第一篇：初中生英語課前預習情況問卷調(diào)查表

第一階段： 材料準備階段

(2013.02.26--2013.03.26)

初中生英語課前預習情況問卷調(diào)查表

親愛的同學，為了更好地促進我們的課堂教學，提高你對英語的學習興趣，我們學校特別進行本次的調(diào)查問卷活動，歡迎你參加。這不是考試，也不會算成績，請不要有任何顧慮和擔心。你只要根據(jù)自己的實際情況，實事求是地在選項里打上“√”就行啦。

一、預習情況調(diào)查：

1、你經(jīng)常預習嗎？ A．經(jīng)常B．偶爾C．老師布置的時候

2、你喜歡預習嗎？ A．喜歡B．不喜歡C．一般

3．你認為課前預習，對課堂上的新課學習

A．有較大幫助B．有一些幫助

C．基本上沒有幫助D、預不預習一個樣

4、你喜歡預習的原因是：

A．預習后，聽課效果更好。B．預習了，能得到老師的表揚。

5、你不喜歡預習的原因是：

A．不知道怎么預習。B．沒意思。C．預習也沒用。D、看不懂

6、你的預習是：

A．根據(jù)老師的要求。B．自己主動預習。

7、你是怎樣預習的？

A．看看書，畫一畫。B．做摘錄，做練習。

C．提出疑難問題。D.根據(jù)老師的要求預習

8、預習前你希望得到老師的幫助嗎？

A．不需要幫助。B．提供預習提綱。

二、課前準備情況：

9、在上英語課之前已經(jīng)完成：

A、所有相關準備B、英語書、練習本的準備

C、沒有準備D、英語書的準備

10、你對即將上的英語課的內(nèi)容：

A、已全部掌握B、已經(jīng)認真預習

C、知道要學的內(nèi)容D、一無所知

11、上課鈴響你會

A、立即坐到座位上B、慢吞吞進教室C、再玩一會兒

第二篇：小學英語課前預習

小學英語課前預習

1、課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的重要前提。教師要給學生講清楚課前預習的重要性，使學生知道，只有在老師的指導下做好課前預習，通過試讀、摸索，熟悉英語學習方法，才能跨出獨立獲取知識的第一步。

2、課前預習是培養(yǎng)學生掌握閱讀方法的重要手段。教師要以教科書為依據(jù)，通過指導學生預習，提高他們的閱讀理解能力，進而掌握閱讀一般英語書籍的方法。

3、課前預習是啟發(fā)學生把握英語教學重點的重要方法。教師要根據(jù)教材和學生實際水平，列出預習思考題，明確任務，這樣不僅有利于學生課前了解教學內(nèi)容，把握重點、難點，而且還能促進他們發(fā)現(xiàn)問題。

4、課前預習是提高課堂效率和教學效果的重要保證。通過布置課前預習和檢查其預習的效果，就容易發(fā)現(xiàn)問題，確定講解的重點和難點，這樣有利于在課堂上精講多練，增加語言實踐機會，提高課堂教學效果。

第三篇：初中生英語自主學習能力情況問卷調(diào)查表.14-7doc

初中生英語自主學習能力情況問卷調(diào)查表

姓名__________年齡__________班級----------------

為了解初中生的英語自學情況，特安排一個調(diào)查表

班級學生：

()1．覺得英語很有趣，想把英語學得更好．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣

()2．考試時，擔心自己會考得很糟糕．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()3．相信自己能夠學好英語這門課．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()4．即使考試的成績很差，我也試圖從自己做錯的題目中學到東西．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()5．堅持每天在課后聽、讀英語．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()6．我在英語課堂活動中積極參與，與老師積極配合．

A．我從不這樣B．有時這樣c．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()7．為了提高自己的英語交際水平，我采用各種機會訓練．

A．我從不這樣B．有時這樣 C．經(jīng)常這樣 D．總是這樣

()8．完成英語作業(yè)／練習后，注意檢查核對．

A.我從不這樣 B．有時這樣 C．經(jīng)常這樣 D．總是這樣

()9．了解每節(jié)英語課上教師的教學目的與要求．

A ．我從不這樣 B．有時這樣 C．經(jīng)常這樣 D．總是這樣

()10．為了使自己有足夠的時間學習英語，我很好地安排自己的學習日程并能認真執(zhí)行．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()11．對于下一次英語課要學習的內(nèi)容，即使老師不要求也會提前預習．

A．我從不這樣B．有時這樣c．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()12．為了確保自己掌握所學的內(nèi)容。在學習前或學習過程中自我提問．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()1 3．學英語時，努力把自己正在學的內(nèi)容與己有的知識結合起來．，A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()14．英語(大的)考試前幾周就制定復習計劃，并開始按照自己計劃的進度復習．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()15．采用多種方法來協(xié)同記憶英語單詞(如通過句子，通過聯(lián)想單詞的使用情景，利用韻律，卡片一記單詞等)．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣· D．總是這樣

()16．對學過的英語知識(單詞、詞組和語法)進行分類比較，列一個簡要的提綱幫助記憶和復習．

A．我從不這樣B．有時這樣C．經(jīng)常這樣D．總是這樣

()17．聽英語課時能夠抓住重點，有條理地記筆記．

A．我從不這樣B．有時這樣c．經(jīng)常這樣D．總是這樣

第四篇：怎樣做好英語課前預習

怎樣做好英語課前預習

初中英語學習的目的，是為了培養(yǎng)我們一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，并為進一步提高英語水平打下較好的基礎。老師們在有限的學時內(nèi)，授課一般采用提問，和重點講解語言難點等方法，這就要求我們課前必須認真預習。認真預習對學好英語、培養(yǎng)獨立工作能力都是十分重要的一環(huán)，因此我們必須養(yǎng)成良好的預習習慣。只有這樣，才能使我們積極參加課堂語言實踐活動，才能達到有目的、有重點地識記各種語言現(xiàn)象，從而提高語言運用能力。如何作好課前預習呢？這是大家十分關心的問題，下面談談我的一些體會。

一、培養(yǎng)勤查字典的習慣

從我們的現(xiàn)有水平來看，影響我們預習的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書?！肮び破涫拢叵壤淦?。”器，就是工具。工具要經(jīng)常使用，才能得心應手。要學好英語，必須練好查詞典這個基本功。預習過程中碰到不好猜的關鍵詞，有的同學干脆胡亂編造一個，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個字--懶。我們要學好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達到查得快，查得準。查字典是，特別要注意詞的習慣搭配，一個實義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。例如：SPEAK OF 意為“提及、談論?！倍鳶PEAK TO 卻是“對…說、告訴?！贝罅康亩陶Z動詞，大都由于動詞后面搭配的介詞或副詞不同而改變詞義，例子不勝枚舉。通過英語解釋從而使我們的詞匯量得以進一步鞏固和擴大。

二、養(yǎng)成朗讀課文的習慣

朗讀是學好英語的基本要求。由于語言是有聲的，要想在大腦皮層形成清晰的條件反射，保持較長聯(lián)系，通過聽覺神經(jīng)來加強刺激，就能更好地記憶。朗讀課文不僅有助于我們記單詞，而且有助于我們將重點放在語段上，促使我們正確理解句子之間邏輯關系，及其某些語言手段承上啟下的連貫作用。例如：課文中的一段“Is Jim picking more apples than Kate? Yes ,he is.Who has the most apples ,Lilei,Jim or Lily? Which truck has the most baskets, the first, the second or the third?”我們朗讀完這一段后，應立即指出①more和most是many的比較級和最高級形式，屬于不規(guī)則變化；②句中的first, second和third 為one，two，three的序數(shù)詞，英語中的序數(shù)詞必須和定冠詞the搭配使用。由于出聲朗讀課文，使學生腦子儲存大量語言素材，因此做起練習來，反應快而正確，從而提高了語言運用能力。

三、訓練自己作好預習筆記

由于英語本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學生在預習中學會整理、綜合、歸納、對比等方法。譬如，哪些名詞復數(shù)要加s，哪些要加es？哪些動詞后可加賓語，哪些動詞后不可加？哪些詞在不同的情況下要用不同形式？又如，give off與give out，many與much，any與some，have與has，do與does，in與with，lie與lay；等等，它們之間的區(qū)別究竟何在？什么情況下該用哪一個？不少同學對這些問題就象亂麻一團，茫無頭緒，但如加以整理，分門別類，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過程是加強記憶的一種好方法，而且還有利于我們對課文的理解。

四、及時檢查預習的效果

為了檢查自己的預習效果，可以通過老師的課堂提問和筆記方式檢查，還可以充分利用課前十分鐘進行檢查。也可以自己向老師提出問題，然后模仿作口頭回答。此外，通過一選擇題來檢查自己的預習效果，也是可以的。這些做法為的是幫助我們思考，檢查我們對課文的理解程度，是否達到預習效果。預習好一篇課文，相當于學會這篇課文的一半，但是同學們不能因預習好而不聽老師講課，這樣就前功盡棄了。

第五篇：英語課前預習“五步法”

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英語課前預習“五步法”

在英語課中，不少同學往往會遇到這樣的問題：我用心聽卻聽不懂;我很想說卻無話說。久而久之就發(fā)展到：英語我很想學卻學不好。

英語學習由很多環(huán)節(jié)組成，課前預習就是很重要的一環(huán)。它不但可以幫助你掃除聽課中的“攔路虎”，而且對于學習英語的自信心與自學能力的培養(yǎng)均有益處。那么，課前預習我們應該預習什么?我們應該怎樣做好課前預習?課前預習應該預習到什么程度呢?

一、“讀”：讀熟生詞、讀懂句型、課文

1.讀單詞。學好英語，生詞是最大的攔路虎。因此，無論是“新”課還是“舊”課，熟讀單詞是必修課。若為“新”課，課前預習以讀教材后詞匯表中的生詞和短語為主。要做到“識相”、“知音”、“曉義”。所謂的“識相”就是看到該詞能認識并會拼寫;“知音”就是知道該詞的音標，不但能正確發(fā)音，而且在聽到該音標時能意識到該單詞;“曉義”則是知曉該單詞的基本釋義。若為“舊”課，課前讀單詞的目的就是鞏固，要做到邊讀、邊拼、邊記、邊造句，即一邊讀單詞的音標，一邊拼寫單詞，一邊記單詞的詞性與釋義，一邊用該詞作簡單的造句練習。

2.讀課文。美國作家D.舒伯特在其Reading is writing中指出，教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。由此，我們可以看出閱讀課文是英語學習的最佳材料，因此讀課文應該是課前預習不可或缺的一部分。讀課文分默讀和朗讀兩種。遇到一篇新的課文，首先應該通過默讀，理解句意，理順文章結構并把握其大意。在此基礎上進行朗讀。朗讀的重點是培養(yǎng)自己的意群意識和正確的語音語調(diào)。由于在閱讀課前已把好課文的脈絡，上課時對于老師設計的各種信息捕捉與運用任務就會感到游刃有余，而課前的課文朗讀又使我們在用課文內(nèi)容回答問題時充滿自信。

3.讀句型。英語文章中的句型，如同中文文章中的好句。在閱讀課文的過程中，我們應該找出結構優(yōu)美的句型、含義(寓意)豐富的句子進行反復朗讀并模仿使用。如模塊一第一單元“Anne’s BestFriend”中的首句：Do you want a friend whom youcould tell everything to, like your deepest feelings andthoughts?就是一個既含句型(定語從句)又有寓意的好句子。如果我們能夠堅持熟讀這些句型，勢必有助于我們英語表達質(zhì)量的提高。

二、“劃”：劃生詞、短語;劃重點、難點

1.劃生詞、短語。在課前預習中，要劃出教學材料中出現(xiàn)的生詞與短語，并結合句意鞏固“讀”的成果。在劃的過程中要根據(jù)其在句中的運用，感知它的基本用法。如在Or are you afraidthat your friend would laugh at you, or would not understand whatyou’re going though?一句中，應劃出的新短語是gothough，結合句子你不但能鞏固它的意思“經(jīng)歷”，而且還能夠感知它是一個及物的動詞短語。

2.劃關鍵信息句。捕捉并運用課文中的關鍵信息是閱讀教學的重點之一。在預習閱讀課文時，首先要劃出有助于課文整體理解的關鍵信息句，如每一段的主題句。這樣你就能輕松地跟上老師的教學節(jié)奏，并順利完成對課文的整體理解。其次要根據(jù)課文后的問題劃出用以回答問題的相關信息句，這樣可方便你從容應對老師的相關提問。

3.劃含新語法句子。在現(xiàn)行人教版教材中，每一單元均有一新的語法學習內(nèi)容，這一內(nèi)容會在閱讀課文中得到不斷的呈現(xiàn)。因此，在語法課前，應借助教材后面的語法介紹，通過再讀課文，劃出課文中運用該語法的所有句子，然后通過對比各句中的異同點，初步了解該語法的結構形式及使用范圍。這樣的課前預習不但有利于提高你對各種語法內(nèi)容的識別能力，而且有利于你對語法的自主學習。由于課前你對該語法已經(jīng)有了一定的認識，所以在聽課時只需把重點放在老師的“解惑”上。

文章來源：004km.cn

課。

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4.劃難點：對預習過程中一時搞不懂的詞語、句子、句型、新的語法進行劃線，以便在課堂上有重點地聽老師講解，從而避免盲目聽

三、“問”：提出自己預習中的問題

預習不僅僅是預先熟悉一下即將學習的知識內(nèi)容，更重要的是在預習中提出自己不懂的問題。一是聯(lián)系過去學過的有關知識，圍繞詞義、詞的用法和搭配、句型結構、語法概念等發(fā)現(xiàn)和提出問題。如在預習語法同位語從句時，一個可能的問題就是它與之前學過的定語從句有什么區(qū)別，因為兩者在形式上與內(nèi)容上有著一定的相似性。二是圍繞課文的內(nèi)在聯(lián)系、情節(jié)變化、說話人的意圖等提出問題。問題勢必帶來思考，思考后自己解決不了的那部分，就成了我們聽課的重點?？梢?，這樣的預習可使我們從“被動”聽課轉變?yōu)椤爸鲃印甭犝n，從而有效地提高聽課效果。

四、“思”：思考問題與上課內(nèi)容

1.思考詞匯的意義與用法?，F(xiàn)行人教版教材后面的詞匯表在詞匯的意義和用法上僅給出了中文釋義與詞性，這對于掌握詞匯并正確運用詞匯是不夠的。因此，在預習時，特別是在詞匯課前的預習時，應積極思考詞匯的語用意義，思考之前已學的同義詞、近義詞或反義詞，思考它們在用法上的相似點與不同點等，同時記下你的疑點或難點，以此明確聽課的重點。

2.思考課堂教學的可能內(nèi)容。每一堂課，根據(jù)其課型，均有相應固定的內(nèi)容和教學流程。如果我們能在課前，根據(jù)相應的流程，思考并準備相應的知識，課堂參與就成為可能。例如在warmingup中，老師通常會根據(jù)本單元的中心話題，或使用教材編制的任務，或自己設計相關問題，引導學生們回顧與該話題有關的詞匯與背景知識，從而為本單元的學習做好“熱身”。那么，我們?yōu)槭裁床荒茉陬A習時提前做好自我熱身呢?以模塊一第一單元為例，本單元的中心話題是“友誼”，在warmingup中，老師肯定會問及涉及朋友素質(zhì)的相關問題。如果我們在課前能對此進行全面思考，就能從容、流利、系統(tǒng)地闡述自己的觀點，從而有效地提高自己的課堂參與質(zhì)量。

3.思考課本配套的問題設計。教材中每一單元的每一部分往往都設計有相關的一些問題，它們或是來引出本部分的中心學習任務，或是來檢測評價本部分的學習情況。思考啟發(fā)性問題，將使我們有備而說，思考評價性問題，將使我們有備而聽。

五、“查”：查詞典、查資料，自主解決預習中發(fā)現(xiàn)的問題

1.查詞匯。由于教材后的詞匯表中僅有中文釋義，它并不能告訴我們詞匯在實際運用中的意義和具體的用法，因此在對詞匯課的預習時，應借助英英或至少用英漢雙解詞典，明確詞匯的實用意義與用法。如短語be concernedabout在詞匯表中僅用中文注釋“關心;掛念”，但表示“關心”的短語還有care about, care for,be worried about等，它們在實際運用中其意義與用法有無區(qū)別，若有，區(qū)別又是什么。如果我們能通過查詞典或相應的參考書，就能提前對它們有所了解，并在聽課過程中驗證或糾正自己的理解。

2.查背景知識：對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內(nèi)容的背景知識。有條件的同學可以利用網(wǎng)絡、百科全書等查找背景材料。這樣在課堂上就可以自由地運用這些知識來參與課堂活動。

文章來源：004km.cn