第一篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

貴州省獨(dú)山縣望城中學(xué)唐應(yīng)美

“作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！睂?shí)踐證明，什么時(shí)候忽略了作文教學(xué)，語文的教學(xué)質(zhì)量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不高，什么時(shí)候重視了作文教學(xué)，語文教學(xué)質(zhì)量就會有顯著的提高，我在從事初中語文教學(xué)十多年的教學(xué)實(shí)踐中，對作文教學(xué)有著深刻的體會，深感作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，盡管是提高作文的教學(xué)質(zhì)量的難度很大，但是，只要是講究科學(xué)，有目的，有計(jì)劃，因人施教，方法得當(dāng)，作文教學(xué)是有序可循的。循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作水平是會逐漸提高上來的。

一、初中學(xué)生作文的訓(xùn)練，多是命題和半命題進(jìn)行，以單項(xiàng)練習(xí)，仿寫為主，以創(chuàng)造性綜合練習(xí)為輔。具體地說，就是以課本中的單元為一小階斷，每一階段中的練習(xí)，包括題型仿寫，材料仿寫，片段練習(xí)，然后有一次創(chuàng)造性的綜合練習(xí)。如表現(xiàn)初中集體生活的作文訓(xùn)練，可以這樣進(jìn)行：片段如語言、心理、動(dòng)作等描寫-------場面描寫------學(xué)生之間師生之間-------班級活動(dòng)-------全?；顒?dòng)-------“惜別”，等等，由少到多，由易到難，由淺入深的層次遞進(jìn)式地進(jìn)行。通過這樣的設(shè)計(jì)來練習(xí)，學(xué)生避免了“不會寫”的苦叫，即使是較差的同學(xué)，也能沿著課文的架式寫成一篇有所內(nèi)容的文章。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練中掌握到了一些寫作的方法和技巧，這是提高寫作水平的有效途徑。

二、注意下筆前的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是作文教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它主要是教育學(xué)生認(rèn)識“為什么寫”，啟發(fā)學(xué)生明確“寫什么”，指導(dǎo)學(xué)生懂得“怎么寫”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以便使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照要求完成寫作任務(wù)。鑒于以前忽視作文前的指導(dǎo)，只是簡單地提出幾點(diǎn)要求給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生冥思苦想無法下筆，茫茫然不知所寫，咬咬筆頭一籌莫展的情況，而今注意了下筆前的指導(dǎo)工作，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里順利完成。如前面提到的《惜別》一文的寫作，下筆前先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作此文，主要是將自己親身經(jīng)歷過的或身邊發(fā)生的，舍不得分別的事件（或是一個(gè)場面）進(jìn)行條理以后用文字表達(dá)出來，通過場面描寫表達(dá)出雙方依戀之情，充分調(diào)動(dòng)心理、動(dòng)作、場面等描寫手法，表達(dá)得生動(dòng)感人。通過這樣多層次的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，接著啟發(fā)學(xué)生明確“寫什么”--------我們生活中，難免有父母子女之間、兄弟姐妹之間、師生之間、同學(xué)之間等的“舍不得分別”的場面，而分別時(shí)往往都會產(chǎn)生出難舍難分的思想感情，只要是我們留心觀察，就可以選擇其中之一來進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。然后再指導(dǎo)學(xué)生懂得該“怎么寫”-------這就指導(dǎo)學(xué)生梳理文章的框架，注意表達(dá)方式和寫作方法，交待好記敘的要素，以夾敘夾議的形式來表情達(dá)意。通過這樣認(rèn)真的指導(dǎo)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生勃發(fā)了寫作此文的興趣，把內(nèi)容迅速地組織起來，不用很多時(shí)間就能把文章寫出來了。

三、采用多種方式進(jìn)行批改。平常評改作文，除了用到的詳細(xì)改、重點(diǎn)改、當(dāng)面改、書面改等方式外，主要地的還是有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改或組織他們互相修改的習(xí)慣和能力。葉圣陶先生指出：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮去決定??-養(yǎng)成了自改的能力，這是終身受用的。”據(jù)此，批改的形式有老師提示后學(xué)生自改、同座位交換改、小組討論改等；評改的內(nèi)容有改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)；指出文章的要素及其相互間的關(guān)系；找出自己認(rèn)為文理不通的句子，當(dāng)然能夠改正更好；就作文的思想內(nèi)容和寫作方法提出看法，寫眉批和總批等等，都是漸次進(jìn)行，逐步提高的。一般是，改前教師根據(jù)情況，從學(xué)生中選擇一篇有代表性的文章，教師邊范讀邊評點(diǎn)，然后再選一篇文章讓學(xué)生讀，老師引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行全班性的議論評改。這樣提供給學(xué)生（或小組）評改的范例，就可放手給學(xué)生去進(jìn)行。例如教到議論文的要素論點(diǎn)、論據(jù)、論證等有關(guān)知識時(shí)，先讓學(xué)生寫完議論文習(xí)作后再自己找出哪是中心論點(diǎn)、論據(jù)，怎樣進(jìn)行論證并兼顧到其結(jié)構(gòu)------引論是如何提出問題，本論如何分析問題，結(jié)論是怎樣解決問題等。第二次又由小組評改；先找出論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系；從結(jié)構(gòu)上去眉批，總批等等。通過這樣的訓(xùn)練，一方面學(xué)生掌握了寫作題材和生活積累，開闊了眼界，又能從立意、構(gòu)思、謀篇布局的比較中，可以得到啟發(fā)，學(xué)生仔細(xì)批改文章的過程，也是辨析詞語、訂正錯(cuò)別字、修改病句的綜合練習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣的過程，一方面老師也能從改作文的“苦海”中掙脫出來，減輕了負(fù)擔(dān)，騰出了很多時(shí)間精心教改的問題，師生各得其所。

四、注意講評。作文講評是作文教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它與命題、指導(dǎo)、批改組成一個(gè)完整的整體，必須全面考慮，統(tǒng)一安排，是不能把作文講評置于無關(guān)緊要的位置的。學(xué)生批改完后，老師還要檢查核分，作些必要的記錄。凡習(xí)作中的通病，作些簡要的記錄，在講評中提出來，引起全班同學(xué)的注意即可。一次講評根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求，集中在一兩個(gè)問題，不能面面俱到。我在講評中一般都有計(jì)劃做好的，講評時(shí)按步驟進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為活動(dòng)的主人，而不是成為被動(dòng)的聽眾。有時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評議；有時(shí)先讓習(xí)作者介紹寫作簡況（包括寫作目的、構(gòu)思、立意、選材等），然后在進(jìn)行議論；有時(shí)刻一篇優(yōu)秀習(xí)作以便讓學(xué)生借鑒；有時(shí)結(jié)合有關(guān)的寫作知識，幫助學(xué)生提高寫作理論知識，等等?？傊?，講評也要求多樣化，不搞呆板形式，搞得生動(dòng)活潑，使學(xué)生不但懂得了為什么要那樣寫，而且還要懂得為什么要這樣改，從而提高寫作知識。

經(jīng)過了這樣有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練后，學(xué)生們提高了寫作能力，語文水平就有了顯著的提高。

十多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會到：只要是“研究中學(xué)生作文能力發(fā)展提高的一般過程及其規(guī)律，研究作文的途徑，步驟與方法，使作文更有科學(xué)性和計(jì)劃性，”就能有效地提高學(xué)生的作文能力，就能取得顯著成績的，否則，就是失敗的！

第二篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會?；仡欁约憾陙碓谡Z文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

隨著課改逐年深入和作文成績在考試中的比例逐年上調(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫好文章永遠(yuǎn)是語文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長期以來的“教師出題學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

一、學(xué)會觀察—走出寫作的第一步

“生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文離不開觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的前提。魯迅曾說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談?？梢娨雽懞米魑模Ψ蛟谄匠?。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話連篇。其時(shí)身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到勞動(dòng)者辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫作文時(shí)就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米的尷尬”了。如有的學(xué)生看到大雪中的松樹，堅(jiān)強(qiáng)不屈的與風(fēng)雪抗?fàn)?，雪化后依然露出它蒼翠的枝葉，由此受到啟發(fā)。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會獲得成功。放學(xué)家長接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長接過書包就背在自己背上，那是父母對孩子的關(guān)愛。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛而是溺愛，背走的是孩子獨(dú)立自主生活的能力。

總之，善于觀察，善于從平時(shí)生活中積累素材，作文就不愁無話可說。寫作時(shí)，作者的喜怒哀樂之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、讀書筆記—積累寫作素材的寶庫。

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累。由此可見平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。平時(shí)寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點(diǎn)火星就能燃燒起來。因而無論課內(nèi)外，都要主動(dòng)去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時(shí)要以生活為寫作源泉，自覺認(rèn)識生活，挖掘生活，進(jìn)而用筆來反映生活。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動(dòng)掌握知識的先決條件，這一點(diǎn)很重要。良好的寫作習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，并對所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u析，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。在讀書筆記方面我認(rèn)為：初一年級主要是摘抄時(shí)文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是搜集名人名言、名人事例、諺語警句和學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)。因此做讀書筆

記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。多年來我一直讓學(xué)生寫讀書筆記，收到了較好的效果。

三、仿寫訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，即使寫出來也言不由衷，詞不達(dá)意。針對這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會寫作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實(shí)有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。我們主要做以下三方面的探討：

1、仿其文。許多文章中頌揚(yáng)母愛，珍惜友情都是寫作的永恒主題，我們可引導(dǎo)學(xué)生練寫類似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫出你身邊同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。

2、仿其路。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，以背影為線索，主要抓住父親“望父買橘子”的背影來刻畫來父親的愛子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語言、動(dòng)作來表現(xiàn)父母對子女的厚愛。

3、仿其法。就是文章的寫作方法、語言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛蓮說》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。

這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，從寫作初級階段向高級階段過渡，并在仿寫過程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫作語言，這對于初寫者來說，無疑是一個(gè)好辦法。

四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念

一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。因而在學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，也可作一些課外寫作的延伸練習(xí)。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時(shí)由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。主要原則是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。

如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時(shí)，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫借景抒情的寫法，寫自己因?yàn)槟撤N原因不敢回家的心理片段。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語皆情語”。

在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來，一個(gè)很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，給讀者留下深刻的印象。在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來練寫上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫出生動(dòng)具體的片段。學(xué)生積極性很高，教師也很滿意。但是這種片段的訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。

五、情感評價(jià)----讓學(xué)生其樂融融

情感評價(jià)指老師在學(xué)生寫完一篇文章后批改時(shí)有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學(xué)生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評價(jià)，這樣做盡管沒有錯(cuò)，但學(xué)生是不會按

評價(jià)去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到教師的情感評價(jià)方式主要有二種：

（一）評語中融情

評語的設(shè)計(jì)要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無論從寫作的什么角度評價(jià)，這評語中要讓學(xué)生看到老師對他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補(bǔ)了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。這樣，學(xué)生就會有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯(cuò)別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價(jià)值。將學(xué)生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改后全文打印出來；針對學(xué)生習(xí)作中的主要問題在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年來的作文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進(jìn)一步去探索、研究，摸出新路子來。

第三篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

每接新一屆初一學(xué)生，調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍怕作文，無話可說，不知怎么寫，老師輔導(dǎo)半天，學(xué)生仍如入云霧。究其原因，學(xué)生缺乏生活儲備，腦中沒有多少貨；有的小學(xué)老師一開始就給學(xué)生提出作文的高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生望而生畏，寫作文一開始就沒有信心。再者，小學(xué)升初中，為了應(yīng)付考試，不少學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下走“捷徑”，背范文，忽略了基本功的訓(xùn)練，使剛剛能寫點(diǎn)文字的學(xué)生又陷入泥沼。所以，升入中學(xué)后，學(xué)生仍然不知怎么寫作文，怕寫作文，對作文敬而遠(yuǎn)之。

為了搞好初中作文教學(xué)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)一開始要起點(diǎn)低，步子小，要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

大致可以這樣做：

一、生活儲備

一是通過書本進(jìn)行儲備。每周拿出一兩節(jié)課放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；休息日或放寒暑假布置的語文作業(yè)也全部是閱讀。讀名著，讀老師推薦的報(bào)刊等。通過閱讀，讓學(xué)生吸收知識，儲備生活。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。通過觀察，也可以進(jìn)行生活儲備。

二、欲擒故縱

學(xué)生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生能放開膽子，隨心所欲的寫自己愿意寫、喜歡寫的作文。

初一的第一學(xué)期，老師可以結(jié)合教材，專門布置學(xué)生有話可說而又喜歡寫的作文題，如《你認(rèn)識我嗎》《瞧我這一家》《童年趣事》《我對你說》等等。每次作文輔導(dǎo)，都給學(xué)生說想怎么寫就怎么寫，甚至發(fā)牢騷、說怪話、訴苦也行，但要說真話說實(shí)話，我手寫我心。每次作文講評，都表揚(yáng)那些敢于說真話說實(shí)話的學(xué)生，敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生，不批評任何學(xué)生；作文的分?jǐn)?shù)也可以打得高些，一般的打八十多分，好點(diǎn)的打九十多分，每一次盡可能找出一篇好的給打滿分。

這樣，從一開始就打消學(xué)生的種種顧慮，讓其敢說心里話，敢講真話，解決了寫作文的源泉問題。每個(gè)學(xué)生心里都有豐富的世界，只因長期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來，重見天日。所以，一開始學(xué)生寫作文，不能將寫作技巧，好文章的種種標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味用思想性強(qiáng)調(diào)寫作文標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，這個(gè)年齡的學(xué)生對是非辨別能力還不是多強(qiáng)的，有些本來是真善美的東西，你一強(qiáng)調(diào)思想性，他就不敢寫；再說學(xué)生對于寫作技巧只是個(gè)死的概念，根本不理解，你講寫作技巧，他就會削足適履，茫然失措。這樣勢必堵塞學(xué)生的寫作文的源泉。所以，為了搞好作文教學(xué)，從一開始就要想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫作欲望，讓他想寫、喜歡

寫，為下一步打下基礎(chǔ)。

三、因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

學(xué)生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達(dá)到會寫、寫好，還要有一個(gè)過程，可以在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的因勢利導(dǎo)。

首先，來一點(diǎn)仿寫、改寫。

天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學(xué)生明白這一點(diǎn)后，就干放開膽子模仿而不感到羞恥了。

將《木蘭詩》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》、《共工怒觸不周山》等古典名篇改寫成記敘文；根據(jù)《最后一課》寫一篇《第一堂德語課》，寫第二天小弗郎士第二天上第一堂德語課的情形；仿照《中國石拱橋》中有關(guān)趙州橋的說明，介紹我們這兒京杭大運(yùn)河上的大吳橋；老師講一個(gè)《烏鴉和狐貍》的故事梗概，學(xué)生試著寫一篇豐富而有形象的故事；給《變色龍》、《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)，等等。這樣做，簡單而又易行，學(xué)生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。

其次，把作文標(biāo)準(zhǔn)分成若干項(xiàng)。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整潔，③錯(cuò)別字有幾個(gè)，④有幾處病句，⑤標(biāo)點(diǎn)是否清楚，有幾處明顯錯(cuò)誤，⑥中心是否突出，⑦選材是否得當(dāng)、是否新穎，⑧結(jié)構(gòu)是否完整，首尾能否呼應(yīng)，⑨語言是否通順、流暢，⑩立意是否深刻。

前面五項(xiàng)，是作文的基本要求，稱為基本功。第二學(xué)期重點(diǎn)抓這些，每兩次作文，提一項(xiàng)要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表揚(yáng)；凡是沒做到的，就當(dāng)面指導(dǎo)他怎么做，責(zé)令其重寫，重新打分，成績算好的一次。

后五項(xiàng)，要求稍微高一些，不要求所有學(xué)生都掌握，以后的幾學(xué)期，逐項(xiàng)突破。每段時(shí)間提出一項(xiàng)要求，講評時(shí)，表揚(yáng)做得較好的；如果有些項(xiàng)，學(xué)生一時(shí)做的不好，老師就要寫下水作文，講評時(shí)宣讀下水作文，給學(xué)生一個(gè)范例。

這樣，一開始并不希望學(xué)生掌握多少寫作知識，寫出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點(diǎn)要求，老師領(lǐng)著學(xué)生一步一步的走。慢慢的學(xué)生作文也就規(guī)范化了，學(xué)生的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)足了，即使原先寫作水平很差的學(xué)生，經(jīng)過兩三個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，也能寫出像樣的作文了。

四、創(chuàng)造佳機(jī)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行以上兩步走的同時(shí)，老師盡可能創(chuàng)造合適的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入寫作的境界中去，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學(xué)生的實(shí)際 如《我班的能人》、《我喜歡唱的歌》、《我喜歡吃的菜（飯）》、《我喜歡的歌星》、《我討厭——》等，學(xué)生喜聞樂見，順手拈來，寫作起來順手，自然興趣很高。

2、結(jié)合民間風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)校班級的實(shí)際出文題。

如《包餃子》、《貼春聯(lián)》是春節(jié)后常寫的；《話說元宵》、《那盞花燈真漂亮》又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫粽子，中秋節(jié)寫月餅。

有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环猓驗(yàn)橐话嗪竺嬗袆e的班級學(xué)生幫忙。賽后我班學(xué)生一個(gè)個(gè)氣哼哼，紛紛指責(zé)一班贏得不光彩。我這個(gè)當(dāng)老師的充分抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以《我們輸?shù)貌环?、《一班贏得不光彩》等為題寫作文。作文很快交上來，字字句句鏗鏘有力。有時(shí)，我還結(jié)合體育活動(dòng)，寫《實(shí)心球怎樣扔得遠(yuǎn)》、《怎樣訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)》、《跳繩的好處》等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學(xué)生的天真、學(xué)生的智

3、通過寫日記，讓學(xué)生學(xué)生在日記中什么都可以寫，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長看；講評時(shí)只是泛泛表揚(yáng)一些同學(xué)，不宣讀日記內(nèi)容，絕對為學(xué)生保密。

同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就感情用事。用日記隨時(shí)記下自己成長的每一個(gè)腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經(jīng)常提醒學(xué)生，改寫什么日記了。在潛移默化中，學(xué)生的寫作水平得到提高。

德國教育家第斯多慧說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為，在初中寫作教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸寫作知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過寫作文去發(fā)現(xiàn)寫作文的妙趣，從而感受到如何寫作文，從而達(dá)到會寫作文，喜歡寫作文的目的。所以，在這其中，學(xué)生的、主動(dòng)參與的態(tài)度更為重要，作為老師要起到引航的作用，而不是個(gè)裁判員。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，作文能力自然就提高了。

第四篇：初中作文教學(xué)之我見

初中作文教學(xué)之我見

河南省焦作市武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋利平

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)大難點(diǎn)，在作文教學(xué)中要教學(xué)生善于觀察生活、務(wù)實(shí)求真的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多積累素材、擴(kuò)大閱讀量的好習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生課外練筆，來逐步提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 觀察生活積累素材課外練筆

【正文】

作文是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。它是衡量學(xué)生語文水平的重要尺碼，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么作為一名語文教師，要提高作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。

在從教二十多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了一些作文教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

首先、要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、務(wù)實(shí)求真的能力

不少初中學(xué)生所寫的作文，普遍存在的問題是內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢?第一，必須學(xué)會留心觀察生活，既要有目的地進(jìn)行觀察，又要全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，還要捕捉該事物的特點(diǎn)。第二，要學(xué)會務(wù)實(shí)求真。是什么就是什么，實(shí)實(shí)在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時(shí)的背影的句子：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！逼渲小按鳌薄按薄疤缴怼薄芭馈薄芭省薄翱s”“微傾”動(dòng)詞的運(yùn)用如此的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，就是作者通過細(xì)致入微的觀察、思考，才把這一動(dòng)作寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的東西，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓學(xué)生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說，有事可寫。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，并調(diào)動(dòng)他們的積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，然后仔細(xì)批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動(dòng)的語言等，在課堂上大力表揚(yáng)、點(diǎn)評，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生善于積累素材、靈活運(yùn)用的能力

要使學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可抒，必須注意寫作材料的積累。偉大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有書讀得多，知識才會淵博，才能博古通今，寫起文章來才能出口成章，落筆成文，才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀、粗思，融會貫通。我們要把積累材料，當(dāng)成自己寫作的“源頭活水”，只有這樣，作文時(shí)就會文思如泉涌，滔滔不竭。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫、創(chuàng)新的能力

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要手段，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。但 “仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在對人物外貌進(jìn)行練習(xí)寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛，一道彎彎的柳葉眉，挺直的鼻梁，櫻桃小嘴，白里透紅的臉龐”等。難道這世界上真有這么多容貌相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而

要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過幾件事例來表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的，讓他們仿寫了《我的母親》。同時(shí)模仿是創(chuàng)新的一步，不能一味的模仿，還要?jiǎng)?chuàng)新，一味的模仿會陷入死胡洞，只有創(chuàng)新才能使文章長青。

第五、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，來提高學(xué)生的寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。因此，我向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會》、《中學(xué)生閱讀》等雜志，以及一些經(jīng)典的名著，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“每日摘抄”等活動(dòng)內(nèi)容，從而使學(xué)生擴(kuò)大了視野和閱讀面，增加了閱讀量，也積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性，自然而然就會慢慢提高自己的寫作水平。

第六、加強(qiáng)課外練筆，多寫日記

要想提高學(xué)生的寫作能力，單憑每周的兩節(jié)作文課是不行的，必須加強(qiáng)課外練筆。而課外練筆和平時(shí)的作文有所不同，平時(shí)的作文一般都限制有具體的寫作范圍、寫作內(nèi)容，課外練筆則相對自由些，寫什么，怎樣寫，寫的長，寫的短，全憑學(xué)生自由選擇和掌握。一件小事、一點(diǎn)感悟、一次實(shí)驗(yàn)、一段經(jīng)歷，都可成為學(xué)生練筆的題材。況且這種方法確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一個(gè)新班，都要求學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，每周至少練筆兩次，功課多時(shí)，也可摘抄。一開始他們也有畏難情緒，但在我的耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，他們還是堅(jiān)持了下來，并且越寫越好，越寫越有興趣。其中有一名學(xué)生寫了一篇題目為《老師的眼睛》的短文，他不僅生動(dòng)的描寫出了老師看他時(shí)的眼神，而且也寫出了自己的感受以及今后的打算。

一個(gè)學(xué)生平時(shí)多寫寫日記，多練練筆，很容易將自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來，這樣不僅使學(xué)生可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高學(xué)生的寫作水平。

第七、批語要多表揚(yáng)少批評

教師是學(xué)生作文的最高評判者，對學(xué)生的評改結(jié)果應(yīng)進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。對優(yōu)秀學(xué)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。這樣長期堅(jiān)持下去，定能使每個(gè)學(xué)生的寫作能力都有所提高。

總之，在新課改的教育制度下，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的艱苦的工作。在這項(xiàng)工作中，我們要做的工作還很多。我們要勇于探索作文教學(xué)的新路子、新方法，為提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈努力。

輔導(dǎo)教師：荊海萍

第五篇：初中作文教學(xué)之我見

初中語文作文教學(xué)之我見

提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是乎，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，望與大家共同探討，以期提高學(xué)生的寫作能力。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、“仿”寫范文樹信心，消除學(xué)生寫作的畏難情緒。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從學(xué)校到家庭》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《秋》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報(bào)〉上》，雖然僅37個(gè)字，可他當(dāng)時(shí)真是欣喜萬分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動(dòng)力勤耕不輟，終于成為一代名家。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《雪的遐想》一文寫到“那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫到哪，行文散亂，僅此一句較好，我在評講作文時(shí)就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

此外我還通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，實(shí)踐證明這些也不失為一種增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的有效辦法。

二、精心設(shè)題激興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感，有了靈感就想, 想出框架就寫, 發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用?！伴L期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生的追星現(xiàn)狀思考”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。

脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?？梢哉f作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。

所以本人極為重視作文的命題。命題始終注意貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。另外現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的媽媽》不如改寫成《和媽媽說說心里話》《媽媽，您了解我嗎？》等等。

三、多讀多寫勤積累，提升學(xué)生寫作的能力素質(zhì)。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

當(dāng)今社會是信息的社會，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)小沙龍”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)礪練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定

強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法。因此，作為初學(xué)寫作者的學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，大至千八百字的篇幅，可以對時(shí)事發(fā)表看法和見解，小至幾十字遣詞造句，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，并堅(jiān)持自己每天批改學(xué)生日記，并經(jīng)常性的對學(xué)生日記的優(yōu)劣進(jìn)行分析點(diǎn)評，使學(xué)生能源源不斷的積累素材，堅(jiān)持不懈的寫作練筆，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的水平。

四、評改方式多元化，加強(qiáng)學(xué)生寫作的交流互補(bǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià),應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽以诹?xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

初中語文作文教學(xué)之我見

王

杰

偉

二0一二年六月月三日