第一篇：讓流行歌曲走進農(nóng)村中學音樂課堂的研究方案

讓流行歌曲走進農(nóng)村中學音樂課堂的研究方案

讓流行歌曲走進農(nóng)村中學音樂課堂的研究方案（長白縣馬鹿溝中學音樂學科教研課題研究方案）薛白

一、立題背景： 我在農(nóng)村初中音樂教學中出現(xiàn)了這樣得現(xiàn)象：學生不喜歡唱教材中的歌曲，甚至有的學生表現(xiàn)出非常厭煩的情緒。在欣賞中國優(yōu)秀民族音樂與外國古典音樂時，學生也都表現(xiàn)出不感興趣。往往我教了兩節(jié)課的教材上的歌曲，有的學生還是背唱不下來，而一首較長的流行歌曲他們卻能很流暢、很投入的演唱下來。后來，我通過觀察與學習找出三點中學生，特別是農(nóng)村中學生喜歡流行歌曲的原因：

1、中學生正處于人生發(fā)展的一個特殊時期——青春期，但也是他們孕育情感世界的重要時期，而教材中有些歌曲與音樂不能滿足中學生日益豐富的情感體驗與情感表現(xiàn)的要求。

2、中學生每天從家庭和社會上有意、無意間接受的音樂信息要比音樂課堂上多的多。特別是農(nóng)村中學的孩子，從小到大就沒見過幾件樂器，更別說聽什么專業(yè)的樂器演奏與音樂會了，所以，流行歌曲更通俗、更容易理解。

3、有些流行歌曲的確很優(yōu)美，也有健康、積極向上的思想感情。

二、課題研究的目的：

1、探索讓課外流行歌曲走進農(nóng)村中學音樂課堂教學的基本模式。

2、研究新課程體系下，課外流行歌曲對音樂教學的促進作用。

3、研究在音樂教學中如何靈活處理流行歌曲與教材內(nèi)容的關(guān)系。

4、探索提高農(nóng)村中學生音樂素養(yǎng)的新途徑。

5、研究解決學生“喜歡音樂但不喜歡音樂課”的現(xiàn)象。

三、課題研究的指導(dǎo)思想和原則： 以《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》以及新課改理論為原則。以課程標準中提

出的“基本理念”——“每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動，表達個人的情致。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間”為指導(dǎo)思想和原則。

四、課題研究的內(nèi)容：

1、音樂課堂教學改革的研究。

2、音樂課堂教學模式的研究。

3、音樂課堂教學中學習動因興趣的激發(fā)。

4、音樂課堂教學方法的研究。

5、新課程體系下課外流行歌曲對音樂教學的促進作用。

6、研究在音樂教學中流行音樂與教材內(nèi)容的靈活處理方法。

五、課題研究的步驟：

1、準備階段（2005年8月——2006年7月）： 提出研究設(shè)想，規(guī)劃時間和具體行動步驟，并形成研究計劃方案。、2、實驗階段（2006年8月——2009年7月）（1）（2006年8月—2007年7月）：任務(wù)分解落實到人，將計劃方案付諸實施。（2）（2007年8月—2008年7月）：全面實施研究，并且開展階段性總結(jié)、研究 探討、分析論證。（3）（2008年8月—2007年7月）：對前期研究成果進行進一步論證完善。

3、總結(jié)階段（2009年8月—2010年7月）

六、研究措施

1、確立實驗教師薛白為主要實施者，圍繞本項實驗，由教務(wù)處組織音樂課堂教改活動。

2、采取實踐——學習——總結(jié)——實踐——再總結(jié)的管理過程。

3、參加研究人員務(wù)實創(chuàng)新、認真做好教研工作，搞好各階段總結(jié)和驗收。

七、課題研究方法：

1、調(diào)查法。

2、實踐法。

3、對比法。

4、指導(dǎo)法。

八、課題研究組織與管理

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2、課題實施人

3、實驗管理（1）

每學期制定實驗計劃，學期末進行總結(jié)（2）每年進行一次實驗論證證研討（3）由教務(wù)統(tǒng)一管理實驗情況。

九、預(yù)期目的或成果

1、探索出讓流行歌曲走進農(nóng)村中學音樂課堂教學的基本模式。

2、總結(jié)出新課程體系下課外流行歌曲對音樂教學的促進作用。

3、總結(jié)出中學在音樂學科教學中，靈活處理課外流行歌曲與教材內(nèi)容關(guān)系的教學方法。

4、課題研究報告及論文

5、通過實踐證明網(wǎng)絡(luò)信息時代，課外流行歌曲進入初中音樂課堂是音樂教學的必然趨勢。

第二篇：讓游戲走進音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標。本文闡述了運用游戲進行音樂教學的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學效率和學生的學習效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設(shè)計音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學

對于小學生來說，識譜是學習音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結(jié)合多年的實踐教學，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學識譜，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學生能輕松、準確地唱出同學頭飾上的音符，從而更好地認識樂譜。

2.節(jié)奏游戲教學

在音樂教學過程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學生的語言節(jié)奏和動作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學生從生活中的聲音和動作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習。這樣一來，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還有助于學生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽音游戲教學

小學低段學生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學中，教師只是讓學生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學生的學習興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動的游戲教學，才能取得事半功倍的教學效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學生的實際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學生的共鳴，加深學生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學

音樂記憶游戲教學是訓(xùn)練學生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進音樂小屋，然后引導(dǎo)學生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學生自己聽辨記憶，當聽到53 53| 53 1|的音樂時，學生就做靠攏動作。通過反復(fù)練習，就能提高學生對節(jié)奏及旋律的把握，提升學生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學

創(chuàng)作游戲教學能培養(yǎng)學生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機械被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。如在教學完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計了一個問題：“同學們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學生們用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學生的音樂學習效率，還有效培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計音樂游戲的注意事項

1.音樂游戲教學要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學的一個環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，必須科學合理、靈活自如地設(shè)計音樂游戲。

2.音樂游戲教學要有目的性

在設(shè)計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計了太多質(zhì)量不高的音樂游戲，不僅不能提高學生音樂學習效率，還會使音樂游戲教學顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學要有過程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂游戲不利于提高學生的音樂素養(yǎng)，所以在設(shè)計音樂游戲活動時，教師一定要精心準備，高度重視游戲的每一個環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價值。

4.音樂游戲教學要有創(chuàng)造性

每個人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計這些游戲時，教師一定要設(shè)計能啟迪學生創(chuàng)造力的音樂活動，或者讓學生自主設(shè)計游戲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：讓《弟子規(guī)》走進課堂課題研究方案

讓《弟子規(guī)》走進課堂

課題研究方案

欒莊小學張凱娟

一、問題的提出

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的獨生子女教育問題，是很多家長最關(guān)心的，日常生活中我們做家長的都非常重視孩子的學習和身體健康，但是我們忽略了什么呢？讓步了什么呢？說到底，我們不重視的和我們讓步的恰恰是孩子的規(guī)矩。我們忽略的恰恰是孩子懂不懂規(guī)矩、守不守規(guī)矩，用一句大白話來講，懂不懂禮貌，懂不懂怎么做人，懂不懂怎么待人接物。孩子在社會上成長，最終要步入社會，遵循社會的規(guī)矩，那么這個孩子從小是否講規(guī)矩、懂規(guī)矩呢？我們都知道孩子應(yīng)該從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習慣，按照社會公認的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范接觸社會，進入社會，乃至為社會服務(wù)。

如何讓孩子從小學規(guī)矩，懂規(guī)矩呢？只有按照我們一貫的思路，按照我們?nèi)祟惖墓餐?jīng)驗：當我們找不到一個更好的辦法和一條更好的路徑時，我們就要回過頭去，回到先民的智慧當中去，回到我們的傳統(tǒng)當中去，看看我們的先民留下了什么遺產(chǎn)給我們，看看我們的先民的那些智慧，今天是否依然能夠繼承。通過許多資料顯示《弟子規(guī)》毫無疑問就是我們先民留下的文化遺產(chǎn)，就是我們培養(yǎng)孩子尊重規(guī)矩、遵守規(guī)矩、在社會公認的規(guī)范下健康成長的良好資源。那么《弟子規(guī)》能夠規(guī)范學生的規(guī)矩嗎？于是提出了“讓《弟子規(guī)》走進課堂”選題！

二、方法

1、選擇實驗對象

為了使實驗具有代表性，選擇欒莊小學三年級兩個中等程度的班級的學生作為實驗研究對象。

2、確定實驗類型

本課題采用教育實驗法進行研究，以得出規(guī)矩的作用，從而得出《弟子規(guī)》就是我們培養(yǎng)孩子尊重規(guī)矩、遵守規(guī)矩、在社會公認的規(guī)范下健康成長的良好資源。

三年級甲班最為實驗班級，三年級乙班作為控制班級，兩個班級均為50名學生。

3、控制條件

實驗班級除按照實驗計劃規(guī)定是時間和訓(xùn)練內(nèi)容進行教育外，其他一切教學活動均與控制班級相同。

4、實驗時間和步驟

從2010年學第二學期的第二周開始至十九周，每天一刻鐘的時間進行。

第四篇：讓豎笛欣賞音樂走進農(nóng)村音樂課堂

讓豎笛欣賞音樂走進農(nóng)村音樂課堂

大方縣坡腳中學楊欽惠

摘 要： 當前，音樂教學的改革和發(fā)展，為器樂教學引入課堂創(chuàng)造了良

好的條件。其中的豎笛教學是被公認為最易普及的，盡管現(xiàn)時一些其他的器樂如：電子琴、手風琴、鋼琴等樂器也非常普遍，但并不是所有地區(qū)、學校、家庭都能接受。而豎笛則不同，無論在攜帶方便、演奏的難易等方面，它都占盡優(yōu)勢。所以我們認為它是最易普及的一件小樂器。事實也證明，豎笛教學的介入，能給音樂課堂注入生機和活力，給學生的學習增添了信心。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學豎笛興趣吹奏技巧

當前，農(nóng)村中學教育教學的總體質(zhì)量和水平不高，在學校教育中，藝術(shù)教育仍然是教學中最為薄弱的一個方面，這與地方文化落后，經(jīng)濟不發(fā)達有著密切聯(lián)系。如今，學校教育高揚素質(zhì)教育主旋律，倡導(dǎo)以學生為本的新理念，在掌握“語數(shù)外”的基礎(chǔ)上，推動農(nóng)村學生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高學生的整體素質(zhì)事在必行。我校學生音樂課堂學習一貫以唱歌和欣賞為主，低年段引進了打擊樂器。學生有了一定音樂基本素養(yǎng)，但是學習音樂的興趣不高，學習效果不明顯。加上音樂教材的版本時常在更換，樂理知識的承接性不夠。還有我校學生主要是農(nóng)村孩子，大多數(shù)學生家長的素質(zhì)不高，經(jīng)濟較滯后，缺乏科學的藝術(shù)的熏陶，群眾藝術(shù)意識較差。但我校學生純潔樸素，喜愛音樂課、喜歡唱歌，這為開展豎笛進課堂的實驗供了良好的條件。

且豎笛價格低廉，攜帶方便，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，對嗓音條件差的學生可以揚長補短，使其能夠進入音樂之門。大部分學生不可能去購買昂貴的器樂，只有豎笛在音樂課里能做到普及教學。因此，我倡導(dǎo)讓豎笛欣賞音樂走進農(nóng)村學校，提高農(nóng)村學生的音樂興趣，全面提高農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)。

同時，豎笛已成為當今世界上最受歡迎的樂器之一。豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”?！跋聒B唱歌的笛子”。它由簧片振動發(fā)音，簧片永久性的固定在發(fā)音窗內(nèi)，以自然呼吸的力度即可吹響，這樣，人們從初學開始，就很容易獲得美妙的樂音。

器樂教學不僅能培養(yǎng)孩子們的自信心，并且在器樂教學中可以培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神，同時老師和孩子們的平等交流，有助于建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學方面豎笛教學可以有效的與欣賞、唱歌、視唱、創(chuàng)作、課外活動等方面相結(jié)合，使學生對音樂教學更有興趣。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，是一種時間的藝術(shù)，比較抽象，音樂作品充分表現(xiàn)出作者的內(nèi)心感受，有表現(xiàn)歡快的，有表現(xiàn)憂傷的，在豎笛教學中，引導(dǎo)學生感受、理解音樂作品、體會音樂作品的內(nèi)在意境，提高學生的音樂鑒賞能力。如在學習樂曲《小烏鴉愛媽媽》時，先讓學生欣賞樂曲，在欣賞的同時，教師把樂曲的意境進行描述：每個人都有媽媽，你們肯定都愛自己的媽媽呢？讓孩子們自由講述。然后再分段講解此曲的演技處理：開始速度要慢，通過抒情手法，使之實現(xiàn)優(yōu)美愉悅的情調(diào)。如吹奏《搖籃曲》時，學生內(nèi)心受到真正的感化，思維插上想象的翅膀，有的說：“我做了個美夢，夢見??”有的說：“媽媽的雙手輕輕搖著搖籃??”教師通過自己的情與樂曲中的情，啟發(fā)了學生的情感，使他們在音樂的感染下，做著甜美的夢，感受到父母的愛，周圍人的愛，促使學生熱愛生活，熱愛周圍的人。在教師的啟發(fā)下，學生用心去感受、用情去表演樂曲的內(nèi)涵，樂曲的色彩、情緒很充分地表達出來。學生在不斷地通過對作品的旋律、節(jié)拍、速度、力度等處理的過程中逐步感受到音樂作品的魅力，提高了學生對音樂的表現(xiàn)力和理解力。本課題以提高農(nóng)村學生的音樂興趣為重點，形成音樂基礎(chǔ)知識與基本能力兼顧，偏重基本能力，以聽、唱、跳、吹為中心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以展示活動促進教學。豎笛的吹奏訓(xùn)練時，不僅在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習要求，還在力度上有較強的表現(xiàn)，讓他們漸進有序地感受不同的音樂美，不僅激發(fā)了學生的音樂興趣，也增強了他們的音樂表現(xiàn)力。豐富學生的音樂課堂，改變農(nóng)村音樂學科的落后面貌，讓每個學生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握一項藝術(shù)特長，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生的學習欲望，逐步形成學生對音樂的學習興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。豎笛的吹奏很講究氣息和指法的變化，而演奏的姿勢對吹奏的氣息有著巨大的影響，所以在初學階段，一定要強調(diào)正確的演奏姿勢，利用單音的吹奏，掌握氣息的控制與指法的變化。千萬不要急于吹奏樂曲。一個音一個音的學，吹好了兩三個音后，可以組成一個小曲子，以此來激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，也鍛煉學生在吹奏樂曲時變化指法的能力。當掌握了所有單音的吹奏方法時，以后的樂曲練習起來就快了。老師只需指導(dǎo)一下節(jié)奏的變化等小問題。

授之以魚，不如授之以漁。老師在課堂上教的是各個單音的吹奏方法，以及吹奏樂曲時的一些吹奏技巧等。當學生掌握的方法，自然會在自學樂曲的過程中去嘗試運用，從而掌握樂曲的吹奏。達到這一步后，學生不僅能吹奏課本上的樂曲，還能自覺地去尋找課外的、他們喜歡的樂曲來吹奏。總之，就是教師要根據(jù)自己學生的實際情況，動腦筋設(shè)計教學手段，引導(dǎo)學生以興趣為動力，以方法為基石，逐步掌握豎笛的演奏技巧，并不斷提高演奏樂曲的能力。

事實證明，把豎笛的演奏和欣賞帶進了農(nóng)村音樂課堂，不僅能給農(nóng)村音樂課堂注入生機和活力，還能給學生的學習增添了信心，更陶冶了農(nóng)村學生的高尚藝術(shù)情操，讓農(nóng)村的音樂課堂更加豐富多彩。

參考文獻：（1）《小學音樂新課程教學法》金亞文主編 高等教育出版社出版 2003年7月版。

（2）《豎笛演奏與教學》韓中健主編 南京師范大學出版社 2001年12月版。

（3）韓中健.豎笛演奏與教學〔M〕.南京:南京師范大學出版社

第五篇：讓電子琴走進音樂課堂

讓電子琴走進音樂課堂

音樂教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，在培養(yǎng)和造就跨世紀人才的國民教育中，對促進人才素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。如何在音樂課中，更好地挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，是我們今天所要探討的問題。

新的教學理念提出，要以音樂審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡、心理、生理特征，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動；二是指思維的啟動。在新一輪音樂教學中，我以生動活潑的形式，靈活多變的教學方法，在音樂課中，大膽引入電子琴輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣。

一、讓電子琴走進課堂，培養(yǎng)學生自主學習、互相學習

在以往、陳舊的教學中，教師“灌”，學生“裝”成為一種固定的教學模式，學生被動地學習，在課堂中絲毫體現(xiàn)不出學生學習的主人翁精神。為了改變這一現(xiàn)狀，我把電子琴引入課堂，如上《過新年》這一歌曲中，我首先讓學生觀看過年時熱鬧的場面，并配以畫面聽幾遍《過新年》這首歌曲。學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望。這時我把全班分為八個小組，以小組為單位自學旋律、歌詞，然后巧妙利用電子琴多種音色模仿鑼、鼓、镲的聲音，表現(xiàn)過新年時的熱鬧場面，并分組開展比賽，在學習中學生們互相幫助，真正體現(xiàn)了學習的主體性，教師則從中引導(dǎo)，讓學生更好地用電子琴表現(xiàn)歌曲，通過自主學習、互相學習激發(fā)了學生集體榮譽感和團隊精神。

二、讓電子琴走進課堂，有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在輕松、愉快的電子琴音樂活動中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍，為此在音樂教學中，我根據(jù)一年級小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在上一年級教材《火車開了》學習中，讓學生利用電子琴多功能樂器的特點，模仿“火車起動、奔馳、到站”的情景，引導(dǎo)學生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導(dǎo)學生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途經(jīng)各站的情景。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時，老師因勢利導(dǎo)，讓學生扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后，放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓學生們心理得到滿足，達到我們預(yù)期的教學效果。這樣，情感也充分表達出來，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由、輕松、和諧的環(huán)境，讓學生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力，達到我們新教學理念的最終目的。

三、讓電子琴走進課堂，全面提高學生的音樂素養(yǎng)

在音樂課教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此學生對視唱興趣低落，被動應(yīng)付。要想調(diào)動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)和提高學生的視唱能力，我認為：激發(fā)學生的視唱興趣是一種重要環(huán)節(jié)。為此，我做了如下嘗試，1、從打節(jié)奏入手，根據(jù)學生好活動的特點，我發(fā)現(xiàn)學生對節(jié)奏比較感興趣，于是，我抓住了這一特點，在教學中由淺入深，循序漸進地對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習2—3條。在課堂上進行練習，有了這樣的節(jié)奏練習做基礎(chǔ)，視唱學起來也就得心應(yīng)手。

2、用電子琴輔助視唱。在教學中，常常出現(xiàn)學生音唱不準，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因?qū)е聦W生對視唱不敢大膽唱的心理。因此興趣也就不大了。為了解決好這個問題，就要激發(fā)學生學習的興趣。我讓學生自己在電子琴上自彈、自唱，先唱準單音再過渡的旋律。通過兩年的訓(xùn)練，學生視唱能力大大提高，視唱從此也變成學生積極、主動的學習內(nèi)容。

總之，以上是我開展中澳音樂實驗兩年來啟用的一種教學手段。當然，如何使學生的音樂天賦得到最大發(fā)揮，把電子琴教學辦理更好還需要廣大同仁共同探討。