第一篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

內(nèi) 容 提 要

由于種種原因，特別是應(yīng)試教育的束縛，作文教學(xué)成為當(dāng)今初中教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。面對這種情況，筆者根據(jù)自己多年從事語文教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些作文教學(xué)淺顯的方法，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；把作文教學(xué)和語文課教學(xué)緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)作文素材的積累；重視寫作后的多種多樣的評改；引導(dǎo)學(xué)生在快樂的體驗(yàn)寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：寫作興趣緊密結(jié)合素材的積累作文評改

初中作文教學(xué)之我見

作文是語文教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中能否有效的提高學(xué)生的寫作水平將在很大程度上決定語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。作文教學(xué)也一直是困擾語文教師的普遍難題。本人從事語文教學(xué)工作多年，我認(rèn)為雖然作文教學(xué)沒有捷徑可走，不可能一蹴而就。但決不是說我們就束手無策，毫無辦法。只要遵循科學(xué)有效的方法，是可以找到一條切實(shí)可行的作文教學(xué)之路。下面我把自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c同行交流。

在常年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生普遍害怕寫作，普遍存在著對作文不感興趣，缺乏主動性自覺性的現(xiàn)象。如果你問學(xué)生為什么要寫作文，很多學(xué)生表示是為了應(yīng)付老師，真有些談“作文”色變，即使真的去寫也會存在多雷同，缺乏創(chuàng)新性，時(shí)間緊張等問題。

要解決這些問題，首先要解決的是學(xué)生的寫作興趣，江蘇清江中學(xué)孔祥田老師，為了比較全面地了解當(dāng)前中學(xué)生的寫作（作文）現(xiàn)狀，他選擇了不同學(xué)校、不同班級、不同層次、不同性別的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。對“你對作文是否愛好、感興趣”問題的調(diào)查結(jié)果是：回答愛好、感興趣的學(xué)生占8%，回答比較愛好、感興趣的學(xué)生占13%，回答不愛好、不感興趣的學(xué)生占79%。對“你對完成作文抱何態(tài)度”問題的調(diào)查結(jié)果是：回答“樂于寫作”的學(xué)生占9%，回答“為了交差”的學(xué)生占69%，回答“無所謂”的學(xué)生占22%。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出現(xiàn)在的中學(xué)生，真正愛好作文、對作文感興趣、樂于寫作的不足10%，而絕大多數(shù)學(xué)生則不愛好、不感興趣，只是為了應(yīng)付、交差而寫作?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當(dāng)作一種禮物來贈送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂意接受這種贈送的?？梢娊鉀Q興趣是一切的前提。

如何才能提高初中生的作文興趣、讓他們愛好作文呢？我經(jīng)常采用以下的方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體的環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，如學(xué)生參加清明節(jié)祭掃烈士墓活動，要求學(xué)生寫出活動的過程和感受。通過聽音樂、看電影等，要求學(xué)生寫出各種聲音、畫面的變化對所表達(dá)情感或主題的作用，也可以讓學(xué)生摹擬演練這些聲音、場面來激起寫作的興趣。

二、比賽競爭，你追我趕。羞于落后，又不甘落后，是現(xiàn)代青少年顯著的心理特征，所以競爭是很好的激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法之一，如用同伴的好作文作對比，激起那些不喜歡作文的同學(xué)明白自己的缺點(diǎn)和差距，從而奮起直追。

三、樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，把學(xué)生的優(yōu)秀作文在教室展示，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對有創(chuàng)意的作品老師認(rèn)真修改并向相關(guān)的刊物投稿，如能發(fā)表，是對所有同學(xué)的最有效的鼓舞，借此可以掀起寫作投稿的熱潮，學(xué)生自然興趣大增。

四、教師帶頭，動筆寫作。這也是有效提高初中生作文興趣的一個(gè)重要手段。我通過多年的實(shí)踐，教師帶頭動筆寫作，并把自己寫出的文章展示給學(xué)生，給學(xué)生引引路，讓學(xué)生覺得寫作文是很平常的事情，而不是什么困難的事，從而對作文產(chǎn)生廣泛興趣。

其次，要把作文教學(xué)和語文課教學(xué)緊密的結(jié)合起來，我認(rèn)為，把語文課與作文課割裂開來的看法和做法是錯(cuò)誤的。必須予以糾正，現(xiàn)在的中學(xué)語文課文都是專家精選的名篇，又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)。我的做法是，努力做到對學(xué)生學(xué)過的課文爛熟于心，熟記語文課本中的名篇佳句，并有選擇性地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落和古詩文名句，這對提高學(xué)生的寫作大有裨益。常言道：書讀百遍，其義自見。久而久之，這方面的知識積累多了，就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用。對學(xué)生的作文要仔細(xì)研究，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都心中有數(shù)。在講授課文時(shí)，恰到好處地聯(lián)系學(xué)生的習(xí)作，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，再回過頭來聯(lián)系學(xué)過的課文，進(jìn)行反饋溝通，使學(xué)生領(lǐng)悟課文精妙處。如“讀書”類的題目，學(xué)生在寫自己讀書的收獲讀書的快樂時(shí)，該怎樣去表達(dá)呢?我會引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的文章《憶讀書》，冰心讀書時(shí)是怎樣的體會，她讀《三國演義》時(shí)津津有味、含淚上床大哭一場；讀《水滸傳》時(shí)氣憤填膺、大加贊賞；讀《紅樓夢》時(shí) “嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝廷和家庭的盛衰的滋味”。使學(xué)生明白自己都讀了什么書，有什么感受，把自己的當(dāng)時(shí)的心情寫下來。

第三，要使學(xué)生廣泛涉獵，日積月累，即學(xué)即用?！扒蓩D難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。中學(xué)生獲得知識的途徑比較單一，寫作時(shí)詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律成了通病，必須養(yǎng)成良好的積累知識素材的習(xí)慣，所以我要求學(xué)生都要隨身攜帶小本子，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)仿效，就是博采人家的表現(xiàn)方法來寫我們自己的生活，力求把生活寫真，把人物寫活。如新學(xué)期開始我把學(xué)生的假期積累進(jìn)行展示，使他們積累的對聯(lián)、民俗、諺語相互交流。我要求學(xué)生多角度觀察生活，不僅是眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、身觸，而且要研究、調(diào)查、記錄等。每年我都會讓學(xué)生寫對春節(jié)文藝晚會的觀后感，每年中央臺“感動中國” 人物評選是我組織學(xué)生必看的節(jié)目，今年的晚會中的詩朗誦《溫暖２００８》成了學(xué)生寫作中經(jīng)常引用的好素材。涓涓細(xì)流，匯成江河；九層之臺，始于累土。隨著學(xué)生生活閱歷一天天增多，知識儲備一天天豐厚，他們的作

文水平的飛躍指日可待。

有了豐厚的積累還不夠，還需要很多的方法技巧的訓(xùn)練。我是這樣做的：

一、由淺入深，由仿寫到獨(dú)創(chuàng)。模仿是一種學(xué)習(xí)方法，它是通過模仿他人的作品，從而取他人之長，補(bǔ)自己之短。仿寫是學(xué)生學(xué)作文的必由之路。模仿離不開“現(xiàn)成的樣子”。劉勰《文心雕龍》云：“摹體是以定習(xí)，因性以練材”。實(shí)踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。比如：寫父（母）子（女）情深，我教學(xué)生仿寫朱自清的《背影》，通過樸實(shí)、細(xì)膩的描寫來刻畫人物形象，敘說人間真情。

二、曲不離口，拳不離手，多寫多練，水到渠成。多寫是提高學(xué)生寫作的重要途徑。我要求學(xué)生不僅每周寫一篇大作文外，還要求學(xué)生每天寫生活隨筆，寫日記。在日常語文課文的講授中也會穿插一些多種多樣的作文練習(xí)，如詞語串聯(lián)、句子擴(kuò)寫、精彩開頭、人物速描、片段練習(xí)、口頭小作文等等，都能起到事半功倍的效果。

三、高屋建瓴，提高結(jié)構(gòu)布局的能力。培養(yǎng)學(xué)生擬寫提綱的好習(xí)慣，做到成竹在胸，對文章的整個(gè)內(nèi)容有一個(gè)全面的考慮，這樣才能使文章層次分明，首尾貫通，避免遺漏。

四、定時(shí)訓(xùn)練。很多學(xué)生在寫作文時(shí)總反映時(shí)間不夠用，這就要求我們在作文訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣，當(dāng)堂布置，當(dāng)堂完成。通過這些訓(xùn)練學(xué)生寫作有了較大的提高。

最后，方法多樣的教師評改，是作文教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重中之重。很多同事反映批改作文的痛苦，因?yàn)閷W(xué)生畢竟受其知識儲備、生活閱歷、個(gè)別差異所限，不可能每一篇文章都能賞心悅目，作文批改時(shí)的乏味是可想而知的。我在批改作文時(shí)采用老師略改、學(xué)生批改、集體評改、個(gè)別批改相結(jié)合的方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。具體的做法是學(xué)生完成作文后，第一步必須認(rèn)真做自我批改，并為自己作文下評語，然后老師可以用較短的時(shí)間瀏覽，對全班作文有一個(gè)大致的了解。第二步再交給學(xué)生互相評改，不僅要求他們找出別人作文里病句和錯(cuò)別字，還要求給別人的作文評分和寫上評語，并簽上批改人姓名，最后再交給老師檢查，由老師對學(xué)生評語進(jìn)行批改。第三步對于那些寫作水平較差的同學(xué)，教師可以個(gè)別引導(dǎo)對其進(jìn)行當(dāng)面批改，指出其存在問題，提出要求，然后讓他們自己去改，最后

教師重點(diǎn)檢查。在上述的全過程中，教師減輕了負(fù)擔(dān)，學(xué)生較大程度地調(diào)動了批改的積極性，同樣是批改一篇作文，學(xué)生的得益顯然比教師一人批改大得多了。

總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，當(dāng)然會有多種多樣的方法，只要我們認(rèn)真研究、勇于探索、善于交流，一定能找到一條適合自己的道路，更好的為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)語文教于學(xué)》雜志2006年第3期

河南教育出版社《實(shí)用寫作》

語文出版社《教師用書》七年級上

《教師帶頭動筆寫作在初中作文教學(xué)中是至關(guān)重要的》作者史榮福

第二篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會?；仡欁约憾陙碓谡Z文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

隨著課改逐年深入和作文成績在考試中的比例逐年上調(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫好文章永遠(yuǎn)是語文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長期以來的“教師出題學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

一、學(xué)會觀察—走出寫作的第一步

“生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文離不開觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的前提。魯迅曾說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談。可見要想寫好作文，功夫在平常。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話連篇。其時(shí)身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到勞動者辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫作文時(shí)就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了。如有的學(xué)生看到大雪中的松樹，堅(jiān)強(qiáng)不屈的與風(fēng)雪抗?fàn)?，雪化后依然露出它蒼翠的枝葉，由此受到啟發(fā)。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會獲得成功。放學(xué)家長接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長接過書包就背在自己背上，那是父母對孩子的關(guān)愛。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛而是溺愛，背走的是孩子獨(dú)立自主生活的能力。

總之，善于觀察，善于從平時(shí)生活中積累素材，作文就不愁無話可說。寫作時(shí)，作者的喜怒哀樂之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、讀書筆記—積累寫作素材的寶庫。

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累。由此可見平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。平時(shí)寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點(diǎn)火星就能燃燒起來。因而無論課內(nèi)外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時(shí)要以生活為寫作源泉，自覺認(rèn)識生活，挖掘生活，進(jìn)而用筆來反映生活。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，這一點(diǎn)很重要。良好的寫作習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，并對所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u析，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。在讀書筆記方面我認(rèn)為：初一年級主要是摘抄時(shí)文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是搜集名人名言、名人事例、諺語警句和學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)。因此做讀書筆

記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。多年來我一直讓學(xué)生寫讀書筆記，收到了較好的效果。

三、仿寫訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，即使寫出來也言不由衷，詞不達(dá)意。針對這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會寫作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實(shí)有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。我們主要做以下三方面的探討：

1、仿其文。許多文章中頌揚(yáng)母愛，珍惜友情都是寫作的永恒主題，我們可引導(dǎo)學(xué)生練寫類似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫出你身邊同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。

2、仿其路。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，以背影為線索，主要抓住父親“望父買橘子”的背影來刻畫來父親的愛子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語言、動作來表現(xiàn)父母對子女的厚愛。

3、仿其法。就是文章的寫作方法、語言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛蓮說》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。

這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語言，這對于初寫者來說，無疑是一個(gè)好辦法。

四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念

一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。因而在學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，也可作一些課外寫作的延伸練習(xí)。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時(shí)由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。主要原則是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性。

如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時(shí)，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因?yàn)槟撤N原因不敢回家的心理片段。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語皆情語”。

在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來，一個(gè)很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，給讀者留下深刻的印象。在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動具體的片段。學(xué)生積極性很高，教師也很滿意。但是這種片段的訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。

五、情感評價(jià)----讓學(xué)生其樂融融

情感評價(jià)指老師在學(xué)生寫完一篇文章后批改時(shí)有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學(xué)生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評價(jià)，這樣做盡管沒有錯(cuò)，但學(xué)生是不會按

評價(jià)去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到教師的情感評價(jià)方式主要有二種：

（一）評語中融情

評語的設(shè)計(jì)要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無論從寫作的什么角度評價(jià)，這評語中要讓學(xué)生看到老師對他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補(bǔ)了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。這樣，學(xué)生就會有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯(cuò)別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價(jià)值。將學(xué)生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改后全文打印出來；針對學(xué)生習(xí)作中的主要問題在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年來的作文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進(jìn)一步去探索、研究，摸出新路子來。

第三篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

每接新一屆初一學(xué)生，調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍怕作文，無話可說，不知怎么寫，老師輔導(dǎo)半天，學(xué)生仍如入云霧。究其原因，學(xué)生缺乏生活儲備，腦中沒有多少貨；有的小學(xué)老師一開始就給學(xué)生提出作文的高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生望而生畏，寫作文一開始就沒有信心。再者，小學(xué)升初中，為了應(yīng)付考試，不少學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下走“捷徑”，背范文，忽略了基本功的訓(xùn)練，使剛剛能寫點(diǎn)文字的學(xué)生又陷入泥沼。所以，升入中學(xué)后，學(xué)生仍然不知怎么寫作文，怕寫作文，對作文敬而遠(yuǎn)之。

為了搞好初中作文教學(xué)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)一開始要起點(diǎn)低，步子小，要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

大致可以這樣做：

一、生活儲備

一是通過書本進(jìn)行儲備。每周拿出一兩節(jié)課放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；休息日或放寒暑假布置的語文作業(yè)也全部是閱讀。讀名著，讀老師推薦的報(bào)刊等。通過閱讀，讓學(xué)生吸收知識，儲備生活。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。通過觀察，也可以進(jìn)行生活儲備。

二、欲擒故縱

學(xué)生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能放開膽子，隨心所欲的寫自己愿意寫、喜歡寫的作文。

初一的第一學(xué)期，老師可以結(jié)合教材，專門布置學(xué)生有話可說而又喜歡寫的作文題，如《你認(rèn)識我嗎》《瞧我這一家》《童年趣事》《我對你說》等等。每次作文輔導(dǎo)，都給學(xué)生說想怎么寫就怎么寫，甚至發(fā)牢騷、說怪話、訴苦也行，但要說真話說實(shí)話，我手寫我心。每次作文講評，都表揚(yáng)那些敢于說真話說實(shí)話的學(xué)生，敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生，不批評任何學(xué)生；作文的分?jǐn)?shù)也可以打得高些，一般的打八十多分，好點(diǎn)的打九十多分，每一次盡可能找出一篇好的給打滿分。

這樣，從一開始就打消學(xué)生的種種顧慮，讓其敢說心里話，敢講真話，解決了寫作文的源泉問題。每個(gè)學(xué)生心里都有豐富的世界，只因長期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來，重見天日。所以，一開始學(xué)生寫作文，不能將寫作技巧，好文章的種種標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味用思想性強(qiáng)調(diào)寫作文標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，這個(gè)年齡的學(xué)生對是非辨別能力還不是多強(qiáng)的，有些本來是真善美的東西，你一強(qiáng)調(diào)思想性，他就不敢寫；再說學(xué)生對于寫作技巧只是個(gè)死的概念，根本不理解，你講寫作技巧，他就會削足適履，茫然失措。這樣勢必堵塞學(xué)生的寫作文的源泉。所以，為了搞好作文教學(xué)，從一開始就要想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓他想寫、喜歡

寫，為下一步打下基礎(chǔ)。

三、因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

學(xué)生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達(dá)到會寫、寫好，還要有一個(gè)過程，可以在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的因勢利導(dǎo)。

首先，來一點(diǎn)仿寫、改寫。

天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學(xué)生明白這一點(diǎn)后，就干放開膽子模仿而不感到羞恥了。

將《木蘭詩》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》、《共工怒觸不周山》等古典名篇改寫成記敘文；根據(jù)《最后一課》寫一篇《第一堂德語課》，寫第二天小弗郎士第二天上第一堂德語課的情形；仿照《中國石拱橋》中有關(guān)趙州橋的說明，介紹我們這兒京杭大運(yùn)河上的大吳橋；老師講一個(gè)《烏鴉和狐貍》的故事梗概，學(xué)生試著寫一篇豐富而有形象的故事；給《變色龍》、《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)，等等。這樣做，簡單而又易行，學(xué)生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。

其次，把作文標(biāo)準(zhǔn)分成若干項(xiàng)。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整潔，③錯(cuò)別字有幾個(gè)，④有幾處病句，⑤標(biāo)點(diǎn)是否清楚，有幾處明顯錯(cuò)誤，⑥中心是否突出，⑦選材是否得當(dāng)、是否新穎，⑧結(jié)構(gòu)是否完整，首尾能否呼應(yīng)，⑨語言是否通順、流暢，⑩立意是否深刻。

前面五項(xiàng)，是作文的基本要求，稱為基本功。第二學(xué)期重點(diǎn)抓這些，每兩次作文，提一項(xiàng)要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表揚(yáng)；凡是沒做到的，就當(dāng)面指導(dǎo)他怎么做，責(zé)令其重寫，重新打分，成績算好的一次。

后五項(xiàng)，要求稍微高一些，不要求所有學(xué)生都掌握，以后的幾學(xué)期，逐項(xiàng)突破。每段時(shí)間提出一項(xiàng)要求，講評時(shí)，表揚(yáng)做得較好的；如果有些項(xiàng)，學(xué)生一時(shí)做的不好，老師就要寫下水作文，講評時(shí)宣讀下水作文，給學(xué)生一個(gè)范例。

這樣，一開始并不希望學(xué)生掌握多少寫作知識，寫出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點(diǎn)要求，老師領(lǐng)著學(xué)生一步一步的走。慢慢的學(xué)生作文也就規(guī)范化了，學(xué)生的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)足了，即使原先寫作水平很差的學(xué)生，經(jīng)過兩三個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，也能寫出像樣的作文了。

四、創(chuàng)造佳機(jī)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行以上兩步走的同時(shí)，老師盡可能創(chuàng)造合適的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入寫作的境界中去，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學(xué)生的實(shí)際 如《我班的能人》、《我喜歡唱的歌》、《我喜歡吃的菜（飯）》、《我喜歡的歌星》、《我討厭——》等，學(xué)生喜聞樂見，順手拈來，寫作起來順手，自然興趣很高。

2、結(jié)合民間風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)校班級的實(shí)際出文題。

如《包餃子》、《貼春聯(lián)》是春節(jié)后常寫的；《話說元宵》、《那盞花燈真漂亮》又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫粽子，中秋節(jié)寫月餅。

有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环猓驗(yàn)橐话嗪竺嬗袆e的班級學(xué)生幫忙。賽后我班學(xué)生一個(gè)個(gè)氣哼哼，紛紛指責(zé)一班贏得不光彩。我這個(gè)當(dāng)老師的充分抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以《我們輸?shù)貌环贰ⅰ兑话嘹A得不光彩》等為題寫作文。作文很快交上來，字字句句鏗鏘有力。有時(shí)，我還結(jié)合體育活動，寫《實(shí)心球怎樣扔得遠(yuǎn)》、《怎樣訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)》、《跳繩的好處》等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學(xué)生的天真、學(xué)生的智

3、通過寫日記，讓學(xué)生學(xué)生在日記中什么都可以寫，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長看；講評時(shí)只是泛泛表揚(yáng)一些同學(xué)，不宣讀日記內(nèi)容，絕對為學(xué)生保密。

同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要?jiǎng)硬粍泳透星橛檬?。用日記隨時(shí)記下自己成長的每一個(gè)腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經(jīng)常提醒學(xué)生，改寫什么日記了。在潛移默化中，學(xué)生的寫作水平得到提高。

德國教育家第斯多慧說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為，在初中寫作教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸寫作知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過寫作文去發(fā)現(xiàn)寫作文的妙趣，從而感受到如何寫作文，從而達(dá)到會寫作文，喜歡寫作文的目的。所以，在這其中，學(xué)生的、主動參與的態(tài)度更為重要，作為老師要起到引航的作用，而不是個(gè)裁判員。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，作文能力自然就提高了。

第四篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

河南省焦作市武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋利平

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)大難點(diǎn)，在作文教學(xué)中要教學(xué)生善于觀察生活、務(wù)實(shí)求真的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多積累素材、擴(kuò)大閱讀量的好習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生課外練筆，來逐步提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 觀察生活積累素材課外練筆

【正文】

作文是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。它是衡量學(xué)生語文水平的重要尺碼，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么作為一名語文教師，要提高作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。

在從教二十多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了一些作文教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

首先、要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、務(wù)實(shí)求真的能力

不少初中學(xué)生所寫的作文，普遍存在的問題是內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢?第一，必須學(xué)會留心觀察生活，既要有目的地進(jìn)行觀察，又要全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，還要捕捉該事物的特點(diǎn)。第二，要學(xué)會務(wù)實(shí)求真。是什么就是什么，實(shí)實(shí)在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時(shí)的背影的句子：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！逼渲小按鳌薄按薄疤缴怼薄芭馈薄芭省薄翱s”“微傾”動詞的運(yùn)用如此的準(zhǔn)確、形象、生動，就是作者通過細(xì)致入微的觀察、思考，才把這一動作寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的東西，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓學(xué)生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說，有事可寫。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，并調(diào)動他們的積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，然后仔細(xì)批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動的語言等，在課堂上大力表揚(yáng)、點(diǎn)評，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生善于積累素材、靈活運(yùn)用的能力

要使學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可抒，必須注意寫作材料的積累。偉大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有書讀得多，知識才會淵博，才能博古通今，寫起文章來才能出口成章，落筆成文，才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀、粗思，融會貫通。我們要把積累材料，當(dāng)成自己寫作的“源頭活水”，只有這樣，作文時(shí)就會文思如泉涌，滔滔不竭。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫、創(chuàng)新的能力

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要手段，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。但 “仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在對人物外貌進(jìn)行練習(xí)寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛，一道彎彎的柳葉眉，挺直的鼻梁，櫻桃小嘴，白里透紅的臉龐”等。難道這世界上真有這么多容貌相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而

要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過幾件事例來表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的，讓他們仿寫了《我的母親》。同時(shí)模仿是創(chuàng)新的一步，不能一味的模仿，還要?jiǎng)?chuàng)新，一味的模仿會陷入死胡洞，只有創(chuàng)新才能使文章長青。

第五、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，來提高學(xué)生的寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。因此，我向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會》、《中學(xué)生閱讀》等雜志，以及一些經(jīng)典的名著，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“每日摘抄”等活動內(nèi)容，從而使學(xué)生擴(kuò)大了視野和閱讀面，增加了閱讀量，也積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性，自然而然就會慢慢提高自己的寫作水平。

第六、加強(qiáng)課外練筆，多寫日記

要想提高學(xué)生的寫作能力，單憑每周的兩節(jié)作文課是不行的，必須加強(qiáng)課外練筆。而課外練筆和平時(shí)的作文有所不同，平時(shí)的作文一般都限制有具體的寫作范圍、寫作內(nèi)容，課外練筆則相對自由些，寫什么，怎樣寫，寫的長，寫的短，全憑學(xué)生自由選擇和掌握。一件小事、一點(diǎn)感悟、一次實(shí)驗(yàn)、一段經(jīng)歷，都可成為學(xué)生練筆的題材。況且這種方法確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一個(gè)新班，都要求學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，每周至少練筆兩次，功課多時(shí)，也可摘抄。一開始他們也有畏難情緒，但在我的耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，他們還是堅(jiān)持了下來，并且越寫越好，越寫越有興趣。其中有一名學(xué)生寫了一篇題目為《老師的眼睛》的短文，他不僅生動的描寫出了老師看他時(shí)的眼神，而且也寫出了自己的感受以及今后的打算。

一個(gè)學(xué)生平時(shí)多寫寫日記，多練練筆，很容易將自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來，這樣不僅使學(xué)生可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高學(xué)生的寫作水平。

第七、批語要多表揚(yáng)少批評

教師是學(xué)生作文的最高評判者，對學(xué)生的評改結(jié)果應(yīng)進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。對優(yōu)秀學(xué)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。這樣長期堅(jiān)持下去，定能使每個(gè)學(xué)生的寫作能力都有所提高。

總之，在新課改的教育制度下，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的艱苦的工作。在這項(xiàng)工作中，我們要做的工作還很多。我們要勇于探索作文教學(xué)的新路子、新方法，為提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈努力。

輔導(dǎo)教師：荊海萍

第五篇：初中作文教學(xué)之我見

初中語文作文教學(xué)之我見

提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是乎，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，望與大家共同探討，以期提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、“仿”寫范文樹信心，消除學(xué)生寫作的畏難情緒。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從學(xué)校到家庭》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報(bào)〉上》，雖然僅37個(gè)字，可他當(dāng)時(shí)真是欣喜萬分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《雪的遐想》一文寫到“那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫到哪，行文散亂，僅此一句較好，我在評講作文時(shí)就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價(jià)，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

此外我還通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，實(shí)踐證明這些也不失為一種增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的有效辦法。

二、精心設(shè)題激興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感，有了靈感就想, 想出框架就寫, 發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用?！伴L期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生的追星現(xiàn)狀思考”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。

脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?？梢哉f作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。

所以本人極為重視作文的命題。命題始終注意貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。另外現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的媽媽》不如改寫成《和媽媽說說心里話》《媽媽，您了解我嗎？》等等。

三、多讀多寫勤積累，提升學(xué)生寫作的能力素質(zhì)。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

當(dāng)今社會是信息的社會，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)小沙龍”等活動，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)礪練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定

強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法。因此，作為初學(xué)寫作者的學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，大至千八百字的篇幅，可以對時(shí)事發(fā)表看法和見解，小至幾十字遣詞造句，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，并堅(jiān)持自己每天批改學(xué)生日記，并經(jīng)常性的對學(xué)生日記的優(yōu)劣進(jìn)行分析點(diǎn)評，使學(xué)生能源源不斷的積累素材，堅(jiān)持不懈的寫作練筆，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的水平。

四、評改方式多元化，加強(qiáng)學(xué)生寫作的交流互補(bǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià),應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

初中語文作文教學(xué)之我見

王

杰

偉

二0一二年六月月三日