第一篇：小學(xué)六年級(jí)人教版英語上音標(biāo)總結(jié)

小學(xué)英語六年級(jí)上音標(biāo)復(fù)習(xí)

A)元音: a e i o u

Aa cake, face, date, snake, grape, make, game, plate, later, name, lake, etc /ei/ cat, map, hat, sad, happy, black, etc/?/ Ee evening, we, he, be , she, these, etc /i:/

bed, help, elbow, desk, ten, leg，eleven, dress, egg, hen, yes, very, etc /e/ Ii ice, time, bike, ride, white, Friday, library, rice, like, nice, kite, size, etc /ai/ pink, six, in, pig, fifty, river, windy, sick, sister, sit, milk, fish, slipper, thin, big , swim, it, etc /i/

Oo home, nose, rose, go, those, hole, close, hotel, old, hello, rope, cold, etc /?u/ nod, not, closet, box, fox, lock, lot, shop, rock, office, orange, on, etc /?/

Uu sun, sunny, run, fun, jump, lunch, supper, under, truck, duck, donut, us, Sunday, mutton, hundred, etc /?/

computer, Tuesday, excuse, unit, student, avenue, music, use, etc /ju:/

B)元音字母組合

E — tea, speak, dream, east, easy, teacher, leaf, leave, read, jeans, meat, mean, cheap, sea, etc /i:/

breakfast, bread, sweater, heaven, head, etc /e/

ee — see, need, queen, sheep, teeth, green, sleep, nineteen, street, knee, etc /I:/ oo — toothbrush, zoo, cool, food, noodles, Kangaroo, school, afternoon, woof, choose, etc /u:/

classroom, book, foot, look, good, bedroom, wood, wool, etc /u/ ou —blouse, house, mouth, mouse, south, cloudy, about, etc /au/

ar — department, arm, car, park, March, apartment, far, marker, hard, party, card, etc /ɑ:/

or —morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, etc /?:/ homework, work, world, word, etc /?:/

ir — shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl, etc /?:/ ur — Thursday, purple, curly, hurt, nurse, hamburger, Saturday, etc /?:/

er — sweater, sister, teacher, letter, supper,/computer, burger, under, corner, tiger, etc /?/

ear —ear, year, near, hear, dear, etc /i?/

ay — X-ray, day, May, play, may, always, today, gray, okay, way, etc /ei/ ow —tomorrow, know, below, slow, elbow, yellow, show, snow, bowl, etc /?u/ cow, now, brown, flower, flour, down, etc /au / oa —coat, boat, goat, road, etc /?u/ C)輔音字母組合

sh — cashier, she, sheep, shoes, fish, etc

/?/ ch — chicken, teacher, chalk, chair, chant, children, much, China, etc /t?]/ tr — waitress, tree, street, truck, traffic, strawberry , trick, etc dr — drink, dress, drive, dream, draw, etc th — theatre, thirsty, three, think, third, Thursday, teeth, mouth, etc /θ/ mother, father, this, that, they, brother, these, their, etc /e/ wh —where, what, white, when, why, etc /w/

who whose whom /h/

第二篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教論文

淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)----循序漸進(jìn)，三步走教學(xué)

一、引言

小學(xué)英語教學(xué)大綱要求英語教學(xué)要通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，而音標(biāo)教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)這些要求而設(shè)置的教學(xué)，是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，語音教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

二、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)存在的幾種誤區(qū)

1、教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎

教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí)，才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，如四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

（2）教學(xué)過程不嚴(yán)格

教師在教學(xué)中不能做到人人過堂，生與生之間的差別比較大，加上教師難以持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，在英語課堂中不能隨時(shí)做到糾正學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音，使語音逐漸退化。在語音教學(xué)方面，多數(shù)教師往往只是依據(jù)課本內(nèi)容備課和設(shè)計(jì)教學(xué)，課本有語音內(nèi)容就涉及語音教學(xué)，課本沒有的語音教學(xué)也就沒有了。這樣，語音教學(xué)不能堅(jiān)持經(jīng)常，當(dāng)然，學(xué)生就不能熟練掌握音標(biāo)，更不能使音標(biāo)成為得心應(yīng)手的工具。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)誤區(qū)（1）利用中文表示法來記發(fā)音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒有

相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如 Hello標(biāo)成“哈羅”，Good morning，標(biāo)成“guo de mao ni”，Nice to meet you標(biāo)成“納斯圖瞇圖”，等等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確,而且并不能長久有效的得到記憶。

（2）利用死記硬背法來學(xué)單詞

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。例如“hungry”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。所以有些同學(xué)就容易將它寫成hunrgry，單憑印象來記憶就很容易出錯(cuò)。

（3）不懂音標(biāo)就無法預(yù)習(xí)

不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學(xué)生就會(huì)象剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到嘗試成功后的歡樂。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、競(jìng)賽，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競(jìng)賽，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)效果要好得多。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

1、認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張

一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；或出示一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

2、聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

3、拼讀游戲

學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

四、循序漸進(jìn)，三步走提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

1、第一步：教學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)不能一下子就把48個(gè)音標(biāo)全教給學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地由淺入深慢慢來教。

（1）輔音及元音

學(xué)生剛接觸音標(biāo)，教師不能一開始就那很難的音標(biāo)詞來嚇住學(xué)生，而應(yīng)該選用比較簡單的輔音和元音來“誘惑”他們。如[p],[b],[t],[d]?再如元音[a],[o],[e]?這樣選用一些學(xué)生容易接受的音標(biāo)來教學(xué)，學(xué)生肯定不會(huì)有畏懼感，而且這些音標(biāo)和他們以前學(xué)的漢語拼音或字母的發(fā)音較類似，學(xué)生學(xué)起來也

非常容易。

（2）剩余的元音及輔音

學(xué)完一些較簡單的元音音標(biāo)后，學(xué)生也應(yīng)該知道音標(biāo)的發(fā)音比漢語拼音要更純一些，它要求學(xué)前看口型，聽口音，學(xué)后會(huì)比較，辨音,并且一個(gè)音發(fā)出來不能帶有兒化音或者方言在里面。所以，在學(xué)習(xí)剩余的音標(biāo)時(shí)就要求學(xué)生邊學(xué)，邊讀，邊比較。如[b?:l]和b?i]，[fut]和[fu:d]?

（3）單詞重音，輔音連綴、連讀等技巧

在學(xué)生學(xué)完48個(gè)音標(biāo)之后，就要慢慢教學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，拼讀音標(biāo)之前就先要教學(xué)生如何使用重音和讀音的技巧。如單詞forget,若學(xué)生不知道重音，那他就會(huì)讀成[f?get]。再如讀an English teacher時(shí)引導(dǎo)學(xué)生連讀，那讀出來的音語就地道了。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)正確：[bl?k]，這樣，學(xué)生更覺得英語還有很多奧秘等著他們?nèi)ヌ骄磕?，學(xué)起來也更有勁了。

2、第二步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開始學(xué)音標(biāo)，就把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

3、第三步：教學(xué)生查詞典

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四

五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo, snail等詞；教日用品，就出recorder，refrigerator，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，能促進(jìn)聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

五、洞察學(xué)情，鞏固教學(xué)成果

教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀：[θ??k]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[snk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

1、音形結(jié)合，掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[s]的一組卡片作比較。通過這種比較，掌握規(guī)律，學(xué)生們不僅漸漸地知道單個(gè)輔音字母的發(fā)音，如p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道字母組合sh發(fā)[?]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i:]或[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

2、嚴(yán)格要求，常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不

同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把book發(fā)成[bu:k] 長音,[u]與[u:]不分，bus發(fā)成[bu:s],這種錯(cuò)誤和平時(shí)教師的要求是分不開的。另外，由于方言的干擾，學(xué)生常把[si]發(fā)成[s]，把[zi]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生；句子的語調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，也都對(duì)他們嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生只有在這種訓(xùn)練下，語音才會(huì)越來越好。在幾年的教學(xué)中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

六、結(jié)語

語音教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為此我們要在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生興趣，按照循序漸進(jìn)，三步走的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利闖過語音關(guān)。我們有理由相信：“教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。”

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第三篇：小學(xué)英語到底該不該教音標(biāo)

小學(xué)英語到底該不該教音標(biāo)

認(rèn)讀單詞不一定需要借助音標(biāo)。如果先教音標(biāo)，學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)去讀單詞，那就不是真正意義的認(rèn)讀了。

音標(biāo)是認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)的說法不準(zhǔn)確。真正意義的認(rèn)讀能力就是看見單詞時(shí)知道單詞的意思；如果要把單詞讀出來，也應(yīng)該是根據(jù)字母發(fā)音的基本規(guī)律來直接讀出單詞，而不是借助音標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)一些發(fā)音較難的單詞，有時(shí)也可以借助音標(biāo)學(xué)習(xí)發(fā)音。

孩子們不會(huì)讀單詞并不是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)，即便是學(xué)習(xí)了音標(biāo)也并不等于能運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞，而且也未必能運(yùn)用音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞。因?yàn)橐魳?biāo)只是一種標(biāo)音體系，就像程老師說過的：“音標(biāo)符號(hào)本身并不長聲音?！薄Ｒ蚨覀円治龊⒆硬粫?huì)讀單詞的真正原因，以及解決這一問題的有效方法。建議老師們嘗試自然拼讀法幫助學(xué)生拼讀單詞。

音標(biāo)與漢語拼音有不同之處。漢字是象形文字，需要借助漢語拼音幫助發(fā)音；英語語言是一種拼音文字，單詞本身的拼寫就能基本上或者在很大程度上能夠代表這個(gè)單詞本身的讀音。小學(xué)生可以借助字母或字母組合的規(guī)律拼讀單詞，音標(biāo)對(duì)小學(xué)生來說是增加了記憶的負(fù)擔(dān)，而記憶甚至默寫音標(biāo)的做法是不可取的。

很多教師在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)音規(guī)律，這種做法很好，也是為實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞”的要求做了鋪墊。但要認(rèn)識(shí)到：總結(jié)發(fā)音規(guī)律不一定要借助音標(biāo)。語音（發(fā)音）不等于音標(biāo)，發(fā)音規(guī)律也是不能等同于音標(biāo)的。

培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)讀單詞的習(xí)慣確實(shí)很重要，但這不一定需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)音標(biāo)的滲透。如果學(xué)生養(yǎng)成必須借助音標(biāo)才能讀準(zhǔn)單詞的習(xí)慣話，那么離開音標(biāo)后學(xué)生就不敢讀，也不會(huì)讀了，這就影響和制約了學(xué)生認(rèn)讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。好的認(rèn)讀習(xí)慣是需要學(xué)生不斷地根據(jù)一些發(fā)音的規(guī)律，去大膽地嘗試著拼讀，加之在語境下對(duì)單詞意義的理解，才能發(fā)展單詞的認(rèn)讀能力，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。

老師所說的學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)后認(rèn)讀單詞的能力得以加強(qiáng)，要分析是哪方面加強(qiáng)了？是學(xué)生拼讀單詞的能力加強(qiáng)了？還是對(duì)單詞的意義理解能力加強(qiáng)了？學(xué)生會(huì)拼讀單詞不一定就能理解意義，因而拼讀單詞的能力加強(qiáng)并不等于認(rèn)讀單詞能力的加強(qiáng)。

我們老師總是設(shè)想如果學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，那么他們的拼讀能力，他們自學(xué)單詞的能力就會(huì)提高，我們教師也就不用使太多的勁來不斷教他們讀單詞，還可以節(jié)省課堂的有效時(shí)間。其實(shí)不然，音標(biāo)對(duì)于我們學(xué)英語專業(yè)的人來說，使用起來是很容易的，我們可以很好的用它來拼讀單詞，記憶單詞，因?yàn)槲覀儗?duì)英語的音調(diào)，語調(diào)有很強(qiáng)的敏感度，也就是所謂的語感。但是小學(xué)生卻缺乏這樣的敏感度，所以當(dāng)他們使用音標(biāo)來拼讀單詞的時(shí)候，音調(diào)往往顯得很生硬機(jī)械，遇到復(fù)雜的音標(biāo)的時(shí)候，通常不知所措，從而產(chǎn)生厭惡的心理。這就是為什么許多學(xué)生在花大量時(shí)間專門學(xué)習(xí)音標(biāo)之后還是用不好音標(biāo)，甚至廢棄音標(biāo)的原因。

要不要教音標(biāo)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來決定，不能因?yàn)閷W(xué)生和家長希望教就教。我們?cè)趯ｎ}里不主張教音標(biāo)，并不是說一點(diǎn)也不教，永遠(yuǎn)不教。比如在小學(xué)中高年級(jí)或初中適當(dāng)教授一些有利于解決發(fā)音困難的音標(biāo)，也未嘗不可。

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)開設(shè)英語課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感，打下良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，初步具備用英語進(jìn)行簡單日產(chǎn)交流的能力；培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

小學(xué)生初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不準(zhǔn)確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語學(xué)習(xí)失去信心。因此，語音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。許多年來，音標(biāo)的教學(xué)一直是英語教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

目前，各地小學(xué)英語課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語音語調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，背課文，默單詞，做訓(xùn)練等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是值得廣大教師深思的問題。

隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，留意素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。在英語教學(xué)中，音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)入門的要害。學(xué)生把握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：

首先，音標(biāo)是英語中的“漢語拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就如同漢語拼音一樣。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若是硬用漢語語音去比附英語的語音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。因此，學(xué)習(xí)英語應(yīng)先把音標(biāo)把握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語教學(xué)的第一位。只有讓學(xué)生純熟地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識(shí)記英語單詞。通過拼讀規(guī)則識(shí)記英語單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中徐徐形成記憶。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛勞，重點(diǎn)只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。學(xué)生純熟地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語單詞的能力。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)正確的語音創(chuàng)造了條件。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。這也幫助了那些英語成績差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所術(shù)，小學(xué)英語抓好音標(biāo)教學(xué)很關(guān)鍵，它是保障整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；也是孩子們將來能說上一口流利的英語的奠基石。因此，我們?cè)趶氖滦W(xué)英語教學(xué)工作時(shí)，必須把握好語音關(guān)，采用各種靈活多樣的教學(xué)方法，把小學(xué)英語學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，為孩子們將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

新課改下的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

[摘要] 本文針對(duì)目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的語音學(xué)習(xí)，特別是音標(biāo)學(xué)習(xí)所存在的問題及現(xiàn)狀，分析了在新課程改革下音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，并從教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)角度提出了一些行之有效的措施，細(xì)致的闡述了作者在小學(xué)英語的音標(biāo)教學(xué)上的獨(dú)特見解。給在新課程中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的老師們一個(gè)及時(shí)而且有效的幫助。[關(guān)鍵詞] 新課程 英語 音標(biāo) 拼讀

在新課程改革全面鋪開的今天，我們的小學(xué)英語教學(xué)也展開了新的一頁。如何有效地普及小學(xué)英語教學(xué)、提高小學(xué)英語課的質(zhì)量，為中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已成為廣大英語教師共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語，我們不能讓他們只是通過圖畫或動(dòng)作來機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、存在問題

語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語音、詞匯、語法是學(xué)英語的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好了音標(biāo)和拼讀，那么學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。但是目前看來我們的小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在著很大的問題，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）阻礙了學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞： 英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如Good morning，標(biāo)成“guo de mao ni”，two成“兔”，am標(biāo)成“愛母”等等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確,而且并不能長久有效的得到記憶。

（二）形成單詞識(shí)記障礙：

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。例如“breakfast”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。

（三）助長了學(xué)生的依賴心理，阻礙了他們語言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學(xué)生就會(huì)象剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到嘗試成功后的歡樂。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，如何通過入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合運(yùn)用英語的能力。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用48個(gè)音素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)、記住讀音規(guī)則，但是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，為了使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥

48個(gè)因素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜五里云霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。因此老師在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；通過緊張而激烈的競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

例如游戲“which one is missing？”：讓學(xué)生先讀一讀老師手中的音標(biāo)卡片，然后隨機(jī)抽掉一張，問“which one is missing？”學(xué)生們一定會(huì)大聲的說出這個(gè)音標(biāo)，而且是積極踴躍的。雖然最終目的也是讓學(xué)生朗讀音標(biāo)，但改變了一下方法卻可以收到不同的效果。又如聽音辨音游戲：要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，BINGO”等等。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

還可以借助于CAI輔助教學(xué)，對(duì)英語單詞進(jìn)行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使他們耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又由于它可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。

同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些多樣性、趣味性的練習(xí)。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此所以老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要?？沙浞掷秒娨暬脽?、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用，讓音標(biāo)類的練習(xí)變的生動(dòng)、有趣、簡便、針對(duì)性強(qiáng)。

（二）教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

首先要教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞，一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[I]-[g]→[bIg]等等。逐漸的就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典來自學(xué)新單詞了。課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就讓學(xué)生自告奮勇的來教其他同學(xué)說新單詞。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、嚴(yán)格要求，常抓不懈，持久運(yùn)用

音標(biāo)教學(xué)絕不是僅僅為了認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)而已，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。句子的語調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會(huì)越來越好。

心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”。所以，學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，那他將終身受益。事實(shí)上，學(xué)生越早養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)他們產(chǎn)生的影響將越大。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！币虼?，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，在教學(xué)過程中教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)能力，提高運(yùn)用的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣。讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清了英語學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。

提到兒童英語教育，我們總會(huì)找出各種游戲，各種方法對(duì)其進(jìn)行單詞，句型等的操練，而往往忽視系統(tǒng)的語音教學(xué)。我們都了解語音學(xué)習(xí)的重要性，也知道 語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，搞好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。但 我們常常只片面的認(rèn)為只要教師的語音流利準(zhǔn)確，就是在進(jìn)行語音教學(xué)了。殊不知，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！比绻處煱呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼感。甚至是厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教授語音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此，我們應(yīng)該將語音教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)中作為主體，傳授給學(xué)生。

那么如何進(jìn)行行之有效的語音教學(xué)？成為小學(xué)英語教師們思考的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中主要存在的問題：

1．孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對(duì)英語漸漸失去了興趣。不少學(xué)生單詞不會(huì)拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

2．大部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個(gè)詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生都很被動(dòng)，懶于動(dòng)口，如果老師不叫到其名字，自己絕不會(huì)主動(dòng)朗讀。

3．英語課上，老師或孩子都更注重游戲性，一堂課熱熱鬧鬧下來，卻常常收效甚微，孩子們只能記住少量的幾個(gè)單詞或巨型。

4．中國學(xué)生的害羞心理很嚴(yán)重，在他們眼中所謂的“面子”比學(xué)到知識(shí)要重要得多，他們擔(dān)心如果讀錯(cuò)會(huì)被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認(rèn)為，如果主動(dòng)回答但是回答的不好，是一件很丟臉的事。總之一句話，是虛榮心在作怪。

根據(jù)我們學(xué)校自行創(chuàng)設(shè)的一套“英語語音”教學(xué)系統(tǒng)，我總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一．改變音標(biāo)教學(xué)模式，進(jìn)行“自然拼讀”教學(xué)。

提到語音教學(xué)，很多人首先想到的國際音標(biāo)，但是小學(xué)生易動(dòng)，思維跳躍等特點(diǎn)，遇到一串串 單詞的同時(shí)，如果再加上一套國際音標(biāo)，無疑 會(huì)給他們 增加記憶上的負(fù)擔(dān)，從而令他們感覺枯燥，乏味，失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。怎么辦？面對(duì)這樣的難題，我們首先應(yīng)該擺正自己的心態(tài)。何必要學(xué)生去記憶這么枯燥的國際音標(biāo)，我們不妨使用一下漢語拼音的拼寫方法，把每一個(gè)字母（或幾個(gè)字母）看成讀音即可，既然fa在漢語拼音中就讀f-a（發(fā)），我們又何必強(qiáng)調(diào)它是f-a〔ef,ei〕呢。英語也是一樣。教dog時(shí)，我們可以直接告訴學(xué)生，d讀“得”，元音o共有三個(gè)音，g念輕輔音“隔”，然后像拼音一樣直接拼讀即可，何必又要去強(qiáng)調(diào)它是d-o-g呢。

二．運(yùn)用各種方式反復(fù)練習(xí)拼讀能力。

小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)完一個(gè)語音后，他們能迅速記住，卻不會(huì)運(yùn)用。因此“單詞家族”則對(duì)他們的語音拼讀訓(xùn)練起了很好的推動(dòng)作用。如：我們學(xué)習(xí)了語音igh,學(xué)生便會(huì)很自然的讀出light,might,night等單詞。他們無須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。

三． 多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用

常言說的好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，我們應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至編造兒歌等等。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

四．把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合

眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。我們可以借用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的英語故事，教學(xué)生拼讀單詞，讀句子。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。

總之，系統(tǒng)的語音教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音，而且能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)單詞，記單詞，從而 讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能 力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：五年級(jí)英語上冊(cè)音標(biāo)練習(xí)匯總教案人教新版

UNIT 1 A

一、將劃線部分讀音不同的單詞的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)()1.A.ten B.twelve C.she D.eleven()2.A.that B.maths C.apple D.name()3.A.Bob B.coke C.home D.tomato()4.A.eleven B.English C.jacket D.desk()5.A.good B.look C.foot D.goose()6.A.grade B.name C.same D.apple

()7.A.are B.warm C.park D.car()8.A.live B.milk C.bike D.this()9.A.home B.go C.dog D.coke()10.A.what

B.water

C.watch

D.want

二、在劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√” 讀音不同單詞后面畫“×”

1.our your()11.long old()2.eleven egg()12.sorry short()3.class back()13.cute put()4.good food()14.name same()5.his Chinese()15.how window()6.welcome come()16.good school()7.seat please()17.Chinese desk()8 here there()18.maths grade()9.morning short()19.ten twelve()10.have name

()20.driver

milk

()

三、在與例詞劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√”，不同的畫“×”，1.same name()7.go

do()maths

()potato()2.your four()8.five give()our

()driver()3.where here()9.class father()there

()park()4.his milk()10.her girl()five

()teacher()5.nose old()11.name same()long

()happy

()6.student music

()12.green seat

()duck

()

coffee

()

UNIT 2 A A.將與所給例詞畫線部分讀音相同的單詞序號(hào)填入題前括內(nèi)()1.from A.home B.love

C.long()2.good A.food B.too

C.look()3.nice

A.nice B.sing

C.this()4.where A.here

B.there C.near()5.glad A.name B.China C.maths()6.come

A.welcome B.old

C.love B.從下列各組單詞中找出發(fā)音不同的選項(xiàng)()1.A.good

B.too

C.zoo D.school()2.A.name B.same C.game D.maths()3.A.come B.old C.coke D.home()4.A.twelve B.seven C.she D.yellow()5.A.look

B.book

C.food

D.good()6.A.like B.sing C.China D.driver()7.A.read B.speak C.bread D.please()8.A.book B.look C.good D.too()9.A.piano B.long C.go D.so()10.A.he B.she C.twelve D.Peter C.在畫線部分發(fā)音相同的單詞后面畫“?”不同的畫“?” 1.hair 3.come 5.do where

()

2.long 4.has 6.good

on have look

()()()love()

()does 7.very twelve

()

8.pretty well()9.from old()10.Japan France()11.China this

()

12.where here()13.dance France()14.song long()15.at cat

()16.come from()17.how yellow()18.twelve eleven(19.old home

（）

20.nine

this)21.she these()22.are car(23.look good

（）24.name cap（D.在與例詞畫線部分讀音相同的單詞后畫勾，不同的畫叉。1 does do

()2 like

China()come()

sing

()3 so go

()4 know

how()to

()

yellow()5 my fly

()6 with singing()Many()

driver()UNIT 3 A

一、找出劃線部分讀音不同的單詞，將其序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)

（）1.A.father B.France C.maths D.dance（）2.A.teacher B.read

C.bread

D.please（）3.A.family B.at C.am D.name)

())（）4.A.brother B.does C.do D.come（）5.A.student B.computer C.rubber D.new（）6.A.our B.four C.your D.sport（）7.A.dad

B.grade

C.maths

D.cat（）8.A.doctor B.dog C.long D.does（）9.A.water B.want C.watch

D.what（）10.A.she

B.ten C.he D.these（）11.A.make B.grade

C.dancer D.name（）12.A.fireman B.writer C.sister D.driver（）13.A.future B.mum C.student D.computer（）14.A.look B.good C.book D.food（）15.A.twelve B.clever C.she D.eleven

二、在與例詞劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√”，不同的畫“×”

1.driver---like()2.sister---her()---big

()---tailor()3.mother---come()4.these---she()---to

()---twelve()5.where---there()

6.father---grade()---here()---dance()

三、劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√”，不同的畫“×”

1.nurse Saturday()2.work short()3.want what()4.doctor song()5.do does()6.hospital home()7.like writer

()8.tailor

farmer()9.who does()10.job dog()11.uncle mum()12.what

watch()13.waiter tailor()14.Thursday nurse

()15.doctor do()16.man woman()

四、找出與例詞劃線部分讀音相同的單詞，將其序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)

（）1.look A.school B.book C.too（）2.fireman A.this

B.singer C.writer B.nurse

C.Saturday（）3.work A.pork（）4.about

A.you B.out C.young（）5.man A.woman UNIT 4 A

B.can C.brave A．將畫線字母讀音不同的單詞的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi) 1.()2.()3.()4.()5.()6.()7.()8.()9.()10.()11.()12.()13.()14.()15.()16.()17.()18.()19.()20.()21.()22.()23.()A.read A.really A.doctor A.your A.vet A.e-mail A.people A.study A.family A.work A.vet A.hi A.uncle A.hotel A.work A.hospital A.best A.late A.house A.day A.teach A.letter A.grow

B.great B.ready B.on B.report B.pet B.grade B.teacher B.come B.happy B.nurse B.help B.my B.love B.only B.her B.often B.tell

B.and B.story B.late B.people B.send B.brown

C.she C.bread C.of C.you C.report C.family C.three C.only C.bank C.for C.happy C.family C.does C.who C.nurse C.story C.help

C.at C.your C.play C.wheat C.help C.now

D.he D.pet D.does D.for D.bed D.great D.ready D.some D.many D.her D.hello D.nine D.aunt D.hello D.sister D.lot D.interesting

D.bag D.four D.Monday D.really D.he D.how 24.()25.()A.patient A.uncle

B.paper B.aunt

C.father C.love

D.name D.mother B.在劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√”，不同的畫“×” 1.welcome 3.egg 5.your 7.name 9.friend UNIT 5 A ．將畫線字母讀音不同的單詞的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)()1.()2.()3.()4.()5.()6.()7.()8.()9.()10.()11.()12.()13.()14.()15.()16.()17.()18.()19.()20.()21.()22.()23.A.this A.girl A.put A.don’t A.away A.eraser A.dance A.dictionary A.yes A.story A.where A.hippo A.seal A.whale A.cat A.you A.animal A.zebra A.made A.zoo A.belt A.shoe A.coat

B.will B.work B.book B.throw B.about B.eleven B.sharpener B.activity

C.mine C.nurse C.school C.oh C.aunt C.big C.aunt C.beautiful

D.it D.after D.look D.to D.beautiful D.mine D.about D.big D.about D.four D.here D.mine D.really D.name D.animal D.job D.it D.bed D.thank D.put D.let D.book D.you come eleven short have bread

()()()()()

2.4.6.8.please here goose ten

beef there food Chinese Thursday

()()()()()

10.Saturday

B.sharpener C.banana B.your B.bear B.dolphin B.teach B.made B.that B.whose B.big B.yes B.that B.book B.jacket B.zoo B.don’t

C.not C.Mary C.big C.read C.thank C.made C.zoo C.nice C.very C.panda C.look C.umbrella C.whose C.oh 6()24.()25.()26.()27.()28.()29.()30.A.jeans A.mop A.let A.there A.over A.mask A.can’t

B.jacket B.not B.help B.bear B.don’t B.worry B.aunt

C.mirror C.worry C.many C.where C.whose C.uncle C.dance

D.his D.dog D.act D.really D.oh D.love D.as B.在劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√”，不同的畫“×” 1.tail animal

()()()()()

2.4.6.8.whose sorry have zebra

shoe story mask jacket book

()()()()()3.monkey worry 5.don’t 7.nice 9.away UNIT 6 A know funny umbrella

10.put ．將畫線字母讀音不同的單詞的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)()1.()2.()3.()4.()5.()6.()7.()8.()9.()10.()11.()12.()13.()14.()15.A.camera A.what A.sun A.scarf A.visitor A.many A.why A.great A.don’t A.but A.doll A.come A.Kate A.paint A.put

B.that B.watch B.front B.dance

C.Mary C.box C.worry

D.thank D.don’t D.put D.can D.morning D.aunt D.party D.she D.brown D.book D.know D.pudding D.face D.these D.club

C.can’t

C.away C.dance C.find

C.read C.so

C.look C.don’t

C.puppet

C.candle C.chain C.study

B.doctor B.party B.my B.these B.know B.put B.so B.drum B.paper B.rain B.cut B.在劃線部分讀音相同的單詞后面畫“√”，不同的畫“×” 1.don’t

know()2.camera jacket()3.5.7.9.certainly hers take

()4.6.8.house really whose

front seal you away box puppet work do these my

()()()()()()()()()()maybe()not mine soup cream

()()()()sorry picture

10.camera 12.watch 14.pudding 16.fork 18.don’t

20.with

11.spoon 13.pizza 15.scarf 17.cake 19.candle 21.father camera()Kate

()

can’t

()farmer

()

22.China

二、將不同于其他類別的詞的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)()1.()2.()3.()4.()5.()6.()7.A.spoon A.cream A.yours A.knife A.whale A.jeans A.eraser

B., knife B.hamburger B.hers B.fork B.dolphin B.shoe B.pen

C.sandwich C.sandwich C.mine C.spoon C.seal C.umbrella C.knife

()8.()9.()10.A.coat A.pizza A.cup

B.jacket B.pudding B.bus

D.umbrella D.hamburger D.plate D.plate D.spoon D.I D.pudding D.monkey D.jacket D.book

C.jeans C.knife C.mug

第五篇：人教八年級(jí)英語上教學(xué)總結(jié)

2010---2011學(xué)第一學(xué)期八年級(jí)英語教學(xué)總結(jié)

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢(shì)必大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。我認(rèn)為，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

1、五分鐘會(huì)話。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。

2、注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3、對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張“合家歡”照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

4、運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是“蘋果”，教師回答“Yes, it is.”以下依次：“What color is it? Can I eat it?” 寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。

三、溫故知新，克服遺忘。注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。采用“滾動(dòng)式”，擴(kuò)大語言輸入?！皾L動(dòng)式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。以造句競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),效果較好.四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得.五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力.因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

1、早讀課，堅(jiān)持聽新教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

2、指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長幫助督促實(shí)施。

3、擴(kuò)大學(xué)生課外英語的攝入量.建議學(xué)生收看<<希望英語>>等節(jié)目,并鼓勵(lì)他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著.4、強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語思維和理解。

6、從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。

7、用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語法知識(shí)。

英語作為一門外語, 其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同.那么,如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科,更好地做好英語教學(xué)工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師.2010---2011學(xué)第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

李艷

本學(xué)期,我擔(dān)任八（1）班的班主任工作。本班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下,在我班各任課教師的大力支持和配合下,各項(xiàng)工作順利開展。在學(xué)習(xí)、生活等方面都取得了一定的成績。現(xiàn)將我擔(dān)任八（1）班班主任工作的實(shí)際做法總結(jié)如下:

一、德育工作

我對(duì)本班的思想教育工作是圍繞以下幾點(diǎn)展開的:

1、教會(huì)學(xué)生如何做人。學(xué)會(huì)做人是教育的根本,要求學(xué)生要做有道德、有理想、文明守紀(jì)、誠實(shí)守信、樂于助人、積極進(jìn)取、尊老愛幼、孝敬雙親之人。當(dāng)然，本人自己也時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，以自己人格魅力感染學(xué)生。

2、教會(huì)學(xué)生如何生活。要求學(xué)生從小事做起、從點(diǎn)滴做起、從個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人理財(cái)、飲食起居等做起,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。

3、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。本人要求本人的學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);必須做到全面發(fā)展，為自己的終身發(fā)展和特長發(fā)展做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究,積極探究、勇于創(chuàng)新。當(dāng)然本人自己也時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，以自己人格魅力感染學(xué)生。

二、班級(jí)管理——無為勝有為

加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),深入了解學(xué)生。

1、通過各種方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、我有效地利用班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)。例如:人生觀教育、意志教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、習(xí)慣養(yǎng)成教育等等,這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

3、我針對(duì)本班的具體情況,制訂了適合于各組的小組組規(guī)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。在學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一指導(dǎo)下我們學(xué)習(xí)了“中學(xué)生日常行為規(guī)范”“臨渙中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處理細(xì)則”等校紀(jì)校規(guī)，并做出明確的規(guī)定。如:儀容儀表、課堂紀(jì)律、晨讀、到校時(shí)間、小組學(xué)習(xí)、學(xué)科拓展等等。采用量化分制,每周評(píng)選出優(yōu)秀組,得分最高的小組推薦到學(xué)校予以表彰。由值日班干部負(fù)責(zé)登記并評(píng)選。班級(jí)設(shè)立意見本，可隨時(shí)留名或匿名對(duì)班級(jí)管理提意見或要求。

4、在班主任工作中，本人注重班干部的培養(yǎng)，致力于良好班風(fēng)的建設(shè)，對(duì)所帶班級(jí)傾注自己的全部熱情，想盡一切辦法，利用一切有效的教育資源，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，把教育融入學(xué)生的文體活動(dòng)中。本人認(rèn)為，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，拓寬學(xué)生視野，使每一個(gè)學(xué)生健康成長，是班主任的重要任務(wù)。本人奉行“從本人做起，從身邊的小事做起”的育人原則，也逐漸摸索出了“寓德育于活動(dòng)之中”的有效教育方法。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在這方面,我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清楚他們之所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心、最信賴的朋友,及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

四、重視對(duì)優(yōu)等生的教育

對(duì)待優(yōu)等生的教育我把著力點(diǎn)放在他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上,正確的引導(dǎo)他們積極進(jìn)取,善于激發(fā)優(yōu)等生的創(chuàng)造才干,使其創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。

五、積極開展好各項(xiàng)體育活動(dòng),做好課間操和眼睛保健操,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效率。

六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系,協(xié)調(diào)學(xué)校個(gè)方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶作用。

擔(dān)任班主任期間，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制定奮斗目標(biāo)，經(jīng)常和科任教師與學(xué)生家長保持聯(lián)系，緊密配合，對(duì)差生轉(zhuǎn)化工作方法得當(dāng)，有成效。雖然取得了一定的成績,但仍存在不足之處。今后,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取做到最好!