第一篇：教育論文提高中小學(xué)音樂教學(xué)的幾點看法(精)

初中 音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) 讓學(xué)生的“音樂舞臺”旋轉(zhuǎn)起來

新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，喜歡和理解音樂，就得動用多種感官手段，把音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、記的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。

看音樂。這是針對學(xué)生的表象感知能力強于抽象思維能力而言的。實物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助學(xué)生在聽音樂時感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕?，實際上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動態(tài)”，變無聲為有聲，實現(xiàn)這個過程需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，用視覺的感知去促進(jìn)聽覺的發(fā)展。

聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是學(xué)生不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)慣，也不具備聽音能力。所以，重點要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發(fā)聲是提示學(xué)生樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時提醒學(xué)生注意音樂的強與弱，快與慢??概言之，聽

之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會用耳用心，學(xué)會從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。

想音樂。學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動”，把“無聲”化為“有聲”？如，《賣報歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報兒童舉報叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時也讓人感受到了舊社會的黑暗和報童內(nèi)心世界的壓抑，以及報童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。

這就為學(xué)《賣報歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實際上學(xué)生的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個響法，狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的學(xué)生心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵兒童用語言展示想象。語言描述時要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂世界。

寫音樂。有些教師認(rèn)為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏、因此比較重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡單的樂理知識，但很少留書面作業(yè)。

幾年的音樂教學(xué)使我認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中很重視并且經(jīng)常復(fù)習(xí)的某些知識，看起來似乎掌握不錯，但由于沒有局面練習(xí)過，一到勻理檢測就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生未曾掌握。于是我在棠 二完小的

兩個平行班里進(jìn)行了一個學(xué)期的試驗，上課教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一致，A 班留書面作業(yè)，而B 不留書面作業(yè)，結(jié)果交理方面檢測的結(jié)果相差很大。同時發(fā)現(xiàn)A 班學(xué)生在樂理知識答卷上幾乎沒有錯別字，而B 班學(xué)生錯別字比較多，如“附點音符”寫成“符點音符”，“ 冼星 ?！睂懗伞跋葱呛！钡鹊?。

實踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補沒有認(rèn)真聽課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進(jìn)一步鞏固。

記音樂。學(xué)生記性好，請讓學(xué)生：

1、盡量把學(xué)過的歌與譜記住，2、記牢“6——3”的音高。

3、記牢“×、× ×、×-、×——、×——、×、0、0 ”的音符時值和休止時值，4、多記一些音樂故事。這些對以后學(xué)音樂有很大的幫助。記音樂要有良好的心態(tài)，還要有方法，如記憶

“×、××、×-”的時值，可用讀節(jié)奏，擊節(jié)奏、打節(jié)奏、編節(jié)奏句、編旋律、接龍游戲等等，把機械的記憶化為應(yīng)用能力的過程。玩音樂。要兒童正經(jīng)八兒地坐著學(xué)音樂，是對兒童的一種折磨，也是對藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂處理成玩音樂，兒童才高興呢！其樂無窮，音樂素質(zhì)能明顯提高。玩音樂要根據(jù)音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計。音樂教師不應(yīng)當(dāng)堆滿課桌，要有空間，長凳要換成短凳，便于更動位置。課文中的“歌表演”、“音樂游戲”、“律動”、“舞蹈”、“節(jié)奏樂”都可看成完音樂

這樣才能讓學(xué)生真正從音樂中得到身心的愉快。

欣賞音樂。學(xué)生的特點是模仿性強，活潑好動，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂理知識，他們理解曲子的能力較差。對他們來說，曲子的美感主要來源于作品的內(nèi)容，而很少來自作品的藝術(shù)形式。因此，學(xué)生器樂曲欣賞教學(xué)要按學(xué)生的認(rèn)識能力和心理特點，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)懂得音樂表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生兒童的想象力。如在欣賞一年級《號手與豉手》一曲時，要鼓勵兒童直接用形體動作對每段音樂作出反應(yīng)。讓學(xué)生也“加入”號手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使用權(quán)其身臨其境，隨小號手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。編創(chuàng)音樂。音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。在音樂課的實踐過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)

編與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂創(chuàng)造是非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和

形體動作中（律動、舞蹈），也表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，以及對音樂的不同演繹。

音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。教師要把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)和自主活動這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“音樂旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

初中音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) —— 初中音樂教學(xué)論文

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。筆者是處在音樂教育第一線的初中音樂教師，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣比較了解，很多學(xué)生愿意學(xué)音樂并不是單純對音樂學(xué)科本身的興趣，而是因為音樂是一門不用考試，不用費腦筋，比較輕松的學(xué)科。雖然很多人都認(rèn)為音樂是一門“小學(xué)科”，但這卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式，所以說我們不能小看初級學(xué)校的音樂教育。本文是筆者結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點和自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并參考部分音樂教學(xué)論文和專著而成，實際上也是我自己的教學(xué)經(jīng)驗和構(gòu)想。以如何提高初中生音樂學(xué)習(xí)的興趣為主題，以如何提高教師的教的效率和學(xué)生的學(xué)的效率兩個方面為目標(biāo)，較淺顯的做了五個方面的敘述和探究。關(guān)鍵詞：美育、分組合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段等。

正文：初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人。是進(jìn)行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為

“ 審美教育” 或“ 美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。

美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進(jìn)行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當(dāng)我們對審美對象進(jìn)行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。

那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了一下的幾點經(jīng)驗：

一、用美好的師愛感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中

生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演

展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。

四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。

音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作

用。

五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課上時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任?？偠灾?，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷“的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

提高中小學(xué)音樂教學(xué)的幾點看法

摘 要：本文從師生、教學(xué)手段、教學(xué)方法等角度對中小學(xué)音樂教學(xué)提出了幾點實踐教學(xué)的建議。

1以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感, 乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理, 沒有學(xué)生的充分參與, 任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程, 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中, 如果缺乏師生的情感交流, 音樂課教

學(xué)就會是內(nèi)容貧乏, 色彩蒼白的花架子, 是沒有靈魂的空殼子, 既站不起來, 又深入不下去。這就需要教師更新教育理念, 營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組, 按小組布置任務(wù), 讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材, 并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué), 在這個過程中, 引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而, 可以成立“音樂資料檔案袋”,學(xué)生查找資料的過程本身就是一個探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野, 使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上, 又挖掘了音樂的內(nèi)涵, 提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 變被動為主動, 充分展示了以學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2運用多媒體, 注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感, 才能有所聯(lián)想、想象, 進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此, 音樂欣賞的學(xué)習(xí), 必須通過“聽”,通過反復(fù)的“聽”,不只一般的感知的“聽”,還要達(dá)到理性的“聽”,甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此, 們就可以先在“聽”上下工夫, 讓學(xué)生能主動的被“聽”吸引住, 而后才有“被教育”的可能, 這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步, 最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”,它集視、聽、唱、賞于一體, 能全方位地滿足聽眾的感官刺激, 給人以巨大的震撼力, 實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如, 欣賞《草原上升起不落的太陽》時, 由于歌曲意境較成人化, 學(xué)生很難體會這種情緒, 更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體, 當(dāng)前奏響起時, 畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美, 還有如白云般的羊群, 強悍奔跑的駿馬, 綠毯上星星點點的帳篷, 在一輪紅日的映襯下, 如詩如畫, 再加上雄渾、嘹亮的歌聲, 學(xué)生的情趣就會被牢牢地抓住, 他們會被優(yōu)美的旋律所吸引, 為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面, 聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然, 并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”,錄像、投影儀、音響, 只要組合得好, 效果同樣不錯。

3現(xiàn)場演奏欣賞

現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下, 每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課, 這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照, 現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學(xué)生, 使其產(chǎn)生強烈的印象, 同時觸發(fā)他們的情感, 這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度, 讓他們不自覺地進(jìn)入某種境界, 有所發(fā)現(xiàn), 有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性, 對于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育, 也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解, 對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

4情景導(dǎo)入, 激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力, 音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之 一。在新課改的教學(xué)理念中, 提出要給學(xué)生多一些情趣, 少一些枯燥, 打開學(xué)生心扉, 激發(fā)學(xué)生靈感。所以, 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來, 是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》(人音版七年級下冊

為例, 介紹為學(xué)生營造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。

上課開始以前, 教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上, 教師播放音樂, 跟上節(jié)奏, 先教全體同學(xué)一起揮動紅綢帶學(xué)跳扭秧歌, 再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如, 在欣賞歌曲《紅旗飄飄》, 可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面, 以及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面, 然后啟發(fā)學(xué)生, 此時立刻, 學(xué)生們熱情高漲, 喜笑顏開, 教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來, 就極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。

5說唱主題, 加強理解

主題是樂曲的核心, 是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題, 不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵, 還能讓他們親自體驗和記憶音樂, 為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ), 同時也提高了學(xué)生的視唱能力, 也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時, 優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對

伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛, 是全曲的經(jīng)典之處, 是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱, 既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力, 又加深了對作品的理解, 從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

說, 不僅是一個捕捉音樂形象的過程, 而且也會給課堂注入新的活力, 提高聆聽質(zhì)量, 調(diào)動全班的參與率, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以, 在欣賞過程中, 教師應(yīng)注重學(xué)生“說”的參與, 要引導(dǎo)學(xué)生說出聽后的感受, 提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如, 在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁? 有什么感受, 學(xué)生們暢所欲言, 有的說:“感受到了流水的清澈?！庇械恼f:“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔?！边€有的說:“聽出了流水一瀉千里的氣勢?！边€有的說“通過欣賞《流水》, 聽‘高山流水’的故事, 感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼。”??大家七嘴八舌, 聊得熱火朝天。

初中音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) —— 初中音樂教學(xué)論文 初中音樂教學(xué)論文-讓學(xué)生的“音樂舞臺”旋轉(zhuǎn)起來

新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教兒童學(xué)習(xí)音樂，喜歡和理解音樂，就得動用多種感官手段，把音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、記的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。

看音樂。這是針對兒童的表象感知能力強于抽象思維能力而言的。實物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽音樂時感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕埃瑢嶋H上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動態(tài)”，變無聲為有聲，實現(xiàn)這個過程需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺的感知

去促進(jìn)聽覺的發(fā)展。

聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)

慣，也不具備聽音能力。所以，重點要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發(fā)聲是提示兒童樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時提醒兒童注意音樂的強與弱，快與慢??概言之，聽之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會用耳用心，學(xué)會從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。

想音樂。學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動”，把“無聲”化為“有聲”？如，《賣報歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報兒童舉報叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時也讓人感受到了舊社會的黑暗和報童內(nèi)心世界的壓抑，以及報童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)《賣報歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，兒童大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個響法，狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的兒童心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵兒童用語言展示想象。語言描述時要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂世界。

寫音樂。有些教師認(rèn)為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏、因此比較重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡單的樂理知識，但很少留書面作業(yè)。幾年的音樂教學(xué)使我認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中很重視并且經(jīng)常復(fù)習(xí)的某些知識，看起來似乎掌握不錯，但由于沒有局面練習(xí)過，一到勻理檢測就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生未曾掌握。于是我在97年時，棠

二完小的兩個平行班里進(jìn)行了一個學(xué)期的試驗，上課教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一致，A 班留書面作業(yè)，而B 不留書面作業(yè)，結(jié)果交理方面檢測的結(jié)果相差很大。同時發(fā)現(xiàn)A

班學(xué)生在樂理知識答卷上幾乎沒有錯別字，而B 班學(xué)生錯別字比較多，如“附點音符”寫成“符點音符”，“ 冼星 ?！睂懗伞跋葱呛！钡鹊?。實踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補沒有認(rèn)真聽課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進(jìn)一步鞏固。

記音樂。兒童記性好，請讓兒童：

1、盡量把學(xué)過的歌與譜記住，2、記牢“6——3”的音高。

3、記牢“×、×

×、×-、×——、×——、×、0、0 ”的音符時值和休止時值，4、多記一些音樂故事。這些對以后學(xué) 音樂有很大的幫助。記音樂要有良好的心態(tài)，還要有方法，如記憶“×、××、×-”的時值，可用讀節(jié)奏，擊節(jié)奏、打節(jié)奏、編節(jié)奏句、編旋律、接龍游戲等 等，把機械的記憶化為應(yīng)用能力的過程。玩音樂。要兒童正經(jīng)八兒地坐著學(xué)音樂，是對兒童的一種折磨，也是對藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂處理成玩音樂，兒童才高興呢！其樂無窮，音 樂素質(zhì)能明顯提高。玩音樂要根據(jù)音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計。音樂教師不應(yīng)當(dāng)堆滿課桌，要有空間，長凳要換成短凳，便于更動位置。課文中 的“歌表演”、“音樂游戲”、“律動”、“舞蹈”、“節(jié)奏樂”都可看成完音 樂.這樣才能讓學(xué)生真正從音樂中得到身心的愉快。欣賞音樂。小學(xué)低年級兒童的特點是模仿性強，活潑好動，但 由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂理知識，他們理解曲子的能力較差。對他們來 說，曲子的美感主要來源于作品的內(nèi)容，而很少來自作品的藝術(shù)形式。因此，低 年級器樂曲欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識能力和心理特點，由淺入深地進(jìn)行，逐步引 導(dǎo)懂得音樂表現(xiàn)的各種手

段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力。如在欣賞一年級 《號 手與豉手》一曲時，要鼓勵兒童直接用形體動作對每段音樂作出反應(yīng)。讓兒童也 “加入”號手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使用權(quán) 其身臨其境，隨小號手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。編創(chuàng)音樂。音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。在音樂課的實踐 過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動中去體驗音樂 的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂創(chuàng)造是非專業(yè)意 義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動作中（律動、舞蹈），也 表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，以及對音樂的不同演繹。音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們 的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音 樂無處不在。教師要把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)和自主活動這種學(xué)習(xí)方 式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué) 生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演 的“音樂旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維 都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

第二篇：中小學(xué)音樂教學(xué)論文（最終版）

中小學(xué)音樂教學(xué)論文

杞縣外國語小學(xué)袁青霞2013年 1月16日

試論中小學(xué)音樂教育

摘要：中小學(xué)音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實求真為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進(jìn)？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂教育思考

幾年前亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點?！独鲜髳鄞竺住芬云湓溨C、風(fēng)趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說

我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是打著“孩子至高”應(yīng)旗號的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？

當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了

諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。

首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革?以歌唱為中心，識譜為輔，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意?聽比唱更重要的規(guī)律??！?/p>

認(rèn)用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。音樂教育的原理要具有以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開端；

6、為所有人。

其中即興是音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。在中小學(xué)音樂課興趣教學(xué)還有以下幾種可行的教學(xué)模式。

一、趣味模式

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

其特點是:激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。

二、和諧模式

特點:師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松?；具^程:誘導(dǎo)~共鳴~探討一獲得共識

這類教學(xué)模式在每個年級段都可以運用，使教學(xué)中各種關(guān)系密切，和諧的人際關(guān)系與人文環(huán)境是使教學(xué)成功的重要條件。

三、合作模式

特點:學(xué)生間互教互學(xué)，技能知識互補，潛在目標(biāo)是培養(yǎng)樂于助

人及團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

基本過程:引導(dǎo)~討論~演示~共同評價，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、探索模式

特點:啟發(fā)學(xué)生積極思維，‘在思考與研究中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

基本過程:設(shè)疑~自由探索~引導(dǎo)探索~答疑

指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過研究、探討、總結(jié)事物運行的一般規(guī)律，并以這種規(guī)律為基礎(chǔ)，反過來去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種現(xiàn)象。

長期以來，我國一直以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，雖然它具有便于管理、便于傳授等優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學(xué)生能力、使學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生更適應(yīng)社會需求等方面有明顯欠缺。將課內(nèi)與課外優(yōu)勢互補，是當(dāng)今教育提倡的方式。

無論哪一種教學(xué)組織形式，都不能認(rèn)為它在任何時候都是普遍適用的。在組織教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個別差異、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特定學(xué)習(xí)場合的需要來優(yōu)化組合。這樣才能使我們的音樂課上的生動有趣。

第三篇：提高鉗工教學(xué)的幾點看法

如何提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的幾點看法

《鉗工工藝學(xué)》是我校08級數(shù)控專業(yè)今年新開設(shè)的一門重要專業(yè)技能必修課，是我校在第三屆教學(xué)年會上模具數(shù)控教研室的老師在數(shù)控專業(yè)學(xué)分制教學(xué)改革中提出的。鉗工是機械制造中不可缺少的工種，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。

在對08級數(shù)控班的鉗工實操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果按照書本上的項目來進(jìn)行實操，學(xué)生感覺到枯燥乏味，機械單調(diào)，對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工實操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。有的學(xué)生還錯誤的認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒有用武之地。

為了能讓學(xué)生更好的掌握鉗工技能，提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量，通過對鉗工實操項目的分析、了解學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，我對實操教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，從而提高教學(xué)效果。但要學(xué)好、掌握好這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實踐和不斷的思考，我認(rèn)為，應(yīng)抓住以下六個點：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張中職畢業(yè)證，對專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)。鉗工這門課是既要技術(shù)又要體力的專業(yè)技能課，就更會出現(xiàn)有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實習(xí)的要求和教學(xué)的目的。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后市教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書；另一方面，惠州市乃至全國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為中職學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在對08數(shù)控班進(jìn)行鉗工教學(xué)時，并不是一開始就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個總體實訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對自己每堂課必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復(fù)的動作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對照分解出的每個階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產(chǎn)生一種緊迫感，同時，每一個分的目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生有了成就感，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

比如說，在開學(xué)時上08數(shù)控班的鉗工實操前，我會將以前06級模具班的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給他們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對他們應(yīng)該掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進(jìn)行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學(xué)生明確了每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時間觀念就會增強。

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過我的講解、示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動作。如果不能及時發(fā)現(xiàn)，及時的糾正，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以解決。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，我便認(rèn)真的注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，我才逐漸的放手讓學(xué)生自行練習(xí)。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，有許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個小時的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，所以實操時通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能。不同專業(yè)有其特殊的感官要求，如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常。在鉗工技能實訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，也是學(xué)生技能水平的體現(xiàn)。對于中級工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用不同的銼刀時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動手，多檢測，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習(xí)課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

六、對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

第四篇：中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告，以便及時與同行交流教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機構(gòu)、教師繼續(xù)教育機構(gòu)以及各級教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個人觀點和認(rèn)識。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>



（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；

* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。

撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；

* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進(jìn)行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進(jìn)行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>

第二，不要試圖對某個理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

（四）實證研究

隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進(jìn)行簡單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進(jìn)一步研究的問題？

3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準(zhǔn)確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。

二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題

（一）語言表達(dá)問題

學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。



（三）小標(biāo)題的使用問題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標(biāo)題應(yīng)單獨占一行，而且小標(biāo)題不宜過長。標(biāo)題的層次標(biāo)號要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標(biāo)題標(biāo)號形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時，不要使用自動編號功能。因為自動編號功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時很容易引起編號的混亂。

有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語言表達(dá)和格式方面的問題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個人強烈建議中小學(xué)英語教師撰寫論文時在語言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。

第五篇：中小學(xué)教育教學(xué)論文

淺析中小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)格的形成過程探究

【論文關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格 板書設(shè)計 精神面貌

為人師表

【論文摘要】語文教師的教學(xué)風(fēng)格是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志，要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，卻有一個艱苦而又長期的探索、實踐過程，這個過程大體可分為四個階段：模仿性教學(xué)階段、獨立性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段和有風(fēng)格教學(xué)階段。

引言

語文教學(xué)風(fēng)格研究的主要對象就是語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象及其規(guī)律。語文教學(xué)風(fēng)格的研究是基于對客觀存在的語文教學(xué)現(xiàn)象這種客觀事實的承認(rèn)和尊重為前提，通過對豐富多彩的語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象作充分的感知和理性的深刻剖析，讓廣大的語文教育工作者能夠看到語文教學(xué)風(fēng)格的血肉、靈氣和魅力，透過語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象看到語文教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)，把握語文教學(xué)風(fēng)格的規(guī)律性，認(rèn)識清楚語文教學(xué)風(fēng)格的風(fēng)骨、靈魂和精神。

1、模仿性教學(xué)階段

作為新教師，由于缺乏教學(xué)實踐與經(jīng)驗，對課堂教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點還處于摸索階段，因此模仿較多，創(chuàng)造較少。新教師在踏上工作崗位的時候往往比較茫然，對于課程的結(jié)構(gòu)，教材的解讀、學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控和課的推進(jìn)狀態(tài)的把握都掌握不好，在這些時候，模

仿成了新教師成長必不可少的法寶。對于一個新教師來說，模仿是必要的，但是模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿，許多優(yōu)秀語文教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法。在模仿的過程中也不能全盤照抄，要根據(jù)自身的特點來選擇性的實施課堂教學(xué)，拿別人的優(yōu)點為我所用。

模擬、借鑒別人的成功的教學(xué)方式方法，如教學(xué)語言、板書設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理乃至舉手投足，一招一式，無不打上他人教學(xué)影響的烙印。對絕大多數(shù)初出茅廬、剛走上教育崗位不久的青年教師來說，起初多少會感到迷惘、困惑，沒有一個模仿過程，單憑自己苦思冥想、困惑，那只能如魯迅先生所說：“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命?！蹦７滤耸墙虒W(xué)風(fēng)格形成的起點。對此日本學(xué)者曾以作詩為比喻，說“作詩，從某種意義上來說不偷是不成詩的。只有偷得巧妙，且偷與創(chuàng)作融為一體才能產(chǎn)生更美的詩”。

2、獨立性教學(xué)階段

經(jīng)過一段時間模仿別人的教學(xué)，通過獨立思考，對他人的教學(xué)經(jīng)驗不斷取舍、揚棄和改造、加工，開始逐漸進(jìn)入佳境：能用自己的語言和表達(dá)方式，獨立地、靈活自如地安排和處理教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)（如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的檢查與評定等）。隨著教師教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，作為有幾年工作經(jīng)驗的教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開始鉆研教學(xué)語言和表達(dá)藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等一些細(xì)節(jié)的把握。在這個階段中，感受到自己最喜歡也最愿意琢磨如何上課。用怎樣的導(dǎo)入形式，用哪些方法突破重難點，用哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用怎樣的言語刺激學(xué)生，與學(xué)生互動，怎樣組織一個又一個比較流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可以不露痕跡。這些教學(xué)技法的問題就像一個個挑戰(zhàn)擺在眼前，我們的教學(xué)技藝在探索中不斷提高，逐漸形成自己的有規(guī)律、有特點的教學(xué)傾向。至此，別人教學(xué)影響的影子逐漸消失，自己的東西多了起來。獨立性，標(biāo)志著教學(xué)風(fēng)格個性化的開端，孕育著創(chuàng)造性教學(xué)的萌芽。

獨立性教學(xué)階段，是走向創(chuàng)造性教學(xué)的必經(jīng)階段，這一個階段奠定下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性教學(xué)便不會懸置在虛空之中。有追求的語文教師們畢竟不會永遠(yuǎn)滿足于常規(guī)性獨立教學(xué)，而會產(chǎn)生“尋找自己”、“與眾不同”的教學(xué)追求。我國著名作家王蒙曾多次談到：“我面臨著一個艱巨的任務(wù)：尋找我自己，在茫茫的生活海洋、時間和空間的海洋、文學(xué)與藝術(shù)的海洋之中，尋找我的位置，我的支持點，我的主題，我的題材，我的形式和風(fēng)格?！?/p>

3、創(chuàng)造性教學(xué)階段

在獨立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期艱苦的摸索和實踐，語文教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來，這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。在這個階段，教師全身心投入，嘔心瀝血，殫思竭慮，真是艱苦備嘗，而又義無反顧，樂此不疲。其中，既有挫折和苦悶（如總是不盡如人意，不能為

別人理解和支持等），更有成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)造性成果的幸福和歡樂！到了這一階段，教師的教學(xué)逐漸進(jìn)入個性化階段，日趨科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機結(jié)合。在語文教學(xué)風(fēng)格形成的創(chuàng)造性階段，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠熟練綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展，并且在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。在這一階段，教師不單單在教學(xué)技藝上付出辛勞，或許更多的是站在理念的高度去設(shè)計教學(xué)，衡量課程的深度與廣度。語文教學(xué)不單單是技法的教學(xué)，它的人文性、審美性，對人類文化的傳承與發(fā)展都是具有很深的課程內(nèi)涵的，因此在創(chuàng)造性階段更要注重對理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的更新，增強自身的文化底蘊。只有這樣才能在創(chuàng)造性上有所發(fā)展，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造性階段是形成教學(xué)風(fēng)格最重要的階段，也是普通一線語文教師不斷追求的階段。、有風(fēng)格教學(xué)階段

在形成教師獨特教學(xué)風(fēng)格階段，語文教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實踐之中，教學(xué)活動中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個性色彩，課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性地完美結(jié)合，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。具有教學(xué)風(fēng)格的教師，他的課帶有明顯的、穩(wěn)定的個性傾向性，或幽默、或沉穩(wěn)、或活潑、或

規(guī)整。所有成功的名師案例告訴我們，只有不斷的探索、創(chuàng)新，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，不盲從、勤鉆研，這樣才能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生獲得教學(xué)藝術(shù)的享受！此時在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面的教學(xué)藝術(shù)特征都有獨特、穩(wěn)定的表現(xiàn)，其教學(xué)帶有濃厚的個性色彩，且處處閃耀著創(chuàng)造的光芒。此時的教學(xué)藝術(shù)可以說已到了爐火純青的地步，并得到同仁的普遍關(guān)注和廣泛的認(rèn)同和贊賞。

這些語文教學(xué)風(fēng)格形成階段的劃分是相對的，不是絕對的，一個階段接著一個階段，既不能躐等，更不能顛倒。當(dāng)然各個階段的時間長短，各個人是不一樣的。從一個階段過渡、發(fā)展到另一個新的階段，都需要教師付出艱巨的智力勞動，離不開主客觀條件（如領(lǐng)導(dǎo)的諒解、支持和同事、學(xué)生的配合等），其中主觀條件（如銳意創(chuàng)新、堅韌不拔等）又是最重要的。在這個發(fā)展過程中，總的趨勢是不斷由量變到質(zhì)變，模仿成分逐漸減少，創(chuàng)造成份逐漸增加，創(chuàng)造更高的階段，直至形成自己獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。、結(jié)束語

總之，語文是一門比較特殊的學(xué)科，集工具性、人文性、言語性于一體，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，帶有教書育人的綜合導(dǎo)向性、傳道授業(yè)的職能目的性、說文解字的藝術(shù)欣賞性、言談表意的深刻性、師表風(fēng)范的強烈示范性、情感激發(fā)的直接感染性以及理解教材的獨創(chuàng)再現(xiàn)性。

【參考文獻(xiàn)】

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