第一篇：小學“主動教育”課改交流材料

“主動教育”入人心課改之花沁和平

影子

一、我的課堂我做主，讓學生真正成為學習的主人。

“主動教育”模式下的課堂要求教師教的時間不得超過15分鐘，這就必然需要教師轉變自己“教”的角色，變“教”為“導”。然而當前課堂教學中存在的諸多問題：教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的課堂教學結構尚未徹底革除，在教學方式上，教師新的理念還沒有完全轉化成具體的教學行為；在學習方式上，學生的自主、探究、合作學習只是一種點綴；在教學活動中，學生的主體地位在時間、空間、話語權上沒有落實到位，學生在學習活動中處于被動的狀態(tài)；在興趣培養(yǎng)上，學生的學習興趣和學習情感與課改的目標還有差距；怎樣破解這些難題？常青實驗小學給苦苦尋求教學突破的我們很大啟發(fā)。他們學生“我的課堂我做主”的高昂的學習狀態(tài)、“給我一個機會，還您一個驚喜”的教學理念，深深的震撼了我們，我們看到了打開課堂效益的那把金鑰匙，那就是學習的“還權”和“放生”，把學習的權利還給學生——讓每一個學生在自主課堂中嘗試成功，感受快樂，激活思維，開發(fā)潛能，成為學習的主人，我們決定結合本校實際，用好這把金鑰匙，打開“自主高效”課堂的大門。通過操作“小組自主互助”課堂教學模式，教師們改變教學思想，轉變了教學行為。教學方式實現(xiàn)了徹底改變，師生角色進行了重新定位。教師由主演變成導演，由現(xiàn)成變成生成。教師相信學生、發(fā)動學生、利用學生、發(fā)展學生，在教學過程中落實了“以人為本”的教學理念。學生成了學習的主人，是課堂中的主角，學習有了內驅力，由不敢說不會說變得自信、勇敢、樂于表達，由不想學、不會學到學會了學習、學會了合作，課堂上充滿了生機和活力。

二、編輯導學案，打通自主互助學習通道。

“預習生成單”是主動教育的學具之一，新型的課堂模式，課前準備至關重要。編制科學適用的“預習生成單”是實現(xiàn)學生自主互助學習的關鍵，我校通過一段時間的探索，將“預習生成單”融入教師的教案之中，形成“和平鎮(zhèn)小學導學案”，導學案不是傳統(tǒng)的教案，它集教案、學案、預習和練習于一體，是課堂教與學活動的共同文本。為了突出“自主學習”這一理念，我們在導學案編寫中

遵循了主體性、導學性、探究性、創(chuàng)新性等教學原則，根據(jù)不同學科的特點來設置，基本內容包括學習目標、自主學習、交流研討、鞏固訓練、拓展應用等幾個模塊。學案導學，關注學情，提示學法，打通自主互助的通道，使學生明確該學什么、怎么去學、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導學案培養(yǎng)學生自學能力、探究能力的作用。

任何教學方法都有一定的模式、流程，切忌天馬行空，雜亂無章，但模式的應用也要靈活，切忌生搬硬套，用模式把老師的教和學生的學框住、套死。2011年4月，我校確定的主動參與教學模式，流程為：“激趣導入，明確任務→匯報預情，提出問題→自主探究，嘗試體驗→小組合作，交流分享→目標檢測，評價總結。”課改之初，我們將課改的重點聚焦到課堂教學建模上來，要求教師備課、上課都遵循這一模式，面對一種全新的教育方法、教育理念，在建模之初，要求教師按部就班、按模式走，在一定的時間范圍內，這種做法是非常有必要的，尤其是那些觀念守舊、方法落后、對課改持觀望態(tài)度、接受較慢的老師更需要這樣。一年多的實踐下來，我校教師已能自覺地、熟練地應用模式，此時我們認為已達到預期目的，可以調整一下工作重心，加之一些問題也接踵而來：并不是所有課都是新授課，都需要預習，有的內容并不是學生通過自主探究就能解決了的，并不是所有內容都有合作的必要，也并不是所有內容都便于檢測，作文課、復習課、綜合科等因課型和科目的自身特點，又該如何操作??所以，我校決定打破模式的局限性，對我們的學案設計本進行優(yōu)化，尤其在教學活動這一塊，打算不再細化到每個環(huán)節(jié)而束縛了老師的手腳，給老師有更多的自我構建的空間，根據(jù)不同的學科、不同的教學內容及學生的實際情況，在教學模式的大框架內，自我構建、自行運用、自由設計和取舍教學模式中的某些環(huán)節(jié)，力爭使我校的主動教育模式朝著“看似無形，實則有型”的這一境界發(fā)展。

三、優(yōu)化預習，讓主動教育本土化。

武漢常青實驗小學“三三五式”主動教育模式下的課前預習是重頭戲。提倡功在課前，精心設計“問題生成單”，以“問題生成單”導學。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識?！叭恢v”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不提出問題不講。這就要求學生在課前要進行獨立預習，獲取學習的精神優(yōu)勢、知

識儲備及疑惑問題，然后完成問題生成單，主要培養(yǎng)學生在預習環(huán)節(jié)中獨立學習時，面對特定的問題進行思考，嘗試解決，學會質疑，提出有價值的學習疑問。要求學生具備主動求知，勤于思考，學會傾聽，善于吸納，敢于質疑，自信展示，善于合作，真心賞識，積極分享等品質。

然而，通過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，我們學校由于地處農(nóng)村，學生課前預習的時間得不到保障，農(nóng)村里的孩子早當家，尤其到農(nóng)忙時節(jié)，高年級的同學課余時間多半要幫父母做家務，好多同學連老師布置的家庭作業(yè)都不能按時按質按量完成，更不要說預習了，加之現(xiàn)在農(nóng)村好多父母外出打工，學生的預習得不到有效的督促和指導，即便低年級的同學不會做家務，他們也因為缺乏自學能力而讓預習難以進行。即使預習了，也是流于形式或應付，難以監(jiān)控、檢測，或者預習質量不高，不會提出有質量的問題。以上諸多原因，讓我校學生的預習舉步維艱。學生沒有自學習慣，不善于自學或自學自覺性不高，不具備主動求知的品質，已讓我們的主動教育模式“主動”不起來，于是，我校決定在預習這一環(huán)節(jié)進行改革，把原來的課前、課中、課后調整為學前、學中、學后，把原來的課前預習提到課堂上來，為學生提供必要的預習時間和空間，預習在教師的監(jiān)控、指導、幫扶下進行。具體做法是導入新課后利用5-8分鐘在教師的指導下對新知識進行預習，教師提出明確的預習要求，即預習什么內容，用多少時間，交給學生自學方法，完成預習生成單，教師巡回于學生中間，輔導有困難的學生，了解學生掌握的情況，獲取信息，了解學生自學中的疑難問題，然后組織學生交流匯報，通過行間巡視、個別詢問，交流匯報，提問板演等形式，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，把主要的、共性的問題進行梳理、歸類，為后續(xù)的自主合作探究做準備。

四、精心打造學習小組，讓合作學習有實效。

小組合作學習是主動教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。但小組合作學習的實效性也成為不少學校的困惑，我校也對小組學習冷靜思考，不斷優(yōu)化小組合作學習，讓小組合作學習揚長避短：

1．科學組建合作學習小組

組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4—6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。2．明確小組合作學習的目標和責任分工

在小組合作學習過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。

3．培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效的溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言六的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

4．建立合理的小組合作學習評價機制

合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程?！懊^過河。”這是我們推行課改總的思路，在課改實施中，肯定會走彎路、岔路，甚或是誤入歧途，這就需要廣大教師及時反饋，及時思考，及時調整。下面談一談自己的體會和感受：

體會：

1．還有多處瓶頸沒有取得突破；我們的課改實驗還處于亦步亦趨的狀態(tài)，沒有形成自己的特色。如何使用好導學案的問題、如何當堂檢測的問題、課改與校園文化建設的問題、課改與減負的問題。

2．打造“小組自主互助”課堂，對教師的素質提出了更高的要求。通過實驗，我認為教師應具備以下幾種能力：駕馭教材、準確定位教學目標、編制有效導學案的能力；應具有結合課堂教學實際穿針引線、架橋鋪路、點撥開悟、隨機應變的能力；應具有扎實的教學功底、科學有序的進行訓練和歸納總結提升的能力。一些教師還不完全具備這些能力，所以要想很好的落實主動教育課堂模式，還要進一步加強教師培訓，提升教師課堂的操作技能技巧。

感受：如果我們教師的沒有完全樹立起課改新理念，課改將會落于俗套、流于形式；如果我們的教師沒有完全把握住課改精髓，課改將會形近而神遠；如果我們的教師不去結合自身實際進行課改，課改將會產(chǎn)生事半功倍的負效應；如果我們的教師在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。

主動教育課改如火如荼地進行著，在課程改革這一漫長而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把課堂教學改革引向深入！

第二篇：小學課改交流材料

自覺更新觀念 全面實施課程改革

xxx學校xxx14年春，西華教育再次吹響了課程改革的號角，進一步深化了基礎教育課程改革，繼續(xù)堅持把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。在教體局課程改革精神的引領下，我校領導高度重視，與時俱進，不斷創(chuàng)新常規(guī)管理方法,堅持管理育人、教書育人、環(huán)境育人、實踐育人、文化育人；把激發(fā)學生的學習興趣、保護學生的好奇心作為我校教學改革的重要標準，努力營造鼓勵獨立思考、自由探索、合作交流、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。今天有幸在這里與大家共同探討教育教學工作，我的話題是《自覺更新觀念 全面實施課程改革》

一、提高認識，轉變教育思想觀念。

我們充分認識到： 只有走課改才是立校之路！為此，我們付出了艱苦的努力：學校每位教師包括領導在內不僅都任課，而且都帶頭進行課改。緊貼新課標，全校自上而下轉變教育思想，提升教育理念，充分認識到課改的核心理念是“以人為本，促進學生的全面發(fā)展”，課改的基本要求是“以學生為主體，以教師為主導”，這些理念讓師生們耳目一新。在新的教育理念指導下，教師們積極運用這些理念指導課改實踐，大力改造傳統(tǒng)課堂。

二、健全組織，完善課改方案

為切實加強新課程改革工作的組織領導，確保各項改革工作的順利進行，學校成立了以校長為組長的課改領導小組，負責對學校新課程改革做出決策和部署。這些小組具體按各自職責負責業(yè)務指導、監(jiān)督、保障等，保證新課程改革的順利實施。

三、我校確立“以學生為主體、以教師為引導、以任務為主線、以發(fā)展為目標”的教學原則和“五步三查”教學模式。我?！拔宀饺椤备咝дn堂模式，在實際課堂操作中不要求死板硬套。不同的內容，不同的課型，各個環(huán)節(jié)應有所側重，也可以在一節(jié)課中，根據(jù)課堂要求采取多輪進行。每節(jié)課教師該講幾分鐘，每個環(huán)節(jié)用幾分鐘，要根據(jù)學情而定，即出現(xiàn)問題的多少和難易程度而定。如果問題少、易懂，就可以少講；如果問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上指導的方法，講的時間也就各不相同，應該隨機應變。

四、加強校園文化建設，提高校園文化品位。

我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，不斷加大經(jīng)費投入，美化綠化了整個校園，使學校綠樹成蔭、美麗幽雅

五、新課改中的困惑。現(xiàn)今，新一輪課改正如火如荼地在各地開展著，由于農(nóng)村教育的特殊性，在實施的過程中也產(chǎn)生的諸多困惑，作為在農(nóng)村課改一線的參與者，以自己所經(jīng)歷，所思，以微觀的視角對困惑的產(chǎn)生和對策做以總結，就困惑產(chǎn)生的根源以實際工作體會和所了解的相關訊息進行一下刨析：

1、師資力量。新課改對教師的綜合素質提出了更高的要求，而農(nóng)村中小學，特別是小學的師資，主要以曾為農(nóng)村基礎教育立下汗馬功勞的民辦教師組成，且近年來還存在大量教學經(jīng)驗豐富，教學成績優(yōu)異的教師向城市轉移，造成農(nóng)村學校教師配備不足，致堅守在農(nóng)村教育陣地的教師，課業(yè)多，任務重，同時由于歷史原因形成的專業(yè)知識領域先天不足，對新課改是時間，精力不夠，顯得力不從心。

2、有的教師在引領學生展示時，脫離文本，把學生展示的內容與教材分割開來；或者大展示課本上的全部內容，完不成教學任務，沒有生成的新的、有價值內容；

3、個別教師不分年級、不分學科，照搬教學模式，違背學生的成長規(guī)律和教學規(guī)律；

4、基礎設施。新課改不僅對教師和學生要求提高，而且對學校的基礎設施提出新要求，從音、體、美器材的配備到現(xiàn)代化的教學工具，仍然不能滿足新課改需求，同樣阻礙了新課改的步伐。

5、社會環(huán)境。主要以學生家長為主。對學生（孩子）沒有擺脫以分數(shù)高低論英雄的觀念，也將分數(shù)的高低做為衡量教師優(yōu)與否的唯一標準，以前是，現(xiàn)在仍是，使教師對新課改的信心銳減。

六、出現(xiàn)的問題應對措施：

1、大力加強新課改的宣傳力度，轉變社會、家長的觀念。做到社會，家長，師生達成共識，形成合力，營造出了解新課改，支持新課改，服務新課改的良好氛圍。并深刻認識到新課改的成敗關系到國家的前途和未來、民族的興旺與發(fā)展。

2、建立新的與新課改相適應的評價體系。打破以分定論，全面，綜合評估教師工作，突出以學生德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展，過程和結果相結合，以學生個性有無被激發(fā)，學習能力是否得到提高，綜合素質怎樣作為主要的評價指標，從而達到助推新課改的目的和作用。

3、建立多種教師培訓機制，提高中小學教師素質。

路漫漫其修遠兮。課改是艱辛的，需要付出探索的汗水；課改是痛苦的，需要不斷自我更新；課改是甜蜜的，小荷初露風采多。課改的道路雖然步履艱難，我們將以飽滿的熱情，在永無止境的課改之路上努力探索前行，只為促進學生的和諧發(fā)展。

第三篇：課改交流材料

實施有效教學、構建高效課堂

尊敬的各位領導、老師們，你們好！很榮幸能夠有這樣一個機會與各位一起交流在高中課程改革領域的一些探索與實踐，我今天發(fā)言的題目是：《實施有效教學、構建高效課堂》，下面主要從新課程進展情況、問題與對策、教學經(jīng)驗等三大方面來談，希望能夠給大家一些

參考。不足之處，懇請批評指正！

高中新課改從2007年到現(xiàn)在，歷經(jīng)兩輪已有6年，我們七臺河市高中在這新課程改革期間，深得省教育學院美術教研部的各位領導和老師的指導和支持使得我們步子越邁越大，我市各高中教師搶抓機遇、迎接挑戰(zhàn)，以高度的熱情、科學的態(tài)度和務實的工作，積極穩(wěn)妥地推進了我市高中新課程改革工作。經(jīng)過幾年的實踐，我們深深地感到，新課程改革提升了我市高中美術教育教學的水平，帶來了教師思想觀念的變化，帶來了課堂教學面貌的變化，帶來了學生個性的發(fā)展。我們不失時機的抓住這一契機，調研并協(xié)助指導每所高中的模塊教學的實施，通過一系列的學習、探索、研究和構建高效課堂的實踐，在美術教學和教研工作中醞釀和推出了諸多新的措施和方法，使得我市高中美術課改工作取得了一定的進展和成果，并走在全國十個課改先進實驗區(qū)的前列。下面就我市高中美術課改的具體實施情況匯報如下：

一、新課程進展情況：

1、全面推進我市高中美術課堂教學改革

（1）目標引路。我們邊實驗、邊反思、邊總結，根據(jù)新課程要求和我市實際，2012年2月份制定出新的“七臺河市課堂教學評價標準”院理統(tǒng)一出書成冊，為課堂教學改革導航。引導課堂教學改革向民主和諧、關注全體、關注差異、關注過程和情感、關注質量等方面發(fā)展。

（2）課例引路。課改啟動以來，我們經(jīng)常深入各校進行調研，加強教師之間的交流和研討，促進了課堂教學改革的不斷深化。每一學期末我市都要進行課改階段必修模塊“美術鑒賞”課堂教學進行聯(lián) 片教研和教師教學展評。全市九所高中分三組進行聯(lián)片課堂教學觀摩，分別在市高中、勃利高中、實驗高中出課六節(jié)，所有出課及觀摩的教師進行說課、評課，討論對新課改的理解認識及對高中課改說課要求的系統(tǒng)學習，最后組織所有小組的美術教師集中在實驗高中進行了小組展示課的匯總討論。這些做法拉近了各學校之間的距離，也為下一次的教學觀摩，校與校之間的聯(lián)片教研打下了基礎，也為教師資源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。為對我市課堂教學改革進行總結反思，在交流中借鑒經(jīng)驗、查找不足，經(jīng)常深入到各高中了解指導新課程的實施情況，內容包括：推進新課程的工作思路、新課程方案的落實情況、課程的設臵、未來三年的新課程計劃、發(fā)現(xiàn)的問題以及采取的措施等。在各學校在領導支持和老師的共同努力下，按照課程計劃開齊課程，開足課時，為下一步課改工作的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。在2013年4月23日，舉辦了全市高中美術教師同課異構課堂教學賽講活動，有16位教師參加了本次賽課，同課異構不僅能夠鍛煉人、激勵人，更能夠發(fā)現(xiàn)人、造就人，是甄別遴選優(yōu)秀教師的最直觀、最有效的方法。此次教學活動較好地展示了，來至全市九所高中的十六位美術教師對同一教材的不同處理，以及各異的教學策略帶來的不同教學效果，促進了教師之間多層面、全方位的分享，讓大家感受到同中求異、異中求同的美術鑒賞的教學魅力。

（4）實施高效課堂教學。啟動“實施有效教學、構建高效課堂”工程，進一步明確深化課程改革，提高課堂教學效率的目標和要求，在課堂教學上進行突破。緊緊圍繞教研和科研、管理和課堂做文章，向教科研要質量、向管理要質量、向課堂教學要質量。

在每年兩次，為選拔參加省高中課堂教學能力及基本功比賽的教師，我們都在市高中舉辦了九所學校高一和高二的教師說課、素描頭 2 像、色彩靜物寫生的選拔比賽。通過幾次選拔比賽增加了校與校之間、教師與教研員之間的感情，凝聚了我們市高中美術師資隊伍的力量。每位教師都對今后的課改實施充滿了信心，并由衷的表示會齊心協(xié)力走在全省的前列，爭排頭做先鋒。如今，七臺河市各高中美術模塊教學在省教育學院的領導的正確指導下，在我市高中美術教師齊心合力的共同努力下，綻開了一朵美麗的奇葩，為我市的教育事業(yè)，培養(yǎng)出高素質的人才，有著一定藝術素養(yǎng)的學生，做出了應有的貢獻。

2、努力完善高中美術教學的硬件設施

各學校在師資力量不斷完善的情況下，都能按照我們的要求開設鑒賞模塊的教學，同時在這三年來具體開設的選修模塊內容日益增多，更具規(guī)模并積累了一定的經(jīng)驗。同時根據(jù)教學模塊的特點不斷地增配各功能教室，美術鑒賞教室有多媒體教學設備，教師都能根據(jù)教材特點自制課件和教具，準備教學資料、書籍和圖片，使整個教室彌漫著藝術氣息；每校至少有3到5個專用美術教室，繪畫、設計和工藝模塊可在固定的專用美術教室進行，讓學生可以自由選擇、組合活動小組，在實踐過程中互相觀摩、交流，在寬松的氣氛中增長見識、開拓視野。

勃利高中、勃利七中、七臺河市高中和七臺河市實驗高中、七臺河市六中還為每位美術教師配備了筆記本電腦。九所學校配備了攝像機、照相機；各班級都有多媒體教學展臺。

在硬件設施的配備上我市各學校都高度重視，其中市二中、市高級中學和實驗高中有獨立的藝體教學樓供學生學習，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，學校高度重視，專程請美術教研員聶鴻雁去學校三次進行模塊教師的分配指導工作，同時在本學期內又去了七次專門指導五位美術教師的模塊選修課程的實施安排，二中這所學校是一所以美術特長生蜚聲全市的一所高中，在七臺河市內幾乎是家喻戶曉，社會都很關注，市里和局里也非常重視，為此美術教研員聶鴻雁受學校校長之邀深入到二中這個學校，下大力度指導新教師快步適應課堂教學，培訓其各模塊的具體實施內容，指導老教師選修模塊的內容整合以及模塊教室的合理分布，如書法課、剪紙課、篆刻課、國畫課可以利用大畫室分快進行，既節(jié)省了一定的空間又多增設了選修的科目，為學生選修而提供了一定的空間和多項內容，吸引了大部分學生參與選修，增加了學生修習的內容和信心。市第二高級中學目前現(xiàn)有畫室6個，其中1個是書法大教室，每次上課人數(shù)至70余人分三組進行，課時安排與課程設臵、科學合理，充分利用了現(xiàn)有的空間資源與學生資源。其他學校也有專業(yè)教室3----5個好的辦學條件加優(yōu)秀的教師專業(yè)模塊的合理分布為模塊教學的順利發(fā)展搭建了一個有利的平臺。

3、以新教材為載體，積極探索校本課程資源的開發(fā)

勃利高級中學特色的校本研發(fā)出實用的選修課；勃利高級中學是一所具有人文科學精神與藝術特色的高中，每個年級有 15 個班，這其中就有1 個是藝術班。在同等招生條件下優(yōu)先錄取有藝術特長的學生。在美術鑒賞中，他們開發(fā)編寫了“黑陶藝術”、“煤礦建筑” “東北民居建筑 ”、“東北民俗”、“冰雪藝術”、“窗花圖案”、“朝鮮族服裝”、“東北秧歌服飾”等主題的校本教材；其他學校根據(jù)實際同樣開展了適合本校特色的選修課。我們根據(jù)本區(qū)域的人文特點和文化資源，開發(fā)了具有礦區(qū)文化美術特色的校本課程資源，具有勃利地區(qū)特色的朝鮮族服飾文化等原生態(tài)美術文化資源（例如勃利的特色陶瓷藝術，朝中的民族服裝和飾品，東北的民間藝術等），對新課程教學內容進行補充、整合，不要求每個學生都學習教材上的所有內容，而是組織學生開展分層、分組、分題的研究性學習活動．以及課前課外主題性閱讀自學等多形式的學習活動。

版畫：市二中處于七臺河依山傍水的美景之中，毗鄰七臺河的雙葉家具工廠，這樣為版畫模塊的開展提供有力的保障，小的邊角廢料都是我們的課堂學具，學生們廣開思路制作出一件件精美的藝術品，在2010年有幸參加了七臺河市第三屆家具節(jié)的展覽，深的評委們的好評。

六中：如今晉升為職業(yè)類高中，學校利用職業(yè)教學的特色整合了模塊校本教學的開發(fā)，有服裝設計小組，有室內裝修環(huán)藝設計小組等在不斷的拓寬即實用又具有特色的模塊內容?？傊鲗W校在校本課程開發(fā)上都大動腦筋，即選擇學生喜歡的內容又切合實際，具有很強的操作性。

美術鑒賞分類眾多，我們十分注意課程與課程之間的編排銜接，使之循環(huán)加深，螺旋上升，體現(xiàn)學習的效果在這一點上在聽到的一節(jié)課我感觸比較深，是新畢業(yè)的付平老師的課，她能在鑒賞的內容基礎上拓寬了本節(jié)課的內容，把大學期間的所學延伸了三分之二的內容，真正體現(xiàn)了鑒賞的寬度和廣度，加深了鑒賞的內容深度，達到了螺旋上升的趨勢。年輕教師的激情和學生的互動效果表現(xiàn)的淋漓盡致，新課改內容的體現(xiàn)在青年教師中更為突出。

二、問題與對策

1、課改過程中面臨的問題

當然我們在美術課程改革實施過程中，也遇到了一系列的問題。例如：如何選擇適合學生的新的教學方法；怎樣走出美術教學的傳統(tǒng)模式；如何徹底改變美術及美術教育觀念；怎樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的美術教育改革；如何激發(fā)學生的學習興趣等等？通過對這些問題的研究我們對新課程的實施又有了更深刻地認識。也為如今的選修模塊的實施和必修模塊的熟練進行提供了有力的依據(jù)。現(xiàn)回顧總結以下幾點在課改實施初期在實踐教學中面臨的問題及其整改措施如下：

1)、教學方式的問題

部分教師由于教學能力不強導致教學效率低，已經(jīng)成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經(jīng)意識到學生是學習的主人，但在實際操作上又不自覺地表現(xiàn)為“以教師為中心”。

新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活?！皩υ挕弊兂伞皢柎稹?，合作有形式無實質，探究活動有探究之形，卻無探究之實，刻意追求多媒體的運用等。

2)、在具體的實踐與教學中，教科書的知識量大，有時難以完成一個選修模塊的教學任務；我們就根據(jù)實際進行課的整合，完成了教學任務并取得了良好的效果。

3)、配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料、教參內容很難滿足教師教學設計參考的要求；現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡資源合理的利用大量資料并利用有力的條件訓練學生查找并整合資源，如今學生的資料既滿足了課堂教學的需求又訓練了學生課堂自主能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設大量的時間和空間范圍，課堂中真正體現(xiàn)了以學生為主師主導的地位。

4)、在新課改之初，現(xiàn)有的師資配備難以根據(jù)新課改要求盡可能多的開設選修項目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會美術特殊人才的聘請合理的開展好選修模塊，既有特色又有新意，各學校之間在選修模塊的作業(yè)展覽上著的是百花齊放百家爭鳴，大好局面憑添了課改的完美。

5)、對策：一直以來在實際操作過程中確實也存在一些矛盾，如高中學生的美術基礎知識和基本技能的水平與學習目標之間的矛盾；學?，F(xiàn)有的硬件條件和師資隊伍與開設學習模塊必備的美術師資、設備和器材之間的矛盾等；但在以往的經(jīng)驗里我們帶著問題與困惑前行的途中，我們及時修訂了高中課堂教學評價標準以及新的課堂教學模式的運用，充分運用了教師的導學案和學生的學案，有效的完成了課堂教學，同時也在省教研員的指導下，在各學校領導和教師的努力工作中得到了圓滿的解決。

三、教學經(jīng)驗

依據(jù)美術教學模塊指導意見，結合我市課堂教學改革的實際，結合我市和諧高效課堂教學環(huán)節(jié)基本要求我們調整了美術鑒賞模塊的課堂教學環(huán)節(jié),具體方案如下：

我市學習杜郎口經(jīng)驗和昌樂二中經(jīng)驗，打造高效課堂工作已經(jīng)持續(xù)三年多了，在這三年多時間里，形成了符合本學校實際的課堂教學模式。

一、課堂教學的基本環(huán)節(jié) 對于和諧高效課堂至少有兩大標致: 1.學生樂學，有自信心，敢于闡述自己的觀點，組內及組間探究活躍，活潑開朗，熱情向上。教師循循善導善追，適時的拋出問題引發(fā)學生探究激情，引發(fā)爭論，自己成為最后一位發(fā)言的學生，真正的融入學生。（學生樂學勇于參與認真思考，教師樂教肯于研究才能體現(xiàn)出和諧，這就是課改所追求的）

2.課堂教學采取的手段、教法合理，教學流程符合以學生為主體的教學思想。學生思維活躍、發(fā)散。能多方位多角度的提出問題，能快速掌握所學知識，課堂生成問題比較多，這樣的課才是和諧高效課堂的雛形。學生樂學了深入進去了才能提出你想不到的問題才能多角度的提問題，不樂學就不會有很多生成問題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。）。學生能正確的解答老師或同學提出的問題，能用所學知識解決、解釋生活中的實際問題。要能體現(xiàn)出這樣兩個標致。就要把握好新課改教學模式下的六個必要的環(huán)節(jié)

按著新課改課堂教學流程：明標釋標——自主學習檢測——小組合作探究——學習成果及問題展示——學習效果反饋、檢測——歸納總結提升六個基本環(huán)節(jié)。

二、教學環(huán)節(jié)的基本要求

1、說一下關于導學案的制定和使用。首先要清楚導學案不能代替教學設計。討論教學設計的項目有：課標（研究課標出教學目標）、教材（研究教材出教學重點）、學情（研究學情預測出教學難點）、課型、教法（根據(jù)課型選擇教法、學法。確定是否用預習案或導學案。導學案是指導學生自主學習的方案，是教學設計中教學過程里的一個重要部分，是保證教與學效果和諧統(tǒng)一的重要手段。導學案一般包括學習目標確定——學習重難點提示——學習方法指導—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在B4紙1頁，或B5紙1頁正反面使用。學生完成每一節(jié)課導學案的時間必須控制在25分鐘以內。導學案的作用主要體現(xiàn)在自學過程中，明確學習任務，完成自主學習提出問題形成積累，對要求深入探究的問題做一定的思考。杜絕課上過分倚重導學案，脫離教材的現(xiàn)象，杜絕以導學案代替教案等現(xiàn)象。

2、關于學習小組建設要求。

合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。（1）、分組的目的：①為學生搭建一個合作學習的平臺增強學生合作意識。②解決學生多不能面向全體學生，學生展示機會不均衡的問題。③鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力。④為學生自主學習相互學習合作學習完成導學案搭建平臺。⑤激勵學困生、干做生參與學習建立自信心，使他們敢于展示自己的觀點形成能力。⑥通過合理的評價杠桿培養(yǎng)學生集體榮譽感和團隊意識使學生走向社會時能很好的融入社會。⑦鍛煉更多的學生的組織協(xié)調能力.（2）、組建小組的原則：按學生學習基礎每組劃分為A、B、C三層（只有教師知道就行盡量不讓學生知道），每組6人為易，分 A、B、C三個層面，不同層面學生根據(jù)學習情況不斷調整。小組長（負責組織本學科小組自學、互學、合作學習整理學習成果。帶頭進行小展示）增強他們的自信心和成就感，減小差生率（實現(xiàn)課標中機會標準）小組是否圍坐要視學生在一節(jié)課中自由活動的時間而定，少于三分之二時間的盡量不圍坐。（3）、小組的活動：1.行政小組長和學科小組長要經(jīng)過培訓，指導他們要做的工作及與老師的配合。2.協(xié)助他們建立組內評價細則，（評價結果要納入班級小組綜合評價中）3.按排小組在每一節(jié)新課前一天或二天有5到10分鐘的小組合作學習的時間，小組學習后記錄學習成果（包括疑問，易錯點）指定上課時出去展示人員。4.課上小組間的評價細則由教師靈活定但一定要量化記錄，上墻展示有獎有懲，5.小組長隨時匯報小組成員完成作業(yè)情況哪些題不會做知識掌握不好等問題。以便老師調整補缺。

課上小組學習先獨學，后群學（小展示），然后隨機對學（對于大班額來說）。為了達到共同提高的目的，學習的過程中 A關注B、B關注C，學習探究的成果盡量讓C層同學代表小組展示。6.展示的形勢對于大班額來說建議用可折疊的小白板，可以省時、靈活。

小組合作學習要避免追求表面現(xiàn)象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據(jù)學校實際情況，以合作學習的有效性確定；多注重內容和實效也不忽視形式。

3、關于自主學習檢測的要求

要對學生導學案中自主學習積累部分完成情況進行檢查，我們提倡這一環(huán)節(jié)是反饋導學案中共同出現(xiàn)的問題，不是給學生批批導學案，是看學生自學互學情況，預測課上可能生成的問題和學生掌握不好的地方。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查通報老師，但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。

4、關于合作探究部分的要求

合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究盡量在課上進行。探究的形勢很廣，隨時隨地都可以，課堂隨時生成的問題就可以形成探究題目（廣義講兩個人爭論一個問題就是探究過程），但一定要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發(fā)進行探究。合作探究要具有面向全體的意識，注重學生主動的學，主動的研究。但必要的時候也不拒絕教師精彩的講

5、關于學習效果反饋的要求

在展示課上及時反饋了，效果反饋是保證課堂學習效果，以便及時調節(jié)教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以是由學生對本節(jié)所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，還可以用所學知識解決生活中問題等。無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成；學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。

6、關于歸納總結提升的要求

這一環(huán)節(jié)是教學的最后一個環(huán)節(jié)，一般由學科組長根據(jù)學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，進一步提升認知深度。因此必須得到更多地關注，在起始階段養(yǎng)成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。

7、其它要求

一是關于導入新課。這是課堂教學的第一步，方式方法要多樣，但要收到先聲奪人的效果，要鞏固組織教學的成果，吸引學生的注意力，導入的內容一定要與本課學習內容有密切的聯(lián)系，并能引發(fā)學生思維活動（思維熱身）。

二是關于學習目標。不要割裂三維目標，要從三個維度綜合考慮，要進行綜合表述。課前要明確目標，也就是明確學生的學習任務，課后要回視目標，進一步鞏固本節(jié)課的學習效果。

我們高中階段要以課堂教學模式的創(chuàng)建和落實和諧高效課堂要求為努力方向。使我市課堂教學改革沿著規(guī)范化、個性化的道路快速前行。

七臺河市教育研究院 聶鴻雁 2013年5月22日

第四篇：課改交流材料 文檔

形式多樣搞教研注重實效提質量

孝義八中

教研活動是以促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質，增強教師的課程實踐能力。因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。

一、轉變思想、提高認識

各校都不同程度地搞教研活動，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認識上存在問題。在活動中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價值的教學經(jīng)驗不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當“老好人”，面對別人教學中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價值的所謂優(yōu)點大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長此以往教研活動失去了它應有的作用，自然而然流于了形式。二是學校在教研這一塊表現(xiàn)出的不重視。在升學的壓力下，各學校主要關注的是成績，衡量一位教師的主要依據(jù)也就是成績，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學生的素質是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來教研的意義就突現(xiàn)不出來。如果教師通過打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達到學校即定的目標。

為此學校一開學便召集教研組長開會，傳達了教研活動的意義、具體措施、活動制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達學習會議精神。

落實教學管理，狠抓教研教改是為了使課堂優(yōu)質高效、使學生減負增效、全面提高教學質量。如果課堂低效，依靠課后落實提高，將會導

1致師生增負，學生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學改革

孝義八中成立于2005年秋，有教學班34個，在校學生1600余名，教職工155人，是一所城鄉(xiāng)結合的寄宿制新學校。隨著課改的不斷深入我們從實際出發(fā)，積極探索適應新課改的課堂教學模式，依據(jù)課程改革新理念，堅持以“先學后教，以學定教”的教學思想，實施了“課前預習，優(yōu)化課堂”這一課題實驗，從根本上改變教師的教學方法和學生的學習方式。主要有以下四個特點：使學生想學，使學生能學，使學生會學，使學生堅持學。實現(xiàn)以人的發(fā)展為本的目標，有效轉變教師的教學方法和學生的學習方式，有效地提高了教育教學質量。

三、形式多樣、開展教研

教研活動不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，有實效的教研便是成功的教研。本學年結合學校實際，考慮活動效果，積極開展了如下教研活動。

（一）開展課時提前周備課

我校年輕教師多，對教材的理解、把握和處理上有難度，因此學校定于每周五進行四節(jié)課的集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有代課教師提前備好下周的全部課時，在集體備課時間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨立——合作——獨立的集體備課方式，真正實現(xiàn)了個體研究與集體研究的有機結合，使教師學會了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團隊精神，群策群力，在互補共生中成長，在互動合作中揚長避短，促進生命的升華，真正實現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點課時教學研討

課堂是教學的主陣地，它是教師自身素質的展示和學生全面提升的場所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質，提高課堂效率，提高教學質量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進行一次重點課時教學研討。各教研組長定時間、定內容、定做課人、定授課的班級，填寫《通知單》報教研室以便檢查落實。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案（集體備課表）、說課稿、教后心得，其它教師上交活動心得。

教師互相聽課、相互交流、取長補短，集他人之長為一身，提高教師隊伍的教學水平和能力。

（三）開展教學困惑教學研討

在教學中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們在自我學習、自我反思的基礎上學會與同伴合作，在研討中互相學習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

我校每兩周進行一次教學困惑教學研討。

1、時間兩節(jié)課

2、研討內容：如何備課、如何上課、如何預設、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實、如何轉化差生、如何提高優(yōu)生、如何進行管理、如何上習題課、如何上復習課、如何做好演示實驗、如何進行學生實驗、如何上試卷講評課、如何上作文指導課、如何設計板書、如何處理某一節(jié)重點、如何突破某一節(jié)的難點等與教學有關的問題。

3、在教學研討時間前一周備課組長確定研討問題并下發(fā)《教學困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。

4、在教學研討時由備課組長主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價值的觀點。

5、研討完后備課組長及時上交所有教師的《教學困惑研討表》。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，有時可以達成共識，有時雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對這個問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結合學校工作的實際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動。以教學標兵、學科帶頭人等一批校級骨干教師紛紛走上講臺，展示課堂教學的藝術。

本次骨干教師示范課，以提高課堂教學效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學水平為主要目標?；顒又饕獜娜齻€方面展開，第一，骨干教師運用新的教學理念，精心備課，反復試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結合示范課，開展同科教師研討。

骨干教師介紹示范課的教學思路，闡述學科教學中如何提高課堂教學效率，然后，同科教師一起研討學科教學中存在的問題及改進的方法，互相學習，合作共營；第三，活動結束后，做課教師交回《優(yōu)質教學設計》、《優(yōu)質說課稿》、《優(yōu)質教后反思》的電子稿，觀課教師寫出活動心得。

這次骨干教師示范課活動，充分發(fā)揮了骨干教師在學科教學中的引領作用，為同科教師之間的教學交流提供了平臺，利于我校青年教師的成長，對促進了我校教學教研工作的進一步發(fā)展具有重大意義。

（五）開展作文指導課

談起作文，學生無從下手，教師束手無策，50分的作文很難取得高分，教師為此也擔憂，本學期由溫世平校長親自抓作文輔導課，旨在解決困繞師生的這一難題?；顒右阅昙壏譃槿齻€階段進行，依次是九年級、八年級、七年級。每個年級分三步進行：首先召集教師進行理論學習，指導教師如何上作文指導課，提供大致的作文指導課模式；然后人人準備，人人做課，人人觀課，溫校長親自參與觀課；最后同年級結束后，召集教師進行議課，分析得失?，F(xiàn)已進行了兩個年級，七年級正在進行，活動中，教師們激情高漲，感受多多，收獲多多，一致認為這一活動使教師茅塞頓開，極大地提高了教師的作文指導能力，對上作文指導課產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高學生的作文成績指日可待。

（六）開展專題講座

理論不是萬能的，但沒有理論是萬萬不能的。教學研究是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的研究。

本學期溫校長要求所有領導結合自已的特長，圍繞教學中存在的困惑，每人搞一次專題講座，從而提升教師的理論知識。溫校長在百忙中已搞了三次講座，如何讓語文課，如何上作文指導課，如何提高英語教學成績。在講座中教師深切感受到理論學習的重要性，并運用到自己的教學實踐中，大大的提高了教師素質和教育教學水平。

（七）聘請市教研員來校指導我校青年教師

課堂教學的高效取決于一線老師的綜合素質，我校對青年老師的培養(yǎng)著眼長遠，舍得投入。

我校特邀市部分教研員深入青年教師課堂進行面對面的幫助提高。活動安排未做提前通知，目的是把教師常規(guī)課堂展示出來，不怕出現(xiàn)問題，不怕揭短，只有經(jīng)得起考驗的老師才是合格的老師。教研員們認真傾聽十幾位老師的課堂教學，比較全面地了解新課程在我校的實施現(xiàn)狀和青年教師群體的綜合素質。聽課結束后，教研員又分別與相關老師對教學的全過程進行深入細致的剖析，為老師們穿越實踐盲點大大拓寬了視野。

四、完善制度、加強管理

在教師思想上沒有足夠的認識前，需要從制度上約束，加強管理。學校先后制定了一系列制度和評價體系，徹底扭轉過去的狀況，有布置、有檢查、有考核、有落實，最終優(yōu)績優(yōu)酬，績效體現(xiàn)。

1、提高教研組長的待遇。這一舉措充分體現(xiàn)了學校對此項活動的高度重視，同時因為教研組長是教研活動的主力軍，引路人。

2、每月進行考評。教研室制定考核細則，專人按時督查，做好記錄，領導蹲點參與。一月匯總一次，公示一次，并納入年終績效。

五、不斷反思、總結得失

扎實的教研工作的開展，階段性成果在實踐中有所顯現(xiàn)，一些青年教師迅速成長起來，教育教學能力得到了很大的提高，極大地推動了我校新課改的進程。

在看成績的同時，也在思量著工作中的不足且不斷進行改進。

1、學期初結合學校的實際情況制定了一系列教研活動方案，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)有些方案收效甚微，甚至嚴重干擾了正常的教學。為此對方案臨時做出調整，及時召集教研組長開會修改方案，修改后的方案達到了大家的贊同。

2、考評細則在實施過程中發(fā)現(xiàn)有些地方不合理，不能極大地調動教師的積極性，在征集教師廣泛意見的基礎上調整考評方案。

3、部分教師由于思想認識上仍然存在問題，校領導采用單獨座談的辦法，讓這部分教師真正意識到教研的重要性，積極參與到活動中。

寶劍鋒從磨礪出。我校校本教研活動堅持不懈地開展，從很大程度上推動了新課程改革的步伐，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學校的辦學質量。

2010-12-10

第五篇：四分場小學課改交流材料

四分場小學新課程改革材料

各位領導：

大家好！

我校自從開始實施課程改革開始，確立了“認識課改、研究課改、推進課改”的工作思路，給我校各方面帶來顯著變化：教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質全面發(fā)展。新課程開始為廣大教師所接受，被社會家長所認可，受到學生的普遍歡迎，下面我把我校開展課改的情況進行匯報。

一、建立健全組織機構，加強課程改革有效引領

1、成立課改領導小組。學校成立了課改行動領導小組，領導、組織、協(xié)調全校的課改工作，制定課改的整體規(guī)劃，負責制定各項與課改有關的工作計劃、實施計劃，指導教師的教學、備課、研究及業(yè)務培訓。

2、配備實驗教師。為使課改工作有一個良好的開端，也為后續(xù)課改工作積累經(jīng)驗，樹立樣板，培養(yǎng)和儲備人才，學校精心挑選了責任心強、肯鉆研的教師擔任實驗教師。

二、制度保障機制。

為確保課改的順利進行，我們在已有基礎上進一步修正擬定了各項管理制度，如理論學習制度、教研組活動制度、等有效制度保障。加強家校之間的溝通與聯(lián)系，獲取家長對課改實驗工作的認同。讓家長用新的教育思想、教育方法、價值觀念去教育孩子，配合學校的課

程改革工作。

三、創(chuàng)新做實校本教研，促進教師團隊專業(yè)發(fā)展

1、課例分析式：

通過聽課活動，教師分小組對課例進行剖析，提出建議然后組織交流。在這個過程中，引導教師對真實可信的學習環(huán)境進行觀察分析，在觀察中了解自己（或他人）的教學行為，剖析自己（或他人）的教學行為。發(fā)現(xiàn)問題，進行反思，積累經(jīng)驗。

2、講座培訓式：

為了及時了解教育教學的新動態(tài)，我們也常通過看VCD名師、專家講座、點評，介紹新的教育思想，傳播新的教學經(jīng)驗。

3、構建合作化教研組織：教研組是我們開展校本教研的最主要的團隊。每周二下午是我校的語文校本研訓時間，周四下午是我校的數(shù)學校本研訓時間。在這個時間內集中開展校本教研論壇、案例分析、業(yè)務學習等活動，也進行教學研究探討等分散活動。

3、教學常規(guī)管理手段

教學管理在課堂教學改革中具有導向作用，管理的方法直接影響著課堂教學。為保證課堂教學改革順利實施，我們做了這樣一些工作：

（1）、我們要求教師積極運用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式，以落實“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的課堂教學新模式。隨著新課程的深入實施，教學環(huán)境普遍呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、友愛的良好局面，師生互動與生生互動隨處可見。

(2)、自課改以來，我們繼續(xù)推行并進一步加強隨堂聽課制度。校級領導隨時推門聽課，及時交流、反饋。這樣的機制促使教師認真對待每節(jié)課，促進了課堂教學的常規(guī)管理，提高了課堂的有效教學度。

四、探索有效評價機制，促進全體師生和諧發(fā)展

我們積極開展教學評價的改革，樹立“以人為本”的新評價理念，鼓勵教師積極探索、大膽嘗試各種教學評價的方法和手段，為評價改革積累素材。把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評聘、評先、獎勵的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉化為工作動力。

我們建立有利于課堂教學改革的評價機制。在學校聽課活動中，將教師在整個教學過程中的表現(xiàn)分為教育理念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養(yǎng)、即時效果等六大方面。重點突出對教師教學方式和學生學習方式的觀察評價，尤其注重問題設計的啟發(fā)性、教學過程的民主性、學生活動的廣泛性、教師引導的科學性。

五、課改帶給我們的體驗與的收獲

1、課程改革，首先是教師教學行為和角色意識的變化：教師開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；由傳授者向促進者悄然轉變；由管理者向引導者悄然轉變。同時，教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，以此帶來學生對學習濃厚的興趣與期待。

此外，評價改革也以不可阻擋的態(tài)勢大踏步的前進著，并呈現(xiàn)出多元化趨勢。教師們已漸漸學會在評價他人以及審視自己的過程中進行反思。

新課改實施帶給學生的最大收獲是:不斷嘗試并體驗著自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、研究性學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。在新課改理念的影響下，我們的學生已經(jīng)開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學生的嶄新面貌。

新課程使課堂氛圍變活了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)調發(fā)展了

總之，我校的課程實施工作尚處在起步階段，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈的加強理論研究和實踐探索，才能為新課程改革的實施和推廣作出我校應有的貢獻。