第一篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)生的音樂課堂

讓游戲走進(jìn)小學(xué)生的音樂課堂

江西省九江市湖口縣屏峰學(xué)校 徐姍姍

【內(nèi)容摘要】游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，遍布生活的各個(gè)角落，說起游戲二字，他們都眉飛色舞，可見他們對(duì)游戲多么的熱衷，把學(xué)生喜愛的游戲融入音樂課堂，讓他們?cè)谝魳氛n堂體會(huì)游戲中的快樂，在游戲中感受音樂的美感，從而提高他們的音樂素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望，讓音樂陶冶他們的情操，從而全面發(fā)展。本文將講述怎樣把游戲貫穿整個(gè)音樂課堂，主要從新課導(dǎo)入，教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】游戲 音樂 課堂教學(xué) 小學(xué)生

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂與感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是非常重要的，只有他們喜歡上了音樂，才能終身收益，那怎么來讓他們喜歡音樂呢？那就從他們的愛好出發(fā)，通過他們喜歡的事物來了解、接受音樂。

我是一位工作于農(nóng)村小學(xué)的年輕音樂教師，農(nóng)村的孩子，對(duì)音樂方面的知識(shí)很匱乏，總想把自己的所學(xué)，全部教授給他們，但是在向他們傳授音樂知識(shí)的時(shí)候，往往總是能難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這常常讓我非?？鄲馈Ｍㄟ^了這些年的教學(xué)經(jīng)歷，以及其他同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套通過游戲方式來傳授音樂知識(shí)的方法，讓學(xué)生在快樂中自然的接受了音樂知識(shí)，看到他們快樂的笑臉，而且學(xué)的也非常好，心里

真的很欣慰。

一、游戲形式的新課導(dǎo)入

在教授小學(xué)三年級(jí)的歌曲《快樂的do re mi》時(shí)，我讓學(xué)生們排成一長(zhǎng)隊(duì)，分角色扮演“do re mi”，按順序排列，讓他們找到自己的好朋友，等他們?cè)诨钴S的氣氛中找好之后，再按順序排練隊(duì)伍，問：“找到你們的好朋友，你們快樂么？”在同學(xué)們的異口同聲中，我真實(shí)的也感覺到了他們的快樂，然后說：“今天我們就來學(xué)唱一首跟你們大家有關(guān)的歌曲哦，《快樂的do re mi》”他們紛紛鼓掌。這首歌的導(dǎo)入就很自然的成功了。

二、游戲形式的教學(xué)過程

在三年級(jí)下冊(cè)的《對(duì)鮮花》唱歌教學(xué)中，首先我舉行了一個(gè)關(guān)于花的知識(shí)大競(jìng)賽的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑惺占撕芏嗷ǖ闹R(shí)，各組都爭(zhēng)先恐后的舉手回答，讓他們?cè)诟?jìng)賽的意識(shí)中體會(huì)快樂，然后在游戲的過程中學(xué)到知識(shí)，最后一階段設(shè)置，播放《對(duì)鮮花》歌曲，播放到回答部分就停下，讓他們繼續(xù)回答歌中的問題，在答案揭曉的過程中，讓他們不但加深了歌詞的記憶，同時(shí)也很好的理解歌詞，然后在教唱的過程中，唱會(huì)歌曲的效率就很大的提高了。而且他們對(duì)音樂的興趣也大大提高了。

三、游戲形式的復(fù)習(xí)課程

在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課程的復(fù)習(xí)課程，一般都容易被忽視，特別是對(duì)音樂知識(shí)的鞏固，如樂理知識(shí)，普通的背誦記憶，常常讓他們覺得很枯燥無味，于是我把游戲運(yùn)用其中，效果確實(shí)還可以。

如在復(fù)習(xí)節(jié)拍強(qiáng)弱的時(shí)候，我常常把強(qiáng)弱感覺編入游戲舞蹈，讓他們?cè)谟螒蛑校璧钢?，體會(huì)節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系，他們都玩的不亦樂乎，還能很好的把節(jié)拍的強(qiáng)弱理解的很好。如在復(fù)習(xí)欣賞器樂合奏曲目時(shí)，音樂他們已經(jīng)能很好的區(qū)分不同樂章，就讓他們?cè)诓煌瑯氛拢霾煌膭?dòng)作，特別是表現(xiàn)動(dòng)物的音樂，他們都能表演的很好，在這樣的過程中，他們不但熟記了音樂主題樂章，還能很好的去體會(huì)音樂里面的意境。從而加深了對(duì)音樂知識(shí)的積累。

通過上述，我覺得通過游戲形式的導(dǎo)入、教學(xué)等，不僅他們?cè)敢馊W(xué)，去了解音樂知識(shí)，也從而對(duì)音樂素養(yǎng)的提高，對(duì)感受與鑒賞能力的發(fā)展，對(duì)他們音樂實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，奠定來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：讓游戲走進(jìn)音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設(shè)計(jì)音樂游戲的方法

1.識(shí)譜游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的難點(diǎn)。如何讓枯燥的識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是每位音樂教師努力的方向。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識(shí)譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。如在“小音符找朋友”這個(gè)游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識(shí)樂譜。

2.節(jié)奏游戲教學(xué)

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時(shí)人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動(dòng)作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動(dòng)作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽音游戲教學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學(xué)

音樂記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進(jìn)音樂小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽辨記憶，當(dāng)聽到53 53| 53 1|的音樂時(shí)，學(xué)生就做靠攏動(dòng)作。通過反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學(xué)

創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計(jì)音樂游戲的注意事項(xiàng)

1.音樂游戲教學(xué)要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識(shí)。因此在音樂課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計(jì)音樂游戲。

2.音樂游戲教學(xué)要有目的性

在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)了太多質(zhì)量不高的音樂游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使音樂游戲教學(xué)顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學(xué)要有過程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂游戲不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價(jià)值。

4.音樂游戲教學(xué)要有創(chuàng)造性

每個(gè)人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”

閬中市七里小學(xué)校 曹 明

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境??”。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。激發(fā)學(xué)生的興趣的一種有效方式就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)生喜愛的活動(dòng)，而游戲正是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中，活動(dòng)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都牌積極的活動(dòng)狀態(tài)，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，因此讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增見識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)成功的快樂，失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)，因此，游戲能讓活寶體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。

讓游戲進(jìn)入課堂，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問題，并取得結(jié)果，通過游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進(jìn)作用。

讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要尊重“兒童文化“，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為游戲的開展提供物質(zhì)保證，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)

教師還要處理好在數(shù)學(xué)游戲中的主體與客體的關(guān)系，把數(shù)學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)學(xué)生的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂趣。在游戲過程中，對(duì)于不同的情境教師應(yīng)善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評(píng)價(jià)者”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵(lì)合作作用，在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，而在操作性、競(jìng)技性游戲中，教師則主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

第四篇：讓電子琴走進(jìn)音樂課堂

讓電子琴走進(jìn)音樂課堂

音樂教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)人才的國(guó)民教育中，對(duì)促進(jìn)人才素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。如何在音樂課中，更好地挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是我們今天所要探討的問題。

新的教學(xué)理念提出，要以音樂審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡、心理、生理特征，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng)；二是指思維的啟動(dòng)。在新一輪音樂教學(xué)中，我以生動(dòng)活潑的形式，靈活多變的教學(xué)方法，在音樂課中，大膽引入電子琴輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、讓電子琴走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)

在以往、陳舊的教學(xué)中，教師“灌”，學(xué)生“裝”成為一種固定的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂中絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神。為了改變這一現(xiàn)狀，我把電子琴引入課堂，如上《過新年》這一歌曲中，我首先讓學(xué)生觀看過年時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，并配以畫面聽?zhēng)妆椤哆^新年》這首歌曲。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)我把全班分為八個(gè)小組，以小組為單位自學(xué)旋律、歌詞，然后巧妙利用電子琴多種音色模仿鑼、鼓、镲的聲音，表現(xiàn)過新年時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，并分組開展比賽，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們互相幫助，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，教師則從中引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地用電子琴表現(xiàn)歌曲，通過自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

二、讓電子琴走進(jìn)課堂，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在輕松、愉快的電子琴音樂活動(dòng)中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍，為此在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些音樂游戲與活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在上一年級(jí)教材《火車開了》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用電子琴多功能樂器的特點(diǎn)，模仿“火車起動(dòng)、奔馳、到站”的情景，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對(duì)比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動(dòng)，充分運(yùn)用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途經(jīng)各站的情景。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生扮演司機(jī)、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實(shí)感。最后，放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓學(xué)生們心理得到滿足，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達(dá)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、輕松、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力，達(dá)到我們新教學(xué)理念的最終目的。

三、讓電子琴走進(jìn)課堂，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在音樂課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)視唱興趣低落，被動(dòng)應(yīng)付。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱能力，我認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生的視唱興趣是一種重要環(huán)節(jié)。為此，我做了如下嘗試，1、從打節(jié)奏入手，根據(jù)學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏比較感興趣，于是，我抓住了這一特點(diǎn)，在教學(xué)中由淺入深，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)2—3條。在課堂上進(jìn)行練習(xí)，有了這樣的節(jié)奏練習(xí)做基礎(chǔ)，視唱學(xué)起來也就得心應(yīng)手。

2、用電子琴輔助視唱。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生音唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)視唱不敢大膽唱的心理。因此興趣也就不大了。為了解決好這個(gè)問題，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我讓學(xué)生自己在電子琴上自彈、自唱，先唱準(zhǔn)單音再過渡的旋律。通過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生視唱能力大大提高，視唱從此也變成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，以上是我開展中澳音樂實(shí)驗(yàn)兩年來啟用的一種教學(xué)手段。當(dāng)然，如何使學(xué)生的音樂天賦得到最大發(fā)揮，把電子琴教學(xué)辦理更好還需要廣大同仁共同探討。

第五篇：讓舞蹈走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

讓舞蹈走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

舞蹈藝術(shù)是音樂藝術(shù)的姊妹，很多時(shí)候二者甚至水乳交融，其關(guān)系比其他姊妹藝術(shù)可能更嫡親些。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義

(一)美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。

(二)豐富情感表現(xiàn)

在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值被提高到一個(gè)非常重要的位子。人類在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過語言來表達(dá)。但在語言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)?！把灾蛔阍佒⒃伕璨蛔阄璧钢?，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

(三)愉悅身心健康

音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

(四)增進(jìn)合作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。而舞蹈是人類群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術(shù)相比，更重要的特征是它的群眾性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。

(五)拓展想象創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂教學(xué)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長(zhǎng)。

在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合應(yīng)注意的問題

音樂教學(xué)如何實(shí)施與舞蹈的綜合，這是個(gè)大問題，這里僅略談些個(gè)人的感觸。

首先，要注意恰切理解《標(biāo)準(zhǔn)》的“綜合”理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合應(yīng)以音樂為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值?！币虼嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中，需要體現(xiàn)音樂與舞蹈的綜合時(shí)，是將舞蹈滲透、運(yùn)用于音樂教學(xué)之中，應(yīng)突出音樂為主線，而不是進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

其次，對(duì)于用形體動(dòng)作表達(dá)音樂情緒，教學(xué)中很注重讓學(xué)生自主探究、即興表演。在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要是能在尊重學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)作加以規(guī)范，提高其表現(xiàn)力。應(yīng)先讓學(xué)生創(chuàng)造，再統(tǒng)一歸結(jié)到教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作上來。

三、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的策略

1、興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在新課標(biāo)理念中，就把學(xué)生對(duì)音樂的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。在小學(xué)音樂教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來欣賞音樂舞蹈，來學(xué)習(xí)音樂舞蹈，來創(chuàng)新音樂舞蹈。

2、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂教學(xué)的指針。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這個(gè)問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》“基本理念”之七是提倡學(xué)科綜合，指出音樂教學(xué)的綜合其中包括音樂與舞蹈的綜合?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中的“綜合”目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容”部分分別從“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”角度對(duì)舞蹈提出了相應(yīng)的要求，大致如下：

能夠隨著音樂的節(jié)奏走步、跳步。(1—2年級(jí))

能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。(3—6年級(jí))

能夠配合歌曲、樂曲用身體做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。(1—2年級(jí))

創(chuàng)造：

能夠在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興地做動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。(3—6年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏。(1—2年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。(1—2年級(jí))

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。(3—6年級(jí))

四、實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的注意點(diǎn)

(一)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學(xué)中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，必須給教學(xué)制定出總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，讓教學(xué)有系統(tǒng)性，同時(shí)也必須講究知識(shí)的規(guī)范性。

(二)必須注重保持學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！比魏谓虒W(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。由于長(zhǎng)期以來教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手(特別是男生的學(xué)習(xí)興趣)，才能慢慢地去改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我在剛剛給三年級(jí)上音樂課時(shí)，不少男孩子不太喜歡上音樂課，對(duì)于舞蹈更是沒有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點(diǎn)從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問他們到過大草原沒有?騎過馬沒有，引起他們的興趣后，問他們看過蒙族舞蹈沒有，然后再給他們跳幾個(gè)很帥氣的舞蹈動(dòng)作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽剛的一面，不作女孩的動(dòng)作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍?！堑?，他們也喜愛上了舞蹈!

(三)必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，更是一門可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學(xué)期，我在每個(gè)班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會(huì)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來了解舞蹈，同時(shí)懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。有人曾對(duì)電視觀眾做過一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視或舞臺(tái)上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊(duì)形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。

(四)必須合理分配教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如我在每節(jié)課都按排出5-8分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂教材中的歌曲來編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了!同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藏舞來感受西藏風(fēng)情。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每3-4周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，舞蹈和音樂是藝術(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見的音樂，音樂是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)，開辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。

舞蹈藝術(shù)是音樂藝術(shù)的姊妹，很多時(shí)候二者甚至水乳交融，其關(guān)系比其他姊妹藝術(shù)可能更嫡親些。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義

(一)美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。

(二)豐富情感表現(xiàn)

在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值被提高到一個(gè)非常重要的位子。人類在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過語言來表達(dá)。但在語言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

(三)愉悅身心健康

音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

(四)增進(jìn)合作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。而舞蹈是人類群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術(shù)相比，更重要的特征是它的群眾性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。

(五)拓展想象創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂教學(xué)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長(zhǎng)。

在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合應(yīng)注意的問題

音樂教學(xué)如何實(shí)施與舞蹈的綜合，這是個(gè)大問題，這里僅略談些個(gè)人的感觸。

首先，要注意恰切理解《標(biāo)準(zhǔn)》的“綜合”理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合應(yīng)以音樂為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值?！币虼嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中，需要體現(xiàn)音樂與舞蹈的綜合時(shí)，是將舞蹈滲透、運(yùn)用于音樂教學(xué)之中，應(yīng)突出音樂為主線，而不是進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

其次，對(duì)于用形體動(dòng)作表達(dá)音樂情緒，教學(xué)中很注重讓學(xué)生自主探究、即興表演。在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要是能在尊重學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)作加以規(guī)范，提高其表現(xiàn)力。應(yīng)先讓學(xué)生創(chuàng)造，再統(tǒng)一歸結(jié)到教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作上來。

三、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的策略

1、興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在新課標(biāo)理念中，就把學(xué)生對(duì)音樂的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。在小學(xué)音樂教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來欣賞音樂舞蹈，來學(xué)習(xí)音樂舞蹈，來創(chuàng)新音樂舞蹈。

2、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂教學(xué)的指針。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這個(gè)問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》“基本理念”之七是提倡學(xué)科綜合，指出音樂教學(xué)的綜合其中包括音樂與舞蹈的綜合。《標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中的“綜合”目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容”部分分別從“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”角度對(duì)舞蹈提出了相應(yīng)的要求，大致如下：

能夠隨著音樂的節(jié)奏走步、跳步。(1—2年級(jí))

能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。(3—6年級(jí))

能夠配合歌曲、樂曲用身體做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。(1—2年級(jí))

創(chuàng)造：

能夠在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興地做動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。(3—6年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏。(1—2年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。(1—2年級(jí))

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。(3—6年級(jí))

四、實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的注意點(diǎn)

(一)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學(xué)中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，必須給教學(xué)制定出總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，讓教學(xué)有系統(tǒng)性，同時(shí)也必須講究知識(shí)的規(guī)范性。

(二)必須注重保持學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！比魏谓虒W(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。由于長(zhǎng)期以來教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手(特別是男生的學(xué)習(xí)興趣)，才能慢慢地去改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我在剛剛給三年級(jí)上音樂課時(shí)，不少男孩子不太喜歡上音樂課，對(duì)于舞蹈更是沒有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點(diǎn)從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問他們到過大草原沒有?騎過馬沒有，引起他們的興趣后，問他們看過蒙族舞蹈沒有，然后再給他們跳幾個(gè)很帥氣的舞蹈動(dòng)作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽剛的一面，不作女孩的動(dòng)作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍?！堑模麄円蚕矏凵狭宋璧?

(三)必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，更是一門可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學(xué)期，我在每個(gè)班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會(huì)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來了解舞蹈，同時(shí)懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。有人曾對(duì)電視觀眾做過一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視或舞臺(tái)上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊(duì)形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。

(四)必須合理分配教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如我在每節(jié)課都按排出5-8分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂教材中的歌曲來編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了!同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藏舞來感受西藏風(fēng)情。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每3-4周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，舞蹈和音樂是藝術(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見的音樂，音樂是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)，開辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。