課題研究思路與方法

1、研究思路：本課題擬采用理論思辯與教育實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，在國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)涉及農(nóng)村高中發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的措施。理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上制定適合農(nóng)村高中體育發(fā)展策略；教育實(shí)踐旨在將發(fā)展策略運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其科學(xué)性、有效性；再通過(guò)思辯性研究對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并制定應(yīng)對(duì)策略。

2、研究方法：

A、文獻(xiàn)研究法——查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料整理相關(guān)的教育理論，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

B、．問(wèn)卷調(diào)查法——采用問(wèn)卷調(diào)查法，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析各階段的成果，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)

C、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法法——運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其規(guī)律性。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比研究，并將結(jié)果用于實(shí)際教學(xué)中去，不斷完善即得理論。

D、行動(dòng)研究法——從實(shí)際工作需要出發(fā)尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索，過(guò)修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

四、課題研究對(duì)象

本課題組充分發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢(shì)，積極帶動(dòng)覆蓋隴南九縣區(qū)成員學(xué)校農(nóng)村高中40余名體育教師參與課題調(diào)查研究。在體育教師問(wèn)卷調(diào)查中以甘肅省隴南市九縣（區(qū)）中隨機(jī)抽取16所高中或完全中學(xué)高中部的體育教師為研究對(duì)象，其中武都區(qū)獨(dú)立高中2所，其它各縣各1所；完全中學(xué)西和、文縣各1所，武都、禮縣2所。研究對(duì)象中男體育教師11人（占73.3%），女體育教師4人（占26.7%）。在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中以隴南市武都 二中、成縣一中、西和一中、徽縣一中4所中學(xué)的學(xué)生200人為研究對(duì)象。其中，2009級(jí)60人（占30%），2010級(jí)70人（占35%），2011級(jí)70人（占35%），男生105人（占52.5%），女生95人（占47.5%）。

五、課題研究條件

1.課題研究人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證，從本課題的參與人員結(jié)構(gòu)看，年齡、工作崗位結(jié)構(gòu)合理，既有教育行政部門、學(xué)校管理人員，又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，他們?cè)谑屑?jí)以上刊物發(fā)表論文多篇并有部分論文獲獎(jiǎng)，共同合作參與省“十一五”課題的研究工作，積累了相當(dāng)豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.課題負(fù)責(zé)人：周祖輝，中學(xué)一級(jí)教師, 學(xué)校校報(bào)編輯室主任, 市級(jí)“體育學(xué)科中心教研組” 負(fù)責(zé)人，已在教學(xué)一線工作9年，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),曾參于兩次省級(jí)課題研究，多次參與省、市體育教學(xué)研討活動(dòng)。有較強(qiáng)的組織能力和較高的研究水平,在教學(xué)一線任教,有足夠的時(shí)間保證課題研究工作順利實(shí)施。

3.課題主要參與者：

賈繼宏，學(xué)校校長(zhǎng)，中教高級(jí)，50歲，主持甘肅省 “十一五”規(guī)劃課題---《中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型、成因及對(duì)策研究》、《校園文化建設(shè)的模式、策略與效益評(píng)價(jià)研究》的研究工作，分別于2009年、2010年通過(guò)省教科所鑒定；

汪軍，中教一級(jí)，45歲，已在教學(xué)一線工作20多年，已培養(yǎng)50余名學(xué)生被大專院校錄取，有多篇論文在省、市級(jí)刊物發(fā)表，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4.課題參與者中有教育行政部門人員、學(xué)校校長(zhǎng)、一線教師，每天參與教學(xué)管理、教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起,有豐富教學(xué)管理和教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，多次主持學(xué)校課題研究，能為本課題研究的課題問(wèn)卷設(shè)計(jì)、課題結(jié)構(gòu)、課題論證等環(huán)節(jié)把好脈。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和參與課題研究，對(duì)課題研究在管理層面上提供寶貴意見(jiàn)，也為課題研究的經(jīng)費(fèi)支持、人員調(diào)配、資源利用、關(guān)系協(xié)調(diào)起到不可替代的關(guān)鍵作用。5.課題研究人員分工

組長(zhǎng)：周祖輝，中學(xué)一級(jí)教師, 學(xué)校校報(bào)編輯室主任。負(fù)責(zé)整體策劃、組織協(xié)調(diào)工作，課題審報(bào)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、結(jié)題定稿。

組員：賈繼宏（中學(xué)高級(jí)教師）、汪軍、楊成績(jī)（中學(xué)高級(jí)教師），負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究方案，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、課題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)題報(bào)告初稿的撰寫。

組員：張永天、王煒、者勇、岳登喜、蒲虎軍、成科負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、學(xué)生個(gè)案調(diào)查、學(xué)校、教師情況的調(diào)查。

六、課題研究過(guò)程和實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月--2011年6月）深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題。對(duì)研究課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制訂詳細(xì)的課題實(shí)施方案；收集課題學(xué)習(xí)資料及以前的相關(guān)研究成果。2011年7月我們?cè)趯W(xué)校及教研部門的指導(dǎo)下，通過(guò)論證、修改，提出了課題申請(qǐng)并被通過(guò)立項(xiàng)。

（二）實(shí)施階段（2011年7月--2012年10月）這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)研究，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫課題研究報(bào)告。

1.開(kāi)題論證，完善方案

2011年7月，課題被立項(xiàng)后，組織課題組成員積極查找資料，相互交流、討論，制定課題實(shí)施方案。2011年9月，根據(jù)課題研究的需要，我們?yōu)殚_(kāi)題論證做準(zhǔn)備，組織成員制定開(kāi)題報(bào)告，對(duì)課題題目做進(jìn)一步討論修改，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告的框架做適當(dāng)調(diào)整。11月份，由學(xué)校組織邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，并提出修改建議，指導(dǎo)課題進(jìn)一步實(shí)施。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

本課題研究以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)。根據(jù)課題組安排，組織教師學(xué)習(xí)了新課改的理念，課題研究的有關(guān)理論知識(shí)，共召開(kāi)6次專題學(xué)習(xí)會(huì)議。其次，課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)交流中，課題組成員分別從教師和學(xué)生兩方面探討了農(nóng)村高中學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)與 不足，為課題研究提供了研究的方向，促進(jìn)研究活動(dòng)的有效開(kāi)展。為進(jìn)一步促使教師研究思路更加開(kāi)闊，課題組成員周祖輝、王煒、張永天先后赴外省市進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.積極采取有意義的研究方法，開(kāi)展研究活動(dòng)。

（1）開(kāi)展調(diào)查研究工作，分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先，課題組召開(kāi)研討會(huì)，在交流的基礎(chǔ)上確定問(wèn)卷的形式和內(nèi)容。其次，在大家制定問(wèn)卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上商討確定最終調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)有關(guān)專家評(píng)價(jià)論證，按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用特爾斐法，對(duì)所設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行兩輪篩選，制定出研究調(diào)查問(wèn)卷。2011年底向研究對(duì)象（學(xué)生）共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收191份，剔除無(wú)效問(wèn)卷18份，共計(jì)有效問(wèn)卷173份，有效回收率90.6%。2012年9月在隴南市召開(kāi)“七運(yùn)會(huì)”期間，向研究對(duì)象（教師）共發(fā)放問(wèn)卷20份，回收18份，剔除無(wú)效問(wèn)卷2份，共計(jì)有效問(wèn)卷16份，有效回收率80%。最后，對(duì)問(wèn)卷做好統(tǒng)計(jì)分析工作，最終形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步研究的措施和方法。

（2）結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題的行動(dòng)研究。

4.及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，最終形成本課題的研究成果，并取得了相應(yīng)的成效。

5.主要活動(dòng)：

（1）2011.7—2011.10月：開(kāi)題報(bào)告、制定課題實(shí)施方案、各種調(diào)查資料，課題研究理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課題組成員王煒參加西北中小學(xué)體育教師傳統(tǒng)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）2011.10—2012.4月：課題資料收集、整理，制作教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查樣本。

（3）2012.5—2012.10月：實(shí)地進(jìn)行教師、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，走訪部分教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師，課題組負(fù)責(zé)人周祖輝參加全國(guó)青少年體育俱樂(lè)部管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（4）2012.10—2012.11月：調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫分析報(bào)告。（5）2011.10—2013.4月：先后形成《隴南市中學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn) 動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、《隴南市武都區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策》、《農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究》等12篇子論文，在此基礎(chǔ)上完成課題主論文《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》。

（三）總結(jié)階段（2012年10月—2013年6月）這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫課題報(bào)告，撰寫研究報(bào)告，做好課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和成果鑒定推廣工作。

通過(guò)兩年的研究，先前提出問(wèn)題，已基本解決。課題方案提出的研究目標(biāo)已基本完成。為了能真正總結(jié)出課題成果，我們從以下幾方面來(lái)完成結(jié)題工作：（1）收集整理分析課題材料，分類整理成論文集、教學(xué)反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，從中提取相應(yīng)的策略和經(jīng)驗(yàn)。在教師各自整理分析基礎(chǔ)上，交流、討論。課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總提煉，由經(jīng)驗(yàn)提升為理論成果。（2）討論完成課題研究報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)表，經(jīng)討論共同撰寫課題研究報(bào)告提綱，由負(fù)責(zé)人按提綱執(zhí)筆，完成研究報(bào)告和結(jié)題申請(qǐng)。（3）總結(jié)課題研究的不足，提出今后工作的設(shè)想，繼續(xù)研究活動(dòng)。

七、課題研究成果及結(jié)論

（一）課題研究成果

1.完成課題研究調(diào)查分析報(bào)告：《武都區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策》的研究調(diào)查分析報(bào)告，《農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以隴南市為例》的研究報(bào)告，《隴南市中學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》報(bào)告，形成了《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》的研究總報(bào)告。

2.完成課題研究中具有代表性教學(xué)論文7篇（其中2篇獲省級(jí)一二等獎(jiǎng)、1篇獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，有2篇分別在省級(jí)刊物發(fā)表），具有代表性教學(xué)錄像課2節(jié)（2節(jié)分獲省級(jí)獎(jiǎng)）、教學(xué)反思具有代表性的4篇（其中有3篇分別在省級(jí)刊物發(fā)表）。

3.本課題的實(shí)施取得了一定的成果：一是摸清了隴南市農(nóng)村高中體育教師的基本情況、結(jié)構(gòu)；二是摸清了隴南市農(nóng)村高中學(xué)校在開(kāi)展體育課教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制，課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況；三是摸清了隴南市農(nóng)村高 中學(xué)校體育場(chǎng)地器材、體育經(jīng)費(fèi)使用情況；四是摸清了隴南市農(nóng)村高中生體育鍛煉現(xiàn)狀。這些成果的取得對(duì)隴南市今后開(kāi)展學(xué)校體育工作具有借鑒與參考作用。同時(shí)，課題對(duì)教師及學(xué)校產(chǎn)生積極影響：1.消除了一線體育教師不能搞課題研究的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。2.為本校和其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法。3.研究成果中的一些主要結(jié)論，為今后高中學(xué)校體育工作的開(kāi)展提供樣本。4.通過(guò)研究改變了師生的工作、學(xué)習(xí)方式。由于師生工作、學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生間的調(diào)查研究等活動(dòng)中促使家長(zhǎng)、社會(huì)及周邊環(huán)境成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4.在課題研究過(guò)程中創(chuàng)造出一定的教研示范效應(yīng)。本課題的研究經(jīng)驗(yàn)為本校及其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法，研究成果中的一些主要結(jié)論，為今后高中學(xué)校體育工作的開(kāi)展提供樣本。本課題的研究也起到引領(lǐng)、示范作用，帶來(lái)教育教學(xué)的群體效應(yīng)。2011年5月我校體育教研組被隴南市教育局確立為隴南市體育中心教研組，本課題組充分發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢(shì)，積極帶動(dòng)覆蓋隴南九縣區(qū)成員學(xué)校農(nóng)村高中40余名體育教師參與課題調(diào)查研究。在參與課題研究中，教師的教研意識(shí)、水平、能力得到一定得提高，這種教研活動(dòng)所輻射出的群體效應(yīng)也是學(xué)校和各位教師所期望的。同時(shí)，課題組以課題研究為載體，也推出一批如楊成績(jī)、周祖輝、蒲虎軍、張永天、者勇等甘肅省農(nóng)村體育工作先進(jìn)個(gè)人、甘肅省優(yōu)秀社會(huì)體育指導(dǎo)員、隴南市優(yōu)秀社會(huì)體育指導(dǎo)員、武都區(qū)優(yōu)秀教師和青年教學(xué)能手，帶動(dòng)了年輕教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，激發(fā)了教師參與課題研究、教育教學(xué)改革的積極性，為今后的課題研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

（二）課題研究主要結(jié)論

1.我市總體體育教師師生比基本達(dá)標(biāo)，但從分層比較來(lái)看，學(xué)生人數(shù)與專職體育教師人數(shù)比未達(dá)標(biāo)。我市高中體育教師年齡比較年輕，主要在26—35歲之間，男教師人數(shù)是女教師的7.6倍。

策略一：政府及各級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)深入調(diào)查，了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，對(duì)照國(guó)家有關(guān)法規(guī)，尋找差距，因地制宜地制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。政府 部門從學(xué)校規(guī)模、人員編制、人事制度、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，科學(xué)規(guī)劃和管理，確保體育教師隊(duì)伍的數(shù)量足夠，質(zhì)量合格，分布合理。通過(guò)加大政府主管部門招考力度，提高招考名額，逐步緩解專業(yè)體育教師緊缺問(wèn)題，逐步替換非專業(yè)體育教師,使體育師資結(jié)構(gòu)達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.我市高中體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為85.58%；高中體育教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級(jí)、中級(jí)教師比例偏低，體育教師職稱以初級(jí)為主，占總調(diào)查人數(shù)的66.35%。

策略二：切實(shí)提高高中體育教師的地位和待遇，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。希望政策給予傾斜，積極鼓勵(lì)學(xué)歷較低體育教師通過(guò)函授、自考等形式提高學(xué)歷；加強(qiáng)管理,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度,縮小體育教師待遇與其它學(xué)科的差距,按照學(xué)科特點(diǎn)，能夠合理分配全校學(xué)科教師職稱比例，逐步解決體育教師職稱較低的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)體育教師積極性，促進(jìn)我市學(xué)校各學(xué)科教育全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

3.我市高中體育教師在提高自身地位的態(tài)度比較端正，現(xiàn)在主要存在的不足和急需解決的問(wèn)題是充實(shí)自身新課改理念、提高科研能力、訓(xùn)練能力和專業(yè)技能；在課堂研究中主要缺乏專家指導(dǎo)和缺乏課題研究的基本知識(shí)；部分體育教師還沒(méi)有熟練掌握新課改理念，體育課教學(xué)模式依然陳舊，教學(xué)內(nèi)容與組織形式單一，不能滿足中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求。

策略三：教育行政部門、學(xué)校通過(guò)各種渠道加大對(duì)體育教師培訓(xùn)力度，針對(duì)體育教師在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助解決教學(xué)中的困惑；定期組織各級(jí)體育教師課堂技能競(jìng)賽和校際間、區(qū)域間體育教師交流活動(dòng)，提高其教學(xué)能力。

4.按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)我市高中體育課正常開(kāi)課率為62.5%，仍有37.5%的學(xué)校不能有效開(kāi)足體育課；每學(xué)期體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)課調(diào)查中，開(kāi)課率也為62.5%。我市高中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)方式較為單一，且與學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)優(yōu)選先基本脫鉤。我市高中開(kāi)展課外體育活動(dòng)情況滯后，半數(shù)以上學(xué)校在制度上沒(méi)有對(duì)課外體育活動(dòng)做出明確要求，活動(dòng)開(kāi)展隨意性比較大，在已開(kāi)展課外體育 活動(dòng)的學(xué)校頻度、時(shí)間上還沒(méi)有達(dá)標(biāo)。

策略四：各級(jí)教育行政部門出臺(tái)相關(guān)政策，完善初中升學(xué)考試體育加試制度，實(shí)現(xiàn)教師異地對(duì)調(diào)或集中、分片進(jìn)行體育加試，使社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生確實(shí)提高對(duì)體育加試的重要性；加大對(duì)學(xué)校體育工作專項(xiàng)督導(dǎo)力度，嚴(yán)格落實(shí)市、區(qū)示范校評(píng)審中學(xué)校體育工作所占的指標(biāo)賦分。

5.我市高中體育經(jīng)費(fèi)總體投入水平低,學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺的狀況明顯。學(xué)校場(chǎng)地、器材較為缺乏，直接影響了學(xué)生上體育課的興趣和體育教師工作的積極性,不利于學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。

策略五：加大總經(jīng)費(fèi)投入，多途徑、多方位的籌集學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入提供有益保障；加強(qiáng)器材、場(chǎng)地的管理,采取措施適當(dāng)增補(bǔ)體育器材,合理利用學(xué)校資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部、衛(wèi)生部、財(cái)政部.國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)［Z］.2008-6-9 [2] 李志清，謝翔.21世紀(jì)我國(guó)對(duì)體育師資的學(xué)歷要求［J］.中國(guó)學(xué)校體育，1999（5）.68.[3] 郭衛(wèi)等.西北地區(qū)高等校體育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育科學(xué).2003（5）:41—43.[4]教育部基礎(chǔ)教育司組織.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社.2002.[5]教育部基礎(chǔ)教育司組織.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社.2002.[6] 中華人民共和國(guó)教育部.高中體育器材設(shè)施配備目錄［Z］.2002-7-22 [7]周祖輝.甘肅省隴南市中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀及對(duì)策研究［C］.甘肅省第一屆中學(xué)屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)論文集，2010.132.[8]張學(xué)忠.學(xué)校體育教學(xué)論［M］.北京：人民體育出版社.2002.[9] 隴南市年鑒編纂委員會(huì).隴南年鑒[M].2009/2012

第三篇：農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

學(xué)校：元謀縣江邊小學(xué)

姓名：杞建聰

郵政編碼：651312

聯(lián)系電話:***

【摘要】：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，我們小學(xué)階段就要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)

【關(guān)鍵詞】：閱讀

興趣

方法

培養(yǎng)

習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，我們小學(xué)階段就要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)使他們終身受益匪淺。因此，我不斷地變換手段來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（一）以故事為誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣 故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽(tīng)故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開(kāi)故事會(huì)，可由教師講故事,也可由學(xué)生來(lái)講。教師要有意識(shí)地利用學(xué)生最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。

記得有一次，我給學(xué)生們講《媽媽的葡萄》的故事，當(dāng)我講到狐貍媽媽摘了葡萄卻在返回途中遭到了獵狗的追捕，在快要到達(dá)小狐貍藏身的洞穴時(shí)，狐貍媽媽發(fā)出了“嗚嗚”的警告聲，提醒小狐貍趕快逃身而狐貍媽媽卻因體力不支??

正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感交跌，被狐貍媽媽對(duì)小狐貍的母愛(ài)感動(dòng)之際，教師嘎然收聲，告訴學(xué)生, 后面的可更精彩呢，學(xué)生迫切想知道結(jié)果, 而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《親近母語(yǔ)》一書告訴他們，想知道結(jié)果就要更仔細(xì)地閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛拿起了手中的讀物。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

（二）創(chuàng)建閱讀基地，營(yíng)造輕松閱讀的氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。學(xué)校和教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校應(yīng)建立三級(jí)閱讀基地。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級(jí)“閱覽室”。這個(gè)閱覽室以年級(jí)來(lái)組建，是實(shí)施課外閱讀中“計(jì)劃性”閱讀的主要場(chǎng)所，閱覽室里擺放適合本年級(jí)學(xué)生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級(jí)應(yīng)讀的圖書。這里不僅是學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的場(chǎng)所。里面的圖書不是固定不變的，年級(jí)的任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新。如學(xué)習(xí)《恐龍》一課時(shí)，教師就從閱讀中心挑選一批關(guān)于恐龍的介紹和故事，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。三是班級(jí)圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開(kāi)書源，可以發(fā)動(dòng)師生捐書，班級(jí)之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相借書。三級(jí)閱讀基地的建立，能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

營(yíng)造輕松的閱讀氛圍。所謂輕松的閱讀氛圍，就是說(shuō)讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋煟膊贾谜n外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。我認(rèn)為這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。

（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效的。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，學(xué)生有了探索和閱讀課外資源的興趣，如何讓他們的興趣持之以恒，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣呢？我積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀方實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。此外，課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。讀書交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動(dòng)。如開(kāi)展“讀書匯報(bào)會(huì)”““安徒生童話”故事會(huì)；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來(lái)舉行，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法。學(xué)生的課外閱讀，困難在于：我該讀些什么？有了閱讀材料以后，我又該怎樣去閱讀？這就關(guān)系到我們教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的效能的問(wèn)題。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的課外讀物。雖說(shuō)課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼越處熤笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

抓文體選讀課外讀物?！栋槨肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，學(xué)完后，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟這篇文章的表達(dá)方法。然后，推薦學(xué)生閱讀相同文體的《背影》、《小桔燈》、《春》等，也可以回去查閱其它的散文或散文詩(shī)。這樣學(xué)生就會(huì)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到了進(jìn)一步了解和鞏固散文的特點(diǎn)，積累優(yōu)美凝練的散文語(yǔ)言，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的目的。

抓作者閱讀系列作品?！洞L(zhǎng)》的作者是法國(guó)浪漫主義文學(xué)最杰出的代表維克多?雨果。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住作者這一條線去查閱與作者有關(guān)的資料：介紹作者生平的文章，了解作者成長(zhǎng)歷程；閱讀作者的作品，如《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等；查閱作者寫作的時(shí)代背景。學(xué)生查到資料后，先自己認(rèn)真閱讀，然后互相交換閱讀。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握，更是達(dá)到了課內(nèi)外相得益彰的效果。

抓課文內(nèi)容閱讀相關(guān)文章。根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找讀物或彌補(bǔ)課文的空白，或解釋課文疑難，或延伸課文內(nèi)容等，有效開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》，學(xué)生提出了許多問(wèn)題：金字塔是怎樣造出來(lái)的？金字塔為什么能屹立于沙漠中5000年？關(guān)于金字塔還有多少謎沒(méi)解開(kāi)？??學(xué)生查閱資料后就會(huì)了解許多有關(guān)金字塔的知識(shí)，知識(shí)面擴(kuò)大了許多。

（二）教給學(xué)生正確閱讀的方法。要提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，教師必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，切實(shí)提高閱讀效率。

遷移法。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“流連忘返”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的品讀細(xì)細(xì)體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，學(xué)生們理解了人們流連其中不忍離去的原因，收到了較好的教學(xué)效果。課后，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們推薦了《桂林山水甲天下》這片美文，學(xué)生們運(yùn)用遷移法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，很快就體會(huì)到了桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”，桂林的水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)。

“三讀法”。（1）瀏覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。（2）進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁(yè)差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

不動(dòng)筆墨不讀書的方法。（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“......”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。（3）寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行。”良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著重要的積極作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目的。因此課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問(wèn)誰(shuí)是好人或壞人。對(duì)高年級(jí)學(xué)生還要提倡動(dòng)筆，隨時(shí)摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過(guò)反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象。

要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書要邊讀邊思考，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物要注意分析。

要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書報(bào)，注意用眼衛(wèi)生。對(duì)公共的或別人的書報(bào)，更要注意做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢(shì)，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)看書。

總之，課外閱讀是勢(shì)在必行的語(yǔ)文教學(xué)要求，其質(zhì)量如何，不僅在于學(xué)生自身的努力，教師行之有效的指導(dǎo)同樣至關(guān)重要。教師應(yīng)該積極探索并引導(dǎo)學(xué)生輕松完成閱讀任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

文獻(xiàn)：【1】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】葉圣陶《〈文章例話〉序》

【3】蘇霍姆林斯基《愛(ài)的教育》

【4】蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

第四篇：農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

摘要：我國(guó)早已全面普及了九年義務(wù)教育，近幾年來(lái)，更是加大了對(duì)義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)得到了飛速的發(fā)展，縮小了與城市中小學(xué)的差距。我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起”。雖然人們都在關(guān)心，重視幼兒的早期教育，但農(nóng)村的幼兒教育在實(shí)施過(guò)程中不像人們想象的那樣簡(jiǎn)單，表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。本文將從農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的原因及分析、對(duì)幼兒教育的思考三大方面闡述農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 問(wèn)題分析 建議與思考

幼兒教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還有利于縮小社會(huì)貧富差距、提高義務(wù)教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。然而近幾年來(lái)，國(guó)家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平的同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益突出，直接影響農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高，社會(huì)反響十分強(qiáng)烈。我對(duì)XX鄉(xiāng)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)當(dāng)前和今后農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題作了一些有益的思考。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

農(nóng)村人口密集，留守兒童居多，隨著幼兒教育的興起，涌現(xiàn)許多的私人幼兒園。據(jù)調(diào)查我國(guó)農(nóng)村幼兒園基本還處于私人擁有狀態(tài)，有的，也只是附屬小學(xué)內(nèi)，絕大多數(shù)幼兒園條件簡(jiǎn)陋，師資匱乏，大多數(shù)幼兒教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育培訓(xùn)，有的甚至文化素質(zhì)處于初中狀態(tài)，再加上幼兒園布局結(jié)構(gòu)不合理，缺乏多政府管理，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園仍處于十分落后和被動(dòng)的狀態(tài)。

二、農(nóng)村幼兒園存在的問(wèn)題

（一）幼兒教育不一致

在農(nóng)村不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。例當(dāng)孩子任性時(shí)，孩子的父母一般不會(huì)輕易答應(yīng)孩子的無(wú)理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過(guò)于寵愛(ài)孩子，但在孩子父母教育孩子的時(shí)候，就會(huì)控制不住自己幫著孩子說(shuō)話，袒護(hù)孩子。也有不少爺爺、奶奶認(rèn)為教育是孩子父母的事，自己不需要負(fù)責(zé)任的，一味的放縱孩子，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)。家庭成員對(duì)孩子的教育方法，要求不一致。

（二）幼兒園教育小學(xué)化

在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律，只有望子成龍之心，只注重知識(shí)傳授，現(xiàn)實(shí)生活中，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認(rèn)多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業(yè)，限制他們玩耍??為迎合家長(zhǎng)幼兒園教育小學(xué)化傾向較嚴(yán)重。

三、農(nóng)村幼兒園建設(shè)薄弱

（一）布局不合理

農(nóng)村幼兒園布點(diǎn)不合理，多集中在離城鄉(xiāng)公路較近的村莊，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長(zhǎng)早晚接送，雖然很多幼兒園有校車，但仍需要家長(zhǎng)在家等待，農(nóng)民忙于農(nóng)活，怕麻煩，有的只好選擇不來(lái)入學(xué)。

（二）條件簡(jiǎn)陋

全鎮(zhèn)幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒園都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。幼兒戶外大型玩具及桌面玩具、圖書少，更沒(méi)有開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）師資薄弱

幼兒教師來(lái)源和身份構(gòu)成復(fù)雜，小學(xué)幼兒班多為在編老教師，農(nóng)村幼兒園沒(méi)有在編小學(xué)教師或職工。多為退休教師、辭退的民辦教師、臨時(shí)代課教師、社會(huì)自主就業(yè)人員（多為女性）等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。老教師也因?yàn)橥诵莸纫蛩仉x開(kāi)的比較多。據(jù)調(diào)查，18—25歲教師在幼兒園中一般工作不超過(guò)2年，老教師多為接近退休年齡，在校一般為1—2年。

三、農(nóng)村幼兒園教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）家庭教育方面

1、教養(yǎng)者文化層次低，教育觀念落后

在我們農(nóng)村中0-3歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長(zhǎng)無(wú)論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長(zhǎng)輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗(yàn)帶養(yǎng)幼兒，而由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育存在兩個(gè)極端：一是過(guò)于重視生理上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求；二是有的家長(zhǎng)盲目地超前和過(guò)度的教育，沒(méi)有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來(lái)做片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子施行識(shí)字、數(shù)數(shù)教育。

2、家長(zhǎng)不重視幼兒教育

在農(nóng)村的許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒(méi)關(guān)系，認(rèn)為小孩子還小也不會(huì)學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進(jìn)送出，還不如放在家里。有一部分將幼兒送進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差，他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。在為幼兒園家長(zhǎng)舉行的家庭教育咨詢活動(dòng)中，只有10％的家長(zhǎng)前來(lái)參加。

3、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低

在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，雖然現(xiàn)在農(nóng)村條件得到了很大改善，但幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年三千元左右的學(xué)費(fèi)仍讓家長(zhǎng)望而卻步，他們認(rèn)為孩子在幼兒階段學(xué)不到多少知識(shí)，只是讓老師幫忙看孩子。雖然家長(zhǎng)也有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于經(jīng)濟(jì)原因和認(rèn)知原因，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。

（二）幼兒園方面

在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面是幼兒教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開(kāi)農(nóng)村到大都市中去工作。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。

（三）社會(huì)教育方面

1、各部門之間缺乏聯(lián)系

目前我國(guó)各級(jí)政府部門也開(kāi)始關(guān)注我國(guó)的嬰幼兒早期教育以提高我國(guó)的人口素質(zhì)，我們幼兒園將幼兒的教育延伸對(duì)0—6歲的嬰幼兒的早期教育工作。衛(wèi)生部門定期為嬰幼兒保健及家長(zhǎng)科學(xué)育兒及醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和咨詢，為轄區(qū)內(nèi)嬰幼兒進(jìn)行定期體格檢查和生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)等。對(duì)婦聯(lián)、計(jì)生部門等也都有相應(yīng)的工作要求，但各部門之間缺乏有效的聯(lián)系。

2、缺乏完善的制度

從社會(huì)教育來(lái)看教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。這就需要有完善的社會(huì)教育管理制度，保證早期教育能夠很好的實(shí)施。

三、對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的建議與思考。

幼兒教育對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(zhǎng)的特殊重要作用，迫切需要我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加大對(duì)幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。為此，我們特作如下建議：

（一）家庭方面

1、提高自身素質(zhì)

優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。現(xiàn)代社會(huì)壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長(zhǎng)們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識(shí)，多開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)了解，在處理孩子問(wèn)題上，理性分析正確對(duì)待。

2、正確的育兒觀

充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時(shí)掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹(shù)立正確的育兒理念。

（二）幼兒園方面

1、加大教育培訓(xùn)力度

發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高她們的專業(yè)水平。

2、加大教育投入，留住人才

幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法留住人才。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)方面

1、科學(xué)規(guī)劃。

各級(jí)黨委政府要制定好農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的總體規(guī)劃，要把幼兒教育納入到整個(gè)教育改革發(fā)展的規(guī)劃中來(lái)，納入到義務(wù)教育范疇中來(lái)。

2、加大投入。

地方政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，把幼教投入納入財(cái)政預(yù)算。同時(shí)，積極爭(zhēng)取上級(jí)關(guān)于幼兒教育發(fā)展的項(xiàng)目和資金。有計(jì)劃分步驟地為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所高標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立幼兒園，配齊配全幼兒教育的所有硬件。

3、加強(qiáng)師資。

利用政策的導(dǎo)向，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。辦好農(nóng)村幼兒教育師資是根本。將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核的加強(qiáng)幼兒教師教育，對(duì)從事幼兒教育的農(nóng)村小學(xué)教師，尤其要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。

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第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

教育是立國(guó)之本，是提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵，也是將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的有效途徑。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)、對(duì)國(guó)民實(shí)施基本普通文化知識(shí)的教育，它是促進(jìn)地方教育事業(yè)發(fā)展和三個(gè)文明建設(shè)的動(dòng)力之一，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。我鄉(xiāng)是個(gè)貧困鄉(xiāng)，發(fā)展好基礎(chǔ)教育，對(duì)我鄉(xiāng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的基本情況和取得的成績(jī)

近期，通過(guò)深入學(xué)校、農(nóng)戶，調(diào)查、走訪、座談，對(duì)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明我鄉(xiāng)在實(shí)施義務(wù)教育的過(guò)程中，做了大量的工作，成效明顯。但是我鄉(xiāng)作為貧困鄉(xiāng),農(nóng)村基礎(chǔ)教育還面臨著很多的困難，主要表現(xiàn)在：教育經(jīng)費(fèi)投入還略顯不足，農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段失學(xué)現(xiàn)象不容忽視，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式的影響依然存在，教師隊(duì)伍還有些令人擔(dān)憂，山區(qū)交通不便，學(xué)生居住分散，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不足，農(nóng)民收入水平低，農(nóng)村中小學(xué)教師的生活艱苦，待遇還比較低，城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì)?，F(xiàn)將這次調(diào)研情況分析整理報(bào)告如下。

（一）基本情況

xxx位于xxxx，東接xxx，西和西北連xxx，南和西南與交城縣毗 鄰，總面積xxx平方公里。全鄉(xiāng)轄xxx個(gè)村委會(huì)、xxx個(gè)自然村，人口xxx人。

小學(xué)方面：我鄉(xiāng)現(xiàn)有完全小學(xué)xx所，教學(xué)點(diǎn)x個(gè)，學(xué)生總數(shù)xxx人，教職工xxx人，其中35歲以下xx人，36-50歲xxx人，51歲以上x(chóng)人。師資學(xué)歷方面：大專畢業(yè)xx人，本科畢業(yè)x人，中師畢業(yè)xxx7人。校園占地面積xxx平方米，建筑總面積xxx平方米，全鄉(xiāng)小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)xx臺(tái)，圖書xxxx冊(cè)。

中學(xué)方面：我鄉(xiāng)現(xiàn)有九年制學(xué)校x 所，學(xué)生總數(shù)xxx人。教師xxx人，其中35歲以下xxx人，36-50歲xx人，51歲以上x(chóng)x人。師資學(xué)歷方面：大專畢業(yè)xxx人，本科畢業(yè)x人，中師畢業(yè)xxx人。校園占地面積xxxx平方米，建筑總面積xxxx平方米，學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)60臺(tái)，圖書500冊(cè)。

（二）取得的成績(jī)

近年來(lái)，在各級(jí)黨委和政府的重視下，我鄉(xiāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，不斷加大教育改革力度，端正辦學(xué)方向，提高教育質(zhì)量，并實(shí)施對(duì)教育的政策傾斜，在我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作者的共同努力下，我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展取得了可喜的成果。一是“普九”取得重大進(jìn)展，“兩基”工作扎實(shí)推進(jìn)。我鄉(xiāng)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率100%，適齡女童入學(xué)率100%；初中入學(xué)率99%，比97年同期增長(zhǎng)（下稱比增）5個(gè)百分點(diǎn)；6-15周歲殘疾兒童、少年入學(xué)率100%，比增5個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)在校生輟學(xué)率為0%，初中在校生輟學(xué)率1.75%，比97年同期下降2個(gè)百分點(diǎn)；15周歲初等教育完成率100%，17周歲中等教育完成率100%，15周歲人口文盲 率0%。二是實(shí)施素質(zhì)教育的氛圍初步形成。從1996年起，在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育。我鄉(xiāng)中小學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，從減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)著手，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工程，初步形成素質(zhì)教育的氛圍。三是“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略得到貫徹落實(shí)。我鄉(xiāng)始終把“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略擺在首位，深入貫徹落實(shí)，2006年通過(guò)了市里驗(yàn)收，2007年通過(guò)了省里驗(yàn)收。四是創(chuàng)辦特色學(xué)校。我鄉(xiāng)所轄學(xué)校各有特色，各有發(fā)展：關(guān)頭學(xué)校寄宿制辦學(xué)模式，受到了社會(huì)的認(rèn)同，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)成效明顯；麻會(huì)學(xué)校書法、繪畫很有特色，成績(jī)顯著，師生參賽獲獎(jiǎng)很多。九年制學(xué)校的中考成績(jī)?cè)谌忻星懊?。五是我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件得到逐步改善。我鄉(xiāng)從2002年以來(lái)，全面發(fā)動(dòng)，搶抓機(jī)遇，積極爭(zhēng)取多方資金，在全鄉(xiāng)掀起了改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)的熱潮。如；xxx學(xué)校投資13萬(wàn)元，硬化了校園，新建升旗臺(tái)；xxx投資3.7萬(wàn)元對(duì)廁所蹲位進(jìn)行了改造，教學(xué)用房進(jìn)行了翻新重建；xxx村委會(huì)投資2萬(wàn)元對(duì)麻會(huì)小學(xué)的教學(xué)樓頂進(jìn)行維修（燙頂），對(duì)校舍進(jìn)行徹底翻新和完成廁所的改建和校園的硬化工程。上級(jí)投資120余萬(wàn)元為九年制學(xué)校新建起了三層師生宿舍樓，2007年，九年制學(xué)校硬化了校園，2008年新建了學(xué)生餐廳，配備了餐桌。xxx學(xué)校投資3萬(wàn)元對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了硬化，xxx村新建了一所幼兒園；xxx學(xué)校還配置了跳高架、體操墊、單雙杠等大型體育設(shè)施和大量體育用品，基本實(shí)現(xiàn)了我鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。與此同時(shí)，各中心校配置了實(shí)驗(yàn)室、圖書室及活動(dòng)室。2004年，我鄉(xiāng)全面啟動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。2005年春季開(kāi)始實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策和保學(xué)金制度，主要是對(duì)農(nóng)村義 務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行免雜費(fèi)、免書本費(fèi)及補(bǔ)助寄宿困難生生活費(fèi)，“兩免一補(bǔ)”讓農(nóng)民得到實(shí)實(shí)在在的好處，孩子上學(xué)的負(fù)擔(dān)明顯減輕。從2007年春季開(kāi)學(xué)起，我鄉(xiāng)積極響應(yīng)號(hào)召，全面推行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革。通過(guò)改革，切實(shí)提高了我鄉(xiāng)教育公用經(jīng)費(fèi)保障水平、鞏固了中小學(xué)教師工資保障機(jī)制、加大了對(duì)貧困家庭寄宿生生活費(fèi)資助力度，擴(kuò)大了免費(fèi)提供教科書的覆蓋范圍，集中對(duì)更大范圍內(nèi)的生源進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和管理，我鄉(xiāng)中小學(xué)辦學(xué)條件也得到較大改善，明顯提高了教育水平。

二、我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作者在我市市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到了全面提高。但我們也應(yīng)該清楚地看到，目前我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育中仍然存在著一系列問(wèn)題，與新農(nóng)村建設(shè)不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入還略顯不足

我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育投入狀況雖然有了一定的改善,但這些改善相對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求,相對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的期望仍然存在著較大的差距。比如：大部分學(xué)校的教學(xué)儀器為普九時(shí)的舊二類設(shè)備，已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)；我鄉(xiāng)學(xué)校計(jì)劃2010年建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通網(wǎng)上資源共享，全部學(xué)校多媒體進(jìn)教室，還需要約200萬(wàn)元左右，一切所需資金的到位確實(shí)是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

我鄉(xiāng)是一個(gè)貧困鄉(xiāng),不僅農(nóng)村人口數(shù)量眾多,而且農(nóng)村地域也相當(dāng)廣泛,相應(yīng)地,農(nóng)村基礎(chǔ)教育也就面廣點(diǎn)多,需要的經(jīng)費(fèi)也就更多。但基 礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)總投入本身就有限,投入到這里基礎(chǔ)教育中的經(jīng)費(fèi)也就不多。同時(shí)，由于缺乏教育投資法，使得教育投資具有一定的不穩(wěn)定性，也使得正常的教育經(jīng)費(fèi)，特別是農(nóng)村專項(xiàng)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能完整及時(shí)地用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的狀況,致使相當(dāng)一部分學(xué)校難以維持現(xiàn)有水平和規(guī)模,一些學(xué)校甚至連日常運(yùn)轉(zhuǎn)都成困難,更不要說(shuō)擴(kuò)大教育發(fā)展規(guī)模,改善教育教學(xué)條件,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展了。

（二）基礎(chǔ)教育階段失學(xué)現(xiàn)象不容忽視

我鄉(xiāng)初中還存在著少量的輟學(xué)人口，尤以貧困戶表現(xiàn)最為突出。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。二是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。近年來(lái)，由于學(xué)習(xí)費(fèi)用大幅度上漲，給學(xué)生家庭帶來(lái)日益沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)重教興學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)子女的學(xué)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。由于農(nóng)村長(zhǎng)期的封閉落后，生存條件惡劣，形成了農(nóng)民“一切以生存為中心”的價(jià)值取向和思維方式，“讀書哪能當(dāng)飯吃”是其既現(xiàn)實(shí)又短視的寫照，他們對(duì)教育功能的間接性、遲效性和潛在性，對(duì)知識(shí)蘊(yùn)涵的增值價(jià)值自然缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

（三）傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式的影響依然存在

基礎(chǔ)教育新課程改革的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)旨在構(gòu)建一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，這種體系以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。而以往社會(huì)普遍形成的人才觀和評(píng)價(jià)方式，使廣大家長(zhǎng)和學(xué)生形成了“唯分”心理和思維定式，這與新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系相抵觸，無(wú)形中加大了推進(jìn)新課程實(shí)施的難度。

當(dāng)前我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)模式的影響主要表現(xiàn)為：過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值；被評(píng)價(jià)者多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；過(guò)多關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能；以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。

（四）教師隊(duì)伍還有些令人擔(dān)憂

1．教師數(shù)量不足。由于現(xiàn)行“城鄉(xiāng)倒掛”的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)不合理，我鄉(xiāng)教師編制短缺，如音、體、美、勞等學(xué)科專職教師嚴(yán)重短缺。

2．教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。

3．教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。我鄉(xiāng)教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低的待遇。教師的工資、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。這就使得這里基礎(chǔ)教育不僅無(wú)法吸引具有教師資格的優(yōu)秀人才，就連自己培養(yǎng)的教師也無(wú)法留住，教師出現(xiàn)流失現(xiàn)象。4．教師素質(zhì)偏低。一方面，現(xiàn)在我鄉(xiāng)中小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們當(dāng)中只有極少數(shù)受專業(yè)教育，其中還有一些非師范教育培養(yǎng)的人員，通過(guò)一定的社會(huì)關(guān)系進(jìn)入學(xué)校從事基礎(chǔ)教育活動(dòng)。他們憑經(jīng)驗(yàn)施教，觀念落后，教法陳舊加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)改革。另一方面，有些教師的職業(yè)道德素質(zhì)令人擔(dān)憂，缺乏使命感和責(zé)任感。主要表現(xiàn)在：第一，備課潦草，只寫幾條提綱，根本談不上鉆研課本和根據(jù)教學(xué)理論精心設(shè)計(jì)教案。第二，根本不考慮學(xué)生的特點(diǎn)，一律照抄教案。第三，不按教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)。第四，作業(yè)批改不認(rèn)真，打罵學(xué)生，歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)態(tài)度惡劣等。

5．“教非所學(xué)”現(xiàn)象普遍。相當(dāng)一部分學(xué)校，教師不配套，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師不足，體育老師教數(shù)學(xué)，語(yǔ)文老師教歷史，一個(gè)教師教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象在一些學(xué)校十分普遍。有些學(xué)校課程是按上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)了，但師資力量不能保障，課表形同虛設(shè)。

三、我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)策

基礎(chǔ)教育的根本使命在于促進(jìn)人的早期發(fā)展，并為人的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育是鄉(xiāng)村興旺發(fā)達(dá)不可缺少的社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施。因此，我們必須在研究與實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)與借鑒中，在批評(píng)與反思中，積極探索符合我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)的發(fā)展策略，以進(jìn)一步提升我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的整體水平。

（一）進(jìn)一步加大教育投入，緩解教育經(jīng)費(fèi)不足 改革和完善我鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)的投入體制。我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題就是教育經(jīng)費(fèi)短缺，這一問(wèn)題可以采取以下方式來(lái)解決：

1.通過(guò)省市加大投入、地方配套供給、多渠道積極籌措、鼓勵(lì)民辦教育、壓縮行政開(kāi)支、發(fā)行教育債券等方式來(lái)籌集，對(duì)于一些地方教育經(jīng)費(fèi)奇缺的情況，政府可采取特殊政策，專項(xiàng)投入。

2.鄉(xiāng)政府和教育管理部門應(yīng)該千方百計(jì)地爭(zhēng)取一些項(xiàng)目投資，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)改變我鄉(xiāng)學(xué)校的現(xiàn)狀。國(guó)際上有很多基金會(huì)都是針對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)，其中有很多直接針對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育事業(yè)。只要政府領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，走出去，找到好的項(xiàng)目，就能夠有效地改善我鄉(xiāng)的辦學(xué)條件。

3.鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。社會(huì)力量辦學(xué)不僅可以解決教育投入不足的問(wèn)題，而且，可以滿足人們多樣化的教育需求。市委應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外資、民營(yíng)企業(yè)及各種民間組織和個(gè)人資助貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育。

4.要完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育立法，而且要加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育執(zhí)法力度，決不允許任何機(jī)構(gòu)、任何部門、任何個(gè)人以任何名義截留克扣農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)嚴(yán)懲不貸。

（二）采取有效措施，做好保學(xué)控流

根據(jù)前面分析的我鄉(xiāng)中學(xué)生輟學(xué)的原因，可采取以下措施： 1．端正教育思想和辦學(xué)方向。全鄉(xiāng)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。鄉(xiāng)政府、人民群眾都要明確“百年大計(jì)，教育為本”的思想，認(rèn)清基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，多渠道、多方面籌措資金，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)教育改革，提高教師素質(zhì)。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，基礎(chǔ)教育才能長(zhǎng)足發(fā)展。

2．對(duì)我鄉(xiāng)的教育，市委應(yīng)當(dāng)采取特殊的優(yōu)惠政策。對(duì)這里的教師，要從政治、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，鼓勵(lì)他們?cè)l(xiāng)村，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)多做貢獻(xiàn)；采取特殊的招生政策，照顧我鄉(xiāng)地區(qū)考生：鄉(xiāng)里的教育部門、各所學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)從提高自身整體水平入手，擴(kuò)大交流，引進(jìn)和接受先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育質(zhì)量，縮短與先進(jìn)地區(qū)的差距；全面貫徹黨的教育方針，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的教育和培養(yǎng)，做到學(xué)有所用、學(xué)有所成，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)送子女入學(xué)和學(xué)生求學(xué)的積極性。

3．加大宣傳力度，依法辦學(xué)。要使《義務(wù)教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強(qiáng)農(nóng)村群眾依法送子女上學(xué)的意識(shí)，讓更多學(xué)齡兒童受到應(yīng)有的教育。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)多的倚重學(xué)科知識(shí)特別是課本知識(shí)和側(cè)重于評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)的現(xiàn)狀。要建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，要注重對(duì)個(gè)人發(fā)展獨(dú)特性的評(píng)定，注重對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)定；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)并存，改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移，要在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)要注重“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，改變以往只重視“量化”的傾向，要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；要將課程評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為中，更多地關(guān)注課程的發(fā)展進(jìn)程、教學(xué)方法的改革歷程、教師素質(zhì)提高及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。要落實(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，還應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于評(píng)價(jià)的主體、客體及評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式及反饋方式必然趨于個(gè)性化、多樣化。如對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，宜采用激勵(lì)性的語(yǔ)言；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋方式，可采取像“小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書”、“學(xué)生成長(zhǎng)日記”“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等這樣的呈現(xiàn)方式。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保農(nóng)村師資穩(wěn)定 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量。（1）應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師資格制度，推行教師聘任制，活化用人機(jī)制。（2）政府要給予到我鄉(xiāng)任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策，積極吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生到我鄉(xiāng)中小學(xué)校任教。（3）加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，建立形式多樣的教師培訓(xùn)機(jī)制，大力提高我鄉(xiāng)中小學(xué)教師素質(zhì)。對(duì)我鄉(xiāng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)以崗位培訓(xùn)為主，堅(jiān)持“教學(xué)與科研結(jié)合”、“教學(xué)與培訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)原則，開(kāi)展豐富多彩的教師培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持專題報(bào)告與示范課相結(jié)合，有關(guān)部門可以邀請(qǐng)一些師范院校的專家、學(xué)者以專題報(bào)告的形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)并上一些示范課；組織學(xué)校間的互相學(xué)習(xí)，各學(xué) 校通過(guò)協(xié)商的方式，建立“互訪”制度，通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能；充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)手段，開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平；積極鼓勵(lì)教師自發(fā)組織集體聽(tīng)課、評(píng)課、研討等形式，實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)。（4）鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，從整體上提高教師素質(zhì)。

2.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的根本原因是待遇低。待遇低，不能單純理解為工資低，更主要的是他們工作、生活中遇到的困難多，且解決無(wú)望。造成這里的不少教師，特別是骨干教師的大量流失。這種情況如今越來(lái)越嚴(yán)重，形成外面的教師不愿來(lái)、里面的教師留不住的局面。因此，鄉(xiāng)政府和教育主管部門，要想盡一切辦法提高農(nóng)村教師的地位，解決他們的實(shí)際困難。提高教師的各方面待遇，解決教師家庭住房難、子女就業(yè)難、求醫(yī)難等問(wèn)題，使全鄉(xiāng)教師安心農(nóng)村教育工作，確保我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

3.依托高師院校，提升我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育水平。師范院校堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育辦學(xué)，促進(jìn)地方教育發(fā)展和三個(gè)文明建設(shè)又是我國(guó)師范教育長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略之一。這就決定了地方高師院校必須面向地方，面向基礎(chǔ)教育，為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)教育事業(yè)中最關(guān)鍵最薄弱的一環(huán)，我鄉(xiāng)作為一個(gè)貧困鄉(xiāng)，其基礎(chǔ)教育更為薄弱。因此，高師院校必須以其具有的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不斷前進(jìn)。同時(shí)，鄉(xiāng)政府必須高度重視高師院校,要從政策、資金等方面鼓勵(lì)和支持高師院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育。高師院校也要積極加強(qiáng)與我鄉(xiāng)各學(xué)校的聯(lián)系，把我鄉(xiāng)學(xué)校作為理論聯(lián)系實(shí)際、教育調(diào)查和教育科研的重要基地，積 極參與基礎(chǔ)教育改革的試驗(yàn)，并結(jié)合各村基礎(chǔ)教育改革中提出的問(wèn)題,開(kāi)展教育科學(xué)研究;高師院校的教師要與我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育教師建立穩(wěn)定的關(guān)系,提供教育教學(xué)指導(dǎo)和咨詢,參與教改實(shí)驗(yàn),推廣適合我鄉(xiāng)師資、設(shè)備條件的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提高我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)質(zhì)量;要在與我鄉(xiāng)中小學(xué)的密切聯(lián)系中,了解這里基礎(chǔ)教育的實(shí)際,并根據(jù)我鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的新要求,改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

總之，百年大計(jì), 教育為本。發(fā)展好基礎(chǔ)教育, 辦好我鄉(xiāng)學(xué)校, 是從根本上解決我鄉(xiāng)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在, 也是推進(jìn)我鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)步伐的重要保障。我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育要切實(shí)圍繞農(nóng)民求知、求富、求樂(lè)、求安的心理要求, 以建設(shè)“學(xué)習(xí)型”新農(nóng)村為目標(biāo), 結(jié)合貫徹落實(shí)黨的農(nóng)村工作各項(xiàng)方針政策, 開(kāi)展多元結(jié)合的整體教育, 為新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供智力支持和人才保障。