第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查總結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查總結(jié)

為了進一步了解數(shù)學(xué)教與學(xué)情況，為了更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中持有的態(tài)度及采用的方法，以研究對策，改進教學(xué)方法，加強師生的配合，從而最終使學(xué)生更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，我數(shù)學(xué)組在上學(xué)期后期，對我校初

一、初二兩個年級全體學(xué)生展開關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查形式以問卷為主。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不排斥，并且能充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機也比較理性，能夠做到認真學(xué)習(xí)該門課程，這非常有利于教師開展課堂教學(xué)與組織課外活動。于此同時，我們的這次調(diào)查也得到老大部分家長的重視，對于我校學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力起到不可估量的作用。

但同時，問卷調(diào)查也暴露出一些問題。在最基本的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃方面，學(xué)生顯得更加被動，有近2/3的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有規(guī)律制定自己學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，一句話，他們的學(xué)習(xí)是被動的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業(yè)。

隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學(xué)理念被越來越多的人所接受，課堂顯現(xiàn)出在教師引領(lǐng)幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、積極思維、充分發(fā)展的主線，做到真正意義上的，把課堂還給學(xué)生。隨之而來的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力正成為我們廣大教師努力探索的問題。對不同年級，不同層次的學(xué)生進行不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還是差異教學(xué)的很好體現(xiàn)，能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過對自主性學(xué)習(xí)這一課題的深入調(diào)查和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而能在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)一個良性循環(huán)的格局，并真正將這種學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)習(xí)中去，會在學(xué)習(xí)中受益良多。

數(shù)學(xué)組

2011.9.13

第二篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查總結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查總結(jié)

為了進一步了解數(shù)學(xué)教與學(xué)情況，為了更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中持有的態(tài)度及采用的方法，以研究對策，改進教學(xué)方法，加強師生的配合，從而最終使學(xué)生更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，我們課題組在年

月，對我校初

一、初二兩個年級全體學(xué)生展開關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查形式以問卷為主。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不排斥，并且能充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機也比較理性，能夠做到認真學(xué)習(xí)該門課程，這非常有利于教師開展課堂教學(xué)與組織課外活動。于此同時，我們的這次調(diào)查也得到大部分家長的重視，對于我校學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力起到不可估量的作用。

但同時，問卷調(diào)查也暴露出一些問題。在最基本的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃方面，學(xué)生顯得更加被動，有近2/3的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有規(guī)律制定自己學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，一句話，他們的學(xué)習(xí)是被動的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業(yè)。

隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學(xué)理念被越來越多的人所接受，課堂顯現(xiàn)出在教師引領(lǐng)幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、積極思維、充分發(fā)展的主線，做到真正意義上的，把課堂還給學(xué)生。隨之而來的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力正成為我們廣大教師努力探索的問題。對不同年級，不同層次的學(xué)生進行不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還是差異教學(xué)的很好體現(xiàn)，能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過對自主性學(xué)習(xí)這一課題的深入調(diào)查和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而能在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)一個良性循環(huán)的格局，并真正將這種學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)習(xí)中去，會在學(xué)習(xí)中受益良多。

2014.10.23

第三篇：《中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》問卷調(diào)查分析總結(jié)

《中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》問卷調(diào)查分析總結(jié)

《中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》問卷調(diào)查分析總結(jié)

我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生的自學(xué)能力很差。為了進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強小組交流和師生配合，使學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。因此對我校初二一班全體學(xué)生開展關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查，調(diào)查以問卷形式為主。

從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，許多學(xué)生還是喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，而且他們也意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，但是學(xué)習(xí)主動性和興趣不強，對小組合作學(xué)習(xí)的意識模糊，參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不強。其主要原因有以下幾點：

1、教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)采取“滿堂灌”的形式，給學(xué)生留的思考交流時間幾乎沒有，學(xué)生沒有形成小組合作交流和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師在教學(xué)過程中的角色未能轉(zhuǎn)變，師生之間的雙向或多項合作交流不夠充分，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽的提出個人意見，即使提出意見也比較盲目。

3、小組學(xué)習(xí)的活動形式比較單一，小組成員之間缺少平等的溝通與交流，尖子生表現(xiàn)活躍，差生往往被忽視，還有部分學(xué)生旁觀，缺少積極參與的意識，學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力得不到提高。

4、教師在組織學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習(xí)還缺少經(jīng)驗，教師不能認識到學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和方法，更是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)的實際需要。

根據(jù)以上的分析，我認為教師在教學(xué)過程中開展自主探索和小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：

1、了解本班學(xué)生的實際情況，科學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的智力水平、認識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)合理分組；根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異合理分工，保證學(xué)習(xí)活動順利實施。

2、吃透教材，把握重難點，精心備課；針對自主學(xué)習(xí)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是小組合組學(xué)習(xí)探討時，要對內(nèi)容展開豐富的討論。使小組合作學(xué)習(xí)更有實效性，充分發(fā)揮學(xué)生間優(yōu)勢互補。

3、在自主探究學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的觀點，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；同時也要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的意見，并且不打斷同學(xué)的發(fā)言，聽后思考，提出自己的意見。

4、在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，靈活探究；教師還要深入小組，參與學(xué)生討論，掌握情況，使每個學(xué)生都參與其中。

總之，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是本次教研教改的目的，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是我們積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織并引導(dǎo)學(xué)生開展好小組學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

燈塔市教師進修學(xué)校

徐麗波

長期以來，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的＂教＂為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動的地位，消極地學(xué)，機械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性逐漸消失。

數(shù)學(xué)新教材的最大特點就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要以鼓勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心．充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實施“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”模式的幾個學(xué)期中，新理念得到了很好的落實，學(xué)生的能力也得到了很好的的訓(xùn)練。

一、盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)”.所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)他們善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學(xué)到如何獲得知識的本領(lǐng).實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這

是探究式教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。在具體的實施中，我主張盡可能地讓學(xué)生自我實現(xiàn).即在具體學(xué)習(xí)開始之前，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)環(huán)境，分解目標(biāo)，制定計劃，結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的目標(biāo)和需求.然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案.在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評價自己達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我.通過以上感性的實際操作和理性的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生真實地感覺到了“諸途同歸”的奧妙，增強學(xué)習(xí)的趣味性、操作性、實踐性、重復(fù)性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣和能力。同時，讓學(xué)生領(lǐng)會了知識的來龍去脈，增強了學(xué)習(xí)的能動性，提高了學(xué)習(xí)的效率.這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴密組織管理下進行教學(xué)，以及傳統(tǒng)教學(xué)中面對面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展.二、提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)是一種過程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，我們要求教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，做到十個引導(dǎo)： 特征引導(dǎo)學(xué)生觀察，規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生操作，算理引導(dǎo)學(xué)生講述，思路引導(dǎo)學(xué)生探索，方法引導(dǎo)學(xué)生尋找，定義引導(dǎo)學(xué)生概括，結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生驗證，公式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，難點引導(dǎo)學(xué)生突破。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在初三的課堂上，學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)是原來的兩倍以上，課堂氣氛活躍了。同時，參與要多樣化，學(xué)生提的問題，有的有價值，有的則很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明學(xué)生是積極參與思維的。此外，不同年級，參與的內(nèi)容和形式也是不同的.三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

培養(yǎng)學(xué)生“問題自主解決”能力的第一步是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.“問題”就是疑點，學(xué)生有了疑點，才會推動其應(yīng)用已有知識去探索解決問題的辦法，從而便于推陳出新，學(xué)生的創(chuàng)新能力同時也會得到培養(yǎng)。要創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，加之受知識面狹窄的限制，學(xué)習(xí)知識或思考問題時常抓不住要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，同時，學(xué)生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關(guān)鍵性的問題.針對這種情況，在教學(xué)中教師要有意識地科學(xué)地設(shè)計問題，精心安排提問時機，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，為學(xué)生質(zhì)疑問難作出示范，使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平和認知規(guī)律等實際情況，利用學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。還要鼓勵學(xué)生大膽提問，中學(xué)生自尊心強，他們不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護學(xué)生提問的積極性。同時，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學(xué)生提出問題的勇氣和信心。

四、作業(yè)分層布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)效果在學(xué)生中的檢驗，而數(shù)學(xué)作業(yè)要有一定的目的性、適度性和具體要求。根據(jù)學(xué)生的實際情況作業(yè)有必作題和選作題兩種。其中必作題是面對全體學(xué)生的作業(yè)，是檢測課堂學(xué)習(xí)知識效果的方式，同時讓學(xué)生溫故而知新，品味課堂知識，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。選作題主要選擇課外的，與課堂知識有關(guān)的，帶有趣味性、競賽性、技巧性的題。這類題是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的，同時這樣可以直接或間接地培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生。當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量較大，學(xué)生負擔(dān)重，教師批改費時費力，不能及時反饋教學(xué)信息，會影響教師對教材的鉆研，和對教改的進行。因此，采取這種模式的教學(xué)方法，教師要做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，改作業(yè)時將作業(yè)分類，對于多次作業(yè)較差的學(xué)生要及時講解輔導(dǎo)，有時甚至作業(yè)要面批，及時糾正錯誤，領(lǐng)悟知識，避免和其他學(xué)生差異太大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而影響了學(xué)業(yè).五、建構(gòu)知識，能動參與

在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)，你是如何想的，怎樣證明?你認為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同，它有哪方面的作用？

六、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個性特長、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來。數(shù)學(xué)是“做”出來的，不是“教”出來的。一名學(xué)生，只在課堂上“聽課”，沒有活動，沒有“做”，就不能形成真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動手操作，動口交流．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)地探索和高度自主地解決問題的過程，才是形成其良好認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于發(fā)展學(xué)生的認知能力，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為“社會人”的發(fā)展，特別是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性工作的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。自主學(xué)習(xí)對教師的要求將更高，要求教師在業(yè)務(wù)功底、創(chuàng)新能力和敬業(yè)奉獻精神等方面都要達到較高的程度。只有通過其切身的體驗和感受，才有可能改革創(chuàng)新出適合現(xiàn)代社會要求的課堂教學(xué)模式；只有教師富有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感.

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查

調(diào)查問卷一：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查表

同學(xué)們：為了更好地指導(dǎo)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率，對大家的學(xué)習(xí)情況做初步調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚嵾x擇符合自己目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的選項，并將所選答案填入后面的表格內(nèi)。

1、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前我（）

A、主動預(yù)習(xí)B、在老師的要求下預(yù)習(xí)C、不預(yù)習(xí)

2、預(yù)習(xí)新課時，我是這樣做的（）

A、認真讀書，積極思考，發(fā)現(xiàn)不會的地方及時劃下來，并向家長或老師請教。B、只讀讀書，沒作過多思考 C大概瀏覽一遍內(nèi)容

3、數(shù)學(xué)課堂上我（）

A、積極思考，大膽發(fā)言 B、經(jīng)常獨立思考，大膽發(fā)言 C、有時能積極思考舉手發(fā)言 D、只聽聽，沒作出認真思考

4、自學(xué)討論中，我（）

A、每次都能踴躍的提出自己的想法 B、有時參加討論和發(fā)言 C、每次都沒話說，聽別人說

5、學(xué)習(xí)過程中，有時需要動手操作，我（）

A、每次我都能做得很好 B、有時做的很好，有時做的不好 C、每次都做不好

6、學(xué)習(xí)過程中，小組合作，我（）

A、每次都能和同學(xué)配合好完成操作任務(wù) B、有時配合的好有時配合的不好

C、總是配合不好，我喜歡自己做

7、學(xué)習(xí)過程中我（）

A、經(jīng)常向老師或家長提出自己不懂的問題 B、有時向老師或家長提出自己不懂的問題 C、老師都講過，我發(fā)現(xiàn)不了問題

8、課后的作業(yè)我（）

A、總是認真按時完成 B、有時認真完成，有時不能

C、經(jīng)常拖拉不完成、在做數(shù)學(xué)題時，有不懂的地方，我喜歡（）

A、從書本上找答案

B、問老師

C 問同學(xué)

D 誰也不問，隨它去、學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我能（）

Ａ、總是及時復(fù)習(xí)，全部掌握 Ｂ、經(jīng)常及時復(fù)習(xí)，大部分掌握

Ｃ、從不及時復(fù)習(xí)，大部分沒掌握

11、你認為老師課堂教學(xué)在時間分配上總體現(xiàn)狀如何？（）A、老師上課應(yīng)該多講一些

B、老師上課講的太多

C、老師講課的時間應(yīng)少一些D、老師應(yīng)精講讓學(xué)生多練習(xí)

12、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性如何？（）

A、主動完成學(xué)習(xí)情況

B、能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C、不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)

13、你上數(shù)學(xué)課的思維狀態(tài)怎樣？（）A、緊緊跟著老師走

B、帶著疑難問題聽講

C、自己思考走在老師前面

14、你上數(shù)學(xué)課時怎樣做筆記？（）

A、寫下老師的板書B、在課本上圈點批注C、默默地記在心里

15、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方式是什么？（）

A、先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)

B、先做作業(yè)，有問題才翻書

C、先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)

16、你認為自己的數(shù)學(xué)知識、技能主要來自于什么？（）A、老師的講授 B、自己獨立學(xué)習(xí)C、老師的講授和自己的學(xué)習(xí)

17、以下學(xué)習(xí)新課的方式，你最喜歡哪一種？

A、先教后學(xué)B、先學(xué)后教C、邊學(xué)邊教 D、完全自學(xué)E、完全有老師教

18、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面你對自己的信心是什么？（）

A、充滿自信

B、比較有把握

C、需要再努力

D、比較困難

調(diào)查問卷二：初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查 親愛的同學(xué)們，你們好：

本問卷目的是了解同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以改進數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法。請同學(xué)們根據(jù)的真實想法和情況，實事求是的作答。請不要漏答。

1、平時的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中閱讀教材的專門時間（）A、幾乎沒有 B、較少 C、較多

2、你在課后閱讀數(shù)學(xué)課本嗎？（）

A、幾乎不閱讀 B、較少閱讀 C、經(jīng)常閱讀

3、你閱讀數(shù)學(xué)課外書嗎？（包括參考書、數(shù)學(xué)普及讀物、數(shù)學(xué)故事及數(shù)學(xué)空傳等）（）

A、幾乎沒有 B、較少 C、較多

4、你對閱讀數(shù)學(xué)材料的態(tài)度是（）A、不喜歡 B、無所謂 C、喜歡

5、你認為電腦進入數(shù)學(xué)課堂

（）A.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有用 B.無所謂 C.不必要

6、你認為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是（）

A.老師講解

B.老師分析思路、學(xué)生做

C.先學(xué)生做，再由老師評講D.學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評講

7、你是否從書本、網(wǎng)絡(luò)、電視上或其他途徑了解過名人的成功的學(xué)習(xí)方法嗎？

（）

A、從來沒有 B、偶爾看過 C、經(jīng)常看

8、你喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題嗎？（）A.喜歡 B.比較喜歡 C.喜歡看書但不喜歡思考問題 D.不喜歡

9、你喜歡的學(xué)習(xí)方式（可多項選擇）

（）

A、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí)E、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)F、老師講授G、老師指導(dǎo)討論H、書面練習(xí)

10、你主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是什么？

（）A、聽老師講課，認真完成老師布置的作業(yè)。B、完成作業(yè)外，對老師提出的問題積極思考。C、與同學(xué)交流討論，向老師或?qū)W生請教。D、看參考資料，補充老師的講授。