第一篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表

同學(xué)們，下面是你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的一些做法或想法。請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況比較你與這些做法或想法之間的相似程度，選擇適合的答案，注意每一個(gè)問(wèn)題只能選一個(gè)答案，答案之間無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。本問(wèn)卷只為研究之用，不是評(píng)價(jià)你學(xué)習(xí)的好壞。

1、你課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況是（）

A 無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣B 偶爾預(yù)習(xí)C 按要求預(yù)習(xí)D 預(yù)習(xí)困難的部分

2、你課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的通常做法是（）

A 為完成任務(wù)匆匆預(yù)習(xí)B 全面閱讀至看懂C 發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題D 著重理解重點(diǎn)難點(diǎn)

3、你課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況是（）

A 沒多少時(shí)間復(fù)習(xí)B 無(wú)不懂則不復(fù)習(xí)C 全面復(fù)習(xí)，整理筆記

D 作業(yè)后復(fù)習(xí)E 做題有困難才復(fù)習(xí)F 沒把握的先復(fù)習(xí)后作業(yè)

4、你課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的通常做法是（）

A 重看書或筆記B 做練習(xí)C 理解記憶重難點(diǎn)D 自己歸納總結(jié)E 其他

5、你上數(shù)學(xué)課的注意情況是（）

A 注意感興趣的內(nèi)容B 容易走神C 教師所講的全部注意D 高度注意重難點(diǎn)

6、你聽數(shù)學(xué)課的方式是（）

A 忙于記筆記，跟不上講解B 只聽不記筆記C 邊聽邊記板書D 聽思結(jié)合，記錄重點(diǎn)

7、你上數(shù)學(xué)課時(shí)的筆記情況是（）

A 不會(huì)記，記板書B 詳記老師的講解C 只記教師要求的D 不記筆記

8、你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤的態(tài)度是（）

A 不看不管 B 請(qǐng)別人告之答案 C 只關(guān)心錯(cuò)了多少 D 請(qǐng)教老師和同學(xué)并訂正 E 找原因及時(shí)訂正

9、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)的情況是（）

A 閱讀概念，記住名稱或符號(hào)B 背誦定義，掌握特性C 舉出正反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍

D 進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確的判斷E 與其他概念進(jìn)行比較，弄情概念間的聯(lián)系

10、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理的情況是（）

A 背誦定理B 分清定理的條件和結(jié)論C 理解定理的證明過(guò)程 D 應(yīng)用定理證明有關(guān)的問(wèn)題E 體會(huì)定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系

11、遇到難題，你的態(tài)度是（）

A問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師B自己鉆研C隨它去

12、在解完數(shù)學(xué)題后，有沒有反思（含檢驗(yàn)意識(shí)、一般化推廣的想法等）習(xí)慣？（）A有B偶爾有C沒有

13、數(shù)學(xué)考試或作業(yè)時(shí)你是否注重卷面的工整（）

A、非常注重B、比較注重C、不太注重D、不注重

14、老師提出一個(gè)新的問(wèn)題你很快就知道答案這時(shí)你會(huì)（）

A、立即舉手回答B(yǎng)、看看同學(xué)的反應(yīng)再舉手C、別人答不出再舉手D、不舉手

15、是否有專用的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，收集考試和作業(yè)中的錯(cuò)題？（）

A有，常用B有，偶爾用C沒有

第二篇：初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談

初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談

如何學(xué)好初三數(shù)學(xué)，是擺在即將升入初三學(xué)生面前的一個(gè)難題。其實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不難！初三學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)要掌握下面幾招：

一、課本要“預(yù)、做、復(fù)”。每堂新課之前，做到先預(yù)習(xí)，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時(shí)更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的練習(xí)自己可以先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會(huì)做80%的練習(xí)題。每節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后，我們要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，一步一步地把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，對(duì)概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對(duì)課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

二、上課要“聽、記、練”。把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上著重聽，必要時(shí)還需做好筆記，并通過(guò)一些練習(xí)題加以鞏固。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單把概念、定理、公式背熟，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)練來(lái)減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、作業(yè)要“思、問(wèn)、集”。作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)多樹立數(shù)學(xué)解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法；對(duì)于難題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎？另外，對(duì)于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用。做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯(cuò)誤。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有方法、計(jì)劃和合理的安排。新課授完后，有些同學(xué)就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來(lái)，不知道自己學(xué)了什么。因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出合理的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)；沒有方法，就會(huì)變成一只無(wú)頭蒼蠅；沒有目標(biāo)就會(huì)沒有動(dòng)力。

另附:

與以往課程相比，初三數(shù)學(xué)不但增加知識(shí)量，而且有質(zhì)的飛躍——要求同學(xué)在深刻理解概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，初三的同學(xué)現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)用更好的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能順利挑起新的學(xué)習(xí)重任。

一、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

我們學(xué)過(guò)不少知識(shí)點(diǎn)，做了不少題目，但是腦子里的印象卻往往是模糊、孤立的，必須經(jīng)過(guò)比較和整理，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，把知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)，解題時(shí)就能胸有成竹，運(yùn)用自如，形成解決問(wèn)題的能力。

例如，怎樣的四邊形可以判定它是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？分別有幾條可以考慮的思路？它們的邊、角、對(duì)角線各有什么性質(zhì)？對(duì)稱性怎樣？不妨總結(jié)一下。

二、挑戰(zhàn)特色例題

我們平時(shí)的作業(yè)往往緊跟當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并不難解；但是，看看近幾年的中考和各區(qū)縣模擬考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在對(duì)同學(xué)思維能力的要求已經(jīng)大大提高，因此要認(rèn)真研究一下，其中哪些知識(shí)學(xué)過(guò)了？我會(huì)解嗎？有什么訣竅？例如，已知關(guān)于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判別式的值為零，且x=1是方程的根，求m、n的值。

如果分別看兩個(gè)條件，能列出關(guān)于m、n的方程組，但運(yùn)算很煩。如果從整體上分析題意，就發(fā)現(xiàn)x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n；∴m=-2，n=-5。

三、補(bǔ)救解題失誤

我們不要籠統(tǒng)地埋怨自己解題時(shí)“粗心”，而應(yīng)該把做錯(cuò)的題目研究一下，是不是因?yàn)樽⒁饬Σ患校櫞耸П?；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯(cuò)概念、公式、定理；或者是心急慌忙，隨意跳步驟，造成運(yùn)算錯(cuò)誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯(cuò)誤出現(xiàn)第二次；只要把所有會(huì)做的題目都做對(duì)，就能取得優(yōu)良成績(jī)。

四、精選參考資料

為了提高解題能力，我們需要一二本適合自己情況的數(shù)學(xué)參考書，掌握以下要求，能幫助你進(jìn)行選擇：所選的題目具有典型性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；內(nèi)容富有啟發(fā)性，解一道題就懂一點(diǎn)數(shù)學(xué)思想方法；難度適合本人接受能力，不要高不可攀；題目分層配置，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第三篇：初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查

親愛的同學(xué)們，你們好！

為了改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式或方法，讓化學(xué)課堂教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為獲得此模式研究的事實(shí)性依據(jù)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，加以推廣和應(yīng)用，從而使眾多教師從大量的重復(fù)的、低效的勞動(dòng)中解放出來(lái)。因此我們共同組織了這次初三年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究。特別說(shuō)明：此調(diào)查問(wèn)卷所得的結(jié)果，只是作為調(diào)查研究的一種信息依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的真實(shí)情況填寫。

選擇題：

1、你對(duì)所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎?（）

A、不感興趣B、感興趣C、說(shuō)不清楚

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件（）

A、高興的事B、討厭的事C、不得不做的事

3、上課老師提問(wèn)時(shí)你會(huì)（）

A、主動(dòng)舉手回答B(yǎng)、只要不點(diǎn)到自己，從不主動(dòng)回答

C、有時(shí)舉手回答

4、在課堂上，參加一些操作活動(dòng)嗎？

A、經(jīng)常參加B、偶爾參加C、從沒參加過(guò)

5、怎樣評(píng)價(jià)你在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的能力？

A、一般B、較高C、較差

6、你喜歡什么類型的化學(xué)教學(xué)？

A、老師直接講解B、小組合作探究

C、自己獨(dú)立思考探究

7、遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題你會(huì)（）

A、動(dòng)手操作B、自己思考C、置之不理

8、有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？（）

A、經(jīng)常有B、偶爾有C、幾乎沒有

9、當(dāng)自己的想法與教師、書本不一樣時(shí)（）

A、大膽質(zhì)疑B、打消想法，服從老師

C、與同學(xué)探究

10、在課堂教學(xué)中，你提出自己的疑問(wèn)嗎？

A、從不提問(wèn)B、經(jīng)常提問(wèn)C、偶爾提問(wèn)

11、你對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和方法滿意嗎？

A、不滿意B、一般C、滿意

二、簡(jiǎn)答題：

1、你認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中如何由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查

同學(xué)們：

此問(wèn)卷的主要目的在于了解情況、征求意見，不涉及對(duì)老師和同學(xué)們的考察，不需填寫姓名。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫

一、選擇題（每題答案不唯一，可以多選。請(qǐng)將你選的答案代碼填在題后括號(hào)內(nèi)）

1．我認(rèn)為自己的化學(xué)成績(jī)（）

(A)優(yōu)秀(B)較好(C)一般（D）很差

2．化學(xué)課上，通常（）

(A)完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

(B)主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

(C)主要精力放在解題上，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

（D）既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)

3．我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法是，（）

(A)聽課、做題、考試

(B)聽課、做題、考試，偶爾看看教科書

(C)課前看書，聽課、做題、考試

（D）課前看書并整理知識(shí)，聽課、做題、考試、總結(jié)

4．在課堂上，老師（）

（A）全講，沒有時(shí)間思考、練習(xí)

（B）講解時(shí)間占2/3以上，思考、練習(xí)時(shí)間少

（C）講解時(shí)間占1/2，有時(shí)間思考、練習(xí)

（D）講解時(shí)間占1/3，有充足的時(shí)間思考、練習(xí)

（E）先讓我們思考、討論，再組織交流、評(píng)講和總結(jié)

5．在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)（）

（A）只注重講解答案，缺乏啟發(fā)、分析，講題多，速度快

（B）選題精，重分析、啟發(fā)和解題規(guī)律與方法的總結(jié)提煉

（C）有針對(duì)性，對(duì)不同同學(xué)有不同要求

（D）老師講了很多題，但我做題時(shí)仍不知道怎樣解題

6．在復(fù)習(xí)的針對(duì)性和重難點(diǎn)的把握上，（）

（A）針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，難度和習(xí)題數(shù)量適中

（B）重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容一晃而過(guò)，非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過(guò)多

（C）例題難度較大，習(xí)題的數(shù)量過(guò)多，復(fù)習(xí)內(nèi)容偏難

（D）針對(duì)性不強(qiáng)，有些中考不要求的內(nèi)容也在講解

7．作業(yè)處理情況，（）

（A）沒有交過(guò)作業(yè)（B）每天交作業(yè)，但沒有批改

（C）偶爾交過(guò)作業(yè)，進(jìn)行了批改（D）偶爾交過(guò)作業(yè)，沒有進(jìn)行批改

8．對(duì)教材使用的情況是()

（A）老師沒有要求看，我也未看（B）老師要求看，但未指導(dǎo)和檢查

（C）我看書時(shí)只看看結(jié)論，未仔細(xì)研讀（D）我看書時(shí)仔細(xì)研讀，并注意總結(jié)提煉.9．對(duì)教輔資料的使用，我們是（）

（A）完全按復(fù)習(xí)資料進(jìn)行，一點(diǎn)未變（B）主要按教輔資料進(jìn)行，但作了部分調(diào)整

（C）根據(jù)我們的實(shí)際作了刪減和增加（D）綜合了一些復(fù)習(xí)資料后老師再編寫資料

二、簡(jiǎn)答題

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，你還有哪些困惑？還需要得到哪些幫助？

第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查及方法（本站推薦）

1、學(xué)期初，你是否有具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？ A、有 B、有目標(biāo)但比較模糊 C、沒有

2、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，你是否制訂了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

A、認(rèn)真做好計(jì)劃 B、想過(guò)，但沒做計(jì)劃 C、從沒想過(guò)，順其自然

3、上學(xué)時(shí)你是否遲到早退? A、從來(lái)不 B、偶爾會(huì)有 C、經(jīng)常遲到早退

4、聽課時(shí)，你的注意力集中嗎？A、非常集中 B、偶爾開小差 C、經(jīng)常走神

5、上課時(shí)，你的答問(wèn)情況是：A、積極舉手答問(wèn) B、老師叫，才答問(wèn) C、很少

6、你聽課時(shí)是否常做筆記？

A、常做筆記，且有整理 B、有時(shí)做，但很少整理 C沒做筆記的習(xí)慣

7、聽課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容在你的書或筆記上是否有標(biāo)注？ A、很多 B、有，但不多 C、基本沒有

8、上初中后，你向老師或同學(xué)提問(wèn)情況如何？

A、很多次，無(wú)法統(tǒng)計(jì) B、不多，幾次而已 C、從沒問(wèn)過(guò)

9、對(duì)于聽課中的問(wèn)題，你會(huì)： A、經(jīng)常問(wèn)老師或同學(xué)，共同研究探討

B、不敢問(wèn)老師和同學(xué)，自己看書，懂就懂，不懂就算了 C、不問(wèn)也不看書。

10、做作業(yè)遇到難題時(shí)你的態(tài)度是: A、先獨(dú)立思考，再請(qǐng)教別人 B、請(qǐng)別人后再完成 C、懶得費(fèi)神，一抄了之

11、晚修時(shí)，你通常會(huì)：

A、先復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)、做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課

B、做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí) C、做作業(yè)、看課外書

12、在學(xué)校里，你有整理課桌的習(xí)慣嗎？A、有 B、很少整理 C、從不整理

13、在你的家里：

A、有許多與學(xué)習(xí)有關(guān)的書 B、有一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書，也有其它書籍 C、沒有

14、你在家學(xué)習(xí)時(shí)，通常是:A、專心學(xué)習(xí)B、邊看電視邊學(xué)習(xí)C、有學(xué)習(xí)，但心不在焉

15、當(dāng)學(xué)科上有?跛腿?時(shí)，你會(huì)：

A、主動(dòng)找老師或同學(xué)補(bǔ)課 B、自己加強(qiáng)弱科學(xué)習(xí)C、聽之任之或放棄

16、周末或放假回家，你對(duì)學(xué)習(xí)：

A、有牽掛，并帶上書學(xué)習(xí)B、不得不完成作業(yè) C、不予理睬

17、對(duì)于課外書 你的態(tài)度是: A、經(jīng)?？从绕涫敲、很少看偶爾翻翻報(bào)紙雜志 C、基本不看課外書

18、你認(rèn)為玩筆、書等文具好不好？

A、屬不良習(xí)慣，應(yīng)堅(jiān)決禁止 B、沒好處，分散注意力 C、純屬個(gè)人喜好，無(wú)可厚非

19、從內(nèi)心講你覺得學(xué)習(xí): A、非常有意思越學(xué)越有勁 B、談不上有趣但不得不學(xué)C、毫無(wú)樂趣很苦 20、你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诔踔邪嗌衔挥? A、上等 B、中等 C、下等

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣自我評(píng)價(jià)研究調(diào)查表統(tǒng)計(jì) 計(jì)分方法

全卷共20小題，選擇A項(xiàng)得5分，選擇B項(xiàng)得3分，選擇C項(xiàng)得1分； 總分80--100分者，學(xué)習(xí)習(xí)慣等級(jí)評(píng)‘好’；

60——79分者，學(xué)習(xí)習(xí)慣等級(jí)評(píng)‘一般’，說(shuō)明需要改進(jìn)。20——59分者，學(xué)習(xí)習(xí)慣等級(jí)評(píng)‘差’，說(shuō)明需要大力改進(jìn)。二：指導(dǎo)教育

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。以下介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 1．主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。2．及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。3．各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。4．預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

5．認(rèn)真聽課的習(xí)慣

上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，中學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

6．上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣

中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。7．多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)。?多思?就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。?善問(wèn)?不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道?最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題?，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。8．上課記筆記的習(xí)慣

在專心聽講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行?圈、點(diǎn)、勾、畫?，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時(shí)在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80％。9．課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

10．及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布臵的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。11．階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

12．自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣

創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意運(yùn)用如下步驟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問(wèn)題。（2）搜集相關(guān)問(wèn)題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個(gè)方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點(diǎn)，改變順序，改變數(shù)量，改變范圍，改變條件，改變環(huán)境等等。（4）調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過(guò)盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。（6）檢驗(yàn)新成果。以上六步是解決作業(yè)難題的有效方法。

學(xué)無(wú)止境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸!

初中生學(xué)習(xí)方法

第一講 學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素很多，例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長(zhǎng)教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng)，校園小環(huán)境與社會(huì)大氣候的影響、原有知識(shí)基礎(chǔ)好差以及智力、能力強(qiáng)弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學(xué)（目的態(tài)度）；二是會(huì)學(xué)（學(xué)習(xí)方法）?？梢哉f(shuō)，所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候，都是想學(xué)的。但是，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差不多，過(guò)了一段時(shí)間，成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差距。隨著時(shí)間的推移，這種差距會(huì)越來(lái)越大，初二年級(jí)出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢？通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個(gè)個(gè)想學(xué)好，但是有的會(huì)學(xué)，有的不會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭猓纬闪夹匝h(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)會(huì)越越來(lái)越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績(jī)?cè)讲睿^而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕條至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，前者走的是：想學(xué)——會(huì)學(xué)——更想學(xué)的路線，后者走的是：想學(xué)——不會(huì)學(xué)——不想學(xué)的路線。兩條路線起點(diǎn)相同，分歧點(diǎn)就在學(xué)習(xí)方法上。

由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對(duì)廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是至關(guān)重要的。

什么叫學(xué)習(xí)方法？就是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí)，就必然采用某種方法：這種方法是科學(xué)的還是不科學(xué)的？是主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握的還是無(wú)意之中形成的？對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)上生、學(xué)習(xí)能力提高，作用是大還是??？只是沒有想過(guò)，或雖想過(guò)但沒有認(rèn)真注意和研究罷了。通過(guò)調(diào)查和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式，是多種多樣的。

上課前，有的學(xué)生對(duì)老師這堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課時(shí)有的放矢，對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思考理解，當(dāng)堂掌握，在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí)，方法也不一樣。有的看起書來(lái)，象是看小說(shuō)似的，不大容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，即使發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，也不停下來(lái)問(wèn)個(gè)為什么，不去追根求源搞清楚；有的看書時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦，把新課中的舊概念、舊知識(shí)查個(gè)水落石出，對(duì)新課中的問(wèn)題能理解的就當(dāng)時(shí)弄通，弄不通的就記下來(lái)，等上課時(shí)集中注意力聽老師分析講解。課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機(jī)，全聽全錄；有的象個(gè)速記員，邊聽邊記，記了一大本，問(wèn)題一大堆；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái)；有的干脆不記，只顧聽講；也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。下課后，有的學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉；有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容，然后看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂，下課也不問(wèn)，隨它去了，玩得天暈地黑。

同樣，在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種不同的做法。

以上是從每個(gè)具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。如果從學(xué)習(xí)整體過(guò)程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課；有的不預(yù)習(xí)就上課；有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算；有的課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面；有的上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記；也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié)；還有的定有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，考試時(shí)胸有成竹，每考必勝…… 以上方法是怎樣來(lái)的呢？通過(guò)調(diào)查可知，來(lái)源與五個(gè)方面：（１）向別人學(xué)的；（２）自己摸索?悟?出來(lái)的；（３）同學(xué)之間研究切磋得來(lái)的；（４）老師斷斷續(xù)續(xù)指點(diǎn)的；（５）從某些書中受到啟發(fā)的。不管從哪個(gè)方面得來(lái)的，難免是片面體會(huì)或?一孔之見?，往往屬于經(jīng)驗(yàn)型，帶有片面性，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性。需要教者幫助找到一種便于學(xué)生掌握和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪兒呢？近幾年，筆者共問(wèn)卷調(diào)查了一萬(wàn)多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中師生）成績(jī)較好的學(xué)生，并分別邀請(qǐng)其中成績(jī)拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)開了幾十次座談會(huì)，讓他們介紹學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)綠。大家傾向一致的意見是：每天六節(jié)課中的新授課，都要按照：

預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次。一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們?cè)诿總€(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格要求，對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來(lái)，把前四個(gè)步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)不可缺少的四環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱?四環(huán)一步?。按照這一過(guò)程去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱為?四環(huán)一步?學(xué)習(xí)法。

如果從一個(gè)階段或一個(gè)章節(jié)來(lái)看，教師在教幾個(gè)課時(shí)之后，一般要按章節(jié)，按單元把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)一次，學(xué)生也往往要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，使自己的知識(shí)前后銜接，融匯貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握之目的。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)由每一課時(shí)的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一必要步驟組成，?四環(huán)節(jié)?以上課為中心，每天必做；?一步?按章節(jié)，分單元進(jìn)行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)整體。預(yù)習(xí)是起始環(huán)節(jié)。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；上課是中心環(huán)節(jié)，既是預(yù)習(xí)的目的，又是對(duì)預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵作用；課后整理消化是中繼環(huán)節(jié)，是上課的延續(xù)和加強(qiáng)，又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件；獨(dú)立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié)，既鞏固前面的成果，又為階段復(fù)習(xí)提供了典型材料；系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)是淚通步驟，是對(duì)本階段諸課時(shí)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)、提高與生華，又為轉(zhuǎn)入下一階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。?四環(huán)一步?缺一不可，否則，就使學(xué)習(xí)過(guò)程中斷，破壞學(xué)習(xí)的連貫性和方法的整體性。運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生掌握知識(shí)的心理過(guò)程，又與教師教的過(guò)程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)綠。

第二講 認(rèn)真預(yù)習(xí)初步加工

預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備的過(guò)程。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說(shuō)，大致可以分為三種：（１）課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容；（２）階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行；（３）學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個(gè)比一個(gè)線條要粗。

課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：

１.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的?攔路虎?。

通過(guò)預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說(shuō)沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就象?火力偵察?，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的?絆腳石?。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來(lái)了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：?解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過(guò)程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變?。如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，直接講?兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變?的內(nèi)容，有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來(lái)，去問(wèn)同學(xué)或查書，就會(huì)耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí)，上課聽講，接受新知識(shí)就會(huì)比較順利。

２.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。

一般說(shuō)來(lái)，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留下一些不懂的問(wèn)題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。假定書上有一道題，有Ａ、Ｂ、Ｃ三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了Ｂ種解法。課堂上老師把問(wèn)題提出后，你就會(huì)胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用Ｃ種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的Ｂ種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會(huì)向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用Ｂ種方法解，你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后，提出了Ａ種解法，你就會(huì)感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激起今后預(yù)習(xí)的欲望?？梢?，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有?門道?，學(xué)有目標(biāo)，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展。

如果先不預(yù)習(xí)，不管用哪種解法解，都認(rèn)為對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解？更談不上與教師同學(xué)比較思路了。３.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書，原來(lái)許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢？

一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有：（１）鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。（２）初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？（３）找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。（４）把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽講或提問(wèn)。

三是要看、做、思結(jié)合?？?，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允卷的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過(guò)，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)?軌跡?，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在?不預(yù)習(xí)?上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)?欠債?，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)自己擅長(zhǎng)學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成?翻車?。

第三講 專心上課 積極思考

上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)中學(xué)生，每天大部分時(shí)間在課堂上度過(guò)，各科知識(shí)的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知：凡是學(xué)習(xí)得法、成績(jī)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jī)差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。那么怎樣才能專心上好課呢？

１.重視聽講。充分認(rèn)識(shí)到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率。可以說(shuō)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認(rèn)識(shí)道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下滔好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為，父母懂得數(shù)理化，回家補(bǔ)補(bǔ)就行了，這些想法千萬(wàn)要不得，有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì)放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

２.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨(dú)自思考起來(lái)。我們說(shuō)，上課向老師學(xué)習(xí)是有時(shí)間性的，千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。要盡量強(qiáng)制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開?向?qū)?，單獨(dú)行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上?開小差?。課堂上?分心?、思想上?跑馬?是學(xué)習(xí)的大敵。

３.會(huì)聽門道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接著引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語(yǔ)等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來(lái)，明白每一步驟講話的目的。

另外，在聽課時(shí)，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對(duì)自己想聽的認(rèn)真聽，對(duì)那些理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi)容就不認(rèn)真聽，這樣也是不行的，因?yàn)橹R(shí)是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會(huì)破壞知識(shí)的系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)效果。

４.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)理化中的公式、法則、定理、定綠要知道是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，以及如何變形和運(yùn)用。對(duì)政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對(duì)英語(yǔ)中的新詞、句型、語(yǔ)法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負(fù)擔(dān)。

那么，怎樣才能做到當(dāng)堂懂呢？這與個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力以及預(yù)習(xí)程度都有關(guān)系。在課堂上教師講到哪里，你就想到哪里，教師講什么問(wèn)題，你就理解什么問(wèn)題，教師?啟?，你就?發(fā)?，始終開動(dòng)腦筋，積極思考。在思考理解過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況，要學(xué)會(huì)處理。

一是在理解過(guò)程中出現(xiàn)不理解或者理解不透的地方，應(yīng)爭(zhēng)取在老師允卷下提出問(wèn)題。當(dāng)場(chǎng)把它弄懂。如果課堂上不允卷停下來(lái)解答你的問(wèn)題，這時(shí)的思路就不要停在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不休，應(yīng)該暫時(shí)跨過(guò)去，繼續(xù)聽老師分析講解下面的內(nèi)容，等下課后再去請(qǐng)教老師，把課上?卡殼?的地方弄懂。

二是有的同學(xué)由于把主要精力放在思考理解上，顧不上記筆記。一課下來(lái)見別人記了很多，自己記的甚少，心里不踏實(shí)，懷疑自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的。如果上課時(shí)既能理解又能記好筆記，當(dāng)然更好。如果二者之中只能顧其一的話，那么就干脆不記，以保證專心聽講和當(dāng)堂理解。等下課后，再借別人的筆記補(bǔ)一補(bǔ)。課上雖說(shuō)顧不上記，手里也要拿一支筆，當(dāng)老師講到某個(gè)問(wèn)題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可在紙上或書上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào)，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方漏掉。有的同學(xué)認(rèn)為，不管懂不懂，先記下來(lái)，等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯(cuò)，但是一旦有了這種想法，上課腦筋不大動(dòng)，拼命記筆記，下課筆記一大本，問(wèn)題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題都思考弄通，但時(shí)間和精力都不允卷。無(wú)行當(dāng)中?欠?了帳，欠帳多了，成績(jī)就拉下來(lái)了，智力發(fā)展也就慢了。

５.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路理清楚。知識(shí)發(fā)展思路，在預(yù)習(xí)時(shí)可能理過(guò)，但不一定理清楚。上課時(shí)就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，是怎么從上節(jié)課發(fā)展來(lái)的，在本學(xué)科知識(shí)體系中處在是什么位臵，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。

教師講課時(shí)，不但要理清知識(shí)發(fā)展思路，而且要想方設(shè)法講解、啟發(fā)，讓同學(xué)們懂，這就是教師的引導(dǎo)思路。怎樣理清教師的引導(dǎo)思路呢？一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到如下四點(diǎn)：首先應(yīng)認(rèn)清?一條大路?，即老師每上一節(jié)課，從頭至尾所走過(guò)的路。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭怎樣引入的，中間怎樣分析引導(dǎo)的，最后怎么解決的，都應(yīng)瞻前顧后地認(rèn)識(shí)清楚。其次看怎樣?過(guò)關(guān)斬將?。一條大路不是直的，看有幾道彎，有幾個(gè)關(guān)卡，老師帶領(lǐng)學(xué)生怎么過(guò)去的。第三看是否步步有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，每轉(zhuǎn)一個(gè)彎，每過(guò)一個(gè)關(guān)，是否順利通達(dá)，還有沒有?含糊?的地方。第四要評(píng)價(jià)老師思路。一般來(lái)說(shuō)，老師思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思維方式，思維過(guò)程怎樣，虛心向老師學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。但是，有時(shí)老師的思路不一定是最佳的，同學(xué)們可以用自己的思路與其比較，通過(guò)比較一定受益匪淺。

有的學(xué)生課上不大注意老師的講課思路，而偏重與記憶老師推導(dǎo)、總結(jié)出來(lái)的公式或結(jié)論，認(rèn)為這是一條?捷徑?。其實(shí)，這是一條?死路?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力這兩個(gè)目的，跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程，死背結(jié)論是記不住的。就是記住一些，也是知其然而不知其所以然的死知識(shí)。死知識(shí)忘得快，又不能用于解決問(wèn)題，更談不上發(fā)展智力。

６.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是鐳鍵，當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到?勾股定理?一節(jié)，一定要抓住定理的內(nèi)容（怎么回事？）定理的證明（怎么來(lái)的？）定理的應(yīng)用（怎么用的？）這些關(guān)鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

第五篇：初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查

初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查

情況匯總與分析

為了摸索學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中的能力、興趣、動(dòng)機(jī)、人格、認(rèn)知方式等方面的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)校七至九年級(jí)的60位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，收回調(diào)查卷54張，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、調(diào)查情況：

1、你的性別

A.男（28人，52%）B.女（26人，48%）

2、你喜歡思想品德這門學(xué)科嗎？

A.喜歡（40人，75%）B.不喜歡（14人，25%）

3、你喜歡老師上什么形式的思想品德課

A.說(shuō)教課（0人，0%）B.多媒體課（54人，100%）

4、你喜歡思想品德哪方面的知識(shí)。

A.書本上的（5人，9%）

B.課外的（10人，19%）

C.身邊自己發(fā)現(xiàn)的與書本知識(shí)相結(jié)合的（26人，82%）

5、你在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)遇到困難了嗎？

A.有困難（44人，82%）

B.困難很大（4人，8%）

C.沒有困難（4人，9%）

6、你比較喜歡在思想品德課中開展什么形式的學(xué)習(xí)

A.老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)（14人，26%）

B.小組討論合作學(xué)習(xí)（30，56%）

C.自主學(xué)習(xí)（10人，18%）

7、面對(duì)一個(gè)思想品德知識(shí)，你覺得那一種方式更容易接受掌握

A.死記硬背（7人，13%）

B.通過(guò)老師對(duì)課本材料的分析（15人，28%）

C.通過(guò)在老師引導(dǎo)下對(duì)課內(nèi)外材料的分析探討（32人，59%）

8、平時(shí)思想品德課堂教學(xué)，教師是否能發(fā)揮你的主動(dòng)性，讓你主動(dòng)參與，積極思考？

A.還可以（25人，55%）

B.有一點(diǎn)點(diǎn)（11人、22%）

C.充分發(fā)揮（9人，18%）

D.根本沒有（2人、5%）

9、學(xué)習(xí)思想品德課后，你在性格、情緒、知行統(tǒng)一、樂于助人等心理及行為品德方面有否進(jìn)步？

A.進(jìn)步較大（24人，47%）

B.有一點(diǎn)進(jìn)步（35人，18%）

C.進(jìn)步明顯（14人、7%）

D.沒有進(jìn)步（2人、4%）

10、每一節(jié)思想品德課，你對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否清楚，并將問(wèn)題解決？

A.大體理解（39人，64%）

B.完全能理解（8人，17%）

C.小部分能理解（8人，17%）

D.完全不能理解的（1人，2%）

二、初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況分析：

從調(diào)查卷中看出，學(xué)生對(duì)思想品德這門課和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的課堂充滿著興趣和期望；在思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，以課外知識(shí)和自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最感興趣，而對(duì)于書本上的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)形式的選擇上，女生和九年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)作用看得比較重，而大多數(shù)男生和七，八、九年級(jí)的學(xué)生喜歡小組合作討論。這次調(diào)查，為我們開展現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)有效整合的實(shí)踐和研究提供了很好的實(shí)際操作依據(jù)和方向。

為了引導(dǎo)教師在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，能始終堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革的要求大膽嘗試和采用新的教學(xué)方法，探索新的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)思想品德學(xué)科教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、形象性，提高思想品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生的思想素養(yǎng)和綜合能力，我們開展了學(xué)科專題研究活動(dòng)。我們研究的專題是《自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中思想品德學(xué)科中的運(yùn)用》，為了解專題研究是否具有可行性，我們對(duì)我縣城區(qū)四所中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于“初中思想品德教學(xué)效果的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)調(diào)查”，調(diào)查的方法是采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，在五所中學(xué)分別抽取了不同年級(jí)的學(xué)生作為我們的調(diào)查對(duì)象，當(dāng)場(chǎng)答卷，當(dāng)場(chǎng)收取?，F(xiàn)將問(wèn)卷調(diào)查情況分析如下：

1、關(guān)于“你是否喜歡學(xué)習(xí)思想品德課程？”這一問(wèn)題，有40%的學(xué)生選擇了喜歡，選擇討厭這門課程的學(xué)生只有14%，這一情況是比較正常的。

2、關(guān)于“你在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)遇到困難了嗎？”的調(diào)查，結(jié)果顯示是有82%的學(xué)生回答在學(xué)習(xí)中有困難，但可以克服；有8%的學(xué)生回答困難很大，難以克服；只有9%的學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程沒有困難。這一結(jié)果不得不引起我們的高度重視，在以后的教學(xué)中，作為老師可能特別需要弄清一點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思品課是究竟是哪些地方、哪些問(wèn)題弄不明白，然后對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。這很自然讓我們聯(lián)想到可能要注重改進(jìn)教學(xué)方法了。

3、關(guān)于“學(xué)習(xí)思想品德課后，你在性格、情緒、知行統(tǒng)一、樂于助人等心理及行為品德方面有否進(jìn)步？”學(xué)生比較公認(rèn)的是進(jìn)步較大，所占比例達(dá)47%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為35%，進(jìn)步明顯的為14%，有4%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步。

4、關(guān)于“平時(shí)思想品德課堂教學(xué)，教師是否能發(fā)揮你的主動(dòng)性，讓你主動(dòng)參與，積極思考？”這一問(wèn)題，有55%的學(xué)生選擇還可以，22%的學(xué)生選擇有一點(diǎn)點(diǎn)，18%的學(xué)生選擇充分發(fā)揮，有5%的學(xué)生選擇根本沒有。從3、4題的調(diào)查結(jié)果我們不難看出，思想品德在學(xué)生心目中的地位真的不是很重要，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)可程度是很一般的，這不能不說(shuō)是我們要進(jìn)行專題研究的一個(gè)最大的理由或者說(shuō)依據(jù)。

5、關(guān)于“每一節(jié)思想品德課，你對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否清楚，并將問(wèn)題解決？”有64%的學(xué)生回答是大體理解，完全能理解的學(xué)生只有17%，小部分能理解的學(xué)生也是17%，有2%的學(xué)生是完全不能理解的。

6、你對(duì)當(dāng)前思想品德教學(xué)有什么意見、建議？如何更好地進(jìn)行思想品德教學(xué)？請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)、想法具體地寫出來(lái)。這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下方面：

第一、意見最集中的是教材選編。這與上面第4小題的調(diào)查結(jié)果十分吻合。學(xué)生們突出地反映了教材方面的問(wèn)題是：

⑴、教材選編很重要，教材要有所改進(jìn)，現(xiàn)行的教材內(nèi)容太寬，比較“雜亂”，編寫的相關(guān)知識(shí)要集中一些，不應(yīng)該太零散；建議把同一種課題編在一起；

⑵、教材語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不能太抽象；

⑶、教材選編的內(nèi)容要能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教材的趣味性、可讀性；主要內(nèi)容要加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較空洞，感覺不到主體內(nèi)容；要增加新鮮的、有趣的案例；現(xiàn)行教材選編不合學(xué)生的口味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。⑷、教材的連接性不強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)不能充分體現(xiàn)，不便于理解記憶，建議用黑體和小字體加以區(qū)分，而且難點(diǎn)非常不清楚。

第二、建議老師改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的現(xiàn)代意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)于快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)等理念在他們的頭腦中都已扎根，不僅如此，他們心中都期盼老師能用民主、平等的現(xiàn)代理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍。他們?nèi)缡钦f(shuō)：⑴、多開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，不能單從字面上教學(xué)而更多的是行動(dòng)。

⑵、師生之間要多加強(qiáng)互動(dòng)和交流，關(guān)系更加融洽，課堂氣氛要更加活躍，多給學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題。

⑶、建議思想品德課堂教學(xué)能營(yíng)造快樂的氛圍，以快樂為本，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。希望老師能把課講得更生動(dòng)，更具體，能讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)每一個(gè)問(wèn)題。希望老師能多留一些空間給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論或辯論，用以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

⑷、教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，共同參與，多提與課本知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題；

⑸、教學(xué)方法應(yīng)多樣性，希望多一些靈活的東西。政治課要背的內(nèi)容太多，希望不要有太多死記的東西，因?yàn)楸掣拍詈苈闊车闹攸c(diǎn)太多，很枯燥乏味，學(xué)而無(wú)味便失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭它。

⑹、政治課應(yīng)多去多媒體教室上課，多讓學(xué)生了解國(guó)家大事。

⑺、思想品德課主要是學(xué)會(huì)做人，考試可以采用開卷。

第三、建議老師要把握好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要做到有的放矢。例如：

⑴、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更形象、更生動(dòng)、更廣泛、更簡(jiǎn)單，也更容易理解；及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教學(xué)進(jìn)度不能時(shí)快時(shí)慢。

⑵、希望教師因材施教，多講國(guó)家的新聞大事。

⑶、希望教師能引入更多的課外知識(shí)，開展更多的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)走出課堂，多開展實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查；活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，不要局限于議論、辯論，應(yīng)更貼近中學(xué)生生活。

⑷、希望老師能組織一些課外的社會(huì)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，只有“內(nèi)”“外”結(jié)合才能更好地學(xué)習(xí)思想品德。

最后，少數(shù)學(xué)生也談到了關(guān)于教師的自身素質(zhì)提高的問(wèn)題。比如，學(xué)生說(shuō)到希望老師的普通話能標(biāo)準(zhǔn)些；希望老師的素質(zhì)能進(jìn)一步增強(qiáng)，所講的與自己的言行一致等等?？傊?，從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反映的情況看，對(duì)初中思品學(xué)科教學(xué)是該想想辦法加以改進(jìn)的時(shí)候了，希望我區(qū)的全體思品教師能重視學(xué)生反映的問(wèn)題和情況，切實(shí)改進(jìn)我們的教學(xué)，最大程度的發(fā)揮思品學(xué)科的功能和作用。