第一篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

劍閣縣小劍小學(xué)校 李 艷

【摘要】音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀提出了一些看法。針對(duì)于農(nóng)村和城市的地域趨勢(shì)的不同，淺談一下個(gè)人對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育新制度；音樂(lè)教師；新型音樂(lè)教育觀；因地制教

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)思想觀念陳舊、教師的角色

目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)，教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村學(xué)校的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。音樂(lè)課對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)就成為了一種形式，忽視了音樂(lè)教學(xué)最直接的作用。他們之所以要開(kāi)設(shè)音樂(lè)課也就只是為了應(yīng)付教育有關(guān)部門的檢查，其實(shí)質(zhì)上這些所謂的音樂(lè)課是被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主課占據(jù)著。很多鄉(xiāng)村中小學(xué)都只是片面的追求學(xué)生主課成績(jī)的統(tǒng)考，以最終的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在鄉(xiāng)村中小學(xué)里音樂(lè)（還有美術(shù)、體育等）課是不需要統(tǒng)考的，而且如同音樂(lè)等的豆芽課的考試是作為面對(duì)檢查時(shí)而開(kāi)的一種敷衍的工具。而且音樂(lè)教師的主要任務(wù)不是上音樂(lè)課，在擔(dān)任音樂(lè)教師的同時(shí)還擔(dān)任著其它各種科目的科任教師，一人身兼數(shù)職，以至許多農(nóng)村音樂(lè)教師在面臨這跳槽的現(xiàn)象。

因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)觀念淡薄，教師的角色也隨之在改變。

2、對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施

由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低。加之有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，音樂(lè)設(shè)備也沒(méi)有人去使用，擺在那里只是成為了一種物件，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查與同級(jí)學(xué)校的評(píng)比。有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障，學(xué)校也不能提供有力的設(shè)備來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。又由于鄉(xiāng)村中小學(xué)的班級(jí)過(guò)于膨脹化，有的班級(jí)人數(shù)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了音樂(lè)教室所能接納的范圍，不利于音樂(lè)教學(xué)的室內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展。室內(nèi)空間狹窄，已經(jīng)壓制了音樂(lè)課堂上活躍氣氛的開(kāi)展。

所以目前農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)最急切需要解決的問(wèn)題就是，教學(xué)條件設(shè)備問(wèn)題。只有提供了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，新型的教育理念才能得于實(shí)行，這個(gè)問(wèn)題一直都是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)心病。要怎樣才能改變現(xiàn)狀，單靠學(xué)校的努力使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要相關(guān)部門和社會(huì)力量的共同努力。

3、音樂(lè)教材內(nèi)容偏深、基礎(chǔ)差、形式壓制天賦

現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。好多教材內(nèi)容都只能適應(yīng)于學(xué)生欣賞，就連欣賞的最基本條件都沒(méi)有。對(duì)于基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)學(xué)生是麻木的，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)五線譜，也沒(méi)有樂(lè)理作業(yè)本。由于條件限制，學(xué)校不能開(kāi)展較完整的音樂(lè)活動(dòng)，就是有也都是表面的跑馬形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種形式之下，加之基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生本有的天賦能力被磨滅。因?yàn)樾问降膲褐?，不能讓更多的學(xué)生看到自己本身具有潛在能力，況且能發(fā)揮的機(jī)會(huì)又極其可微。

因?yàn)榻滩膬?nèi)容較深，所以農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)只是在走走場(chǎng)面。要制定一套農(nóng)村學(xué)校特有的音樂(lè)教材，力止這種形式走樣的現(xiàn)象。而且我們應(yīng)該努力的讓學(xué)生去挖掘自己潛在的能力，給他們更多的機(jī)會(huì)去揮展自己所獨(dú)有的才能。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1．更新教育觀念、樹(shù)立音樂(lè)教學(xué)思想

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立一個(gè)新的使用與現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展的新觀念。教育部門應(yīng)該改變這種老套的應(yīng)試教育，以減少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)分壓迫。學(xué)校也要時(shí)常更新教學(xué)理念，不能以為了分?jǐn)?shù)而過(guò)分的給教師壓力，不能以應(yīng)付而走過(guò)多的形式路。當(dāng)然這也需要教育各部門領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)與支持，應(yīng)該重點(diǎn)突出現(xiàn)代德智體美教育發(fā)展的中心。應(yīng)該制定一個(gè)符合德智體美全面發(fā)展的教育方針，來(lái)較為完整的完善音樂(lè)教學(xué)。

更新新的教育觀念是改變?nèi)缃襁@種教育形式的主要根本所在，我們所要完善的不僅僅只是一種教育體制，而是從根本上解決人們以往對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。認(rèn)清當(dāng)今的教育不是以片面的追求統(tǒng)考分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生未來(lái)，了解全面發(fā)展最終旨意，同時(shí)也是為提高人們音樂(lè)教育觀的必經(jīng)之路。

2．加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施

在農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。其投入主要是指兩個(gè)方面；其一是音樂(lè)教學(xué)器材的投入，二是教師力量的投入。這兩項(xiàng)投入一直都是農(nóng)村音樂(lè)的一個(gè)病根所在，應(yīng)為沒(méi)有有效的“良藥”來(lái)制止，而導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷現(xiàn)象。

教學(xué)器材的投入主要是指針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的特有性，投入適用于學(xué)生的音樂(lè)器材。盡可能的讓每一位學(xué)生都能掌握最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，讓每位學(xué)生都能親身接觸音樂(lè)。當(dāng)然這得需要相關(guān)政府部門的大力支持。因?yàn)槠鞑牡亩倘?，好多鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，就連最簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器都沒(méi)有去親眼目睹過(guò)。

教師力量的投入，學(xué)校應(yīng)該盡最大可能的給音樂(lè)教師一定的伸展空間，不能一味的去強(qiáng)求教師將音樂(lè)課改為唱歌課。這樣既違背了音樂(lè)教學(xué)的基本要求，也改變了音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。并且教師也要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)氣，才能把實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

3．開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展

雖然農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但可以根據(jù)各自地方的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方都有各自不同的風(fēng)俗禮節(jié)，都有各自的音樂(lè)文化特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校雖不具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但可以根據(jù)自己身邊有限的自然條件資源，開(kāi)展有地方特色音樂(lè)教學(xué)。當(dāng)然這得在當(dāng)?shù)氐闹С窒虏拍苓M(jìn)行，需要學(xué)校及當(dāng)?shù)馗鞑块T領(lǐng)導(dǎo)的配合音樂(lè)教師的工作。這樣才能開(kāi)展適應(yīng)于農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃，才能有力的抓住當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特點(diǎn)，而此體現(xiàn)出農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。并是一味的跟著城市的音樂(lè)教學(xué)的步伐，這樣只能適得其反。

開(kāi)發(fā)農(nóng)村有利的音樂(lè)條件是促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的必然條件，在現(xiàn)代的教學(xué)中都得要根據(jù)地方的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)是一種特殊體制，在抓住農(nóng)村音樂(lè)特點(diǎn)的同時(shí)也要跟上時(shí)代音樂(lè)的腳步，讓這種特有的文化特點(diǎn)與時(shí)代的元素結(jié)合起來(lái)，才能有利的促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

4．改革音樂(lè)教材因地制教

要適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，改編適合農(nóng)村音樂(lè)教育的教材。編寫(xiě)教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂(lè)。這些優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂(lè)游戲，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。針對(duì)于現(xiàn)在的許多音樂(lè)教材來(lái)說(shuō)，有好多音樂(lè)都只能適應(yīng)于學(xué)生去聽(tīng)，而且還不能說(shuō)是欣賞。因?yàn)榛旧虾枚嘁魳?lè)都與他們的生活聯(lián)系不起來(lái)，而且現(xiàn)在的音樂(lè)教材也要根據(jù)學(xué)生的年齡不同，編制一些適合于他們心理成長(zhǎng)的音樂(lè)。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。這樣才不會(huì)讓農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)更多成為一種形式！

三、現(xiàn)在應(yīng)該為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)做的努力

首先是加大素質(zhì)教育的宣傳力度，呼吁人們?nèi)藢?duì)素質(zhì)教育的重視及對(duì)音樂(lè)教育的重視。教育部門要注重增強(qiáng)農(nóng)村素質(zhì)教育的投入，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)農(nóng)村地域的特殊性改變一些教育方針。改變教育教學(xué)中那些老套的教學(xué)方針，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)教育的認(rèn)識(shí)，從而推行新教育理論的實(shí)施。其次，是呼吁社會(huì)群體的力量，重視素質(zhì)教育的實(shí)行。關(guān)心農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)行及農(nóng)村學(xué)生全方面的發(fā)展，關(guān)注他們也同樣想擁有與城區(qū)學(xué)生一樣的教育。為他們創(chuàng)造一個(gè)能得到德智體美全面發(fā)展的空間。

總之，我們不僅僅只是在音樂(lè)教學(xué)方針去改變這種存在于農(nóng)村教學(xué)中的問(wèn)題，也要從怎樣改變當(dāng)?shù)厝藗兊慕逃^念入手。同時(shí)也要極力的去幫助農(nóng)村學(xué)校在這方面教學(xué)難的問(wèn)題，為他們建造一個(gè)始于新教學(xué)觀的有利條件。

參考文獻(xiàn)

①《利用外部激勵(lì)機(jī)制，發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育》②《音樂(lè)教育》。

第二篇：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王曉紅

作者簡(jiǎn)介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂(lè)教學(xué)

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢(shì)下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一塊短板。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在著眾多急需解決的問(wèn)題，農(nóng)村的音樂(lè)教育水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析制約農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)音樂(lè)教育；對(duì)策建議

音樂(lè)是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)對(duì)于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育水平顯著提升，人們發(fā)展的多樣性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，隨著人們對(duì)于個(gè)人發(fā)展方向探索范圍的不斷擴(kuò)大，音樂(lè)教育的重要性開(kāi)始被提上議程，但是與此同時(shí)音樂(lè)教育的問(wèn)題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個(gè)問(wèn)題就是音樂(lè)教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。在探討如何將音樂(lè)教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國(guó)當(dāng)今的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，其中我們重點(diǎn)關(guān)注的是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個(gè)農(nóng)村中小學(xué)，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析指出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問(wèn)題的建議。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)典型的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家的一個(gè)明顯特點(diǎn)便是城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距大，農(nóng)村區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)的落后也自然反映到教育上來(lái)制約了教育的發(fā)展，這其中音樂(lè)這類“不受重視”的學(xué)科影響最深。鄉(xiāng)村教育本就更是偏重語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)“重要”學(xué)科，老師家長(zhǎng)們因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的局限更是放縱學(xué)校將“浪費(fèi)時(shí)間”的音樂(lè)課占位他用，再加上音樂(lè)課對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的高標(biāo)準(zhǔn)更是打擊了本就經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱的鄉(xiāng)村教育的激情。通過(guò)更加深入的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育存在以下幾方面的問(wèn)題：

（1）師資力量十分薄弱，相對(duì)于我們常說(shuō)的“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂(lè)課程就基本上都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等兼職教授，甚至有的小學(xué)從未開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課。通過(guò)實(shí)地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學(xué)并未配有專業(yè)的音樂(lè)老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點(diǎn)：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的基本條件；鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻而專門的音樂(lè)老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。這些因素導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有能力、沒(méi)有條件也沒(méi)有必要聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)老師，而能夠有能力教授音樂(lè)課程的老師也大多不愿意無(wú)條件的放棄城市的便捷和繁華，將自己的人生奉獻(xiàn)在簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村，這樣的局面的產(chǎn)生是雙方共同因素影響的結(jié)果。

（2）音樂(lè)課時(shí)嚴(yán)重短缺，根據(jù)國(guó)家教委1981年頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)生每人應(yīng)接受567個(gè)課時(shí)的音樂(lè)教育，但是由于教師資源的短缺以及教育部門的不重視，實(shí)際上根據(jù)我們的調(diào)查在歇馬的42所小學(xué)中，各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校有10所，占24%，而在8所中學(xué)中這一比例更是低至7%。通過(guò)我們更加深入的了解，在開(kāi)設(shè)了每周2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校當(dāng)中，64%的學(xué)校的音樂(lè)課有名無(wú)實(shí)，尤其是中學(xué)，這些所謂的音樂(lè)課實(shí)際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學(xué)校中音樂(lè)課也是時(shí)斷時(shí)續(xù)很難保證課程的完整性。即使有國(guó)家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況仍是很不容樂(lè)觀，幾乎完全難以保障的課時(shí)是音樂(lè)課開(kāi)始的基礎(chǔ)，音樂(lè)課課時(shí)被占用被荒廢，由此可見(jiàn)音樂(lè)課教學(xué)在農(nóng)村開(kāi)展的落后性。

（3）課堂教學(xué)質(zhì)量特別差，通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課的學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，我們得出農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量差的論點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課的普遍教學(xué)方法是老師帶著學(xué)唱流行歌曲，在我們調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中對(duì)五線譜簡(jiǎn)譜等基本音樂(lè)知識(shí)有初步了解的一個(gè)也沒(méi)有，問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課的看法也只是說(shuō)音樂(lè)課是他們逃離數(shù)理化牢籠的一個(gè)短暫的休閑時(shí)光，至于音樂(lè)知識(shí)則是完全沒(méi)有任何的提升，學(xué)期末他們的音樂(lè)素養(yǎng)也就只是能夠完整的記住幾首流行歌曲，但是這樣的音樂(lè)教育完全不是我們所需要的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到不了我們既定的目標(biāo)。鄉(xiāng)村的音樂(lè)課程因?yàn)楹?jiǎn)陋的設(shè)備，輔助上課樂(lè)器的完全沒(méi)有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無(wú)頭緒，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”我們對(duì)老師的要求從來(lái)不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課難以有好的質(zhì)量，音樂(lè)課程在鄉(xiāng)村可有可無(wú)。

（4）教學(xué)設(shè)備基本沒(méi)有，音樂(lè)課教學(xué)中音樂(lè)教室、風(fēng)琴、鋼琴、錄音機(jī)等是教學(xué)必不可少的輔助工具，但是從我們對(duì)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程的中小學(xué)了解來(lái)看，這些基本的音樂(lè)課設(shè)備農(nóng)村中小學(xué)基本都沒(méi)有，只有近乎18%的中小學(xué)購(gòu)買了設(shè)備開(kāi)辟了教室，但是這一比例實(shí)在是太低并且所采購(gòu)的設(shè)備也是種類單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，音樂(lè)課教學(xué)用琴價(jià)格太高，開(kāi)辟專門的音樂(lè)教室成本太高等是導(dǎo)致這一問(wèn)題的最主要因素。即使我們具有最高的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的覺(jué)悟但是物質(zhì)基礎(chǔ)的匱乏卻是制約音樂(lè)教育發(fā)展的最重要阻礙。

（5）家長(zhǎng)老師對(duì)音樂(lè)課的重視程度太低。從我們調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)教育農(nóng)村和城市的中小學(xué)老師和家長(zhǎng)有著截然不同的兩種極端看法。一種是城市家長(zhǎng)和老師極力鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，了解音樂(lè)知識(shí)，甚至希望能夠?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成為音樂(lè)大家。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師們對(duì)待音樂(lè)的狂熱的態(tài)度也讓孩子不堪重負(fù)，城市中小學(xué)生有較大比例的出現(xiàn)了厭惡音樂(lè)的情緒。相對(duì)于城市，另一種則是農(nóng)村的家長(zhǎng)和老師完全反方向的遏制孩子們對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，因?yàn)檗r(nóng)村生活的相對(duì)艱辛，父母一方面沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)供給孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，另一方面又希望能夠通過(guò)扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓孩子通過(guò)好的學(xué)習(xí)成績(jī)走出一條不同于自己的人生道路，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)理知識(shí)能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂(lè)沒(méi)有這個(gè)功效。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展不好的一個(gè)重要原因。

二、改善農(nóng)村音樂(lè)教育的對(duì)策研究

通過(guò)以上分析我們了解了我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在我國(guó)全面重視起音樂(lè)教育的現(xiàn)在，我們需要發(fā)動(dòng)力量來(lái)改變這種落后的現(xiàn)狀，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)根基薄弱的影響，農(nóng)村的音樂(lè)教育發(fā)展不可能一蹴而就變成高水平，但是我們可以努力從思想，從策略，從局部，從小處來(lái)分析方法，發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育。

第一，教育部門必須要重視起音樂(lè)教育，大力宣揚(yáng)音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中的重要作用，最重要的是改變農(nóng)村人民對(duì)于音樂(lè)教育不看好不支持的態(tài)度。通過(guò)思想意識(shí)上的宣傳讓全社會(huì)都重視起音樂(lè)，音樂(lè)不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂(lè)課老師對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生責(zé)任心，讓老師意識(shí)到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權(quán)利對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。只有首先從思想上重視起來(lái)，讓音樂(lè)教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，現(xiàn)在農(nóng)村音樂(lè)教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。

第二，努力吸引優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，要達(dá)到這一目標(biāo)首先在中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)上就要開(kāi)始下苦功夫，國(guó)家需要大力培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)老師，大力建設(shè)藝術(shù)師范學(xué)校和中師音樂(lè)班，為中小學(xué)音樂(lè)教育提供充足的師資力量，音樂(lè)課老師的極度短缺現(xiàn)狀不僅僅是因?yàn)橐魳?lè)人才培養(yǎng)的高成本，還有音樂(lè)專業(yè)人才招收額度過(guò)小這一問(wèn)題。當(dāng)然，這一問(wèn)題不是可以立刻解決的事，我們國(guó)家教育部門需要意識(shí)到音樂(lè)教育人才越來(lái)越緊俏的這一現(xiàn)狀，從而逐漸的擴(kuò)大高等院校招生名額，有層次的培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)老師，從而緩解師資緊缺問(wèn)題，老師的問(wèn)題解決了，音樂(lè)教育的順利開(kāi)展便有了根基。

第三，國(guó)家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)購(gòu)買必要的樂(lè)器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問(wèn)題那么可以借助社會(huì)力量，把農(nóng)村音樂(lè)教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個(gè)社會(huì)幫助解決設(shè)備問(wèn)題。除了政府和社會(huì)的扶持之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的重視，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)的適當(dāng)一部分用于音樂(lè)課程的改進(jìn)，運(yùn)用到教學(xué)方案的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的購(gòu)入以及專業(yè)教師的引進(jìn)上來(lái)。我們有思想上的支持和社會(huì)的幫助，客觀上的物質(zhì)資料能夠讓中小學(xué)音樂(lè)教育更加快速的發(fā)展起來(lái)。

第四，組織編寫(xiě)適合農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用的音樂(lè)教科書(shū)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，音樂(lè)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，專門編寫(xiě)適合農(nóng)村學(xué)生的書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中不適用的教科書(shū)同樣是導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教育水平低的一個(gè)重要因素。農(nóng)村的教育資源遠(yuǎn)不比城市，城市學(xué)生在音樂(lè)上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學(xué)生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書(shū)并不合適，分層教學(xué)讓農(nóng)村中小學(xué)用上更加符合學(xué)生水平的教科書(shū)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平的提高大有幫助，因此我們應(yīng)該組織專家老師實(shí)地了解農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實(shí)際的專門的音樂(lè)教材，讓農(nóng)村學(xué)生用上可以學(xué)得懂得教科書(shū)。

三、結(jié)論

從調(diào)研的結(jié)果上看，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)水平遠(yuǎn)比我們想象的更要差，導(dǎo)致這一結(jié)果的因素有很多，我們很難在短時(shí)間內(nèi)將這一問(wèn)題徹底解決，但是既然意識(shí)到了問(wèn)題，我們就必須要有解決的決心。首先，讓全民在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)健全人格培養(yǎng)的重要性；其次，加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師的培養(yǎng)，讓音樂(lè)老師不再是“稀缺資源”；然后，國(guó)家和政府要加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的扶持力度，在硬件上提供力所能及的幫助，讓孩子們有的學(xué)，感興趣；最后，編纂合適的教科書(shū)，給農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提供他們真正用的上的書(shū)目，讓音樂(lè)課本不再因?yàn)殡y理解變成廢紙一堆。改革開(kāi)放已經(jīng)快四十年，全國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展水平總體得到了很大的提升，加大力度發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，讓它的發(fā)展水平能夠盡快接入全國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的軌道，讓農(nóng)村和城市的差距不要再進(jìn)一步擴(kuò)大，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠得到盡可能完備的音樂(lè)教育，這是我們教育工作者的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn)(1949—1995)[M].上海:上海教育出版社,1999年12月第1版

[2]李少元.農(nóng)村教育論[M].南京:江蘇教育出版社,2000年第1版 [4]方萌.積極解決農(nóng)村音樂(lè)師資問(wèn)題[J].人民音樂(lè),1983(5)

第三篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)析題（要求：從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹(shù)林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)?shù)林深處看看。讓我們隨小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹(shù)林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰(shuí)？它們游在水面上時(shí)的心情是怎樣的？

2、再次聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡(jiǎn)介樂(lè)曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂(lè)曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽(tīng)歌曲，熟悉旋律 運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫(huà)，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來(lái)形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過(guò)兩座小山，再游過(guò)一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫(huà)線路：再聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個(gè)人在林中》，簡(jiǎn)介歌曲

談話：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽(tīng)教師范唱

說(shuō)說(shuō)是幾拍子的，找出歌曲中描寫(xiě)薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂(lè)句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點(diǎn)

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動(dòng)表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問(wèn)：“樂(lè)曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰(shuí)作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場(chǎng)景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動(dòng)作”（動(dòng)作表演，鼓勵(lì)）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂(lè)，這都是音樂(lè)家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點(diǎn)擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化”。（點(diǎn)擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見(jiàn)證，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)說(shuō)說(shuō)自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點(diǎn)擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂(lè)，聽(tīng)，拱宸橋上傳來(lái)了修傘大伯高亢的嗓音?！保c(diǎn)擊）

4、“你聽(tīng)到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想場(chǎng)景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽(tīng)一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點(diǎn)擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點(diǎn)擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽(tīng)，孩兒巷里又傳來(lái)了叫賣聲?！保c(diǎn)擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來(lái)啊，同學(xué)們都很感興趣，我們?cè)僖黄鸶鴮W(xué)唱一下好嗎”，（（點(diǎn)擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會(huì)怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長(zhǎng)、響亮）“為什么要把調(diào)拉長(zhǎng)啊？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動(dòng)的音樂(lè)” “再聽(tīng)聽(tīng)（點(diǎn)6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語(yǔ)（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點(diǎn)呢？”（點(diǎn)幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钜惨欢?tīng)到國(guó)類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來(lái)啊，不僅在杭州，全國(guó)各地的民間都流傳著許多意味深長(zhǎng)的民間小調(diào)，其實(shí)音樂(lè)就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵(lì)拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂(lè)里包含了特有的地域文化特點(diǎn)，也滲透了杭州人對(duì)美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽(tīng)，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的情懷的?！保c(diǎn)幻8）

2、“聽(tīng)到了什么”？

3、（生舉例）“能說(shuō)出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點(diǎn)幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識(shí)這些景色吧“（自由說(shuō)）

6、“那么在明年的西博會(huì)期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說(shuō)。

7、（點(diǎn)擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩(shī)意，而且其中還有非常動(dòng)人的故事，你知道什么傳說(shuō)呢？”（請(qǐng)一位學(xué)生快速講一至二個(gè)，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂(lè)人和音樂(lè)家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了。”

9、（點(diǎn)11）“看到這張圖，你想起了誰(shuí)，想起了杭州哪個(gè)景點(diǎn)？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰(shuí)能唱幾句給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”（生念，表?yè)P(yáng)、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱祝》（長(zhǎng)橋第一次相會(huì)）（望江門草橋結(jié)拜）（萬(wàn)松書(shū)院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點(diǎn)）

13、“《粱?！返墓适乱咽羌矣鲬魰粤?，國(guó)慶前夕，萬(wàn)松書(shū)院開(kāi)放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)（舉手）請(qǐng)問(wèn)你對(duì)萬(wàn)松書(shū)院最深深的印象是什么?！?/p>

14、一生說(shuō)，另一生可能引出“梁?！币魳?lè)一直縈繞在身邊。

15、“好，我們?cè)僖黄饋?lái)品味一下粱祝優(yōu)美的愛(ài)情主題吧，”（點(diǎn)幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛(ài)情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說(shuō)得好（點(diǎn)幻14），美妙的故事，動(dòng)人的音樂(lè)也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂(lè)人，想一想，哪一位音樂(lè)人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點(diǎn)幻15。

18、“請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)唱一唱主要樂(lè)句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽(tīng)聽(tīng)老曲梁祝，對(duì)比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同之處吧”邊生說(shuō)邊點(diǎn)幻17（1）

21、“不同之處”（生說(shuō)，演唱更有個(gè)性，符合現(xiàn)代人時(shí)代特點(diǎn)）

22、“今天啊，王老師有個(gè)提議，請(qǐng)同學(xué)們搞個(gè)小創(chuàng)作，運(yùn)用我們手頭的素材，《夢(mèng)蝶》的曲調(diào)來(lái)編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對(duì)聯(lián)，怎么樣，那拿出來(lái)介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對(duì)聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對(duì)聯(lián)，并且寫(xiě)得很漂亮做得也很精美，時(shí)間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽(tīng)課老師看），不過(guò)沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒，你們可以通過(guò)小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來(lái)抒發(fā)自給對(duì)西湖的愛(ài)，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點(diǎn)，”點(diǎn)九溪聯(lián)（幻18）“這幅對(duì)聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動(dòng)更有音樂(lè)，我們向來(lái)喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運(yùn)用〈夢(mèng)〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點(diǎn)幻20）“好，下面我們就來(lái)個(gè)古今結(jié)合音樂(lè)文化二合一，每個(gè)小組選擇一幅對(duì)聯(lián)，合作夢(mèng)蝶曲調(diào)來(lái)填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對(duì)聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來(lái)填詞，好嗎？開(kāi)始吧，孩兒們?！?/p>

27、點(diǎn)回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請(qǐng)1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺(tái)演示，大家學(xué)唱。30、表?yè)P(yáng)。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂(lè)課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對(duì)課堂上自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會(huì)呢？”

2、生講，表?yè)P(yáng)

3、（點(diǎn)幻22）“隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，馬路變得越來(lái)越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來(lái)越少”

4、（點(diǎn)幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂(lè)與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點(diǎn)幻23）“杭州人在音樂(lè)中寄托著美好的情感，讓我們新時(shí)代的杭州人攜起手來(lái)，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！?/p>

（點(diǎn)放《夢(mèng)想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第四篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié) 1

一、思想方面

作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。

二、教學(xué)方面

本學(xué)年期，我擔(dān)任三、四年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)

為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)本水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加縣里組織的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書(shū)育人的座右銘。本我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

俗話說(shuō)，音美是一家。在低年級(jí)音樂(lè)課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)畫(huà)出一幅畫(huà)。這時(shí)，我才真正認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)離不開(kāi)美術(shù)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的'一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見(jiàn)。在那里，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識(shí)。

四、努力目標(biāo)

1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié) 2

在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天，如何讓學(xué)生在你教我學(xué)，你說(shuō)我聽(tīng)的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問(wèn)題。

本學(xué)期我將遵循音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進(jìn)行教學(xué)：

一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

這個(gè)部分主要是運(yùn)用與高段的學(xué)生為主。培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。

二、視唱、知識(shí)、練耳部分：

1、讀譜知識(shí)：知道音有高低；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱。

2、視唱部分：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲

3、練耳部分：聽(tīng)辯音的高低（比較不同樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低；比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比較各種時(shí)值音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別。

三、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的.特征。

教學(xué)分析：

在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：

愉悅性：

在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。

藝術(shù)性：

我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽(tīng)其他的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為能使學(xué)生上好課做好充分的。

反思昨天，審視今天，前瞻明天，我將在今后的工作中做到，學(xué)中做，做中學(xué)，爭(zhēng)取早日使自己做一個(gè)真正的音樂(lè)實(shí)干教師。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié) 3

11月26日xx南湖附校舉行了南湖區(qū)音樂(lè)教研活動(dòng)，全區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教師都來(lái)到我校參加此次活動(dòng)，活動(dòng)由小學(xué)部主辦。

此次活動(dòng)內(nèi)容豐富，以雙曲教學(xué)為主，請(qǐng)來(lái)了五位區(qū)優(yōu)秀的中小學(xué)教師來(lái)執(zhí)教展示課。

早上第一節(jié)課是由來(lái)自文昌路小學(xué)的朱xx老師給503班的同學(xué)們帶來(lái)了《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》和《拜訪春天》兩首歌曲，在朱老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受出歌曲力度的強(qiáng)弱。同時(shí)，加入了豐富的打擊樂(lè)器，提升了歌曲情感體驗(yàn)。

第二節(jié)課是由東柵小學(xué)的呂艷萍老師執(zhí)教。呂老師帶領(lǐng)402班的同學(xué)們進(jìn)入了有趣的森林，呂老師用律動(dòng)的.方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室，一開(kāi)始就營(yíng)造了輕松愉快的氣氛。在第一首《森林水車》中，呂老師鼓勵(lì)孩子們自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)配合音樂(lè)，呂老師教態(tài)親切、松弛，遇到教學(xué)重難點(diǎn)，呂老師采用弱化難點(diǎn)的方式，先把附點(diǎn)拿掉，在唱順這一句之后，再把難點(diǎn)加上，如此便能讓學(xué)生更好的接受、消化這一處難點(diǎn)，也能讓孩子們體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三節(jié)課是由大橋小學(xué)的江傳波老師執(zhí)教。江老師今天給605班同學(xué)帶來(lái)了難忘的一課。以說(shuō)唱的形式把臺(tái)灣民謠《外婆的澎湖灣》新唱，調(diào)動(dòng)了全場(chǎng)的氣氛，同學(xué)們都十分喜歡這樣的說(shuō)唱形式，了解到了RAP的演唱形式，課堂氣氛活躍、熱烈。

下午第一節(jié)是由xx中學(xué)的陳美迦老師執(zhí)教。她本次執(zhí)教的內(nèi)容是電影《音樂(lè)之聲》主題曲《雪絨花》。陳老師在課的開(kāi)始自彈自唱，聲音優(yōu)美，十分吸引學(xué)生。并且先把低聲部展示給學(xué)生，在師生合作中，老師唱低聲部，學(xué)生唱高聲部，多讓學(xué)生感受低聲部，愿意積極學(xué)唱。

最后一節(jié)由xx小學(xué)邢x(chóng)x老師展示，帶領(lǐng)602班同學(xué)《走近yodel》。讓學(xué)生主動(dòng)感受《黃昏放牛》輕快跳躍的情緒及高低音交替的旋律特點(diǎn)。要求學(xué)生真聲大膽唱，假聲高位置，以聲勢(shì)的方式，讓學(xué)生用手的高低來(lái)表示音高，能夠生動(dòng)形象的、更容易掌握旋律的高低走向。

最后由我校初中部胡老師開(kāi)展了《浙派名師培訓(xùn)內(nèi)容分享》講座，胡老師和我們分享他外出培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容，比如合唱教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)由易到難開(kāi)展，胡老師展示了很多譜例，也讓在場(chǎng)的老師們簡(jiǎn)單地視唱了一下。同時(shí)，胡老師也分享了如何寫(xiě)論文以及提高論文質(zhì)量的方法，大家獲益匪淺。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié) 4

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的一切事物都感到特別的新奇，同時(shí)，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著這份學(xué)習(xí)的積極性呢？

首先是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。例如，在上繪畫(huà)課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規(guī)定他們?nèi)ギ?huà)什么，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫(huà)、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且通過(guò)多媒體使學(xué)生多欣賞多觀察，在每次上課時(shí)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他都不敢相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了?，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂(lè)”道理吧。

其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的'。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng)作畫(huà)面就會(huì)顯得呆板，相反，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫(huà)面就會(huì)充滿了浪漫的色彩。例如當(dāng)教師提出畫(huà)一幅幻想畫(huà)時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)想到遨游太空畫(huà)面。這是因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)想象力的火種是比較容易點(diǎn)燃的，他們經(jīng)歷的事情少，對(duì)世界的許多認(rèn)識(shí)不得不靠想象來(lái)填補(bǔ)空白，在電視事業(yè)發(fā)達(dá)的今天，屏幕上各種形象更可以開(kāi)闊他們的眼界。

再次激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上可以播放古箏、笛子之類的音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。

第五篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)新課程改革

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)新課程改革

將樂(lè)二中

湯秋云

隨著新課程改革的啟動(dòng)，陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式已被一種嶄新的教學(xué)理念所取代，不再是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的技能技巧?？墒切抡n程改革對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)專職音樂(lè)教師很少，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生差異性過(guò)大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式－－體驗(yàn)方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相脖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，他更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中，教師要注意兩點(diǎn)：

1、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂(lè)，不同的人聽(tīng)不同的感受，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。教師不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不要用自己的理解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，不要用自己的理解代替學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。如，在欣賞八年級(jí)級(jí)音樂(lè)《辛德勒的名單》時(shí)，有些同學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō)：“感覺(jué)很悲慘，凄美。”那為什么會(huì)有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問(wèn)題很快就得到解決，但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何急性的“仲裁”都會(huì)束縛學(xué)生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火化，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)后得到理解，會(huì)在學(xué)生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價(jià)值，因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2、重視體驗(yàn)的過(guò)程性。體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有 過(guò)程就談不上體驗(yàn)，尤其 是情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)內(nèi)函。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體。自己主動(dòng)地去探尋，領(lǐng)悟，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來(lái)啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂(lè)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來(lái)了。

二，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng) 地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。

1．激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教育家夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)．節(jié)奏是音樂(lè)作品的骨架，在以往的音樂(lè)課中，節(jié)奏練習(xí)只是把音樂(lè)作品的典型節(jié)奏摘出來(lái)，讓學(xué)生聆聽(tīng)教師 拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。如：成方圓等演奏的，《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂(lè)曲，這首樂(lè)曲沒(méi)有使用一件整改的打擊樂(lè)曲，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟??菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音??這些自然的聲音，經(jīng)過(guò)重新組合加工，創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再及時(shí)引導(dǎo)，講解有關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂(lè)曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過(guò)集體，分組，個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。接著出示畫(huà)有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景。作為課下作業(yè)，每四人一小組，商量尋找材料。創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類型來(lái)表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過(guò)程呢？這就把學(xué)生從課堂中。成為被灌注知識(shí)的袋子的情景中解脫出來(lái)，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人．

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不僅要 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈選取典型進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，把握要領(lǐng)找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué)，蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時(shí)代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作：硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶的非常生活化的動(dòng)作。如講硬腕時(shí)，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動(dòng)頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要講清楚動(dòng)作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確、到位，有利于學(xué)生模范。非專業(yè)音樂(lè)教師可通過(guò)DVD學(xué)習(xí)各類舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對(duì)面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，分成小組討論并進(jìn)行表演比賽，在基本規(guī)律掌握后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3．因材施教，讓各類學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性．在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使他們的長(zhǎng)處得到主動(dòng)的發(fā)揮．有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反應(yīng)速度快，愿意表現(xiàn)自己．教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要采取“以動(dòng)制動(dòng)”的教法，巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準(zhǔn)，甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵(lì)他們演唱．舞蹈規(guī)范到位．對(duì)“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們進(jìn)步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我教過(guò)這樣一位學(xué)生，音樂(lè)課上唱歌不張口，跳舞不動(dòng)手，多次談心無(wú)濟(jì)于事，但有一次講到中國(guó)京劇時(shí)，她竟然回答了老師提出的好幾個(gè)問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們拍起了熱烈的掌聲，她激動(dòng)地流出了眼淚，她哽咽著說(shuō)：“京劇是我媽媽閑暇時(shí)的最愛(ài)，我時(shí)常聽(tīng)到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過(guò)一些有關(guān)京劇方面的知識(shí)，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生??”通過(guò)這次與她的交流，從此她放下思想包袱，在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下課堂上也活躍起來(lái)。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，弄得不好還會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態(tài)度?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂(lè)課堂中，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教 育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。能讓學(xué)生說(shuō)的教師不說(shuō)，能讓學(xué)生做的教師不做，變老師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底的習(xí)慣。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

三、擴(kuò)展音樂(lè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)

探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是生從未知到已知自主探求的過(guò)程，探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，他更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個(gè)要素：

1、提出一個(gè)科學(xué)性問(wèn)題，但不是學(xué)生一目了然的問(wèn)題；

2、收集證據(jù)，如收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；

3、處理信息，提出解釋；

4、求證過(guò)程；

5、獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究的結(jié)果。

要完成探究過(guò)程，光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須擴(kuò)展音樂(lè)課堂，將音樂(lè)課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無(wú)限的＂大課堂＂，增加課堂教學(xué)的信息量．如八年級(jí)音樂(lè)里的《唱臉譜》，我事先布置學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)京劇方面的資料，可以上圖書(shū)館，閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時(shí)候，同學(xué)們將收集到的資料拿等到班上交流時(shí)，我不由驚呆了，沒(méi)想到這些學(xué)生做的這么棒。通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識(shí)，更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功。從而鼓舞著他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游．

四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同的目的在一起，相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)發(fā)式，有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和老師之間的合作，在音樂(lè)教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1、明確合作任務(wù)。要使學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生的明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，及每個(gè)成員個(gè)人的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有方向感、責(zé)任感。

2、科學(xué)合理分組。目前，課堂上合作小組基本為四人、六人等，都是根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作 作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配，以此來(lái)保證組類成員間的差異性，互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。另外，各組的小組長(zhǎng)要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。

3、把握合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可濫用，教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)，如，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)吹奏某首樂(lè)曲后，他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時(shí)，教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人的努力無(wú)法得以解決時(shí)；三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)，有些歌樂(lè)曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)的方式。

4、及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)，如學(xué)生合作時(shí)間的長(zhǎng)短、合作秩序的好壞、合作中的出現(xiàn)困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提供必要的幫助。

綜上所述，學(xué)生學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式有很多種，除了新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式以外，還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式，作為音樂(lè)教師在上課的過(guò)程中，不能夠單一地，形式化地使用某種方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課的具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，農(nóng)村音樂(lè)教師作為策劃者、引導(dǎo)者更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂(lè)”的人。