第一篇：中職學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

中職學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘 要：縱觀人類歷史，創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，改變?nèi)藗兊纳?；企業(yè)依靠創(chuàng)新，延長壽命；國家依賴創(chuàng)新，增強(qiáng)國力。創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉，是時(shí)代前進(jìn)的主旋律?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，市場競爭日益激烈，不少企業(yè)增加了對(duì)員工創(chuàng)新性的要求。以更好地滿足市場的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，成為了時(shí)代的責(zé)任。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校教師僅僅教授熟練的理論和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新才能，這樣學(xué)生在未來的工作崗位上才有更廣闊的發(fā)展空間。本文結(jié)合中職學(xué)生的心理、知識(shí)、能力，分析創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以探索適合提高中職學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、對(duì)“創(chuàng)新”的探討

1.創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對(duì)驚奇的不斷擺脫?！比祟惿鐣?huì)經(jīng)歷了從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展，通過對(duì)自然界的改造，創(chuàng)造了繽紛的世界，正是思維的力量所起的作用。思維是人類對(duì)客觀事物直接或間接的反映，是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。那么什么是創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，使人們產(chǎn)生獨(dú)特的想法和見解，最終得到意想不到的結(jié)果。

對(duì)于創(chuàng)新思維，我們應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識(shí)。首先，創(chuàng)新思維是一般思維的高級(jí)階段，在一般思維的基礎(chǔ)性作用上進(jìn)行訓(xùn)練。其次，創(chuàng)新思維需要綜合運(yùn)用多種思維方法思考，這種運(yùn)用不是單純的羅列疊加。

2.創(chuàng)新能力

結(jié)合中職學(xué)生群體，筆者認(rèn)為創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新思維之上，對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品、技術(shù)有實(shí)踐性的提高?？梢允且粋€(gè)好的建議，一個(gè)好的方法，如果可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，經(jīng)歷了實(shí)踐的考驗(yàn)，就可以看做形成了一定的創(chuàng)新能力。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

知識(shí)的積累和一般思維的訓(xùn)練是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面與一般高中學(xué)生不同。他們有的表現(xiàn)出嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有些對(duì)理論知識(shí)比較反感，因此整體上知識(shí)的構(gòu)建有待加強(qiáng)。但是值得一提的是，正是因?yàn)閷?duì)傳統(tǒng)知識(shí)掌握不好，學(xué)生反而沒有受到慣性思維的影響，正確加以引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。更有一些學(xué)生，在理論課程學(xué)習(xí)中并不突出，在實(shí)訓(xùn)課程中表現(xiàn)得較為優(yōu)秀。這也說明中職學(xué)生各有所長，需要加以正確引導(dǎo)。

2.中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀

在長期的應(yīng)試教育之下，經(jīng)歷了中考失利，很多學(xué)生在心理上呈現(xiàn)一定的自卑心理。但是在教學(xué)的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，他們并不是完全放棄自己，也渴望表現(xiàn)，渴望被肯定。那么在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中，就可以體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或者是給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的獨(dú)特性。這對(duì)他們心理滿足感的建立和對(duì)知識(shí)的鉆研，都會(huì)起到很好的教育作用。

此外，中職學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，卻不會(huì)把握條件。有些學(xué)生有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，但面對(duì)實(shí)踐過程中繁瑣的程序和較復(fù)雜的問題，不去鉆研和請(qǐng)教，也較少利用學(xué)校條件去練習(xí)，這樣難以創(chuàng)造出創(chuàng)新的產(chǎn)品。最重要的一點(diǎn)，當(dāng)有創(chuàng)新靈感的時(shí)候缺少堅(jiān)持的毅力。因此在教學(xué)過程中，教師也需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生抓住靈感，付諸實(shí)踐，并且要持之以恒。

三、如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.提高創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以依托于課堂。在創(chuàng)新指導(dǎo)這門課程中，對(duì)于創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法的論述較貼合實(shí)際。書中很多案例吸引了學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也在思索是否可以改進(jìn)身邊的事物。令筆者欣喜的是，在開設(shè)創(chuàng)新課程的班級(jí)中，有的學(xué)生利用下課十分鐘對(duì)粉筆進(jìn)行了改造，將粉筆雕琢成大小形狀不一的酒杯，惟妙惟肖；有的學(xué)生利用手中的電線制作了眼鏡，甚至制作了動(dòng)物造型；有的學(xué)生還制作了簡易的門鈴和手電筒。從中可以看出他們逐漸形成了創(chuàng)新的意識(shí)。

創(chuàng)新思維方法包括自由思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維等方法。常用的創(chuàng)造技法有頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法等。自由思維要突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，聯(lián)想思維展現(xiàn)人類思維的廣闊，逆向思維改變司空見慣的想法，側(cè)向思維可以“柳暗花明又一村”。掌握了這些豐富多彩的創(chuàng)新思維，加之創(chuàng)造技法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生專業(yè)探索過程會(huì)起到較為積極的作用。

2.調(diào)整學(xué)校學(xué)科設(shè)置

第一，職業(yè)學(xué)校的特色是專業(yè)與市場密切結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位。在校期間，除了傳統(tǒng)課程、專業(yè)課程的設(shè)置之外，必可不少的就是增加創(chuàng)新課程。在筆者學(xué)校，學(xué)生第一年入校以文化基礎(chǔ)課程為主，可以加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)整合和構(gòu)建；第二年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，配合更深入的文化課程學(xué)習(xí)。另外學(xué)校對(duì)于絕大多數(shù)班級(jí)開設(shè)一門創(chuàng)新課程，配合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。在日常生活中，教師可以利用創(chuàng)意收集表，幫助學(xué)生記錄日常的創(chuàng)意想法，抓住靈感的瞬間，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此獲得好的效果。

第二，教師在教學(xué)方法上需要有創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的教師即權(quán)威的想法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是有些天馬行空的創(chuàng)意。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和啟發(fā)，并積極引導(dǎo)。在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級(jí)授課制，充分發(fā)揮小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、交互提問等方法在課堂教學(xué)中的整體威力，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生改變僵硬的想法，敢于提出不同。教師在課堂上可以采用道具教學(xué)法，利用身邊的物品例如回形針、牙簽等進(jìn)行制作，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、愿意思考、勇于實(shí)踐的精神。久而久之，創(chuàng)新思維在學(xué)生生活中形成習(xí)慣。

3.在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力

校園文化可以營造創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生之間的交流和碰撞可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去改進(jìn)。在校園內(nèi)開設(shè)一系列的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，同時(shí)也給希望創(chuàng)新的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。每一年筆者學(xué)校都會(huì)舉辦技能文化節(jié)，包括各個(gè)專業(yè)的技能比賽、優(yōu)秀作品的展示、模擬應(yīng)聘等活動(dòng)。通過幾天的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂外收獲了更多啟發(fā)。此外，平時(shí)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而學(xué)生參加技能比賽時(shí)，在比賽前的準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)毅力和鉆研精神，充分發(fā)揮創(chuàng)新靈感。比賽鼓勵(lì)和吸引了越來越多學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行探索。學(xué)校還可以通過組織創(chuàng)新技能比賽，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的關(guān)注度。

校企結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新的有效途徑。職業(yè)院校一般與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)有合作，學(xué)生在工學(xué)交替和下廠實(shí)習(xí)的過程中有機(jī)會(huì)真正接觸到機(jī)器的運(yùn)作。這和平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程又有不同，工廠生產(chǎn)面臨更多更復(fù)雜的技術(shù)問題，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生思考探索的好機(jī)會(huì)。如果在實(shí)際操作中，學(xué)生利用過硬的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合創(chuàng)新思維，那么成功的幾率就會(huì)大大提高。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系祖國未來的發(fā)展。中國如果要改變“世界工廠”的地位，就必須將“中國制造”改變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。而“中國創(chuàng)造”正需要依靠年輕的一代，他們富有活力，能接收新鮮事物，需要教師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們成為祖國的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：教學(xué)相長,實(shí)踐創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

教學(xué)相長，實(shí)踐創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

——小學(xué)科學(xué)課素質(zhì)教育的可行性方案

三洪奇小學(xué)

田海艷

在如今的教育中，喊得最響地要數(shù)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會(huì)有創(chuàng)造性的行動(dòng)。第三次全教會(huì)也明確指出：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘四有’的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”科學(xué)學(xué)科是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和提高的一個(gè)重要陣地。為此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面，在科學(xué)課中有很多可以研究的地方。

一、設(shè)疑激趣，提出假說

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！币虼?，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、指導(dǎo)探究，豐富感知

實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。

三、啟發(fā)思維，討論探究

1、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。

思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對(duì)同一個(gè)問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個(gè)問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動(dòng)物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察角度的發(fā)散：科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過多種角度來進(jìn)行觀察。

2、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速地及時(shí)地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個(gè)問題想到另一個(gè)問題的心理活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學(xué)生在觀察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動(dòng)物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對(duì)水的觀察中，聯(lián)想到類似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了。他們開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生不讓教師告訴答案，總是說：“讓我自己想一想，看我想的對(duì)不對(duì)”。

3、突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

思維獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。

4、珍視獨(dú)特見解。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生珍視自己的獨(dú)特見解，珍視對(duì)教材、對(duì)問題、對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)方法等的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受。做到不人云亦云，不唯書，不唯師；敢于否認(rèn)教材、敢于否認(rèn)前人的經(jīng)驗(yàn)、敢于否認(rèn)教師、敢于否認(rèn)自己和同伴。

四、創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓(xùn)練

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對(duì)事物進(jìn)探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么？要大膽提出問題。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課的一開始就讓學(xué)生提出問題。如在學(xué)習(xí)《我的觀察》后，有學(xué)生會(huì)提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會(huì)跳動(dòng)？問題多得讓你會(huì)不知所措。

2、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。在科學(xué)課堂上，學(xué)生可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途是什么。可以從觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動(dòng)?？梢詮挠^察小動(dòng)物的外形，聯(lián)想小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。（2）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”的能力。

我們每一堂課都離不開學(xué)生的觀察活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行觀察之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過程中，我們可以讓學(xué)生在對(duì)自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的說的能力，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語言描述時(shí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地聽，聽一聽他的描述與你的觀察一樣嗎？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想進(jìn)行哪方面的補(bǔ)充？這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力。

（3）、在語言描述訓(xùn)練中豐富學(xué)生想象力。

兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個(gè)想象要根據(jù)事實(shí)來展開，不是憑空捏造。

（4）、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

在口語描述訓(xùn)練中，教師要求不模仿，不重復(fù)別人的句子。從課的一開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問題要從不同角度去思考。要求學(xué)生在對(duì)事物特征或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，盡量不重復(fù)別人的語言，從不同的觀察點(diǎn)來進(jìn)行描述，要有自己獨(dú)特的見解。如對(duì)我的大樹的觀察時(shí)，大部分同學(xué)都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進(jìn)行觀察，而有個(gè)別同學(xué)他卻樹在校園中有什么作用來進(jìn)行觀察分析。

3、在動(dòng)手操作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。正象人們常說：“心靈手巧”其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，對(duì)于思維發(fā)展是極為有力的?？茖W(xué)課要求學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)也是很多的，這正好給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的好機(jī)會(huì)。如拓樹皮，印一張完整的葉等。

五、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。

1、倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不要把個(gè)人意見強(qiáng)加給學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，要給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”。對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚(yáng)和糾正為主，不要簡單批評(píng)。學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生發(fā)言時(shí)，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對(duì)的機(jī)會(huì)或讓成績好的同學(xué)進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻、笨、差”等挫傷學(xué)生自尊心的語言。多用信任，鼓勵(lì)的語言幫助他們樹立自信心。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會(huì)思考，嘗試創(chuàng)新。再說，平時(shí)成績較差的同學(xué)，成績雖然不好，可有的在動(dòng)手能力或思考問題的方法等方面有獨(dú)到之處。

2、注重課堂師生的交往。

教師要多鼓勵(lì)在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參與觀察探究活動(dòng)，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在科學(xué)課上，對(duì)事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己也 從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個(gè)初學(xué)者，與學(xué)生是完全一樣的。再說，在科學(xué)世界中，無所不有，沒有一個(gè)人敢說什么都懂，什么都會(huì)。所以教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的朋友。敢向?qū)W生學(xué)習(xí)

3、敢打破各種條條框框

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。

結(jié)束語： 新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語言，能力得到了較好的發(fā)展，敢于“標(biāo)新立異”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神揚(yáng)起了風(fēng)帆，為學(xué)生的蓬勃成長開墾了一片沃土。

第三篇：理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐（共）

教育部 “新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”

結(jié)題驗(yàn)收主報(bào)告

項(xiàng)目名稱:”理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”

項(xiàng)目代號(hào)： 1282A030

31項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:王曉蒲

（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 天文與應(yīng)用物理系，合肥，230026）

摘要： 本項(xiàng)目在研究與實(shí)踐中，立足于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出并實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多元化教學(xué)模式的全面改革思想。打破了傳統(tǒng)的學(xué)科獨(dú)立的課程體系，建立了學(xué)科交叉，逐步升級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)課程新體系；教學(xué)內(nèi)容注重了反映時(shí)代特點(diǎn)和最新科技的發(fā)展；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立多元化的教學(xué)環(huán)境，在考試方法等方面也進(jìn)行了改革的改革，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課更著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式 課程體系 教學(xué)內(nèi)容

一．理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的思考

隨著數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，21世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來，大規(guī)模memory的記憶容量，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，Internet網(wǎng)的交互管理能力，智能數(shù)據(jù)庫、CAD等各種應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的，21世紀(jì)人類對(duì)待這類腦力勞動(dòng)如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡單。也就是說將來的腦力勞動(dòng)性質(zhì)將發(fā)生深刻的變化，站在這個(gè)角度來思考對(duì)未來科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它應(yīng)該是具有對(duì)所學(xué)知識(shí)的凌駕程度，具有對(duì)知識(shí)的探索，應(yīng)用開發(fā)能力的新型腦力勞動(dòng)者。但是，我們的理工科教學(xué)長期受到教學(xué)條件、環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化，記憶型方式學(xué)習(xí)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成上世紀(jì)中葉以來，以信息科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、材料科學(xué)等為代表的新的科學(xué)技術(shù)革命，極大地加速了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各學(xué)科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢已成為科學(xué)發(fā)展的主流。因此，高等教育人才培養(yǎng)的思路必然要適應(yīng)這些變化，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步的新趨勢和新挑戰(zhàn)，不斷有所創(chuàng)新。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)越來越高的要求。根據(jù)上述的想法，我們反省目前教學(xué) 1

上存在的弊端如下：

1、長期以來，我國大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論，新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，原有的大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)被分割為普通物理與近代物理兩門獨(dú)立課程，其中普通物理又被分為力、熱、電、光等各自獨(dú)立部分?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只是處于課堂教學(xué)的從屬地位，二十世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映。因此，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

2、對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是3—4個(gè)學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考的太少，很多學(xué)生是盲目操作，走了過場，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。

3、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。目前大學(xué)本科開設(shè)的有些物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的突破性成果。有的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對(duì)規(guī)律本質(zhì)的解釋做出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)。但教學(xué)中沒有作太多講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到當(dāng)時(shí)科學(xué)家為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的概念和規(guī)律是怎么產(chǎn)生的；還有一些實(shí)驗(yàn)成果為后來的科技發(fā)展開辟了新的研究范圍，派生出很多研究方向，但在教學(xué)中也沒有通過這些例子介紹學(xué)科的相關(guān)性，展寬學(xué)生的思路；有的實(shí)驗(yàn)成果則產(chǎn)生了一個(gè)新的科學(xué)領(lǐng)域或者一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)，但在我們教學(xué)中沒有介紹當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的科學(xué)家和工程師怎么聯(lián)想到它的應(yīng)用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。

4、物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的概念和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)形成的。愛因斯坦把物理理論稱之為“理想實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果。在我們的理論教學(xué)中對(duì)概念的引進(jìn)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)背景和該概念前的學(xué)科背景講解。這樣雖然學(xué)生理解了概念，但不理解概念是通過怎樣的思考、怎樣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生和進(jìn)化而來。這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生把概念絕對(duì)化，形成對(duì)理論的形式化理解，這樣的學(xué)習(xí)不利于科學(xué)素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力的培養(yǎng)。

從面向21世紀(jì)科技發(fā)展和人才科學(xué)素質(zhì)需求的角度來考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過去的單一模式，建立多級(jí)開放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI、Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善我們的教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二． 教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

1．發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育資源的缺乏是長期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步對(duì)教育提出越來越高的要求，對(duì)人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個(gè)性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源，對(duì)公共教育來講也要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，我們進(jìn)行了多年的探索與研究，研制和開發(fā)一批物理教學(xué)軟件。其中，我們?cè)趪H上首創(chuàng)開發(fā)出第一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和國際領(lǐng)先水平。近兩年來我們又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，并且發(fā)展成“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”在國際和國內(nèi)物理教學(xué)界都產(chǎn)生了一定影響，得到了廣泛應(yīng)用和贊揚(yáng)。它的意義主要在如下三個(gè)方面：（1）開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，該成果利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)融合為一體，形成一部可操作的活的教科書，為物理實(shí)驗(yàn)改革提供了有力工具，同時(shí)克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期受到課堂、課時(shí)

限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸；（2）為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；（3）開拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)了國內(nèi)CAI發(fā)展的新趨勢，同時(shí)為它的應(yīng)用開辟了重要的方向和更寬廣的領(lǐng)域。

這項(xiàng)新的教育技術(shù)為我校的教學(xué)改革提供了有力武器，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中,對(duì)一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在3～4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理、使用方法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理難以仔細(xì)消化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時(shí)間分析建立起認(rèn)識(shí)，因此復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不能容許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，反復(fù)調(diào)整后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)這些問題，我們采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)（在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn)）與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段、三段式等的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂外可充分消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，有充分的思考與分析的時(shí)間，使學(xué)生真正受益.在教學(xué)實(shí)踐中,取得很好的教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大幅度提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2．以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

新實(shí)驗(yàn)課程的組成部分為：基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)大致用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，不同的級(jí)標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地走向科學(xué)的高峰。其中：

一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，主要為基本物理量的測量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測量方法與誤差分析等，涉及到力、熱、電、光、近代和物理各個(gè)學(xué)科，為普及性實(shí)驗(yàn).二級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由以前教師排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好儀器、學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，過渡到學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)方案來完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從成功與失敗中受到訓(xùn)練，得到素質(zhì)的提高。

三級(jí)物理實(shí)驗(yàn),為以現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主的綜合,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的思想,方法,技術(shù)和應(yīng)用.四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為研究型實(shí)驗(yàn)，組織若干個(gè)圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開發(fā)應(yīng)用能力。

在課程安排上一級(jí)物理面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開課，二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類專業(yè)開課，第四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生必修課，理科非物理類各專業(yè)學(xué)生的選修課。

3．注重物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性與先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，也才能使現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，例如將計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)、光聲譜技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、軟X射線顯微技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)、傳感器技術(shù)等現(xiàn)代科研成果用于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)之中。在對(duì)我校量大面廣的工、商、文科學(xué)生在一、二年級(jí)所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。

4．營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境

目前我校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”

通過開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)一樣，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，在任何地點(diǎn)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的眼界，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供了自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自學(xué)能力。

（2）開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放，是一種個(gè)性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)。近幾年來我們開放的實(shí)驗(yàn)涉及力、熱、電、光學(xué)、近代物理等領(lǐng)域80個(gè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在開放服實(shí)驗(yàn)室中，可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師的作用是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目；實(shí)驗(yàn)中允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

(3)．滿足個(gè)性化教育的需要，建立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破多年來一個(gè)年級(jí)學(xué)生一張課表的作法，實(shí)現(xiàn)全方位開放的教學(xué)模式：

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的基礎(chǔ)上，建立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。在三級(jí)、四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上選課，打破多年來一個(gè)年級(jí)學(xué)生一張課表的作法，作到一個(gè)學(xué)生一張課表，滿足個(gè)性化教育，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。2002年和2003年已在三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)(現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù))和四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)(研究型實(shí)驗(yàn))中，面向2000多名學(xué)生開放,效果很好。

5.開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，并行開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座”，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平：

在開設(shè)三級(jí),四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開設(shè)了核物理系列、光學(xué)系列、原子光譜系列磁共振系列、真空系列等領(lǐng)域的物理實(shí)驗(yàn)系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用。使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

6．強(qiáng)化物理學(xué)文化素質(zhì)教育，開設(shè)“物理學(xué)史的啟迪”課程

物理學(xué)史是研究人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史。開設(shè)這門課的目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維能力。學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家的科學(xué)探索方法，避免學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的形式化理解和對(duì)物理概念的絕對(duì)化。

在課程的選材上，重點(diǎn)突出著名物理實(shí)驗(yàn)在歷史上的作用，教學(xué)方式上采用“Seminar”方式及多媒體教學(xué)形式，使歷史人物和事件生動(dòng)地展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

7.考核方法的改革

考核方法體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的導(dǎo)向。隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富,讓學(xué)生自由地選取感興趣的實(shí)驗(yàn),作為實(shí)驗(yàn)考核的題目；改變傳統(tǒng)的筆試方法，新的考核方法要求學(xué)生以小論文的方式提交總結(jié)報(bào)告，并以seminar方式進(jìn)行答辯?？己朔椒ǖ母母镲@著地提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，寫出了一大批水平較高的考核報(bào)告，取得了良好的教學(xué)效果.例如,2003年做研究型實(shí)驗(yàn)(四級(jí)物理實(shí)驗(yàn))的500名學(xué)生中,有63名學(xué)生作出了優(yōu)秀論

文,在學(xué)生論文競賽中獲獎(jiǎng).四.項(xiàng)目主要研究成果：

我們?cè)凇袄砜茖?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐 ”項(xiàng)目進(jìn)行中所取得的成果如下：

1． 2001年“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐”獲得安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，同年又獲國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2． “大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”被評(píng)為國家理科基地創(chuàng)優(yōu)秀名牌課程。

3． 我們開發(fā)了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)及遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”，“物理學(xué)史的啟迪”，“物

理學(xué)”，“十一門物理學(xué)類網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)軟件。在全國已經(jīng)有250多所高校應(yīng)用了這些成果。

4． 出版了面向21世紀(jì)教育部“九五”重點(diǎn)教材：“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”（一、二、三、四冊(cè)）。

五..項(xiàng)目推廣價(jià)值與進(jìn)一步研究,實(shí)踐的思路:

1.上述研究成果已在全國250多所高校及香港.臺(tái)灣等海外得到廣泛的應(yīng)用,對(duì)推動(dòng)我國的教學(xué)改革起了示范和輻射作用.2.融合上述課程體系.教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)模式和方法的改革思想和成果,進(jìn)一步更新教學(xué)觀

念,創(chuàng)建網(wǎng)上“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程,為不同專業(yè).層次的學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)環(huán)境,全方位對(duì)學(xué)生實(shí)行開放教學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)。

第四篇：創(chuàng)新思維和企業(yè)文化

創(chuàng)新思維和企業(yè)文化

創(chuàng)新思維和企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的兩大推動(dòng)力。研究這兩者在企業(yè)活動(dòng)中的關(guān)系對(duì)企業(yè)的發(fā)展有一定的理論意義和實(shí)踐意義。正是在這樣的目的之下，筆者通過研究創(chuàng)新思維和企業(yè)文化這兩大推動(dòng)力之間的關(guān)系，從而提出在企業(yè)中建立有利于創(chuàng)新思維的企業(yè)文化的建議。筆者認(rèn)為：（1）創(chuàng)新思維和企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的兩大推動(dòng)力，它們二者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。（2）創(chuàng)新思維和企業(yè)文化兩者聯(lián)系的紐帶是企業(yè)中的“人”。（3）創(chuàng)新思維在企業(yè)文化產(chǎn)生和塑造中起著重要的作用，并且對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)文化來說，重視創(chuàng)新思維是其應(yīng)含之義。（4）企業(yè)文化通過對(duì)的人知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理因素以及人對(duì)信息的收集和加工的影響，而影響創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

在這基礎(chǔ)上，筆者提出建設(shè)有利于創(chuàng)新思維的企業(yè)文化：（1）在方法論上，必須遵守一致性原則。也就是企業(yè)文化要與企業(yè)歷史發(fā)展實(shí)際一致，企業(yè)文化體系內(nèi)部三層文化要一致，企業(yè)的活動(dòng)、員工的言行與企業(yè)文化要一致。（2）在內(nèi)容上，要以人為本，以創(chuàng)新為企業(yè)核心價(jià)值觀之一，實(shí)行有效的培訓(xùn)機(jī)制，具備順暢的溝通網(wǎng)絡(luò)。（3）在實(shí)施上，要堅(jiān)持整體性原則。

第五篇：語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

人類在不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造中推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。21世紀(jì)正在呼喚創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的新一代。在當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育中，語文課堂教學(xué)充分發(fā)揮主渠道作用?，F(xiàn)就語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，淺淡如下看法。

一、利用質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往從疑問開始，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，不斷創(chuàng)新。陶行知先生也有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問......人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ卣f明了疑問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的重要性。語文課堂教學(xué)如何充分利用質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)會(huì)聲創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力呢？

首先，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)質(zhì)疑興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力營造前提條件。心理學(xué)告訴我們：在沒有任何壓抑的自由中能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，思維得以最大的發(fā)展、開拓。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親密、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)。少年兒童好奇心好問，教師對(duì)學(xué)生的提問，不能施以任何的壓抑、干擾他們的好奇心和好問心，必須尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使他們問得放心，這樣才能激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)揮潛能；放開想，大膽問，才能問出有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的問題來。

其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力提供保證。

1、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。在每篇課文教學(xué)前，布置學(xué)生語系，并要求學(xué)生邊讀邊想，課文中有哪些地方不理解，并把不理解的地方作上記號(hào)或抄寫在質(zhì)疑本上，待后質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春雨的顏色》，引導(dǎo)學(xué)生提出：“春雨是什么顏色的？”這個(gè)有一定難度的問題，通過釋疑來搞清為什么會(huì)有綠色、紅色、黃色的變化，搞清了春雨和春天的關(guān)系，使學(xué)生明確春雨給大地帶來生機(jī)的變化，從而發(fā)展了學(xué)生的形象思維和能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。課題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力。在教學(xué)《快樂的小青蛙》一課時(shí)，出示課題后，就可問學(xué)生，你看到這個(gè)題目相知道什么？學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題：為什么用“快樂的小青蛙”而不用“小青蛙”？ “快樂”二字體現(xiàn)了什么？

4、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)后質(zhì)疑。在講讀分析課文后，留一定的時(shí)間讓學(xué)生再質(zhì)疑，啟發(fā)他們從思想內(nèi)容、謀篇布局乃至教材等方面，提出不同的看法。如教學(xué)《小熊和小鹿》，通過教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生發(fā)問：為什么說小熊和小鹿都是講信用的好孩子呢？通過議論點(diǎn)拔，學(xué)生明白了小熊和小鹿都遵守了諾言，只因?yàn)槭切÷拱l(fā)高燒住院了不能來。

二發(fā)揮語文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是語文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在語文課堂中，兒童往往憑借著敏銳的觀察、直接的理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多之求異、創(chuàng)造想象等認(rèn)知事物，思考問題，這些均是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如《燕子?jì)寢屝α恕氛n文結(jié)尾處寫到“燕子?jì)寢対M意地笑了?！痹诔浞掷斫馕恼轮行乃枷?，以及作者的寫作用意后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、思考，進(jìn)行討論：在日常生活中我們?cè)撨@樣養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣？這樣一儀，賦予文章以新的意義，在思想上和思維方式上有了新的突破，以達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)

步，并且是知識(shí)的源泉。可以說，一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)中應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生天馬行空自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、奇思妙想、異想天開的能力。

求異、求變、求活是課堂教學(xué)策略，語文課堂教學(xué)就是要充分利用這“三求”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

1、求異：即堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一答案和結(jié)論。這“三不”要充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了每一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”后，都要問一問，“還有什么不同意見嗎？”并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，大膽地說，使學(xué)生真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。

2、求變：即講究方法途徑的多樣性?！皸l條道路通羅馬”、“殊途同歸”等都告訴我們解決問題的辦法、途徑是很多的，求變的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)都要鼓勵(lì)學(xué)生善于“另辟蹊徑”創(chuàng)造發(fā)明。如作文教學(xué)中，表達(dá)同樣一個(gè)意思有多種的表達(dá)手法；用相同的方法去寫，可寫不同的事物；開頭、結(jié)尾的方法也很多，換個(gè)開頭、結(jié)尾試試看......等等。再比如語文教學(xué)中的識(shí)字，對(duì)于字形的識(shí)記，不能只會(huì)用偏旁部首分析部件條塊組合、新字舊字對(duì)比等方法（當(dāng)然這也是識(shí)字教學(xué)常用的方法）。而要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多作思考，想想看是不是還有其他的方法（比如說，奇特聯(lián)想呀，編謎，描述等），同一種方法也可以作不同角度的思考，如識(shí)記“省”字，多數(shù)學(xué)生的識(shí)記都是“上面一個(gè)少，下面一個(gè)目,合起來就是一個(gè)“省”。在教師的引導(dǎo)下，有位學(xué)生說：上街買東西，用眼睛看來看去，就可以省很多錢。同樣是識(shí)記“省”字，而且都采用“部件組合分析”的方法。前者是純粹的字形分析，毫無創(chuàng)造思維；后者卻是融合了想象、描述和意境的注釋，具有明顯的創(chuàng)造性，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)。

3、求活：即注意信息交流的多向性。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是信息交流。信息交流由三部分組成，信息的發(fā)出、信息的接受和信息的渠道。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息的發(fā)出者是教師，接受者是學(xué)生，接受的信息也只有一條，即來自于教師的信息，這種信息是單一的。如何使信息交流多向性呢？首先，求活就這三部分來說，都應(yīng)該是“雙向”的，即發(fā)出者要承擔(dān)接受的任務(wù)，接受者也應(yīng)該有發(fā)出的權(quán)利。也就是說，教師和學(xué)生都應(yīng)該是信息的發(fā)出者和接受者。接受信息的渠道呢？對(duì)學(xué)生來說是教師，對(duì)教師來說是學(xué)生。這樣的“雙向”交流，課堂活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧，學(xué)生查的潛能才得開發(fā)，創(chuàng)造的激情才得以釋放；其次，從學(xué)生接受信息的渠道角度說，應(yīng)該“多向”。既要從教師方面獲取信息，也要從同學(xué)方面獲取信息，還要讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知，直接從客體材料中獲取信息，特別是來自于同學(xué)方面的信息，因?yàn)橥瑢W(xué)和同學(xué)之間彼此沒有顧忌和約束，最容易發(fā)出“創(chuàng)造性信息”來，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

三、課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)是一種師生共同完成的，有目的、有組織的活動(dòng)，它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，其中教師的教起主導(dǎo)作用，教什么，如何教，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。從心理學(xué)角度上看，創(chuàng)新型人才就是具有良好創(chuàng)造思維能力的人才，而創(chuàng)造思維能力，指的是思維主體過程中的邏輯思維能力、想象能力、聯(lián)想能力以及直覺和靈感。我們知道，一篇文章的產(chǎn)生，從寫作欲望的突發(fā)到材料的綜合，主題的提煉，內(nèi)容的安排以及語言的運(yùn)用，始終離不開思維活動(dòng)的參與，因此我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)上，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的提高。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力必須做到如下幾點(diǎn)：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起思緒。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，民主協(xié)商，主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，使學(xué)生處于一種良好的積極的心理狀態(tài)，投入新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，如：閱讀教學(xué)中可按“理解文意——理清思路——分析手法——鑒賞妙處——剖析不

足”的步驟進(jìn)行。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生鉆研、揣摩、品味，集體討論，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出新見解，通過創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足。這種方法可以活躍學(xué)生思維，掌握學(xué)習(xí)方法，開發(fā)智力，使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受，深入思考，敢于否定和大膽發(fā)表見解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，要結(jié)合寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。思維是解決問題時(shí)所進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)的思維。創(chuàng)造活動(dòng)是運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和方法提出首創(chuàng)的，具有社會(huì)意義的新關(guān)系或新方法的個(gè)體活動(dòng)，即建立在科學(xué)成果上的一切新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)造，新的前進(jìn)或新的突破的活動(dòng)。文章寫作就符合這一內(nèi)涵。因此，在寫作訓(xùn)練中，要多訓(xùn)練些想象、聯(lián)想之類的作文，鼓勵(lì)學(xué)生編造自己幻想的場景，神話般的奇跡和夢想之謎，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣才能打開學(xué)生創(chuàng)造思維的閘門，取得了良好的教學(xué)效果。

最后，教師自身要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，使自身具有創(chuàng)造能力。教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，要求教育不斷地進(jìn)行改革，教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索，不斷創(chuàng)造，方能跟上教育的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。對(duì)于教師來說，完全相同的教育情境是沒有的，在任何情況下普遍適用的最佳的教育模式也是不存在的，在教育過程中，教師不可能完全照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不可能全部套用自己以往的經(jīng)驗(yàn)，而要尋求一種新的方法和途徑，需要自身不斷地“充電”，不斷的創(chuàng)造出新的東西來。

四、加強(qiáng)語文活動(dòng)課的開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

常言道，興趣是最好的老師，激發(fā)莘莘學(xué)子對(duì)學(xué)業(yè)的興趣應(yīng)是為師者的又一要著。過去，在“應(yīng)試”教育的重壓下，教師擔(dān)心灌輸知識(shí)不全面，“講”不到位，導(dǎo)致上課總是“老師一張嘴，學(xué)生兩只耳一雙手”的單調(diào)枯燥教學(xué)狀況。不少學(xué)生感到越學(xué)越無興趣，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力受到壓抑，隨著教育改革的不斷深入，我們語文教育工作者愈來愈認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)造能力的人才，必須改革陳舊的灌輸模式，把語文課上“活”，要立足本本，走出本本，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀，廣蓄知識(shí)、拓寬視野，結(jié)合教材，開展一系列的語文后動(dòng)，如：舉行辯論會(huì)、演講比賽、趣味知識(shí)競賽、自辦班級(jí)文學(xué)園地、手抄報(bào)比賽、自編自演課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，還可以運(yùn)用錄音、錄象、多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多渠道吸取各方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

總之，學(xué)生的創(chuàng)造精神欲望的激發(fā)，創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都寓于教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索和獲得知識(shí)的過程中，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為核心組織教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，是每一個(gè)人民教師義不容辭的責(zé)任。