第一篇：小學英語音標教案

教學理念：

1、教學音標的目的不僅是熟悉45個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的

拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。音標教學不是孤立的，它可以結(jié)合

與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及練習學生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音。

3、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。教學中，我盡量設(shè)計游戲、競賽，讓學生興奮地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設(shè)計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

一、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的發(fā)音方法。

2、練習學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及

正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個音標。

4、培養(yǎng)學生學習英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

二、課前預(yù)備。

教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。

學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

三、教學過程。

1、復(fù)習熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習26個英語字母的讀音）

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模擬，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。）邊做動作邊模擬。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的熟悉過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過程一長，學生很輕易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的留意力。）

3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫抖。要

求學生留意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，布滿趣味性，學生學得會非常有愛好）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模擬發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的愛好起到正面的推動作用。）D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到練習，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)留意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。2）個人讀--------男生女生讀。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復(fù)習了已有的

單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

3、音標鞏固練習。1）、學生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至把

握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的練習，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。

（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，練習學生發(fā)音的正確、到位。）4）、朗讀句子。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。）

4、拓展練習

繞口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的練習，真正將音標教學與語音教學落到實處。）

5、字母、音標書寫。1）、要求學生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。

四、小作業(yè)。

課后和同學比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。撈音標的同學要問：what is your name？被撈的同學說：my name is [m]。。。說對的就可以讓他過去。

六、板書設(shè)計及評價。

第二篇：小學英語音標教案

小學英語音標教案

一、教學目標。

1、學習48個音標，掌握正確的發(fā)音方法。

2、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，了解音標在英語學習中的重要性。

二、上課工具。

48個音標聽力錄音，PPT，白板，四線三格紙，印章卡片。

三、教學過程。

1、課前引入。（8’）

1)教師和學生進行自我介紹，詢問學生英語的重要性，講述自己運用英語與外國人交流的經(jīng)歷。告訴學生音標在英語中的作用和漢語的拼音是相同的，要掌握音標的讀音才能學好英語。2)和學生約定好課堂口令，老師說”ring ring ring,one,two,three”學生就要坐好說”123”誰先坐好安靜下來的獎勵卡片。

3)講明課堂獎勵規(guī)則：積極回答問題，回答正確，寫字好看，遵守紀律等表現(xiàn)好的都能獎勵卡片，集齊15張卡片可以換本子或者橡皮，集齊20張可以換筆或者喝綠豆粥。

2、上課內(nèi)容。（30’）1）展示PPT，說明音標共48個，分為20個元音和28個輔音，元音又分為長元音和短元音，輔音分為清輔音和濁輔音。

2）①元音教學：用手勢表示長元音比短元音的區(qū)別，反復(fù)練習發(fā)音，學生跟讀，交完元音后進行聽力游戲：老師說出一個元音，學生聽到長元音用手指向右比劃，短元音用用手指向上比劃，誰反應(yīng)最快就得到卡片獎勵。

②輔音教學：讓學生把手放在喉嚨處，感受輔音的區(qū)別，反復(fù)練習，糾正學生的發(fā)音。交完輔音后進行聽力游戲：老師說出一個輔音，學生聽到清輔音就拍手，聽到濁輔音就拍桌子，誰反應(yīng)最快就得到卡片獎勵。

③放錄音，進行比賽，看看誰模仿得最像，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價和獎勵。

3、總結(jié)（10’）

1）進行音標書寫示范，學生在下面跟讀并用手指比劃。2）播放《國際音標順口溜》讓學生回顧所學內(nèi)容。

4、作業(yè)（2’）

把音標在紙上抄寫一遍。

第三篇：小學英語音標教學教案

小學英語音標教學教案

一、教學理念：

1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。音標教學不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。教學中，我盡量設(shè)計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設(shè)計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

二、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

三、課前準備。

教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

四、教學過程。

1、復(fù)習熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復(fù)習26個英語字母的讀音）

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。

B、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的注意力。）

3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）

D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

2）個人讀--------男生女生讀。

3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復(fù)習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

3、音標鞏固練習。1）、學生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字 母音標學習與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發(fā)音的準確、到位。）4）、朗讀句子。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn 2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。）

4、拓展訓練 繞口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學與語音教學落到實處。）

5、字母、音標書寫。1）、要求學生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。

2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。

四、小作業(yè)。課后和同學比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。撈音標的同學要問：what is your name？被撈的同學說：my name is [m]。。。說對的就可以讓他過去。

第四篇：英語音標教案（范文模版）

單元音12：[i:] [i] [e] [?] ：[?] [?:] [?] [ɑ:] [?] [?:] [u] [u:] [i:] ee bee sheep week sweet keep deep ea tea leave pea sea meat eat ei seize receive deceit ie thief field niece e he she eve we I police machine ey key

[i]i big

pig

film

six

kick

dig y copy

gym

pity rainy

cloudy

sunny e expect

careless

goodness u business

busy

minute a cabbage

village

private ui build

quick

guitar ey honey

donkey

monkey money o women ei foreign [e]

e bed get desk cent help best better a any many ea bread weather head dead weapon ai said ie friend ue guest request

[?]

a cat

cap

fat

flag

plan

bad chat

family

flat

habit

ai

plaid(格子花呢)

plait(辮子)

2.中元音：[?] [?:] [?] 中元音發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住下齒，但不如發(fā)前元音時抵得那樣緊。舌身的中部隆起，扁唇（雙唇不要收圓）。

[?:]①舌身平放，舌中部稍抬起。②牙床開得較窗窄，雙唇和發(fā)[i:]時相似。③注意長度，不要發(fā)得太短。

ir birth first shirt third bird er her German mercy person service or work worst worth word ur fur hurt ear early learn earth our journey

[?] ①舌中部抬起。②牙床半開半合，唇形扁或中常。③這個音和漢語普通話輕聲的“么（me）”及 “了(le)”中的短促元音“e”相似，但英語的[?]在詞末時發(fā)音比普通話的“e”長。i terrible flexible possible a library company along o correct seldom protect u chorus minimum August or author doctor visitor actor [?] ①舌中部稍抬起。②開口程度和[?]相似，唇形扁。③從元音[?]出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出[?]。

u sun

cup

but

duck

study

subject o son love come front money mother ou enough young double cousin oo blood

flood 3.后元音：[ɑ:] [?] [?:] [u] [u:] 后元音發(fā)音要領(lǐng)：①舌尖不觸下齒，舌身后縮，舌后部向軟顎抬起，除[ɑ:]外，雙唇要收圓。

②發(fā)[ɑ:][?:][u:]時要注意長度，不要發(fā)得太短。

[ɑ:] 舌尖不觸下齒，口張大，舌身平放后縮。

ar star park dark car far start a pass example bath answer after al calm palm half ear heart au aunt laugh [?] ①舌尖不觸下齒，口張大，舌身盡量降低并后縮。②雙唇稍稍收圓。③可先發(fā)[ɑ:]，然后將舌身再稍稍向后縮，雙唇稍稍收圓（不要突出）即可發(fā)出[?]。o knock clock stop sorry long a wash watch what want quarrel ou cough ow knowledge au because sausage [?:] ①舌后部比發(fā)[?]時抬得略高。②雙唇也收得更圓更小，并須用力向前突出。

or horse short nor ou ought thought bought a always although water al ball hall walk au caught daughter autumn aw dawn law raw ore before more sore oar soar board board oor floor door our four

[u] ①舌尖不觸下齒, 舌后部向軟顎抬起,舌身后縮。②雙唇收圓，稍向前突出。

u put sugar push fulfill bush bullet oo cook good foot took look book brook stood hook wood oul should could

[u:] 雙唇比發(fā)[u]時收得更圓更小，向前突出，舌后部比發(fā)[u]時抬得更高。

o do two move who whose lose oo tool food tooth school cool too ou group through soup you routine u rule June Susan oe shoe canoe ew flew crew ui fruit ue blue

4.雙元音：[ei] [ai] [?i] [?u] [au] [i?] [u?] [??]

雙元音發(fā)音要領(lǐng)：①由兩個元音組成，發(fā)音時由第一個向第二個元音的部位滑動，但不完全到達第二個元音的部位。發(fā)音過程中唇形、舌位及牙床開合程度均有相應(yīng)的變化。

②前重后輕，第一個元音響亮清晰。第二個元音輕弱模糊。③前長后短，第一個元音較長。第二個元音較短促。

[ei] ①由[e]向[i]滑動,但不到[i]的部位就停止發(fā)音。②發(fā)音過程中下顎和下唇向上移動，舌位也隨之抬高。

a ate game cake labour lazy hatred ay day way may ai wait rain fail complain sail fail ei neighbour eight weight ea break great steak ey they au gauge [ai] ①[a]是個前元音(不是后元音[ɑ:])，和漢語普通話“a”音相似，發(fā)音時舌尖抵住下齒，舌位很低，舌前隆起。用扁唇或中常唇形，牙床開合度寬。②從[a]向[i]滑動，不到[i]的部位就停止發(fā)音。y fly by cry i rice side time wide private bike igh night right fight high ie lie tie die ei either eider height uy buy guy ye dye eye eyed ai aisle [?i] ①開始部分舌位在[?]和[?:]之間。②由上述部位向[i]滑動，由圓唇變成扁唇，舌前部隨之稍稍抬起。

oy boy toy joy soy enjoy coy hoyden employ deploy

oi oil coin noise boil choice loin soil join disappointed

[?u]由[?]向[u]滑動, 雙唇由扁到略為收圓，但不到[u]的部位就停止發(fā)音。

o so no home those told poem note ow throw tomorrow show bowl oa load toast soap boat road ou soul though shoulder oe toe hoe ew sew

[au] ①開始部分和[ai]中的[a]相同，①由[a]向[u]滑動時把雙唇逐漸收圓，舌后部隨之稍稍抬起。②防止一開始就把雙唇收圓，把[au]變成[?u]。

ow owl cow how now down crowd allow town ou mouth out house ground around mouse loud 5.集中雙元音：[i?] [u?] [??] 雙元音發(fā)音要領(lǐng)：①由兩個元音組成，發(fā)音時由第一個向第二個元音的部位滑動，但不完全到達第二個元音的部位。發(fā)音過程中唇形、舌位及牙床開合程度均有相應(yīng)的變化。

②前重后輕，第一個元音響亮清晰。第二個元音輕弱模糊。③前長后短，第一個元音較長。第二個元音較短促。

[i?] ①發(fā)[i]時注意用扁唇，嘴不要張得太開，以免發(fā)成[e]或[?]。

②舌身稍向后縮，從[i]很快滑向[?]。ea idea real realize theatre ear ear dear near clear year ia material industrial eer beer cheer peer deer pioneer ere here mere iou various [??] ①[?]是個前元音，發(fā)音時舌尖觸下齒，舌位半開，舌前隆起。牙床較寬，在[e]與[?]之間。②舌身稍向后縮，由從[?]很快滑向[?] ear bear

wear

pear

air

air

hair

chair

fair

repair are dare

spare

share

rare

square ere there

where

nowhere

a parent

various

area eir their

heir

ar scarce [u?] ①[u]不要發(fā)成[u:]。②舌身稍向前移，由從[u]很快滑向[?]

oor poor moor poorly ua February usual our tour gourd bourse ure pure sure [ju?]u during curious purity ure lure cure

Period 3

輔 音 1.爆破輔音：[p] [b] [t] [d] [k] [g] 爆破音發(fā)音要領(lǐng)：[p] [t] [k]是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動，送氣要強。

[b] [d] [g]是濁輔音，發(fā)音時聲帶必須振動，送氣要強。[p] [b]雙唇緊閉，然后突然分開，氣流沖出口腔。

[t] [d]舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[k] [g]舌后部隆起，緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然離開，氣流沖出口腔。

⑶發(fā)音練習： b[bi:] d[di:] e[i:] ck [k] black clock ticket c [k] come clean colour cold

2.摩擦輔音：[f] [v] [s] [z] [?] [?] [?] [e] 摩擦音發(fā)音要領(lǐng)：

[f] [s] [?] [?]是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。

[v] [z] [?] [e]是濁輔音，發(fā)音時聲帶必須振動。

發(fā)摩擦音時必須注意：①軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道，但口腔通道不完全阻塞，留有窄小空隙，氣流從中泄出時摩擦或振動成音。②摩擦音可以延長而發(fā)音器官位置不變。

[f] [v]下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間的縫隙中通過，摩擦成音。

[s] [z] 舌端及舌尖靠近上齒齦，但不接觸，上下齒靠攏，但不要咬住，氣流由舌端與上齒齦之間逸出，摩擦成音。

[?] [?]舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，舌身兩側(cè)緊貼上顎，中央形成一條狹長的通道，上下齒靠攏或靠近，但不要咬住，氣流由舌端與上齒齦較后部分之間逸出，摩擦成音。

[?] [e] 舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間的窄小縫隙逸出，摩擦成音。

⑶ 發(fā)音練習：

th [e ] with this those father

[?] thank think worth birthday c [s] centre city cinema nice c在e，i字母前發(fā)［s］ s [ s ] sing bus same sleep z [ z ] ours music these those v [ v ] very give over have

3.破擦音：[tr] [dr] [?] [?] [?] [?] 破擦音發(fā)音要領(lǐng)：

[tr] [?] [?]是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。

[dr] [?] [?]是濁輔音，發(fā)音時聲帶必須振動。

破擦音是爆破音和摩擦音的結(jié)合，發(fā)破擦音時必須注意：①憋住氣流的發(fā)音器官（舌尖和上齒齦）分開得比較緩慢，而且立即跟著發(fā)一個發(fā)音部位相似的摩擦音。②發(fā)破擦音時，先形成阻礙，在解除阻礙的同時舌尖向摩擦音的部位滑動，發(fā)出摩擦音。但這兩步動作是緊密相連的，由一次送氣來完成，不可發(fā)出兩個獨立的音。

[?] [?] 軟顎抬起，舌身形成發(fā)[?]音的姿勢，但舌尖和舌端抵住上齒齦，形成阻礙。氣流沖破這個阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個狹小的縫隙，發(fā)出摩擦的聲音。

[tr] [dr] 軟顎抬起，舌身作發(fā)[r]音的姿勢，但舌尖抵上齒齦后部，以形成阻礙。氣流沖破這個阻礙發(fā)出短促的[t]后立即發(fā)[r]。

[?] [?]舌端貼住上齒齦，堵住氣流，然后略為下降，氣流隨之泄出口腔。

⑶ 發(fā)音練習：g[?i:] p[pi:] r[ɑ:] s[es] t[ti:]

she[?i:] sister[?sist?] 4.鼻（輔）音：[m] [n] [?]

鼻音發(fā)音要領(lǐng)：

①軟顎下垂，口腔通道完全堵塞，氣流從鼻腔逸出。

②三個鼻輔音[m] [n] [?]都是濁輔音，發(fā)音時聲帶必須振動。

③鼻輔音在詞末時，發(fā)音略為延長。

[m]雙唇緊閉，舌身平放，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。

[n]舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，雙唇不閉，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。[?]舌尖和發(fā)[k]/[g]時相同，但軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔逸出。⑶發(fā)音練習：a[ei] h[ei?] i[ai] j[?ei] k[kei] m[em]

n[en] o[?u] v[vi:] x[eks] z[zed] 5.摩擦音[h] [r] [j] [w]及舌側(cè)音 [l]

摩擦音發(fā)音要領(lǐng)：

[h]是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。

[r] [j] [w]是濁輔音，發(fā)音時聲帶必須振動。

[h] 這個音也叫喉音。①發(fā)這個音時，發(fā)音器官呈發(fā)元音的姿勢，聲門張開，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，聲帶不振動，只是在通過聲門時形成輕微的摩擦；口型不定，隨后面的元音而變化。②發(fā)音時舌后部和軟顎間不產(chǎn)生摩擦，即不要發(fā)成漢語“赫”的聲母。

[r] 這個音也叫卷舌音。①舌尖向上齒齦后部抬起，舌前對硬顎呈凹形，舌身兩側(cè)緊貼上顎。②雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間逸出，牙床開合程度大小均可。③軟顎升起，聲帶振動。

[j] 這個音也叫半元音。①舌身和雙唇呈發(fā)[i]的姿勢，舌前部向硬顎抬起，雙唇向兩旁伸展成扁平形，聲帶振動。②發(fā)音急促短暫，一經(jīng)發(fā)出，立刻向后面的元音滑動。

[w] 這個音也叫半元音。①舌身和雙唇呈發(fā)[u:]的姿勢，舌后部向軟顎抬起，聲帶振動。②發(fā)音急促短暫，一經(jīng)發(fā)出，立刻向后面的元音滑動。

h [h] have help hear happy y [ j ] yes you year young

舌側(cè)音[l]發(fā)音要領(lǐng)：

[l] ①舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。②[l]兩種發(fā)音，即所謂清晰[l]和含糊[l]。發(fā)清晰[l]時，舌前向硬顎抬起，舌尖抵上齒齦，舌身平直，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。發(fā)含糊[l]時，舌尖抵上齒齦，舌面形成凹槽，舌后上抬，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。

⑶ 發(fā)音練習：l[el] q[kju:] u[ju:] w[?d?blju:] y[wai]

Period 4-5 語音基本知識

一、語音的基本概念

（一）音素和元音、輔音

音素是最小的語音單位，它是從音色的角度劃分出來的。例如，漢語里的 ɑ、i、u都是音素。一種語言的語音系統(tǒng)大都是由幾十個不同的音素組成的。

音素分為元音和輔音兩大類，元音如ei、i:、ai；輔音如b、p、d、t、ɡ、k、s、r。元音和輔音的區(qū)別主要是：

1．元音發(fā)音時，氣流不受阻礙；輔音發(fā)音時，氣流通過口腔、鼻腔時要受到阻礙。

2．元音發(fā)音時，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)；輔音發(fā)音時，構(gòu)成阻礙的部位比較緊張，其他部位比較松弛。

3．元音發(fā)音時，氣流較弱；輔音發(fā)音時，氣流較強。

4．元音發(fā)音時，聲帶要顫動，發(fā)出的聲音比較響亮；輔音發(fā)音時，有的聲帶顫動，聲音響亮，如m、n、l、r，有的不顫動，聲音不響亮，如b、t、s。

(二)朗讀基本知識

一、音節(jié)：

音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀.一般說來，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。

但英語輔音字母中有 4 個輔音[m]，[n]，[?]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。它們構(gòu)成的成音節(jié)往往出現(xiàn)在詞尾，一般是非重讀音節(jié)。如：apple, little, able, model, often, eleven, lesson, pardon, certainly, season,etc

音節(jié)中含有一個元音，稱為單音節(jié)單詞；如：a, at ,hi, meet, three, etc.音節(jié)中含有二個元音，稱為雙音節(jié)單詞；如：hello, alone, etc.音節(jié)中含有三個或三個以上的元音，稱為多音節(jié)單詞；telegram, celebration,etc.1）音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié)

開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)

(1)絕對開音節(jié)：是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié)，例如：we, hi, yo-yo(2)

相對開音節(jié)：是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外，最后是一個不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié)，如:take, make 在開音節(jié)中，這個元音字母發(fā)“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|(3)閉音節(jié)：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié)，如：leg, cross

2）音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)

重讀音節(jié)： 指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號“`”標于相應(yīng)位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如 begin |bi'gin |，3）單詞的重讀規(guī)則

1.單音節(jié)詞單獨出現(xiàn)時一律要重讀，但作為單詞注音時一般不加重讀符號。如pen [pen]

2.雙音節(jié)詞的重音一般在第一音節(jié)上。例如：

‵paper, ‵climate, ‵Asia, ‵constant, ‵daily, ‵clever, ‵happy, ‵teacher, ‵foolish, ‵kindness

但有少數(shù)雙音節(jié)詞的重音也可以落在第二音節(jié)上。例如：

ho'tel, ma'chine, po'lice 3.多音節(jié)詞的重音一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，三音節(jié)詞的重音自然在第一個音節(jié)上。例如： ‘difficult, 'hospital, e'conomy, uni'versity, oppor'tunity，de'mocracy, ap'preciate

有些三音節(jié)詞的重音也可落在第二音節(jié)上。例如：

re'member, Oc'tober, de'velop 4.其它幾種情況：

1)帶有前綴be-, in-, dis-, ex-, un-等的雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，重音幾乎都落在第二或第三個音節(jié)上，因為英語的前綴是不重讀的。例如： be'come, in'vite, dis'tract, ex'pect, dis'cover, in'crease, ex'clude, be'gin, un'lock, dis'close, ex'plode

2)英語中有一類詞拼寫是一樣的，但一個是名詞，一個是動詞。這類詞中，所有名詞的重音都在第一個音節(jié)上，所有動詞的重音都在第二個音節(jié)上。例如：‵contest(名詞)con 'test(動詞)contrast discount extract import conflict

二、句子重音

英語句子中的詞有的重讀，有的不重讀，句中須有重讀的詞，稱為句子重音。一般說來，實詞（名詞、實義動詞、數(shù)詞、形容詞和副詞等）要重讀，冠詞，介詞等虛詞在句子中不重讀。如：

'Where is the 'baseball? It’s on the 'dresser.三、連讀

(一)什么是連讀。

在連貫地說話或朗讀時,在同一個意群(即短語或從句)中,如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾,后者以元音音素開頭,就要自然地將輔音和元音相拼,構(gòu)成一個音節(jié),這就是連讀。連讀時的音節(jié)一般不重讀,只需順其自然地一帶而過,不可以加音,也不可以讀得太重。如:not at all這個短語。連讀時聽起來就像是一個單詞。注意:連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn),也不可連讀。如:Please take a look at it.這個句子中take a look at it是同一個意群,那么take與a可連讀,look與at可連讀,at與it可連讀。在There is a book in it.一句中book與in往往不連讀,因為book與in分別在兩個不同的意群中。

(二)連讀的詳細情況

1.在同一個意群中,相鄰的兩個詞,前者以輔音音素結(jié)尾,后者以元音音素開頭,往往要拼在一起連讀。如:

He is a student.(is與a要連讀)

That is a right answer.(That與is, is和a, right和answer都可以連讀)

I‘ll be back in half an hour.(back和in, half和an, an與hour都可以連讀)。

2.在同一個意群中的兩個單詞,如果前面的單詞以r或re結(jié)尾,后面的單詞以元音音素開頭,則r或re要發(fā)/r/音,并與其后的元音音素相拼。如:here and there連讀時往往讀作[hi?r ?nd 'e??]。a pair of shoes連讀時讀作[? 'p??r ?v '∫ u:z]

三、不完全爆破

爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這些音有6個,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。但在某些情況下,發(fā)爆破音時,氣流不必沖破阻礙,而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,并稍做停頓,(也就是說,做好要發(fā)出這個爆破音的準備,但不要發(fā)出音來),這樣的發(fā)音過程叫作“不完全爆破” 不完全爆破的詳細情況

1./p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/這6個爆破音中的任何兩個音素相鄰時,前者發(fā)不完全爆破音,后者則要完全地、徹底地進行爆破。如:

1)He has a ba(d)col(d)today.2)You shoul(d)ta(k)e care of the children.Gla(d)to meet you.2.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/?/, /dζ /, / e /, / ? /的前面時不完全爆破。如: 1)Have you rea(d)the book abou(t)tha(t)child。

2)The thir(d)chair is broken.3.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/的前面時不完全爆破。如:

1)Goo(d)morning, sir.2)Goo(d)night.3)They are very frien(d)ly to us.注意:不完全爆破可以發(fā)生在單詞短語或句子中。

四、清輔音濁化

按照英語讀音的習慣，在s音后面的清輔音會讀成相應(yīng)的濁輔音。這就是清輔音濁化。

例如：spy /spai/ 輕輔音濁化就應(yīng)該是/sbai/

spoon/spu:n /輕輔音濁化就應(yīng)該是/sbu:n/

star /sta:/ 輕輔音濁化就應(yīng)該是 /sda:/

五、語調(diào)的用處

很多人都以為只要聽懂了每個單詞，就算聽明白了。但實際的情況是“只想著聽懂單詞，就可以完事大吉，是遠遠不夠的”，因為人們在說話的時候，往往伴隨著一些語調(diào)上的變化，這些不同的語調(diào)淋漓盡致地表現(xiàn)了人們懷疑、肯定、激動、感嘆等等眾多情感的變化。比如說“你沒聽清楚別人的講話，希望對方再重復(fù)一下”，就要說“升調(diào)”的I beg your ↗ pardon。但是如果“你不小心踩到了別人的腳上”，就要用到“降凋”的I beg your ↘ pardon.看來同樣的一句話，由于“語調(diào)”的不同，意思也就有所差別。所以如果你還不太清楚“英語語調(diào)”的知識，就和我一起研究研究它們的妙用吧

首先要知道英語主要有三種語調(diào)，分別是升調(diào)，降調(diào)和降升調(diào)。

“升調(diào)”，它一般表示“不確定” “話還沒有說完”或者“禮貌”。經(jīng)常用于下面幾類句型中： 1）一般疑問句（Yes-no questions）Is he coming ↗ tonight? Have you got the ↗ tickets? 2）反問句（Statements intended as questions）

You are definitely ↗ coming? You like ↗ it? 3）表示安慰或鼓勵（Statements intended to be soothing or encouraging.）Come with us.4）重復(fù)（Repetition questions）When did you come?

讓我們再來看看“降調(diào)”，說話時用“降凋”，常常給人一種“完結(jié)”的印象。所以能使用降調(diào)的句子有以下幾類：

（1）陳述句（Ordinary statements）You came on ↘ Tuesday.I'd like some ↘ tea.（2）特殊疑問句（Wh-questions）When did you ↘ come? What's the ↘ time?（3）帶命令口吻的祈使句（Imperative sentences(strong commands)Put it over there!Go and find it!（4）感嘆句Exclamatory sentences

What an awful film that was!

如果要表示出“說話人改變主意，或話外有話之意”，就可以讓“降升調(diào)”大顯身手了。它主要出現(xiàn)在下面的句式中：

（1）含有對比的陳述句You can come on Tuesday but not Monday.He doesn't want it but his brother may.（2）含保留意見的陳述句 I know his face.I like the colour of your dress.（3）否認或矛盾──I can't do it.──-You can.（4）警告

Don't be late.上面這些關(guān)于語調(diào)的基本知識雖然總結(jié)起來 “條條框框”的，但在實際生活中，你常常會自覺地運用好各種語調(diào)來表達你的情感，比如說你想讓淘氣的孩子跟著你出去，就會用“降凋”的肯定的語氣說到“Come with me!”；

如果你還沒有確定是否對方和你出去吃飯，就可以用“升調(diào)”問到“Come with me?”，表示 “和我出去怎么樣啊”這種“試探性”的語氣；

細細體會起來，“什么場合用什么語調(diào)”還真是很自然的事情。今后在看“美國原版影片”的時候，多多注意一下影片中人物的語音語調(diào)，模仿幾次之后，你就可以靈活運用了！

第五篇：小學英語元音音標教學教案

小學英語元音音標教學教案

1、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學五年級學生。經(jīng)過兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、課標解讀

雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關(guān)小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調(diào)自然。

3、教學目標

本課的教學內(nèi)容是認識開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標的學習，是一節(jié)單純的語音課型。四年級上冊已經(jīng)學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。認識開音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei]、[e]、[?]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 4.能力目標：

（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)學生的分析能力。

5.情感目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

6.教學重點、難點：

元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運用。

教具準備：

課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。

Step1、Warming up1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)導入5個元音字母aeiou, A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。

B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的注意力。）

3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）

發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要

求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。

2）

開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3）

簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）

D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

2）個人讀--------男生女生讀。

3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復(fù)習了已有的

單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

3、音標鞏固練習。

1）、學生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi]

[bi]

[mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2）、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學

生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

4.假設(shè)元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設(shè)計分組活動。

Step3、Practice1、游戲“找主人”

教師準備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學生。讓學生根據(jù)我們學習的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。（今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。）

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better.And better best.教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設(shè)計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設(shè)計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

Step6、Homework 課后編順口溜練習音標，并試讀單詞表里的單詞

四、課后反思

《義務(wù)教育英語課程標準》提出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步應(yīng)用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性。由此可見，學生學習興趣的培養(yǎng)是十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)課在鞏固練習部分雖然也設(shè)計了游戲活動，但對真正激發(fā)全體學生的學習興趣和積極性并不太有效，而且占用時間太長。在鞏固練習部分有一定的難度，并不是每位同學都能做出來，所以不能很好調(diào)動學生的積極性，激發(fā)不了學生的興趣。課堂氣氛也不夠活躍，教學效果自然就不太理想。因此，小學語音教學課一定要有好的教學方法。若沒有好的教學方法，語音學習就像和背單詞一樣枯燥無味，小學英語語音教學必須從小學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、讀等多種語言學習方式來達到教學目標。音標教學能否達到預(yù)期目的和理想效果，要使學生學得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導，如何去教。

五、改進設(shè)計和第二次教學

總結(jié)第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（1）明確于本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標[ei]，[?]，[i:]和 [e]。讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。（2）音標教學能否達到預(yù)期目的和理想效果，要使學生學得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導，如何去教。筆者對原教學設(shè)計做了如下修改：

Step1、Warming up1、師生問候。

設(shè)計意圖：拉進師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學方法是用歌曲教學法。設(shè)計意圖：輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、Presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學方法是直觀教學法。設(shè)計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [ei] in cake，grape，face，snake。教學方法是直觀教學法。

設(shè)計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei] [ei] [ei]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設(shè)計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

4、播放課件，學生跟讀之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引導學生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat.教學方法是直觀教學法。設(shè)計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學方法TPR和編唱歌謠教學法。設(shè)計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

6、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。Ee sounds like [e] in bed，pen，desk egg。（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e]）

教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設(shè)計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生記憶。

7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞。

教學方法是朗讀教學法。設(shè)計意圖：讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有個整體回顧。

Step3、Practice1、看動作猜音標

2、看口形猜音標。

3、聽音標舉卡片。

教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標卡片。

老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應(yīng)的音標卡片。

Step4、Production1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫五個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。

教學方法有TPR和游戲教學法。設(shè)計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。

2、說一說

[ei][ei][ei] Say “OK”.[?] [?] [?] Look at the blackboard.[i:] [i:] [i:] Drink some tea.[e] [e] [e] Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設(shè)計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設(shè)計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

（二）第二次教學片段

本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都是根據(jù)學生的知識水平、接受能力而設(shè)計。各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主意調(diào)動學生的積極性，教學過程體現(xiàn)了學生的主體性，學生的學習積極性較高。注意將語言知識的學習與實際運用相結(jié)合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和總結(jié)的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在合作學習中體驗、探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)了他們學習英語的興趣，取得了良好的教學效果。

（三）點評（師訓教研中心 汪 老師）

這堂課關(guān)注到每個學生的情感，激發(fā)了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心。授課教師無論在目標設(shè)定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生為主體的思想。

授課教師在教學過程中，主要通過了活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極地學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在導入部分，通過唱字母歌，復(fù)習字母，再導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同。

2、在教授音標的時候，教師示范口型，采用全身反應(yīng)法和編順口溜相結(jié)合，十分形象，學生很容易接受，記憶也更加深刻。

3、教師用小學生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形、認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以在語言操練教學中，授課教師運用編看動作猜音標，看口形猜音標，聽音標舉卡片和聽單詞舉音標卡片等方法來集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和學習欲望。

4、在語言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動，通過小組合作、充分利用學生資源，讓優(yōu)等生帶學困生一起學習，這樣不僅提高了學習效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學困生也覺得自己備受關(guān)注，在優(yōu)等生的幫助下，是學習更有信心。

5、在拓展部分，教師編了一個順口溜以達到更好地掌握Aa 和 Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)律。編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學和語音教學落到實處。

然而，本節(jié)課也有一些需要改進的地方。例如，在熱身啟動環(huán)節(jié)時學生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對學生參與課堂的表現(xiàn)進行了適時地評價，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵性語言，小貼片和卡片等對學生進行表揚，但評價形式只停留在教師對學生的評價上，缺乏學生的自評和互評。這些問題需要在以后的教學中進一步加以改善。

六、再次反思

仔細反思這節(jié)課，我認為主要的收獲有以下幾點：

1、重溫課程標準，有了新的感悟。為了課題組的任務(wù)，我不得不重溫課程標準，并在實踐中產(chǎn)生了新的感悟。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學家和心理學家的發(fā)現(xiàn)表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發(fā)音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)音不好，還會影響到詞匯的記憶和積累。語音學好了，對于記憶單詞、發(fā)展聽說、提高閱讀寫作能力，都有很大的幫助。

2、學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習確實比較單調(diào)乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。因此，我們英語教師在語音教學應(yīng)不斷地實踐總結(jié)適合小學生的趣味活波的游戲等教學方法來加快學生認讀，提高教學效果，達到語言教學的目的。

3、有效的教學活動的設(shè)計一定要建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，否則一切活動都是低效甚至是無效的，在第一次教學階段我沒有充分考慮學生的知識經(jīng)驗，對學生的語言基礎(chǔ)做了錯誤的定位，導致教學不能順暢進行。通過反思我認識到，教師備課一定要先備學生，只有了解學生的認知水平，才能設(shè)計出有利于學生學習的教學活動，才能有效開展教學。

4、教學在課堂上要善于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有學生的內(nèi)在動機被激發(fā)了，各項活動才能有效地發(fā)揮作用。

5、一線教師的專業(yè)成長離不開專家、教研員以及教育行政領(lǐng)導的引領(lǐng)和指導。專家點評有利于幫助教師加深對教材的理解，也有利于教師提高自己的教學技能。因此，我們教師應(yīng)珍惜每一次教研活動，在教學實踐中不斷學習和進取。