第一篇：淺談小學語文自學能力的培養(yǎng)（精選）

淺談小學語文自學能力的培養(yǎng)

自學能力是指學生在已有的知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠獨立運用的一種能力。培養(yǎng)語文自學能力的目的是為了調動和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，掌握適合自身學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造。自學能力是個人終身學習必須具備的一項基本技能。由此可見，自學能力的培養(yǎng)對一個人的終身發(fā)展來說太重要了。那么，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？就小學語文教學而言，我從興趣培養(yǎng)、課前預習、課堂討論、自主作業(yè)四個方面談談自己的看法。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學好語文、培養(yǎng)自學能力的前提。古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對于學習來說是多么的重要。小學生年齡小，認知能力差，情感體驗不深，心理不成熟，全憑興趣愛好做事，感興趣的事就多做點，往往能把它做好；不感興趣的事就少做點或干脆不做，事情往往辦不好。由此可見，只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能讓學生集中注意力，才能調動學生自主學習的積極性，教學才會取得事半功倍的成效；反之，沒有任何興趣，強迫學生學習，就會扼殺學生學習的意愿，教學只會取得事倍功半的效果。因此，自學能力的培養(yǎng)很大程度上取決于興趣培養(yǎng)，而興趣培養(yǎng)很大程度上有賴于教師的指導。在語文教學中，我們可以采用書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、表演、課外活動、設置特定情景等方法激發(fā)學生自學興趣。

二、課前預習

課前預習能有效地提高學生獨立思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，讓學生運用已有的知識和技能學習新知識，獲得成就感，增強學生學習動力，為上課做好準備。預習分為課文預習和積累運用預習、設計預習、自主預習。課文預習是最主要的預習。怎樣進行課文預習呢？

1、圍繞閱讀提示預習課文。每篇課文都有閱讀提示，提示內容針對性強，適宜學生自學。

2、采用讀、查、思、議、記五種方法進行預習。在這五種預習方法

中，讀是最重要的一種方法，也是最常用的一種方法。讀可以采用朗讀和默讀進行。預習一般采用默讀的方式進行。怎樣默讀呢？首先，邊讀邊查，即默讀時遇到不明白的地方及時查字典、翻資料、找工具書、尋問他人，弄懂了再讀下去；其次，邊讀邊思考，即一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；第三，邊讀邊記，即一邊讀，一邊理解課文主要內容，記住主要情節(jié)，體會作者思想感情。查即查找與課文有關的資料，它有助于全面了解課文全貌，培養(yǎng)學收集信息、處理信息的能力。思，即思索，思考與課文有關的內容。讀而不思就成了讀“望天書”，毫無意義。只有讀思結合，才能更好地理解課文。議，即討論，如遇有感興趣的問題、不懂的問題都可以通過討論的方式解決，培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力。記就是作筆記，把查到的、想到的、體會到的東西記錄下來，加深學習印象，形成知識技能。五種自學法相輔相成、互相促進、相互包容，只有同時采運兩種以上的方法預習，才能順利地完成預習任務。積累運用預習主要是對口語交際、作文的預習。上口語交際、作文課前準備是必要的，新時代賦予了口語交際、作文以新內容、新要求，在毫無準備的情況下，是很難完成相關教學工作的。因此，課前有必要安排學生查找相關資料，尋問訪查，調查了解，跟蹤觀察，詳細記錄相關情況，寫出口語交際、作文提綱；如若有條件，可以打草稿，只有這樣，上課才能完成相關學習任務。設計預習即教師設計預習內容，提示預習方法。教師設計內容必須要有很強的針對性、適應性，以學生能完成為佳，切莫過難過偏。自主預習即學生自己設計預習內容，采用自己最喜歡的方式預習，這種預習利于培養(yǎng)學生的興趣，照顧到學生的自學能力水平，在教學中比較常用。總的來說，四種方法各有所長，在實踐中，混合使用居多。

三、課堂討論

在傳統(tǒng)的教學中，教師只管教，學生只管學，教師怎么教，學生怎么學，老師高高在上，享有一切權利，而學生毫無權利可言，只不過是接收知識的容器而已。這種封建的教育思想抹殺了學生的自主創(chuàng)新能力，我們必須革除，給學生創(chuàng)設一個輕松、活躍、愉悅的自主學習的空間，激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實踐中，我進行了許多嘗試，深切體會到開展課堂討論有利于培養(yǎng)新型師生關系、培養(yǎng)學生自主學習的能力。怎樣開展課堂討論呢？第一階段，老師引導學生學習課節(jié)內容，一邊學習，一邊發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題、設計問題、解答問題，時間安排一般為10分鐘。第二階段，學生自動舉手，走上講臺，扮演“老師”，提出問題，請臺下的“學生”回答問題。在學生的一問一答中，學生們的興趣被激發(fā)起來了，都想當一下“老師”去難一下自己的“學生”，以顯示自己的才能。這個階段時間安排為15分鐘左右。

第三階段，學生評價和教師評價。對學生提出的問題要加以引導，不能離題太遠。課堂討論還可以由教師設計問題，問題設計要有針對性，以學生能完成為佳。為使每節(jié)課都有新鮮感，教師在教學中應當采用多種方法，培養(yǎng)學生自學興趣，養(yǎng)成良好的自學習慣。

四、自主作業(yè)

自主作業(yè)即學生自己設計作業(yè)，自行完成作業(yè)，這有利于提高學生的創(chuàng)造能力和探究能力。在現(xiàn)實教學中，學生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；多書面作業(yè)，少口頭作業(yè)；作業(yè)內容枯燥乏味，形式簡單，學生厭煩,教師頭痛,應試訓練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮學生創(chuàng)造性、探究性的作用。在教學中，我們可以根據(jù)教學的需要讓學生放開手腳自行設計作業(yè)內容、形式，并采用自己喜歡的方式完成作業(yè)。特別是作文訓練，我們可以安排學生自主確定作文題目，精心挑選作文材料，獨立謀篇布局，獨立修改。有條件的學生還可以把自己的作文放到個人微博里讓大家閱讀?？陬^作業(yè)的設計就更加靈活了。學生可根據(jù)自己的興趣和需求，背誦自己喜歡的課文或句子，自由閱讀自己感興趣的課外讀物。這有利于調動學生的主觀能動性，也是培養(yǎng)自學能力的一個重要途徑。

第二篇：論小學語文自學能力培養(yǎng)2000

論小學語文自學能力培養(yǎng)

自學是一種很重要且有效的學習方式，而對于語文這一科目則更是一種可以培養(yǎng)綜合能力的學習方式。因為在對語文的自學中，可以鍛煉一個學生的全方位感官能力。語文成績如果想要學得好，就要靠自學能力的培養(yǎng)才能達到目的。本著學習能力要從小培養(yǎng)的教學思想，本文將就對小學生語文自學能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)做出論述。

關鍵詞：小學語文；自學；能力培養(yǎng)

語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書，教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養(yǎng)學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，例如講故事，朗誦、復述課文、扮演角色等方式讓學生自覺的產(chǎn)生想要學習語文的感受。養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣。是學生能力在不知不覺中得到提高。

一、培養(yǎng)學生的興趣

所謂興趣，是人對一種事物的一種偏向性的情緒，是樂觀的積極的。它可以調動一個人對一項事物或者一些事物的積極因素，有利于更加深入的進行了解。興趣產(chǎn)生的前提是需要，需要使人產(chǎn)生對其的探索欲。有興趣的同學，會更加積極的投入到學習過程當中，他們很享受自學的過程，并且可以得到老師和家長的表揚，培養(yǎng)學習語文的信心。那么如何激發(fā)興趣呢？

（一）在課堂上經(jīng)常提問。在教學過程當中設置一個一個的問題，引發(fā)學生進行思考，這樣學生的思維能力就得到鍛煉，并且在思考中他們能夠感受到這一學科的興趣。并且對回答問題的學生要不失時機的進行夸獎。比如在教授詩歌《使至塞上》的時候，“大漠孤煙直，長河落日圓。”這句詩當中，描繪了一個怎樣的畫面，“直”和“圓”這兩個字好在哪里？ 不僅可以很好的理解詩歌，更能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。使學生在日后的自學過程中也會自然的產(chǎn)生問題進行思考，理解中心和文意。

（二）文景想結合?，F(xiàn)在教學都采用多媒體作為教學手段。教師完全可以利用有利設施使學生對課文有更好的理解與認識。例如一些寫景的散文、詩歌等等可以匹配很多美麗的圖片和朗誦。讓學生輕松的學習語文并且喜歡語文。

（三）有感情的朗讀課文。朗讀可以調動一個人的細胞，使學生很快的融入到課文當中去，品味文章中的深情。也可以分角色朗讀課文，透徹理解所包含的情感。使學生對語文學習充滿好奇和興趣。

二、樹立學生對語文的信心

要想真正的做到自學，就要讓學生自己主宰課堂。不要只顧著傳授硬性的知識，要注意學生對哪些方面感興趣，在教課時添加在其中。學生要充分稱為小主人，遇到不認識的字、詞，不明白的句子，要自己進行記錄和查閱。對于一些有關的課外書根據(jù)自己的興趣進行閱讀。老師在講授的時候，提出問題使同學思考，自己去分析，不設定統(tǒng)一的答案。學生自己努力得來的答案受到老師的肯定，對于學生來說是一種莫大的鼓勵。也是培養(yǎng)學生學習語文的一個非常重要的措施。

三、老師進行適當?shù)膶W習方法指導。

為了提高學生的自學的能力，教師的作用就是教給孩子如何自己學習的方法。掌握了方法之后，學生就可以自行學習。這種學習方法比灌輸式的教學方法更能很好的啟發(fā)學生的興趣和思考，更能收到很好的教學效果。例如：講課的時候，涉及到了任務形象的分析。教師應該先設出問題，在這篇課文中，主人公具有什么

樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時間教給學生。學生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結。什么樣的地方時外貌描寫，它能體現(xiàn)出主人公什么樣的生活狀態(tài)。什么地方是工作描寫，可以體現(xiàn)出主人公哪些性格等。對于一些課文進行歸類，寫景類的課文有哪些優(yōu)點，從哪里下筆最有邏輯性。敘事類課文情節(jié)怎樣得到很好的體現(xiàn)，并進行一些思考得出一般結論。學生的學習能力很強，會根據(jù)老師的提示進行舉一反三，對閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步的來指導學生進行自學，不僅鍛煉學生的能力，而且可以提高教學水平。不同類型的文章學生知道如何把握了之后，教師可以教授他們如何掌握一篇文章當中的中心詞或者中心段落。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對中心或中心段來把握一篇文章的脈絡和中心思想。并且讓學生自己將段落進行歸納體會中心思想。并且反復實踐，讓學生更好的應用方法，熟練技巧。讓學生自己選擇課外書來閱讀并把自己覺得好的段落或者是文章與同學分享，定期開展交流會，把好的作品記錄下來，同學間傳閱。使學生之間可以比較學習，獲得更多的知識。

四、鼓勵學生積極發(fā)言，進行小組式學習

要教導學生要立長志，不能常立志。列出的計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才。尤其是語文，語文是要通過長期積累起來的。思考之后能得出問題的，上課的時候發(fā)言的學生都是優(yōu)秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的。因此教師要不失時機的給予表揚。因為這有可能是學生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的。因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的觀點進行討論。有利于更好的學習語文。這樣可以提高學生學習的自覺性和主動性，而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，每節(jié)課留出時間完全由學生自己支配，老師可以起到監(jiān)督、解疑的作用去指導每一組的學生進行學習。使學生產(chǎn)生興趣。

總而言之，自主學習是值得肯定和提倡的。語文自主學習是非常必要的，不僅可以培養(yǎng)興趣還可以提高學習水平，加強學習能力。教師要做到充分激發(fā)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。

第三篇：小學生語文自學能力的培養(yǎng)

小學生語文自學能力的培養(yǎng)

增城市清燕小學賴偉雄

【摘要】自學能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力。提高自學能力，掌握正確的學習方法尤為重要。在小學的語文教學中，只有通過培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的預習習慣，培養(yǎng)學生的識字能力和閱讀能力，才能更好地培養(yǎng)學生的自學能力。

【關鍵詞】語文教學興趣識字能力閱讀能力自學能力

語文教學必須要以學生為本，充分發(fā)揮學生在學習語文中的“主體”作用，調動他們學習語文的積極性。注重培養(yǎng)學生學習的興趣，逐步提高學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣、培養(yǎng)識字和閱讀等能力。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們去尋求知識，從事某種活動和追求真理的一種精神力量。學生只有對語文學科產(chǎn)生了興趣，才不會把它當成負擔，反而會主動、愉快地去探究它，自覺地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至能把艱苦的學習看成快樂的享受，從而促進學生自學能力的有效形成。

以疑激趣?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問，才有學習的內驅力。重視學生質疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。學生在學習語文的過程中遇到疑問時，教師要起主導作用，因勢利導，激發(fā)學生自學的欲望和興趣。在指導學生自學課文時，要學生注意一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學會設疑，釋疑。如：在教《為中華之崛起而讀書》一文時，讓學生根據(jù)題目來設疑：少年周恩來樹立為什么之崛起而讀書？少年周恩來為什么而刻苦學習的目標？少年周恩來立下了為中華之崛起而讀書這個志向的原因是什么？抓住主要問題來設問，讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒較好，很快便弄清課文的本意。

以境引趣。小學語文所選的文章，很多是寫人或寫景為主。在講授寫景的文章時，我注意帶領學生進入課文所講的情境中，引起他們自學的興趣。如在《珍珠泉》、《桂 1

林山水》等的教學中，我利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聽其聲、如臨其境的感覺。這樣學生學習語文的積極性提高了。

以讀生趣。朗讀能培養(yǎng)學生對語文的濃厚興趣。感情真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風；高低轉折、抑揚頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚，受到鼓舞。因此，利用語言可以創(chuàng)設與教學內容相關的情境調動學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如：在教《檢閱》一文時，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采取“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”和“讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)了學生強烈的閱讀興趣和情感，使學生帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣

預習是學生自己動腦，自己摸索，自己理解的過程，也就是自己學的過程。它是語文教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)。

強化動機，提高了學習積極性。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。因此，我注意提出預習的要求，講清預習好處的道理，教會學生分三個層次進行預習:第一層是通讀感知。了解課文大概內容，能說出課文寫了什么事，主要人物或事是什么，按什么順序寫，學習生字等,為理解課文作鋪墊。第二層是再讀理解。弄清文章結構層次，作者的寫作思路，找出一些與中心密切相關的句子、段落。第三層是細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。如：我在上《一個小村莊的故事》前，學生按照預習方法，各自進行預習。上課前我了解學生預習的情況：多數(shù)學生都能理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小愛護家園、保護環(huán)境，為后人造福；本文是一個小故事，主要是以村莊的前后變化的對比來展開故事的；本文是按時間的順序寫；寫作特點：運用對比的手法來敘述故事；語言簡潔，寓意深刻等。

自我探索，打好了定向的基礎。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方有疑問，什么地方還不會，都心中有數(shù)。聽課時，學生把注意力集中在難理解的問題上，特別是不懂的地方，學生更專心聽講。這樣，教師講課更注意定向，更有針對性地發(fā)揮教師的“主導”作用。如：我上題為《生命生命》的公開課前，要求學生先預習。上課前我了解學生預習的情況：多數(shù)學生都懂得聽心跳感受生命的存在；對怎樣的生活態(tài)度或方式就是在“白白糟蹋它”有疑問；對怎樣珍惜生命不會理解，師生都心中有數(shù)。我上課時，重點講的內容就有：①珍惜時間；②造福他人，幫助有困難的人；③堅強樂觀，不自暴自棄；④養(yǎng)成良好的生活習慣，愛惜生命，善待自己，才能珍惜生命。學生也把注意力都集中在這個問題上，專心聽課，學習效果自然提高。

三、教給學生自學語文的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。自學之路的第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

如在《畫楊桃》一文的教學中，我引導學生按自學的路子進行自學。首次讀文，學生都很自覺地邊讀邊畫出生字、詞，然后用字、詞典排查生字。大部分同學會認“囑、審、肅、響、悅、誨”6個生字；會寫“叮、囑、排、靠、幅、審、肅、響、悅、熟、悉、誨”12個字；會正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半響和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。二次讀文，學生能邊讀邊思考，劃出文章的層、段，并有不少學生懂得段落大意：第一自然段：講父親教“我”畫畫：看到是什么樣，就畫成什么樣。第二至十八自然段：講“我”在圖畫課上根據(jù)看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。第十九自然段：講老師和父親的話，使“我”一生受用。梳理完文章后，再一次讀課文，最后歸納出：課文主要講“我”在圖畫課上，根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得很好笑。老師卻都通過這件事啟發(fā)我們，使我們懂得了在看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。

方法是能力的核心因素，要把學生方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，運用所學方法，去自學不同類型的短文，讀懂短文。不斷探究，使自學能力逐步提高。

實踐證明，在小學的語文教學中，只有以教師為“主導”，以學生為“主體”培養(yǎng)學習興趣、識字能力、閱讀能力和養(yǎng)成預習的習慣，才能培養(yǎng)學生的自學能力。由于開展了自學，不僅提高了學生學習語文的自學能力，而且逐漸形成了：“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風。

【參考文獻】：

[1] 郭思樂．教育走向生本[M]．人民教育出版社，2001．

[2] 許漢．小學語文教學自學能力的培養(yǎng)[M]．廣東教育出版社，1987．

第四篇：小學生語文自學能力的培養(yǎng)

小學生語文自學能力的培養(yǎng)

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。作為小學語文教師,不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學生在語文學習中的自學能力就至關重要了。我有幾點體會:

一、教給正確的自學方法

正確的自學方法是培養(yǎng)小學生語文自學能力的基礎。其最大的特點是學習需要教師“安排”，屬于典型的“任務驅動型”。因此，教給學生自學的方法是培養(yǎng)自學能力的關鍵。首先，指導學生做好課前預習。預習是培養(yǎng)自學能力的重要措施，故教師不僅要備好預習課，而且要具體指導好學生如何做預習。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學，主要內容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學習中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學交流交流；關于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學生的預習作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預習作業(yè)進行總結，對認真的同學及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預習作業(yè)時應根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學提示及要求，盡量是預習作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學生的學習興趣；在檢查預習作業(yè)時應重點放在認真程度和習慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預習作業(yè)的評價上應以正面肯定為主，注意維持學生的較高的學習動機水平。其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產(chǎn)生深遠的影響。最后，要求學生做到讀思結合?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學習與思考的關系。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。如《尊嚴》一文的教學，可以設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎上及時引導學生學會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。

二、激發(fā)興趣

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。那么,如何引起學生閱讀興趣?

1、設疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計,把學生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學生讀完課題之后設疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設疑大大激發(fā)了學生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領學生進入課文所講的情境中,引起他們自學的興趣。《難忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學時,要充分利用遠教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學生反復朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學方法,并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學心境,進行品詞析句、理解課文內容,收到了良好的學習效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學效率。

三、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。

四、教給方法

為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生,讓學生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學,讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學,讓學生明確:讀寫事的文章時,應抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在此基礎上,引導學生結合課外閱讀得到的知識?？梢?學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外,還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素,要把學習方法轉化為學習能力,就需要引導學生反復實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學生運用所學到的方法,去自學,讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學習經(jīng)驗,使同學們能互相學習,通過長期反復實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。

五、注重質疑

閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,才能調動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。我是這樣引導學生質疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導學生進行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學生的自學能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓練,把知識轉化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉變觀念,有意識地在課內外注意培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力,為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

黑龍江省綏濱縣第一小學 曲曉安

2012年1月6日

第五篇：如何培養(yǎng)小學二年級學生的語文自學能力

如何培養(yǎng)小學二年級學生的語文自學能力

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。自學能力在學生今后一生的學習中至關重要。為了開發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。如何在語文的教學中培養(yǎng)學生的自學能力

一、激發(fā)學生，對學習內容充滿期待

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。

二、教給正確的自學方法

首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學：

1.指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。

指導應面向全班學生，對多數(shù)學生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時幫助解決。當然，對學習上有困難、學習成績較差的學生，教師要給予更多的關心和幫助，要加強巡視和個別輔導。

2.提出預習要求。對學生的預習，教師要根據(jù)不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。

3.提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路，可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。

例：《黃山奇石》一課的預習提綱：

（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管

（3）邊讀邊思考：課文介紹了幾種石頭的名稱？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態(tài)有關，想想人們?yōu)槭裁唇o這塊石頭取這一名字？

預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發(fā)性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發(fā)學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4.預習要有檢查。跟任何工作一?櫻?有布置就得有檢查。教師對學生的自學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。第二次是學生自習后，對學生的預習，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯誤，了解學生對課文的熟悉程度，以便在教學時彌補不足。第三次是讓學生質疑問難，教師有的放矢地進行答疑，當學生提出帶有普遍性的疑問時，可放在講讀課文時再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。

5.課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創(chuàng)設臺階，降低難度。

其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產(chǎn)生深遠的影響。

最后，要求學生做到讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學習與思考的關系。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。

三、養(yǎng)成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養(yǎng)小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：

第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。很多小學生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分心、錯誤百出。教育學生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復雜的今天極有必要；做完檢查的習慣，即做完作業(yè)之后及時檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改正錯誤，可以培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。

第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡和資料進行學習的能力。

小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。