第一篇：赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’整體觀摩會(huì)

赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’整體觀摩會(huì)

甘肅省專場(chǎng)研討會(huì)”心得體會(huì)

當(dāng)然，為期三天的學(xué)習(xí)，看到的畢竟是有限的，得到的體會(huì)也是膚淺的，而且許多內(nèi)容也是來自于他們的口述，究竟如何，我們也難以考證。但是，至少有幾點(diǎn)值得我們借鑒：

1、最根本的是要把課堂還給學(xué)生，樹立以人為本的學(xué)生觀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不能照搬10+35，至少要嘗試35+10。無學(xué)生參與的課堂是毫無生機(jī)的課堂，效率不會(huì)太高，效果不會(huì)很好。

2、要充分關(guān)注后進(jìn)生。學(xué)生之間差距客觀存在，但如果大家都認(rèn)真去學(xué)，至少差距不會(huì)太大，杜郎口中學(xué)全級(jí)第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。因?yàn)楹筮M(jìn)生還樂意學(xué)，還在盡力學(xué)。

3、要重視預(yù)習(xí)和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有充分的準(zhǔn)備，才會(huì)有精彩的課堂，有學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，才能做到精講多練。杜郎口中學(xué)強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上。

4、要增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，互幫互助的合作學(xué)習(xí)不僅要搞，而且要實(shí)現(xiàn)合作經(jīng)常化。

第二篇：赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’整體觀摩會(huì)

赴蘭州“參加‘山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’整體觀摩會(huì)

甘肅省專場(chǎng)研討會(huì)”心得體會(huì)

白店初中

李 剛

3月16日，受領(lǐng)導(dǎo)委派和學(xué)校工作安排，很榮幸，我與李建輝、孫瑞軍三人赴蘭州參加了在甘肅政法學(xué)院舉行的‘山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’整體觀摩會(huì)甘肅省專場(chǎng)研討會(huì)。這次活動(dòng)由中國(guó)老科協(xié)教育分會(huì)名師教育科學(xué)研究院、甘肅省教育學(xué)會(huì)主辦，北京陽光育英教育科技中心協(xié)辦，參會(huì)代表主要有各市縣的教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、各校校長(zhǎng)、3-5名學(xué)?？迫卫蠋煹龋瑸槠谌斓挠^摩學(xué)習(xí)。

3月16日是各縣市報(bào)到時(shí)間；3月17日主要聽取了杜郎口中學(xué)語數(shù)外三位老師的教學(xué)展示課。3月18日主要聽取了杜郎口中學(xué)優(yōu)秀班主任孫海軍和常務(wù)副校長(zhǎng)張代英就班級(jí)管理和校務(wù)管理的專題講座。

下面我就向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下參加這次活動(dòng)的見聞和體會(huì)。根據(jù)聽課和講座內(nèi)容，我了解到：1998年前，杜郎口中學(xué)在山東聊城茌平縣23所初中中連續(xù)10年排名在最后三名，經(jīng)常倒數(shù)第一,考上高中的人數(shù)一直為個(gè)位數(shù)，而且主要是復(fù)讀生。長(zhǎng)期惡性循環(huán)，當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)杜郎口中學(xué)非常不滿。

1998年現(xiàn)任校長(zhǎng)崔其升到任后，進(jìn)行大膽的課堂教學(xué)改革，崔校長(zhǎng)推動(dòng)課改的原因主要有兩條：一是教學(xué)成績(jī)實(shí)在太差，考上一般高中的人數(shù)一直為個(gè)位數(shù)，縣重點(diǎn)高中更是連續(xù)多年為零。二是學(xué)生輟學(xué)率太高。有一個(gè)班，初一時(shí)有70名學(xué)生，到初三中考前只剩下11人了，其中轉(zhuǎn)學(xué)的只有個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生輟學(xué)回家了。崔校長(zhǎng)對(duì)輟學(xué)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們輟學(xué)的主要原因主要不是家庭經(jīng)濟(jì)困難，不是家庭發(fā)生變故，而是因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，在學(xué)校沒前途，不如早點(diǎn)回家找一份自己喜歡的事情去做。

學(xué)生厭學(xué)是導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)不好、輟學(xué)率高的直接原因。1998年暑假過后，作為一校之長(zhǎng)的崔其升開始進(jìn)入課堂尋找學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)，他發(fā)現(xiàn)課堂上往往是教師獨(dú)霸講臺(tái)，一節(jié)課滔滔不絕地講下來，口干舌燥，非常賣力，但許多學(xué)生卻昏昏欲睡，走神、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象非常普遍。上課滿堂灌，課堂由教師一統(tǒng)天下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，激不起學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，每班有一半學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。讀書無望，一些學(xué)生在學(xué)校混3年，一些學(xué)生就干脆輟學(xué)回家。

學(xué)生厭學(xué)，原因在課堂，如何讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)，是改革的突破口。既然老師講課無人聽，那就少講一點(diǎn)，精講一點(diǎn)，必須讓學(xué)生有活動(dòng)、有責(zé)任、有壓力，必須讓學(xué)生多參與、多發(fā)言、多投入，于是學(xué)校就采取措施強(qiáng)調(diào)教師的作用主要定位為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的情景，去開發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、煥發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明、去發(fā)展，讓課堂開放，讓學(xué)生解放，讓能量釋放，使課堂民主，學(xué)生自主、當(dāng)家作主。為此，他們做了很多方面探索，推廣了“10+35”課堂教學(xué)模式，即：一堂課上，教師占用的時(shí)間不能超過10分鐘，其余時(shí)間要交給學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。為避免教師在講臺(tái)上的一言堂，學(xué)校拆除了講臺(tái)，移動(dòng)式黑板放到學(xué)生四周，這一形式上的變化，反映的卻是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師走進(jìn)學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W，而非教，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主角。

還有在傳統(tǒng)教室里，課桌是縱橫排列的，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被安排到無人關(guān)注的角落。但是在杜郎口中學(xué)，課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，6或8張小課桌拼湊在一起，全校24個(gè)班級(jí)全部是以小組對(duì)座的形式排列，學(xué)生由面向前方變成了互相對(duì)坐，每節(jié)課都這樣組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。有人對(duì)課桌如此排列的必要性提出質(zhì)疑，認(rèn)為是“作秀”，但崔校長(zhǎng)認(rèn)為，這種排列形式是促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)隨地開展合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)所必需的，而且更能夠突出學(xué)生的主體地位。

從1999年起，學(xué)校從三個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行量化考核，一看講課時(shí)間是否超過10分鐘，二看課堂形式是否生動(dòng)吸引學(xué)生，三看學(xué)生參與活動(dòng)的人次，一個(gè)班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也是考核的重要內(nèi)容。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，也引起了許多教師的懷疑和不解：“我們這么賣力地講，學(xué)生們還學(xué)不好，不讓我們講讓學(xué)生自己學(xué)，能學(xué)到什么”于是，許多老師背地里仍是采用老方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

經(jīng)過幾年的努力，崔校長(zhǎng)推行的課堂改革逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢(shì)所在，并令杜郎口中學(xué)成功擺脫了被撤并的困境。2000年7月，杜郎口中學(xué)在茌平縣23所初中學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)中處于中游位置。并在2001年起逐步上升至上游地帶。

杜郎口中學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，前前后后經(jīng)歷十三年時(shí)間，從倒數(shù)第一到名列前矛，穩(wěn)居全縣前三名。從中考無人考上重點(diǎn)高中到一年有267名學(xué)生考上縣重點(diǎn)高中茌平一中。

教學(xué)改革最顯著的變化是，學(xué)生上課不感覺累了，厭學(xué)問題得到有效解決。有教育專家形象地描述說，杜郎口中學(xué)的課堂就像一處“教育超市”，學(xué)生根據(jù)自己的需要在有目的地學(xué)習(xí)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師的“滿堂灌”不見了，更多的是同學(xué)之間的研究、爭(zhēng)論和精彩展示。在這里，不追求記憶的滾瓜爛熟，而重視理解領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)的過程輕松了，學(xué)習(xí)也有了樂趣，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

每一個(gè)人都有被他人、被社會(huì)認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。興趣是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動(dòng)力，是最好的教師。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力很強(qiáng)。他們沒有羞澀感和膽怯感，一個(gè)個(gè)被激活了，充滿自信，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿信心和勇氣。

當(dāng)然，為期三天的學(xué)習(xí)，看到的畢竟是有限的，得到的體會(huì)也是膚淺的，而且許多內(nèi)容也是來自于他們的口述，究竟如何，我們也難以考證。但是，至少有幾點(diǎn)值得我們借鑒：

1、最根本的是要把課堂還給學(xué)生，樹立以人為本的學(xué)生觀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不能照搬10+35，至少要嘗試35+10。無學(xué)生參與的課堂是毫無生機(jī)的課堂，效率不會(huì)太高，效果不會(huì)很好。

2、要充分關(guān)注后進(jìn)生。學(xué)生之間差距客觀存在，但如果大家都認(rèn)真去學(xué)，至少差距不會(huì)太大，杜郎口中學(xué)全級(jí)第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。因?yàn)楹筮M(jìn)生還樂意學(xué)，還在盡力學(xué)。

3、要重視預(yù)習(xí)和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有充分的準(zhǔn)備，才會(huì)有精彩的課堂，有學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，才能做到精講多練。杜郎口中學(xué)強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上。

4、要增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，互幫互助的合作學(xué)習(xí)不僅要搞，而且要實(shí)現(xiàn)合作經(jīng)?；?。

各位老師，這就是我參加學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果您對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革感興趣，你可以上網(wǎng)搜索，網(wǎng)上相關(guān)資料很多，我們可以去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

謝謝大家！2012、3、23

第三篇：參加”山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式“觀摩會(huì)心得體會(huì)

參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”觀摩心得體會(huì)

馬蹄學(xué)校 薛鋒

2012年3月17日—3月18日，在縣教育局和學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們有幸參加了由中國(guó)老科協(xié)教育分會(huì)名師教育科學(xué)研究院和甘肅省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的“‘山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’整體觀摩會(huì)和小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場(chǎng)研討會(huì)”，作為一名中學(xué)語文教師，我們被安排參加了在甘肅政法學(xué)院體育館召開的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)，通過參加本次觀摩會(huì)，使我對(duì)新課改理念下的語文學(xué)科教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面就談?wù)勎以诒敬斡^摩會(huì)中的一些收獲和感想。

本次觀摩會(huì)，作為一名初中語文教師，我有幸聆聽了山東杜郎口中學(xué)語文骨干教師徐立峰老師的一堂精彩的作文課，對(duì)我自身啟發(fā)、感觸很深。對(duì)于我來說，從事初中語文教學(xué)工作至今，最讓我頭痛的問題就是學(xué)生的寫作。每次看到學(xué)生上交的作文，就覺得不知道從何處入手，就我所帶的初三這這個(gè)班級(jí)而言，大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)的問題不是主旨不夠鮮明、思路混亂、病句連篇、就是千篇一律、缺乏真情實(shí)感，處處都是套話，甚至出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。有些學(xué)生連基本的語言表達(dá)都做不到，作文從頭至尾就是平白的、生活化的敘述，讓人讀起來枯燥乏味。然而對(duì)于學(xué)生來說，最頭痛的也是寫作，每次上寫作課，學(xué)生個(gè)個(gè)是抓耳撓腮、怨聲滿天。面對(duì)這種情況，我也一直在困惑中徘徊、迷茫，如何才能真正提高學(xué)生的寫作水平？如何才能讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣？通過聆聽徐立峰老師的一堂精彩的作文課，使我對(duì)作文教學(xué)有了一定的和認(rèn)識(shí)。

徐立峰老師，是一位極具親和力的老師，整堂課讓我感觸最深的就是老師和學(xué)生之間那種融洽、親切的師生關(guān)系和自主、寬松、民主的課堂氛圍。徐老師的這堂作文課是一堂以“美麗”為話題的作文課。上課一開始，徐老師首先簡(jiǎn)單、大方的進(jìn)行了自我介紹，進(jìn)一步拉近了師生之間的關(guān)系，緊接著徐老師采用全班分小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班同學(xué)分成了兩組，有小組推選組長(zhǎng)，并且以表格的形式在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)。徐老師在黑板上寫下了“敢、變、搶”三個(gè)字，希望同學(xué)們?cè)谡n堂中能夠敢于發(fā)言、踴躍發(fā)言、變換角色、搶著回答問題等，這一舉動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛霎時(shí)變得活躍異常。在具體的授課過程中，首先徐老師以“如何理解‘美麗’這個(gè)詞語？”、“在我們的生活中我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)美麗？”兩個(gè)問題入手，同學(xué)們議論紛紛，紛紛發(fā)表了自己對(duì)美麗的理解和感悟，在師生的共同討論下，大家認(rèn)為美麗不僅指人或事物外在的美、外表的美，更重要的是來自內(nèi)在的美。徐老師由此也巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去思考，如果要展現(xiàn)要一個(gè)人外在、外表的美麗，就應(yīng)該去從人物的肖像描寫入手，并且及時(shí)的在幻燈片中出示了有關(guān)“肖像描寫”的定義，讓學(xué)生加深對(duì)肖像描寫定義的理解。接下來徐老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出了“從哪些方面可以寫好一個(gè)人的肖像？”的問題，在學(xué)生和老師的共同討論下，徐老師在黑板上總結(jié)寫好肖像描寫的關(guān)鍵要點(diǎn)：善觀察、抓特征、注修辭。徐老師就觀察人物外貌進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)撥，觀察時(shí)可以從整體到局部，從上到下等不同角度去觀察。為了讓學(xué)生對(duì)肖像描寫有一個(gè)更加直觀、形象的了解，徐老師特意設(shè)置了“借鑒提高、作品賞析”這一環(huán)節(jié)，目的就在于讓學(xué)生借鑒相關(guān)人物圖片、文字，學(xué)習(xí)別人是如何去進(jìn)行肖像描寫的。徐老師讓同學(xué)們通過觀察圖片，說說人物的特點(diǎn)，“三毛”、“貝多芬”等熟悉人物圖片的出現(xiàn)，同學(xué)們氣氛很活躍，仔細(xì)的觀察，并且將自己觀察到的結(jié)果、想法大膽的進(jìn)行了表達(dá)。接下來徐老師又讓學(xué)生朗讀有關(guān)圖片中人物文字的描寫，并說說文字部分是如何對(duì)人物肖像進(jìn)行描寫的？整個(gè)環(huán)節(jié)從討論、感知、觀察、朗讀、品味逐步入手，層層深入，是學(xué)生在具體的行為、活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行肖像描寫、體會(huì)到了肖像描寫的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，徐老師曾展示了一張孔乙己的圖片，沒有相關(guān)的文字描寫，但是通過觀察，同學(xué)們給予了孔乙己一個(gè)穿著邋遢、生活窮苦潦倒、落魄書生的定義，雖然作為初一的學(xué)生來說還不曾接觸過魯迅先生的《孔乙己》這部小說，這樣的結(jié)果讓過吃驚。交流、歸納方法、觀察圖片、結(jié)合圖片揣摩人物的內(nèi)心世界、分析人物的身份、性格特點(diǎn)及社會(huì)地位，這一個(gè)個(gè)精彩、閃光的環(huán)節(jié)讓我的內(nèi)心波瀾起伏，我們的作文課堂是否也可以這樣進(jìn)行呢？在進(jìn)行一系列鋪墊之后，徐老師及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了檢測(cè)，展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己要描寫的人物圖片進(jìn)行肖像描寫，或選取生活中熟悉的人物以及選擇臺(tái)下聽課的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，并進(jìn)行肖像描寫。整堂課的結(jié)果不言而喻，同學(xué)們?cè)谂R下課時(shí)紛紛展示并朗讀了自己的作品，聆聽著這些同學(xué)清秀、雋永的文字，我的心被深深的震撼了?

在整堂課結(jié)束的時(shí)候，徐老師對(duì)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果在黑板上進(jìn)行了評(píng)比、統(tǒng)計(jì)，并且請(qǐng)各小組組長(zhǎng)對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻讓全班的同學(xué)為之歡呼雀躍，為之吶喊喝彩！感受著這份濃濃的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，我的心再一次深深陷入了沉思?

本次觀摩會(huì)，雖然僅僅只有一天的時(shí)間，卻讓我受益匪淺，在當(dāng)今新課改理念全面普及、更新的時(shí)代，作為新時(shí)代的教育工作者，或許有時(shí)候我們更應(yīng)該反思、反思自己的教學(xué)行為，不要總是在抱怨和斥責(zé)中渡過，還孩子們一片自由的天空，讓孩子們的思想自由馳騁，這是我們應(yīng)該做的，這也是我們必須面對(duì)的?

第四篇：山東杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式觀摩會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式觀摩會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)是近幾年全國(guó)競(jìng)相學(xué)習(xí)考察的優(yōu)秀中學(xué)之一，對(duì)于杜郎口中學(xué)，我早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人耳目一新，非常感興趣。但一直沒有機(jī)會(huì)親身感受它的課堂教學(xué)和學(xué)校氛圍。終于，在上個(gè)月末，我有幸獲得了這樣的機(jī)會(huì)。

2013年3月30日，31日，我們新城中學(xué)一行八人，在教導(dǎo)主任帶領(lǐng)下，赴大理參加了由杜郎口領(lǐng)導(dǎo)及教師親自傳授經(jīng)驗(yàn)，示范生態(tài)課堂的為期一天半的觀摩大會(huì)。

通過一天半的學(xué)習(xí)，我們了解了杜郎口的改革背景，經(jīng)歷的幾個(gè)階段，遇到的困難及現(xiàn)在取得的成就。對(duì)于杜郎口整體教學(xué)模式，生態(tài)，高效的課堂記憶猶新，而該校的別出心裁的班主任工作及學(xué)生管理模式更是給我們留下了深刻的映像。其中的感觸和收獲不言而喻，特將此行的所學(xué)所得整理報(bào)告如下。

一、重新認(rèn)識(shí)和定位杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式是：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式――目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量――以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏――單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋

預(yù)習(xí)――明確目標(biāo)、生成本課重、難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)。

展示――展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋――反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)――通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作――教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升――各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固――各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)試――教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

向我們做報(bào)告的副校長(zhǎng)介紹，改革初期，學(xué)校首先將各教室內(nèi)的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內(nèi)墻壁上也是黑板，沒有講臺(tái)，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關(guān)系，變?cè)瓉淼睦蠋熤v學(xué)生聽為師生相互交流、探討，給學(xué)生之間相互討論，合作交流搭建了平臺(tái)。把自主、探究式教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)生大量活動(dòng)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二．充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)，展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

杜郎口學(xué)生在課堂上享有充分的自主自由權(quán)，幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序。

我認(rèn)為這些教學(xué)活動(dòng)不僅展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生能力，而且培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的品格。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，使我頓悟：思想觀念的轉(zhuǎn)變才是教學(xué)的真諦。思想的轉(zhuǎn)變是在校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈下的來得，思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變?，F(xiàn)在的杜郎口教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。因此杜郎口中學(xué)正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三．領(lǐng)導(dǎo)以身作則，團(tuán)結(jié)互助促使杜郎口中學(xué)蓬勃發(fā)展。

我們說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)正是這樣的，崔校長(zhǎng)具有無與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領(lǐng)導(dǎo)組織紀(jì)律，教導(dǎo)、激勵(lì)下屬實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，他說領(lǐng)導(dǎo)是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因?yàn)樵诖扌ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。他以身作則，自上而下搞改革的壯舉，為我們領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)提供了學(xué)習(xí)的模式。

四、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。

師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深領(lǐng)悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，杜郎口中學(xué)有許多可取之處，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，為各個(gè)學(xué)校做出學(xué)習(xí)的榜樣，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)杜郎口教學(xué)模式，把自己學(xué)校課堂教學(xué)改革推向新的高潮。

2013年4月2日

楊紅麗

第五篇：山東杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式觀摩會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式觀摩會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)杜郎口中學(xué)是近幾年全國(guó)競(jìng)相學(xué)習(xí)考察的優(yōu)秀中學(xué)之一，對(duì)于杜郎口中學(xué)，我早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人耳目一新，非常感興趣。但一直沒有機(jī)會(huì)親身感受它的課堂教學(xué)和學(xué)校氛圍。終于，在上個(gè)月末，我有幸獲得了這樣的機(jī)會(huì)。

2013年3月30日，31日，我們新城中學(xué)一行八人，在教導(dǎo)主任帶領(lǐng)下，赴大理參加了由杜郎口領(lǐng)導(dǎo)及教師親自傳授經(jīng)驗(yàn)，示范生態(tài)課堂的為期一天半的觀摩大會(huì)。

通過一天半的學(xué)習(xí)，我們了解了杜郎口的改革背景，經(jīng)歷的幾個(gè)階段，遇到的困難及現(xiàn)在取得的成就。對(duì)于杜郎口整體教學(xué)模式，生態(tài)，高效的課堂記憶猶新，而該校的別出心裁的班主任工作及學(xué)生管理模式更是給我們留下了深刻的映像。其中的感觸和收獲不言而喻，特將此行的所學(xué)所得整理報(bào)告如下。

一、重新認(rèn)識(shí)和定位杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式是：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式――目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量――以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏――單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋

預(yù)習(xí)――明確目標(biāo)、生成本課重、難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)。

展示――展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋――反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)――通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。分組合作――教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升――各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固――各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)試――教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。向我們做報(bào)告的副校長(zhǎng)介紹，改革初期，學(xué)校首先將各教室內(nèi)的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內(nèi)墻壁上也是黑板，沒有講臺(tái)，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關(guān)系，變?cè)瓉淼睦蠋熤v學(xué)生聽為師生相互交流、探討，給學(xué)生之間相互討論，合作交流搭建了平臺(tái)。把自主、探究式教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)生大量活動(dòng)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二．充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)，展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

杜郎口學(xué)生在課堂上享有充分的自主自由權(quán)，幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序。

我認(rèn)為這些教學(xué)活動(dòng)不僅展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生能力，而且培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的品格。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，使我頓悟：思想觀念的轉(zhuǎn)變才是教學(xué)的真諦。思想的轉(zhuǎn)變是在校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈下的來得，思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變?，F(xiàn)在的杜郎口教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。因此杜郎口中學(xué)正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變

展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三．領(lǐng)導(dǎo)以身作則，團(tuán)結(jié)互助促使杜郎口中學(xué)蓬勃發(fā)展。

我們說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)正是這樣的，崔校長(zhǎng)具有無與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領(lǐng)導(dǎo)組織紀(jì)律，教

導(dǎo)、激勵(lì)下屬實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，他說領(lǐng)導(dǎo)是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因?yàn)樵诖扌ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。他以身作則，自上而下搞改革的壯舉，為我們領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)提供了學(xué)習(xí)的模式。

四、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。

師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深領(lǐng)悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，杜郎口中學(xué)有許多可取之處，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，為各個(gè)學(xué)校做出學(xué)習(xí)的榜樣，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)杜郎口教學(xué)模式，把自己學(xué)校課堂教學(xué)改革推向新的高潮。

2013年4月2日楊紅麗