第一篇：信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已成為一種必然的趨勢。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有許多的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，提高課堂效率等等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的數(shù)字化時代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來了機(jī)遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，課堂效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容．．．．．．，要有利于主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，．．．．．．，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是必然的趨勢。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn)：

１、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。在沒有信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中用得最多的工具是小黑板。教師往把課堂中要用的例題，習(xí)題事先抄在小黑板上，密密麻麻的，對一般的同學(xué)來說，都會感到枯燥，無味。然而用多媒體上課可以給學(xué)生一個舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體模板可以選擇一些背景，這些背景可以使學(xué)生感覺比較舒服。比起傳統(tǒng)的黑白世界，用多媒體教學(xué)，學(xué)生的大腦會興奮許多，進(jìn)而也可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。多媒體技術(shù)可以變靜為動，如在教七年級上冊《相反數(shù)》這一節(jié)時，新課的引入設(shè)計了這樣一個題目：一個夏日的午后，一只烏龜在一條東西方向的小路邊的一棵大樹下睡覺，醒來后就沿著小路出發(fā)尋找食物，它的速度是3米每分鐘，2分鐘后找到食物，請問食物在什么位置？若烏龜爬了半分鐘找到食物，請問食物在什么位置？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再用動畫演示，學(xué)生的興趣一下子上來了，平時不愛動腦筋的學(xué)生也變得積極起來了。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使大部分的學(xué)生對信息技術(shù)也充滿了好奇心，感受到了科學(xué)技術(shù)的神奇力量，于是暗暗下決心要好好學(xué)習(xí)，為將來適應(yīng)這個科技日新月異的時代打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加深對知識的理解

計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，可以使抽象的概念具體化，形象化。尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感覺、立體感和動態(tài)感方面的不足，利用這個特點(diǎn)可以處理其他教學(xué)手段難以處理的問題。利用計算機(jī)的動態(tài)演示增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，加深了他們對知識的理解，同時為教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。在教七年級下冊《生活中的軸對稱》一節(jié)中，我首先讓學(xué)生欣賞了大量的生活中的軸對稱圖形，使學(xué)生對軸對稱圖形有一個直觀的印象，然后利用動態(tài)演示，把這些圖形沿某條直線對折，看看這些圖形是否完全重合。尤其是對一些疑難問題的判斷，學(xué)生一下子無法想清楚時，用計算機(jī)演示，學(xué)生的疑惑頓時解開，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體抽象思維。例如教學(xué)《三視圖》時，七年級學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、想像、比較、綜合、抽象分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個很好的平臺。在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會改變的。從而使學(xué)生對三角形三線合一的性質(zhì)有了更好更深的理解。

3、提高課堂效率

上數(shù)學(xué)課總是離不開畫圖，這些作圖中有些部分是機(jī)械的重復(fù)，有時還相當(dāng)煩瑣并且有時作圖本身對達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，手工畫圖既費(fèi)時，又費(fèi)力。如果用計算機(jī)就可以很快地完成。又如“圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，縮放，分割，取截面，表面展開”在平面上操作起來比較困難，而用計算機(jī)則可以輕松解決，并且學(xué)生理解起來輕松徹底，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時教師也可以節(jié)省不少時間，給學(xué)生更多的自由時間思考，想象，鞏固深化，使課堂時間得到了充分的利用，隨之課堂效率也會大大提高。

4、便于信息的展示 在上幾何部分時，每節(jié)課要用到的圖形很多，傳統(tǒng)的做法往往事先準(zhǔn)備在小黑板上，上課之前老師需要花很長的時間準(zhǔn)備。而利用信息技術(shù)可以在相關(guān)的網(wǎng)站找到許多有用的圖形，也可以自己利用幾何畫板制作。有用的信息還可以資源共享，用幻燈片顯示圖形的效果比小黑板清晰。在上《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》這部分內(nèi)容時，整堂課要顯示的信息和圖象很多，如果把這些信息和圖象準(zhǔn)備在小黑板上，那一節(jié)課的內(nèi)容教師將要準(zhǔn)備很長的時間，而有些信息無法用傳統(tǒng)的方式來展示，而用計算機(jī)來顯示這些內(nèi)容的話是非常簡單而又節(jié)省時間的，這樣大大減輕了教師的工作量，而學(xué)生在幻燈片上看這些信息和圖象會很清晰，這樣有助于他們理解和解決問題。統(tǒng)計部分的學(xué)習(xí)往往離不開畫圖，手工制圖既費(fèi)時 又費(fèi)力，有時還精確度不高，效果不理想，而用計算機(jī)制圖既快又準(zhǔn)確還方便。

信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)? ā耀???P??@?脅? 目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇，運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。并非每堂課都用計算機(jī)來教學(xué)，對教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們還是選擇用傳統(tǒng)方式來教比較好，一方面，課件的制作并不簡單，另一方面經(jīng)常用多媒體來上課學(xué)生的新鮮感將失去。

信息技術(shù)的應(yīng)用促使教師不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的教育，對教師提出了更高的要求。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識的同時，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001年7月.2、李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)—信息技術(shù)與課程整合的核心電.化教育研究,2001年第8期.3、王鵬遠(yuǎn).對計算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思.考wwwl.yyz.net.4、陶維林.《幾何畫板實(shí)用范例教程》.清華大學(xué)出版社.下王鎮(zhèn)中學(xué)

俞永萍

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第二篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜

現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動充滿活力。

《新課標(biāo)》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮?，容易理解記憶。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長度單位時，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進(jìn)入實(shí)際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測。再如：小學(xué)一年級教材中“購物”時，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動畫文字于一體，將一些枯燥的知識豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動畫，在多種感官活動中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：我們在教學(xué)一年級教材中的“加與減“這一段知識時，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時寫在黑板上的話，就會占用太多的時間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習(xí)時，我們只要一點(diǎn)鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)正確答案，我們再給它配以掌聲，這樣就不會使學(xué)生因?yàn)榇罅烤毩?xí)而覺得枯燥，毫無興趣。相反，一點(diǎn)掌聲就會給學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習(xí)題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計算能力，而且達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來十分抽象的知識直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生愛學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“時，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點(diǎn)燃，看其是否平衡，再看兩頭點(diǎn)燃會怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識。又如：在教學(xué)三年級教材中“年、月、日”時，可以在導(dǎo)入新課時播放這樣一組動畫：兩個小朋友在對話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個生日?！币艺f：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個生日？”這時學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了?！边@樣，教師順勢導(dǎo)課，學(xué)習(xí)也興趣萌生。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時不常見的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認(rèn)識我們生活的這個世界。例如：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說一說。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會了知識，而且增長了見識，開闊了視野。

“教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。”現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認(rèn)識到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂

讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)提出了新的要求，也使體育教師面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊(yùn)含著教科書的廣泛內(nèi)容。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺。新課程要求在體育課教學(xué)中必須重視師生的互動性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，并指出了體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理地整合，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；體育教學(xué)；

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達(dá)到了事半功倍的效果。但它的運(yùn)用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

一、信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴(kuò)大知識面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會因?yàn)樽陨韺I(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補(bǔ)充如果運(yùn)用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對籃球運(yùn)動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫處理，在三步上籃教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運(yùn)動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運(yùn)動給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來，就能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。所以體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對體育課的間接興趣

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。大部分學(xué)生對體育運(yùn)動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運(yùn)動給他們心靈的震撼，感受到運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。運(yùn)用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用電腦動畫演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動作，助跑、起跳、騰空落地，學(xué)生觀看后，學(xué)生覺得跳遠(yuǎn)的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。例：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運(yùn)動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復(fù)電腦動畫演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

三.信息技術(shù)能夠打破時空界限，師生互動

可以說，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。體育教師不應(yīng)該把學(xué)生對體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內(nèi)，這樣的體育教學(xué)無疑是一個桎梏，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，本著“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹立“大體育”意識，破除那種把體育教學(xué)與體育課堂等同起來的觀念，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在對自然、社會、自我的認(rèn)識與體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)體育、發(fā)展“個性”。

信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的師生互動，加強(qiáng)師生、生生之間的跨越時空的交流與合作。隨著校園網(wǎng)的開通這種網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式成為可能，它可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生個性愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴?yán)蠋煫@取知識的傳統(tǒng)做法。學(xué)生也有了一個獨(dú)立的人格空間、獨(dú)立思維的空間、獨(dú)立活動的空間。學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目和活動方式，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與活動的主動性，形成課堂體育和課外體育互為補(bǔ)充的新的體育教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)有利于促進(jìn)體育學(xué)習(xí)過程中合作性學(xué)習(xí)

體育學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)球類和游戲時，獨(dú)自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動作時需要保護(hù)與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作與分工。有研究表明，合作學(xué)習(xí)要比獨(dú)自學(xué)習(xí)能取得更高的成績和效率。此外，合作學(xué)習(xí)要比競爭性學(xué)習(xí)、個體化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的邏輯推理能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。然而在體育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學(xué)習(xí)并沒有如此大的功效，因?yàn)槲覀兯f的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當(dāng)我們把信息技術(shù)運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)時，如觀看接力項(xiàng)目，球類項(xiàng)目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀念，強(qiáng)調(diào)集體力量，互相配合，團(tuán)結(jié)友愛對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)習(xí)者的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者相互的合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。

五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。作為體育教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。課程整合≠信息技術(shù)＋學(xué)科課程，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊(yùn)含著教科書的廣泛內(nèi)容。應(yīng)借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力的目標(biāo)。推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，現(xiàn)代體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識的加速老化，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立與時俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合。

總之，人類已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。但是，要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時代。由此，運(yùn)用信息技術(shù)改革體育課堂教學(xué)，也必將是素質(zhì)教育大潮中的一條有效的教育之路。

第四篇：信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙春蓉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如果將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個層面中，被學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的工具，那么，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主要途徑、以直接感知為主要形式、以獲得直接體驗(yàn)為主要目的的一種學(xué)習(xí)活動，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施的關(guān)鍵在于有一個讓學(xué)生能認(rèn)知、能體驗(yàn)、能感悟的時空，即教學(xué)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

一、信息技術(shù)有助于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的資源整合。

開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的一項(xiàng)工作就是要將固定的、靜止的教材內(nèi)容活起來。這就需要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制，把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，生動有趣的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮艷的色彩、動態(tài)的呈現(xiàn)、超文本的鏈接、聲光電的綜合運(yùn)用的特性為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了有效的資源。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師先用計算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。又如一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相 遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。

二、信息技術(shù)為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供了工具。

各種信息化手段，如幻燈、實(shí)物展臺、錄音機(jī)、錄像機(jī)、CD、VCD、多媒體計算機(jī)等，不僅可以增大體驗(yàn)情境的信息量，豐富體驗(yàn)的情景，還可以通過其直觀的聽覺、視覺的沖擊力，強(qiáng)化體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加速學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化的過程。在教學(xué)行程問題時，運(yùn)用計算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學(xué)生觀察火車和大橋。閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地數(shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

三、信息技術(shù)強(qiáng)化了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的反饋

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的強(qiáng)化反饋階段，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)獲得的情感、方法和知識提供大量實(shí)踐、操作和檢驗(yàn)機(jī)會，具有一定的教學(xué)效益。例如，在教學(xué)年、月、日時，教師提供有關(guān)時間的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再結(jié)合不同的年歷卡自主探究年、月、日的關(guān)系。學(xué)生的思維被激活了，紛紛提出新的問題“為什么會有平年、閏年？”“日歷中不合理 的地方我能修改嗎？我想自己設(shè)計月歷??”等等，學(xué)生各取所需，自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同的學(xué)生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個性的色彩。

又如，在講解“數(shù)據(jù)的收集與整理”的統(tǒng)計內(nèi)容時，先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)協(xié)作小組，共同收集資料，然后把這些資料全放到學(xué)校網(wǎng)的服務(wù)器上，上課時在網(wǎng)絡(luò)教室中，將資料發(fā)卷到學(xué)生機(jī)中，資料共享，各小組同學(xué)可以對自己搜集的資料進(jìn)行整理，也可以對別人收集的資料進(jìn)行研究，學(xué)生收集的內(nèi)容很豐富，“視力情況調(diào)查”“選擇春游地點(diǎn)”“動物的種類”等，然后小組共同想辦法整理數(shù)據(jù)，在充分地時空里對EXCEL統(tǒng)計表的知識進(jìn)行探索，師生共同質(zhì)疑，合作解決，最后在BBS討論區(qū)中交流整理數(shù)據(jù)的方法，提出新的問題，同時找到相關(guān)的鏈接，條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，點(diǎn)擊哪個按鈕就出現(xiàn)相應(yīng)的圖形，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生合作研究的氛圍很濃。利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新互動的空間，真正實(shí)現(xiàn)了協(xié)作體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的真諦，體會到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說就是一件快樂的事，是思維的享受。俗語說“讀萬卷書，行萬里路”，就是接受先人的間接經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程。將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將信息技術(shù)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能使人的認(rèn)識升華，才能使知識和見識相互激發(fā)，產(chǎn)生出思想和才智的電光與石火。

第五篇：初中數(shù)學(xué)走進(jìn)新課堂

初中數(shù)學(xué)走進(jìn)新課堂

【】：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法有著許多不足，為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部啟動了新一輪的教育改革。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐步走入了新課程。教師應(yīng)該對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行改進(jìn)，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行重新審視。

【】：數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)，新課堂

一、新課改要求教師教學(xué)轉(zhuǎn)換角色，改變傳統(tǒng)中已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都做了較大變化，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師比僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源化境。在教學(xué)中，教師可采用個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如：在“七巧板”一節(jié)中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對動手操作和感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想法設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時，對議一議能較快算出，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察一個因數(shù)減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運(yùn)算。在教學(xué)許多新知識時教師都要先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，這樣得到知識才真正是學(xué)生自己的，學(xué)生才能感受到成功的喜悅。

二、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

新課程改革要求我們合作探究，因而合作學(xué)習(xí)也越來越多地運(yùn)用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規(guī)則不當(dāng)和分組不科學(xué)等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。因此筆者在很長一段教學(xué)經(jīng)歷中從沒有體會到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能有多大的幫助。有一次在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了一個細(xì)小的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應(yīng)相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學(xué)生自己畫圖。學(xué)生畫出了兩種圖形?！坝懻撜l是誰非？”找出正確圖形。然后問“那你能判斷問題的真假嗎？”學(xué)生繼續(xù)討論。在這個教學(xué)過程中學(xué)生表象的非常積極，反應(yīng)非常強(qiáng)烈，這讓我都不忍心打斷他們，他們那自信的表情讓我心中有一種說不出的興奮。

當(dāng)我最后收集意見時，讓學(xué)生說說自己的理由時，認(rèn)為是假命題的同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)持是因?yàn)楹鲆暳艘阎獥l件而得到了錯誤的結(jié)論，立刻進(jìn)行了自我反思，已經(jīng)不用老師再進(jìn)行講解了，學(xué)生已經(jīng)解了。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，有自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。但是在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，是自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。課堂上教師充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師也很難創(chuàng)造性的理解、開發(fā)教材、新課標(biāo)下教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課上，同學(xué)們就會踴躍地展開自己的調(diào)查結(jié)果，引出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師更會在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師更會從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師對每一個學(xué)生都要科學(xué)的評價

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、守紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生量下去。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，中有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷地探索和攀登這才是評價真正的目的。新課程改革已全面展開，作為一名新時代的人民教師，應(yīng)該盡快成站起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活的距離，這充分體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)在“教中學(xué)”的新理念。

四、易于操作的評價也是數(shù)學(xué)課堂上必不可卻上的，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價是以考試、測驗(yàn)為核心的，對學(xué)生的評價主要通過單元測驗(yàn)、期中考試、期末考試、升學(xué)考試等方式實(shí)現(xiàn)。而這些考試又多以知識技能為核心，重點(diǎn)考察學(xué)生知識的掌握情況與技能的熟練程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和實(shí)施建議中對評價問題提吃了新的理念與方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注其對知識關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中變化和發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個領(lǐng)域中需要教學(xué)總結(jié)，無本之木，只能曇花一現(xiàn)；無源之水，只能激蕩須臾。21世紀(jì)的新型象教師一定要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，以便不斷完善自己的課堂教學(xué)。