第一篇：一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報告

一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查內(nèi)容： 學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查

二、調(diào)查對象： 一年級全體學(xué)生

三、調(diào)查時間： 一年級上學(xué)期開學(xué)兩個月后

四、調(diào)查目的：

通過第對一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析原因，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗和不足，探索識字教學(xué)的有效途徑，提高識字教學(xué)的效率。

五、調(diào)查現(xiàn)狀：

我校一年級共21人，學(xué)生通過2個月的學(xué)習(xí)，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有濃厚的識字興趣和相當(dāng)?shù)淖R字量。現(xiàn)就本次的識字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：

（一）識字興趣

識字興趣 A、興趣濃厚 B、有興趣 C、無興趣 人數(shù)及比例 76 人（53.5%）66人（46.5%）無

（二）主動識字的愿望

識字愿望 A、有強(qiáng)烈的愿望 B、有愿望 C、無愿望 人數(shù)及比例 92人（64.8%）35人（24.6%）15人（10.6%）

（三）識字渠道？可多選。

識字渠道 A、讀課文 B、看電視 C、看廣告、標(biāo)語

人數(shù)及比例 128人（90.1%）69人（48.6%）44人（31%）D、看課外書 E、看商標(biāo) F、家長教

人數(shù)及比例 78人（55%）40人（28.2%）57人（40.1%）

（四）、認(rèn)識了多少個字

識字?jǐn)?shù) A、50-100 B、100-200 C、200以上

人數(shù)及比例 5人（3.5%）20人（14.1%）117人（82.4%）

（五）、?？垂适聲鴨?/p>

是否常看 A、天天看 B、很少看 C、沒看過

人數(shù)及比例 80人（56.3%）50人（35.2%）12人（8.5%）

（六）、一篇短文、一個小故事，有多少字不認(rèn)識 不認(rèn)識的字?jǐn)?shù) A、1-5 B、6-19 C、20以上

人數(shù)及比例 114人（82.3%）11人（7.7%）17人（10%）

（七）、通過什么途徑來認(rèn)識

認(rèn)識途徑 A、拼音 B、問老師，家人，同學(xué) C、跳過，不理它 人數(shù)及比例 112人（78.9%）30人（21.1%）無(八)、喜歡老師用課件進(jìn)行識字教學(xué)嗎

是否喜歡課件識字 A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

人數(shù)及比例 136人（95.5%）2人（1.5%）4人（3%）

（九）、識字有幾種方法

識字方法 A、有多種方法 B、方法單一 C、無方法 人數(shù)及比例 115人（81%）22人（15.5%）5人（3.5%）

（十）、喜歡用哪種方法記漢字（）

識記方法 A、反復(fù)抄寫、朗讀。B、編順口溜、兒歌等。C、常用的認(rèn)字方法。

人數(shù)及比例 66人（46.5%）13人（9.5%）63人（44%）

六、原因分析及對策：

通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對識字很有興趣，主動識字的愿望也比較強(qiáng)烈。但是識字途徑比較單一，主要是通過在學(xué)校通過語文課上課文的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)生字，從調(diào)查問卷中能明顯反應(yīng)出學(xué)生看課外書比較少，且孩子閱讀的時候缺少家長的有效性指導(dǎo)。在后面將注重從以下幾方面入手：

（一）做好家長配合教學(xué)的工作

利用期中考試后的家長會，給家長分析課程改革的形式以及教材編排特點(diǎn)和意圖，做好家長的指導(dǎo)工作。指出平時要配合教學(xué)鞏固識字，并與孩子多交流，引導(dǎo)孩子增大閱讀量，時常鼓勵孩子，感受閱讀的樂趣。

（二）挖掘其他資源，激發(fā)興趣

開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生識字。課外學(xué)習(xí)資源包括其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡??教師要重視課外學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面的提高學(xué)生的語文能力。

（三）、拓寬思路，多種方法識字教學(xué)

積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。利用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，結(jié)合教學(xué)實際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。還可以利用“兒歌法”，通過朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生形象記憶。象形字是中國最古老的漢字，利用字理教學(xué)，可以幫助理解漢字的演變，讓學(xué)生更加印象深刻的識記漢字。隨著識字量的加大，形聲字將會越來越多，教學(xué)中應(yīng)充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效掌握多種方法規(guī)律，從而提高識字能力。

在認(rèn)讀生字時，還可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。如“這個字怎么記？”不論學(xué)生說出什么方法，都尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。既交給學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。還可以開展識字競賽，“這些字你認(rèn)識了多少個？”“看誰認(rèn)的又多又快？”激勵學(xué)生介紹方法，并在班上進(jìn)行推廣，教師只點(diǎn)撥啟發(fā)。針對兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動起來，以動激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（四）加強(qiáng)課外實踐作業(yè)

在教學(xué)一課后，可以讓學(xué)生收集生活中哪些地方有當(dāng)天學(xué)過的生字，讓學(xué)生去看商標(biāo)、牌匾、報紙?..收集所學(xué)過的生字，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的生字，以便牢固的掌握。還可以讓學(xué)生把課外認(rèn)識的生字收集起來做成剪報，在班上展示等，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，又讓學(xué)生體驗識字的樂趣。

由于我校周邊生源環(huán)境的因素，大部分家長忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此還需不斷努力，加強(qiáng)探索和研究，不斷提高識字效率。

第二篇：小學(xué)一年級識字現(xiàn)狀調(diào)研

一年級識字現(xiàn)狀調(diào)研報告

專業(yè)：08春小教學(xué)號：087190642姓名：楊玉蘭

一、導(dǎo)言

1、調(diào)查目的在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設(shè)備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識字效率較低是一個不庸置疑的事實；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見識也少,思維也差,這又是一個事實。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實際問題。通過對本班學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其原因，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗與不足，探索識字教學(xué)的有效途徑，推進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材〈人教版〉的實驗工作，為日后推廣新課程奠定基礎(chǔ)。

2、調(diào)查對象

本校一年級全體小學(xué)生。（該班學(xué)生使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材<人教版>）

3、調(diào)查方法

問卷法、測評法、觀察法、訪問法。

通過對學(xué)生問卷及日常課內(nèi)外的觀察、調(diào)查訪問，統(tǒng)計學(xué)生的識字興趣程度及主動識字的愿望程度。通過對學(xué)生的測評，統(tǒng)計學(xué)生認(rèn)讀生字的情況及識字量。

（一）測評方法（認(rèn)讀生字）．測試方法

A 利用編寫的由生字組成的短文讓學(xué)生認(rèn)讀，共提供 8 篇短文，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇。

B 每篇供測試的短文均含所學(xué)生字 100 個以上，少數(shù)幾個未學(xué)過的生字加注拼音。學(xué)生認(rèn)讀時教師不催促、不作提示，只對讀錯的字作上記號，學(xué)生開始讀錯，后又自行糾正，視為正確。加注拼音的字學(xué)生如果讀錯，不在統(tǒng)計之列。

C 測試個別進(jìn)行?？捎山處熯M(jìn)行測試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。

D 測試開始時的指導(dǎo)語：“請你準(zhǔn)備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確?！保u價方法

對認(rèn)讀生字的測試成績以給“星”的方法進(jìn)行評價。

全部讀對，給 5 顆星。

讀錯 1 — 10 個字，給 4 顆星。（相同的字只算一個，下同。）

讀錯 11 — 20 個字，給 3 顆星。

讀錯 21 — 30 個字，給 2 顆星。

讀錯 31 — 40 個字，給 1 顆星。

讀錯 41 個字以上，暫不給星。

（二）統(tǒng)計分析．對學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和分析，作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的檔案資料。2 ．對全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時采取補(bǔ)救措施，并改進(jìn)和完善今后的教學(xué)。

二、調(diào)查的結(jié)果分析

本班共 45 人，其中男 22 人，女 23 人。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有較濃厚的識字興趣和相當(dāng)?shù)淖R字量?，F(xiàn)就本班的識字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：

（一）識字興趣

（二）主動識字的愿望

（三）識字方法

（四）識字量．課內(nèi)認(rèn)字．課外識字

三、思考與對策

通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時，結(jié)合對新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識字量在原來的基礎(chǔ)上增加了許多。而如何提高學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望以及如何鞏固識字呢？這就給識字教學(xué)提出了更高的要求。

（一）做好家長配合教學(xué)的工作。

在開學(xué)初，利用時間召開家長會，給家長分析課程改革的形式及教材的編排

特點(diǎn)和意圖，做好家長的培訓(xùn)工作。指出平時要配合教學(xué)鞏固孩子識字，與孩子多交流，引導(dǎo)孩子自主識字，增大閱讀量，買一些課外讀物讓孩子閱讀，并時常鼓勵孩子，讓孩子時常感受成功的樂趣。

（二）培養(yǎng)孩子識字的興趣。

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

1、在游戲中識字

2、讓學(xué)生自主參與

3、以趣味吸引學(xué)生

4、用競賽激勵學(xué)生

5、提前閱讀鞏固識字

6、電教媒體輔助識字

（三）強(qiáng)化“主人”意識，培養(yǎng)識字能力。．積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程。如教學(xué)生字字形時，教者不要越俎代庖，將所教生字逐一過堂，用單一方法進(jìn)行字形分析、指導(dǎo)。而應(yīng)讓學(xué)生憑借已有知識、經(jīng)驗，自主選擇方法、過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師則結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機(jī)通過“你是怎樣記住這個字形的呢？”“你是用什么方法記憶的呢？ ” “請你講講學(xué)習(xí)的過程好嗎？”“你覺得哪個字容易寫錯，要提醒大家注意 ? ”等問題引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、記憶的方法、過程。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語言的表達(dá)，提高記憶、自學(xué)能力。．積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。事物總有一定規(guī)律，識字教學(xué)也是一樣，就識記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這些都可以結(jié)合教學(xué)實際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學(xué)生形象記憶。又如“飄”字，學(xué)生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個小東西被風(fēng)刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風(fēng)刮飄了”。漢字最大特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中注意充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效地掌握“認(rèn)識一個漢字，學(xué)會（帶出）許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提高識字能力。

（四）激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣——識字能力形成的保障

我認(rèn)為學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系到識字的質(zhì)量，在識字教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識能力，提高他們的識字興趣。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定激勵其不斷努力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，僅靠外因是不夠的，更重要的是內(nèi)因，是學(xué)生的求知欲，是學(xué)生主動識字的愿望與要求。教學(xué)中，注意及時了解學(xué)生在各個時期的“最近發(fā)展區(qū)”，對他們提出適當(dāng)?shù)囊?，?jīng)過自己的努力能達(dá)到的要求。如，當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的知識、方法解決生字的音、形的時候，放手讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生借助字典、聯(lián)系詞句了解字義，并提出相關(guān)要求。了解字義的要求就成了學(xué)生近前努力的目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)的新的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)他們經(jīng)過努力，并看到自己的學(xué)習(xí)成果時，就會得到心理上的滿足，并樂此不疲。

學(xué)生有了識字的積極性,具有一定的識字能力,根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的識字要求,鼓勵他們在課內(nèi)外主動識字.對課文中的識字,引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,交流是怎樣識記字形、理解字義的,并相機(jī)指導(dǎo).對在課外遇到的生字,鼓勵學(xué)生獨(dú)立識字.如學(xué)習(xí)其他學(xué)科功課時,遇到生字,不要放過,通過查字典主動學(xué)習(xí).在課外閱讀中,遇到不理解的字詞,不囫圇吞棗,而是結(jié)合上下文和生活實踐揣摩字詞的意思,或查字典解決.在公共場合,看到標(biāo)語、招牌、廣告上的生字時,主動學(xué)習(xí).在課外練筆是,遇到不會寫的字,想用又怕用不準(zhǔn)的字,要及時翻查字典、詞典.并引

導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立認(rèn)識的字,有意識地加強(qiáng)記憶,在讀寫中應(yīng)用,力求牢固地掌握.這樣學(xué)生的識字量會不斷增加,獨(dú)立識字能力和習(xí)慣會逐步形成.（五）在教識字的過程中培養(yǎng)識字能力

學(xué)生的識字能力是在識字過程中逐步培養(yǎng)起來的.學(xué)生識字伊始,就結(jié)合所學(xué)的生字,有計劃地教給學(xué)生漢字的基礎(chǔ)知識、識字方法,培養(yǎng)識字能力,把教識字和培養(yǎng)識字能力結(jié)合起來.如學(xué)習(xí)“及”字引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“橫折折撇”這一筆畫,進(jìn)而學(xué)習(xí)筆順,先寫撇,再寫“橫折折撇”,最后寫捺;有了這一基本字的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)“極”字是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加的辦法掌握“極”,再學(xué)習(xí)“級”“圾”等生字學(xué)生可運(yùn)用加一加、換一換等方法自主學(xué)習(xí)生字.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中,運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,利用已掌握的識字知識、識字方法掌握生字,而且將已掌握的知識、方法逐步轉(zhuǎn)化為識字能力.四、小結(jié)

教學(xué)實踐中，只要圍繞基本識字能力的培養(yǎng)，識字方法的學(xué)習(xí)，識字知識的掌握開展教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，在教學(xué)識字的過程中培養(yǎng)識字能力。學(xué)生的識字能力就能得到培養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 【內(nèi)容導(dǎo)航】第 1 頁：小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告第 2 頁：《小學(xué)低年級識字教學(xué)》學(xué)生調(diào)查問卷第 3 頁：《小學(xué)低年級識字教學(xué)》家長調(diào)查問卷第 4頁：《小學(xué)低年級識字教學(xué)》課題材料 ?

一、調(diào)查目的 ?

新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個問題。

為了了解班級學(xué)生的識字情況，我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級學(xué)生正確高效的識字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。

二、調(diào)查內(nèi)容 ?

以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）識字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識字的興趣；（3）學(xué)生的識字的態(tài)度和習(xí)慣；（4）學(xué)生識字能力和方法。

三、調(diào)查對象 ?

以自己所任教的一（2）班為實驗班展開調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù) 58 人，發(fā)放調(diào)查表 58 份，收回調(diào)查表 58 份，回收調(diào)查表全部有效。

四、調(diào)查方法 ?

1.問卷法 ?

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取不記名答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。

?

2、訪談法 ?

隨機(jī)抽取 10 名左右學(xué)生及家長進(jìn)行訪談，創(chuàng)設(shè)談話情境，如實準(zhǔn)確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。

五、調(diào)查結(jié)果與分析 ?

本次對小學(xué)低年級學(xué)生的識字調(diào)查，涉及識字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：

（一）識字愿望

?

識字愿望

?

有強(qiáng)烈愿望

?

有愿望

?

無愿望

?

人數(shù)

?

人

?人

?人

?

比率

?

%

?

%

?

%

?

二年級識字量加大，有的課文一類字 12 個左右，二類字也達(dá)到 10 多個，識字量大是學(xué)生不愛識字的原因之一。

（二）識字方法 ?

有多種識字方法的 55 人，方法單一的 3 人，在問卷中，孩子們在回答原因時這樣說：識字有時挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識。也有孩子這樣說：有時識字占用了許多時間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué)，感到很反感。

（三）識字習(xí)慣 ?

調(diào)查顯示，學(xué)生在遇到了不認(rèn)識的字的時候，少數(shù)同學(xué)只是做到想辦法認(rèn)識它。有%的學(xué)生能想辦法記住生字，說明學(xué)生有良好的識字方法，識字效果較為理想。

（四）家長對孩子識字程度的關(guān)注

?

識字的關(guān)注程度

?

順其自然

?

少量識字

?

越多越好

?

人數(shù)

?人

?人

?人

?

比率

?

%

?

%

?

%

?

從上表可以看出，家長認(rèn)為識字順其自然的是 24 人，占總?cè)藬?shù)的%；認(rèn)為可以進(jìn)行少量識字的是 3 人，占總?cè)藬?shù)的%；認(rèn)為認(rèn)識的字越多越好的僅有 21人，占總?cè)藬?shù)的%。也就是說，家長對于孩子識字的關(guān)注重視較高。

雖然調(diào)查的結(jié)果較為樂觀，但實際上孩子們的識字情況還存在一定的問題：

1、教學(xué)方法單一 ?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。

2、階段特點(diǎn)不明 ?

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。

3、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重 ?

為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實效。

4、家校配合力度不夠 ?

部分家長不了解在學(xué)校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

六、建議與措施 ?

這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。

1、滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。

2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。

在學(xué)習(xí)過程中，主動的識字才是高質(zhì)量的識字，只有使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運(yùn)用各

種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，提高學(xué)習(xí)效率。因此無論哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識字能力，從而自主識字。

識字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，在時間、空間上拓寬學(xué)生識字渠道，讓我們的識字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識字環(huán)境中認(rèn)識漢字，運(yùn)用漢字，從而使識字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。采用多元化的識字方法教學(xué)，發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類型的學(xué)生的識字能力。

總之，識字教學(xué)如何適合每個學(xué)生個體、個性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個階段學(xué)生的特點(diǎn)和時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。

七、結(jié)束語 ?

“萬丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識字的教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識字教學(xué)的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識字教學(xué)的方法和策略，攻克識字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識字教學(xué)的效率，使語文識字教學(xué)邁上新的臺階！

第四篇：小學(xué)一年級教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)一年級教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

作

者: 萬載電大2011年秋季教育管理

黃曉蓉

為了解新入學(xué)兒童經(jīng)過半個學(xué)期的小學(xué)生活后，其課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)行為情況，包括聽、說、讀、寫、坐立等行為情況；了解一年級教師在課堂教學(xué)中的調(diào)控情況，包括對學(xué)生的關(guān)注面、關(guān)注度以及所采取的調(diào)控方法、措施等。從3月中旬5月中旬，本人以實習(xí)老師的身份對全校一年級2個班級4位語數(shù)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，并近距離觀察了90多名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、好的方面

在調(diào)研中，我真切感受到一年級教師都能做到盡心、盡責(zé)，耐心細(xì)致地教育學(xué)生養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；也真切感受到學(xué)生學(xué)習(xí)靜心、規(guī)范、高效。學(xué)生基本上能做到課堂的坐、立、看、聽、舉、說、寫等學(xué)習(xí)常規(guī)；做到沉下心來，集中注意力，靜心思考，傾聽教師生講課；做到靜心上課，專心聽講，秩序井然。良好的課堂常規(guī)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教師能夠輕松上課，不重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，不打斷教學(xué)環(huán)節(jié)處理常規(guī)問題和習(xí)慣問題，教學(xué)一直處于良好的狀態(tài)，思維連續(xù)、活躍，學(xué)得輕松，高效低負(fù)。另外，課堂教學(xué)還具有以下亮點(diǎn)：

1．師生關(guān)系民主和諧。首先，授課教師具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識強(qiáng)。對話情境中未發(fā)現(xiàn)教師的話語霸權(quán)的傾向，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。再次，師生合作意識非常鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。

2．教學(xué)方式悄然改變。一是情景的創(chuàng)設(shè)、游戲的運(yùn)用、多媒體的輔助，給課堂帶來了巨大活力，三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念。教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。三是能根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，注重用要求與激勵同步的方法來組織教學(xué)，如飽含贊許的評價語、小組爭星、獎小紅花、對于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予掌聲等，一系列的激勵手段，使學(xué)生整節(jié)課都很專心，精神飽滿，情緒高漲。

3．課堂教學(xué)體現(xiàn)了人文關(guān)懷。語文課教師都能從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的天性來設(shè)計教學(xué)，以“誰來當(dāng)當(dāng)小老師 ”、“ 編個字謎大家猜 ”、“ 我給生字找朋友” 等富有童趣的教學(xué)方式來教學(xué)，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)生字。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師通過讓學(xué)生擺小棒、買東西等游戲來化抽象為實觀，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

4.教學(xué)資源得到了拓展。教師樹立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用現(xiàn)有的條件開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)。學(xué)生的主體意識正在形成。

二、問題與不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在上課過程中，也不時的有個別學(xué)生產(chǎn)生不良的行為，如搶嘴、轉(zhuǎn)身、做小動作，翻書，不注意傾聽發(fā)言，發(fā)言時聲音輕，句子不完整等。在練習(xí)時，有個別學(xué)生書寫姿勢仍舊不夠規(guī)范，還時不時的發(fā)出交流或說話的聲音，影響了練習(xí)效率和習(xí)慣培養(yǎng)。到了下課，大多數(shù)沒有師生問好環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有主動整理學(xué)習(xí)用品，有秩序離開教室或在教室里活動休息。另外，課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)：

1．教師對教材的理解和把握不夠到位。個別教師深究教材不夠，創(chuàng)新的意識不足，未能把教材與生活、社會、自然、活動等相聯(lián)系，缺乏對重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得有些死板。

2．教師課堂、調(diào)控管理能力仍需提高。課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來 ”的局面，造成課堂失控，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又收得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。

3．不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。在課堂上，我們看到，個別教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題關(guān)注不夠。由于學(xué)生入學(xué)時間不長，看書、寫字、執(zhí)筆的基本姿勢難以保持較長時間的正確，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都不夠理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動接受知識的容器。

三、對策與建議

一是要求教師再接再厲，繼續(xù)努力地做好反復(fù)抓，抓反復(fù)的常規(guī)教育工作，切實讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要求教師關(guān)注細(xì)節(jié)教育。例如學(xué)生寫字坐姿、握筆姿勢的關(guān)注與指導(dǎo)，自信心的培養(yǎng)等。天下難事，必做于細(xì)，教育無小事，任何一名有責(zé)任感的教育工作者都應(yīng)該做到勿以惡小而為之，勿以善小而不為，將習(xí)慣培養(yǎng)和常規(guī)教育工作的每個細(xì)節(jié)做精細(xì)，落到實處。讓我們播下一種習(xí)慣，讓學(xué)生收獲一種素質(zhì)，一生受益，終身幸福。同時，就教師的課堂教學(xué)提出以下建議：

1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要重視對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀。二是要加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常以課改理念反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程及教學(xué)成果，要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實踐、反思中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。

2．要深入開展教學(xué)研究活動。教研組要針對性地組織開展有主題的教學(xué)研討活動，探討教學(xué)實踐中的得失，尋找教學(xué)實踐中的問題，研究解決問題的辦法。要充分發(fā)揮年級組學(xué)科骨干教師的作用，經(jīng)常組織互聽課、交流經(jīng)驗等活動，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會；加強(qiáng)學(xué)科組之間的聯(lián)系，重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3．加強(qiáng)備課管理，用心設(shè)計教學(xué)。一個好的教學(xué)設(shè)計是上好課的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，將常規(guī)培養(yǎng)和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，組織形式靈活多樣，活動要有利于每個學(xué)生都能參與，課堂組織要有條不紊。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持良好的注意力。

第五篇：一年級識字

使用說明

這本小冊子共分三部分，前二部分沒有注音，是供學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音階段閱讀識字用的。

第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌，雖然孩子們都會按順序念，但不一定認(rèn)識其中的字。他們可以借助已經(jīng)會讀會背的兒歌，自己安靜地認(rèn)讀兒歌下面打亂順序的生字、生詞，一年級新生剛?cè)雽W(xué)就能“自學(xué)”便成為現(xiàn)實。自學(xué)的意識和能力一旦形成，對孩子未來的發(fā)展有不可估量的作用。入學(xué)教育可以由講道理變?yōu)樽x兒歌。

第二部分從《a o e》開始是漢語拼音情境歌，一邊學(xué)拼音，一邊讀兒歌，一舉兩得。

1.熟悉的兒歌

上學(xué)校

太陽當(dāng)空照，花兒對我笑。小鳥說：早！早！早！你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到。

愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。

功勞 勞動 學(xué)校 太陽 小鳥 愛 為什么 書包 學(xué)習(xí)遲到 照 笑

第三部分的三字童謠，學(xué)完拼音時練習(xí)拼讀，為拼讀課本打好基礎(chǔ)。

沒有識字基礎(chǔ)的孩子，會讀兒歌即可，倡導(dǎo)學(xué)有余力的孩子認(rèn)字。老師、家長攜手讓能跑的跑起來，能飛的飛起來。

此為循環(huán)教材，注意愛護(hù)。

小白兔

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

蹦蹦跳跳 耳朵 蘿卜 可愛 吃菜 豎起來 愛 真 兔 兩 豎 又 吃 白 只 可

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

風(fēng)雨 多少 春雨 知曉 落花 耳聞 夜 處 眠 啼鳥 聲 覺 落 夜 知 落 曉 多

小書包

小小書包背身上，裝滿家長新希望。北海學(xué)童有志向，祖國建設(shè)心中藏。

裝滿 心中 建設(shè) 志向 學(xué)童 書包 希望 祖國 身上 背 藏 新 建 裝 祖 童 希 志 海 滿 設(shè) 靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng) 明月 舉起 前頭 低頭 霜 地 思

我們都是好朋友

點(diǎn)點(diǎn)頭，拉拉手，我們都是好朋友。打打鼓，彈彈琴，我們都來唱唱歌。拍拍手，踏踏腳，我們都來跳跳舞。彎彎腰，伸伸臂，我們都來做體操。

跳舞 朋友 打鼓 彈琴 彎腰 伸臂 體操 唱歌 踏腳 拍手 拉手 點(diǎn)頭 我們 都 來 做 是 好 琴 鼓 臂 腰 腳 踏 拍 體

憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

汗滴 鋤地 辛苦 盤子 當(dāng) 粒 誰 皆 餐

好學(xué)生

好學(xué)生，懂禮貌，背上書包上學(xué)校。見到老師說聲早, 見到同學(xué)問聲好。尊師愛友守紀(jì)律，人人夸我有禮貌。

禮貌 紀(jì)律 懂得 同學(xué) 學(xué)生 問好 學(xué)校 老師 尊敬 見到 背書包 懂 夸 守 紀(jì) 聲 貌

升國旗

晨光中，校園里，奏國歌，升國旗。

小朋友，齊努力，早立志，勤學(xué)習(xí)。建設(shè)祖國更美麗。

努力 學(xué)習(xí)祖國 更好 立志 志向 升起 建設(shè) 早晨 校園 勤勞 國歌 國旗 美麗

早睡早起

公雞來報曉，催人起得早； 誰要睡懶覺，腦子不開竅。早睡又早起，有個好身體，早起又早睡，聰明又智慧。

睡覺 懶覺 頭腦 身體 聰明 公雞 智慧 聰慧 報曉 開竅 催 早 誰

國旗

國旗國旗真美麗，五顆星星亮晶晶。十月一日國慶節(jié)，我向國旗敬個禮。

美麗 國慶節(jié) 敬禮 亮晶晶 國旗 向 顆

坐得正

坐得正，像口鐘。站得直，像棵松。走路時，挺起胸。

2.漢語拼音情境歌

a o e

大公雞，o o啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我“早上好”

四聲

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

i u ü

小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。

啼叫 伯伯 螞蟻 山坡 過河 公雞 四聲

阿姨 帶到 村西 烏龜 馱 金魚 笑呵呵 坐直 挺胸 好像 松開 松鼠 走路 時鐘

寫字姿勢

隨時注意寫字姿勢，正確執(zhí)筆身體坐直。離紙一尺預(yù)防近視，愛護(hù)眼睛貴在堅持。

近視 注意 正確 眼睛 身體 姿勢 離開 白紙 尺 寫字 坐直 預(yù)防 愛護(hù) 執(zhí)筆 堅持

愛護(hù)眼睛

小眼睛，亮晶晶，樣樣?xùn)|西看得清。好孩子，講衛(wèi)生，不用臟手揉眼睛。

b p m f

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。

水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f。

兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

蘑菇 拐棍 愛護(hù) 聲音 后來 喇叭 播音 重要 一根 推車 山坡 不要 佛祖 仿佛 碰歪 兔子 爸爸 沖浪 爬坡 輕視 短短

d t n l

悟空本領(lǐng)特te別大，天兵天將全不怕。打敗哪ne吒三太子，樂得de悟空笑哈哈。

鬧鐘筆插d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l。

表演 樂呵呵 模特 兵將 門洞

打敗 笑哈哈 鬧鐘 特別

哪里 哪吒 孫悟空 筆插 怕 棍

g k h 弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

一只鴿子g g g，小雞出殼k k k，荷葉荷葉h h h。

勸阻 公雞 蝌蚪 弟弟 河邊 送走 回家 聽話 捉住 鴿子 出殼 很忙 哥哥 殼 送 蚪 捉 荷

響聲 京戲 洗衣機(jī) 幫忙 氣筒 衣裳 媽媽 吹 星期 嗡 積 表演 真正 蓋房 頑皮 藏 離 嘴

j q x

洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

積木蓋房j j j，一只氣筒q q q，表演京戲 x x x。

j q x與ü相拼規(guī)則 小魚真頑皮，見了jqx，泡泡藏嘴里，離開j q x，泡泡又吹起。

z c s 四只小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著學(xué)。

寫個2字zzz，有刺植物ccc，絲瓜須子sss。

zh ch sh r 一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)zh zh zh，一根皮尺 ch ch ch，人舞獅子sh sh sh，大樹生杈 r r r。

跳舞 刺猬 樹杈 搭救 結(jié)網(wǎng) 跟著 植物

皮尺 紅日 蜘蛛 伸腿 念書 學(xué)習(xí)獅子

同伴 帶領(lǐng) 辦法 字母 老師 須子 四只

y w

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

i uü單獨(dú)走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)。

叫聲 前進(jìn) 向 齊步 烏鴉 帶路 單獨(dú)

ai ei ui

扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

標(biāo)調(diào)規(guī)則

有a不放過，沒a找o e，i u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說。

韻母 放過 并列 規(guī)則 籬笆 沒有 高矮

青草 包圍 標(biāo)記 羊羔 快慢 吃菜 找到

ao ou iu 身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

穿衣 拍手 海鷗 鴨絨 花襖 游泳 健兒

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ün 抬頭看看云，再看溫度計。我是小小氣象員，每天按時報天氣。

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er 中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

an en in 遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

聽講 中秋 摁遙控器 色彩 故事 月夜 安靜 熒屏 放映 開心 鮮艷 越來越快 音樂

星期天，天氣晴，小朋友們放fang風(fēng)feng箏。

有蜜蜂，有長龍long，還有一只大老鷹ying。

晴天 溫度計 風(fēng)箏 老鷹 再見 報到 氣象員 長龍 蜜蜂 星期天 抬頭 云彩

按時 天氣