第一篇：中小學音樂教學論文（最終版）

中小學音樂教學論文

杞縣外國語小學袁青霞2013年 1月16日

試論中小學音樂教育

摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂課本的理論等內容過于專業(yè)化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，21世紀的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

前言:21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊??？我們針對弊病作如何改進？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔……

關鍵詞：當代中小學音樂教育思考

幾年前亮相春晚的一首網絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點?！独鲜髳鄞竺住芬云湓溨C、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢？這也并不是說

我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。

現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設。這是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？

當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了

諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。

首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學生的音樂感受能力，提高孩子們的藝術素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養(yǎng)？答案是否定的。當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革?以歌唱為中心，識譜為輔，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意?聽比唱更重要的規(guī)律??！?/p>

認用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。音樂教育的原理要具有以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開端；

6、為所有人。

其中即興是音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。在中小學音樂課興趣教學還有以下幾種可行的教學模式。

一、趣味模式

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

其特點是:激發(fā)學生興趣，使學生在玩中學，并樂于學習。

二、和諧模式

特點:師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松?；具^程:誘導~共鳴~探討一獲得共識

這類教學模式在每個年級段都可以運用，使教學中各種關系密切，和諧的人際關系與人文環(huán)境是使教學成功的重要條件。

三、合作模式

特點:學生間互教互學，技能知識互補，潛在目標是培養(yǎng)樂于助

人及團結合作的集體主義精神。

基本過程:引導~討論~演示~共同評價，極大調動學生學習積極性。

四、探索模式

特點:啟發(fā)學生積極思維，‘在思考與研究中學習知識，提高能力。

基本過程:設疑~自由探索~引導探索~答疑

指導—發(fā)現(xiàn)就是學生在教師的指導下，通過研究、探討、總結事物運行的一般規(guī)律，并以這種規(guī)律為基礎，反過來去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關的各種現(xiàn)象。

長期以來，我國一直以課堂教學為主要教學形式，雖然它具有便于管理、便于傳授等優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學生能力、使學生全面發(fā)展、讓學生更適應社會需求等方面有明顯欠缺。將課內與課外優(yōu)勢互補，是當今教育提倡的方式。

無論哪一種教學組織形式，都不能認為它在任何時候都是普遍適用的。在組織教學活動中，要根據(jù)學生的年齡特點和個別差異、學習任務的性質、特定學習場合的需要來優(yōu)化組合。這樣才能使我們的音樂課上的生動有趣。

第二篇：中小學音樂教學問題集錦

中小學音樂教學問題集錦：

楊玲 2012-10-15 17:20:15

我在上課過程中，學生不會識譜，起碼的音階都唱不下去，因此在教授新歌的開始直接用琴帶唱都不可能，都還要一句句教！

楊玲 2012-10-15 17:23:52

我這幾年上課接觸的學生都這樣！我有時候想特別去強調這點，但是或許跟學生喜歡程度有關，或許是自身的水平問題，最后效果也不是很明顯！

賴芳：

1、在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)低年級的部分學生對音高的概念還不是很清楚，這個問題主要是在低年級的男生唱歌課堂中，唱歌沒有一個明確的音高的概念，在歌唱的過程中，時常出現(xiàn)音不準、變調、亂唱等問題，隨著時間的推移，會導致學生對唱歌不自信，甚至是抵觸音樂課。

解決的方法：

讓學生明白和了解音高的概念，我用講故事的方法、簡潔易懂語言解釋及一些小游戲。例如：C1到C2組的，是七個好朋友，他們共同住在一棟房子里，C1多住在最下層，C2多住在最高層（這里可以在黑板上畫出房子），越往高處住的音樂寶寶我們聽到的聲響就越高，他們邀請大家來作客，我們必須要唱準每一個音，他們才給我們開門（用鋼琴彈出相應的音，讓學生反復模唱，可以用手勢指導，老師可唱出不準確的音高，讓孩子扮演小音符，看看能不能給老師開門等等。）在游戲過程中學生不斷體會感受音高。之后在低年級的課堂教學發(fā)生練習中，教師及時糾正學生不正確的音，從而能培養(yǎng)學生的音高概念，唱準每一個音。

2、音樂課在小學課程中是副科，每周只有兩節(jié)課，在高年級的教學中，最最令老師頭痛的就是紀律問題，特別是在音樂課上，學生往往會愛講話、看課外書、寫其他學科的作業(yè)、打鬧等等，讓老師焦頭爛額。

解決的方法：首先是在每節(jié)課前注意強調老師的課堂紀律要求，要求學生做到遵守自覺遵守，其次，興趣是最好的老師，在課堂上先收集跟本節(jié)課有關的，一些音響或者視頻信息，讓學生傾聽感受，可以是一些現(xiàn)在比較流行的音樂，抓住孩子的胃口，要求在很好的完成教學任務后，可以給時間，讓學生與老師一起參與到學生較感興趣的課堂中來，這樣能有效地控制整個課堂。

第三篇：中小學音樂教學心得（定稿）

中小學音樂教學心得

要真正上好一堂音樂課，做一個孩子們喜歡的音樂老師確實不容易，我認為應該在實際教學中不斷的去總結經驗和學習更好的教學方法才能讓課堂更加成功，要學會善于組織和引導，幫助孩子們走進更加開闊的音樂天地中去，讓孩子們從心里喜歡上音樂課，教師才能更加讓孩子喜歡。在現(xiàn)實課堂中會碰到許許多多的問題，比如學生感興趣的東西好像不多，如果選擇強制性灌輸，或者內容單一，往往教學結果都不太理想，因此教師上課的手段和教學內容需要不斷改進與創(chuàng)新如何讓學生喜歡音樂課，從音樂課上感受學習音樂的快樂呢，我提出了以下幾點：

1,紀律是課堂的保證

課堂紀律是在教師教學過程中很重要的一個因素，只有當孩子能夠靜下心來，專心安靜的聽課，教學質量才會得以提高，我覺得應當做一個讓學生又怕又愛的老師才是成功的老師，當學生課堂行為不好的時候應該嚴厲制止，不能滿臉笑容對待一個調皮搗蛋的學生，她需要對自己不對的行為認識到事情的嚴重后果，之后和他們講講道理，讓他們知道老師的良苦用心，這些都是要下功夫才能做好的事情。

2.音樂教學程度太淺

雖然每一個年級都有相應的教材去針對不同年齡段的孩子，可是在實際過程中由于學習對于學生和老師的考核，所以最后的教學變成了唱好幾首歌曲以應付考試，課本上的一些欣賞內容和音樂活動環(huán)節(jié)也慢慢在忽略和刪減，而且教學歌曲也變成了教一句唱一句，幾年下來的音樂課學習之后學生也似乎只學會了幾首歌而已，我覺得這樣的教學結果其實是悲哀的。我認為與其你教會學生唱了幾首歌曲，不如教會他們怎么去識譜，學會了識譜之后那么以后遇到什么歌曲都可以通過這個方法去學唱，這些音樂基礎理論的教學應該多多在中小學滲透，另一方面很多老師對于音樂理論的教學很淺顯，比分說一些難度較大的節(jié)奏，如切分，附點，或者三連音就只講個大概，我認為理論的教學應該更加深入，比如一些調式的學習，讓學生感受大小調的運用，或者是一些基本的和弦，比如為什么作曲家要這樣寫曲子，這樣的旋律能表達什么樣的情感。我也很希望能夠在中小學對學生普及學習五線譜，因為五線譜是國際通用，而且特別規(guī)范，更科學。

3.要合理運用多媒體演講

在現(xiàn)代信息化時代中，單單靠一只粉筆和一本教材的教學已經逐漸失去了生命力，發(fā)揮動態(tài)的，多媒體功能，會使得我們的課堂更加形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，可以最大程度調動學生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清和學生難以理解的內容。尤其是在音樂課上面，音樂更加需要多媒體的播放所支持。所以教師在課前利用自己的時間好好做一個精細又有趣的課件，讓課堂的氣氛更加活躍。

4.激發(fā)學生學習興趣

俗話說得好，興趣是孩子最好的老師，是人們追求知識，鉆研問題的高效催化劑。濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。在音樂教學中，老師首先要給學生美的示范，音樂的美相比其他藝術形式的美與人的情緒反應聯(lián)系更為緊密，直接，它能夠激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌教師也應該要做好示范。用各種有趣的形式與方法讓課堂不再枯燥，激發(fā)學生們的學習熱情。

5.注重課后教學反思

教學反思是在課堂叫徐的過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師們要經常靜下心來反思，教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學？問題的提出是否能夠促進學生自主學習？今日的教學有沒有價值？等，及時的記下這些得失，考慮如果再教學這部分內容時應該如何做，重新整合教學設計，揚長避短。

當然作為一個好的音樂老師也應該不斷提升自己的音樂水平與素養(yǎng)，需要學習和進步的地方還有很多很多，需要在各方面努力不斷提升自己，這樣才可以更好的去適應現(xiàn)代的音樂教學。

第四篇：中小學音樂教學評價

評析題（要求：從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價）

【案例1】

《童話故事》 教學內容：人音版新課程實驗教材第3冊 教學過程：

一、談話，營造氣氛，創(chuàng)設情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們去樹林深處看看。讓我們隨小紅帽一起走進這片美麗的大樹林吧?！?復習演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰？它們游在水面上時的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡介樂曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學生隨樂曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學習歌曲《有一個人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運用多媒體FLASH動畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過兩座小山，再游過一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個人在林中》，簡介歌曲

談話：今天我們一起來學習一首謎語歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說說是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動表演

四、結束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實驗小學高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂文化

一、組織教學 《采茶舞曲》

以八小組進教室 導入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學生合著節(jié)奏擊掌）

2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風，80高齡）

3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動作”（動作表演，鼓勵）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風景線，杭州不僅有美麗的風光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點擊1），今天就讓我們走進歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂文化”。（點擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請學生隨機說說自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點擊幻3

3、“同學們都講得很好，這些都是同學們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音。”（點擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點）請同學們聯(lián)想場景。（自如、挑擔）

6、再聽一遍，學生學唱，進一步感受。

7、“小學里我們曾學過民歌的分類，哪位同學還記得呢？”（點擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調”（點擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲。”（點擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來啊，同學們都很感興趣，我們再一起跟著學唱一下好嗎”，（（點擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會怎樣唱這些叫賣調呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調拉長啊？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動的音樂” “再聽聽（點6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調有哪些特點呢？”（點幻7）

17、“杭城的大街小巷民風民情到處洋溢，同學們在日常生活也一定聽到國類似的叫賣調吧，能學唱一下嗎？”

18、學生自由起立演唱。

19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調，其實音樂就在你我的身邊” 20、學生繼續(xù)表演，鼓勵拍手

21、“看得出，同學們都是熱愛生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點，也滲透了杭州人對美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對家鄉(xiāng)的情懷的?！保c幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點幻9）“同學們，該認識這些景色吧“（自由說）

6、“那么在明年的西博會期間，如果你是一名導游志愿者的話，你會對遠道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說。

7、（點擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動人的故事，你知道什么傳說呢？”（請一位學生快速講一至二個，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了?！?/p>

9、（點11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個景點？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱?！罚ㄩL橋第一次相會）（望江門草橋結拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點）

13、“《粱祝》的故事已是家喻戶曉了，國慶前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學去過（舉手）請問你對萬松書院最深深的印象是什么?！?/p>

14、一生說，另一生可能引出“梁祝”音樂一直縈繞在身邊。

15、“好，我們再一起來品味一下粱祝優(yōu)美的愛情主題吧，”（點幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點幻14），美妙的故事，動人的音樂也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將《梁》旋律進行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點幻15。

18、“請同學們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點幻17（1）

21、“不同之處”（生說，演唱更有個性，符合現(xiàn)代人時代特點）

22、“今天啊，王老師有個提議，請同學們搞個小創(chuàng)作，運用我們手頭的素材，《夢蝶》的曲調來編曲，好嗎？”

“我知道，同學們課前都去西湖尋找了許多許多對聯(lián)，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學生介紹對聯(lián)出處并帖好

24、“同學們都準備好了對聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時間關系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉聽課老師看），不過沒關系，待會兒，你們可以通過小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來抒發(fā)自給對西湖的愛，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點，”點九溪聯(lián)（幻18）“這幅對聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運用〈夢〉的曲調可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點幻20）“好，下面我們就來個古今結合音樂文化二合一，每個小組選擇一幅對聯(lián)，合作夢蝶曲調來填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對聯(lián)的風格，用其它合適的曲調來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們?！?/p>

27、點回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺演示，大家學唱。30、表揚。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學們對課堂上自己的評價怎么樣？學了課的內容又有什么心得體會呢？”

2、生講，表揚

3、（點幻22）“隨著時代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來越少”

4、（點幻22）“但不變的是西湖美麗的風光，杭州深厚的文化底蘊和家鄉(xiāng)音樂與生活永遠的息息相關“

5、（點幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧。”

（點放《夢想天堂》）結束。

（翠苑中學王鳴老師執(zhí)教）

第五篇：音樂教學論文

音樂教學論文：游戲在小學音樂教學中的地位和作用

老黑山中心小學劉東財2011-7-1

課堂教學是藝術，可以精雕細琢；課堂教學是科學，應該有嚴謹?shù)慕Y構、可循的規(guī)律。至于如何雕琢、如何認識其內部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導意義。

一、為什么要研究結構

（一）是提高課堂效益的必要。提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認真思考這節(jié)課哪些結構是貫穿性的，哪些結構是從屬的，各結構需要多長時間為宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一節(jié)課重點突出，既有科學性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征。使學生從不會到會，從知之甚少到知之較多。

（二）是素質教育的必要，是培養(yǎng)能力的必要。研究了課堂結構我們才發(fā)現(xiàn)，要縮短知識與能力的距離，要努力尋求知識與能力的中介，音樂課不能只教學生唱歌，還有聽的能力、審美能力、審美觀點、演唱技能、演奏技能要去培養(yǎng)。這需要研究教學內容的結構、教學方法的結構和知識載體的使用等，組成一節(jié)課的結構是多維的，分析了它們之間的關系、理出層次、準確地找出知識、能力的中介，培養(yǎng)學生的能力、提高學生的 音樂素質才成為可能。

（三）是整體優(yōu)化的必要。從微觀角度講，把一節(jié)課看作整體，任何手段都是為著一個共同的教學目的。教師要理智地、主動地駕馭課堂，使之達到理想的優(yōu)化程度，這就要研究課堂上多種結構的層疊、交織關系。哪一種結構直接影響教學效果，如何設計幾種結構的主次關系等。有了全面的構思，才能組織好多維的課堂結構。只有組織好

整體結構，才能體現(xiàn)課堂教學的整體功能，學生才會從知識、能力、素質、品德諸方面共同 得到提高。

二、音樂課上的結構

音樂課上有五種結構需要研究，現(xiàn)分述于后：

（一）審美結構

音樂教學的目標是培養(yǎng)和提高學生的審美意識，審美結構也就成了貫穿性的重要結構。

音樂課對于培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點。音樂課上，學生隨著時間的推移，經教師用各種載體介紹作品，使學生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學諸方面的分析使學生理解美，并用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構成了重要的審美結構。不具備審美結構的音樂課只是知識課而不是藝術課。

（二）知識（含認識）結構

知識、認識結構是以“知識結構和學生認識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認識規(guī)律，學生掌握起來就順利，否則就形成新的難點。科學知識有自身的系統(tǒng)，學生的認識規(guī)律、心理特點也有自身的軌跡。二者有時是重合的，有時并不重合。例

下向下是56712345，而學生掌握的順序是123；765最后掌握4.這些都需按照課堂教學的 特點，把教學內容繁簡安排得當，精略調度合理，盡量使教學收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

（三）教法（含練習）結構

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，因此教法、練習結構就成了師生共同關心的問題。教法結構直接影響練習結構，練習結構直接影響掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占比例、所需時間，要根據(jù)教學內容作精心設計。為提高課堂效益在教學手段上要想好多辦法：創(chuàng)設意境，交替調動學生的有意注意和無意注意，提高學習效率。精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結構，適時運用藝術 語言、教具、學具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學的手段達到提高教學效果的目的。

練習是知識與技能的中介，只有通過練習知識才能鞏固，只有通過練習知識才能形成技能。音樂課上，學生要有大量的參與活動：節(jié)奏的擊打，音高的感受，配合歌曲的律動、表演，欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術實踐，學生將知識變成能力。

（四）能力結構

音樂課上的能力結構大致分三個層次：

1.必須具備的基礎技能。音樂課最基礎的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強、音色的聽辨能力.2.應該具備的基本技能（含音樂知覺能力）如對調式、調性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有音樂注意力，音樂記憶力，音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。

3.渴望形成的音樂能力，也是我們平時所說的培養(yǎng)目標。這就是學生對音樂的感受能力，理解能力，表現(xiàn)能力，鑒賞能力以及學生運用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。

（五）時間結構

以上幾種結構的運用，都在流動的時間里進行。因此，時間是所有結構里不可少的重要因素。有效地利用時間，是教學成功的關鍵。一節(jié)課的時間是有限的，而且最佳時間不過十幾分鐘，要根據(jù)學生的生理、心理特點，精心安排。最好在學生優(yōu)勢興奮中心形成的時候突破難點。授新課時間不少于一節(jié)課的50％。為防止疲勞，可利用無意注意的特點調動學生的參與意識。課上練習，最好是綜合利用時間，一個學生板書答問，全班可同時進行拼譜、聲勢、音程等練習，以提高時間利用率。

三、音樂課上幾個結構的關系

音樂學科是進行美學教育不可替代的學科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識是我們的目標，審美活動貫穿于教學的始終，審美結構是我們研究的重要結構。不同的審美觀可以決定使用不同的教學方法和組成不同的練習結構；不同的審美觀可以為學生組成不同的知識結構和組成不同的能力結構。

課堂授課，從感受美開始，我們在啟發(fā)學生感受作品美的同時，培養(yǎng)了學生感受美的能力；在引導學生理解作品美的同時，培養(yǎng)學生理解美的能力。同樣，在要求學生以某種情緒，運用技巧去表現(xiàn)作品美的同時，培養(yǎng)了學生表現(xiàn)美的能力。

普通教育的音樂教學應以審美教育為主，專業(yè)性較強的技巧訓練應放在從屬地位。一味追求技巧的高難度不是普通教育的任務。

至于教法與知識載體的選擇，要有助于學生審美情趣的增強和審美能力的提高；練習方法的選擇和藝術實踐時間的控制要有益于增強學生參與意識，要以提高學生審美情趣為目的。

綜上所述，“審美結構”在音樂教學中有核心的作用。

與教法結構關系最密切的是練習結構和能力結構。選用卡拉博?？贫鹘谭ǎ瑢W生就要在大五線譜上跳來跳去，就要用各種位置表示對音高的感覺；選出奧爾夫樂器學生就在敲敲打打中找到音樂感覺，既培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感也建立了音高概念。所以，學生的音樂實踐和教師的教法選擇有直接關系。教法結構能影響審美活動的效果。教法選擇得適當，時間控制得合理，審美活動的效果就會突出；選擇教法時要考慮知識結構和認識結構，即知識的系統(tǒng)和學生的年齡、心理特點。這有助于形成“熟練遷移”，以利于新知識的記憶、新技能的掌握.學生最終形成的能力是審美結構。教法結構的反饋，也是練習結構、認識結構的最終結果，是素質教育追求的最終目標。

總之，審美結構是核心，知識結構是基點，教法結構是導向（練習結構是手段），時間比例是關鍵，形成能力是目的。

四、課型與結構的關系

任何課堂類型的結構是相同的，但結構內涵各異。例如聲樂課，很可能采用柯達依教法。在審美過程相同的情況下，多注意音色的訓練，用聲音（歌唱）來表現(xiàn)作品，最后，形成歌唱能力；而唱游課則可能采用達爾克羅茲的體態(tài)律動或卡拉博?？硕鞯慕谭?，在審美過程相同的情況下，多注意體態(tài)的訓練，用動作表現(xiàn)某種情、緒或情節(jié)，最后，形成表演能力。創(chuàng)作課很可能通過分析對比的手法，讓學生通過節(jié)奏游戲、旋律游戲形成多 維思維和求異思維的能力。器樂課也是以培養(yǎng)審美能力為核心，在分析知識本身的邏輯規(guī)律、授課內容的難點 重點后選擇適當?shù)慕谭?，通過由簡及繁的練習達到運用簡單技能表現(xiàn)某種情緒的目的。

隨著大家對素質教育認識的提高，教學結構的內涵也會不斷豐富。要主動地運用和控制教學結構并非易事。因此，音樂教師要不斷充實專業(yè)知識，掌握教改信息，提高自身素質。