第一篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)總結(jié)打印版

音標(biāo)總結(jié)（背誦、記憶材料）

????????????????????????????????????????????????????????????????班級(jí)____姓名_________

ar [ɑ:]k…

[?:] air[e?]ear [??]

[e?][?:

ere [??]

[e?]

[?:

ea [e?]

[e][i:][??]

ee [i:]er [?:][?]or [?][?:][?:]

ir , ur [?:]igh [a?]light

[e?] oo [?]bookcasestorybook

[u:]

ou [?][a?][??[?

ow [a?][??]

th [θ][e]只有一種發(fā)音的組合：ai, ay [e?] 如：rain，play

al[?:]all , walk talk[ɑ:]除外

oa[??]coat ,boat

ch[t?]chair , China[k] 除外

ck[k]duck , clock

sh[?]shirt , shoes加上 [?]

一般情況開音節(jié)發(fā)本音如 輔＋元＋輔＋e 結(jié)構(gòu)

a[e?]h[?]除外

e[i:]these , he, she, be, we…

i[a?]mine , ride , time, …g[?] 除外

o[??]nose ,those ,hope ,…whose[u:]除外。

其中‘o’后是m, n, v, th 不受規(guī)則影響，發(fā)[?] love, some ,come，glove，brother，mother

u[j u:]cute ,use

閉音節(jié)一般不發(fā)本音如 輔＋元＋輔 結(jié)構(gòu)

a[?]cat ,black ,glad,…e[e]bed , left , help , …

i[?]big ,milk ,think ,…o[?]hot , stop , clock,…

u [?]bus , sun ,but ,…put , pull[?]除外

a前是輔音[w] 時(shí)，a發(fā)[?],如：want ,what, watch ,wallet, wash

a后是字母ss , s, f , n 時(shí) 一般發(fā)[ɑ:] grass，class，ask，after,…

i后是ld, nd結(jié)尾時(shí), i 發(fā)[a?]如 find ,kind , child ,behind ,…

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)心得總結(jié)

音標(biāo)教學(xué)體會(huì)

曲阜市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓青

學(xué)習(xí)和掌握好語(yǔ)音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。

在這學(xué)期的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我小結(jié)如下：

1.每節(jié)課抽出五分鐘左右的時(shí)間來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語(yǔ)音音素。課下讓學(xué)生做音標(biāo)卡，既復(fù)習(xí)了音標(biāo)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.語(yǔ)音教學(xué)中，給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。3.適時(shí)的給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生多開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

4.這學(xué)期時(shí)間有點(diǎn)兒匆忙，對(duì)于音標(biāo)的鞏固有所欠缺。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)，會(huì)讀，會(huì)寫音標(biāo)，能夠拼讀出簡(jiǎn)單的單詞，能區(qū)分一些容易混淆的語(yǔ)音音素，但是對(duì)于多音節(jié)的單詞的拼讀還有困難，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

音標(biāo)教學(xué)的困惑與心得

曲阜市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶富添

作為學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)基本要求，音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，借助音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞的讀與記，已成為很多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)法寶。

在教授音標(biāo)時(shí)候存在以下幾個(gè)困惑。第一，時(shí)間安排上不夠。

對(duì)于新入職的我來說，對(duì)教材把握不夠熟練，對(duì)重難點(diǎn)的講解有時(shí)會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，所以在教授學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧音標(biāo)教學(xué)，時(shí)間稍微有些不夠用。

第二，學(xué)生重視度不高。

由于學(xué)生才四年級(jí)，還沒理解到音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與便利性。記單詞時(shí)，有的同學(xué)一開始就靠機(jī)械地記憶，甚至用漢語(yǔ)去拼，如： “shower”這個(gè)單詞，在學(xué)生的書上就變成了“殺我”，“thank you”就變成了“三顆藥”。讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又啼笑皆非。所以還要多告訴學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)在英語(yǔ)中的重要性。

第三，音標(biāo)的讀寫法沒有系統(tǒng)的教材可以參考。

在教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫音標(biāo)時(shí)，不是很規(guī)范。而在讀音標(biāo)時(shí)，也有一些小問題，用口訣單獨(dú)教每個(gè)音標(biāo)時(shí)，學(xué)生記得很快。最后學(xué)的多了，學(xué)生就容易混淆了。

下面談?wù)勎以谝魳?biāo)教學(xué)中的一些體會(huì)。

學(xué)生在三年級(jí)就對(duì)字母已非常熟悉，會(huì)讀會(huì)寫，應(yīng)該說字母不再是四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。而音標(biāo)才是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。我想可不可以學(xué)生掌握了字母之后，緊接著利用字母的發(fā)音來教學(xué)音標(biāo)，這樣對(duì)學(xué)生來說是比較容易的。在對(duì)字母非常熟悉的情況下，再對(duì)學(xué)生提高一點(diǎn)要求，要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀、寫。這樣，學(xué)生有熟悉的字母作參照，記憶音標(biāo)就容易多了。在學(xué)完字母中包含的音標(biāo)后，再利用小口訣教學(xué)其余音標(biāo)，最后系統(tǒng)對(duì)所有音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。使用這種方法教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很輕松，也很有興趣。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生讀出字母，比如：字母Aa,，然后告訴他們，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的發(fā)音，也就是音標(biāo)，其作用和漢語(yǔ)中的拼音的作用是一樣的，學(xué)會(huì)了音標(biāo)，今后學(xué)英語(yǔ)就很容易、很輕松?？傊?，音標(biāo)教學(xué)很重要，但學(xué)習(xí)音標(biāo)卻不是一蹴而就的事，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)方法。無論遇到什么困惑，我們老師都要堅(jiān)持。這樣，對(duì)學(xué)生而言，系統(tǒng)的學(xué)會(huì)了所有音標(biāo)，可以終生獲益。

四年級(jí)音標(biāo)教學(xué)總結(jié)

曲阜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 宋芳芳

本學(xué)期我教授四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)，現(xiàn)將教學(xué)過程總結(jié)如下： 1.教授方法采用的是本周所學(xué)音標(biāo)與單詞相結(jié)合來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后期，我將要學(xué)的音標(biāo)板書，讓學(xué)生自己在單詞表找到含有此音標(biāo)的單詞并試著自己發(fā)音。

2.復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生只看音標(biāo)發(fā)音并說出是什么單詞，個(gè)人感覺此種方法比枯燥的只發(fā)音標(biāo)的音要有效一些。同時(shí)也展示一些未學(xué)過的單詞及其音標(biāo)，讓學(xué)生試讀，如果學(xué)生發(fā)對(duì)音，則表?yè)P(yáng)他們自己學(xué)會(huì)讀生單詞了，學(xué)生的積極性挺高。

3.教學(xué)中也存在一些問題，即學(xué)得快，忘得也快，尤其一些雙元音，學(xué)了后面忘掉前面的，后來就在每周早讀抽出幾分鐘復(fù)習(xí)所學(xué)音標(biāo)，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀并要求所有學(xué)生自錄小視頻上傳英語(yǔ)群，起到了較好的效果。

4.音標(biāo)書寫方面也存在一些問題，學(xué)生習(xí)慣把印刷體寫出英語(yǔ)手寫體，也是教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不要犯的錯(cuò)誤。

5.教學(xué)過程中，我并沒有特別細(xì)講塞擦、爆破、唇齒和舌位，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不大喜歡聽，他們最終關(guān)注的是這個(gè)音發(fā)出來是什么樣的。我參考其他教師的方法，發(fā)爆破音時(shí)，讓學(xué)生拿一張紙放在唇前，讓他們體會(huì)發(fā)爆破音時(shí)紙張的震動(dòng)。甚至在發(fā)咬舌音/θ/時(shí)，我直接就說你先發(fā)/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，6.總結(jié)本學(xué)期教授音標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)及不足，為以后更好的教學(xué)音標(biāo)打下基礎(chǔ)。方法如有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

四年級(jí)音標(biāo)教學(xué)總結(jié)

曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盧立英

本學(xué)期，應(yīng)陳主任的要求，我們?cè)诘谌齻€(gè)星期開始對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)。

由于四年級(jí)下冊(cè)本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，加上本學(xué)期時(shí)間按較短，因此整體感覺時(shí)間緊，任務(wù)重。

意識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是非常重要的，作為新老師由于上課時(shí)間把控不太好，因此，我選擇利用早讀時(shí)間來教授音標(biāo)。剛開始學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，學(xué)生的積極性很高，感覺音標(biāo)學(xué)習(xí)比較有趣，但是，由于學(xué)起來比較枯燥，有些學(xué)生漸漸失去了興趣。在實(shí)際教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，不知該如何教，如何讓學(xué)生記住并進(jìn)行鞏固。其次，輔音的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，而元音的學(xué)習(xí)比較困難。

再次，因?yàn)橐恍瞧趯W(xué)習(xí)一次音標(biāo)，間隔時(shí)間長(zhǎng)，加上課后不能及時(shí)鞏固，也不能監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遺忘較快。

總體而言，雖然學(xué)的過程中遇到了諸多困難，但是很多學(xué)生也能試著進(jìn)行拼讀單詞了。

本學(xué)期在音標(biāo)教學(xué)中，比較遺憾的地方是：首先，音標(biāo)沒能學(xué)完。其次，沒能用一種系統(tǒng)有效的方法進(jìn)行教學(xué)。最重要的是，自己本身的發(fā)音也有待提高。因此，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)發(fā)音，思考并完善教學(xué)方法，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)心得總結(jié)

曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭芬

48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音，只要學(xué)生熟練地掌握了它們，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是相當(dāng)大的。

第一、能握簡(jiǎn)馭繁地把眾多的英語(yǔ)單詞讀準(zhǔn)。

第二、英語(yǔ)的音和形有很多相似之處，只要平時(shí)注意積累發(fā)音規(guī)則，就可以達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點(diǎn)比學(xué)漢語(yǔ)容易多了。音標(biāo)如此重要，所以本學(xué)期, 我們?cè)谡n堂上加入了音標(biāo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要改善音標(biāo)教學(xué)方法，通過課堂音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐, 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

首先我按照陳主任給我們的計(jì)劃表，一般一周教兩個(gè)長(zhǎng)短對(duì)應(yīng)的元音和兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的輔音,絕不多教。在學(xué)完四個(gè)音標(biāo)后,再通過輔音與元音相拼加以鞏固.實(shí)踐證明,這樣教學(xué),學(xué)生能較好掌握,而且比較輕松。

第二：讓孩子們用生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生掌握發(fā)音方法.例如：我在教學(xué)爆破音時(shí),讓學(xué)生拿一張紙放在唇前,讓他們體會(huì)發(fā)爆破音時(shí)紙的震動(dòng),從而加深印象.在教學(xué)[ts]這個(gè)音時(shí),告訴學(xué)生,它相當(dāng)于漢語(yǔ)的“吃”,只是, [ts]是輕輔音,不震動(dòng)聲帶,這樣,同學(xué)們記憶就比較深刻.第三：認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課堂效率。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益不淺。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困惑的學(xué)科來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。第四： 采用多種方法，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要采取以下方法:（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)

這一方法是在英語(yǔ)字母教學(xué)的同時(shí)，將字母讀音的音標(biāo)形式同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)音標(biāo)的讀音。英語(yǔ)字母中包含了絕大多數(shù)的英語(yǔ)音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。

（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)

這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí)，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。

當(dāng)然，我們意識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，也不可掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見詞敢讀”的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成“聽音寫詞，見詞讀音”的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)心得

實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭春梅

在小學(xué)階段,是否要教音標(biāo)?如何教音標(biāo)?是一個(gè)需要探討的問題.通過我一段時(shí)間的實(shí)踐，我感到小學(xué)階段的英語(yǔ)教師必須教音標(biāo)，而且要“千方百計(jì)”的教好音標(biāo)！

一、音標(biāo)教學(xué)不可少。

(一)學(xué)音標(biāo)能打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。音標(biāo)對(duì)提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性很有幫助.有些同學(xué)說的英語(yǔ)很不地道,就是因?yàn)樗恢赖氐赖陌l(fā)音是怎么樣的？更不知道每個(gè)單詞的發(fā)音是怎么來的？但是,學(xué)了音標(biāo)后,他們就掌握了發(fā)音規(guī)則,更容易發(fā)音正確.(二)學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫基礎(chǔ)。音標(biāo)對(duì)記憶單詞有很大的幫助。英語(yǔ)中的大多數(shù)詞,發(fā)音都是有規(guī)則的,我們只要掌握了一些規(guī)則,觸類旁通,其它單詞就好記了.(三)學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有些小學(xué)老師認(rèn)為,音標(biāo)教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間,平時(shí)的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張,所以沒有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。但是,中學(xué)后,中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重,中學(xué)老師更沒有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。況且小學(xué)單詞表中的單詞,都是有音標(biāo)標(biāo)注的.如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ).學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力,更是能自主學(xué)習(xí)了.二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法

由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同，音標(biāo)教學(xué)的方法也不盡相同。

（一）合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提。教育應(yīng)該 “一切為了學(xué)生” “高度尊重學(xué)生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)要遵循“ 切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。

（二）科學(xué)的方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵

1.每天一小步,向前一大步。小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個(gè)容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進(jìn)度，短時(shí)間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以,針對(duì)我校的實(shí)際情況,我一般每天教一個(gè)元音,兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的輔音,絕不多教.在所有的音標(biāo)都學(xué)完后,再每天兩個(gè)元音,四個(gè)輔音加以鞏固.實(shí)踐證明,這樣教學(xué),學(xué)生能教好掌握,而且比較輕松.2.講究方法,避免枯燥（1）有的老師為了追求知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法.其實(shí),這樣做,許多學(xué)生根本不喜歡聽,而且記不住.我在教學(xué)爆破音時(shí),讓學(xué)生拿一張紙放在唇前,讓他們體會(huì)發(fā)爆破音時(shí)紙的震動(dòng),從而加深印象.（2）讓學(xué)生自己動(dòng)手制作48張音標(biāo)卡片。然后用此卡片進(jìn)行一系列的游戲。例如：教師讀音標(biāo)，學(xué)生快速指音標(biāo)；學(xué)生讀，教師指音標(biāo)；然讓學(xué)生自由將輔音音標(biāo)與元音音標(biāo)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出許多稀奇古怪的“音節(jié)”。此音節(jié)不一定存在，只是為了讓學(xué)生嘗試去讀即可。

三、存在的問題

1、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間上難以保證。

2、音標(biāo)教學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，難以照顧到所有學(xué)生。

四、解決措施

1、合理安排教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取音標(biāo)教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

2、充分發(fā)揮“一幫一”學(xué)習(xí)模式，加快培養(yǎng)“小老師”的速度。讓優(yōu)等生協(xié)助輔導(dǎo)“學(xué)困生”，爭(zhēng)取在此學(xué)習(xí)上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，只要我們想教“音標(biāo)”，而且集思廣益，采取合理科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方法，就一定能教好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)。

音標(biāo)教學(xué)總結(jié)

明德學(xué)校 趙亭亭

一個(gè)學(xué)期隨著期末考試的結(jié)束，正式拉下帷幕。作為一名四年級(jí)的英語(yǔ)老師，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)及任務(wù)，本學(xué)期除了正常的教學(xué)任務(wù)之外，加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)。近幾年，音標(biāo)的重要性不斷凸顯出來。學(xué)好音標(biāo)不僅可以更好的幫助學(xué)生去記憶單詞，對(duì)之后學(xué)習(xí)更是益處多多。

學(xué)期剛開始的時(shí)候，因?yàn)樽约菏堑谝淮未n，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，心中是比較忐忑的。之后接到領(lǐng)導(dǎo)通知，進(jìn)行音標(biāo)培訓(xùn)，內(nèi)心是惶恐的。因?yàn)樵谖业膶W(xué)業(yè)生涯中，音標(biāo)是沒有具體且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過的。所有對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，都是跟著老師讀單詞，慢慢摸索出來的發(fā)音，也并不是全都正確。所以在第一次音標(biāo)培訓(xùn)中，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)考核對(duì)我來說，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三次考核，終于過關(guān)，內(nèi)心無比欣喜。培訓(xùn)過后，音標(biāo)就開始納入到正常的教學(xué)工作中。第一節(jié)課，按照培訓(xùn)中給出的教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行，在黑板上畫出四線三格，寫出本節(jié)課要補(bǔ)充的音標(biāo)，首先介紹了音標(biāo)學(xué)習(xí)的意義，并且把音標(biāo)進(jìn)行了分類，讓同學(xué)們對(duì)音標(biāo)有一個(gè)總體的了解。之后開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。第一步，領(lǐng)讀音標(biāo)。領(lǐng)讀四到五遍，然后開始以排火車的形式讓孩子們?nèi)プx。在讀的過程中，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。待全部同學(xué)會(huì)讀之后，進(jìn)行第二步，音標(biāo)的寫法。我在黑板上寫，同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由蠒鴮?。之后開始學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，讓同學(xué)們對(duì)照單詞后的音標(biāo)，跟老師來讀，對(duì)于涉及本節(jié)課學(xué)習(xí)的音標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深孩子們的印象。在本節(jié)課結(jié)束之前，對(duì)所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次領(lǐng)讀。

第一節(jié)課學(xué)完之后，第二天在上課，課前找同學(xué)來讀，意料之中的問題出現(xiàn)了，只有一部分的同學(xué)能夠正確讀出所學(xué)音標(biāo)，放在單詞中拼讀也有困難。意識(shí)到這個(gè)問題以后，我開始改變方法，不再單獨(dú)對(duì)音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而是直接放在了單詞中。每個(gè)單元的單詞，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再只是領(lǐng)讀，而是讓孩子們看著單詞后的音標(biāo)，我來進(jìn)行拼讀，孩子們同樣拼讀。讓孩子們自己總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音，對(duì)于比較困難的發(fā)音，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣難度稍稍加大了，但孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來，每個(gè)孩子都躍躍欲試，找出音標(biāo)的發(fā)音。隨著時(shí)間的推移，在期中考試之后，進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)單詞之前，讓孩子們先進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上找同學(xué)看著音標(biāo)，自己進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。對(duì)于學(xué)習(xí)程度稍好的班級(jí)，一半的同學(xué)可以自行認(rèn)讀。稍微弱一些的班級(jí)，也有四分之一的同學(xué)是可以正確讀出單詞的。在同學(xué)認(rèn)讀完畢之后，針對(duì)部分稍難的單詞，尤其是一些連讀，或者比較長(zhǎng)的單詞，逐一進(jìn)行講解。待本單元課程完成之后，不再單純的聽寫單詞。我是把單詞的音標(biāo)直接寫在黑板上，讓同學(xué)們?nèi)憜卧~。這樣不僅考察了音標(biāo)的掌握情況，也對(duì)單詞進(jìn)行了相應(yīng)的考察。通過這種方法的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行到第六單元的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，一部分孩子已經(jīng)能夠自己去看著音標(biāo)去拼讀單詞。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，問題也是存在的。首先，本學(xué)期時(shí)間較短，教學(xué)任務(wù)比較重，再加入音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的壓力也是相對(duì)比較大的。課上可能有一部分的同學(xué)掌握不了，只能讓孩子們利用課下的時(shí)間，來辦公室進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。第二個(gè)問題，來自于家長(zhǎng)，很多的家長(zhǎng)不理解，為什么本身學(xué)習(xí)任務(wù)就重，還要再加入音標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)音標(biāo)究竟有什么意義？針對(duì)這個(gè)問題，我也是在班級(jí)家長(zhǎng)群中進(jìn)行了解說。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就像學(xué)習(xí)漢字時(shí)拼音的作用一樣。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，單詞就掌握了。最后一個(gè)問題就是孩子們的態(tài)度問題。剛開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，尤其是長(zhǎng)元音，孩子們?cè)谧x的時(shí)候，都是拉著很長(zhǎng)的音，看誰能讀的時(shí)間更長(zhǎng)。對(duì)于這種情況，我也采納了培訓(xùn)中各位老師的方法，讓學(xué)生去比賽，看誰能讀的時(shí)間最長(zhǎng)。這樣幾次之后，就不再有這樣的情況發(fā)生了。

在我看來，音標(biāo)的學(xué)習(xí)難度不是特別大?？赡軇傞_始學(xué)習(xí)的時(shí)候，看到有48個(gè)音標(biāo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，音標(biāo)成為了學(xué)習(xí)中的一部分，適應(yīng)之后，學(xué)習(xí)起來自然容易很多。關(guān)鍵是讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于掌握比較好的同學(xué)，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他去領(lǐng)讀等。孩子們的內(nèi)心還是比較簡(jiǎn)單的，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的認(rèn)可，自我的滿足就足以給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣?？傊?，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來說，音標(biāo)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。只有不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)音方面的知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

音標(biāo)教學(xué)心得

馬彥

四年級(jí)英語(yǔ)一周只有兩節(jié)課，再加上本學(xué)期時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重。再加上音標(biāo)教學(xué)一定會(huì)耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度或者根本完不成教學(xué)任務(wù)，所以一開始我就把音標(biāo)教學(xué)進(jìn)度發(fā)到qq群里，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)做到心里有數(shù)，并且在家更好地監(jiān)督孩子的音標(biāo)學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們期末測(cè)試卷中的音標(biāo)題得分率為100%。事實(shí)證明:音標(biāo)教學(xué)確實(shí)有利于學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)完音標(biāo)后自己能獨(dú)立根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，能更好地完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。孩子們的單詞發(fā)音更準(zhǔn)了，不認(rèn)識(shí)的單詞旁邊都標(biāo)上了音標(biāo)，一改過去用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞發(fā)音的習(xí)慣。

音標(biāo)教學(xué) 靜待花開

--記2017至2018學(xué)年第二學(xué)期音標(biāo)教學(xué)總結(jié)

曲阜夫子學(xué)校 蔣寧

時(shí)間飛逝，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)已進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，從春寒料峭的學(xué)期初英語(yǔ)音標(biāo)培訓(xùn)，歷經(jīng)幾場(chǎng)后期的跟進(jìn)推展培訓(xùn)，讓我們?cè)诨馃岬?月進(jìn)行了收獲。

一、反思體會(huì)

從3月9日，曲阜市四年級(jí)英語(yǔ)教師“國(guó)際音標(biāo)”培訓(xùn)后，我在日常的教學(xué)工作中，就側(cè)重了語(yǔ)音教學(xué)的滲透，由于我們學(xué)校建校伊始，招收的學(xué)生來自于不同地區(qū)，層次也不盡相同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)我的教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)重的考驗(yàn)，每個(gè)學(xué)期開始及開學(xué)初的一兩個(gè)月，孩子們?nèi)藬?shù)都在變動(dòng)！音標(biāo)教學(xué)，對(duì)他們來說都較為陌生，加上很多孩子沒有學(xué)過英語(yǔ)，所以在教學(xué)中我采用了復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母加字母操方式，四年級(jí)的孩子年齡段很適合動(dòng)一動(dòng)，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中交給孩子們做字母操，我們的孩子特別喜歡做字母操，Aa Aa Aa /?/ /?/ /?/，加上動(dòng)作，學(xué)生們接受起來較容易，這也是我推進(jìn)音標(biāo)教學(xué)的第一步。

第二步是承接第一步后進(jìn)行，有了初步的興趣和認(rèn)知，將48個(gè)音素進(jìn)行分類教授。值得一提的是：元音教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)短元音、長(zhǎng)元音中較為輕松，但到了雙元音就出現(xiàn)了讀不對(duì)，讀不準(zhǔn)，甚至不會(huì)讀的現(xiàn)象，學(xué)生接受能力不同，開課前五分鐘是復(fù)習(xí)學(xué)過音素的重要環(huán)節(jié)，老師領(lǐng)讀，小老師帶讀，不斷刺激學(xué)生的感官，在課堂教學(xué)詞匯中我也利用了自然拼讀，簡(jiǎn)單的詞匯利用音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生自己認(rèn)讀等方式進(jìn)行。

二、成效成果 通過這一學(xué)期教學(xué)，學(xué)生能夠識(shí)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，并會(huì)在四線三格中正確占格書寫，學(xué)期末教研室的測(cè)試題中，對(duì)音標(biāo)的考查也較為偏重，聽力題涉及一道題目，筆試部分也涉及了兩道大題，足以看出音標(biāo)教學(xué)的重要性，我的孩子們?cè)诳荚囍心軌蛘J(rèn)真審題答題，平均分：90.9，優(yōu)秀率：86.3%，雖然孩子們基礎(chǔ)不一，通過這一學(xué)期的努力，考試結(jié)果也算達(dá)到了我心目中的目標(biāo)。

三、今后教學(xué)打算及建議

學(xué)習(xí)需要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，四年級(jí)在剛過去的這一學(xué)期，有了初步認(rèn)知在后期，若能繼續(xù)跟班走，應(yīng)進(jìn)一步做好跟進(jìn)，五年級(jí)上冊(cè)的教材中6個(gè)單元中都涉及了元音和雙元音，這更好的鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的48音素；若開學(xué)繼續(xù)教授四年級(jí)，一定從學(xué)期伊始對(duì)音標(biāo)教學(xué)做好規(guī)劃，不耽誤教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)將聽取陳主任的下一步安排，統(tǒng)籌安排時(shí)間和任務(wù)，更好的將低段的教學(xué)做好，爭(zhēng)取能打好基礎(chǔ)。

這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感覺，英語(yǔ)教學(xué)還是不如其他科目備受重視，家長(zhǎng)總是在發(fā)現(xiàn)孩子在四五年級(jí)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不理想之后才想起詢問老師，所以對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中，我個(gè)人的小建議就是：及時(shí)建立家長(zhǎng)群，讓學(xué)生在家也要讀書，及時(shí)發(fā)語(yǔ)音，多練習(xí)開口說的能力！當(dāng)然還有就是一個(gè)不成熟的建議，英語(yǔ)教師帶班級(jí)太多，學(xué)生的課時(shí)太少，如果可能，給英語(yǔ)老師減少班級(jí)數(shù)量，增加課時(shí)量，這樣更有針對(duì)性的教學(xué)會(huì)更有成績(jī)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的想法。

2017至2018學(xué)已經(jīng)結(jié)束，音標(biāo)教學(xué)才剛剛開始，相信通過我們?nèi)w小學(xué)英語(yǔ)教師的不斷努力，我們一定可以看到祖國(guó)的花朵漸漸綻放！

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]

淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題。隨著問題的發(fā)現(xiàn)到解決問題，教師們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過遷移理論對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。本文嘗試從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法

引言

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。指導(dǎo)意見明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

小學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。許多年來，國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語(yǔ)教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于沒有過好語(yǔ)音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性

隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語(yǔ)課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。爭(zhēng)論的問題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭(zhēng)論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期?！?新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語(yǔ)能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。在英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：

首先，音標(biāo)是英語(yǔ)中的“漢語(yǔ)拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音一樣。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若是硬用漢語(yǔ)語(yǔ)音去比附英語(yǔ)的語(yǔ)音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)的第一位。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語(yǔ)中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不可避免地要識(shí)記英語(yǔ)單詞。通過拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點(diǎn)只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。

最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。”他認(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)音創(chuàng)造了條件。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。這也幫助了那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語(yǔ)難學(xué)了。其中，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

（一）運(yùn)用漢語(yǔ)拼音對(duì)音標(biāo)的遷移能力

學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對(duì)所有綜合性認(rèn)知理論的一個(gè)嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開始的。美國(guó)心理學(xué)家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素說。之所以發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，是由于練習(xí)課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同的音則較難。所以，教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語(yǔ)拼音中沒有的音。如學(xué)習(xí)了she之后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)中i的發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。

就中國(guó)實(shí)際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來自于缺少語(yǔ)言環(huán)境。真正能把兩種語(yǔ)言說得一樣流利，使用第二種語(yǔ)言達(dá)到相當(dāng)高的熟練程度，以至忘掉了母語(yǔ)的境界，只是極少數(shù)人。小學(xué)生畢竟只是初學(xué)者，學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。因此，學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要合理利用母語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以通過對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累去帶動(dòng)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度才能得以加快。

（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)”

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。因此，教師如能在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快學(xué)生認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。

1.利用歌謠、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。如：教師教唱“I scream ,you scream.We all scream.For ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。

此外，畫一畫，說一說也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)My clothes時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)（顏色、方位）。

2．全身反應(yīng)，直觀接受知識(shí)

風(fēng)靡全國(guó)的李陽(yáng)的“Crazy English”給我一個(gè)啟示，它之所以那么受人青睞就是因?yàn)榀偪裼⒄Z(yǔ)用自己配套的身體語(yǔ)言來詮釋正確的發(fā)音。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學(xué)方法呢？只是受教者是小學(xué)生，所以教師在用身體語(yǔ)言教發(fā)音的同時(shí)，還可以用全身反應(yīng)法。在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學(xué)生在座位上說，更要讓學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。又如:教師可在教學(xué)Animal時(shí)讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個(gè)可愛的動(dòng)物園。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣化

課堂上模仿、跟讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。學(xué)生的主體性應(yīng)該是在主導(dǎo)者的引導(dǎo)下充分展示出來。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。1．組織聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，學(xué)生的聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。2．在生活情境中鞏固單詞

拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程。只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。在教完1-10的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，教師可以指導(dǎo)孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)身體部位名稱。如，教師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。教師加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。3．多媒體輔助教學(xué)

教師還可以借助于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學(xué)生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從目前的狀況來看，動(dòng)漫英語(yǔ)大量流行起來。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為方便。比如：網(wǎng)絡(luò)上的洪恩英語(yǔ)，影像店的英語(yǔ)動(dòng)畫CD，網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書、電子百科，書店的電子學(xué)習(xí)機(jī)，教師配套的教學(xué)碟片等。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師在語(yǔ)音教室可屏幕監(jiān)看，個(gè)別或全部對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，實(shí)時(shí)應(yīng)答測(cè)試糾正。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個(gè)別化語(yǔ)音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。

綜上所述，趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的“引子”。這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

三、總結(jié)

音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音教學(xué)中占有極其重要的作用。它是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師還可在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容每周擴(kuò)展學(xué)習(xí)四五個(gè)單詞。如：教師在教到動(dòng)物類單詞時(shí)就列出一些有關(guān)動(dòng)物的單詞；教日用品時(shí)，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實(shí)用意義的詞。這些要求和活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生開拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間大大縮短了。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。有了音標(biāo)這一“拐杖”，學(xué)生自己可以辯識(shí)單詞，學(xué)生能順利地預(yù)習(xí)新課；掌握了基本讀音規(guī)則，學(xué)生記單詞記得牢，不易忘，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和提高了自學(xué)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！苯淌菫榱瞬唤蹋笆谥贼~，不如授之以漁”。教師充分利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，英語(yǔ)教師在新課程的實(shí)施過程中，要以新的課程為指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。在教學(xué)過程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣搞好語(yǔ)音教學(xué)的方法,遠(yuǎn)不止于此,而且這也是一個(gè)需要深入探討的課題。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)權(quán).小學(xué)教育心理學(xué) [M].北京：人民教育處版社.2000年第一版.[2]林淑萍.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的反思.[3]龔亞夫.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.北京：人民教育出版社.2003.[4]李巍嬌,張明.“母語(yǔ)教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究 , 2001,(09).[5]遲純舜.趣味生成方式例談[J].山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2004(03).

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競(jìng)賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生高興地練。如通過“字母、音標(biāo)對(duì)比游戲”、“摘蘋果”、“競(jìng)賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。

3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

四、教學(xué)過程。

第一周

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)

A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動(dòng)作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

第二周

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）

3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

第三周

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2）個(gè)人讀--------男生女生讀。

3）請(qǐng)你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。）

第四周

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

第五周

3）摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個(gè)蘋果上寫有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。

（對(duì)[i：]和[i]這兩個(gè)長(zhǎng)音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字

母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）

第六周

4）朗讀句子。（長(zhǎng)條卡片出示）

1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競(jìng)讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

4、拓展訓(xùn)練

繞口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。）

第七、八周

5、字母、音標(biāo)書寫。

1）、要求學(xué)生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。

2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標(biāo)。

四、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過。撈音標(biāo)的同學(xué)要問：what is your name？被撈的同學(xué)說：my name is [m]。。。說對(duì)的就可以讓他過去。

英語(yǔ)音標(biāo)表：共48個(gè)

Word格式英語(yǔ)音標(biāo)表：

元音 12個(gè)單元音 短元音7個(gè)

[i] [?] [?] [u] [?] [e] [?] 長(zhǎng)元音5個(gè)

[i:] [?:] [?:] [u:] [ɑ:] 8個(gè)雙元音

[ei] [ai] [?i] [au] [?u] [i?] [??] [u?] 輔音 10對(duì) 清輔音

[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫]

濁輔音

[b] [d] [g] [v] [e] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ] 3個(gè)鼻音 [m] [n] [?] 3個(gè)似拼音 [h] [l] [r] 2個(gè)半元音 [j] [w]

第九周學(xué)校和數(shù)字

在第一單元中，除了掌握和口語(yǔ)詞匯以外，還出現(xiàn)了較多的，供學(xué)生接觸的詞匯。原因是這些詞匯構(gòu)成了典型的英語(yǔ)會(huì)話所不可缺少的部分，這些接觸詞匯和短語(yǔ)在一定程度上還能夠讓學(xué)生自然的好奇心指導(dǎo)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯： Aa Bb Cc Dd book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher hello hi one two three four five 學(xué)生能口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。

How are you? I’m fine ,thanks.How many do you have? Nice to meet you.What’s this? It’s a.What’s his/her your name? His/Her/My name is.Where is the ? There it is.學(xué)生可以理解的指令：

Circle Point to Underline Draw a Show me Do this.Say it,please.Listen.Look.Stand.第十周 朋友和顏色

本單元繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ瞽h(huán)境所需要的詞匯，其中又以朋友、顏色和更多的教室事物為重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯。

在第二單元中學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯： blue red yellow E e----Zz In on under Six seven eight nine ten

學(xué)生能認(rèn)識(shí)下列詞匯：

Black brown green orange pink purple white Close open Door eraser scissors window He she favourite 學(xué)生能理解并口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。How many do you have? What colour is it?

第十一周 身體和感覺

本節(jié)課包括許多對(duì)學(xué)生具有直接意義的詞匯。它重點(diǎn)介紹一些描述人的感情、感覺和外貌的單詞和用語(yǔ)。具體目標(biāo)： 應(yīng)掌握的詞匯：

Arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomath toe Cold hot Happy sad tired 能理解并口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。Are you ? How do you feel? I feel.How are you ? I am.Are you okay? Yes/No.What’s the matter? I cut/hurt my

第十二周 家庭

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些描述家庭成員的用語(yǔ)和詞匯。其中包括一些家庭關(guān)系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。本單元特編寫了一篇關(guān)于過生日的典型課文，給學(xué)生提供一個(gè)令人愉快的，已孩子為中心的話題學(xué)生也會(huì)在這一單元中學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。具體目標(biāo)： 應(yīng)掌握的詞匯

Brother daugher family father mother sister son Cry(ing)laugh(ing)play(ing)sing(ing)talk(ing)work(ing)Old young Short tall 學(xué)生能理解并能口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。How old are you? I am years old.What’s he/she doing? He/She’s ing What are they doing? They are ing.第十三、十四周關(guān)于數(shù)字的英語(yǔ)單詞

一、數(shù)詞的分類

1.基數(shù)詞

表示數(shù)目的詞稱為基數(shù)詞。其形式如下：

A．從1——10

one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．

B．從 11——19

eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen．

這里除 eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen為特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是由其個(gè)位數(shù)形式后添加后綴-teen構(gòu)成。

C．從 21——99

整數(shù)幾十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty為特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其個(gè)位數(shù)形式后添加后綴-ty構(gòu)成。表示幾十幾時(shí)，在幾十和個(gè)位基數(shù)詞形式之間添加連字符“-”

twenty-one

seventy-six

D．基數(shù)詞的句法功能

基數(shù)詞在句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)。

The two happily opened the box．

兩個(gè)人高興地打開了盒子。（作主語(yǔ)）

I need three altogether．

我總共需要三個(gè)。（作賓語(yǔ)）

Four students are playing volleyball outside．

四個(gè)學(xué)生在外面打排球。（作定語(yǔ)）

We are sixtteen．

我們是16個(gè)人。（作表語(yǔ)）

They three tried to finish the task before sunset．

他們?nèi)齻€(gè)人盡力想在日落前完成任務(wù)。（作同位語(yǔ)）

二、時(shí)刻表示法

1.表示幾點(diǎn)鐘用基數(shù)詞加可以省略的o''clock

5:00 讀作 five o''clock 或 five

2.表示幾點(diǎn)過幾分，在分鐘后加past，再加小時(shí)

five past seven 七點(diǎn)過五分 half past six 六點(diǎn)半

a quarter past eight 八點(diǎn)過一刻

seven past eight 八點(diǎn)過七分

3.表示幾點(diǎn)差幾分，在分鐘后面加to，再加小時(shí)

ten to eight 差十分八點(diǎn)（七點(diǎn)五十分）

a quarter to twelve 差一刻十二點(diǎn)（十一點(diǎn)四十五分）

twenty to six 差二十分六點(diǎn)（五點(diǎn)四十分）

在日常生活中，常用下列簡(jiǎn)單方法表示時(shí)間。

以小時(shí)、分種為單位分別讀出數(shù)字。

6:31 讀作 six thirty-one

10:26讀作 ten twenty-six

14:03 讀作 fourteen o three

三、年月表示法

1.世紀(jì)可以用定冠詞加序數(shù)詞加世紀(jì)century表示，也可以用定冠詞加百位進(jìn)數(shù)加''s表示

the sixth（6th）century 公元六世紀(jì)

the eighteenth（18th）century 公元十八世紀(jì)

the 1900''s 二十世紀(jì)

the 1600''s 十七世紀(jì)

這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀(jì)比這一百位阿拉伯?dāng)?shù)字本身多一個(gè)世紀(jì)。

2.年代用定冠詞及基數(shù)詞表示的世紀(jì)加十位整數(shù)的復(fù)數(shù)形式構(gòu)成

in the 1930''s（in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties）

在二十世紀(jì)三十年代

in the 1860''s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）

在十九世紀(jì)六十年代

In the 1870''s when Marx was already in his fifties，he found it important to study the situation in Russia，so he began to learn Russian．

在十九世紀(jì)七十年代當(dāng)馬克思已經(jīng)五十多歲時(shí)，他發(fā)現(xiàn)研究俄國(guó)的形勢(shì)很重要，便開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。

3.表示某年代的早期、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid-，late

in the early 1920''s 在二十世紀(jì)二十年代早期

in the mid-1950''s 在二十世紀(jì)五十年代中期

月份，在哪個(gè)月用介詞in加第一個(gè)字母大寫的月份詞表示。例如：in May在五月； in July在七月。為了簡(jiǎn)便起見，月份與日期連用時(shí)，月份常用縮寫形式表示?？s寫形式除May，June，July外，其它的月份都由其前三個(gè)字母表示，但 September除外。

January——Jan．一月 February——Feb．二月

March——Mar.三月 April——Apr．四月 August——Aug．八月

September——Sept．九月 October——Oct．十月

November——Nov．十一月 December——Dec．十二月

注：這里縮寫形式后面加點(diǎn)不能省略，因?yàn)樗潜硎究s寫形式的符號(hào)。

英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)性教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。語(yǔ)法和詞匯都是通過語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來一系列的困難和不良影響。

眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為低段的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。所以，在語(yǔ)音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點(diǎn)，是我從教兩年以來根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出來的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的方法和一些技巧：

1、堅(jiān)持長(zhǎng)期用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩，老師講了十句，學(xué)生聽懂了一句就可以了。良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)只能從聽準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，是在語(yǔ)言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號(hào)中學(xué)來的，也不是被老師反復(fù)的糾音糾出來的。

2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)

（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)

這一方法是在英語(yǔ)字母教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)字母的讀音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)音標(biāo)的讀音。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母中包含了絕大多數(shù)的英語(yǔ)音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。比如，在教會(huì)了學(xué)生“a”發(fā)音之后，在教到字母 “k”的時(shí)候，我們就可以采取這樣的方式進(jìn)行chant: “K, k, [kei]”。這樣，我們?cè)诮淌谧帜浮発”的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了元音[ei]，而且讓學(xué)生知道了字母“k”當(dāng)中包含著元音[ei]。（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)

這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí)，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時(shí)候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時(shí)常用的單詞。

3、強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們往往會(huì)很重視學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的正確與否，而經(jīng)常會(huì)忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子語(yǔ)調(diào)的掌握程度。例如句子“What time is it ?”大部分學(xué)生在說這句話的時(shí)候往往會(huì)給人感覺在聽一篇毫無文采的文章，沒有感情，沒有色彩。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)多給予孩子們更多的聽語(yǔ)言和模仿語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在聽清、聽準(zhǔn)的基礎(chǔ)上掌握正確的語(yǔ)調(diào)，能夠聲情并茂地說英語(yǔ)。幫助他們說出真正地道的英語(yǔ)。4.用歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學(xué)好記，朗朗上口，是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。

不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫難度比繞口令更大。因此，用歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)需要一定的條件。

5、用歌曲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

歌曲教學(xué)可以在英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面使用，也同樣可以用于語(yǔ)音教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們可以選取一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，簡(jiǎn)單易唱的歌曲，將教學(xué)內(nèi)容編成新的歌詞輸入歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中更好更快地接受新知識(shí)。

6、輔助手勢(shì)和夸張的口型進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

針對(duì)上面提到的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)元音發(fā)音不正確，英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音和英語(yǔ)詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢(shì)是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個(gè)問題：（1）盡量減少漢語(yǔ)和方言的負(fù)遷移作用

對(duì)漢語(yǔ)和本地方言與英語(yǔ)讀音、語(yǔ)調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)中重點(diǎn)把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。

英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有特別的困難，我們應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。我們?cè)诩m正學(xué)生的不準(zhǔn)確的語(yǔ)音時(shí)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯(cuò)誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)就形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感。（2）堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入

事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能通過感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤；若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可謂是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教案

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)，掌握正確的發(fā)音方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，了解音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、上課工具。

48個(gè)音標(biāo)聽力錄音，PPT，白板，四線三格紙，印章卡片。

三、教學(xué)過程。

1、課前引入。（8’）

1)教師和學(xué)生進(jìn)行自我介紹，詢問學(xué)生英語(yǔ)的重要性，講述自己運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人交流的經(jīng)歷。告訴學(xué)生音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用和漢語(yǔ)的拼音是相同的，要掌握音標(biāo)的讀音才能學(xué)好英語(yǔ)。2)和學(xué)生約定好課堂口令，老師說”ring ring ring,one,two,three”學(xué)生就要坐好說”123”誰先坐好安靜下來的獎(jiǎng)勵(lì)卡片。

3)講明課堂獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：積極回答問題，回答正確，寫字好看，遵守紀(jì)律等表現(xiàn)好的都能獎(jiǎng)勵(lì)卡片，集齊15張卡片可以換本子或者橡皮，集齊20張可以換筆或者喝綠豆粥。

2、上課內(nèi)容。（30’）1）展示PPT，說明音標(biāo)共48個(gè)，分為20個(gè)元音和28個(gè)輔音，元音又分為長(zhǎng)元音和短元音，輔音分為清輔音和濁輔音。

2）①元音教學(xué)：用手勢(shì)表示長(zhǎng)元音比短元音的區(qū)別，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，學(xué)生跟讀，交完元音后進(jìn)行聽力游戲：老師說出一個(gè)元音，學(xué)生聽到長(zhǎng)元音用手指向右比劃，短元音用用手指向上比劃，誰反應(yīng)最快就得到卡片獎(jiǎng)勵(lì)。

②輔音教學(xué)：讓學(xué)生把手放在喉嚨處，感受輔音的區(qū)別，反復(fù)練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音。交完輔音后進(jìn)行聽力游戲：老師說出一個(gè)輔音，學(xué)生聽到清輔音就拍手，聽到濁輔音就拍桌子，誰反應(yīng)最快就得到卡片獎(jiǎng)勵(lì)。

③放錄音，進(jìn)行比賽，看看誰模仿得最像，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3、總結(jié)（10’）

1）進(jìn)行音標(biāo)書寫示范，學(xué)生在下面跟讀并用手指比劃。2）播放《國(guó)際音標(biāo)順口溜》讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。

4、作業(yè)（2’）

把音標(biāo)在紙上抄寫一遍。