第一篇：初中英語聽力教學(xué)之我見

初中英語聽力教學(xué)之我見

摘 要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起初階段，所以英語聽力教學(xué)至關(guān)重要，不可掉以輕心，一定要打好基礎(chǔ)，這是學(xué)好英語的前提條件。

關(guān)鍵詞：語言知識；解題技巧；聽力訓(xùn)練

一、英語教師要想搞好英語聽力教學(xué)，首先要注重語言知識的教授

誠然，我們在英語課堂的聽力教學(xué)上，最重要的是嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。因為學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音的基礎(chǔ)打好了，這對我們提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事倍功半的效果。其次，就是我們在英語課堂聽力教學(xué)上，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們教師在課堂上應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳授許多如語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識。再有，就是在英語課堂聽力教學(xué)上，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是的，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

二、英語教師要想搞好英語聽力教學(xué)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣

是的，我們在英語課堂聽力教學(xué)過程中，學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠，再加上平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，就難免會產(chǎn)生這樣的后果。既然如此，我們怎樣做，才能提高學(xué)生這方面的能力呢？首先要教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上獲得的信息。其次就是要教會學(xué)生專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。我們要求學(xué)生認(rèn)真聽，不管是聽幾遍，都要仔細(xì)聽，都不可漫不經(jīng)心。還要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強(qiáng)求聽清每一個單詞?？梢愿鶕?jù)預(yù)覽效果和聽到的內(nèi)容來進(jìn)一步抓住正確答案的有關(guān)信息。再有就是開動機(jī)器，眼睛和耳朵一起用，動手動筆記錄。記錄時要有重點有技巧。

三、教師在英語課堂聽力教學(xué)過程中，要重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

實際上，我們要提高學(xué)生的聽力，不是一朝一夕就能辦到的事。日常教學(xué)過程中，教師要用英語組織教學(xué)，還要加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，這樣會使學(xué)生的注意力更加集中，想辦法去聽懂教師的話。還要充分利用錄音帶、同步聽力練習(xí)冊等，要堅持在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，英語聽力的練習(xí)要堅持，教會學(xué)生做生活的有心人，就一定會過聽力這一關(guān)。

（作者單位 吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟

第二篇：小學(xué)英語聽力教學(xué)之我見

克圖中心學(xué)校

王 春

聽力是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項技能。雖然,現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善,但對大多數(shù)學(xué)生來說,還是重讀寫輕聽說。作為一名英語教師,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽英語,達(dá)到英語交際的目的，逐漸擺脫中國式的啞巴英語，讓小學(xué)生在聽的過程中識記簡單常用的英語單詞和句子。

經(jīng)過二年的教學(xué),我根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點,總結(jié)出了聽力教學(xué)的幾種方法。

1、堅持聽寫訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,在每次上英語課之前，我堅持進(jìn)行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序為:單詞--句--句組。聽單詞是對課文的四會單詞進(jìn)行聽寫,單詞量不多,都是常用的一些簡單單詞，每次5個左右,可反復(fù)進(jìn)行;并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶其它發(fā)音相似的單詞，如教學(xué)生聽單詞boat,思考單詞coat,的發(fā)音和詞形，聽到China學(xué)會與Chinese做對比分析，牢記兩詞在音、形、義上的異同點。這樣可以使學(xué)生在聽的過程中加深對單詞的影響，培養(yǎng)他們獨立思考，獨立學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力,聽時可讓學(xué)生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等;聽句組就是聽連貫話語,主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。

2、開展“小小演說家”的活動

每節(jié)英語課前,找一名同學(xué)用英語進(jìn)行演講, 同時演講內(nèi)容要遵循由簡單到復(fù)雜的原則。然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行簡單問答。在問答過程中，我平等的對待每位小學(xué)生，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，這種活動經(jīng)常采用，one by one,pair by pair ,row by row ,group by group,等形式。起初可以說一兩句,隨著學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提高,學(xué)生們就可以表達(dá)一些復(fù)雜的自己喜歡的故事、童話或合作編一個簡單的dialogue等。這種活動的開展既使演講學(xué)生得到了訓(xùn)練,又訓(xùn)練了臺下學(xué)生的聽力,學(xué)生聽說能力普遍加強(qiáng),從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,加大了語言實踐量,培養(yǎng)了學(xué)生聽的辨析能力。

3、充分挖掘教材,訓(xùn)練學(xué)生聽力和理解能力

教材的每個單元都有一些不錯的聽力素材。例如:Let’slearn部分,我們可以利用它進(jìn)行聽音標(biāo)號的訓(xùn)練;Let’stalk部分,我們可以在學(xué)習(xí)前,根據(jù)Let’stalk的內(nèi)容提幾個簡單的問題,讓學(xué)生帶著問題去聽。邊聽邊思考，對內(nèi)容嘗試去理解，并簡單回答老師所提出的問題。在學(xué)生回答問題時，我不斷地說“yes!” “great!” “good!” “very good!” “bright!” “how clever you are!”對不同程度學(xué)生的及時肯定與鼓勵。這樣能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心。不斷提高他們的聽力和理解能力，促使他們充滿自信地不斷進(jìn)取.4、創(chuàng)設(shè)“聽力語境”,強(qiáng)化學(xué)生聽說能力

專家認(rèn)為,聽和說之間是密切相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生只有聽懂,才能說清,才能表達(dá)清楚大意,從而充分發(fā)揮語言的交際作用。為了培養(yǎng)和

提高學(xué)生聽的能力,我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”,充分利用電教手段。如用錄音機(jī)教學(xué),讓學(xué)生聽原汁原味的英語,讓學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為英語聽力教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的“樂學(xué)”落到實處。并能夠結(jié)合生動的場景理解語言,增強(qiáng)聽力趣味性,有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

聽力是一種積極的思維過程,必須遵循層層突破,循序漸進(jìn)的原則。對于學(xué)生來講,提高聽力不是一朝一夕所能做到的,需要在老師的正確指引下,掌握技巧,經(jīng)過長期訓(xùn)練,才能達(dá)到目的。

第三篇：初中英語聽力教學(xué)初探

初中英語聽力教學(xué)初探

一、注重語言知識的教授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、做好聽后糾正工作

學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

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第四篇：初中英語聽力教學(xué)淺談

初中英語聽力教學(xué)淺談

摘 要：聽是英語教學(xué)的一大重點，是英語學(xué)習(xí)中的基本技能之 一，對于廣大的初中教育來講，英語資源和英語應(yīng)用環(huán)境 都較差，學(xué)生的英語水平普遍較低，努力提高現(xiàn)階段初中 英語聽力教學(xué)成為我們最緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語； 聽力教學(xué)； 教學(xué)思考

眾所周知，聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。近期北京、江蘇等地的高考英語改 革，讓我們看到了英語發(fā)展的趨勢： 未來英語教學(xué)以交際英 語為主，須重視聽力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生 聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。

一、初中學(xué)生英語聽力障礙

1.學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度較低

作者任教學(xué)校同等條件下他們對語言基 礎(chǔ)知識掌握程度相對較低。語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題。在語音方面，有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之初沒有掌握每 個單詞的精準(zhǔn)發(fā)音，如長短音、平卷音，濁化音，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。在詞匯方面，學(xué)生 英語詞匯量貧瘠，加之掌握不熟練，同音異義和一詞多義的現(xiàn)象，都給學(xué)生的聽力理解造成一定的困難。

2.學(xué)生對書中體現(xiàn)的文化背景知識了解甚少

新課標(biāo)總目標(biāo)中的“文化意識”包括文化知識、文化理解、跨文 化交際、意識和能力。語言和文化是密不可分的，文化的表現(xiàn)形式 之一便是語言，所以具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，了解和 熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方 式，是很必要的。但不少中學(xué)生尤其是學(xué)生由于客觀因素缺 乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中 常會出現(xiàn)Thanksgiving，bookreport等學(xué)生對西方的感恩節(jié)、讀書報 告等不甚了解，就會對這些感到茫然，無從下手。

3.學(xué)生的心理狀態(tài)變化影響聽力

聽力理解的過程屬于心理活動過程的一種，是較復(fù)雜的過 程。當(dāng)學(xué)生處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，使原來可 以聽懂的內(nèi)容也變得模糊不定。此外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大 的影響。相同的聽力內(nèi)容，學(xué)生在不同的場所受聽狀態(tài)也不一 樣。同時，學(xué)生對自己缺乏自信，不確定的答案反復(fù)修改，而聽力 材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得出最后結(jié)論。

4.教師的認(rèn)知狀態(tài)

在初中英語教學(xué)中，教師往往將聽力課上成聽力測試課，其表 現(xiàn)形式常常是教師放錄音，學(xué)生聽并做相關(guān)練習(xí)，然后檢查答案，這種以測試代替訓(xùn)練的形式很容易激起學(xué)生對聽力的消極情感。

二、提高學(xué)生的聽力興趣

作為一名英語教師，要提高學(xué)生的聽力興趣，應(yīng)從 七年級就抓起，因為在初一時，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很 濃的，且聽力訓(xùn)練題又非常簡單，因此，教師要利用這一好 時機(jī)，提高學(xué)生的聽力興趣，具體方法如下：

1.第一節(jié)課必須用英語組織教學(xué)，并一直堅持下去

第一節(jié)課運(yùn)用英語 Introduce yourself（適時用中文點 撥），這看似一個簡單的環(huán)節(jié)，但對學(xué)生的影響是至關(guān)重要 的，首先會讓學(xué)生被你的英語所迷倒，而喜歡上了你，進(jìn)而 喜歡上了英語這門學(xué)科，以后每當(dāng)你講英語或播放磁帶時，他們會悄悄地去模仿，這就為以后的聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)重視課前五分鐘的聽說英語

訓(xùn)練 課前安排三至五分鐘時間，讓值日生匯報。形式多種 多樣，如談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還 可以組織學(xué)生用英語自由對話，模仿課文內(nèi)容或做適當(dāng)增 減，自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能 力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。一直堅持下去，一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，聽后還可以進(jìn) 行簡單的聽力口頭提問練習(xí)，for example ： What is she /he talking about？ 促使學(xué)生逐漸提高英語聽力水平，進(jìn)而大大 激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與度。

3.充分利用學(xué)生很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望進(jìn)行聽說訓(xùn)練

作為教師要利用初一學(xué)生這一特征對他們進(jìn)行大量的 聽說訓(xùn)練，聽力播放完后，要求他們 repeat and imitate，然后 叫學(xué)生來role-play the conversation，再設(shè)計相關(guān)的活動，比如 我在教學(xué)七年級上冊《go for it》一文 starter unit 1 3a 時，聽 完后，我叫學(xué)生分別扮演 Eric，Helen，Dale，Bob，Alice and Frank，進(jìn)行模仿對話，不但讓學(xué)生體驗他們問候時的語氣，還讓課堂氣氛達(dá)到了高潮，何樂而不為呢？

三、聽力技能和策略的培養(yǎng)

初中學(xué)生還未形成系統(tǒng)而又完 整的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在聽力策略等方面教師應(yīng)首先給予一 定的指導(dǎo)。如可提醒學(xué)生在聽前瀏覽題干做到有的放矢并能相 對應(yīng)做出一些推測，這將有效地降低聽力難度和提高聽力水平。此外，記筆記也不失為一種好辦法，在聽力過程中可嘗試用簡 單的筆記記錄重要信息，如縮略詞、數(shù)字、符號等。聽前活動 是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個單元所設(shè) 計的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對有一定的難度，如果不進(jìn) 行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果不會太好。因此有必要進(jìn)行 一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進(jìn) 學(xué)生對聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和聽的欲望。

四、分層施教

在初中英語聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對待”，采 用不同的教學(xué)方式區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生 為主的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動后進(jìn) 生。此外，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷更新教學(xué)手段，爭 取帶動全員的進(jìn)步。具體來講，在初中英語聽力教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容 要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照 顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。聽力教材的設(shè)計要分為 兩個部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分，第一層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)擴(kuò)展部分，第二層次學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)，第三層次主要鉆研基 礎(chǔ)部分，這就需要教師在備課時對學(xué)生的整體情況了然于胸。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對不同階層的學(xué)生提出不同 的要求，例如對第一二層次學(xué)生能力提出要求，對第三層層次 學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。最后，作業(yè)的層次分配。在聽力教學(xué)中，教師對不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求，盡量使每一個 層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

第五篇：淺談初中英語聽力教學(xué)

淺談初中英語聽力教學(xué)

黃曉琴

聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息交際能力。它是一種主動型、隱性的技能。中學(xué)生通過聽可大量吸收新的語言材料，加深所學(xué)語言的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫各項技能的發(fā)展。因此，教學(xué)計劃中明確規(guī)定，中學(xué)英語通過三年的教學(xué)，在“聽”的方面要求：“1.能聽懂簡單課堂用語和敘述課文的內(nèi)容；2.能聽懂用已學(xué)過的語言材料看圖敘述和講述的語篇。”那么，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

一、營造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達(dá)的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

中學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。

比如，在教授新知識點時，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg.My egg is big.??然后提問What’s this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因為是“聽”來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實又生動，對學(xué)生理解和掌握對話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來對它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

三、教授一定方法，提高聽力水平聽力

作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”??推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Class 4.He‘s English，too.對這篇短文可摘錄如下：

Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English

四、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動的情緒對提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性，內(nèi)容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤，多引導(dǎo)，多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時間，因為中學(xué)生注意力集中的持續(xù)時間短，易疲勞。所以聽的時間不宜過長，而且應(yīng)動口、動手、動眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識多半是聽來的”?！安粫牼筒粫W(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認(rèn)識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展確實有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！