第一篇：兒童英語音標學習

兒童英語音標學習

兒童英語音標學習，其實不用太多的嚴格，就像我們小時候國語的發(fā)音是一樣的，勵步英語 中你會發(fā)現：寶寶開始對語言學習興致盎然。盡管有時英文發(fā)音并不精確，再到后來不知道什么時候，她已經不但所有音都正確，而且絕對的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話進行拆分，這個時候他們聽到的不是一個個抽象的單詞，而是一個個有意義的片段，然后對應上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

英國學者發(fā)現，如果孩子在4歲之前能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學外語會有所幫助。并且從小接觸兩種以上語言的孩子，長大以后的思維能力和解決問題的能力要遠遠強于只會一種語言的同齡人。

課堂活動示例：有“香味”的詞

利用嗅覺來增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標簽。有時，你可蒙住他的眼睛，問他所聞到的氣味是什么。不同的環(huán)節(jié)有不同的關聯(lián)輸入與刺激。

應用效果：

科學有效的重復與刺激，在中英文雙母語的環(huán)境中，讓寶寶有很多模仿和受到強化的機會，在語言的“關鍵期”內獲得大量科學的語言辨音和發(fā)音能力的培養(yǎng)，這對于寶寶一生的語言學習（中英文）都至關重要。

英語（LanguageArts）、繪本閱讀（BookReading）、邏輯與判斷性思維（L.C.T.）、藝術（Art）、音樂（Music）、科學（Science）、虛擬體育（Virtual P.E.）、全球領導力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戲劇（Drama）十門精彩學科，按照寶寶的接受能力，全英文授課，發(fā)掘寶寶潛力的同時，培養(yǎng)雙母語，勵步國際兒童教育培養(yǎng)綜合素質的未來接班人！

第二篇：兒童英語學習

兩年前的這個時候，因為工作關系，我被外派到國外工作。

女兒在出國前，在北京孫瑞雪幼兒園上學。這個幼兒園基本上不鼓勵孩子在學齡前過早學習課本知識，雖然后來設置了預科班，但學習的內容和一般的公立幼兒園比起來，就如同九牛一毛，實在太少的可憐了。

可以這么講，我女兒在幼兒園階段沒有上過什么三一英語，在家里我也沒有單獨教過孩子學英語。我女兒是英文大字不識就跟我出了國。

女兒來到國外時，還不滿6歲，所以先進入幼兒園kindergarten。上學的前幾天，我給孩子打預防針，提前教了幾個單詞：

上廁所就說“toilet”或者“Peepee和Poopoo” 喝水就告訴老師“water”

見到老師同學打招呼說“hello”

指著自己告訴老師同學“Annie”，意思是我的名字是Annie。

因為可以自己帶飯，所以，為了避免在學校餐廳買飯交流的麻煩，我選擇了給孩子帶飯上學。

第一天上學回來，正趕上部門同事為歡迎我聚餐，孩子在大家聚餐的時候為一點小事沒頭沒腦哭了2個小時，現在想來，女兒當時太小，兩周后上學，已經過了剛到國外的新鮮勁，又不知道怎么表達自己忽然移居國外的沖擊和無力，語言不通，沒有朋友，陌生環(huán)境下的孤獨等等，所以痛哭一場宣泄了出來。

我開始重視孩子在家庭的英語學習補課。

每日精聽精讀學習，我給孩子選的是《迪斯尼神奇英語》，好像一共22個小視頻。把它們拷貝到一個MP4上，孩子自己帶著，每天隨時看。我?guī)刻煲黄鹂?，一起念，從最開始的打招呼，到最后的簡單對話，一天至少學一個，第二天先復習，再學新的。因為這個學習視頻里面有歌有動畫，女兒挺喜歡，所以每天也不煩。每日閱讀內容，是從孩子從班級拿回來的英文系列初級讀物，我在國內也見過類似的英語階梯讀物。大大的彩頁，里面只有一個單詞或和單詞有關的簡單句子，但有連續(xù)的情節(jié)。我和她一起指讀，她先讀，不會的我告訴她，然后她再讀。每天吃完晚飯后的一到兩個小時都要圍繞著這兩項進行。每個周末，還可以看兩個迪斯尼動畫大片作為調劑。

效果還不錯，一周后，孩子在學校已經敢開口講話了。女兒每天回家都會問我一些問題，“我要是表達這個意思該怎么說？想做那個該怎么說？”有了被迫push要表達的動力，孩子就踏上了學英語的第一步。這個第一步，是有需求有使用所以才有學習的動力。

女兒的學校的教學日歷是早就排好的，沒有特殊情況一般沒有變化。

主要的課程設置是：體育課，圖書課，藝術課，外語課和音樂課。體育課差不多一周三次，圖書課差不多一周兩次，藝術課差不多一周兩次，外語課音樂課也差不多一周兩次。這些課程都不是在自己的班里上課，而是到固定教室去上課。英語和數學課并沒有排到課程表里，但是每天都有，在自己班里由班主任授課。課程時間比較長，每節(jié)課90分鐘。

女兒在半年后基本上過了語言關，但是書寫和閱讀都比較落后。女兒在一年級的英語課上，老師已經開始教她們寫詩。

因為女兒的理解還跟不上，老師建議家長陪讀一起上，所以我有幸陪讀了幾次。我印象比較深的是關于一首風的詩。

老師先把那首很優(yōu)美的小詩投在電子白板上，帶大家讀一遍。然后開始逐句分析，會給大家提問，如果大家感受到風的時候，會怎樣畫下來？然后就有小同學舉手，在電子白板上畫出來，根據詩的含義把大家理解和感受到的畫面都畫出來。然后再用一個自己想出來的句子描述出來，再和原詩做對比。

在一年級下學期，每周女兒都有一節(jié)課和詩有關，每周需要背誦她們學過的這首詩，家長需要簽字。另外她們在課堂上也要模仿學的詩用自己的語言寫一首詩。

這是我女兒模仿寫的第一首詩：

Earth

Hearing of nature Water splashing Inside the earth

Hiding through the forest

People bilding(錯字，應該是building)citys(也是錯字，但知道是表達復數）Mother nature protect Oh, Through the land Through the sea...she want us to help!

我女兒的詩細看會有拼寫和語法錯誤。

我想表達的是，國外的英語學習，一樣需要背課文，雖然沒有指定的教材，但是老師會按照提綱找一些好的題材和同學們一起發(fā)揮。我女兒對每星期的背詩深惡痛絕，通常這些詩里面會有很多生詞，都不知道怎么念，老師上課講完了下課很快就忘了，所以周五發(fā)下來poem book時總是拉著我一起查里面的單詞，她們也學寫詩的韻腳，有些詩格外繞口，卻不得不背，因為背過了才能家長簽字（這和國內是不是一樣呢？）

我感觸比較深的是，我女兒的英語學習是學完了馬上就要模仿，而且老師鼓勵孩子們自己寫，寫完了配上自己畫的畫，所以學期末看到孩子們自己制作的詩歌本，里面十幾首自己創(chuàng)作的小詩和自己畫的插畫，就像一本漂亮的圖畫書。應該說，用這樣的方式，才鍛煉了孩子的寫作和文字的應用。

補充，我女兒每周還有一次到兩次的計算機課。她們的計算機課每次老師會定一個主題，不能跑了這個主題，圍繞這個主題，自己在校內網上自由檢索，圍繞主題自由寫作拷貝，反正就是有一個類似報告的東西，有圖片有文字，什么形式都可以，只要寫了就可以，長短不限，自由發(fā)揮，最后老師打印訂成冊子在學期末發(fā)到家長的手中。如果課堂上有剩余的時間就是在校內網上互發(fā)email，或者上校內網上的網站查閱有趣的資料，聽音樂，看視頻，打游戲，老師是不管的。她在學校已經打過游戲了，在家里好像興趣并不大。除了上課之外，計算機房對同學們是自由開放的，家長也可以進，同時教室里也有兩臺連著校內網的電腦，經常在課間有小同學堆在電腦前忙活，我女兒在家也很喜歡自己google，或者百度自己需要查找的東西，這種不懂就可以查的自由方式其實鼓勵了很多喜歡自學的孩子，也鍛煉了獨立學習的能力。

接著談英語學習。我記得我們上大學的時候，英語課本分為精讀，泛讀。這種學習其實和現在中文學習沒什么區(qū)別，上課有課本，課下就靠自己的自覺了，閱讀量大的孩子就相當于進行了海量的泛讀。

不知道現在國內還有多少家長孩子每天會在生活學習之余看書？走在外面，經常看到很多歐美人士坐車，等車，甚至曬日光浴拿著書在看書，不是ipad，是真正的紙介質的書。我在國內還算是經常買書看書的人，但和這些包里隨時放著一兩本書，隨時拿出來讀的人比起來，還是覺得自己很慚愧。

這種閱讀的習慣都是從小就培養(yǎng)出來的。我女兒學校有專門的圖書課。這門課程是在學校的圖書館里進行?；緝热菥褪?，在這90分鐘內，在圖書館里自己找書，自由閱讀，看什么都可以。每周可以在圖書館借3本書。每天放學，我女兒書包里都會有一本從班級圖書館按照閱讀能力分類，適合我女兒的閱讀書，我女兒每天需要為自己的閱讀做記錄，寫在她的閱讀記錄本里，還有一張紙，需要寫下來人物，時間，地點，情節(jié)，和自己最喜歡的部分等等。

家長可以從學校圖書館每兩周借10本書，所以我女兒實際的英文閱讀量是，班級5本，自借3本，我借10本，差不多一個月，能讀50本書。學校每個學期有兩次圖書交換日，可以交換自己的私人藏書，用自己不看的書換自己喜歡的書，數量不限。

閱讀帶來了我女兒詞匯的增長，和文字理解能力的提高。

另外為了提高她的書寫能力，我曾經要求她把每天帶回家的班級圖書都抄寫一遍，到了一年級下學期后，逐漸文字量增加，抄寫要花費很長時間，后來就停掉了。不過我認為這種抄寫訓練，對我女兒的書寫，寫作都幫助很大。

她現在才小學二年級，已經開始自己寫英文故事了，圖文并茂，我一個打眼過去，居然好多還看不懂（不能像看中文一樣，看一眼就知道寫的是什么）。

我的感觸是，英文閱讀太重要了，和中文閱讀同樣重要。

我一直都認為語言文字的能力都是相通的。

我女兒在幼兒園時期，雖然學校不鼓勵認字，超前學習，但是我女兒從小喜歡看書，3、4歲就可以獨立閱讀，5歲多出國的時候中文小說也可以自由閱讀了。出國前我曾經給她買過一套《中國兔子德國草》，她很喜歡，里面提到的異國生活經歷對她的心理成長幫助很大。

她在一年級就看完了《國際大獎小說》系列。這套書最大的好處，就是，當她到了現在的學校，學校里有很多這套小說的原版英文小說，所以她會經常借回來看，有中文版本墊底，所以讀起英文來就是連猜帶蒙，反正也喜歡囫圇著看?！缎∑ê⑷沼洝芬彩侵杏⑽亩伎戳巳舾杀榱?。

去年下半年比較迷《老鼠記者》，把整套差不多50-60本都從圖書館借回來看了。

中文書也沒有落下，現在正在追著看《可怕的科學》中文系列，我的用意還是希望她看完后接著看英文版，相互促進。

我感覺中文閱讀好，英文也喜歡閱讀。愛看書是最重要的。有了閱讀做基礎，學什么理解力都快。

女兒在上周發(fā)現學校圖書館里有《可怕的科學》英文版《Horrible Science》，她用家長的讀書卡一下子借回來5本，正在熱讀中。平心而論，這套書里出現了很多中學才會出現的物理化學詞匯，很多比較專業(yè)的詞語，已經屬于科普類讀物了。

小孩子真是潛力無限。

剛才翻出孩子的《Poetry book》，里面是我女兒曾經背過的英文詩，摘一首放在這，看看這里面有多少繞口的生詞？反正我到現在還有些詞當時和女兒一起學習了，也背了，現在仍舊忘了什么意思。

ICKY

Icky,sticky, slimy sludge

A greasy, sloppy, grimy smudge Oozy,swampy, puddle,splatter Gooey, gunkey cookie batter Dirty, filthy, mucky scum Gluey, stringy, tacky gum

Meat and sauce from sloppy Joes Time, I guess, to change my clothes!

我翻了一下，她的這個貼了英文詩的冊子里一共28首詩。想起每周女兒流著眼淚背詩的情形歷歷在目，風雨過后見彩虹啊！

女兒一年級自己寫的詩歌冊子里有一首詩，一開始我看了半天，沒有看懂，后來才發(fā)現，拼寫錯了。老師好像都能看懂，都能猜出來。

我感覺這種寫短詩的寫作形式挺好的，簡短的詞，凝練的語言，情景化的表達。

The blue ocean

Seeing blue weveing(應該是waving）

Sound of the ocean Happiness of the blue Sadness of sighs

It is always full of sadness

and bad fellings（應該是feelings）in the game of sealife

女兒配的插畫是一片茫茫的大海里一只鯨魚只露出一截尾巴，據她說，這是一首悲傷的詩

背詩，寫詩，有點像我們中國人開蒙學《格律啟蒙》里的：“云對雨，雪對風，來鴻對去燕，晚照對晴空”，這種風格很神似。

我正在考慮是不是也在家里教孩子《千字文》或者《格律啟蒙》，先背誦，然后再仿寫。這樣中文水平肯定就上來了。

從女兒一年級的Portfolio里找到了一個自己制作的科學實驗小冊子。

她們沒有自然課，但是每天上午屬于班主任老師的90分鐘，和下午2點放學之前的一段時間，她們也會有自己的類似自然課的內容。我曾經在陪讀的時候，感受過一次。那次課上老師指定一個小同學讀一本關于《熱帶雨林》的書，老師在小同學讀的同時，會在電子白板上同步播放書的彩頁部分。

在介紹了熱帶雨林生物多樣性之后，老師會問大家一些關于熱帶雨林的問題。比如，熱帶雨林主要分布在哪里，為什么其它地方沒有熱帶雨林？

熱帶雨林里為什么有的植物生長得又快又高，有的就匍匐生長，見不到陽光？ 小朋友們都踴躍回答，答案五花八門，笑掉大牙的也有。老師好像都習以為常了。

女兒在當時很多還不理解，但很快就融入了舉手的行列，因為瞎回答也沒啥。班上最搞笑的一個小男孩每次都舉手，舉得都差不多站起來了，等老師叫他起來，他就會說“我不知道”“我忽然忘了答案了”。我都覺得好玩。老師好像也習慣了，從來不惱。

類似的課程多了，有時候會動動手，孩子們自己設計自己的實驗內容。老師會把幾個關鍵的詞匯寫在黑板上。下面這個就是女兒寫的（同樣好多的錯別字，老師從來都不幫著修改的）：

How to make oil bobelly(不知道這個是啥意思）

First you wonder what will happen in your experiment.I wonder what will happen if I mix cola, oil, baking soda and salt.Then you gather yor(顯然應該是your）materials for your experiment.I get spoon, cola, oil, baking soda, cup and salt.Next you pridict and write what will happen in your experiment.I predict oil will float on coke, baking soda and salt will melt.Experiment time!

First you pour the oil into the cup.I pour the oil into the cup.Then you poru coke into the oil.I pour the coke into the oil.Next you put the baking soda into the cup.I put baking soda into the cup.Last experiment page!

You pour the salt into the cup.I pour the salt into the cup.Now, you wrire what you observed.I observed oil float up in a bobelly way, I think it looks this way because baking soda goes into the oil.小冊子里每個步驟都配了一副自己畫的示意圖，女兒畫的是一個卡通大眼睛女孩做實驗的過程?？雌饋砗芨阈?，但畫的也足以表達出來實驗細節(jié)了。他們的課程與美術課都結合起來了。這個實驗小冊子女兒寫了好幾天，每天在學校寫一點，并不是家庭作業(yè)，也不是在學校一氣呵成。老師還特意告訴我，因為我女兒太追求完美，字寫得太慢了。

一年級的英語寫作水平基本上就是這樣了。其實我覺得國內的教育也不是沒有可取之處。

在對比了國內和國外的基礎教育之后，我覺得中國中學的數理化教育還是非常棒的。以后有機會我再開帖子細寫吧。

對于英語學習，從我的個人經歷來說，從初中到大學，甚至到后來成年后的再學習，英語始終是啞巴英語。開口無法表達，下筆無法描述。

我個人的英語聽力進步，是從VOA慢速英語的聽寫開始的，聽力和口語共同進步，是從每天看美劇開始的。文字的進步，是從每天抄寫《英語學習》上的小文章，和抄寫Economist開始的。當然新概念我也背過，第四冊我最喜歡，但也沒有全部都背下來。在抄寫和背的過程中，逐漸感受到英文文字的美。我當年每天都花一個小時左右的時間做這些事情，持續(xù)了幾年，才開始有量變到質變的突破。盡管在我學英語的過程中，很少應用，但是，這個積累是很重要的。

所以我對我女兒的英語學習，是非常不認同國內的那些英語教育方式的，這也是我在國內從來沒有讓孩子上各種英語培訓班的原因。不是這些培訓不好，而是我認為self-leading自我探索適合自己的學英語方式最重要。

我也會思考，如果我女兒還在國內，她的英語學習我會怎樣進行？我可能還是會采取我所認可的精讀＋泛讀，精聽＋泛聽的方式，自己選材來教女兒。我女兒在國外的過渡期的頭半年，我們每天飯后至少1個小時的英語學習時間，這段陪讀時間幫助她樹立學英語的信心，引導她掌握學習的方法，等到她能開始自己的簡單閱讀，自己能查電子詞典查發(fā)音，我就放手了，學習的獨立性和自主性也是很重要的。任何學習都是學貴有恒，堅持是很重要的。我們現在每天堅持的事情，是中文學習，希望她能夠與國內孩子們同步，在目前的中文學習中能感受到漢語的風澹華美，保持學中文的熱情和興趣！

國內的英語教學里都很強調類似閱讀理解或者完型填空。特別是那種給一段文字短文，讀完后，在下面接著選擇答題。

我看我女兒的英語學習里很少有這樣的內容。她們不做選擇題，期末也沒有這樣的考試內容。

不過國外的孩子們一樣要背單詞。我女兒學校每周有Word Study學習，老師會發(fā)一個打印好的彩頁加一個打印著單詞的字條。彩頁上是一些發(fā)音或者字形相近的字詞，對應著它們的實物圖片，幫助孩子們記憶，打印著單詞的字條是孩子們必須會拼寫，會造句的單詞，每周不同，基本上一周學習10-15個左右。每隔幾周班級有單詞聽寫，一般在聽寫之前會發(fā)一個小通知，家長在家?guī)椭⒆幼鰷蕚?。一般發(fā)下來字條我就會讓女兒每個單詞抄寫5遍，再造一個句子。有時間的話每天都聽寫一下，會的寫下來，不會的再多寫兩遍，第二天重復。

閱讀是循序漸進的，小學一年級到二年級的階梯讀物大部分都是每頁上以圖畫為主，有一兩個單詞或幾個簡單的句子，單詞可能都是重復的，或者類似的，但整本書還有一定的情節(jié)，所以看下來并不枯燥。等到程度加深了，閱讀看的還是圖畫書，但文字量增加。隨著各個孩子閱讀程度的不同，每個月會有老師做閱讀評定，根據孩子們不同的閱讀能力用字母和顏色分級。我女兒剛去的時候是最低的A級，但很快一年級結束的時候她就到達了M級（按照ABCDEFG。。XYZ分級）。每個孩子都有閱讀能力相當的閱讀搭檔，在閱讀課上閱讀同一本書后互相交流討論，寫下自己和對方對這本書的簡評。課堂上老師也會設置一些題目，比如環(huán)保題目，自我描述等等，結合題目把孩子們自己想的內容先畫出來，然后再自己配上自己寫的文字，有單頁的，也有做成連環(huán)畫的樣子的。我女兒現在的家庭閱讀作業(yè)，老師會要求她們查一下作者的生平簡歷，寫出所看的圖書里的時間地點情節(jié)和最喜歡的部分，這種連抄帶寫并不難，但寫地多了，自然生詞就會寫了，也認識了，并逐漸掌握了句型。

其實國內的家長和老師們可以多學習和注重這種生活化的英語，把語言的學習落實在描述自己的生活上，不必太過糾結單詞的正確與錯誤，保持孩子的興趣，多聽，多看，慢慢積累。

我女兒她們也需要背單詞。在前面我仔細寫了。每周10-15個單詞，要求能聽寫，會造句。我自己只背過新概念第四冊，因為我覺得文章很經典，文字很美，越讀越有感覺。我女兒沒有讀過，也沒有背過新概念。她在跟我到了這邊，才開始接觸英語，她在一年級每周需要背繞口的英文詩，對比起來，新概念更容易，所以背背也沒什么不好，畢竟是亞歷山大老先生的扛鼎之作。語言學習需要背，就跟我們背小學語文課文一樣，中文英文沒什么區(qū)別。

她們也學習語法，但不是國內那種學習方式，而是在老師布置寫故事的同時，老師會講一下，如果是寫過去發(fā)生的事情應該怎樣說，未來發(fā)生的事情應該怎樣說怎樣寫。

不必糾結的是在寫作過程中的單詞拼寫和語法錯誤，從我女兒這兩年的經歷來看，她的老師們基本上就從來不糾正拼寫和語法錯誤，估計是等著孩子們自己發(fā)現和糾正呢。但她們的英語學習很重視寫作和模仿寫作部分，所以小孩子的寫作能力都很強，即便是滿篇都是錯別字，但只要表達出來就可以，這種寫作在我看來是一種有英文語境背景下的寫作，所以國內可能還不能完全模仿。比如，有的孩子寫他們喜歡的顏色，他們會寫my favorat caler is pinc.盡管都是錯誤，但是一讀，就知道這孩子寫的是什么，因為是建立在發(fā)音基礎上的。這種寫法是先會說，再學寫。所以會說，聽懂應該是學英語第一位的。多讓孩子看一些有趣的英文動畫片，建立語感，然后再一點點摹寫，這種學習英語的順序才是重要的，否則，學了半天，還是啞巴英語。

需要一提的是，我女兒班上新插班了一個中國北京來的小男孩，二年級。據他媽媽說，他從幼兒園開始學三一英語，但是到了這邊的學校，上課基本聽不懂。班主任老師在閱讀寫作課上，讓他畫圖寫故事，也規(guī)定他可以寫中文。不過據我女兒說，他中文也很多不會或者寫不出來。這個小男孩在國內學小提琴，上個周末到我家跟我女兒一起上小提琴課，聽了一會就跑到一邊去了，我問他，怎么不聽了，他說聽不懂老師講什么?？梢?，國內的英文教育即便是從小孩抓起，學了若干年，普通孩子仍然在英語的聽說上不過關。

不太了解三一英語到底是什么，因為我女兒在北京孫瑞雪幼兒園的時候什么英語都沒有學。好像有個外教，但是因為學校教學有點像選課一樣，我女兒想不上就不上，也沒人管。我在北京的同事的孩子所在幼兒園很多開三一英語課，具體效果怎樣，我不好評價。三一英語是英國圣三一學院的英語考級，應該說有一定的權威性。具體如何還在于授課的老師水平和教學質量吧。

任何一種英語學習都得在實踐中經受檢驗。我的感受是，語言的學習都一樣。英文和中文沒有區(qū)別。

我女兒現在每天堅持中文學習，每天要抄課文，念課文，每周抄生字，聽寫生字，每個周末還有描紅作業(yè)，她已經描完了整本的《論語》，《唐詩三百首選篇》，《世界偉人座右銘》等，每個周末背兩首詩，寫兩篇200字以上的日記。對待中文的辦法和對待英文的辦法一樣，多念，多抄寫，多背誦，多仿寫作文。她們每天下午2點就放學了，那點作業(yè)一會就寫完了。回家就是自學中文了，我隔兩天檢查一下進度。

用這種方法保持中文的水平，和在國內用這種方法學英語應該是差不多吧。不同的是，國內小學校內就有很多英語課，所以課下應該不需要花太多時間。我女兒在學校是沒有中文語境和中文課的，所以只有課下每天抽一個小時左右自己學習了。貴在堅持，一天一個小時足矣。

給你看看我女兒寫的中文日記：

今天我也當了一回小老師！

今天我被Ms.Tseng老師叫到Ms.Rich（2R）班里教小老外們寫“春”和“蛇”字。Ms.Tseng其實是一個移民加拿大的臺灣人。但是她太久不寫中國字了，她還得向我和Willy（二年級另外的一個中國男孩）請教怎么寫“蛇”字。一開始我和Willy絞盡腦汁地想啊想啊，好在我想起來了，Willy一看，也覺得順眼，于是就是它了?！靶±贤狻眰兣龅搅艘粋€大問題。大問題是什么呢？原來，他們老是不順著筆畫寫，幸好有我和Willy在場，要不然Ms.Tseng一個人肯定忙不過來。最難的其實是——除了我，沒有人會拿毛筆，連Willy也不會！因為去年夏天，我跟著我姥爺學了一個月的毛筆字，我還記得他叫我的握筆口訣是“按、壓、勾、擱、抵”，所以我不停地在糾正別人的拿筆姿勢。后來沒有時間了，所以我們就只教了“春”字。希望明年還有機會！不過明年就不能寫“蛇”字了，要寫只能寫“馬”字了。

我在紅紙上用毛筆寫了一個“春”和一個“蛇”字?；匕嗬锖螅业耐瑢W們都圍著我和Willy說：“我能要一個嗎？我能要一個嗎？”

我沒舍得給他們，把字都帶回了家。我好想讓我媽媽看看！

很多人都這么說。

貌似有理，但其實也不然。全球現在有很多中國城唐人街，很多人因緣際會一輩子被扔在了外國語的環(huán)境里，但是如果他自己不主動去學，去交流，很多人仍然在唐人街說著蹩腳的英語，一輩子無法融入國外的文化和生活。你能說他們沒有語言環(huán)境嗎？打開電視都是英文，出門走到哪里也都是英文，但就有很多人生生在這樣的環(huán)境里仍然學不會英文。這樣的人現在依然很多啊。

不過，根據我自己的切身感受，我覺得語言的學習除了環(huán)境，個人的語言能力也很重要。

這個語言能力怎么說呢，有的人聽一遍就能模仿的惟妙惟肖，有的人聽很多遍也說不出來，發(fā)不出音來。小孩子也一樣的。曾經提到的到我女兒班上插班的中國孩子，據他媽媽說，在國內學了4年英語，但是在學校里基本上就是聽不懂。我女兒回來匯報說，她們圖書課的老師說這個孩子的英語閱讀能力連EC1（就是Early children，3-4歲)的孩子都不如。其實我聽了我女兒回來的講述后，還是很震驚的，在國內報了4年的班，一直到小學二年級，學校里也有英語課，為什么學了這么多年英語，到了學校聽力不過關有情可原，但是閱讀能力也這么差，這些年學的英語都在學什么？

英語學習用不著太高深，尖端或者神秘化。我覺得語境很容易找到，多看美劇，原版動畫片，每天都看，精聽泛聽一起上，語感就有了。這一點我贊同有個叫做粽子英語的學習方法，與我心有戚戚焉。民國時候學貫中西的語言大師辜鴻銘，他學英語的方法就是死記硬背，專背經典名著?？梢越梃b。中文要想學好了，不也要苦背名篇，讀經誦典？現在的語文教育，變成了學生們不會語，講話沒有邏輯條例，不具有煽動性，不會文，下筆無神，寫不出真誠而文采華然的文章。究其原因，讀的太少，背的太少。英文教育，如果家長只看重報個班就參加，不注重實際效果，一點用都沒有，還不如自己在家看英文大片呢。

第三篇：初一英語音標學習

元音音素：

/i:/ 【衣 發(fā)長點】 /I/ 【衣 急促地發(fā)聲】

/e/ 【哎 發(fā)這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇放松自然地讀】 /?/ 【哎 發(fā)這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇扁平地發(fā)】 /?:/ 【額 發(fā)長音】 /?/ 【額 發(fā)短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地張開發(fā)出這個音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴長到最大】 /?/ 【哦 急促】 /?:/ 【哦 聲音拖長】 /u/ 【烏 急促】 /u:/ 【烏 聲音拖長】

/eI/ 【有點像答應人的“誒”的聲音】 /aI/ 【唉】

/?I/ 【哦－喂 連著讀】 /?u/ 【嘔】 /au/ 【傲】

/I?/ 【衣－餓 連著讀】 /ε?/ 【哎－餓 連著讀】 /u?/ 【烏－餓 連著讀】

輔音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ給發(fā)出來，輕音】 /b/ 【不 不要把ù給發(fā)出來，濁音】 /t/ 【特 不要把è給發(fā)出來，輕音】 /d/ 【得 不要把é給發(fā)出來，濁音】 /k/ 【克 不要把è給發(fā)出來，輕音】 /g/ 【各 不要把è給發(fā)出來，濁音】 /f/ 【福 不要把ú給發(fā)出來，輕音】

/v/ 【有點像摩托車啟動的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發(fā)“vúvúvú”一樣，不要把ú給發(fā)出來，濁音】 /s/ 【絲 像蛇吐芯子發(fā)出的那種聲音，不要把ī給讀出來，輕音】 /z/ 【就是/s/的濁音】 /θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】 /δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】 /∫/ 【西 不要把ī給發(fā)出來，輕音】 /з/ 【衣 不要把ī給發(fā)出來，濁音】 /h/ 【喝 不要把ē給發(fā)出來，輕音】 /r/ 【若 不要把uò給發(fā)出來，濁音】 /t∫/ 【七 不要把ī給發(fā)出來，輕音】 /dз/ 【姬 不要把ī給發(fā)出來，濁音】 /tr/ 【缺 不要把uē給發(fā)出來，輕音】 /dr/ 【撅 不要把uē給發(fā)出來，濁音】 /ts/ 【次 不要把ì給發(fā)出來，輕音】 /dz/ 【自 不要把ì給發(fā)出來，濁音】

/m/ 【嘴巴閉住，然后發(fā)音，氣流從鼻子出來，濁音】

/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /?/ 【嘴巴長大，舌頭向下彎曲，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /l/ 【有兩個讀音。一是放在音標結尾發(fā)嘔，濁音；而是放在音標中發(fā)了，濁音】 /w/ 【我 不要把ǒ給發(fā)出來，濁音】 /j/ 【呀 不要把ǎ給發(fā)出來，濁音】

1.前元音[i]

/i/傳統(tǒng)式的國際音標讀音符號

該音是個前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側抵上齒兩側，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在單詞中的發(fā)音。此音是長元音，一定注音把音發(fā)足。其發(fā)音要領是發(fā)音時舌尖抵下齒，前舌盡量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

該音是個前元音，是字母e或ea在單詞中的發(fā)音。它是個短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]該音是個前元素，是字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。是短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。

后元音[

]該音是個后元音，是字母組合ar的讀音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的讀音。是長元音。發(fā)音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓

短元音[

]該音是個短元音，是字母o在重讀閉音節(jié)單詞中的讀音。發(fā)音時口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收圓。

后元音[

]該音是個后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在單詞中的發(fā)音。它是長元音。發(fā)音時舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。

后元音[u]該音是個后元素，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發(fā)音。/u/是短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。

后元音[u:]該音是個后元音，是字母oo或ou在單詞中的發(fā)音。它是長元音。發(fā)音時舌后部盡量抬起，舌位比/u/即美式讀音/?/英式讀音/?? /高。雙唇收圓并突出?？谛伪?u//?/稍小。

10.后元音[]該音是個后元音，是字母o和u在單詞中的讀音。//是短元音。發(fā)音時舌尖和舌端兩側輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開口度較大，與/

/相似。

11.中元音[比發(fā)/]讀音是個中元音，是字母組合er，ir，or和ur在單詞中的發(fā)音。//是長元音。發(fā)音時舌中部/音時略高。雙唇扁平。

12.中元音[13.雙元音[ei] ]該音是個中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在單詞中的讀音。//是讀短元音。發(fā)音時舌身平放，舌中部略隆起，雙唇扁平。

/ei/傳統(tǒng)的國際音標的讀音符號

該音是個雙元音，是字母a在重讀開音節(jié)單詞中的讀音。先發(fā)/e/音，然后滑向/i/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。14.雙元音[音的/]該音是個雙元音，是字母o，oa和oe在單詞中的讀音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半開到小。注意將音發(fā)足。

15.雙元音[ai]該音是個雙元音，是字母i或y在單詞中的發(fā)音。/ai/為雙元音。先發(fā)/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齒。發(fā)此音的關鍵是要把/a/音發(fā)足，注意從開到合的滑動。16.雙元音[au]該音是個雙元音，是字母ou和ow在單詞中的讀音。/au/或/口形由大到小。注意將音發(fā)足。17.雙元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]該音是個雙元音，是字母oy和oi在單詞中的發(fā)音。發(fā)音時雙唇從圓到扁，口形從開到合。發(fā)好這個音的關鍵是首先要把后元音/a////

/發(fā)足，然后滑向/i/音。

18.雙元音[i]該音是個雙元音，是字母ear，ere，eer在單詞中的讀音。其發(fā)音要領是從/i/音滑向//音，美音則滑向/r/音。前面的/i/發(fā)得較清楚，后面的/

/或/r/較弱。雙唇始終半開。此音一定要發(fā)足

19.雙元音[/]該音是個雙元音，是字母are，air，ear在單詞中的讀音。其發(fā)音方法是從///e/音滑向/音。發(fā)間時舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開，此音中的//有似于/e/音，/

/音較輕。

20.雙元音[u]

該音是個雙元音，是字母our，oor，ure在單詞中的讀音。發(fā)音時，嘴唇從收圓到半開。發(fā)好這個音的關鍵是首先要把/u///音發(fā)足，然后滑向/

/音。

21.雙唇爆破輔音[p][b]

/p/是p的發(fā)音，/b/是b的發(fā)音。雙唇爆破輔音。發(fā)音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突灰分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/p/是清輔音，聲帶不振動；/b/是濁輔音，聲帶振動。

22.舌齒爆破輔音[t][d]

/t/是t的發(fā)音，/d/是d的發(fā)音。舌齒爆破輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，使氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/t/是清輔音，聲帶不振動；/d/是濁輔音，聲帶振動。

23.舌后軟顎爆破輔音[k][g]

/k/是字母k和字母c的發(fā)音，/

/是字母g的讀音。舌后軟顎爆破輔音。發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/k/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

24.唇齒摩擦輔音[f][v]

/f/是f和ph的發(fā)音，/v/是v的發(fā)音。唇齒摩擦輔音。發(fā)音時下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間通過，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動；/v/是濁輔音，聲帶振動。

25.舌齒摩擦輔音[///][]

/是th的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間送出，形成摩擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

26.舌齒摩擦輔音[s][z]

/s//z/是s的發(fā)音，/z/又是z的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動；/z/是濁浦音，聲帶振動。

27.舌端齒齦后部摩擦輔音[∫][/∫/是sh的發(fā)音，/

]

/是s的發(fā)音。舌端齒齦后部摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上鄂，雙唇稍收圓并略突出。氣流通過時形成摩擦音。/∫/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

28.聲門摩擦輔音[h]

/h/是字母h的發(fā)音。聲門摩擦輔音。發(fā)音時氣流送出口腔，在通過聲門時發(fā)出輕微摩擦；口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。

29.雙唇鼻輔音[m]

/m/是m的發(fā)音。雙唇鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔送出。

30.舌尖齒齦鼻輔音[n]

/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔送出。

31.舌后軟顎鼻輔音[/]

/是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出。聲帶振動。

32.舌后軟顎半元音[w]

/w/是w的發(fā)音。舌后軟顎半元音。發(fā)音時舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。發(fā)音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齒齦邊輔音[l]

/l/是l的發(fā)音。舌端齒齦邊輔音。發(fā)音時舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌的旁邊送出。當此音為尾音時，將舌端抵住上齒齦，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。濁輔音、聲帶振動。

34.舌尖齒齦(后部)摩擦輔音[r]

/r/是r的發(fā)音。舌尖齒齦(后部)摩擦輔音。發(fā)音時舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側稍收擾。雙唇略突出。氣流通過舌尖和齒齦形成輕微摩擦。濁輔音，聲帶振動。

35.舌前硬顎半元音[j]

/j/傳統(tǒng)的國際音標的讀音符號

該音是國音字母y在詞首的讀音，是舌前硬顎半元音。發(fā)音時舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。它是個濁輔音，聲帶振動。

36.舌端齒齦破擦輔音[//是ch的發(fā)音，/][]

/是dge的發(fā)音。舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

37.舌端齒齦破擦輔音[ts][dz]

/ts/ /dz/傳統(tǒng)的國際音標讀音符號，新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內，破擦音/ts/、/dz/分別是字母組合ts和ds的讀音。舌端齒齦破擦輔音。舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。/ts/是清輔音，/dz/是濁輔音。38.齒齦后部破擦輔音[tr][dr]

/tr/ /dr/傳統(tǒng)的國際音標讀音符號。新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內。/tr/、/dr/分別是tr、dr的發(fā)音。齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的/t/后立即發(fā)/r/。/tr/是清輔音，/dr/是濁輔音。初一英語語法大全

本文為你提供的是初一英語語法大全，其中包括1，名詞，代詞，形容詞，動詞，冠詞；一般現在，將來時。初一的語法知識包括： 主要掌握幾種時態(tài) 1，一般現在時 2，一般過去時 3，一般將來時 4，現在進行時 還有幾種詞 1，名詞 2，代詞 3，形容詞 4，動詞 5，冠詞 初一英語語法

一、詞法

1、名詞 A）、名詞的數

我們知道名詞可以分為可數名詞和不可數名詞，而不可數名詞它沒有復數形式，但可數名詞卻有單數和復數之分，復數的構成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o結尾加s（外來詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯 五）以f或fe結尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）單復數相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有復數，沒有單數的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）單詞形式不變，既可以是單數也可以是復數的有：police警察局，警察, class班，同學, family家，家庭成員 九）合成的復數一般只加主要名詞，多數為后一個單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所組成的合成詞的復數則同時為復數。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的單復數意思不同。如：fish魚 fishes魚的種類, paper紙 papers報紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時間 times時代, 次數, chicken 雞肉 chickens 小雞

十一）單個字母的復數可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名詞的格

當我們要表示某人的什么東西或人時，我們就要使用所有格形式。構成如下： 一）單數在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）復數以s結尾的直接在s后加’，如果不是以s結尾的與單數一樣處理。如：Teachers’ Day教師節(jié), classmates’;Children’s Day六一節(jié), Women’s Day三八節(jié)

三）由and并列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最后一個’s，但分別擁有時卻分別按單數形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）

2、代詞

項目 人稱代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞 人稱 主格 賓格 形容詞 名詞性

第一人稱 單數 I me my mine myself 復數 we us our ours ourselves 第二人稱 單數 you you your yours yourself 復數 you you your yours yourselves 第三人稱 單數 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 復數 they them their theirs these those themselves

3、動詞

A）第三人稱單數

當動詞是第三人稱單數時，動詞應該像名詞的單數變動詞那樣加s，如下： 一）一般在詞后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o結尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）現在分詞

當我們說某人正在做什么事時，動詞要使用分詞形式，不能用原形，構成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不發(fā)音e的結尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重讀閉音節(jié)結尾且一個元音字母＋一個輔音字母（注意除開字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫最后的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie結尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容詞的級

我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構成如下：

一）一般在詞后加er或est(如果是以e結尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重讀閉音節(jié)結尾且1個元音字母＋1個輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結尾的雙寫結尾的輔音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以輔音字母＋y結尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠)good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、數詞(基變序，有規(guī)則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y結尾，變?yōu)閕, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陳述句

肯定陳述句 a)This is a book.(be動詞)b)He looks very young.(連系動詞)c)I want a sweat like this.(實義動詞)d)I can bring some things to school.(情態(tài)動詞)e)There’s a computer on my desk.(There be結構)否定陳述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑問句

1)一般疑問句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)選擇疑問句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑問句

① 問年齡 How old is Lucy? She is twelve.② 問種類 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 問身體狀況 How is your uncle? He is well/fine.④ 問方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 問原因 Why do you want to join the club? ⑥ 問時間 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 問地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 問顏色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 問人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 問東西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11問姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 問哪一個 Which do you like? I like one in the box.13 問字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 問價格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 問電話號碼 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 問謂語(動作)What’s he doing? He’s watching TV.17 問職業(yè)(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、時態(tài)

1、一般現在時 表示普遍、經常性的或長期性的動作時使用一般現在時，它有： Be 動詞：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情態(tài)動詞：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行為動詞：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、現在進行時

表示動詞在此時正在發(fā)生或進行就使用進行時態(tài)，結構為sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規(guī)則 有兩個基本觀念要清楚:

1.一個單字只有一個重音，若聽到有兩個重音的，表示有兩個單字.當然字較長的，就有所謂的主要重音和次要重音，發(fā)音時，後者比前者來輕些。

2.發(fā)音時重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實不是一件事簡單的事，我們只能根據一些基本規(guī)則來幫助我們分辨。但卻不可過份來依賴，因為有很多的例外會出現.最好的方法就是去體會語言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學生查字典時，除了應用基本的規(guī)則去分辨外，若看到例外的，鼓勵學生把重音記下來。

不過英文不是只有唸單字而已，把個人的feelings加進去才能讓文字活出來?？晒膭顚W生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時。同樣的單字用不同的語調去表達會產生不同的意思來。

分辨單字重音基本規(guī)則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節(jié):

a)名詞帶有兩個音節(jié)的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個音節(jié)的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個音節(jié)的:

a)兩個音節(jié)的動詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數最後第二音節(jié)的:(second from end)a)“-ic”結尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節(jié)上。)4.重音落在第二音節(jié)或是到數第三音節(jié)(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個單字組成一個字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動詞的話，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節(jié)上?；蚴堑谌艄?jié)上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類有名詞和動詞同行，若是名詞的話，重音落在第一音節(jié)上，若是動詞的話，重音落在第二音節(jié)上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規(guī)則:

英文是有韻律，節(jié)奏的語言，尤其是英國腔，真的好好聽。有時候聽美國黑人說英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個母音以上，就有重音節(jié)的分別，一個單字只有一個主要的重音，字若較長者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來分辨? 句子主要有兩種形態(tài)的字組成: content words and structure words

a)content words(關鍵字): 主要是指句子中的主要關鍵字(key words)所謂關鍵字意謂著表達句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說是個句子，因為不符文法。但是卻可以從中猜出它的意思來。所以這些字就是所謂的關鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們再加一些(structure words)比較沒那麼重要的字上去的話，就可以構成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時，這些關鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要動詞，名詞，形容詞，副詞和否定助動詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動詞，和be動詞.不過有時你也知道英文有很多例外產生，像以下這句話就得強調structure words的重音了，是因為要提供正確的訊息.(underline = stress加底線的部份是指重音所在。)因為要強調”我”並沒有看到外星人，而是”他”看到的。這時，”我”和”他”要重音。“Have you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊單詞重音規(guī)則

1.英語中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個音節(jié)上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.帶下列前綴的詞：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音節(jié)上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節(jié)。contain occur sincere design confirm 5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個音節(jié)。這些詞一般都是從法語中借來的詞。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數第二音節(jié)上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來的形容詞，它的重音就得發(fā)生變化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第四篇：音標學習計劃

備注：每天學習三到四個，每天早晚各讀記一遍，最后做一個總復習就好。篇二：學習音標教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)國際音標international phonetic alphabet，原義是“國際語音字母”簡稱ipa，制定。1888年，由英國的h~斯維斯特倡議，由法國的p~帕西和英國的d~瓊斯等人完成，發(fā)表在《語音教師》上（“國際語音協(xié)會”前身“語音教師協(xié)會”的會刊），這是歷史上第一個國際音標表。后經多次修訂，現通行的是1979年修訂的方案。

我們所說的國際音標一般來說有廣義和狹義之分。如果區(qū)分不清的話，對學習英語的的朋友來說容易造成概念混淆和學習過程中的迷惑。

廣義上的國際音標并不是指我們學習英語的過程中所見到的音標。而是指我們剛才說國際音標 international phonetic alphabet，即“國際語音字母”ipa，狹義上的國際音標就是指英語國際音標，更狹義地也就是指dj音標。由于它用來標注英語的發(fā)音，一般都把它叫做英語國際音標，后來在國內干脆簡稱國際音標。這么一來，就容易和廣義的國際音標ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增強信心

（b）能夠幫助你記住單詞

（c）增強閱讀能力

（d）對口語和聽力的幫助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音標宣傳語及課程安排 全名師陣容，攻破發(fā)音規(guī)則--十一國際音標課，家長不容錯過

您的孩子是否遇到了以下問題：

國際音標的重要性： 國際音標像漢語拼音一樣重要

學習漢字，我們最先學習的不是漢字的偏旁部首，不是詞組，不是唐詩，更不是宋詞，我們最先接觸的是拼音。學習拼音的意義在于我們無論碰見什么樣的難詞，只要有拼音，我們都能將其讀出。國際音標就像是漢語拼音，只有我們真切的將其掌握，就算英文單詞再難再長，對學過音標的人來說都是易如反掌。一一、音標班課程信息

二、國際音標班課程特色

1.北京首家電子互動（ics）國際音標課程 2.原版發(fā)音 + 逐個糾音 + 趣味操練

三、國際音標班課程內容 篇四：小學英語音標教學計劃

小學英語音標教學設計

羊口鎮(zhèn)楊莊小學

四年級

小學英語音標教學設計

一、教學理念：

1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

二、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫bb、ii、、mm、pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

三、課前準備。

教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。學生：“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

四、教學過程。

第一周

1、復習熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》（復習26個英語字母的讀音）b、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當的評價。b、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

第二周 c、教授[p]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）d、教授[b]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

第三周

e、教授[m]的發(fā)音。篇五：音標 教學計劃 新北江小學2012-2013第一學期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英語音標教學計劃

執(zhí)教 鄧秋文

一、指導思想：

學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。我認為音標是很有必要學習的，它不僅可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，也能為孩子們長遠的學習奠定基礎。因此在小學階段，我們不僅要學習標準的國際音標，還要把它學好，學活。

二、學生情況分析：

我校是從小學一年級就開設的英語課。在五年級階段，孩子們對音標已經有了一定的印象，并且能夠掌握少數音標的拼、讀、寫。但對于一些比較難的發(fā)音還不能正確把握。對于音標也沒有比較系統(tǒng)的認識和了解。

三、教學目標：

1、培養(yǎng)學生熟悉48個音標，并學會運用音標。

2、拼音、音標、單詞、句子“四結合”。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。

四、教學方法：

單純從音素認讀、記憶，和反復拼讀練習中去教讀國際音標，會讓一堂課顯得枯燥乏味。因此要想音標教學達到自己預期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎樣的教法能讓學生們興趣十足

呢？我認為應該在課堂上加點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。針對五年級學生自身的一些特點，我設計出以下的教學方法：

1、口形教學法

口形教學法，指在音標教學中運用口形的方法進行教學。學習英語過程中，不能光用耳朵聽，注視老師的口形會令你的學習事半功倍，音標教學體現得更淋漓盡致，在教讀的時候口型一定要夸張，要讓學生看自己的口形、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。

2、“隨文識音標”

語文教學中提倡“隨文識字”，英語教學中也可以運用這一理念，在單詞教讀，課文練習的過程中學習音標，做到“隨文識音標”。音標源于單詞，而單詞出現在課文當中，我認為，音標教學應該滲透在日常教學中。在平時的教學過程中去學習和鞏固音標讀音、寫法。每堂課課前利用一兩分鐘的時間進行一個短暫的復習。不求多，日積月累、積少成多，就學會了音標。這樣學生不會對單純的音標學習覺得枯燥乏味，而且音標結合日常教學的學習更有助于學生對單詞的有意記憶。

3、“中西結合法”

只要我們善于觀察，會發(fā)現英語和漢語在很多地方有相通之處--英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母，在個別讀音上也一樣。因此，我們可以利用這一特點進行對比學習。如：以下所舉例子的英語中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我們大可利用這種相同或相似之處作遷移和對比學習。

4、趣味操練法

（一）認讀法

學習48個國際音標有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我們可以用“比一比，誰的音發(fā)得最棒”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。快速認讀音標卡片記時賽：出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：

（1）、書面練習：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、實踐練習：“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”。

五、總結 音標教學是一個漫長的過程。教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反

應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。只有這樣才能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

第五篇：關愛留守兒童英語學習

如何培養(yǎng)（關愛）留守兒童學習英語的興趣

教育是隨著教育對象的變化而變化的，隨著社會經濟和城市化的發(fā)展，我們的教育對象中出現了留守兒童這部分群體，隨著隊伍的龐大，尤其在農村，他們的教育也日益顯現。起初，對于我這位一直從事農村英語教育工作者來說，并沒有引起太多的關注，但是留守兒童數量的增多，英語對他們越來越顯得困難，已經嚴重影響到這部分同學學習的全面發(fā)展。英語這門課有它的特殊性，因此我才想著需要通過對這部分同學的了解調研，在自己的班級，實施英語自主學習的培養(yǎng)。

隨著調查的深入，讓我感到，由于留守兒童親情的缺失，同時又缺少關愛，導致他們對學習興趣不高，而英語學科的特殊性，更讓他們是處于被動的學習?；诖宋也畔Ｍ羰貎和歇毩⒆灾鞯漠a生對英語學習活動的能力，又需要通過確立學習目標，自我監(jiān)控和自我評價等認知策略來實現的。英語自主學習的特點，決定了它能夠提高留守兒童的英語學習效率、效果和水平，進而對課堂教學起促進作用使他們由被動學習英語向主動學習轉變，由傳授式學習向探究式學習轉變。同時通過學校與家庭的結合，尋找適合他們學習英語的方法。著名教育家葉圣陶認為：“養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐”。葉圣陶還說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不”。英語自主學習就是要把被動學習變成主動學習。構建留守兒童自主學習，提高自主學習能力，是我要在教學中實施的教學模式，同時希望幫助他們實現各科全面發(fā)展。

通過問卷調查、監(jiān)護人家長會，隨訪、科任教師反饋，了解到留守兒童存在的不良學習習慣主要如下：學習無計劃，對自己要求不嚴、不求上進；學習缺乏激情、懶散，拖拉和應付現象比較嚴重；意志品質稍差，注意力不能持久，抗干擾能力不強，容易受外界誘惑的影響，學習興趣易轉移到課外；學習效率低，缺乏科學的學習方法和合理的學習安排，很少或者根本沒有預習、復習的習慣，沒有積極、主動的思考習慣，學習停留在機械記憶的低水平狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識和精神，上課時被動接受老師提供的現成答案等。這些現象，不僅嚴重影響留守兒童的學習成績，還容易形成不良個性品質，導致學習困難，變成學困生。為了全面提高留守兒童的英語成績，降低英語學困生率，我們需探尋適合留守兒童策略。

調查也發(fā)現，留守兒童家庭教育方式，家長的文化程度對英語學習的也有極大的影響。首先，留守兒童與祖輩生活在一起，“代溝”問題突出，有40%的家長對留守兒童在哪個年級讀書、班主任是誰都不知道，70%的留守留守兒童的成績在中等偏下；2%的家長能經常輔導留守兒童學習，而能對留守兒童進行青春期教育和挫折教育的家長只占3%；其次，留守兒童缺失父母關愛，影響留守兒童健康人格形成；第三，是經濟基礎決定上層建筑，經濟落后，家庭在教育方面的投入很少，留守兒童成長環(huán)境很差，留守兒童沒有耳濡目染的學習氛圍。第四，留守兒童家長素質普遍較低、學習意識淡薄，將教育重擔交付學校，家庭教育行為極為欠缺。第五，現在的留守兒童是中國第一批在電視機、電腦前長大的留守兒童，他們與父母的理解和溝通越來越少，這就容易形成不健康的心理。第六，留守兒童英語基礎相當薄弱，而且農村家長對留守兒童學習的重視程度及為他們創(chuàng)造的學習環(huán)境遠遠比不上城市家庭。農村家長對英語這一課程的不重視，他們的學習一直處于被動接受狀態(tài)，導致他們自主學習的能力不斷減弱。

作為英語教育工作者，針對留守兒童的現狀和英語學科的特點，我除了在個人備課﹑專研教材﹑改進教學方法等方面加強努力外，還采取了以下一些策略： 1.構建和諧民主的師生關系

走進留守兒童心里，和留守兒童交朋友，課余時間多找留守兒童談心，了解他們的家庭狀況、生活情況、父母打工等情況。幫助他們解決學習、生活、心理困難，做他們的知心朋友。課堂上多為留守生提供回答、表演、參與的機會，特別鼓勵差生的參與，即使一點點優(yōu)點和進步，我也會及時地加以肯定和表揚，使他們真正地感受到老師的愛護關懷，老師就是他們的良師益友、第二家長。

2.堅持整體教學與分散教學相結合

對于英語基礎差的留守兒童，僅僅靠課堂時間四十分鐘的學習是遠遠不夠的。平時就利用業(yè)余時間組織這部分留守兒童個別輔導，為他們補差補缺。具體的做法：在教學一個新單元之前，先把學困生集中起來，讓對新的內容進行提前預習，先過好單詞關，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分留守兒童了解基礎知識、重點句型、重點難點，這樣他們反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)。

3、注重課內操練與課外積累相結合

切實抓好晨讀這一環(huán)節(jié)：英語作為一門第二語言，而農村留守兒童接觸英語的機會也不多，而語言要想真的學好，就的大量的輸入，不斷地練習，然后才能不斷輸出。早晨他們頭腦清醒，這時讓他們大聲反復朗讀英語句子和課文，不僅能培養(yǎng)他們良好的語感而且有利于英語單詞的記憶，因為通過句子記憶單詞，反而記得更勞，用的更活。4.培養(yǎng)留守兒童學困生良好的英語學習習慣

堅持四個環(huán)節(jié)：抓好課前的預習，抓好課堂上的聽課，抓好課后的復習，抓好課堂作業(yè)與課外作業(yè)確保完成作業(yè)的質量。另外在書寫﹑口語﹑操練﹑提問及語言行為習慣等方面也要加強對他們的訓練與培養(yǎng)。

5.堅持激發(fā)留守兒童英語的學習興趣

針對留守兒童活潑好動的心理特點，在英語教學中多采用手中的英語教育資源-圖片﹑實物教具﹑錄音﹑等多媒體軟件，結合我們自身的體態(tài)語—手勢﹑動作﹑表情等來示范。還有就是圍繞教學內容設計一些游戲，讓他們在玩中學，在學中玩，自然而然，學的開心，學的高效。

如何讓這些留守兒童真正成為學習的主人，培養(yǎng)他們英語自主學習習慣，我主要從以下 2 幾個反面入手。1.轉變教學觀念

傳統(tǒng)課堂教學中教師的任務是教，學生的任務是學。教師占用大部分課堂教學時間對他們進行語言知識的傳授，他們則處于被動地聽、記、背、練的苦學中。雖然我們付出了大量的時間與精力，卻收效甚微。因此，構建以留守兒童為中心的課堂，注重培養(yǎng)他們主動探索知識、主動發(fā)現及解決問題的能力。2.培養(yǎng)自主學習的心理素質

要培養(yǎng)自主學習的心理素質，就要激發(fā)留守兒童的英語學習動機，也就是要讓他們明白為什么要學習英語。這樣才能真正地將留守兒童的“要我學”轉變成“我要學”。其次運用正確的評價機制，要多表揚，多鼓勵留守兒童所取得的點滴進步。只有讓留守兒童對英語學習保持一種積極向上的情感，才能更持久地保持學習的動力。3.培養(yǎng)課前預習和課后復習的良好習慣

預習，是為新課學習所做的重要準備工作。俗話說“學起于思，思源于疑”，通過預習可以讓留守兒童帶著疑問走進課堂，可以培養(yǎng)留守兒童積極思考，解決問題的能力，甚至還可以培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新能力。在準備留守兒童課前預習的導學案時，可以從課標要求的聽、說、讀、寫幾個方面來考慮，這樣可以使留守兒童的預習任務更加明確，同時根據文章內容的特點，科學合理地制訂預習目標。課后復習能對所學內容起到鞏固的效果，課后復習任務的布置要尊重個體差異，分層布置。這樣可以使不同層次的留守兒童獲得學習的成就感，保持持久的學習動力。引導留守兒童扎實做好預習和復習工作，才能幫助留守兒童從被動接受的狀態(tài)中擺脫出來，真正成為學習的主人。

4、構建科學的課堂教學模式

留守學生由于學習習慣不是太好，建立科學的課堂教學模式，并將這種模式持之以恒的堅持下去，讓學生明白什么時間要做什么事，怎么做。一堂新課到底應該怎樣上，教學過程怎樣安排，個人觀點是：①在教學目標或學習目標的統(tǒng)帥下，在學生掌握方法的前提下，學生有一定的時間自主學習。預習盡量安排在課內，時間應有10分鐘左右。②學生在自主學習后，小組合作交流，形成共識或提出共同的疑惑。時間應有3分鐘以上。③小組代表在全班展示交流收獲，其他同學或分享或提出疑問或解答疑問，形成生生互動，時間應有10分鐘左右；教師啟發(fā)點撥或強調，深化學生的認識，發(fā)展學生的思維品質，形成師生互動，時間應有10分鐘左右。④鞏固反饋，考察過手情況，這在英語等強調記憶的學科中更重要。也可安排為拓展延伸的問題，時間應有7分鐘左右。當然①和④不一定在每節(jié)課都出現，但在一篇文章或小節(jié)的首尾應該有。當然，還應注意不同課型的不同模式。5.加強學法引導

在英語學科中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是至關重要的。

聽：多聽課文磁帶和英文歌曲。選擇的材料要難易適中，每天規(guī)定訓練聽力的時間，無論是5分鐘還是10分鐘，都要持之以恒。

說：盡可能提供留守兒童說的機會，可以在課堂上安排對話表演或復述課文的活動，也可以舉行全校性英語演講賽、英語會話表演賽或英語故事比賽等。

讀：熟讀課文可以培養(yǎng)留守兒童的語感和閱讀理解能力。寒暑假時，建議讀一本簡短的中英文雙譯的世界名著。

寫：培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習慣和寫作習慣。要求留守兒童每周堅持寫日記，日積月累留守兒童的英語寫作水平將逐步提高。6.創(chuàng)設自主學習、合作探究的學習氛圍

①改革課堂教學模式，營造自主學習氛圍。無論采用哪種課堂教學模式，我都從留守兒童的實際情況出發(fā)，制訂和調整教學策略。我不斷嘗試適合本班的“先學后教，當堂訓練”教學模式，這種教學模式，是通過培養(yǎng)留守兒童學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性來激發(fā)留守兒童學習英語的興趣。在英語課堂中我以任務為中心的教學活動，引導留守兒童積極參與形式多樣的交際活動，并及時給予指導和鼓勵，使留守兒童充分體驗學習的樂趣。

②創(chuàng)建小組學習模式，營造合作探究的學習氛圍。小組合作學習模式，實際上是留守兒童間圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進的教學活動過程。留守兒童間互相幫助，取長補短，共同進步，從而彌補了留守兒童之間的差異。同時對培養(yǎng)留守兒童的交往技巧、分享合作的態(tài)度具有積極的作用。

實踐證明，留守兒童如果能在中學階段養(yǎng)成良好的英語學習習慣，打下扎實的英語基礎，對今后的中英語學習，高中階段乃至終身的英語學習都有著至關重要的作用。