第一篇：農(nóng)村初中音樂教學(xué)之我見

農(nóng)村初中音樂教學(xué)之我見

黃集初中 汪珍

[內(nèi)容提要]多了解音樂對提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、遍人生智慧、豐富文化底蘊(yùn)起著不可估量的作用，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情”。當(dāng)前的中學(xué)生對經(jīng)典音樂不感興趣，如果長此下去，世界著名的經(jīng)典音樂學(xué)生將了解很少，更談不上了解民族音樂的精髓、弘揚(yáng)民族音樂文化了。筆者就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂的興趣，在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂的審美意識；快樂游戲，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)；引起學(xué)生的審美共鳴進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]興趣，審美意識，審美體驗(yàn)，審美共鳴

一、準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

音樂課本中的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞活潑，演唱風(fēng)格多樣，在教學(xué)中教師應(yīng)緊緊抓住旋律節(jié)奏、音樂，特別是在識譜視唱、練耳等環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生興趣放在重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛大自然的情感，達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視音樂的欣賞與節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中，這還不能達(dá)到音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，重視音樂欣賞與節(jié)奏。欣賞教學(xué)不單是放音樂讓學(xué)生聽，而是要在教師的指

－ 1 －

導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。全身心地投入到美好的音樂世界里。

如：欣賞《松花江上》一課，可結(jié)合“九一八”事件的片斷及劇情介紹，采用音樂故事的影片片斷邊講述中國，曾經(jīng)有一段受人欺凌而又奮起抗?fàn)幍臍v史。讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭年代，多少人獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓學(xué)生們懂得中國革命是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。課堂小結(jié)時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生懷念，同時(shí)勉勵大家向革命前輩學(xué)習(xí)，做共產(chǎn)主義的接班人，使學(xué)生的道德情感悟到要發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力成才。

三、讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活。

音樂教學(xué)要注重日常養(yǎng)成，從點(diǎn)滴抓起、培養(yǎng)學(xué)生尊老敬師、遵守紀(jì)律、舉止文明的好習(xí)慣，新課教學(xué)要結(jié)合教材實(shí)際，靈活采用多種方法。

如：在教學(xué)《幸福在哪里》一課時(shí)，讓學(xué)生組成四人小組，聯(lián)系自己的生活對幸福在哪里這一問題展示討論，課堂氣氛異常活躍，各小組同學(xué)都積極發(fā)言，道出了他們的幸福原因。然后，鼓勵學(xué)生給《幸福在哪里》這首曲子換上歌詞，充分反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

四、擴(kuò)大課外教學(xué)。

從教材內(nèi)容來看，使泛教材在某些方面，已不能滿足時(shí)代要求了，教師擇選一起思想性、藝術(shù)性體材：現(xiàn)代流行及通俗歌曲，如：《故鄉(xiāng)的云》、《同桌的你》、《你在他鄉(xiāng)還好嗎？》、《家鄉(xiāng)》、《好日子》等，這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而

且都從不同方面表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，從而使我們的教學(xué)不用絲毫泛教，就已達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國的教育作用。

五、旋律是歌曲的組成要求。

關(guān)于旋律，人們曾有過許多生動的比喻和美好的說法，從旋律的重要性講，說他是“音樂的靈魂”，從欣賞角度來說他是“音樂情感的直接體現(xiàn)”。這些不同的說法概括了旋律的本質(zhì)特征。所以旋律的創(chuàng)作要符合運(yùn)用寫作技巧（調(diào)性、節(jié)奏、速度、力度等）為他所表達(dá)歌曲思想整體服務(wù)的同時(shí)，不能脫離物質(zhì)性、社會性的生活現(xiàn)象?！岸@種豐富的想象用音樂來表現(xiàn)生活就是審美，就是創(chuàng)作的靈感，音樂的創(chuàng)作的過程就是審美的過程。生活現(xiàn)象的本質(zhì)就是產(chǎn)生審美屬性的基礎(chǔ)。”提高學(xué)生對音樂的態(tài)度、記憶和鑒賞能力的途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

六、注重民歌風(fēng)格及地方特點(diǎn)。

中國民歌浩若煙海，色彩斑斕，源遠(yuǎn)流長，代代相承，在我們勞動人民無限創(chuàng)造力的同時(shí)，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，民歌中大量運(yùn)用的襯詞和襯腔，對地方特色的體現(xiàn)及音樂形象的表現(xiàn)力起到了重要作用。

民歌的襯詞，從結(jié)構(gòu)上看可以是字，也可以是詞，也可以是較完整的句子，它們的插入，有的是歌曲上的表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)上的需要。其特點(diǎn)和功能根據(jù)地方特色的不同和表達(dá)的內(nèi)容、情緒的不同而表現(xiàn)很千姿百態(tài)。

襯字，一般不引起音樂結(jié)構(gòu)上的變化，而只是句子內(nèi)部的墊詞和加花。如：陜北民歌《藍(lán)花花》青線線（那個(gè)）藍(lán)線線……五谷子（那個(gè)）田苗苗，這些襯詞的插入既可以活躍節(jié)奏，渲染氣氛也增加了歌曲的表現(xiàn)力。

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件有限，但是愛美、追求藝術(shù)、理想無窮。作為農(nóng)村音樂教師，應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合教育。

教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不追求形式生硬的說教，要見縫插針地聯(lián)系德育滲透在教學(xué)的全過程。

教師是教學(xué)的實(shí)施者，對學(xué)生起到言傳身教的作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大高尚的品德、豐富的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態(tài)、形象高雅有激情的歌唱，優(yōu)美動聽的琴聲，準(zhǔn)確嫻熟的指揮，工整認(rèn)真的板書時(shí)刻都影響著學(xué)生的師愛品質(zhì)，道德行為，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生巨大影響，因此，教師必須從自我評價(jià)師德修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)合格的共產(chǎn)主義接班人做出努力。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德知體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

第二篇：音樂教學(xué)之我見

音 樂 教 學(xué) 之 我 見

——參加課改后的思考

立倉中學(xué) 劉 沖

【內(nèi)容摘要】：

2006年7月14日，我們音樂老師在蒙城電大迎來了第一輪課改培訓(xùn)，期間和利辛縣的老師交流教學(xué)心得，聽到這么一句話“上平行班級音樂課，第一節(jié)生，第二節(jié)順，第三節(jié)熟，第四節(jié)第五節(jié)以后就是厭”，作為教學(xué)者，我們捫心自問過為什么產(chǎn)生“厭”這個(gè)問題嗎？如果一味重復(fù)相同的內(nèi)容，不顧及教學(xué)對象的變化，這和念經(jīng)的和尚又有什么區(qū)別呢？是的，我們該認(rèn)真的反思一下，如何上好一節(jié)音樂課。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！比绾巫龅竭@一點(diǎn)，是本文將要探討的話題。

【關(guān)鍵詞】：

認(rèn)識興趣投入學(xué)風(fēng)

一、提高認(rèn)識 轉(zhuǎn)變觀念

通過幾個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受，只是“三分鐘的熱情”，老師也是滿懷一腔熱血，到頭來也是哀聲嘆氣。為什么音樂課，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)呢？在我看來，不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是老師不愿意教。其實(shí)學(xué)生很喜歡音樂課，因?yàn)閷W(xué)生覺得音樂課可以開懷大唱，盡情地享受，去尋找快樂。很多教師認(rèn)為自己教的歌曲學(xué)生不喜歡，而有的流行歌曲自己又不會唱，所以久面久之，便喪失了信心，音樂課就成了“自由課”，當(dāng)然，也有部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)音樂沒有用，升學(xué)考試也不考音樂”這在很大程度上也打擊了教師教學(xué)音樂的積極性，再加上學(xué)校對音樂課的不重視，更是給老師當(dāng)頭一棒。即便如此，我們作為一名音樂教師，更不應(yīng)該放棄，我們應(yīng)堅(jiān)守自己的職責(zé)，好好地為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)。

通過學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家都清楚，音樂教師是音樂教學(xué)的組織者

第1頁

和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主人，然而很多時(shí)候，我們是喊著口號，真正在教學(xué)中碰到一系列問題時(shí)，卻很少記得他們的主人地位，甚至于喧賓奪主，一味指責(zé)對方的不是。深究下去，還是教師幾十年根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念在不知不覺中起著作用。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，不強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)和表達(dá)，多注重基礎(chǔ)樂理、識譜和技能的訓(xùn)練。導(dǎo)致一些課堂唱出的歌，像是音符的堆積，沒有形象和感情，缺乏感染力，更談不上審美。誰的課堂唱的“有勁”誰就上的好。歌詠比賽第一名當(dāng)然是唱得最“響亮”的班級了，哪管什么情感不情感。當(dāng)今教育部頒布的新音樂教學(xué)大綱及“課程標(biāo)準(zhǔn)”將情感體驗(yàn)和表達(dá)提到重要位置，無疑是個(gè)飛躍！在提倡創(chuàng)新教學(xué)素質(zhì)教育的今天，教師的新型角色應(yīng)該是一位促進(jìn)者，是一位合作者，而不是一位單純的傳授者。因此，我認(rèn)為，在音樂課堂教學(xué)中，教師要放下架子，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到音樂欣賞、音樂表演、歌唱學(xué)習(xí)、器樂演奏等活動中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，充滿自信參與音樂活動中來，使學(xué)生把老師當(dāng)作與自己共同學(xué)習(xí)的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。音樂教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教，音樂教師對所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵，使全體學(xué)生們都積極投身到音樂中來??，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣就要求我們音樂教學(xué)從以往教師講，學(xué)生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流的過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)也使教師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂

《初中音樂教學(xué)大綱》中“教學(xué)目的”第一句話就是“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣”。①《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂課保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！睉?yīng)“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”②如何做到這一點(diǎn)呢？

首先，給學(xué)生第一堂音樂課，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識十分重要。譬如，可以告訴學(xué)生:兩千多年前，偉大的政治家、思想家、教育家孔子在給學(xué)生上的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”課時(shí)，把音樂放在第二位，這就說明了音樂的重要性。我在上初中第一堂課時(shí)，問了學(xué)生一個(gè)問題：“你們知道自己的大腦分為幾個(gè)半球，而每個(gè)半球都是干什么的呢？學(xué)生大多數(shù)都不知道，于是，我便告訴同學(xué)們，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦進(jìn)行聚合性思維活動，是智力活動的基礎(chǔ)，右腦進(jìn)行發(fā)散性思維，是創(chuàng)造力活動的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)人才的角度，我們僅需要智能型的人才，也需要創(chuàng)造型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，就要加強(qiáng)訓(xùn)練右腦，而學(xué)習(xí)音樂正是開發(fā)右半腦的手段之一，因此，我強(qiáng)烈要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂吧，音樂使你變得更加聰明。并且，我還讓學(xué)生記住德國偉大愛國詩人歌德的名言：“不愛音樂，不配作人。雖然愛音樂，也只配半個(gè)人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱作人?！雹?/p>

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂興趣，也是開展音樂課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。興趣，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如果針對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，作為教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。怎么才能做到這一點(diǎn)呢？教師可以建議學(xué)校在教室、樓道的墻壁上適當(dāng)?shù)膽覓煲魳芳耶嬒瘢瑥堎N一些有教育意義的音樂格言；還可以出版一些音樂墻報(bào)或音樂板報(bào)等；還可以利用學(xué)校的廣播，播放、評論優(yōu)秀的音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價(jià)等等；老師還應(yīng)聯(lián)系國慶節(jié)、元旦舉辦慶?；顒樱l(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。

不僅如此，音樂老師還應(yīng)對自己所教學(xué)科喜愛，對自己所教學(xué)科負(fù)責(zé)，除了認(rèn)真鉆研教材、細(xì)致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課以外，還必須在儀表、教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方法等問題上多下功夫，讓自己的言教和身教去激發(fā)、去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，音樂教師要努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，實(shí)行“開放式”的音樂教育，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

三、組織好教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

我認(rèn)為要想讓每一節(jié)課都成功，很不容易，但是有幾點(diǎn)值得關(guān)注。

1、制定并認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，新學(xué)期伊始，就應(yīng)該把音樂紀(jì)律逐條打印成篇，好的習(xí)慣的養(yǎng)成可以終生受益。紀(jì)律一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，可不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，對違反紀(jì)律的學(xué)生要批評教育，對認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生要表揚(yáng)鼓勵。這對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好班風(fēng)，樹立教師威信，都有很大影響。

2、上好每一節(jié)課，很關(guān)鍵

上課堂是每一個(gè)教師都要面對的，如何把握這短短的45分鐘，是需要一定藝術(shù)的。我的一貫做法是：課前一支歌。為了安定學(xué)生的情結(jié)，把學(xué)生引入音

樂的環(huán)境之中，在課前播放一首美妙動聽的樂曲，或是師生共同演唱一首歌曲。這對整節(jié)課的教學(xué)都很大幫助。有一點(diǎn)不能忽略，上課時(shí)一定要互相問好，為什么要這樣做呢？一方面可以讓學(xué)生的心回到課堂，更重要的這是尊師愛生的具體體現(xiàn)。接著，一定要把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和要求簡明扼要的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。當(dāng)然，要想感動學(xué)生，先要感動自己，我會在課下不停地唱，反復(fù)地唱，即便課前準(zhǔn)備得再充分，課堂上也難免出現(xiàn)意外。例如我在教學(xué)八年級音樂時(shí)就碰到過：一節(jié)音樂課上，我準(zhǔn)備教學(xué)生唱《團(tuán)歌》，當(dāng)時(shí)學(xué)生噓聲一片，說這不好聽，讓我教流行歌曲，但是我并沒有因此而不高興，相反，我很鎮(zhèn)定地告訴學(xué)生，讓我唱一遍給大家聽聽，若好聽，我們就學(xué)，不好聽，我們再換也不遲。等學(xué)生安靜下來，我開始用心去演唱這一首歌，學(xué)生聽后感覺還不錯(cuò)，于是我又給學(xué)生講，這學(xué)期團(tuán)委要舉行《團(tuán)歌》比賽，你們一定要好好地學(xué)習(xí)，爭取拿個(gè)第一名。學(xué)生在我的鼓勵下學(xué)得都很認(rèn)真。

3、培養(yǎng)學(xué)生的信心和毅力

初中學(xué)生思想還不成熟，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往表現(xiàn)出畏難、泄氣、灰心，在行為上，他們往往虎頭蛇尾、半途而廢。有些學(xué)生喜歡唱歌，但不求唱好，只是“三分鐘熱情”；有些學(xué)生不明白學(xué)海無涯的道理，往往以為自己唱的好而驕傲自滿，不把其他學(xué)生放在眼里，或把教師的勸告置之不理；有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這種種跡象都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對音樂認(rèn)識上的不足，也就是不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)。怎樣才能糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識呢？我認(rèn)為：一定要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好的音樂作品可以移風(fēng)易俗，激勵人們奮發(fā)向上；表揚(yáng)、鼓勵的方法可以激勵學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自信心，對錯(cuò)誤及不良表現(xiàn)，要進(jìn)行批評教育。同時(shí)，還要注意學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，注意因材施教。有些教師在課堂上將學(xué)生分為“三六九等”，將音準(zhǔn)不好、節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生定為“五音不全”的小音盲，為了取得好的課堂效果，課堂集體唱時(shí)，不讓他們開口，久而久之，使他們產(chǎn)生自卑感，害怕上音樂課。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)和老師不一致時(shí)，出于“師道尊嚴(yán)”有的教師會采取粗暴、壓制、斷然否定的態(tài)度對待。因此，我想在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多用鼓勵性的語言，比如“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“我真佩服你”、“要有自信”、“你真棒”、“你的想象比我還豐富”等等，拉近師生間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，我常常放下“架子”跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳、一起思考、一起討論，師生共同完成教學(xué)。教師只有不歧視學(xué)生，面向全體學(xué)生，將愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)目的。④在音樂教學(xué)中，教師必須愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生勇敢參與音樂實(shí)踐活動，踴躍參加評價(jià)活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法，讓學(xué)生在充滿愉悅、和諧的氛圍中得到美感和享受。這種寬松、和諧的氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和毅力。

四、開展課外活動，保證音樂投入

為什么我們農(nóng)村音樂教育培養(yǎng)的人才寥寥無幾，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市卻人才濟(jì)濟(jì)，大家有沒有思考一下，到底什么原因出現(xiàn)如此大的反差呢？1999年，我在阜陽師范學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)兩年時(shí)，我深有體會，在這里所到之處，到處都可以見到學(xué)習(xí)音樂的人的影子，什么視唱班，聲樂班，器樂班，真是班班爆滿，在小溝旁，馬路邊，“ma??.mi ??”、“aaoai、aaoai、aaoai '練聲的人此起彼伏。大家談?wù)撟疃嗟脑掝}就是音樂，誰誰在誰的班今年考上哪個(gè)音樂學(xué)院?？傊?，大家都在為音樂而活著，都是為了音樂夢想而學(xué)習(xí)。社會上的一些家長，也利用課余時(shí)間或假期把自己的孩子送到青少年活動中心，參加各種各樣的培訓(xùn)班，什么電子琴班，舞蹈班，聲樂班，繪畫班等，去接受藝術(shù)的洗禮和熏陶。再看看我們農(nóng)村，有什么？平常上課連一件樂器出沒有，就連放磁帶的錄音機(jī)學(xué)校也舍不得買，基本上音樂老師都是憑嗓子教，并且每周只安排一節(jié)課，教師想教，學(xué)生想學(xué)，時(shí)間大少了。因此，我想，多開展課外活動至少可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)間上的不足，當(dāng)然輔導(dǎo)老師的角色就顯得重要了，除了具備基本的音樂素養(yǎng)外，還應(yīng)多才多藝，滿足不同需求學(xué)生的培養(yǎng)。這就需要教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，才能適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要。目前，正在使用的錄音、攝像設(shè)備，以及CD機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)等音像設(shè)備，為音樂課外活動的開展提供了廣闊前景。當(dāng)然，最重要的是學(xué)校應(yīng)為課外活動提供場所，音樂器材，配備一定的資金，積極提供有利于課外活動發(fā)展的條件。

當(dāng)前教育改革正在進(jìn)一步深入，“新課標(biāo)”實(shí)施正在順利地進(jìn)行。我們要緊跟形勢，轉(zhuǎn)變音樂教育的觀念。要把音樂教學(xué)同學(xué)生生活結(jié)合起來，注意不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，要以真善美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的初中意識，切實(shí)提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

最后，讓我們所有的音樂老師記住一句話：我們再也不能把音樂的殘疾讓孩子們帶著它步入成年。再者，我們更應(yīng)該時(shí)刻銘記：我們音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。⑤讓我們把畢生的精力和心血獻(xiàn)給農(nóng)村的孩子

們吧！

【注釋】

①《初中音樂教學(xué)大綱》人民教育出版社，2005年6月，第15頁 ②《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2002年5月，第33頁 ③《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》人民音樂出版社，1996年9月，第118頁 ④《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月，第50頁 ⑤蘇霍姆林斯語

【參考文獻(xiàn)】

1、《初中音樂教學(xué)大綱》人民教育出版社，2005年6月

2、《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》人民音樂出版社，1996年9月

3、《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月

4、《音樂審美教育》人民音出版社，1993年6月

第三篇：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之我見修改稿

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之我見

單位：河南省登封市石道初中姓名：劉電話：郵箱：郵編：日期：

朝 芳 *** dflcf111@126.com 452485

2012年3月12日

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之我見

內(nèi)容摘要：

學(xué)生們很喜歡上美術(shù)課，但家里經(jīng)濟(jì)條件有限，一星期生活費(fèi)二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也可能會成為藝術(shù)家，買美術(shù)用品認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，多半不支持。我的美術(shù)教學(xué)正在摸索中、艱難前行。很多時(shí)候，我們都在呼吁減負(fù)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學(xué)生的成績來衡量教師能力的高低；學(xué)生面對的依然是：以分?jǐn)?shù)的高低，來衡量差生和好生的區(qū)別；家長們面對的依然是：喜歡用分?jǐn)?shù)來對比孩子、炫耀孩子。關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué) 教師 學(xué)生 學(xué)校 正文：

作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，在教學(xué)中我深切感受到農(nóng)村孩子們美術(shù)知識的貧乏；不明白美術(shù)的含義，不知道美術(shù)課上應(yīng)該做什么？更不懂得西方藝術(shù)與東方藝術(shù)的區(qū)別，當(dāng)然也就談不上繪畫的方法與技巧等等。由于多方面的因素，也讓我在教學(xué)中有很多的困惑和苦惱。

先談?wù)勎亦l(xiāng)的美術(shù)教育現(xiàn)狀，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師中，是美術(shù)專業(yè)的也有幾個(gè)人，可是眾多小學(xué)中沒有一名專職美術(shù)教師，初中由我一人擔(dān)任美術(shù)課。我能擔(dān)任美術(shù)課是我的榮幸，可是我也有很多苦惱，教研工作無法開展，教學(xué)中無人交流探討，同行之間又因?yàn)椴辉谕凰?/p>

學(xué)校，見面機(jī)會很少，交流、研討更談不上，學(xué)校的美術(shù)教育就像一株“發(fā)育不良”的小草，詢問其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)教師，他們學(xué)校的美術(shù)教學(xué)也大多都有類似苦惱。從七年級第一節(jié)美術(shù)課上我了解到：一個(gè)不少于45人的班級，大概有5個(gè)學(xué)生舉手說在小學(xué)上過美術(shù)課，多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒有開設(shè)美術(shù)課，美術(shù)教育在小學(xué)就把孩子們拒之門外，學(xué)生的心中沒有美育的概念，也缺乏對美的意識的追求，即使上過美術(shù)課的學(xué)生也不知道美術(shù)課應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，做些什么，怎樣去做，達(dá)到什么樣的效果，使他們的心靈感悟到了什么。他們認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，學(xué)生們對美術(shù)方面的知識知之甚少，不知道什么是素描、什么是水彩、什么是油畫、什么是國畫、什么是版畫？當(dāng)然繪畫的技法、繪畫的技巧就更不知道了。學(xué)生們對世界名畫的了解就更不用提了，學(xué)生們所知道的也僅是來源于語文課本上的達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，這個(gè)故事學(xué)生多半用在寫作文上，對于達(dá)芬奇本人和他的繪畫成就不會有太多的關(guān)注。這不能怪學(xué)生們，因?yàn)槔蠋熀图议L不會讓孩子們在繪畫上面花太多的時(shí)間。他們的目標(biāo)還是停留在學(xué)好文化課，考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，美術(shù)和上小學(xué)的孩子不太沾邊，學(xué)習(xí)美術(shù)是耽誤時(shí)間，影響孩子們的文化課成績。

我們學(xué)校僅為美術(shù)課每周一班安排一節(jié)，遇上期中、期末大型考試，美術(shù)課就要為文化課讓路，學(xué)生從心理上失去對美術(shù)課的重視，如果這時(shí)候你在過多的安排學(xué)生搞繪畫或手工制作，學(xué)生在文化課上分了心，恐怕領(lǐng)導(dǎo)和班主任就會對你有意見了。

我在美術(shù)教學(xué)中面臨很多難題，美術(shù)教材是循環(huán)使用教材，一級

學(xué)生用一套書，上課發(fā)書、下課收書，一節(jié)課45分鐘，課前發(fā)書、學(xué)生檢查書上有無問題、下課收書，時(shí)間浪費(fèi)不少，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)教材安排的多姿多彩，可作為教師卻“巧婦難為無米之炊”，由于地處農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)條件落后，不具備教學(xué)中所需要的各種顏料、用具、紙張等，關(guān)鍵是太花錢，教學(xué)中買幾十塊錢的東西都很艱難，遇到繪畫活動需要參加，經(jīng)費(fèi)就更困難。在教學(xué)中沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生趴在桌子上畫，繪畫用品多是一張紙一支鉛筆，想開設(shè)色彩課，多數(shù)學(xué)生沒準(zhǔn)備顏料，費(fèi)力準(zhǔn)備了上節(jié)課后又換了課型，東西又?jǐn)R置在那，或被學(xué)生浪費(fèi)了，再等用時(shí)又需要重新準(zhǔn)備，上節(jié)課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心。面對這種局面，通常我都是統(tǒng)籌安排，調(diào)整課程，提前幾周布置學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備，在這樣周密的安排下，學(xué)生們用所收獲，但多數(shù)時(shí)候仍是上課效果不理想。

學(xué)生們也很喜歡上美術(shù)課，但家里經(jīng)濟(jì)條件有限，一星期生活費(fèi)二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子也有可能會成為藝術(shù)家，買美術(shù)用品認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，多半不支持。我的美術(shù)教學(xué)正在摸索中、艱難前行。造成上述現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：

一、學(xué)校方面

學(xué)校地處邊緣農(nóng)村，各種條件十分落后，將大部分精力、財(cái)力都放在文化課上，于是忽視了美術(shù)學(xué)科，對美術(shù)教育沒有引起足夠的重視，只簡單的認(rèn)為：美術(shù)課領(lǐng)著學(xué)生隨便畫畫，上節(jié)課就夠了，不給美術(shù)老師太多壓力，也不給美術(shù)教學(xué)足夠重視和支持。文化課成績，升學(xué)率才是重點(diǎn)。對文化課的重視過多，忽視了素質(zhì)教育，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、家庭方面

不少家長在孩子上幼兒園時(shí)還比較支持孩子畫畫，看到孩子畫的畫會夸獎幾句、鼓勵一番。等上了小學(xué)，只顧著緊盯分?jǐn)?shù)，將精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語上，將財(cái)力花在買學(xué)習(xí)資料上，與學(xué)習(xí)無關(guān)的不會多花錢，如果孩子在寫作業(yè)時(shí)分神畫了一張畫，這時(shí)候多數(shù)家長不會再表揚(yáng)孩子畫畫的好，恐怕還會批評孩子不專心、不用心??。孩子的繪畫欲望在小學(xué)時(shí)就一點(diǎn)點(diǎn)打擊殆盡，到了初中僅剩下課堂上聽講，等到動手實(shí)踐時(shí)多數(shù)學(xué)生會說：“老師，我不會畫?！眲傞_始聽到這句話時(shí)，我會批評學(xué)生說：“三四歲的孩子都會畫，你不會畫？”可我說這句話的時(shí)候心都碎了，這能光怨學(xué)生嗎？每每這時(shí)我有很多的感慨、深思和無奈，作為一名普通的農(nóng)村初中美術(shù)教師，我能為學(xué)生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時(shí)無論哪個(gè)學(xué)生對我說這句話，我都會說：“三四歲的孩子會畫，你也試試，不會畫好會畫賴，不著急，慢慢來?！泵總€(gè)孩子三四歲時(shí)都會畫，可為什么越大越不會畫了，不是他們不會畫了，是不敢畫了。從上小學(xué)開始，孩子們被分?jǐn)?shù)壓著、被作業(yè)攆著、被家長逼著、被老師催著、被同學(xué)追著，試問他們還有時(shí)間畫嗎？所有人把文化課成績看的至關(guān)重要，分?jǐn)?shù)成了衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子們被壓的、攆的、逼的、催的、追的，沒了自信、沒了力氣、沒了時(shí)間、沒了恒心、沒了感情，無法感受生活的美好，他們還能畫出對生活的憧憬嗎？

三、社會方面

社會上形形色色的信息充斥著，這個(gè)社會太浮躁，都在為錢拼搏，不少人把發(fā)財(cái)眼光放在學(xué)生身上，于是無健康保證的食品、無安全保證的玩具、無聊的兒童游戲、無教育意義的出版物，都成了孩子們的最愛。發(fā)明的人只為多賺錢，他們沒有考慮到孩子的成長、安全、教育、發(fā)展，直到問題發(fā)生的那一天，關(guān)系自己孩子的切身利益時(shí)，一些人才會恍然醒悟，恐怕那時(shí)悔之晚矣！可又有多少人仍執(zhí)迷不悟，仍在繼續(xù)為自己的發(fā)財(cái)夢為之奮斗不已呢？這些人何時(shí)才會醒悟？呼吁全社會的人為了孩子的明天，多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)良知、多一點(diǎn)責(zé)任。

很多時(shí)候，我們都在呼吁減負(fù)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學(xué)生的成績來衡量教師能力的高低；學(xué)生面對的依然是：以分?jǐn)?shù)的高低，來衡量差生和好生的區(qū)別；家長們面對的依然是：喜歡用分?jǐn)?shù)來對比孩子、炫耀孩子。

我作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，曾擔(dān)任過班主任工作，教過語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，我深知其中滋味，要改變農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，需要有硬件設(shè)施；需要有專門的美術(shù)教室、畫架、工具配備；需要美術(shù)教材更合理、實(shí)用性的編排；更需要社會的關(guān)心、學(xué)校的支持、家長的配合；恐怕這些還不夠，農(nóng)村初中美術(shù)教育改革：“路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課

堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇?，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿等，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來。教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)?？蛇M(jìn)行泥土、木工制作；湖灘地帶學(xué)?？捎昧鴹l、蘆柴制作草編小用具等，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點(diǎn)燃。教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。

現(xiàn)在，我所能做的不是讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)成為畫家，而是盡我所能教學(xué)生們更多一點(diǎn)的美術(shù)知識、繪畫技巧。不讓學(xué)生們像我初中時(shí)上美術(shù)課那樣：一個(gè)茶杯、一個(gè)水壺就糊糊涂涂上完初中美術(shù)生涯。讓學(xué)生們開闊眼界，學(xué)會欣賞，憧憬生活，用心繪畫，就是我的追求。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見張正貴

內(nèi)容摘要：

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，無形農(nóng)村人口所占的比重相當(dāng)大。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及國家對教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。就其原因主要有教育體制改革對城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長意識淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。教育城鄉(xiāng)一體化、均衡發(fā)展的戰(zhàn)略路有多長？ 關(guān)鍵詞：

農(nóng)村輟學(xué)教育機(jī)制弊病

輟學(xué)總的來說即是：學(xué)生中途停止上學(xué)，具體指的是學(xué)生沒有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生中途退學(xué)的行為。還有一種冷輟學(xué)，所謂冷輟學(xué)：即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開了校園的就學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且是對創(chuàng)建和諧社會、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問題，也是目前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本人供職于一所農(nóng)村初級中學(xué)，十多年周而復(fù)始的生活隨著社會的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見解。就拿學(xué)生輟學(xué)一事簡析當(dāng)今農(nóng)村教育的一些弊病吧！

面對輟學(xué)現(xiàn)象，不管是城市或者農(nóng)村都是客觀存在的。以下是幾組數(shù)據(jù)：

1、2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部中國農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”（課題組負(fù)責(zé)人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。經(jīng)過數(shù)月的調(diào)查，結(jié)果令人震驚：2000年，就莊嚴(yán)向全世界宣布如期實(shí)現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務(wù)的我國，農(nóng)村初中實(shí)際輟學(xué)率居然高達(dá)40%！與國家要求的3%居然相差13倍還多！

2、2004年東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%！

3、我所供職的學(xué)校2008—2009學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)為907人，第二學(xué)期開學(xué)一周后仍然有近80名學(xué)生未到校入學(xué)，當(dāng)時(shí)輟學(xué)率接近9%。

這一觸目驚心的數(shù)字，足以說明我國當(dāng)前的農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的輟學(xué)問題。根據(jù)本地實(shí)情，就其原因主要有教育體制改革對城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長意識淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。

一、教育體制改革對城鄉(xiāng)實(shí)行“一刀切”，不能做到因地制宜，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大量輟學(xué)和拔苗助長現(xiàn)象。

1、教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識與鄉(xiāng)村社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)民奔小

康嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)而無用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校教育還沒有遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實(shí)際行動。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。社會、學(xué)校、家長、學(xué)生本人，都把升學(xué)（讀大學(xué)）當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動力。反映在教育上，就是過分重視文化知識的傳授，而輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是輕視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。條塊分割嚴(yán)重，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優(yōu)勢得不到互補(bǔ)。譬如在南方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一些學(xué)生“十年寒窗”下來，家庭花了很多費(fèi)用，自己也花了很大力氣，終于大學(xué)畢業(yè)了，結(jié)果呢？就業(yè)不了，只能失業(yè)在家；而早期就放棄讀書在家或外出創(chuàng)業(yè)的同齡人，有的當(dāng)上了老板，有的雖未當(dāng)上老板，但收入也相當(dāng)可觀，生活過得有滋有味。相比之下，擁有科學(xué)文化知識的大學(xué)生，則寒磣得多，凄慘得多。結(jié)果在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。因此，就出現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)一樣，學(xué)多學(xué)少一樣，學(xué)好學(xué)壞一樣”的“怪”現(xiàn)象。所以，近幾年，“學(xué)習(xí)無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)，甚至是一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、發(fā)達(dá)地區(qū)都有不同程度的抬頭。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，就已成為一件正常之事。

2、為順應(yīng)國家“兩基”政策，不擠占教育資源，對教師的綜合素質(zhì)要求偏低。近些年來農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一

種現(xiàn)象。大部分教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對口，尤其是英語學(xué)科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標(biāo)，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學(xué)取消留級，成績好和差都能升入上一級。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語數(shù)雙科總和不到20分，進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來。這樣拔苗助長，故輟學(xué)現(xiàn)象便成了自然之事。

二、家長意識淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學(xué)的又一大誘因。本學(xué)期，我對我校15個(gè)級班的881名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨(dú)立生活的37人。留守少年兒童超過在校學(xué)生數(shù)的一半。這些留守少年兒童由于長時(shí)間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛，缺少思想上的交流和溝通，有了問題又不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢，別的什么也不能做。處于成長時(shí)期的少年兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關(guān)愛和管理。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。

三、政府控輟機(jī)制中雖然有了法律保障，但執(zhí)行力度卻讓人為之擔(dān)憂。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》自1986年7月1日開始實(shí)施（后

經(jīng)過修訂2006年9月1日實(shí)施）至今，對我國的基礎(chǔ)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。但一些農(nóng)村地區(qū)仍廣泛存在學(xué)生家長和一些私營企業(yè)法律意識淡薄及一些部門執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。讓為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生外出打工政府未加大執(zhí)法力度，雇傭未滿16歲童工的企業(yè)政府和執(zhí)法機(jī)關(guān)也未加強(qiáng)依法治教力度。農(nóng)村學(xué)校各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德、音樂、體育、美術(shù)課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。近年來，在“兩基”工作中，為防止學(xué)生輟學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門雖然實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到涉教部門及村、組一級，但面對已輟學(xué)學(xué)生廣大干部卻聽之任之，或搞一個(gè)假的在外就讀證明就敷衍學(xué)校。以上從表面上看，政府是有了大動作，但實(shí)際卻讓我們看到執(zhí)法部門或執(zhí)法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象才居高不下。面對輟學(xué)這股浪潮，可以說是我們身處基層教育工作者要直接面對且無力回天的?！皟苫惫ぷ鞯念^等大事就是要防止在校學(xué)生的流失，我們教師一邊要痛心地面對流失學(xué)生帶來的壓力，一邊還要為教育教學(xué)質(zhì)量的提升而絞盡腦汁。學(xué)生流失超過了底限，遭受批評和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)校也少不了苦口婆心的勸說，勸說不成功后還給學(xué)生家長送去口氣強(qiáng)硬的復(fù)學(xué)通知書?？上У氖菍W(xué)生家長跟本上就對學(xué)生復(fù)學(xué)通知書不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就此被背上天大的罪名，結(jié)果就是批評和各

種處罰接踵而來！有哪一個(gè)部門或哪一個(gè)有良知的學(xué)者為基層教育工作者說句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若學(xué)生不流失，他們就是在學(xué)校里冷輟學(xué)，以各種違紀(jì)相逼，迫使我們老師讓他們輟學(xué)，我們老師又將遇上什么困難，誰可以為我們老師解困呢？至于前面談到的冷輟學(xué)就更多了。我們可以管好他們在校的紀(jì)律、安全、道德、法律意識，但學(xué)生不就學(xué)態(tài)度，就是我們在“人所不欲，強(qiáng)加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。這也許是他們在小學(xué)的時(shí)候也處在冷輟學(xué)狀態(tài)。因?yàn)樗麄兊娜雽W(xué)成績非常低，都是小學(xué)畢業(yè)測試成績不及格的，成績好的都錄取到縣城中學(xué)去了。由此可見冷輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級中學(xué)呢？

當(dāng)然，造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，本人因資質(zhì)原因只能作淺淺而談。至于如何解決上述問題，我想光憑自己這樣無度呻吟永遠(yuǎn)也起不了作用，只想借此達(dá)到拋磚引玉之功效。

地址（單位）：貴州省平塘縣油岜中學(xué)

郵政編碼：558304

作者姓名：張正貴

聯(lián)系電話：***

第五篇：音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見

音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見

摘要音樂新課標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本文說明了音樂創(chuàng)新教育的重要意義,分析了教育觀念和建立全新的師生關(guān)系對實(shí)施創(chuàng)新教育的重要作用,并且從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、堅(jiān)持因材施教、創(chuàng)新評價(jià)體系等方面,較全面地探討了實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新的時(shí)代,需要創(chuàng)造性的人才,創(chuàng)造性的人才源自創(chuàng)新型的教育,因此,21世紀(jì)被認(rèn)為是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺一部分,音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑,因此,新時(shí)代同樣呼喚音樂教育的創(chuàng)新。對音樂創(chuàng)新教育的兩點(diǎn)認(rèn)識

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)施音樂創(chuàng)新教育的基本前提

音樂是一種動態(tài)的充滿創(chuàng)造性的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性。然而,長久以來,教師在課堂上的“主導(dǎo)”作用被夸大,而學(xué)生往往被當(dāng)做單一的知識承載體。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主,一切按老師的要求行事,學(xué)生成為被動接受知識的“容器”, 極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。尤其是,為了在有限的教學(xué)時(shí)間盡可能多的向?qū)W生傳輸知識信息,課堂容量被不斷增大,導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”的教學(xué)方式更是成為一種普遍的教學(xué)方式。實(shí)際上,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造潛能,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,打破以教師為主導(dǎo)的音樂教學(xué)模式,要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為教育主體,不斷營造自由的,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

1.2 建立全新的師生關(guān)系是實(shí)施音樂創(chuàng)新教育的重要保障

建立全新的師生關(guān)系,就是要求音樂教師成為激發(fā)、培育學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、引導(dǎo)者,而不再是傳統(tǒng)教育模式下的“權(quán)威代表”。教師要成為學(xué)生的支持者,就是要成為學(xué)生的合作伙伴,要竭力給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,把課堂變成學(xué)生樂于展現(xiàn)自我的“小舞臺”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在這個(gè)“小舞臺”上獲得老師的贊許,獲得同學(xué)們的欣賞,獲得成功的喜悅;教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者,就是要求教師要注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,要依據(jù)學(xué)生的情況,尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生對音樂的積極情感和態(tài)度。如探索新音響、自制樂器、即興創(chuàng)作等,這些創(chuàng)造性的教育方法,都是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段,而這些教育方法得以實(shí)施的重要保障就是建立全新的師生關(guān)系。

只有正確認(rèn)識以上兩點(diǎn),積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,建立全新的師生關(guān)系,實(shí)施音樂創(chuàng)新教育才有獲得成功的可能。音樂創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,營造創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍

音樂是情感藝術(shù),只有學(xué)生參與到音樂活動之中,自己主動去體驗(yàn)、探尋,與音樂融為一體,才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素,教師的觀點(diǎn)與學(xué)生的想法難免出現(xiàn)分歧,此時(shí),教師應(yīng)允許學(xué)生“非正?！彼季S,鼓勵他們的“異想天開”,激發(fā)他們的“多向思維”,而不是給學(xué)生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且還要積極地同學(xué)生一起討論、分析,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。讓學(xué)生真正感受到,在課堂上,沒有老師的指責(zé)、沒有同學(xué)的嘲笑,有的只是寬容與鼓勵。不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維,就會在良好的創(chuàng)新環(huán)境中不斷孕育出來。

相反,如果對那些有所謂“非正?！毕敕ǖ膶W(xué)生,不屑一顧、大聲訓(xùn)斥、甚至粗暴嘲諷,就會無情扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面的兩個(gè)教學(xué)案例就說明這一點(diǎn)。

案例一,在上《小雨沙沙》一課時(shí),老師問:“同學(xué)們,你們想一想,小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師,他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學(xué)說?！安粚?請坐!”老師說,“他們應(yīng)該是想:‘小雨滋潤著我,好舒服!’”這樣一個(gè)溫柔的否定,便熄滅了一個(gè)閃爍欲燃的火種。試想一下,從一個(gè)小學(xué)生的角度,不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二,音樂課上,老師領(lǐng)著同學(xué)們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》, “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問,又仿佛是自言自語。一學(xué)生回答“像空中亂云翻滾。“老師聽罷,臉色一沉,諷刺道:“就數(shù)你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問,難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個(gè)案例可見,如果我們教師一定要以個(gè)人的觀點(diǎn)統(tǒng)一學(xué)生對某些音樂的認(rèn)識,無疑是將學(xué)生的思維限制在一個(gè)大牢籠里,對那些與眾不同的學(xué)生的不適當(dāng)?shù)难哉Z評價(jià),甚至冷嘲熱諷更是打擊了學(xué)生的自信心,學(xué)生的創(chuàng)新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅(jiān)持因材施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是創(chuàng)新思想的源泉,是創(chuàng)新活動的動力,良好的學(xué)習(xí)興趣會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,而音樂課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于“因材施教”。一方面,要充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要的契合點(diǎn),這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面,還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、心里特征,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把那些時(shí)代氣息濃、更符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中。

教學(xué)中,我們可以進(jìn)行這樣的嘗試:在學(xué)習(xí)音的高低、長短、強(qiáng)弱時(shí),根據(jù)生活中每天都能聽到的各種聲音,如“換――煤氣喲”、“雪糕――棒冰”、“汽車?yán)嚷暋?、“小雞叫聲”等,利用最貼近學(xué)生日常生活的例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢詫⒋笮〔坏鹊墓?甚至盛有不同水位的玻璃杯,搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生敲一敲、聽一聽,體驗(yàn)音的高低。然后,讓學(xué)生自由分組,共同完成一段自己創(chuàng)編的音樂,并演奏給大家聽,學(xué)生的興趣會被迅速調(diào)動起來。

總之,現(xiàn)代音樂教育應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的生活世界,音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)向真實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化。同時(shí),還要大膽創(chuàng)新,更多地根據(jù)學(xué)生感興趣的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生所學(xué)的知識是真正有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生參與音樂生活,創(chuàng)造音樂生活的意識和能力,讓學(xué)生在生活中尋找音樂,在音樂中體驗(yàn)生活,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新評價(jià)體系,激勵學(xué)生不斷發(fā)展

新課標(biāo)的基本理念――鼓勵音樂創(chuàng)造指出“:教師不要用‘標(biāo)準(zhǔn)答案’去束縛學(xué)生”,“對音樂創(chuàng)造活動的評價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程”,這是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)方法的一個(gè)突破,是與音樂創(chuàng)造性活動的行為特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)是相統(tǒng)一的。

建立正確的評價(jià)體系,通過正確的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生參與音樂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的探索意識和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生充滿自信,并體現(xiàn)自身的價(jià)值。除了評價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力外,還要重視評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價(jià)內(nèi)容不能過于單一,要有一定的差異性,給學(xué)生主動選擇的空間。例如,有些學(xué)生樂理學(xué)得好、而有些學(xué)生琴彈得好;有些學(xué)生歌唱得好,而有些學(xué)生舞跳得好等等。在進(jìn)行考試評價(jià)時(shí),除了規(guī)定項(xiàng)目外,應(yīng)該允許增加自選項(xiàng)目。一些學(xué)生可以用自選項(xiàng)目上的優(yōu)秀成績,彌補(bǔ)規(guī)定項(xiàng)目上的不足。學(xué)生選擇好強(qiáng)項(xiàng)后,可以自行選擇確定表現(xiàn)的內(nèi)容和形式,并自主組織排練,此時(shí),教師適當(dāng)加以輔導(dǎo)。準(zhǔn)備成熟后,以班級特長展示會等形式,人人上臺展示自己的音樂強(qiáng)項(xiàng)。這樣,通過自選強(qiáng)項(xiàng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性和特長,發(fā)展了學(xué)生的優(yōu)勢智能,也帶到了其他不擅長此項(xiàng)目的同學(xué)在這方面的發(fā)展,更好的發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。另外,建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價(jià)方法?！耙魳窓n案袋”改變了傳統(tǒng)評價(jià)方法的“一歌”定成績的只重結(jié)果不重過程的做法,可以全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”,還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更能幫助學(xué)生認(rèn)識和思考自己的音樂學(xué)習(xí)歷程,激勵他們不斷成長。

綜上所述,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,堅(jiān)持因材施教,創(chuàng)新評價(jià)體系,都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑;新時(shí)代的音樂教師,要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,努力建立全新的師生關(guān)系,不斷營造創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,只有這樣,才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔學(xué)榮.創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)的建構(gòu).中國音樂教育.[2]繆娥.音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺探.中國音樂教育.[3]李素萍.新課標(biāo)下中小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的策略.江西教育,2009.7.