第一篇：信息技術(shù)專題課堂總結(jié)

信息安全技術(shù)專題課堂心得體會

姓名：陳以淮 學(xué)號：2111203134 班級：電子通信工程1201班 信息技術(shù)安全專題是信息工程學(xué)院專門為培養(yǎng)工程碩士而開設(shè)一門具有指導(dǎo)實踐性意義的課程。時間從2013年的3月2號到5月4號，跨度2月有余，主要分布在周六上午。課程主講人一般都來自企業(yè)的技術(shù)骨干，或者項目經(jīng)驗十足的老師。他們分別從不同的模式給我們講授相關(guān)的課題，總之各有各的特色，各有各的精彩。而我印象最深刻的是孟利民老師給我們介紹的“項目的設(shè)計與開發(fā)”。

還記得第一堂課的時候，張老師和我們第一次碰面，信息安全技術(shù)專題課程從此拉開序幕。張老師把孟老師給我們領(lǐng)來，給我?guī)淼恼n題是“項目的設(shè)計與開發(fā)”。孟老師根據(jù)普諾的特殊性主要從以下五個方面講述了相關(guān)的內(nèi)容：1項目的需求分析 2項目的可行性分析與概要設(shè)計 3項目的前期準(zhǔn)備與分工 4項目的文檔管理 5項目的管理。

1項目的需求分析，需求分析是指理解用戶需求，就項目功能與客戶達成一致，估計項目風(fēng)險和評估項目代價，最終形成開發(fā)計劃的一個復(fù)雜過程。在這個過程中，用戶的確是處在主導(dǎo)地位，需求分析工程師和項目經(jīng)理要負責(zé)整理用戶需求，為之后的軟件設(shè)計打下基礎(chǔ)。需求分析階段結(jié)束后，要求得到：1.SRS文檔;2.DRM 文檔；3.Acceptance Plan.從廣義上理解：需求分析包括需求的獲取、分析、規(guī)格說明、變更、驗證、管理的一系列需求工程。狹義上理解：需求分析指需求的分析、定義過程。

2項目的可行性分析與概要設(shè)計，有了需求分析以后就要評估相關(guān)項目的可行性，不然做沒有結(jié)果的事情，再通過相關(guān)專業(yè)的人員的考慮測試已經(jīng)評估以后，就基本可以產(chǎn)生一個項目的概要設(shè)計了，這也為下一步打下了基礎(chǔ)！

3項目的前期準(zhǔn)備與分工，有了前面兩個工作以后，考慮我們的研發(fā)人員主要是學(xué)生，眼界之類的不是很開闊，因此必要的分工是項目實現(xiàn)的重要步驟。也就在此同時，充分的準(zhǔn)備項目相關(guān)的人力物力等等，為能夠使項目很好的開展下去，做必備的工作！

4項目的文檔管理，其一，它是項目管理者了解開發(fā)進度、存在的問題和預(yù)期目標(biāo)的管理依據(jù)。第二，大多數(shù),項目會被劃分成若干個任務(wù)，并由不同的組去完成。文檔管理則是不同小組任務(wù)之間聯(lián)系的重要憑證。第三，可提供完整的文檔，保證了項目開發(fā)的質(zhì)量。第四，項目文檔是系統(tǒng)管理員、操作員、用戶、管理者和其他相關(guān)人員了解系統(tǒng)如何工作的培訓(xùn)與參考資料；第五，項目文檔將為系統(tǒng)人員提供維護支持；第六，項目文檔作為重要的歷史檔案將成為新項目的開發(fā)資源。

5項目的管理，這個是總述性的，就是說孟老師通過查看項目管理文檔了解學(xué)生的項目進展，還有客戶相關(guān)的需求，進行全盤的考慮，然后所有的參與研發(fā)的學(xué)生，展開交流，及時反饋相關(guān)的意見。這也為項目的順利開展?fàn)I造了良好的科研環(huán)境，在實踐操作過程也是這樣的。杭州普諾已經(jīng)成功的研發(fā)車載DVR，相關(guān)的技術(shù)取得用戶的高度認可。

很開心能夠上孟老師的課程，我們對項目相關(guān)的事宜有了初步的了解。當(dāng)我們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉的時候，對項目的評估表也就不會太陌生了。實踐是檢驗理論的重要手段，最晚希望我們很夠在企業(yè)中和企業(yè)一起努力成長，成為未來的主流！

第二篇：加強信息技術(shù)課堂管理

加強信息技術(shù)課堂管理，提高教學(xué)有效性(信豐中學(xué)）

上傳: 付聰福

更新時間：2012-5-17 20:29:05

加強信息技術(shù)課堂管理，提高教學(xué)有效性

提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求的目標(biāo)之一。根據(jù)教學(xué)研究，提升有效教學(xué)的關(guān)鍵因素包括教學(xué)方法、教學(xué)評價和課堂管理等多方面。但是，與教學(xué)方法和教學(xué)評價等相比，信息技術(shù)課堂管理并沒有得到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)課堂有效教學(xué)也難以得到充分的體現(xiàn)。從教育管理學(xué)的角度分析，課堂管理往往是課堂教學(xué)得以順利實施的強有力的保障。

信息技術(shù)課堂管理除了具有全體課程課堂管理的屬性之外，由于環(huán)境、設(shè)備和技術(shù)等主客觀原因，它具備了不同于其他學(xué)科的特殊性，對信息技術(shù)課堂管理提出了更高的要求。因此，認識和把握好信息技術(shù)課堂管理，采取科學(xué)高效的課堂管理，是提高信息技術(shù)有效教學(xué)的重要手段之一。

一、當(dāng)前信息技術(shù)課堂管理中存在的問題

相關(guān)教育調(diào)查機構(gòu)曾隨機對1011名中學(xué)生進行抽樣調(diào)查，其中“上信息技術(shù)課你最喜歡做什么”的問題調(diào)查結(jié)果顯示:46．2%的學(xué)生選擇了玩游戲、瀏覽網(wǎng)站或聊天，只有9．98%的學(xué)生會認真聽講。針對信息技術(shù)課堂管理這個課題，筆者通過研究和分析，結(jié)合日常教學(xué)中在課堂管理的嘗試，認為存在的問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1．客觀現(xiàn)實導(dǎo)致的問題

(1)脫離原有的班級教室，從空間因素上增加了信息技術(shù)課堂管理的難度。由于信息技術(shù)課程需要特定的環(huán)境，授課地點必須從教室轉(zhuǎn)移到電腦室，這樣一種不固定地點的特點，造成了有些學(xué)生從心理上產(chǎn)生逃離學(xué)海、放松紀律的客觀現(xiàn)實。另外，大部分學(xué)校受空間布局的影響，從教室到電腦室需要一段相對較遠的路程，課間休息10分鐘基本花在路上，學(xué)生匆匆來到電腦室，幾乎已經(jīng)到了開始上課的時間。為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師也無暇在課前對學(xué)生提出課堂管理的要求，更沒有時間與學(xué)生進行交流增加相互了解，也就不能和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，無法形成互動交流從而達到有效控制課堂紀律的良好效果。

(2)學(xué)生數(shù)多，課時數(shù)少，從時間因素上增加了信息技術(shù)課堂管理的難度。如果能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)置課時數(shù)，每位學(xué)生每周充其量只有一節(jié)信息技術(shù)課，在整個課程比例中只占1/35，與語、數(shù)、外等高考科目比較比重非常小。師生之間不能經(jīng)常見面交流，很難做到相互了解認識，教師更談不上摸清學(xué)生的性格特點，難以在彼此之間建立信任和溝通的橋梁。再加上每位教師平均帶10個班級的課，平均一個星期要給近600名學(xué)生授課，如此龐大的學(xué)生數(shù)量給教師認識學(xué)生帶來很大的困難，一個學(xué)期下來能將學(xué)生與其姓名對上號的不到20%。在課堂上即使看到某位學(xué)生違反紀律，由于不能馬上叫出姓名，沒能給學(xué)生在心理上形成約束力，從而錯過給學(xué)生一個及時警示的機會。

(3)電腦教室的環(huán)境成為學(xué)生心理上的保護屏障和師生之間溝通的障礙。很多電腦室仍按傳統(tǒng)教室的格局進行布置，教師授課時雖然面對的是學(xué)生的面孔，但同時也被一臺臺顯示器阻隔，學(xué)生存在僥幸心理，認為在顯示器這一“天然屏障”后面小聲說話、做作業(yè)、玩游戲、睡覺等教師也發(fā)現(xiàn)不了。他們利用這種“地理優(yōu)勢”充分發(fā)揮主動性，脫離課堂教學(xué)，彌補在其他課堂中被壓抑的情感。

2．主觀方面導(dǎo)致的問題

(1)各方面對課程的重視程度不夠影響課堂管理。信息技術(shù)課程目前在全國絕大多數(shù)地區(qū)是不被列入高考科目的，在當(dāng)前以高考為指揮棒的大環(huán)境下，信息技術(shù)課被學(xué)生重視的程度非常有限，強烈地影響著學(xué)生對該課程的價值認可。從學(xué)生、家長到學(xué)校，乃至社會都是這么認為，悲哀的是有時連信息技術(shù)教師也這么認為。在這種情況下，學(xué)生會認為信息技術(shù)課就是一門讓他們放松減壓的課程，沒有壓力就沒有學(xué)習(xí)的動力，沒有約束力就會放任自己，思想認識上不到位和不重視，導(dǎo)致課堂紀律無法得到有效控制，課堂管理就無從談起。

(2)開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境使學(xué)生抵觸課堂管理。在電腦教室這個特殊的環(huán)境中，開放式的空間令學(xué)生經(jīng)不起誘惑，全副身心徜徉在網(wǎng)海之中。在與學(xué)生、班主任的交流中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)課向往無比，與其說他們喜歡這門課，倒不如說是他們對網(wǎng)絡(luò)的向往，期待去接觸新鮮、流行和時尚的元素。假如學(xué)生來到電腦教室上課的目的是為了上網(wǎng)聊天、購物、看網(wǎng)絡(luò)視頻、玩游戲、到農(nóng)場偷菜??不僅影響到對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且對課堂管理造成了許多不良影響。

(3)傳統(tǒng)的課堂管理辦法不適用于信息技術(shù)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂管理受高考指揮棒的影響大，比較重視讓學(xué)生遵守課堂紀律，教師作為教學(xué)的主體，采用管、卡、壓的方式。許多信息技術(shù)教師秉承了這個觀念，認為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，管理的目標(biāo)就是使學(xué)生保持安靜和馴服。但隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的教育理念逐漸影響到教學(xué)，學(xué)生對于這種強制管理越來越反感，這一點在信息技術(shù)課程教學(xué)中尤為突出，一旦學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理或者抵觸情緒，那么信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果就大打折扣了。

二、針對上述問題提出解決的辦法

從課堂管理的定義我們可以得知:要優(yōu)化信息技術(shù)課堂管理，作為實施主體的教師要采取包括支持、引導(dǎo)、限制、矯正等多維管理方式，對全體學(xué)生進行有效管理。一方面要保證課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動，另一方面就要將學(xué)生的不良行為降到最低，并且能在不良行為發(fā)生時甚至發(fā)生前就采取有效的干預(yù)措施。

1．制定規(guī)范有序的信息技術(shù)課堂規(guī)則

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。信息技術(shù)課堂規(guī)則應(yīng)該是預(yù)防為主，控制為輔。因此建議在每一批新生的第一堂信息技術(shù)課，在學(xué)生進入電腦室之前，就要與學(xué)生一起制定課堂管理的公約，明確哪些是允許的行為、哪些是禁止的行為，采取對應(yīng)獎懲辦法。這樣可以有效消除在課堂中隨意走動、大聲喧嘩、偷吃零食、玩游戲等影響教學(xué)的行為?！坝蟹梢馈敝髴?yīng)該保證“有法必依”，不能使規(guī)則成為擺設(shè)。在執(zhí)行的過程中可以與學(xué)生進行探討，注重規(guī)則反省和修訂。這樣做的好處在于讓學(xué)生懂得規(guī)則無處不在，懂得遵守紀律的重要性和必要性，有利于增強學(xué)生的自我控制意識，保證教學(xué)工作的順利實施。

2．從細節(jié)入手，把握課堂管理的關(guān)鍵

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生之所以在信息技術(shù)課堂中比較放松紀律，除了學(xué)生主觀意識不重視這門學(xué)科之外，更重要的原因是學(xué)生認為科任教師根本不認識他，從而行為上放松對自己的要求。如果教師能在學(xué)生違反課堂紀律進行管理的時候，準(zhǔn)確地叫出名字，情況則大為改觀。如果讓學(xué)生按照班級的編號入座，固定下來，這樣不管原教室的座位怎樣變化，都不影響電腦室的座位。通過查找名單，或者編排好直觀醒目的座位表，甚至在教學(xué)平臺上導(dǎo)入每個班的座位表，一目了然，方便教師認識學(xué)生，增強了溝通，課堂管理起來就得心應(yīng)手。

3．精心設(shè)計教學(xué)，采取多種教學(xué)方式，增強課堂吸引力 課堂管理是提高課堂教學(xué)效果的重要輔助手段之一，但教學(xué)的本質(zhì)如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價沒有得到提高，那么教學(xué)有效性也不可能有質(zhì)的飛躍。蘇霍姆林斯基說過:“讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、心力交瘁??因為在這樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍??！笨梢妰?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生朝教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進，課堂管理的難題也就迎刃而解。

在信息技術(shù)課堂中，教師可以靈活大膽地嘗試多樣的教學(xué)方法，宗旨是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情境法、分層教學(xué)法、講練結(jié)合法等都可以根據(jù)課程的實際來做適當(dāng)?shù)倪x擇。豐富多彩的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從心理上感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愉悅，從而積極主動地學(xué)習(xí)。從表面上看教師似乎沒有采取任何課堂管理措施，但實際上已經(jīng)將課堂管理融入到教學(xué)的過程之中。

4．提高教師自身素養(yǎng)，促進課堂管理

加強課堂管理，對教師的自身素質(zhì)提出更高的要求?！秾W(xué)記》里面有一句話高度概括了這個道理:“親其師，信其道?！毙畔⒓夹g(shù)行業(yè)的變化是日新月異的，作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷地加強學(xué)習(xí)，接觸新鮮事物，了解發(fā)展動態(tài)，能把生活中與信息技術(shù)相關(guān)的知識融會到課堂當(dāng)中，不斷提高自己的專業(yè)技能，使課堂內(nèi)容豐富精彩、形式多樣生動，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜。教師除了掌握好自身專業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識面，將知識融會貫通，把課上活，讓學(xué)生在課堂中主動配合，維持課堂紀律這樣的問題在這種條件下就顯得多余了。

三、在課堂管理實踐中不斷總結(jié)反思

在加強信息技術(shù)課堂管理提高教學(xué)有效性的嘗試中，會碰到不少突發(fā)情況讓人措手不及，也有些“疑難雜癥”久治不愈，筆者在實施過程中通過反思總結(jié)，收獲了一些心得，主要有以下兩個方面。

1．把“死規(guī)定”變成“活道理”

學(xué)生非常喜歡帶零食來電腦室吃，趁教師不注意偷偷吃，吃完之后的包裝袋、果皮果核經(jīng)常不收拾，更有甚者為了躲避教師檢查，把這些垃圾塞到鍵盤底下、桌椅底下和機箱機柜縫隙里，給電腦室日常的維護帶來很多困難。就這個問題在每個班級三令五申，也搞過好幾次突擊檢查，但是收效甚微。后來筆者放棄了這種嚴厲的死規(guī)定，在上課前與學(xué)生探討一個問題:電腦最臟的部位是哪里？學(xué)生們毫不費勁地說是鍵盤和鼠標(biāo)。為什么？回答是因為這兩個設(shè)備直接與人的雙手接觸，而且公用的電腦情況更糟。然后進一步提問，如果我們一邊用電腦，一邊吃東西，吃下去的除了食物之外，還有什么？學(xué)生們這才了解到教師的用意，想到吃下去那么多細菌和病毒，不禁不寒而栗。通過宣講這樣的活道理之后，在電腦教室吃零食的情況得到很好的改善。由此舉一反三，在課堂管理方面善用活道理，讓學(xué)生自覺地接受，與死規(guī)定比起來，可謂是事半功倍。

2．改良策略以應(yīng)對課堂管理中的新問題

固定座位的方法實施一段時間后，學(xué)生不太情愿地接受著這個規(guī)定，畢竟讓教師熟識自己之后，在課堂上就不如從前自由了。于是聰明的學(xué)生千方百計找借口不在自己的座位上就坐，最合適的理由就是該電腦出現(xiàn)了故障無法正常使用。這樣一來，幾名趣味相投的學(xué)生又開始扎堆，久而久之課堂管理的難度又回來了。應(yīng)對這種局面，除了日常維護加強之外，也有更好辦法:電腦教室的電腦臺數(shù)本來就是有冗余以備故障，把最靠近講臺的四臺電腦作為備用機器，平時不給學(xué)生使用，當(dāng)出現(xiàn)故障時才機動處理。借口電腦有故障的學(xué)生，不得不挪動到教師的眼皮底下，結(jié)果適得其反。管理策略變通之后，發(fā)現(xiàn)電腦“故障”的機率大為減少。

結(jié)束語

我們應(yīng)該清醒地認識到，課堂管理的最終目的是提高教學(xué)效能，一切課堂管理的策略都應(yīng)該服從這個目的，不能為了管理而管理，更應(yīng)當(dāng)摒棄那些不科學(xué)的管理方式。同時也要明確，良好的課堂管理氛圍不是一蹴而就，需要付出更多的責(zé)任心、耐心和恒心。

課堂管理，有定則無定法。作為信息技術(shù)教師，只要把課堂管理擺到足夠重視的地位，結(jié)合教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)評價多管齊下，從課堂管理上規(guī)范學(xué)生行為，從教學(xué)設(shè)計上吸引學(xué)生興趣，在教學(xué)方法上推陳出新，通過教學(xué)評價鼓勵引導(dǎo)，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性就不是一句空話。

第三篇：淺談信息技術(shù)課堂改革

淺談信息技術(shù)課堂改革

目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴重抑制。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。

例如：在學(xué)生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學(xué)生玩一些小的益智游戲，指導(dǎo)他們進行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)

對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用的最佳時間。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。計算機對學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望，于是我抓住時機告訴學(xué)生：“這張圖表是利用Excel的圖表修飾，大家想不想學(xué)？”就在學(xué)生急不可待時，我展示了課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！?在學(xué)習(xí)動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、主動探究，學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法。“授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。

我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學(xué)生自行組成小組（3—6人）；第二，給小組一些簡單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們增強了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實效。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認可，收到了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了較大的提高。

在實施過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。如：大多數(shù)同學(xué)都能夠主動參與到教學(xué)中來，扮演起老師的角色，但有些同學(xué)卻始終不敢去嘗試。對于這些同學(xué)我與之對應(yīng)的采用了“一幫一”的對策，也就是一個相對優(yōu)秀的同學(xué)帶一到兩個“學(xué)困生”，盡量讓每一位同學(xué)都能夠參與到課堂教學(xué)中來，體驗當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學(xué)眼中是“學(xué)困生”的自信心，幫助他們創(chuàng)設(shè)了“我也能行”的良好學(xué)習(xí)心理，為今后學(xué)好其他學(xué)科起到了促進的作用。

四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。

1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，我在設(shè)計任務(wù)時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。

學(xué)生的認知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個層次：A、可直接在剛生成的圖表上進行修飾。B、可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計表”打開，并生成圖表，進行修飾。C、可輸入有關(guān)的數(shù)據(jù)，并生成圖表。(教師提示，你可輸入自己的月考成績等)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行選擇，這樣，不同水平的同學(xué)選取不同層次的教學(xué)任務(wù)，都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。他們“親歷實踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。

例如，在給學(xué)生提出不同層次的任務(wù)后，請同學(xué)們以兩人一組的互助形式來完成，培養(yǎng)他們的合作意識。我也會在學(xué)生完成任務(wù)的過程中稍加提示，比如，出示我做的“全球陸地面積分布表”并簡單提示要運用以前所學(xué)的知識點，插入一些相關(guān)的圖片等。完成第三層次任務(wù)的同學(xué)要注意選擇不同類型的圖表，更清晰地表現(xiàn)圖表的內(nèi)容。

五、展示評價，學(xué)生樂學(xué)

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的重要方法。教師在評價學(xué)生任務(wù)的過程中要本著既要符合現(xiàn)實情況，又要有利于學(xué)生的個性發(fā)展。要注意同時指出學(xué)生的優(yōu)缺點，從而完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，進行自評、互評。教師參與評價意見，指導(dǎo)學(xué)生正確運用評價方法。首先，請同學(xué)們毛遂自薦，把自己認為不錯的作品展示給大家，并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請其他同學(xué)對他所展示的作品進行評價，找出優(yōu)點或不足，來學(xué)習(xí)他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評價，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。教學(xué)實踐表明：學(xué)生每一個小小的成功，都促使他們樹立良好的自信心。

例如，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一位同學(xué)對自己的作品評價很高時，馬上就會有另一位同學(xué)站出來反駁說：“他的設(shè)計不夠好”，這時，就要給他一個展示的機會——展示他的作品。在辯論中，同學(xué)們各抒己見，他們的思辯能力、語言表達能力再一次得到了提高。在最恰當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)，教會他們要客觀全面地看問題，取人之長，補己之短。

總之，通過學(xué)生自主探求習(xí)得，讓學(xué)生始終處于積極主動的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，能動地獲取知識，增加了實踐體驗，增強了他們的探究意識、合作意識，使他們自學(xué)能力、實際操作能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

第四篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

河北省三河市趙河溝中學(xué) 于芳

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評價

中學(xué)計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時應(yīng)盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費力又費時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學(xué)生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感。為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、處理好理論和實踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課，如果只講理論不上機，學(xué)生會覺得枯燥，缺乏形象性和可操作性。一般一節(jié)課最多1/4的時間用來講解，其余3/4的時間學(xué)生進行上機實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決。比如在開機之前認識一下計算機的組成；在文字訓(xùn)練時，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機實踐時，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。—般可采取的教學(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。例如在教學(xué)八年級Flash動畫中的《補間動畫》一課時，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計了不同的任務(wù)：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補間動畫”中形狀補間和動作補間動畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補間動畫同時運用到一個動畫中去，調(diào)整動畫對象的屬性；能夠主動地引領(lǐng)小組成員進行動畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補間動畫”和“動作補間動畫”的簡單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動畫對象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對象設(shè)置合適的動畫效果。通過對任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會到了成功的快樂。

其次采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。但使用任務(wù)驅(qū)動要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務(wù)，任務(wù)具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因為只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求每個學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、建立評價機制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，首先讓學(xué)生進行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實是求事地、準(zhǔn)確地進行自我評價，對樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生進行批判性反思。其次進行他評，全體學(xué)生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進行總結(jié)性評價，在幾個小組進行評價后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師組織學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果對作品進行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學(xué)進行當(dāng)場表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。做為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

運用科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 ——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，很多學(xué)校都開展了電腦普及教育，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計算機知識的良好環(huán)境。對于小學(xué)生來講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但信息技術(shù)課程最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識很難讓生性活潑好動的小學(xué)生整堂課都靜下心來主動去學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。本人通過幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)生欲學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性的起點，小學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。而一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學(xué)生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這課時，我先播放《新年快樂》flash動畫，引入：“在新的一年即將來臨之際為我們身在遠方的父母、師長、朋友們獻上我們最真摯的祝福，你們認為采用什么方法最好？”接著讓學(xué)生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認識到他們所說的各種途徑顯得耗時費力費錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時機提出任務(wù)：通過發(fā)電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費低廉，容量不限，又可以延時交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無比的優(yōu)越性。同學(xué)們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點教給我們吧！”此時，老師趁熱打鐵可進入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進入學(xué)習(xí)過程。這時學(xué)生滿懷興趣地、輕松地進入了“角色”，教師的教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學(xué)生愛學(xué)。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。他們對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握信息技術(shù)知識。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，變“牢籠”為樂園。

比如在信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，然后讓學(xué)生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學(xué)生快速掌握鼠標(biāo)的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標(biāo)的拖動??給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，學(xué)生在玩的過程中，逐步掌握了鼠標(biāo)的用法，而且體會到了學(xué)習(xí)計算機所帶來的樂趣。

再如，在進行指法練習(xí)時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)。在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學(xué)很快就能抓到小偷了，這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，而對指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競賽，體驗成功，學(xué)生樂學(xué)。爭強好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競賽方式進行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以鞏固所學(xué)的知識，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。

例如學(xué)習(xí)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來了，在競賽過程中你追我趕，比誰輸入的速度快。這樣就促進了學(xué)生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。

又如在學(xué)習(xí)完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時我要求學(xué)生使用已學(xué)過的Word的編輯技巧知識，用Word制作一張電子賀卡。競賽前我設(shè)定了競賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進行文字的編輯，制作立體字、藝術(shù)字等等。學(xué)生以自己豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，獨立地解決了問題。小組評選時，同學(xué)們除了在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，又互相“切磋”經(jīng)驗。得到獎的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了；沒得到獎的學(xué)生，內(nèi)心深處也會暗暗使勁，爭取下次完成得更好。通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生掌握更多的知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

小學(xué)生對信息技術(shù)這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑。這樣，他們學(xué)習(xí)電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒的。