第一篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性

唐人街外語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)部講義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的重要性 現(xiàn)在大家都已充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但無論英語(yǔ)教材或英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，換句話說，也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第一步。為什么這樣說呢？理由如下：

（一）語(yǔ)言特性所制：(語(yǔ)言的起源)

從語(yǔ)言的起源來看，語(yǔ)言是在人們不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語(yǔ)言。由此來看，語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語(yǔ)音是其傳遞意義的外在形式。如果語(yǔ)音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn)生誤差。而語(yǔ)音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們?cè)趯W(xué)說一種語(yǔ)言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)音，只有這樣才可學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語(yǔ)言。

英語(yǔ)的語(yǔ)音也就是英語(yǔ)音標(biāo)。因其英語(yǔ)這種語(yǔ)言不同于漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)做為學(xué)好英語(yǔ)的第一步。準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解待特點(diǎn)外，更重要的一點(diǎn)是：英語(yǔ)音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語(yǔ)感，使英語(yǔ)單詞記背變得簡(jiǎn)單易行。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機(jī)的被動(dòng)狀況。

所以說，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。

（二）學(xué)習(xí)規(guī)律所制：(語(yǔ)言學(xué)的理論)

上面我們已提到，語(yǔ)言是用來表情達(dá)意的，這項(xiàng)活動(dòng)的完成是依賴于一定的字詞和語(yǔ)法的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)采用的是“沉浸學(xué)習(xí)法”，即把自己完全置身于一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境，通過父母反復(fù)的強(qiáng)化來把握漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，然后再通過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這樣一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程，最后達(dá)到較好的漢語(yǔ)水平。

而就目前情況來看，很少家庭具備“英語(yǔ)環(huán)境”，這就使“沉浸學(xué)習(xí)法”無用武之地。所以，大部分中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都把單詞學(xué)習(xí)放在了第一位。其實(shí)，實(shí)踐證明，這種安排是合理的。因?yàn)?，學(xué)生在毫無英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下必須儲(chǔ)備足夠的英語(yǔ)單詞，只有這樣，學(xué)生才能把自己的思想情感表達(dá)出來。而單詞的學(xué)習(xí)其時(shí)也就是一個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程。例如：我們會(huì)通過音標(biāo)知道某個(gè)單詞如何去讀，我們還會(huì)通過音標(biāo)知道某個(gè)單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語(yǔ)音來表達(dá)我們的思想情感。

所以說，那種完全口語(yǔ)化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生變成“英語(yǔ)鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學(xué)生就不知所云了，這樣的結(jié)果就是一方面增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)死了，成了老師的“英語(yǔ)附屬品”。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì)：(具體運(yùn)用)

其實(shí)從上面兩點(diǎn)大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的益處，在此再次強(qiáng)調(diào)一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì)：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之處就準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)正確的發(fā)音，為以后口語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢(shì)、肢體動(dòng)作來完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對(duì)剛?cè)腴T的初學(xué)者來說，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)感。

（4）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

因此,音標(biāo)是聽力和口語(yǔ)提高的前提,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的也是最基本的工具基礎(chǔ).態(tài)度決定一切能力可以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以積累挑戰(zhàn)方可卓越

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性

初學(xué)英語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)失去信心。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生和中學(xué)生來說都是一樣，是個(gè)至關(guān)重要的問題。

國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)學(xué)生是否合適？學(xué)生能否學(xué)好國(guó)際音標(biāo)？這幾年來，我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力來看，學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

冀教版編寫的英語(yǔ)教材思路新穎。在第一冊(cè)就以趣味活潑的形式安排了48個(gè)音素全貌，很受歡迎。但課本上的形式活潑只是一個(gè)方面，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、趣味教學(xué)

擺脫枯燥

都說國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

（一）認(rèn)讀游戲 學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力

提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[)]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第二步：教學(xué)生查詞典

第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、嚴(yán)格要求

持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

（一）音形結(jié)合掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片 作比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[M]th發(fā)[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

（二）嚴(yán)格要求

常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[M&t] 短音；[$]與[e]不分，a red flag，發(fā)成[+ red fleg]。由于方言的干擾，學(xué)生常把[I]發(fā)成[s]，把[J]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an English teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)正確[+ bl$（k）k$t]。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來越好。在試教的這幾年中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

2010年8月19日

第三篇：音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性 青海省貴德縣河?xùn)|寄宿制學(xué)校

王志光

現(xiàn)在大家都已充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,無論英語(yǔ)教材或英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說,學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第一步。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)際上就是“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”,勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓(xùn)練;單純通過對(duì)脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析,使學(xué)生只學(xué)會(huì)理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。

當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化程度越來越高,對(duì)外交流需求迅速增多,對(duì)于全世界使用范圍最廣的這門語(yǔ)言,這就要求學(xué)習(xí)者必須張嘴!但強(qiáng)迫學(xué)生張開口后,一個(gè)弊端就暴露出來:好多學(xué)生的口語(yǔ)十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來自城市,他們孩提時(shí)跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話,所以,在他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語(yǔ),這就要比剛開始就習(xí)得語(yǔ)言是普通話的城市學(xué)生在起點(diǎn)上就已經(jīng)有了一定的距離:另外,師資條件也是不可忽視的一個(gè)重要原因，好多學(xué)生反映,之前老師們說出來的英語(yǔ),也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實(shí)聽力不好,不是學(xué)生聽得不多,單詞記得不多而是自己說出來的英語(yǔ)有問題。

一．打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件

這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音對(duì)于學(xué)習(xí)中文的重要性,回想我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒有拼音作指導(dǎo),漢字對(duì)我們來說可能也只是一種符號(hào),根本無法拼讀。同樣如果沒有國(guó)際音標(biāo),英語(yǔ)單詞對(duì)我們來說更是外國(guó)人的符號(hào),我們不認(rèn)識(shí),沒法認(rèn)讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語(yǔ)的拼音我們都學(xué)了，但我們現(xiàn)在大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)-------國(guó)際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實(shí),小學(xué)初中的數(shù)科書中都有關(guān)于國(guó)際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)教師忽視了，因?yàn)殛P(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒有。有些學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)用的學(xué)習(xí)方法,極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音。其實(shí),學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰(shuí)教過標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰(shuí)告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個(gè)輔助符合?為什么一開始學(xué)英語(yǔ)就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是國(guó)際音標(biāo)呢?從學(xué)習(xí)的規(guī)律來說這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,是英語(yǔ)教學(xué)的失誤,導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭惡和恐懼。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí),怎么可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣呢，怎么可能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì)

其實(shí)大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的益處,但在此,我還是想單獨(dú)拿出來做進(jìn)一步的說明,讓在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較苦惱的家長(zhǎng)和學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo),優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn):(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)正確的發(fā)音,為以后口語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢(shì)、肢體動(dòng)作來完成的,教學(xué)模式較為多樣,課堂氣氛也輕松、活潑,這樣對(duì)剛?cè)腴T的初學(xué)者來說,可減少學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)通過英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律,可以達(dá)到“見其形讀其音,聽其音寫其形”具備了這種能力,可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)。

(4)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(5)學(xué)好音標(biāo),還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語(yǔ)。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語(yǔ),自信心自然提高,不必再擔(dān)心說出來的英文會(huì)招人笑,口難開了。

(6)學(xué)好音標(biāo),某種程度上來說,對(duì)積累詞匯起著決定性作用:學(xué)生看到一個(gè)陌生的單詞,通過音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀,從而達(dá)到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,這才是必經(jīng)之路,反過來說,拼寫單詞有的時(shí)候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正反中得到很好的積累了。

三、學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí),需要注意的事項(xiàng)

注音讓你知道這個(gè)單詞是發(fā)這個(gè)音的但不能告訴你怎樣發(fā)音,要靠自己的發(fā)音實(shí)踐補(bǔ)充這個(gè)不足。還有就是查什么字典的問題。因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)和孩子們又是為了省錢買的是較便宜的盜版字典,這樣可能會(huì)致使錯(cuò)誤的音標(biāo)深深的印入孩子的腦海,那將是禍害無窮。初學(xué)音標(biāo)并不需要一定準(zhǔn)確無比。記得就是了,你會(huì)在以后慢慢把自己的音糾正的,很多人在學(xué)音標(biāo)時(shí)就泄氣了,這是沒必要的,冰凍三尺非一日之寒。

四、用心體會(huì)純正發(fā)音

在我們的平日教學(xué)過程中,如果初一學(xué)生學(xué)好音標(biāo),那么教學(xué)過程中就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,而不學(xué)音標(biāo),效果就是事倍功半,這一點(diǎn)我在教學(xué)中有深切的體會(huì)。當(dāng)然如果在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程之中也能適當(dāng)穿插些音標(biāo)教學(xué)更是好上加好事實(shí)上,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們可以利用M3、MP4、DVD以及計(jì)算機(jī)等工具來不斷地去聽、去學(xué)習(xí)、去感受那些地道的發(fā)音,并且伴隨大量的、“不害羞”的口語(yǔ)實(shí)踐,相信我們的音標(biāo)會(huì)學(xué)好,我們的英語(yǔ)更能學(xué)好。

總之,學(xué)習(xí)英語(yǔ),入門很重要。建議沒有系統(tǒng)學(xué)過音標(biāo)的學(xué)生,要再好好研讀一下音標(biāo)及單詞的發(fā)音規(guī)則,力爭(zhēng)做到能夠準(zhǔn)確地讀快速地記,在閱讀學(xué)習(xí)中積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)自信。同時(shí),還要學(xué)習(xí)和總結(jié)發(fā)音規(guī)則,利用身邊可用的條件(如電腦、手機(jī)等)努力正音,為高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ),為自已未來能說一口流利的英語(yǔ)而努力!我電希望能引起小學(xué)、初中英語(yǔ)同行教師們的注意,教書育人,給人一瓢水,自己要有一桶水。作為教師,我們應(yīng)該努力積累,用心學(xué)習(xí)總結(jié),不能僅假滿足丁會(huì)做幾道學(xué)生的試題,不能覺得高考聽力只是參考分,就覺得發(fā)音不重要了我們要努力在作中因勢(shì)利導(dǎo),樹立從音標(biāo)入門學(xué)美語(yǔ)的意識(shí),為學(xué)生的盺說、讀、寫全面發(fā)展打下基礎(chǔ),為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍤平道路!

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。音標(biāo)其實(shí)就是表達(dá)發(fā)音方法的符號(hào)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流能力有著至關(guān)重要的作用。本文將著重論述是否需要在小學(xué)課堂里實(shí)施音標(biāo)教學(xué)，實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的重要性及筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的音標(biāo)教學(xué)方法和心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；重要性；方法

小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)？多年來這樣的問題一直困擾著廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教育界的不少專家。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學(xué)者的小學(xué)生當(dāng)中。而語(yǔ)音教學(xué)就會(huì)涉及音標(biāo)教學(xué)。教育界對(duì)音標(biāo)教學(xué)是否在小學(xué)實(shí)施的討論很多。北京師范大學(xué)的王薔教授指出 “不少小學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或記不住單詞而掉隊(duì)，以致放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。

筆者經(jīng)過分析認(rèn)為，其實(shí)他們的話都沒有錯(cuò)。因?yàn)榍懊鎯晌粚＜艺f的是口語(yǔ)的習(xí)得，即以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不需要音標(biāo)的。但回過頭來看看我們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的情形：從嬰兒到上幼兒園，我們學(xué)會(huì)了說話，日常的事情沒有聽不懂的，也沒有不會(huì)說的，這就是習(xí)得。上幼兒園和小學(xué)后開始認(rèn)字，學(xué)習(xí)課文，這時(shí)候開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)拼音后，讀寫能力提高也快多了。這就告訴我們一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律：口語(yǔ)靠習(xí)得；而學(xué)拼音是認(rèn)字和讀書的工具。

而后面兩位專家指的是在校學(xué)生（往往是高年級(jí)學(xué)生）在認(rèn)讀英語(yǔ)單詞、朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，當(dāng)然就要學(xué)音標(biāo)了。因此，不是不能教音標(biāo)，而是什么時(shí)候教的問題。筆者主張小學(xué)英語(yǔ)入門階段先不教音標(biāo)，專門訓(xùn)練日?？谡Z(yǔ)。等到入門訓(xùn)練階段已過，學(xué)生養(yǎng)成了聽說習(xí)慣之后再開始教音標(biāo)。這時(shí)音標(biāo)就成了認(rèn)讀、拼寫單詞的好工具。五六年級(jí)不失為學(xué)習(xí)音標(biāo)的好時(shí)機(jī)。

國(guó)家教育部 《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》中，也明確指出： “小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！币蛳铝己玫恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，在學(xué)生認(rèn)讀、拼寫單詞的過程中是離不開音標(biāo)教學(xué)的。

在小學(xué)高年級(jí)階段，隨著詞匯量的加大、課文內(nèi)容的加深，如果不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生帶來以下壞習(xí)慣：

（1）有一些學(xué)生用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音。這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語(yǔ)詞匯，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。學(xué)生說出來的英語(yǔ)漢語(yǔ)味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。會(huì)給今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來極大的困難，尤其是在聽說方面。

（2）絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞仍只限于跟著教師認(rèn)讀。單詞的學(xué)習(xí)變成死記硬背，這不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母的發(fā)音是有規(guī)律的，學(xué)了音標(biāo)，掌握了規(guī)律，記單詞就很容易了。機(jī)械記憶單詞，時(shí)間花費(fèi)很多，卻沒有很好的效果。因?yàn)檫@些學(xué)生不能很好的把音形結(jié)合起來，不能找出發(fā)音規(guī)律。

（3）很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。相當(dāng)一部分學(xué)生至今不會(huì)用英漢詞典。一些配備了英漢詞典的學(xué)生，只會(huì)查單詞的意思，而不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀單詞。這也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，而教師又用音標(biāo)來進(jìn)行詞匯教學(xué)，那么情況截然相反：

（1）學(xué)會(huì)音標(biāo)降低了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞、句子中的難度，記單詞會(huì)變得比較容易。特別是復(fù)雜的單詞，只要按讀音就可以拼出來了。國(guó)際音標(biāo)是用來給單詞注音的，能起到有效記憶單詞的效果。

（2）學(xué)會(huì)音標(biāo)后有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)。學(xué)好了音標(biāo)，通過查字典學(xué)生就能獨(dú)立預(yù)習(xí)字詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從此走上減負(fù)高效的 “高速路”。

（3）學(xué)會(huì)音標(biāo)后學(xué)生就不會(huì)用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音。這樣就能攻克單詞的朗讀關(guān)和拼寫關(guān)，不會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。所以，筆者認(rèn)為在小高階段，音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。而到了五六年級(jí)，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音已經(jīng)有了相當(dāng)感覺，此時(shí)系統(tǒng)教音標(biāo)正好趁熱打鐵。

單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出了用兒歌教英語(yǔ)音標(biāo)的方法，而且在教學(xué)實(shí)踐中也取得了很好效果（兒歌如下）。英語(yǔ)音素四十八，元音、輔音兩分家。元音共有二十個(gè)，發(fā)音氣流不阻礙。單、雙元音吵了架，各立?T戶為兩家。一個(gè)音素單元音，兩個(gè)音素雙元音。單元音有兩兒子，長(zhǎng)元音和短元音。長(zhǎng)元音，有5個(gè)，帶條尾巴發(fā)長(zhǎng)音；短元音，有7個(gè)，發(fā)起音來短而快。長(zhǎng)、短元音比較讀，記得牢，不會(huì)忘。雙元音，有8個(gè)，要發(fā)準(zhǔn)，兩個(gè)音素發(fā)到位。輔音是個(gè)大家庭，樣子怪，成員多，發(fā)音氣流受阻礙。清輔音有11個(gè)，發(fā)音聲帶不震動(dòng)；濁輔音有17 個(gè)，發(fā)音聲帶需震動(dòng)，清、濁朋友有10 對(duì)，請(qǐng)把他們比較讀，學(xué)得快，記得牢。四十八個(gè)小音標(biāo)，團(tuán)結(jié)如初一家人。同學(xué)們，要勤練，要巧記，關(guān)鍵口型要到位。有困難，問同學(xué)，找老師，早、晚花它十分鐘，個(gè)個(gè)都是咱朋友。掌握技巧與方法，學(xué)好音標(biāo)沒問題。這首瑯瑯上口的兒歌，生動(dòng)形象地說明了：

（1）音標(biāo)的分類。分為元音和輔音兩大類。元音又分為單元音和雙元音，單元音又包括長(zhǎng)元音和短元音；輔音分為清輔音和濁輔音。

（2）各種音標(biāo)的個(gè)數(shù)。元音共20個(gè)，單元音12個(gè)，短的5個(gè)，長(zhǎng)的7個(gè)。雙元音8個(gè)。輔音共28個(gè)，清、濁輔音成對(duì)的有10對(duì)（當(dāng)然，新的國(guó)際音標(biāo)數(shù)與此處不同）

（3）各類音標(biāo)的發(fā)音方法和區(qū)別。元音發(fā)音時(shí)氣流在口腔中不受阻礙，而輔音要受阻礙。短元音發(fā)起音來短而快。長(zhǎng)元音帶條尾巴發(fā)長(zhǎng)音。清輔音發(fā)音聲帶不震動(dòng)，濁輔音發(fā)音聲帶需震動(dòng)。

（4）學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。如，長(zhǎng)、短元音比較讀，清、濁朋友比較讀，記得牢，不會(huì)忘。以及有困難問同學(xué)，找老師等等。

通過兒歌的教學(xué)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)已經(jīng)有了初步的了解。再由教師逐個(gè)講解音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和示范口型，學(xué)生就能迅速地掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音技巧與方法。然后，教師再羅列一些單詞的整個(gè)音標(biāo)，逐步地由易到難，從少到多，不斷操練，學(xué)生完全掌握音標(biāo)就不在話下了。

第五篇：英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)順口溜集錦

英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)順口溜集錦

在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)初中學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，注意力不易集中等特點(diǎn)，在實(shí)踐中注意收集，整理繁瑣的英語(yǔ)知識(shí)為瑯瑯上口的順口溜，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，便于學(xué)生記憶、理解?，F(xiàn)就語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面舉例如下：

一、語(yǔ)音

①國(guó)際音標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)四

十八、個(gè)個(gè)都要記清它，元音單、雙二十整，輔音清、濁二十八。元音

單元音分中、前、后，依次各有二、四、六，雙元音數(shù)也是雙，正好八個(gè)不要漏。

中元音：〔〕，〔〕

單元音 前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕

后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕

雙元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，輔音

輔音雖多也別慌，清濁成對(duì)有十雙

剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，還有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。

清濁成對(duì)：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕；〔f〕，〔v〕；〔θ〕，〔〕

〔s〕，〔z〕；〔∫〕〔 〕;〔ts〕，〔dz〕；〔tr〕，〔dr〕；〔t∫〕，〔dз〕

②二十八個(gè)輔音按發(fā)音特點(diǎn)歸類：

一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。

一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕

三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕

六個(gè)爆破音：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕；〔k〕，〔g〕

六個(gè)破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕

十個(gè)摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕

③拼讀口訣：輔音輕讀元音重，兩音相讀猛一碰。

二、詞匯：

①形容詞性物主代詞變名詞性物主代詞：

一變、二留、四加S。

一變：my-mine二留：his-his，its-its

四加S：your-yours her-hers our-ours their-theirs

②后輟構(gòu)詞法：一元一輔，又重又短，雙寫輔音，再加后綴。

“一元一輔，又重又短”指某單詞是以重讀閉音結(jié)尾，只有一個(gè)元音字母而且讀短音，末尾也只有一個(gè)輔音字母的單詞；這八個(gè)字概述了四個(gè)條件，缺一不可，“雙寫輔音，再加后綴”如符合上述情況的，在構(gòu)成后綴時(shí)，需雙寫該輔音字母，再加后綴。此方法可用于規(guī)則動(dòng)詞變現(xiàn)在分詞，過去式、過去分詞；形容詞變比較級(jí)、最高級(jí)等。

例：

1、stop-stopping（現(xiàn)在分詞）-stopped（過去式）stopped（過去分詞）

2、fat-fatter（比較級(jí)）-fattest（最高級(jí)）

注：加現(xiàn)在分詞時(shí)，需要留意以下兩種情況。

①open〔' upen〕它不是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，不符合上述條件，故末尾輔音不能雙寫。而begin，forget是重讀閉音節(jié)結(jié)尾的單詞，符合上述情況，構(gòu)成現(xiàn)在分詞時(shí)，需雙寫輔音beginning，forgetting。

②throw，play stay雖符合“一元一輔”條件，但他們是元音字母組合發(fā)音不符合條件，故不能雙寫throwing，playing staying

③人稱代詞與be動(dòng)詞變化

我后am，你后are。

is跟著他、她、它。

注：we、they，均為are。

三、語(yǔ)法：

①反意疑問句：

反意疑問，理解其意，前后相反，構(gòu)成問句。

時(shí)態(tài)一致，句型統(tǒng)一，前否后肯，回答注意。

例：Your brother doesn't study hard，does he？

你弟弟學(xué)習(xí)不努力，是嗎？

No, he doesn't。是的，他不努力。

注：下列情況另當(dāng)別論。

a)祈使句構(gòu)成的反意疑問句：

1)Let's have a rest, shall we?

2)Let us have a rest, will you?

3)Lend your bike, will you?

b)陳述句部分含有never, hardly, few no, nothing, nobody時(shí)，疑問部分要用肯定形式。

1)Mike can hardly speak Chinese, can he? 2)You have nothing to say, do you?

②省to作賓補(bǔ)的不定式的動(dòng)詞有，一感（feel），二聽（listen to, hear）

三讓（let, make, have），四看（see, watch, look at, notice）以上的動(dòng)詞改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，后面的不定式須帶to。

例：We often heard her sing in her room，She was heard to sing in her room.Note: look at, listen to 在運(yùn)用中，省to多用于美語(yǔ)中。

例：The teacher looked at the children enter the classroom。We have been listening to the radio tell a long story。little,英語(yǔ)語(yǔ)法順口溜

（1）謂語(yǔ)be的用法

我是am,你是are

除此之外的單數(shù) 包括他她還有它

統(tǒng)統(tǒng)都是用is 我們你們和他們 只要復(fù)數(shù)都用are

（2）一般疑問句與否定句的變化

一般問句并不難，謂語(yǔ)調(diào)到主語(yǔ)前。

大寫小寫有變化，句末要把問號(hào)加。

第一人稱常變二。

否定句就更簡(jiǎn)單，中間加上一not,謂語(yǔ)動(dòng)詞提到前。

（3）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)很好記，結(jié)構(gòu)be+動(dòng)詞ing.Be有主語(yǔ)來決定，句中常用標(biāo)志詞，now,look,listen!

（4）一般現(xiàn)在時(shí)，肯定句的現(xiàn)在式。

不是單三用原形，是單三就加s,es,若是否定疑問句，沒有be 就加個(gè)do,碰到單三加does.如把does 加在前，動(dòng)詞就要還原性。

（5）一般過去時(shí)，肯定句的過去式。

規(guī)則動(dòng)詞加ed,不規(guī)則的必須記。

否定形式疑問句，沒有be加did。如把did 加在前，動(dòng)詞也要還原形。

（6）特殊形容詞，副詞的比較級(jí)與最高級(jí)

一分為二有兩個(gè)，一是遠(yuǎn)來一是老。

合二為一共三對(duì)，壞病兩多并兩好。

還有一詞雙意含，只譯少來不譯小。

比較等級(jí)的運(yùn)用

原級(jí)用在as.....as間，比較級(jí)用在than前。

And連接兩個(gè)比較級(jí)，說明“越來越怎樣”。

三者以上最高級(jí)，副詞前可不加the。Still,even和much,比較級(jí)前“更怎樣”。還有a lot和a little,也常修飾比較級(jí)。

（7）賓語(yǔ)從句

賓語(yǔ)從句三要素，引導(dǎo)詞，語(yǔ)序，時(shí)態(tài)。

引導(dǎo)詞分三情況，陳述句that可省略。

一般疑問句if或whether.碰到特殊疑問句，疑問詞來?yè)?dān)此任。

語(yǔ)序總體為主謂。疑問詞從句主語(yǔ)，語(yǔ)序不必去改變。

從句時(shí)態(tài)主句定，如果主句是過去，從句相應(yīng)做改變，客觀真理仍現(xiàn)在。

（8）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)牢記一點(diǎn)，be加動(dòng)詞過去分詞。

分析句中主和謂，承受者做主語(yǔ)即被動(dòng)。

短語(yǔ)動(dòng)詞不可忘介，副詞。

另有不及物動(dòng)詞，只有主動(dòng)無被動(dòng)。

還要注意其時(shí)態(tài)，與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)全相同。