第一篇：信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已成為一種必然的趨勢(shì)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有許多的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率等等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來(lái)了機(jī)遇，也迎來(lái)了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，課堂效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容．．．．．．，要有利于主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，．．．．．．，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是必然的趨勢(shì)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn)：

１、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。在沒(méi)有信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中用得最多的工具是小黑板。教師往把課堂中要用的例題，習(xí)題事先抄在小黑板上，密密麻麻的，對(duì)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都會(huì)感到枯燥，無(wú)味。然而用多媒體上課可以給學(xué)生一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體模板可以選擇一些背景，這些背景可以使學(xué)生感覺(jué)比較舒服。比起傳統(tǒng)的黑白世界，用多媒體教學(xué)，學(xué)生的大腦會(huì)興奮許多，進(jìn)而也可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。多媒體技術(shù)可以變靜為動(dòng)，如在教七年級(jí)上冊(cè)《相反數(shù)》這一節(jié)時(shí)，新課的引入設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：一個(gè)夏日的午后，一只烏龜在一條東西方向的小路邊的一棵大樹(shù)下睡覺(jué)，醒來(lái)后就沿著小路出發(fā)尋找食物，它的速度是3米每分鐘，2分鐘后找到食物，請(qǐng)問(wèn)食物在什么位置？若烏龜爬了半分鐘找到食物，請(qǐng)問(wèn)食物在什么位置？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再用動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生的興趣一下子上來(lái)了，平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也變得積極起來(lái)了。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也充滿了好奇心，感受到了科學(xué)技術(shù)的神奇力量，于是暗暗下決心要好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)適應(yīng)這個(gè)科技日新月異的時(shí)代打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加深對(duì)知識(shí)的理解

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，可以使抽象的概念具體化，形象化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感覺(jué)、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。在教七年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》一節(jié)中，我首先讓學(xué)生欣賞了大量的生活中的軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的印象，然后利用動(dòng)態(tài)演示，把這些圖形沿某條直線對(duì)折，看看這些圖形是否完全重合。尤其是對(duì)一些疑難問(wèn)題的判斷，學(xué)生一下子無(wú)法想清楚時(shí)，用計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生的疑惑頓時(shí)解開(kāi)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體抽象思維。例如教學(xué)《三視圖》時(shí)，七年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想像、比較、綜合、抽象分析的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。從而使學(xué)生對(duì)三角形三線合一的性質(zhì)有了更好更深的理解。

3、提高課堂效率

上數(shù)學(xué)課總是離不開(kāi)畫(huà)圖，這些作圖中有些部分是機(jī)械的重復(fù)，有時(shí)還相當(dāng)煩瑣并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，手工畫(huà)圖既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。如果用計(jì)算機(jī)就可以很快地完成。又如“圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，縮放，分割，取截面，表面展開(kāi)”在平面上操作起來(lái)比較困難，而用計(jì)算機(jī)則可以輕松解決，并且學(xué)生理解起來(lái)輕松徹底，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)教師也可以節(jié)省不少時(shí)間，給學(xué)生更多的自由時(shí)間思考，想象，鞏固深化，使課堂時(shí)間得到了充分的利用，隨之課堂效率也會(huì)大大提高。

4、便于信息的展示 在上幾何部分時(shí)，每節(jié)課要用到的圖形很多，傳統(tǒng)的做法往往事先準(zhǔn)備在小黑板上，上課之前老師需要花很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。而利用信息技術(shù)可以在相關(guān)的網(wǎng)站找到許多有用的圖形，也可以自己利用幾何畫(huà)板制作。有用的信息還可以資源共享，用幻燈片顯示圖形的效果比小黑板清晰。在上《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》這部分內(nèi)容時(shí)，整堂課要顯示的信息和圖象很多，如果把這些信息和圖象準(zhǔn)備在小黑板上，那一節(jié)課的內(nèi)容教師將要準(zhǔn)備很長(zhǎng)的時(shí)間，而有些信息無(wú)法用傳統(tǒng)的方式來(lái)展示，而用計(jì)算機(jī)來(lái)顯示這些內(nèi)容的話是非常簡(jiǎn)單而又節(jié)省時(shí)間的，這樣大大減輕了教師的工作量，而學(xué)生在幻燈片上看這些信息和圖象會(huì)很清晰，這樣有助于他們理解和解決問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)畫(huà)圖，手工制圖既費(fèi)時(shí) 又費(fèi)力，有時(shí)還精確度不高，效果不理想，而用計(jì)算機(jī)制圖既快又準(zhǔn)確還方便。

信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開(kāi)發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問(wèn)題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)? ā耀???P??@?脅? 目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇，運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。并非每堂課都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們還是選擇用傳統(tǒng)方式來(lái)教比較好，一方面，課件的制作并不簡(jiǎn)單，另一方面經(jīng)常用多媒體來(lái)上課學(xué)生的新鮮感將失去。

信息技術(shù)的應(yīng)用促使教師不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的教育，對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢(shì)不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001年7月.2、李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)—信息技術(shù)與課程整合的核心電.化教育研究,2001年第8期.3、王鵬遠(yuǎn).對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思.考wwwl.yyz.net.4、陶維林.《幾何畫(huà)板實(shí)用范例教程》.清華大學(xué)出版社.下王鎮(zhèn)中學(xué)

俞永萍

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第二篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜

現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動(dòng)充滿活力。

《新課標(biāo)》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識(shí)。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮?，容易理解記憶。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來(lái)課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進(jìn)入實(shí)際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹(shù)木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來(lái)，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測(cè)。再如：小學(xué)一年級(jí)教材中“購(gòu)物”時(shí)，我們就可以將超市中購(gòu)物的一些片段“搬”到課堂中來(lái)，或制成動(dòng)畫(huà)式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購(gòu)物的過(guò)程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺(jué)，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動(dòng)畫(huà)文字于一體，將一些枯燥的知識(shí)豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問(wèn)”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來(lái)，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來(lái)。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)，在多種感官活動(dòng)中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時(shí)間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時(shí)間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時(shí)間，無(wú)形中提高了教學(xué)效率。例如：我們?cè)诮虒W(xué)一年級(jí)教材中的“加與減“這一段知識(shí)時(shí)，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時(shí)寫(xiě)在黑板上的話，就會(huì)占用太多的時(shí)間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習(xí)時(shí)，我們只要一點(diǎn)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)正確答案，我們?cè)俳o它配以掌聲，這樣就不會(huì)使學(xué)生因?yàn)榇罅烤毩?xí)而覺(jué)得枯燥，毫無(wú)興趣。相反，一點(diǎn)掌聲就會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習(xí)題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過(guò)河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來(lái)十分抽象的知識(shí)直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“時(shí)，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個(gè)兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點(diǎn)燃，看其是否平衡，再看兩頭點(diǎn)燃會(huì)怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。又如：在教學(xué)三年級(jí)教材中“年、月、日”時(shí)，可以在導(dǎo)入新課時(shí)播放這樣一組動(dòng)畫(huà)：兩個(gè)小朋友在對(duì)話，甲說(shuō)：“我今年9歲了，今天是我的第9個(gè)生日?！币艺f(shuō)：“我也9歲了，可是為什么我只過(guò)了兩個(gè)生日？”這時(shí)學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，老師就可以馬上問(wèn)：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了。”這樣，教師順勢(shì)導(dǎo)課，學(xué)習(xí)也興趣萌生。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時(shí)不常見(jiàn)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識(shí)，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識(shí)。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見(jiàn)的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我們生活的這個(gè)世界。例如：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問(wèn)：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說(shuō)一說(shuō)。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個(gè)城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時(shí)，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。

“教育信息化是信息時(shí)代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認(rèn)識(shí)到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂

讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，也使體育教師面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書(shū)，而信息技術(shù)蘊(yùn)含著教科書(shū)的廣泛內(nèi)容。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺(tái)。新課程要求在體育課教學(xué)中必須重視師生的互動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，并指出了體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理地整合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；體育教學(xué)；

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過(guò)程模式及分析問(wèn)題的思路，達(dá)到了事半功倍的效果。但它的運(yùn)用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

一、信息技術(shù)是師生互動(dòng)性充分發(fā)揮的最佳操作平臺(tái)

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會(huì)因?yàn)樽陨韺I(yè)的限制，有些示范動(dòng)作的處理或許會(huì)存在一些不盡如人意之處，在這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會(huì)影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補(bǔ)充如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過(guò)Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請(qǐng)求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，在三步上籃教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運(yùn)動(dòng)員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動(dòng)作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來(lái)，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。所以體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說(shuō)已經(jīng)迫在眉睫了。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運(yùn)動(dòng)給他們心靈的震撼，感受到運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。運(yùn)用電教媒體，通過(guò)聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，助跑、起跳、騰空落地，學(xué)生觀看后，學(xué)生覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過(guò)程。例：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在騰空和落地過(guò)程中普遍存在著身體前傾的問(wèn)題。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問(wèn)題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時(shí)，整個(gè)身體向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)起跳時(shí)，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動(dòng)使得下肢向前移動(dòng)的速度相對(duì)慢于上體，如果擺動(dòng)腿和兩臂的擺動(dòng)不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時(shí)，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對(duì)這些原因，一方面重復(fù)電腦動(dòng)畫(huà)演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑到起跳的連貫動(dòng)作，另一方面采用一些針對(duì)性練習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。

三.信息技術(shù)能夠打破時(shí)空界限，師生互動(dòng)

可以說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。體育教師不應(yīng)該把學(xué)生對(duì)體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內(nèi)，這樣的體育教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)桎梏，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，本著“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹(shù)立“大體育”意識(shí)，破除那種把體育教學(xué)與體育課堂等同起來(lái)的觀念，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在對(duì)自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)體育、發(fā)展“個(gè)性”。

信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨越時(shí)空的交流與合作。隨著校園網(wǎng)的開(kāi)通這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式成為可能，它可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫(kù)中獲取信息，從而改變了單純依賴?yán)蠋煫@取知識(shí)的傳統(tǒng)做法。學(xué)生也有了一個(gè)獨(dú)立的人格空間、獨(dú)立思維的空間、獨(dú)立活動(dòng)的空間。學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與活動(dòng)的主動(dòng)性，形成課堂體育和課外體育互為補(bǔ)充的新的體育教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)有利于促進(jìn)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中合作性學(xué)習(xí)

體育學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)球類和游戲時(shí)，獨(dú)自很難完成或者是沒(méi)有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作時(shí)需要保護(hù)與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作與分工。有研究表明，合作學(xué)習(xí)要比獨(dú)自學(xué)習(xí)能取得更高的成績(jī)和效率。此外，合作學(xué)習(xí)要比競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)、個(gè)體化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的邏輯推理能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。然而在體育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，常見(jiàn)的體育合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有如此大的功效，因?yàn)槲覀兯f(shuō)的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當(dāng)我們把信息技術(shù)運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)時(shí)，如觀看接力項(xiàng)目，球類項(xiàng)目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀念，強(qiáng)調(diào)集體力量，互相配合，團(tuán)結(jié)友愛(ài)對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)人英雄主義表現(xiàn)要及時(shí)給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)習(xí)者的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問(wèn)題的途徑或辦法。許多研究也表明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者相互的合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時(shí)也增加了解決問(wèn)題的創(chuàng)意和新奇。

五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課的時(shí)候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來(lái)完成。作為體育教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。課程整合≠信息技術(shù)＋學(xué)科課程，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，使各個(gè)要素發(fā)揮出最大效益，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書(shū)，而信息技術(shù)蘊(yùn)含著教科書(shū)的廣泛內(nèi)容。應(yīng)借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力的目標(biāo)。推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，現(xiàn)代體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合。

總之，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。但是，要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代。由此，運(yùn)用信息技術(shù)改革體育課堂教學(xué)，也必將是素質(zhì)教育大潮中的一條有效的教育之路。

第四篇：信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙春蓉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如果將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)層面中，被學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的工具，那么，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主要途徑、以直接感知為主要形式、以獲得直接體驗(yàn)為主要目的的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施的關(guān)鍵在于有一個(gè)讓學(xué)生能認(rèn)知、能體驗(yàn)、能感悟的時(shí)空，即教學(xué)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

一、信息技術(shù)有助于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的資源整合。

開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的一項(xiàng)工作就是要將固定的、靜止的教材內(nèi)容活起來(lái)。這就需要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制，把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，生動(dòng)有趣的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)、超文本的鏈接、聲光電的綜合運(yùn)用的特性為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了有效的資源。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說(shuō)：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹(shù)??來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。又如一位教師執(zhí)教《相遇問(wèn)題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相 遇的畫(huà)面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。

二、信息技術(shù)為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了工具。

各種信息化手段，如幻燈、實(shí)物展臺(tái)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、CD、VCD、多媒體計(jì)算機(jī)等，不僅可以增大體驗(yàn)情境的信息量，豐富體驗(yàn)的情景，還可以通過(guò)其直觀的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的沖擊力，強(qiáng)化體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加速學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化的過(guò)程。在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫(huà)面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長(zhǎng)300米，以900米 / 分的速度通過(guò)大橋，橋長(zhǎng)2400米，問(wèn)火車通過(guò)大橋需要多少時(shí)間？接下來(lái)有一列火車正開(kāi)過(guò)來(lái)，在車頭接近橋頭時(shí)或車尾剛剛走過(guò)橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和大橋。閃爍的線段圖，然后分析火車通過(guò)大橋的距離和橋長(zhǎng)有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問(wèn)題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽(tīng)信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地?cái)?shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、信息技術(shù)強(qiáng)化了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的反饋

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的強(qiáng)化反饋階段，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)獲得的情感、方法和知識(shí)提供大量實(shí)踐、操作和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，具有一定的教學(xué)效益。例如，在教學(xué)年、月、日時(shí)，教師提供有關(guān)時(shí)間的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再結(jié)合不同的年歷卡自主探究年、月、日的關(guān)系。學(xué)生的思維被激活了，紛紛提出新的問(wèn)題“為什么會(huì)有平年、閏年？”“日歷中不合理 的地方我能修改嗎？我想自己設(shè)計(jì)月歷??”等等，學(xué)生各取所需，自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同的學(xué)生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個(gè)性的色彩。

又如，在講解“數(shù)據(jù)的收集與整理”的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)協(xié)作小組，共同收集資料，然后把這些資料全放到學(xué)校網(wǎng)的服務(wù)器上，上課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教室中，將資料發(fā)卷到學(xué)生機(jī)中，資料共享，各小組同學(xué)可以對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，也可以對(duì)別人收集的資料進(jìn)行研究，學(xué)生收集的內(nèi)容很豐富，“視力情況調(diào)查”“選擇春游地點(diǎn)”“動(dòng)物的種類”等，然后小組共同想辦法整理數(shù)據(jù)，在充分地時(shí)空里對(duì)EXCEL統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)進(jìn)行探索，師生共同質(zhì)疑，合作解決，最后在BBS討論區(qū)中交流整理數(shù)據(jù)的方法，提出新的問(wèn)題，同時(shí)找到相關(guān)的鏈接，條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，點(diǎn)擊哪個(gè)按鈕就出現(xiàn)相應(yīng)的圖形，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生合作研究的氛圍很濃。利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新互動(dòng)的空間，真正實(shí)現(xiàn)了協(xié)作體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的真諦，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè)的事，是思維的享受。俗語(yǔ)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，就是接受先人的間接經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能使人的認(rèn)識(shí)升華，才能使知識(shí)和見(jiàn)識(shí)相互激發(fā)，產(chǎn)生出思想和才智的電光與石火。

第五篇：初中數(shù)學(xué)走進(jìn)新課堂

初中數(shù)學(xué)走進(jìn)新課堂

【】：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法有著許多不足，為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部啟動(dòng)了新一輪的教育改革。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐步走入了新課程。教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行改進(jìn)，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行重新審視。

【】：數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)，新課堂

一、新課改要求教師教學(xué)轉(zhuǎn)換角色，改變傳統(tǒng)中已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都做了較大變化，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹(shù)立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師比僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源化境。在教學(xué)中，教師可采用個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如：在“七巧板”一節(jié)中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和感興趣，不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂(lè)趣。

教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想法設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時(shí)，對(duì)議一議能較快算出，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)因數(shù)減小1時(shí)，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過(guò)與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運(yùn)算。在教學(xué)許多新知識(shí)時(shí)教師都要先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，這樣得到知識(shí)才真正是學(xué)生自己的，學(xué)生才能感受到成功的喜悅。

二、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

新課程改革要求我們合作探究，因而合作學(xué)習(xí)也越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂，不過(guò)在平時(shí)的課堂大部分的合作都流于形式，如問(wèn)題不適宜、規(guī)則不當(dāng)和分組不科學(xué)等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。因此筆者在很長(zhǎng)一段教學(xué)經(jīng)歷中從沒(méi)有體會(huì)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能有多大的幫助。有一次在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)：“請(qǐng)同學(xué)們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對(duì)應(yīng)相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學(xué)生自己畫(huà)圖。學(xué)生畫(huà)出了兩種圖形?！坝懻撜l(shuí)是誰(shuí)非？”找出正確圖形。然后問(wèn)“那你能判斷問(wèn)題的真假嗎？”學(xué)生繼續(xù)討論。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表象的非常積極，反應(yīng)非常強(qiáng)烈，這讓我都不忍心打斷他們，他們那自信的表情讓我心中有一種說(shuō)不出的興奮。

當(dāng)我最后收集意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由時(shí)，認(rèn)為是假命題的同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)持是因?yàn)楹鲆暳艘阎獥l件而得到了錯(cuò)誤的結(jié)論，立刻進(jìn)行了自我反思，已經(jīng)不用老師再進(jìn)行講解了，學(xué)生已經(jīng)解了。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂(lè)，有自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是通過(guò)聽(tīng)老師空洞的、抽象的講解而了解。但是在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，是自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。課堂上教師充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師也很難創(chuàng)造性的理解、開(kāi)發(fā)教材、新課標(biāo)下教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課上，同學(xué)們就會(huì)踴躍地展開(kāi)自己的調(diào)查結(jié)果，引出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師更會(huì)在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師更會(huì)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要科學(xué)的評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、守紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生量下去。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，中有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷地探索和攀登這才是評(píng)價(jià)真正的目的。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名新時(shí)代的人民教師，應(yīng)該盡快成站起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活的距離，這充分體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)在“教中學(xué)”的新理念。

四、易于操作的評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)課堂上必不可卻上的，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試、測(cè)驗(yàn)為核心的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試、升學(xué)考試等方式實(shí)現(xiàn)。而這些考試又多以知識(shí)技能為核心，重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況與技能的熟練程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和實(shí)施建議中對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題提吃了新的理念與方式。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其對(duì)知識(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中變化和發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中需要教學(xué)總結(jié)，無(wú)本之木，只能曇花一現(xiàn)；無(wú)源之水，只能激蕩須臾。21世紀(jì)的新型象教師一定要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，以便不斷完善自己的課堂教學(xué)。